第一篇：幼兒園應(yīng)該開設(shè)拼音與識(shí)字課程

幼兒班應(yīng)該開設(shè)拼音與識(shí)字課程

南孫莊學(xué)校卜淑領(lǐng)

幼兒畫冊(cè)的內(nèi)容側(cè)重發(fā)展幼兒的語言能力、觀察能力和繪畫、手工能力。這對(duì)于孩子終身的智力與非智力素質(zhì)的發(fā)展都起著至關(guān)重要的作用。但是隨著人民生活水平的提高和幼兒家長(zhǎng)素質(zhì)的提高，在幼兒園開設(shè)拼音與識(shí)字課程已經(jīng)成為可能，理由如下：

1、幼兒在校時(shí)間為開設(shè)拼音與識(shí)字課程提供了時(shí)間保證

目前農(nóng)村小學(xué)附設(shè)的幼兒班招生年齡提前到3周歲，幼兒在幼兒小班和幼兒中班的學(xué)習(xí)期間已經(jīng)能基本完成幼兒畫冊(cè)的學(xué)習(xí)，到幼兒大班時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)幼兒來說非常簡(jiǎn)單，而幼兒的在校時(shí)間基本與小學(xué)生一致，所以，幼兒有很多相對(duì)空閑的時(shí)間來學(xué)習(xí)拼音與識(shí)字。

2、幼兒的接受水平使拼音和識(shí)字的學(xué)習(xí)成為可行

生活水平的提高、各種媒體的耳濡目染使大部分幼兒早慧，幼兒的接受能力普遍提高，幼兒大班的幼兒完全可以接受拼音和識(shí)字的課程。

3、家庭教育為拼音和識(shí)字教學(xué)奠定了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒的早期教育不是很懂，但是對(duì)幼兒的教育又很重視，因此很多家長(zhǎng)已經(jīng)在家中對(duì)孩子開始了拼音和識(shí)字的教學(xué)，雖然這有點(diǎn)急功近利，但是也的確為幼兒的拼音和識(shí)字學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)；而且很多學(xué)生家長(zhǎng)的拼音教學(xué)非常業(yè)余，為了讓孩子從開始就接受的拼音教學(xué)就是正規(guī)的，幼兒班開設(shè)拼音識(shí)字課程也勢(shì)在必行。

4、幼兒大班與一年級(jí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的銜接為拼音識(shí)字的教學(xué)提供了必要性。

一年級(jí)的語文上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)是學(xué)習(xí)拼音和識(shí)字，其中識(shí)字量多達(dá)500多個(gè)，孩子從幼兒大班到一年級(jí)的學(xué)習(xí)過渡很吃力，如果在幼兒大班就適當(dāng)開設(shè)拼音和識(shí)字課程，可以讓孩子在這個(gè)時(shí)期的過渡過程變得比較容易，因此，在幼兒大班開設(shè)拼音和識(shí)字課程很有必要。在幼兒班開設(shè)拼音與識(shí)字課程要注意的問題:

1、2、開設(shè)課程的時(shí)間從幼兒大班開始較為適宜，不宜過早。課程的難易程度要嚴(yán)格把握，以對(duì)拼音識(shí)字初步了解為宜，切忌教學(xué)寫字。

3、教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放在學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上，重點(diǎn)包括執(zhí)筆的正確方法和姿勢(shì)，認(rèn)真聽講的習(xí)慣等。

第二篇：拼音和識(shí)字課程簡(jiǎn)介（推薦）

一年級(jí)語文最主要的是學(xué)習(xí)漢語拼音，學(xué)好了漢語拼音就能為學(xué)好語文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，作為家長(zhǎng)的你是否擔(dān)心孩子在一年級(jí)學(xué)習(xí)漢語拼音時(shí)跟不上老師的步伐，從而導(dǎo)致不能學(xué)好語文？那就讓孩子來參加我們的快樂拼音班吧，讓孩子不輸在學(xué)習(xí)語文的起跑線上。快樂拼音

上課時(shí)間：星期三晚上2課時(shí)（17:00-18:30），星期日上午2課時(shí)（08:00-09:40），共計(jì)48課時(shí)

漢語拼音是學(xué)習(xí)語文的重要環(huán)節(jié)，也是小學(xué)生打開知識(shí)大門的金鑰匙，是邁向科學(xué)高峰的階梯。漢語拼音學(xué)的好與壞對(duì)于孩子日后的學(xué)習(xí)起著很大的作用。學(xué)習(xí)拼音的好處：一是有助于識(shí)字，二是幫助閱讀，三是快速查字典，四是學(xué)好普通話?？鞓菲匆粽n程是由淺入深，循序漸進(jìn)的階梯教程。通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)拼音課程，幼兒能夠迅速掌握并運(yùn)用拼音這門語言工具，以達(dá)到自主識(shí)字及自主閱讀。拼音課程特色：

1、快樂拼音教學(xué)采用化整為零、分散難點(diǎn)、音形圖意相結(jié)合的授課方法，使孩子輕松學(xué)習(xí)、牢固掌握23個(gè)聲母、24個(gè)韻母、16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)、標(biāo)調(diào)規(guī)則、拼讀技巧，培養(yǎng)孩子熟練運(yùn)用拼音識(shí)字的能力。

2、課程內(nèi)容改變以往單純死記硬背的傳統(tǒng)模式，將游戲、兒歌等融入教學(xué)，孩子可以達(dá)到會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、會(huì)拼。

3、快樂拼音班采用小班制教學(xué)模式，寓教于樂的方法，讓孩子在輕松的課堂環(huán)境中學(xué)會(huì)拼音，愛上拼音。

4、鍛煉學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的能力，口、腦、手結(jié)合運(yùn)用，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)拼音的興趣，增強(qiáng)課堂樂趣以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

識(shí)字是學(xué)習(xí)文化的起點(diǎn)，是閱讀寫作的基礎(chǔ)。識(shí)字的多少、快慢直接關(guān)系到學(xué)生的閱讀能力和寫作能力的強(qiáng)弱。因此，識(shí)字教學(xué)成了語文教學(xué)的重中之重。識(shí)字量不僅影響語文成績(jī)，而且還會(huì)影響數(shù)學(xué)成績(jī)，在低年級(jí)識(shí)字量少導(dǎo)致理解能力偏弱，理解能力偏弱又導(dǎo)致數(shù)學(xué)讀不懂題，無法理解數(shù)學(xué)應(yīng)用題，識(shí)字量波及的面比較，家長(zhǎng)朋友應(yīng)予以重視。快樂識(shí)字讓學(xué)生輕松快樂的成長(zhǎng)，在不知不覺中提高，小學(xué)生只有具有一定的識(shí)字量才能比較順利地進(jìn)行閱讀，寫作，拓寬知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)能力。快樂識(shí)字

上課時(shí)間：星期日上午2課時(shí)（09：50-11:30）

一冊(cè)28課時(shí) 二冊(cè)30課時(shí) 三冊(cè)32課時(shí) 四冊(cè)32課時(shí) 五冊(cè)32課時(shí) 六冊(cè)32課時(shí)

快樂識(shí)字抓住漢字象形象義的特點(diǎn)，按照兒童心理認(rèn)知水平，通過圖形結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，采用一字一詞一句一段一文的方式，讓孩子逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用漢字，培養(yǎng)孩子的閱讀能力及興趣、發(fā)散孩子思維和自主創(chuàng)造性，讓其在歡快的氛圍中輕松學(xué)會(huì)1000個(gè)左右的漢字及3000多個(gè)詞語，達(dá)到閱讀普通少兒讀物90%的識(shí)字量。

課程特色：

1、選用最基本的常用漢字，與小學(xué)課本同步

涵蓋了小學(xué)語文教科書中必寫的1700多個(gè)生字。學(xué)習(xí)時(shí)間短，內(nèi)容豐實(shí)，知識(shí)面廣，能夠閱讀一般的成人讀物。

2、由字盡快進(jìn)入詞、短句、長(zhǎng)句、長(zhǎng)文、故事。內(nèi)容均由已學(xué)的字詞組成，孩子易學(xué)又有趣。

遵循“循序漸進(jìn)”的原則，先學(xué)習(xí)最重要的、常用的、兒童能夠理解的字；之后用這些字組成詞語；再用虛詞和詞組連接成孩子們?cè)谏钪心軌蚪佑|到的、能夠懂的短句、長(zhǎng)句；再進(jìn)入富有童話色彩的短文、長(zhǎng)文；最后就是以童話為主的故事。

3、采用“形象、比喻、誘導(dǎo)和啟發(fā)”等教字方法，采用“先閱讀，再看圖，再擺字卡”的順序?qū)W習(xí)詞組和句子，加深對(duì)字、詞、句的理解。

在教學(xué)過程中，采用“形象、比喻、誘導(dǎo)和啟發(fā)”等教字方法而不是灌輸、生搬硬套的方法，學(xué)生的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來，積極配合老師進(jìn)行教學(xué)，記憶和理解的效果更加扎實(shí)。

4、每課后的提問具有多種開發(fā)智力的功能。

每一課后都設(shè)計(jì)有對(duì)孩子的提問，在孩子思考和回答這些問題的過程中，不僅訓(xùn)練了注意力，記憶力，語言理解力，同時(shí)還訓(xùn)練了分析思考能力，語言表達(dá)能力以及創(chuàng)造性思維能力。

5、字族字教學(xué)法

“字族字”教學(xué)法的教學(xué)過程中，使孩子在尋找、猜測(cè)和比較中，認(rèn)識(shí)漢字部首的意義，了解形聲字，學(xué)習(xí)了分析、綜合、判斷的思維方法。

6、提升閱讀能力，最終學(xué)以致用

培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，提高孩子的閱讀、理解、分析能力，為將來各學(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。兒童只有盡早地養(yǎng)成一定的閱讀習(xí)慣，才能具備較好的學(xué)習(xí)能力，提高綜合智能。通過識(shí)字課程的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“早期閱讀”。

第三篇：聾校應(yīng)該開設(shè)手語課程

聾校應(yīng)該開設(shè)手語課程

江蘇省蘇州市盲聾學(xué)校 方紅 P41 現(xiàn)代特殊教育 2003.7-8

世界是多元的．更是迅猛發(fā)展的。該向前走的時(shí)候不走．歷史就要輾過你遲疑的身軀。在美國加勞德特大學(xué)．手語是用于教學(xué)和交際的第一語言；在挪威。聾人手語已作為一種獨(dú)立的語言納入教育法：在英國．“聾人手語是一種語言”已經(jīng)形成了共識(shí)；在瑞士。聾兒在嬰幼兒期其家庭成員就會(huì)得到手語幫助。就連一些發(fā)展中國家也相繼確立了手語的語言地位，聾童的手語都被納為聾人學(xué)習(xí)的第一語言。聾校首先教聾人學(xué)習(xí)手語，以奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。然后在手語的基礎(chǔ)上再學(xué)本國語言。學(xué)生能很快體驗(yàn)到成功的快樂。但在我國．由于各地手語的無政府狀態(tài)．不光有方言．還有“校言”。就連一個(gè)地市的手語都會(huì)出現(xiàn)許多差異。甚至在一個(gè)學(xué)校內(nèi)部也會(huì)產(chǎn)生許多自創(chuàng)的手語，雜亂無序的手語積累多了。聾人在日常交流中就會(huì)一知半解。產(chǎn)生這種情況的原因，一是由于沒有規(guī)范可言，即使有了規(guī)范也無進(jìn)行規(guī)范手語教學(xué)的渠道。二是手語者已經(jīng)習(xí)慣了自產(chǎn)自銷的手語格局。對(duì)于聾生來講．語言的發(fā)展應(yīng)該包括：聾人手語、漢語言、英語。按照國內(nèi)聾校的培養(yǎng)任務(wù)，聾教育應(yīng)以前兩種為主。聾教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)系語言，聾校課程改革的核心也應(yīng)是語言發(fā)展問題。讓我們的聾生將兩種語言分開來．使之互為促進(jìn)．共同發(fā)展。這就是開設(shè)手語課程的目的所在。建議手語課程在每個(gè)年級(jí)階段從如下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試：學(xué)前教育(三年)：學(xué)習(xí)稱謂手語、日常生活手語、數(shù)字手語、拼音字母手指語。并將手語學(xué)習(xí)落實(shí)到除口語之外的幼兒教育其他課程之中。學(xué)會(huì)用手語講故事。

低年級(jí)(1—3年級(jí))：學(xué)習(xí)衣食住行和時(shí)間手語，開始認(rèn)識(shí)一些手語在表達(dá)一個(gè)完整意思時(shí)間的特性和簡(jiǎn)單句的語法．通過看一些手語視屏教材學(xué)習(xí)手語，積累手語詞匯．學(xué)習(xí)聾人社交禮儀。

中年級(jí)(4-6年級(jí))：學(xué)習(xí)職業(yè)工作和方位手語，進(jìn)一步學(xué)習(xí)聾人手語語法，提高聾人手語表現(xiàn)能力和規(guī)范聾人手語的表現(xiàn)方式。區(qū)剮自然手語和手勢(shì)漢語的不同特點(diǎn)．了解聾人文學(xué)藝術(shù)。

高年級(jí)(7—9年級(jí))：學(xué)習(xí)事物特征手語，了解聾人手語的文化特征，比較手語方言，擴(kuò)展聾人手語視野，解析和認(rèn)識(shí)聾人心理特征，了解聾人歷史及社會(huì)角色。

手語教材編寫主角應(yīng)由對(duì)手語研究有較高造詣的優(yōu)秀聾人來主持．并聯(lián)合課程專家、語言學(xué)家、心理學(xué)家和一些對(duì)手語頗有研究的聽人一起．在我國過去手語研究的基礎(chǔ)上重新審核、篩選、矯正、添加和調(diào)整一些手語學(xué)習(xí)素材。對(duì)手語課程進(jìn)行研討整合．以保證手語課程編撰的科學(xué)性、理論性與實(shí)際運(yùn)用性、規(guī)范性的有機(jī)結(jié)合。

關(guān)于手語課的師資問題。在聾校中會(huì)打手語的老師很多．但是能勝任手語課程教學(xué)的老師十分有限。我們應(yīng)該針對(duì)手語課程的特性．進(jìn)行統(tǒng)一的手語課程教學(xué)培訓(xùn)，發(fā)展一批聾人置身于聾人教育，聘請(qǐng)他們走進(jìn)手語教學(xué)的課堂。這對(duì)聾人自身手語的發(fā)展和規(guī)范化的普及無不益處．也是提高整個(gè)聾人群體素質(zhì)的一大舉措。

“除了聽．聾人什么都能做”．這是我在與聾人交往中不絕于耳的話。而語言發(fā)展的滯后，一直讓他們處在窘境之中。聾教育的主體是聾人。就必然不能脫離對(duì)聾人語言與文化的研究。以人為本的理念是教育教學(xué)的主導(dǎo)方向。相信手語課程的開設(shè)和學(xué)習(xí)，將對(duì)提高聾人整體素質(zhì)起到催化作用。聾校課程改革，聾教育的振興．聾人事業(yè)的發(fā)展．起始于手語課程的起步

第四篇：主要開設(shè)課程

主要開設(shè)課程

少兒播音主持，少兒表演，少兒舞蹈，少兒音樂，少兒美術(shù)培訓(xùn)等課程

三、主要課程內(nèi)容

少兒播音班：以普通話字詞正音、繞口令、詩歌、、寓言故事、演講?動(dòng)物模仿?想象力練習(xí)?少兒文藝節(jié)目晚會(huì)開場(chǎng)詞等為主要內(nèi)容。通過學(xué)生，掌握標(biāo)準(zhǔn)普通話的字詞發(fā)音，辨別語音語調(diào)，發(fā)音字正腔圓和簡(jiǎn)單的語言運(yùn)用技巧。啟發(fā)其想說，鍛煉其敢說，鼓勵(lì)基善說，培養(yǎng)其說好的能力，提高孩子們的心理素質(zhì)，鍛煉膽量，增長(zhǎng)自信。少兒表演班：普通話語言表達(dá)技巧，語言發(fā)聲技巧，少兒文學(xué)作品朗讀朗誦，少兒表演藝術(shù)綜合訓(xùn)練（朗誦、相聲、小品、快板、雙簧、三句半、兒童劇等），發(fā)掘孩子們的內(nèi)在藝術(shù)潛質(zhì)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

招生范圍面向全國的5-13歲學(xué)員招生

少兒播音班：以普通話字詞正音、繞口令、詩歌、、寓言故事、演講。啟發(fā)其想說，鍛煉其敢說，培養(yǎng)其溝通的能力，提高孩子們的心理素質(zhì)，鍛煉膽量。小記者培訓(xùn)：

1、現(xiàn)場(chǎng)采訪能力訓(xùn)練

2、隨機(jī)應(yīng)變能力培養(yǎng)

4、溝通能力綜合素質(zhì)培養(yǎng) 少兒禮儀培訓(xùn)：禮儀概論與儀表禮儀、儀態(tài)禮儀、西餐禮儀（全程情景模擬）、交談禮儀、拜訪、饋贈(zèng)禮儀、通訊禮儀、家庭禮儀、節(jié)日禮儀、中國傳統(tǒng)節(jié)日禮儀、外國禮俗少兒形體模特：

1、語言運(yùn)用 3．自我介紹4．傾聽藝術(shù)

5、學(xué)習(xí)目標(biāo)：讓您的孩子談吐得體

5、標(biāo)準(zhǔn)的站姿2．典雅的坐姿3．優(yōu)雅的走姿 少兒表演班：語言表達(dá)技巧，文學(xué)作品朗讀朗誦，少兒表演藝術(shù)發(fā)掘孩子們的內(nèi)在藝術(shù)潛質(zhì) 對(duì)孩子一生的影響

1、更加自信：從膽怯害怕到充滿信心大膽展示。/children

3、展示自我：從不會(huì)表現(xiàn)自己到樂于表現(xiàn)自己的特長(zhǎng)。

4、懂得禮儀：從不知如何接待客人到會(huì)運(yùn)用禮貌用語，接人待物有禮有節(jié)。

5、學(xué)會(huì)才藝：從不會(huì)表演到活靈活現(xiàn)表演繞口令、相聲、講故事、主持節(jié)目等。

6、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)：從滿口方言到逐步學(xué)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)普通話，享受標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音感。

7、應(yīng)變能力：從處事比較遲鈍到遇到問題可積極地應(yīng)變及處理。

8、培養(yǎng)氣質(zhì)：從沒有獨(dú)特的氣質(zhì)到培養(yǎng)優(yōu)雅、大方、自然、灑脫的氣質(zhì)。

少兒播音班：以普通話字詞正音、繞口令、詩歌、、寓言故事、演講。啟發(fā)其想說，鍛煉其敢說，培養(yǎng)其溝通的能力，提高孩子們的心理素質(zhì)，鍛煉膽量。

小記者培訓(xùn)：

1、現(xiàn)場(chǎng)采訪能力訓(xùn)練

2、隨機(jī)應(yīng)變能力培養(yǎng)

4、溝通能力綜合素質(zhì)培養(yǎng)

少兒禮儀培訓(xùn)：禮儀概論與儀表禮儀、儀態(tài)禮儀、西餐禮儀（全程情景模擬）、交談禮儀、拜訪、饋贈(zèng)禮儀、通訊禮儀、家庭禮儀、節(jié)日禮儀、中國傳統(tǒng)節(jié)日禮儀、外國禮俗

少兒形體模特：

1、語言運(yùn)用 3．自我介紹4．傾聽藝術(shù)

5、學(xué)習(xí)目標(biāo)：讓您的孩子談吐得體

5、標(biāo)準(zhǔn)的站姿 2．典雅的坐姿 3．優(yōu)雅的走姿

少兒表演班：語言表達(dá)技巧，文學(xué)作品朗讀朗誦，少兒表演藝術(shù)發(fā)掘孩子們的內(nèi)在藝術(shù)潛質(zhì)

對(duì)孩子一生的影響

1、更加自信：從膽怯害怕到充滿信心大膽展示。

3、展示自我：從不會(huì)表現(xiàn)自己到樂于表現(xiàn)自己的特長(zhǎng)。

4、懂得禮儀：從不知如何接待客人到會(huì)運(yùn)用禮貌用語，接人待物有禮有節(jié)。

5、學(xué)會(huì)才藝：從不會(huì)表演到活靈活現(xiàn)表演繞口令、相聲、講故事、主持節(jié)目等。

6、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)：從滿口方言到逐步學(xué)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)普通話，享受標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音感。

7、應(yīng)變能力：從處事比較遲鈍到遇到問題可積極地應(yīng)變及處理。

8、培養(yǎng)氣質(zhì)：從沒有獨(dú)特的氣質(zhì)到培養(yǎng)優(yōu)雅、大方、自然、灑脫的氣質(zhì)

第五篇：拼音與識(shí)字教案

教科版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書

語文一年級(jí)上冊(cè)編寫說明

由教育科學(xué)出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級(jí)上冊(cè)在總體上分成 4 個(gè)部分：第一部分，入學(xué)教育(3 課)；第二部分，拼音與識(shí)字(15 課)；第三部分，識(shí)字(6 組，分別安排在“拼音與識(shí)字”及閱讀單元后)；第四部分，主題單元(5 個(gè))。

現(xiàn)將教材編寫的具體情況介紹如下。

一、入學(xué)教育

“入學(xué)教育”共有 3 課，其內(nèi)容分別為：我們愛學(xué)校、語文大課堂、寫字讀書的姿式?！叭雽W(xué)教育”呈現(xiàn)方式以生動(dòng)、活潑的圖畫為主，其編寫意圖是： 1 ．考慮學(xué)校教育與學(xué)前教育的銜接，在兒童學(xué)前口語水平的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)兒童來到學(xué)校新的環(huán)境后敢說、愛說，初步學(xué)會(huì)規(guī)范學(xué)前語言，達(dá)到會(huì)說。2 ．通過觀察圖畫、說說、走走、看看、做做等活動(dòng)，了解學(xué)校的新環(huán)境。3 ．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語文的新課堂，向?qū)W生滲透“生活處處可以學(xué)語文”的大語文觀念。4 ．引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、拼音與識(shí)字

為了充分發(fā)揮漢語拼音幫助識(shí)字的作用，本冊(cè)教科書在入學(xué)教育之后安排了 15 課“拼音與識(shí)字”的教學(xué)內(nèi)容?？紤]到漢語拼音對(duì)初入學(xué)的兒童比較枯燥和抽象，教科書在拼音部分特別注重為兒童創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，安排活潑有趣的練習(xí)活動(dòng)，寓學(xué)于游戲，融學(xué)于快樂，引導(dǎo)兒童在游戲中找到學(xué)習(xí)拼音的門徑和規(guī)律，并把學(xué)拼音與識(shí)漢字及學(xué)語言有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生在拼音學(xué)習(xí)階段充分地感受到學(xué)習(xí)拼音的樂趣，在輕松愉快的學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)，形成能力。

“拼音與識(shí)字”部分編寫的主要特點(diǎn)： ．多元化的靈活多樣的字母呈現(xiàn)方式，引導(dǎo)兒童運(yùn)用多種方法學(xué)習(xí)字母。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐證明，拼音字母呈現(xiàn)方式偏于單一是兒童感到學(xué)拼音比較枯燥的主要原因之一。為了使拼音學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，本教科書采用了多種多樣的字母呈現(xiàn)方式。

①用兒歌描述字母的音形。

如“嘴巴張大ɑ ɑ ɑ(字母讀音及發(fā)音口形)。

公雞唱歌ｏ ｏ ｏ(形象的字母發(fā)音)。

水中白鵝ｅ ｅ ｅ(字母的音與形)。

我學(xué)拼音多快樂(培養(yǎng)兒童學(xué)拼音的興趣)。”

②創(chuàng)設(shè)情境引出字母。

提供一幅情境圖畫，如爸爸媽媽帶我上山坡看大佛(游覽觀賞文物古跡)，引出 b p m f，引導(dǎo)學(xué)生感悟情境、詞語、音節(jié)與字母的聯(lián)系。

③讀多功能兒歌學(xué)字母。

如“蜻蜓低空飛。

魚兒水上跳。

螞蟻忙搬家。

長(zhǎng)蛇溜過道。

烏云布滿天。

大雨要來到?！豹オ?/p>

兒歌的多功能作用表現(xiàn)為：可引出要學(xué)的字母；可用來復(fù)習(xí)學(xué)過的字母；可從中找出音節(jié)拼讀或整讀；可利用拼音自主識(shí)漢字；可激發(fā)兒童閱讀興趣，發(fā)展語言；可從兒歌中學(xué)到科普知識(shí)；等等。

以上列舉的三種方式僅為本冊(cè)教材中字母呈現(xiàn)方式中比較典型的幾個(gè)例子。這些富于變化、靈活多樣、生動(dòng)有趣的呈現(xiàn)方式，總結(jié)了長(zhǎng)期以來我國小學(xué)漢語拼音教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，符合兒童的心理特點(diǎn)，有利于激發(fā)兒童學(xué)習(xí)拼音的興趣，同時(shí)引導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法掌握知識(shí)。．體現(xiàn)教學(xué)要求的多層次，以適應(yīng)不同程度、不同地區(qū)師生的教與學(xué)，為師生留有選擇的空間。

這一特點(diǎn)主要體現(xiàn)在教科書為音節(jié)的學(xué)習(xí)提供了多種方法：①連線拼讀；②音節(jié)不出現(xiàn)連線，用變化的色彩分開聲韻母(可拼讀，也可整讀)；③帶介音的音節(jié)，教科書中同時(shí)出示三種方法：一是聲母、介母與韻母三部分連讀，二是聲介合母與后隨韻母連讀，三是聲母和帶介母的復(fù)韻母連讀。用哪種方法教與學(xué)，由師生自主選擇。 ．游戲性的趣味練習(xí)，寓練于樂，及時(shí)鞏固拼音知識(shí)。教材中的拼音鞏固練習(xí)多是在游戲中進(jìn)行的，使傳統(tǒng)拼音教材枯燥單一的練習(xí)面貌煥然一新，變得生動(dòng)有趣。主要的游戲形式有：摘蘋果，連一連，我?guī)托?dòng)物拼一拼，我比小猴子摘得快，找朋友，等等。 ．在“拼音與識(shí)字”的 1 ～ 10 課與 11 ～ 15 課之間安排了兩個(gè)“語文七色光”，及時(shí)進(jìn)行拼音知識(shí)的階段性復(fù)習(xí)鞏固，突出了拼音知識(shí)的整合運(yùn)用，注意通過趣味游戲的方式揭示學(xué)習(xí)拼音的規(guī)律，教給方法。如針對(duì)ü上兩點(diǎn)規(guī)律這一難點(diǎn)，編了兒歌：“小ü見了ｎ和ｌ，淚珠滴了兩大顆；小ü見了ｊ ｑ ｘ，擦干眼淚笑嘻嘻?！边@個(gè)“語文七色光”承上啟下，既總結(jié)了前面的拼音學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法，又為下一步的拼音學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 ．邊學(xué)拼音邊識(shí)少量漢字(共安排了 61 個(gè)只識(shí)不寫的字和 12 個(gè)會(huì)識(shí)會(huì)寫的字)。這些漢字是從長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來的學(xué)生常用字表中選取的。這樣使識(shí)字提早起步，同時(shí)使拼音在識(shí)字中得到鞏固和應(yīng)用。 ．通過兒童導(dǎo)學(xué)的方式，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣，揭示學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自主學(xué)習(xí)。如“我跟老師學(xué)字母”“我喜歡學(xué)兒歌”“我會(huì)講圖”“我發(fā)現(xiàn)……”等等。

三、識(shí)字

本冊(cè)教科書認(rèn)真落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)識(shí)字的要求，體現(xiàn)了對(duì)識(shí)字教學(xué)的充分重視。識(shí)字教材的編寫，力求用兒童熟知的語言素材作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注意教給兒童識(shí)字方法，揭示識(shí)字規(guī)律，引導(dǎo)兒童積極主動(dòng)地識(shí)字，多識(shí)、快識(shí)。

本冊(cè)教科書識(shí)字部分編寫的主要特點(diǎn)是：總結(jié)了長(zhǎng)期以來我國小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，集各家識(shí)字教學(xué)改革之所長(zhǎng)，采取了多元化的識(shí)字方式，開辟了多種識(shí)字渠道。．堅(jiān)持在閱讀中識(shí)字，識(shí)寫分步進(jìn)行，多識(shí)少寫，逐步達(dá)到識(shí)寫統(tǒng)一。 ．單編識(shí)字教材，配合在各單元后(本冊(cè)編有 6 組識(shí)字，共 12 課)。這些單編的識(shí)字教材有兩條線索：一是識(shí)兒童身邊的、生活中熟知的字。如數(shù)字一至十，姓氏，學(xué)校生活中每天要見到的教室、辦公室等標(biāo)牌，家里的家具名稱，水果名稱，書本文具名稱以及生活中常見的服裝、日用品、食品、街道名稱等，體現(xiàn)了生活中處處都可以識(shí)字的理念；二是利用漢字規(guī)律識(shí)字，使兒童在認(rèn)識(shí)漢字規(guī)律的同時(shí)運(yùn)用規(guī)律，自主識(shí)字，多識(shí)、快識(shí)。這兩條線縱向貫穿本年段的教材中。

本冊(cè)體現(xiàn)漢字規(guī)律的主要呈現(xiàn)方式有兒歌、韻語、分類揭示規(guī)律等，主要形式有：

①會(huì)意字。如“小大尖、小土塵、日月明、一火滅、二木林、三木森、二人從、三人眾”等。

②形聲字。如“天氣晴，河水清，草青青，立蜻蜓。

小青蛙，大眼睛，呱呱叫，不安靜。

捉害蟲，不用請(qǐng)，保莊稼，好衛(wèi)兵?！豹?/p>

③還有一類字是根據(jù)兒童常用字表選擇出用字頻率高的字，編成意境優(yōu)美的詞串，組成優(yōu)美的畫面，使學(xué)生在讀詞串體會(huì)意境的同時(shí)，提高審美品位，掌握漢字。如“天上 一片 白云 水上 一片 白帆 白云 白帆 兩個(gè) 伙伴”“陽光 在花上 跳著 月光 在水上 游著 金光 在天上 閃著 燈光 向孩子 笑著”。

識(shí)字教材字的編選，是根據(jù)我們?cè)陂L(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出的兒童常用字表和當(dāng)代中國人 3500 個(gè)姓氏中使用頻率最高的姓氏等資料。

本冊(cè)教科書共安排認(rèn)字 309 個(gè)，其中寫字 134 個(gè)。比《課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的識(shí)字最低線高，加上教材中大量地引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，識(shí)字總量可超過《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。

本冊(cè)教科書十分注重結(jié)合詞語鞏固識(shí)字，在具體的語言環(huán)境中識(shí)字。這樣有利于詞語的積累，同時(shí)可有效地防止形近字、同音字混淆的現(xiàn)象。如“清水、清靜、清涼、青草、青蛙”等。在識(shí)字教材后邊，安排了組詞練習(xí)。

四、主題單元

本冊(cè)教科書共設(shè)有 5 個(gè)主題單元，單元主題分別為：第一單元，愛學(xué)校；第二單元，愛家庭；第三單元，秋天；第四單元，良好的行為習(xí)慣；第五單元，愛護(hù)我們生存的環(huán)境。主題單元分成“閱讀”“你說我說”“語文七色光” 3 個(gè)板塊?！伴喿x”部分包括閱讀課文 10 篇(單元 2 篇)，“快樂讀書屋”閱讀材料 7 篇(前 3 個(gè)單元各 1 篇，后兩個(gè)單元各 2 篇)，總計(jì)閱讀篇數(shù) 17 篇；“你說我說”板塊設(shè)有 5 次口語交際；各單元后均設(shè)有語文綜合性學(xué)習(xí)“語文七色光”。

(一)閱讀。

．選文。

本冊(cè)教科書閱讀部分選文最突出的特點(diǎn)是“新”，在 17 篇閱讀教材中，新篇為 11 篇，占全部篇目的 64 ％，使教材呈現(xiàn)出清新亮麗的面貌。許多閱讀材料令人眼亮心動(dòng)，如《快快樂樂》《這樣做多好》《鞋》《家》《輕輕地走路》《小紅花》《山爺爺和孩子的對(duì)話》《小小的希望》等。閱讀材料貼近兒童生活，具有童心童趣，兼顧題材、體裁的多樣性，包括兒歌、童話、故事、詩歌等多種兒童喜聞樂見的形式。這些閱讀材料配合單元主題獨(dú)特組合，使每個(gè)單元均呈現(xiàn)出鮮明的特色和基調(diào)。如愛學(xué)校單元整體上洋溢著校園生活的快樂氣氛；愛家庭單元充滿了溫馨的情調(diào)和溫暖的愛意；愛環(huán)境單元的清新，秋天單元的高遠(yuǎn)、清涼和可愛；良好習(xí)慣單元的平實(shí)，就像在講述孩子身邊發(fā)生的故事。這些鮮明的特色和基調(diào)使整冊(cè)教科書呈現(xiàn)出獨(dú)特清新的面貌。

．文后練習(xí)的設(shè)計(jì)。

主體課文后練習(xí)的設(shè)計(jì)，突出了人文性和工具性的結(jié)合，主要指向三個(gè)方面：一是對(duì)課文內(nèi)容的感悟理解；二是擴(kuò)展創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)；三是打好語文基礎(chǔ)。習(xí)題設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，突出綜合性和實(shí)踐性。習(xí)題主要有以下幾種類型：①感悟、探究、討論型。如《鞋》文后第一題“詩中說大大小小的鞋都像什么呢，你覺得說得好嗎，為什么 ? ”②想像說話表演型。如《小鬧鐘》文后第一題“想一想小鬧鐘還會(huì)對(duì)你說什么呢 ? ”《風(fēng)姑娘送信》文后第二題“分角色朗讀課文再演一演?！雹劬C合實(shí)踐型。如《綠》文后第二題“說說你周圍的環(huán)境還有哪些地方需要添新綠?！雹艽蚝谜Z文基礎(chǔ)型。如主體課文后要求學(xué)生朗讀背誦，還設(shè)計(jì)了自選詞語，供學(xué)生有選擇地積累詞語。

．快樂讀書屋。

“快樂讀書屋”是圍繞單元主題從不同角度，運(yùn)用不同形式對(duì)主體課文進(jìn)行的補(bǔ)充、豐富、擴(kuò)展和延伸，是為兒童開辟的半獨(dú)立或獨(dú)立閱讀的園地。它是送給孩子們的禮物，使孩子們?cè)谧x書屋中能讀到他們喜歡的連環(huán)畫、兒歌、童話、故事等，為兒童展示和發(fā)展自己的閱讀能力，滿足其好奇心和求知欲，提供了較豐富的內(nèi)容、機(jī)會(huì)和空間?！翱鞓纷x書屋”的每篇閱讀材料前均設(shè)有文前提示。提示語的設(shè)計(jì)立足于激發(fā)兒童閱讀興趣和愿望，如《小小的希望》提示語“說說你的?小小希望?好嗎 ? ”“快樂讀書屋”在教材中還起到了連接課內(nèi)外閱讀的橋梁和紐帶作用。例如《山爺爺和孩子的對(duì)話》文前提示語“你也有話對(duì)山爺爺說嗎 ? 這樣的兒歌還有很多，你還能找一首讀一讀嗎 ? ”

(二)你說我說。

“你說我說”板塊的設(shè)計(jì)目的是，體現(xiàn)口語交際的“雙向”“互動(dòng)”，突出口語訓(xùn)練的交際功能。本冊(cè)口語交際的設(shè)計(jì)圍繞單元主題，選取密切聯(lián)系學(xué)生生活的交際話題，如《互相介紹》《商量戶外活動(dòng)計(jì)劃》《大家都要講禮貌》《說說這樣的環(huán)境》等，以提示語或圖畫為學(xué)生提供和創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)學(xué)生交際的興趣，引導(dǎo)兒童聯(lián)系實(shí)際，展開聯(lián)想，進(jìn)行交際對(duì)話。

(三)語文七色光(語文綜合性學(xué)習(xí))。

這一板塊的內(nèi)容也是圍繞單元主題設(shè)計(jì)的，其目的是拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文知識(shí)的領(lǐng)域，創(chuàng)建開放的、有活力的語文綜合學(xué)習(xí)園地，使學(xué)生發(fā)展所學(xué)，運(yùn)用所學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的語文應(yīng)用能力在綜合實(shí)踐活動(dòng)和游戲中得到發(fā)展與提高。

本冊(cè)“語文七色光”內(nèi)容分成 4 類：第一類是語言文字規(guī)律性知識(shí)；第二類是語言積累；第三類是與單元主題相關(guān)的知識(shí)；第四類是語文實(shí)踐活動(dòng)。在設(shè)計(jì)上注重以下幾個(gè)方面。 ．綜合性。如“請(qǐng)你在校園里走一走，留心看一看，校園里都有什么，然后幾個(gè)同學(xué)合作一幅《我們的校園》的畫。” ．實(shí)踐性。如“花開了，草綠了，多美呀!你給新建的花壇、草坪設(shè)計(jì)一個(gè)小提示牌，提示大家要愛護(hù)花草。來，試試看?！豹?．趣味性。如《合作多快樂》《說問號(hào)》等。 ．開放性。如“班級(jí)組織一次戶外活動(dòng)，到大自然中去采集秋天的葉子，制作成標(biāo)本，配上名牌，開一次小小的展覽會(huì)?！豹?/p>

本冊(cè)教科書在體例上還有一個(gè)突出的特點(diǎn)是設(shè)計(jì)了人物導(dǎo)學(xué)。教科書設(shè)計(jì)了兩個(gè)聰明好學(xué)、活潑可愛的兒童形象龍龍和文文，貫穿于全冊(cè)的主要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，讓他們參與、引領(lǐng)、點(diǎn)撥、提示同學(xué)們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探究。