第一篇：徐雅芬2月教育心得

2月教師教育案例

老師，我要小便！

嘉興慶安幼兒園徐雅芬

案例：

每次午睡時(shí)間一到，我們便會(huì)要求孩子們先小便再睡覺(jué)。等到衣服、褲子陸續(xù)脫完，大部分孩子漸漸進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的時(shí)刻，總有部分孩子一直在動(dòng)來(lái)動(dòng)去，仍舊睡不著，然后一兩分鐘以后，只要有一個(gè)人說(shuō)：“老師，我要小便！”立刻有很多人會(huì)馬上應(yīng)和起來(lái)，這樣，安靜的房間里立刻“沸騰”起來(lái)……

為什么會(huì)有這么多的人這個(gè)時(shí)候會(huì)要求小便？是常規(guī)在薄弱起來(lái)？難道孩子們連這個(gè)起碼的常規(guī)都遺忘了嗎？通過(guò)觀察，老師發(fā)現(xiàn)，很多幼兒并未按老師的要求去做，而是直接進(jìn)入了午睡室，等到半個(gè)小時(shí)以后，睡不著，更覺(jué)得有便意，于是響起了“老師，我要小便”這句話(huà)，很多孩子易跟風(fēng)，又加上睡不著，所以接二連三的聲音馬上出現(xiàn)……

天氣比較寒冷，為了讓班級(jí)幼兒都能曬到太陽(yáng)，我們會(huì)把窗簾不全部放下了，光線(xiàn)很充足，再加上有些幼兒無(wú)法在有聲音的狀態(tài)下入睡或是睡著。躺在床上睡不著就想動(dòng)幾下，但是老師要求不要?jiǎng)?，所以就盡量找借口，“小便”則是最簡(jiǎn)單又最合幼兒邏輯的借口。但是老師卻為這樣的借口很苦惱，剛睡著的孩子就這么被吵醒了。

反思：

通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)的這些情況，我覺(jué)得在前一環(huán)節(jié)沒(méi)有督促好幼兒，如果一定讓他們解個(gè)小便，那么半小時(shí)以?xún)?nèi)的“我要小便”聲音便會(huì)減少很多，時(shí)間一長(zhǎng)，幼兒基本入睡，有個(gè)別需小便的幼兒即使說(shuō)，也只是個(gè)別，不會(huì)有一大批人要小便。再者，良好的午睡氛圍也很重要，我班幼兒不易入睡，需絕對(duì)安靜，才能入睡。教師要管好睡覺(jué)說(shuō)話(huà)的幼兒，以免引起更大的話(huà)題。窗簾沒(méi)有全部放下是否影響了幼兒的入睡，這個(gè)也是一個(gè)問(wèn)題。

反思了以后，我們盡量安靜，等幼兒基本入睡以后，再做別的事，以前寫(xiě)東西什么的，幼兒睡不著，小便也自然成為了他們起床活動(dòng)一下的借口。幼兒要小便，我們輕聲地提醒他去吧，別影響別的人。平時(shí)也盡量和睡不著或是不容易睡著的幼兒交談，使他們了解到大聲地說(shuō)：老師我要小便是會(huì)影響到別的幼兒睡覺(jué)的。等幼兒睡著以后，我們?cè)侔汛昂熇_(kāi)，讓床上撒滿(mǎn)陽(yáng)光。

第二篇：徐芬的教育故事

找個(gè)不舉手的發(fā)言

徐芬

經(jīng)常聽(tīng)公開(kāi)課或是示范課，都能發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象，就是在課堂即將結(jié)束，進(jìn)入問(wèn)題討論環(huán)節(jié)時(shí)，授課教師會(huì)說(shuō)：“現(xiàn)在，我找個(gè)不舉手的學(xué)生來(lái)回答?！边@一招，我也學(xué)會(huì)了，但就是這一招，給我?guī)?lái)的震撼卻不小。

那是去年，在學(xué)校報(bào)告廳上《月球之謎》，所有的環(huán)節(jié)都按照我設(shè)計(jì)的順利開(kāi)展來(lái)，學(xué)生的回答也很精彩，我越上越有激情，最后一個(gè)討論環(huán)節(jié)結(jié)束，我這節(jié)課就可以完美收工，就在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我讓學(xué)生對(duì)著一輪滿(mǎn)月，提出自己的疑問(wèn)，神秘的月球啊，請(qǐng)你告訴我，為什么——————————————，難道————————————？前面的幾個(gè)孩子都說(shuō)得很精彩，這時(shí)，我說(shuō)，我現(xiàn)在要找個(gè)不舉手的孩子來(lái)發(fā)言，我的話(huà)音剛落，幾乎所有舉手的孩子都立刻放下了手，那些不舉手的孩子個(gè)個(gè)連忙低頭作沉思狀，躲開(kāi)躲去避開(kāi)我的眼神，我叫上了劉童，他的眼神頓時(shí)一陣慌張，但還是很不情愿的站了起來(lái)，半天沒(méi)有說(shuō)話(huà)，最后還是在同桌的幫助下，解了他的圍，也解了我的圍，這堂課結(jié)束了，老師們的評(píng)價(jià)也挺好，當(dāng)時(shí)，我的心情也是很好的，可是這件事還沒(méi)有完。

下課后，就有同學(xué)來(lái)向我反映，說(shuō)劉童一直趴在桌上，不肯起來(lái)，我當(dāng)時(shí)以為他是不舒服，身體不適，就去找他，讓學(xué)生帶他去醫(yī)務(wù)室，結(jié)果不安慰還好，我這一安慰，他還哭了起來(lái)，是那種很傷心地哭，我問(wèn)他，到底怎么了？他說(shuō)：“覺(jué)得自己很差，很沒(méi)用，因?yàn)樗粋€(gè)人影響了整個(gè)班級(jí)，毀了好好地一堂課！”他的回答讓我很吃驚，我很詫異他會(huì)有這樣的想法，我趕緊安慰他，告訴他，沒(méi)有那么嚴(yán)重的后果，他也沒(méi)有影響到整個(gè)班級(jí)，并且還讓他的幾個(gè)要好的同學(xué)勸勸他。他才止住了哭泣。

但我自己卻沒(méi)法平靜下來(lái)，我想在課堂上關(guān)注每個(gè)學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì)，這不是新課程所倡導(dǎo)的嗎？我用這樣的方式給那些不舉手的孩子提供機(jī)會(huì)，讓他們也有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己，這種想法當(dāng)然是沒(méi)錯(cuò)的，可是效果呢，卻讓我很詫異。

這也讓我想到，我在一本書(shū)上看到的，具體是誰(shuí)寫(xiě)的，我記不太清了，意思大致如下，課堂發(fā)言表面看是舉手和不舉手的問(wèn)題，實(shí)際上遠(yuǎn)沒(méi)有那么簡(jiǎn)單，舉手發(fā)言一般有兩種情況，一種是真正理解，有想法，也喜歡與大家分享，他們回答一般有比較高的質(zhì)量；另一種是不管什么問(wèn)題總搶著發(fā)言，往往問(wèn)題一出來(lái)就馬上舉手，回答的質(zhì)量卻沒(méi)有保證。不舉手，情況則更為復(fù)雜，有的性格沉靜，習(xí)慣于默默聽(tīng)記，靜靜思考，不動(dòng)聲色，有答案有想法也不舉手，有的一味追求準(zhǔn)確完美，思考不成熟也不會(huì)舉手，有的是真不會(huì)，沒(méi)有想好怎么回答，只好等待別人回答，還有的是沒(méi)有參與學(xué)習(xí)，開(kāi)了小差，游離于課堂之外，因此，舉手不舉手不僅僅是會(huì)與不會(huì)的問(wèn)題，簡(jiǎn)單化地處理，搞不好就會(huì)適得其反，給學(xué)生帶來(lái)更多的困擾，沖擊。

想到這，我想到了劉童，他是那種成績(jī)一般般，但自尊心卻很強(qiáng)的孩子，可能他當(dāng)時(shí)沒(méi)有想好答案，然后在那么多老師的面前，一時(shí)緊張不知道如何說(shuō)起，也深深傷害了自己的自尊，想到這，我在課后找到他，告訴他，課堂上，每位同學(xué)都應(yīng)隨時(shí)作好發(fā)言的準(zhǔn)備，對(duì)錯(cuò)不是最重要的，關(guān)鍵是要獨(dú)立思考，能積極參與與研討，要大膽地舉手，大膽地表達(dá)，當(dāng)然老師的話(huà)也不對(duì)，不能因?yàn)槟闩e手少，就給你戴上一個(gè)“不舉手”的帽子，讓你難堪，老師向你道歉，老師也希望你以后能有所改變。劉童此時(shí)很安靜，應(yīng)該是聽(tīng)進(jìn)去了我的話(huà)，應(yīng)該是在心里默默地下定決心。

如果我們教師能在課堂上早發(fā)現(xiàn)那些一直不舉手的孩子，早給予關(guān)注，有意識(shí)地為他們創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，而不是到臨近下課才想起他們，或者是發(fā)現(xiàn)了他們，也不要給他們戴上一個(gè)“不舉手”的帽子，打擊他們的自尊心，直接指名讓他們發(fā)言不就得了？千萬(wàn)別傷害學(xué)生的自尊！

第三篇：祖國(guó)在我心中方雅芬

祖國(guó)在我心中

崇福小學(xué)五年級(jí)方雅芬

滔滔的江水、滾滾的黃河、連綿不斷的山峰都屬于我們偉大的祖國(guó)。祖國(guó)在我心中，作為中華民族的炎黃子孫，我感到無(wú)比的驕傲。

翻開(kāi)中華民族五千年的歷史，我們的祖國(guó)歷經(jīng)了多少滄桑，南京大屠殺奪去了多少人的生命，火燒圓明園掠奪了無(wú)數(shù)奇珍異寶。但是當(dāng)侵略者的鐵蹄踐踏我們美麗的山河時(shí)，無(wú)數(shù)有良知的中國(guó)人表現(xiàn)出異常的堅(jiān)強(qiáng)，撐起了我們民族的脊梁，所譜寫(xiě)的《義勇軍進(jìn)行曲》至今響徹祖國(guó)的神州大地。

中華民族創(chuàng)造了璀璨的中華文明。早在古代，聰明的中國(guó)人就學(xué)會(huì)了結(jié)繩記事，后來(lái)又發(fā)明了甲骨文、金文、小纂、隸書(shū)等，為今天的書(shū)法藝術(shù)奠定了基礎(chǔ)。中國(guó)的四大發(fā)明至今聞名于世界。唐詩(shī)、宋詞、元曲朗朗上口，是我們民族文化的一朵朵美麗的奇葩。

我國(guó)有壯麗的河山。巍峨的萬(wàn)里長(zhǎng)城連綿不斷，猶如一條長(zhǎng)龍蜿蜒盤(pán)旋在山海關(guān)到嘉峪關(guān)，規(guī)模浩大，是我國(guó)古代勞動(dòng)人民創(chuàng)造出的偉大奇跡，是中國(guó)歷史悠久的見(jiàn)證。秦始皇陵兵馬俑、故宮、頤和園等世界文化遺產(chǎn)都是我們炎黃子孫的驕傲。

隨著我國(guó)國(guó)力的增強(qiáng)，我們的科學(xué)技術(shù)在國(guó)際舞臺(tái)上發(fā)揮著舉足輕重的作用。2004年‘神五’的上天與成功返航；繼‘神五’之后，2005年10月7日凌晨3時(shí)44分，‘神六’成功著陸。在首都北京舉行的第29屆奧運(yùn)會(huì)順利落幕。這些事例足以讓中國(guó)人站在世界的舞臺(tái)上大聲說(shuō)：“我是中國(guó)人！”

少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年弱則國(guó)弱，有國(guó)才有家。我們青少年是祖國(guó)的未來(lái)和希望，我們要胸懷祖國(guó)，努力學(xué)習(xí)，立志成才，為祖國(guó)的繁榮昌盛添磚加瓦。

第四篇：徐雅楠實(shí)習(xí)總結(jié)

徐雅楠實(shí)習(xí)總結(jié)

我2011年11月5日來(lái)到北京魔樂(lè)培訓(xùn)。2012年4月5日獲得第一個(gè)面試機(jī)會(huì)，并開(kāi)始實(shí)習(xí)。至今，我的實(shí)習(xí)期整滿(mǎn)一年，我沒(méi)有讓自己過(guò)得很小資或者很屌絲，我一直試著從做人做事中學(xué)習(xí)如何讓自己更充實(shí)更豐盈。

我不能說(shuō)大三就邁出校門(mén)這個(gè)選擇是正確的，但是它是絕對(duì)適合我的，適合我本人的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活態(tài)度。我覺(jué)得在實(shí)戰(zhàn)中學(xué)習(xí)收獲比較大、成長(zhǎng)比較快，而且我需要一個(gè)既壓力也有動(dòng)力的生活環(huán)境，才能讓大學(xué)這段學(xué)習(xí)生涯不把時(shí)間荒廢。選擇早一點(diǎn)實(shí)習(xí)完全是因?yàn)槲覍?duì)自己非常了解，所以我說(shuō)僅適用于我自己。

那么說(shuō)說(shuō)北漂的日子。因?yàn)樵谀?lè)學(xué)的都是技術(shù)知識(shí)，所以我最開(kāi)始求職的職位都是java開(kāi)發(fā)實(shí)習(xí)生。每天從健德門(mén)乘10號(hào)線(xiàn)繞大半圈到中央電視臺(tái)的標(biāo)志性建筑下，地鐵的擁擠和夏天的燥熱和新鮮工作帶著的緊張和興奮竟然融合了，所以并沒(méi)有覺(jué)得辛苦。六月份我離開(kāi)了接納并認(rèn)可我的第一家公司，并開(kāi)始尋找我的第二份工作。離職原因很簡(jiǎn)單：公司制度不成熟，部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)承若的實(shí)習(xí)生待遇在公司高管壓力下不能實(shí)現(xiàn)。雖然不盡人意但我仍相信大家都是好意并且互相體諒的，被挽留但也決定叩謝辭職。第二家公司我堅(jiān)持學(xué)習(xí)至今。我的第二份工作是在工信部賽迪研究院下的一家子公司：賽迪時(shí)代。這次實(shí)習(xí)由于環(huán)境因素，短時(shí)間內(nèi)我接觸了軟件行業(yè)的很多種類(lèi)工作內(nèi)容，比如：開(kāi)發(fā)、文檔、投標(biāo)、需求、管理等等，我覺(jué)得我很幸運(yùn)，因?yàn)椴挥脫Q地方就能學(xué)到好多不同的東西，最起碼我可以不用整天在編碼的時(shí)候羨慕做需求的，不用想著換家公司換個(gè)體驗(yàn)，我可以在畢業(yè)之前選擇一個(gè)真正適合自己的職業(yè)方向了。我的心態(tài)一直都是積極正面的，可是缺少一個(gè)完善的計(jì)劃，這是我現(xiàn)在意識(shí)到的最大的不足。

臨近畢業(yè)了，我還面臨著一個(gè)選擇：繼續(xù)北漂還是回家生活。這可能是我的在北京的朋友們都面臨的一個(gè)選擇：選擇夢(mèng)想還是選擇現(xiàn)實(shí)，選擇打拼還是選擇安逸，也許對(duì)于一個(gè)女孩子來(lái)說(shuō)不需要太多壓力，但是我想說(shuō)，女生，對(duì)我來(lái)說(shuō)只是性別，不是限制。人的劣勢(shì)和優(yōu)勢(shì)是并存的，人的信仰和堅(jiān)持要么會(huì)被現(xiàn)實(shí)磨滅消減，要不然就是越挫越勇，如果說(shuō)女孩子沒(méi)有背負(fù)生活壓力是催促我停下腳步的聲音，我覺(jué)得倒不如這種說(shuō)法讓我輕裝上陣，沒(méi)有壓力的可以好好的做自己，挑戰(zhàn)自己了。

2013/4/9

徐雅楠

第五篇：怡雅小學(xué)2017年9月讀書(shū)心得--徐昌（范文模版）

長(zhǎng)沙市天心區(qū)怡雅小學(xué)

讀《給教師的一百條建議》心得體會(huì)

徐昌

前段時(shí)間我認(rèn)真拜讀了前蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》一書(shū)。這本書(shū)令我深深地感到：品一本好書(shū)，如同與一位高尚的人在交談。

《給教師的一百條建議》這本書(shū)給了我們一個(gè)很好的建議：那就是讀書(shū)，每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。他認(rèn)為：讀書(shū)是節(jié)約老師時(shí)間有效的方法之一。讀書(shū)不是為了應(yīng)付，而是出自?xún)?nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求！他還在書(shū)中舉了一個(gè)例子：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開(kāi)課，她的風(fēng)采吸引了在場(chǎng)的所有老師。當(dāng)別人問(wèn)她：“你花了多少時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備這節(jié)課”時(shí)，這位老教師說(shuō)：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子，而且，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備的！”感動(dòng)之余，我也豁然開(kāi)朗。我們不應(yīng)該總是抱怨時(shí)間太少、事情太多。而應(yīng)該抓住一切可利用的時(shí)間來(lái)豐富自己的知識(shí)。書(shū)中所舉的那個(gè)教師的例子就是最好的證明。他的成功之處就在于他用了終生的時(shí)間在擴(kuò)大自己的知識(shí)儲(chǔ)備，持之以恒地提高自己的教育技巧。我們只有主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的知識(shí)，才能學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材，才能贏得自身的發(fā)展，這是作一個(gè)‘真正的教師所不可缺的“精神底子”。

另外，這本書(shū)對(duì)我觸動(dòng)最大的是它字里行間洋溢出來(lái)的對(duì)學(xué)生的那種人性化的尊重與熱愛(ài)。一切的教育方法都是基于對(duì)孩子成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需要而引發(fā)的，在那里教育是再自然不過(guò)的事情。雖然有國(guó)別的限制，但我仍深深的感受到教育者對(duì)孩子作為一個(gè)獨(dú)立個(gè)體的那種神圣的尊重。

同時(shí)，做為一名教師，在不斷完善自己各方面能力的同時(shí)，還應(yīng)該提高自己的教學(xué)水平。最后談一下自己總結(jié)出來(lái)的想法，原本以為教師這個(gè)職業(yè)是個(gè)很簡(jiǎn)單的職業(yè)，等到自己親身經(jīng)歷了，才知道其中的苦也累，但也對(duì)教師這個(gè)職業(yè)有了更深刻的理解，面對(duì)著一張張?zhí)煺娴男δ槪瑢W(xué)生的聲聲問(wèn)好，我也為之動(dòng)容。每個(gè)孩子的一生只有一次，同樣他所受教育的機(jī)會(huì)也只有一次，我希望我?guī)Ыo自己的學(xué)生是燦爛的明天。雖然未來(lái)從教之路會(huì)充滿(mǎn)艱辛與坎坷，但我會(huì)用愛(ài)心去呵護(hù)每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，用知識(shí)去教育學(xué)生，這也是我的目標(biāo)。好書(shū)猶如一泓清泉，不僅清澈明凈，可當(dāng)鏡子映照自己，而且清爽甘洌，沁人心脾。書(shū)中給教師提出了一百條建議，每一條建議談到相關(guān)的問(wèn)題，有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析，很多都是教育教學(xué)中的實(shí)例，娓娓道來(lái)，真讓我感觸頗深，啟發(fā)非淺。

2017/9/26