第一篇：讓每一朵生命之花幸福綻放

讓每一朵生命之花幸福綻放

中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)坐落在海淀中關(guān)村高科技園區(qū)的核心地帶。前身是知春里小學(xué)，2013年8月31日正式更名。更名后，我們與人大附中的合作由點(diǎn)到面逐漸展開(kāi)。從參與教師團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)到一起帶隊(duì)輔導(dǎo)國(guó)際比賽，從合作編寫(xiě)科學(xué)教材到加入人大附中“創(chuàng)新人才協(xié)作體”，從附中領(lǐng)導(dǎo)到校指導(dǎo)教學(xué)開(kāi)展講座到我們派出骨干老師到附中合作學(xué)校支教，我們的合作趨向深入、緊密。與人大附中攜手，給我們帶來(lái)了發(fā)展機(jī)遇，提升了教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，更承載了社區(qū)家長(zhǎng)的殷切期盼，種種一切激勵(lì)我們勵(lì)精圖治、且思且行。全校教師凝聚共識(shí)，以“愛(ài)與尊重”為學(xué)校核心文化，致力于培養(yǎng)“集美德、智慧、陽(yáng)光于一身的幸福少年”。我們的校園充滿著幸福，更傳遞著幸福，無(wú)論教師還是學(xué)生，每一朵生命之花都能夠各有風(fēng)格、各具特色、多姿多彩、快樂(lè)自由的幸福綻放！

一、“讓人們因我的存在而感到幸?！薄芾碚?/p>

管理者的真正價(jià)值就是要為每個(gè)教師走向?qū)I(yè)發(fā)展和每位學(xué)生的生命成長(zhǎng)服務(wù)。幸福教育的管理堅(jiān)持以人為本，營(yíng)造“思想引領(lǐng)、服務(wù)為先、激勵(lì)為主、自主發(fā)展”的管理文化，努力為師生的發(fā)展、成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)條件，激發(fā)他們的內(nèi)在潛能，使他們“以一切可能的方式成為最理想的自己”。

我們通過(guò)月報(bào)表、教代會(huì)、專(zhuān)家沙龍等形式多種渠道了解教師需求，以教師需求為依據(jù)，開(kāi)展形式多樣的校本培訓(xùn)，凸顯互動(dòng)性、針對(duì)性、前瞻性。我們還一對(duì)一地分析教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，為教師可持

續(xù)發(fā)展定位提供支持。

二、“幸福教育的創(chuàng)造者和傳播者”——教育者

幸福教師是心中充滿陽(yáng)光的教師，他們不但能從學(xué)生的成長(zhǎng)中收獲幸福，而且能夠從自己的職業(yè)生活中獲得幸福。

幸福教師是真正關(guān)愛(ài)學(xué)生的教師和不斷追求專(zhuān)業(yè)發(fā)展的教師。他們善于學(xué)習(xí)、善于反思、善于研究、追求卓越，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，能夠在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中感受教師職業(yè)的幸福。

語(yǔ)文教師楊華，潛心語(yǔ)文教學(xué)，用心于班級(jí)工作，在平凡的工作中創(chuàng)造著神奇。他用古體詩(shī)為學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，畢業(yè)多年的孩子仍如獲至寶一樣地珍藏；引導(dǎo)孩子們創(chuàng)作詩(shī)歌、名言警句、小說(shuō)、童話，孩子們的寫(xiě)作熱情被徹底點(diǎn)燃；納米、航天科技……一個(gè)個(gè)學(xué)生講壇成為孩子們學(xué)習(xí)積淀、個(gè)性展示的舞臺(tái)；組織寫(xiě)字團(tuán)隊(duì)創(chuàng)編、開(kāi)設(shè)全校的寫(xiě)字課程。這些不是學(xué)校要求他去探索的，而是他自覺(jué)自愿用心盡力自主研究的，因?yàn)樗私夂⒆觽兊男枨?，知道學(xué)生的興趣所在，他孜孜以求，樂(lè)此不疲，收獲了專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的幸福。

還有永遠(yuǎn)激情飽滿、創(chuàng)新教學(xué)方式的英語(yǔ)教師吳國(guó)華；從德國(guó)歸來(lái)，擁有德國(guó)碩士、博士學(xué)位，致力于基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)和多元文化的推介的德語(yǔ)教師陳蘊(yùn)；剛剛參加工作半年就承擔(dān)起海淀區(qū)“千人計(jì)劃”帶隊(duì)任務(wù)并輔導(dǎo)多位學(xué)生在“金鵬科技論壇”獲獎(jiǎng)的青年教師楊曉娟。這些都是學(xué)校教師的代表，有激情、有追求、有夢(mèng)想。

三、“學(xué)會(huì)一生幸福的生活”——學(xué)習(xí)者

我校的幸福教育不僅給予孩子一個(gè)幸福的童年，還要給予孩子一

個(gè)幸福的人生。學(xué)校努力為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)、現(xiàn)代、適切的學(xué)習(xí)環(huán)境。煥然一新的音樂(lè)、美術(shù)、計(jì)算機(jī)、形體等專(zhuān)業(yè)教室各具特色、精彩紛呈；精心設(shè)計(jì)的圖書(shū)館、心理咨詢室、學(xué)生餐廳、游樂(lè)園為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)和生活的樂(lè)園。

在現(xiàn)代化的校園中，學(xué)生享受著課程帶給他們的豐富營(yíng)養(yǎng)。我校將現(xiàn)有的國(guó)家課程、地方課程、校本課程有機(jī)整合，分為語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)、體育、修養(yǎng)五大門(mén)類(lèi)，構(gòu)建了“幸?；颉闭n程體系。在授課方式上，我們推出的“雙師授課”、“大小課”等，深受學(xué)生喜愛(ài)。豐富多彩的必修課、選修課，興趣活動(dòng)、學(xué)生社團(tuán)、社會(huì)實(shí)踐，英語(yǔ)節(jié)、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)……滿足了學(xué)生多樣化的發(fā)展需求，為每個(gè)孩子提供了自主選擇的機(jī)會(huì)和個(gè)性發(fā)展的空間。

學(xué)校的每一個(gè)角落都充滿著人文色彩，每一張面孔都洋溢著幸福的笑容，每一個(gè)置身其中的人都感受到幸福的滋養(yǎng)。學(xué)校里有著這樣一群幸福的人，他們創(chuàng)造幸福、享受幸福、傳遞幸福，為了“讓每一朵生命之花幸福綻放”而矢志不渝地追求著……

第二篇：讓生命之花永遠(yuǎn)綻放

讓生命之花永遠(yuǎn)綻放

尊敬的老師：

大家好。我是號(hào)選手。我演講的題目是《讓生命之花永遠(yuǎn)綻放》。

親愛(ài)的同學(xué)們，當(dāng)你乘坐車(chē)時(shí)，聽(tīng)到過(guò)為了你的安全，請(qǐng)不要把你的頭和手伸出窗外這樣的提示嗎？當(dāng)你走在路口，看到過(guò)只是行人過(guò)馬路的斑馬線嗎？當(dāng)你走在大街上，看到過(guò)為了安全日夜閃爍的紅綠燈嗎？當(dāng)你路過(guò)工地的危險(xiǎn)地方，看到過(guò)“請(qǐng)注意安全”這樣的牌子嗎？

安全真的很重要嗎？是的。我可以毫無(wú)疑問(wèn)地告訴你，安全真的很重要。

我曾經(jīng)在報(bào)紙上看到過(guò)這樣一篇報(bào)道：早上，一位爺爺騎車(chē)送他的孫子去學(xué)校上學(xué)，一路上有說(shuō)有笑。然而在經(jīng)過(guò)一個(gè)岔路口時(shí)，笑語(yǔ)聲卻淹沒(méi)在汽車(chē)的緊急剎車(chē)聲中。這位爺爺?shù)膶O子不幸當(dāng)場(chǎng)死亡，一個(gè)鮮活的生命就這樣消失在車(chē)輪之下。

從這件事你是否認(rèn)識(shí)到安全的重要。也許有些同學(xué)會(huì)不屑一顧地說(shuō)，這種事情哪會(huì)這么巧碰上我，這只是意外事故，我過(guò)馬路時(shí)注意一些不就行了。

其實(shí)，講安全并不只是過(guò)馬路。生活中有許多事情都稍有不慎就會(huì)發(fā)生意外。比如，在馬路上玩耍，同學(xué)們之間打來(lái)打去；下樓梯時(shí)，從扶手上滑下；夏天獨(dú)自到河里游泳……所有這些，看起來(lái)都是一些小事，但它卻隱藏著一定的危險(xiǎn)。難道摔傷、溺

水而亡這樣的事情還少嗎？

我感謝我的爸爸媽媽?zhuān)顾麄兘o了我寶貴的生命，是他們讓我感受到了這美好的世界。生命就像一朵花，生命之花是絢爛的，也是脆弱的，稍不珍惜就會(huì)枯萎、凋零。因此我們要學(xué)會(huì)保護(hù)自己，注意安全。當(dāng)我們行走于人來(lái)車(chē)往的馬路時(shí)，不要在馬路上嬉戲打鬧；不闖紅燈，不亂穿馬路。放學(xué)時(shí)排好路隊(duì)回家。

讓平安的種子在我們的心里發(fā)芽、開(kāi)花；讓安全伴著我們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)；讓生命之花永遠(yuǎn)綻放。

我的演講到此結(jié)束，謝謝大家.

第三篇：讓每一朵智慧之花都能自由地綻放

讓每一朵智慧之花都能自由地綻放 ——由《信客》的課堂教學(xué)實(shí)錄所想到的

我們學(xué)校在2006年4月份申請(qǐng)了省級(jí)課題“初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀與文學(xué)教育”的子課題“實(shí)施個(gè)性化閱讀的途徑與方法”，該課題已批準(zhǔn)立項(xiàng)實(shí)施。在一學(xué)期來(lái)的探索實(shí)踐中，我們獲得了一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，下面試就《信客》的課堂教學(xué)實(shí)錄片斷，對(duì)閱讀教學(xué)中實(shí)施個(gè)性化閱讀談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)，以就教于方家。

課堂實(shí)錄：

導(dǎo)入：

（教師語(yǔ)）大家看黑板，我寫(xiě)了一個(gè)“信”字，它由“人”和“言”組成。人言為信，本意是言語(yǔ)真實(shí)。20世紀(jì)初，在浙江余姚一帶，由于通訊事業(yè)尚未普及到農(nóng)村，城鄉(xiāng)之間的通訊需要有專(zhuān)人擔(dān)當(dāng)，于是便有了信客這項(xiàng)特殊的職業(yè)。今天，讓我們一起走進(jìn)余秋雨先生的《信客》，了解一下信客的其人其事。（板書(shū)課題及作者，打開(kāi)PPT課件。教師在課件中出示共有五個(gè)板塊：作者資訊、我讀我知、我說(shuō)我惑、我行我秀、我思我得。）

作者資訊

（課件顯示：作者情況）指一名學(xué)生讀出。

我讀我知

（師語(yǔ)）課下大家已預(yù)習(xí)過(guò)課文，讀后你有哪些收獲呢？說(shuō)出來(lái)，讓大家和你一起分享吧?。ㄕn件顯示“我讀我知”畫(huà)面，畫(huà)面提示語(yǔ)：看，我有這么多收獲，和我一起分享吧！目的在于激勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言。）

生1：讀了這篇文章，我又認(rèn)識(shí)了一些新的字詞朋友，同時(shí)了解到文中的年輕信客是一個(gè)任勞任怨、恪守誠(chéng)信、寬厚待人的人。

生2：我覺(jué)得本文的結(jié)構(gòu)形式很好，由一、二、三、四作為小標(biāo)題，文章呈板塊式，這樣便于讀者了解內(nèi)容，讓人一目了然。

生3：我覺(jué)得85頁(yè)第二部分有兩個(gè)句子寫(xiě)的特別好，一處是“這些眼神，是中國(guó)農(nóng)村對(duì)自己的冒險(xiǎn)家們的打分。這些眼神，使千年故土對(duì)城市的探詢?！币惶幨恰岸际欣锏纳翗s辱，震顫著長(zhǎng)期遲鈍的農(nóng)村神經(jīng)系統(tǒng)，他是最敏感的神經(jīng)末梢?！边@兩個(gè)句子都用了修辭方法，很形象，很貼切。

師：能不能將你的理解說(shuō)得具體一點(diǎn)？

生3：作者將進(jìn)城闖蕩的謀生者比作是冒險(xiǎn)家很貼切，因?yàn)槟切┲\生者對(duì)城市很陌生，他們的生死禍福都由不得他們自己，所以稱(chēng)為“冒險(xiǎn)家”。“這些眼神，是中國(guó)農(nóng)村對(duì)自己的冒險(xiǎn)家們的打分。這些眼神，使千年故土對(duì)城市的探詢”很生動(dòng)得說(shuō)出了鄉(xiāng)下人開(kāi)始了他們的城市生活。句式也很工整。另一處是因?yàn)樾趴痛┧笥诔青l(xiāng)之間是傳遞消息消息的人，而神經(jīng)在生物體中是傳遞感覺(jué)的，所以比作“神經(jīng)末梢”很形象。

（此時(shí)，有些學(xué)生頻頻點(diǎn)頭，表示同意。）

師（面向大家）趁機(jī)問(wèn)：你們贊同他（生3）的理解嗎？

生4：我贊同，他說(shuō)得這么透徹，說(shuō)明他讀的很認(rèn)真、很仔細(xì)。

（別的學(xué)生也都紛紛點(diǎn)頭。）

生5：我覺(jué)得文中的老信客也是值得學(xué)習(xí)的，因?yàn)楫?dāng)他名聲掃地時(shí)，“拿起那把剪紅綢的剪刀直扎自己的手，第二天，便掂著那只傷痕累累的手找到了剛剛從上海落魄回來(lái)的年輕人進(jìn)門(mén)便說(shuō)‘這鄉(xiāng)間不能沒(méi)有信客’?！斌w現(xiàn)出他對(duì)自己的行為懊悔不已，更為可貴的是為了城市里和鄉(xiāng)下的同鄉(xiāng)們，自覺(jué)擔(dān)起尋找下一代信客的重?fù)?dān)。

師：大家有這么多收獲，看來(lái)讀得很認(rèn)真，很仔細(xì)，我很高興。在預(yù)習(xí)的過(guò)程中有沒(méi)有疑惑呢？說(shuō)出來(lái)，大家會(huì)幫助你解決。

我說(shuō)我惑：（出示課件相關(guān)幻燈片：“我的疑惑是……快來(lái)幫幫我吧！”以此來(lái)啟發(fā)學(xué)生。）

生6：第一部分第六段去掉行不行，不行的話，它有什么作用？

（學(xué)生陷入沉思中……）

師：是啊，行不行呢？這個(gè)問(wèn)題誰(shuí)來(lái)幫助他？……（大多數(shù)學(xué)生還在沉思。）那大家先記住這個(gè)問(wèn)題，等會(huì)兒再幫他解決，好不好？（學(xué)生紛紛點(diǎn)頭。）

生7：我提一個(gè)問(wèn)題，本文主要講年輕信客，為什么在寫(xiě)年輕信客之前先寫(xiě)老信客呢？

（好幾個(gè)學(xué)生舉手，指定其中一名學(xué)生回答。）

生8：我認(rèn)為寫(xiě)年輕信客前先寫(xiě)老信客主要是為了說(shuō)明年輕信客做信客的來(lái)由。

生9:我認(rèn)為還表現(xiàn)了當(dāng)信客的艱苦和信客的關(guān)鍵在一個(gè)“信”字上。

生10：同時(shí)老信客的遭遇也給年輕信客起了一個(gè)警示作用。

生11：我覺(jué)得他們?nèi)齻€(gè)人說(shuō)得都有道理。其實(shí)合起來(lái)應(yīng)是這個(gè)問(wèn)題的答案了。

師:大家同意生11的觀點(diǎn)嗎？（學(xué)生們紛紛點(diǎn)頭。）

(繼續(xù)問(wèn))誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)他（她）的疑惑呢？

生12：第二部分開(kāi)頭說(shuō)：他老犯胃病和風(fēng)濕病，一犯就想到老信客，老人什么都說(shuō)了，怎么沒(méi)提這兩宗?。渴抢闲趴筒恢滥贻p信客會(huì)得這兩種病嗎？

生12：我認(rèn)為老信客沒(méi)告訴年輕信客這兩宗病，主要是因?yàn)榕赂嬖V他，他就不當(dāng)信客了。因?yàn)槲闹杏羞@樣一句話：“從頭至尾，年輕人都沒(méi)有答應(yīng)過(guò)接班，可是聽(tīng)老人講了這么多，這么細(xì)，他也不再回絕。”

生13：我認(rèn)為不是，肯定是老信客忘了，因?yàn)榈谝徊糠种姓f(shuō)老信客給年輕信客講解時(shí)整整用了兩天時(shí)間，并且說(shuō)把這一切都說(shuō)完了，又交代了住和吃飯的有關(guān)情況。

（這時(shí)有的學(xué)生點(diǎn)頭，有的仍在緊鎖眉頭思索。）

師：還有別的原因嗎？再讀讀課文。

（生讀課文，過(guò)了一段時(shí)間。）

生13：我又有新發(fā)現(xiàn)了，老信客并不是怕年輕信客聽(tīng)了就不當(dāng)信客了，而應(yīng)該是壓根沒(méi)有把這兩宗病放在心上，因?yàn)槲闹姓f(shuō)年輕信客一犯病就想到老信客，并“關(guān)照家人抽空帶點(diǎn)吃食到墳場(chǎng)，自己也去看望過(guò)幾次，說(shuō)明年輕信客對(duì)老信客沒(méi)有告訴自己這兩宗病很理解，也很佩服老信客。

……

從上面的課堂實(shí)錄的片斷節(jié)選中，我們認(rèn)為：

1、個(gè)性化閱讀教學(xué)是一種充分體現(xiàn)了以學(xué)為主這種教學(xué)思想的教學(xué)。

個(gè)性化閱讀，就是在充分尊重學(xué)生在閱讀中的主體地位之上建立起來(lái)的，在新的一輪課程改革中，以學(xué)為主、以學(xué)定教、以學(xué)評(píng)教，為了學(xué)生的終身發(fā)展奠基等成為指導(dǎo)新課程實(shí)施的基本理念，對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷越來(lái)越被強(qiáng)化。人們似乎也更越來(lái)越注意到，學(xué)習(xí)實(shí)際上是一種非常個(gè)性化的行為。而閱讀教學(xué)就是一種個(gè)性化比較大的活動(dòng)。因?yàn)殚喿x是從文字系統(tǒng)中提取信息的過(guò)程,也就是將看到的書(shū)面語(yǔ)言感悟、體驗(yàn)、內(nèi)化，繼而轉(zhuǎn)換成自己富有個(gè)性色彩的語(yǔ)言?！度罩屏x務(wù)教育·語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也強(qiáng)調(diào):“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化活動(dòng)行為?！遍喿x能力的形成很大程度要靠學(xué)生的自我領(lǐng)悟體會(huì),閱讀教學(xué)必須培養(yǎng)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的個(gè)性化閱讀思維活動(dòng)。在本節(jié)課中，我們力圖凸現(xiàn)“我”的主體意識(shí)和地位，讓學(xué)生充分活動(dòng)，從文本的初步感知（“我讀我知”）到文本的深入剖析（“我說(shuō)我惑”）乃至“我行我秀”、“我思我得”全是從學(xué)生的角度出發(fā)，學(xué)生知道的和學(xué)生不懂的，教師在做了了解之后，有針對(duì)性的隨機(jī)調(diào)整自己的課堂教學(xué)，是完全站在學(xué)生的角度來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。既有教師的精心預(yù)設(shè)，更有學(xué)生的積極生成，實(shí)踐證明：只有讓學(xué)生站起來(lái)說(shuō)話的課堂（統(tǒng)計(jì)本節(jié)課下來(lái)，發(fā)言學(xué)生達(dá)28人次之多），才是民主的課堂，才是成功的課堂。

2、個(gè)性化閱讀教學(xué)能夠使學(xué)生的大語(yǔ)文觀很好地得以建立。

對(duì)文本的理解，需要調(diào)動(dòng)多方面的因素來(lái)參與，感性的理性的直接的間接的東西，都有可能被調(diào)用。這多種因素的匯合交融，實(shí)際上就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出課堂的范圍之外了。

“我說(shuō)我惑”中，學(xué)生疑惑來(lái)自自身生活體驗(yàn)與文本的沖突，此外還可能是對(duì)時(shí)代背景的不了解、生活經(jīng)驗(yàn)積累的欠缺等等，但課堂教學(xué)中，學(xué)生的生活體驗(yàn)一旦被激活，就會(huì)作為一種積極有效的課程資源，整合在師生、生生互動(dòng)的對(duì)話、交流中，此時(shí)，呈現(xiàn)在師生視野中的已不僅僅是文本的有限內(nèi)容，可能是一個(gè)無(wú)限寬廣的天地，在多向度的立體化的交流碰撞中，“知識(shí)”已不再是靜態(tài)的機(jī)械的東西，學(xué)生的生活體驗(yàn)不斷豐富，“知識(shí)”因此不斷被修正、被完善從而得以重新構(gòu)建。學(xué)生的視野也因此開(kāi)闊，他就會(huì)知道：生活原來(lái)處處有語(yǔ)文……

3、建立富有活力的多元?jiǎng)討B(tài)的評(píng)價(jià)模式，是成功實(shí)施個(gè)性化閱讀教學(xué)的前提和保障。

課堂中，教師評(píng)價(jià)，生生互評(píng)，是一種動(dòng)態(tài)的發(fā)展的評(píng)價(jià)模式，問(wèn)題不斷的被提出，又不斷地解決，隨之又有新的問(wèn)題產(chǎn)生出來(lái)，學(xué)生在教師和同學(xué)的肯定和鼓勵(lì)中，積極思考，這都應(yīng)歸功于教師在課堂中所營(yíng)造的民主氣氛，多向度互動(dòng)的評(píng)價(jià)交流，使得師生、生生、與文本的對(duì)話真正成為可能。像“課下大家已預(yù)習(xí)過(guò)課文，讀后你有哪些收獲呢？說(shuō)出來(lái)，讓大家和你一起分享吧！”、“你們贊同他（生3）的理解嗎？”、“大家有這么多收獲，看來(lái)讀得很認(rèn)真，很仔細(xì)，我很高興。在預(yù)習(xí)的過(guò)程中有沒(méi)有疑惑呢？說(shuō)出來(lái)，大家會(huì)幫助你解決?！薄ⅰ八f(shuō)得有沒(méi)有道理，誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下？”“看大家的表情，面帶微笑，目光中露出自信，一定有自己的答案了，好，哪個(gè)組先說(shuō)”、“這位同學(xué)能辯證地看待這一個(gè)問(wèn)題也使我茅塞頓開(kāi)不再疑惑了，大家都很棒，老師也要自嘆不如了！好，下面我們進(jìn)入第五個(gè)環(huán)節(jié)——我思我得”富有啟發(fā)感染力和鼓動(dòng)力的語(yǔ)句，這些來(lái)自師生的肯定與鼓勵(lì)又成為解決新問(wèn)題的不竭動(dòng)力。

4、個(gè)性化閱讀教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和形成獨(dú)立人格方面有著其它教學(xué)方式不可比擬的優(yōu)勢(shì)。

先讓我們來(lái)感受一下《信客》一課末尾的精彩瞬間——我思我得

（教師激情地）信客走了，靜靜地走了。（稍頓）……或許在許多年以后，人們已經(jīng)把他忘記，但作為學(xué)習(xí)了本課的我們每一個(gè)人，一定會(huì)從中受到許多啟發(fā)得到許多思考。那么就趕快拿起手中的筆來(lái)為信客的墳?zāi)棺饕黄怪俱懓?！不過(guò)我先提示一下，可從他概括信客的一生，也可從他的品質(zhì)或精神的角度；也可從他的職業(yè)特點(diǎn)的角度寫(xiě)；也可結(jié)合社會(huì)實(shí)際（我們現(xiàn)在的社會(huì)呼喚誠(chéng)信這一點(diǎn)）來(lái)寫(xiě)。寫(xiě)出其中一點(diǎn)即可。注意寫(xiě)出你的理解，寫(xiě)出你的感情來(lái)！

（師示意）大家開(kāi)始吧！寫(xiě)完的同學(xué)就舉手，我看到你了，你就放下。

生拿起筆來(lái)，思索著，……一生要求發(fā)言，師示意——

生22：位不在高，有信則名；行不在特，誠(chéng)實(shí)則成；這行業(yè)太辛苦，惟汝德馨。忍辱為同鄉(xiāng)，負(fù)重心也甘。時(shí)有別人誤，但爾不忘德?？梢赃M(jìn)千家，入萬(wàn)戶。有旅途之勞累，有奔波之艱辛！眾人贊曰：信客之名，何人能比？（隨后補(bǔ)充道，這是獻(xiàn)給老信客和新信客兩個(gè)人的。）

生23：多年為信客，無(wú)怨無(wú)悔；一朝做人師，流芳千古。

生24：不能磨滅的記憶，不能忘懷的同鄉(xiāng)情誼，用真情溝通的天使，信客，默默奉獻(xiàn)的你！

生25：一副生死禍福的重?fù)?dān)，一副任勞任怨的心腸，永守誠(chéng)信無(wú)私的原則，永留潔身自好的品格。

生26：肩挑生死禍福擔(dān)，身有俠骨柔腸心。

生27：信字當(dāng)為先，苦字放一邊，不辭辛苦為眾人，眾人將你記心間。

生28：行萬(wàn)里路，嘗遍人間辛酸；“讀”萬(wàn)卷書(shū)，看透世態(tài)炎涼。

師：你們真是厲害?。　澳怪俱憽睂?xiě)的是有聲有色。同學(xué)們想不想聽(tīng)一聽(tīng)我為信客寫(xiě)的墓志銘啊？

眾生異口同聲：想！

師：受同學(xué)們的啟發(fā)，我寫(xiě)的是：

（上聯(lián)）一生重情重義信字當(dāng)頭能擔(dān)生死禍福擔(dān)，（下聯(lián)）換來(lái)千家萬(wàn)戶訊息通暢生就俠骨柔腸心。

橫批是：雖死猶生。

眾生鼓掌。

因?yàn)閭€(gè)性化閱讀教學(xué)建構(gòu)的基本理論支撐之一是以學(xué)為主的教學(xué)思想，目的就是讓每個(gè)孩子都能站起來(lái)說(shuō)話，說(shuō)出自己的心里話。因此學(xué)生的創(chuàng)新思維在相互的交流中得到了培養(yǎng)，從充分地感受文本中心靈得到了凈華，人格得到了提升。記得錢(qián)夢(mèng)龍老師說(shuō)的話：我認(rèn)為，語(yǔ)文閱讀教學(xué)要走進(jìn)學(xué)生心靈，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生與作者對(duì)話，幫助學(xué)生尋找并打開(kāi)進(jìn)入作者心靈世界的精神通道，讓學(xué)生通過(guò)文本與作者交流感情或碰撞思想。就是讓學(xué)生與作品在精神上融為一體。唯有這樣，我們的閱讀教學(xué)才真正走進(jìn)了學(xué)生的心靈。這樣的課堂才是具有個(gè)性化的課堂教學(xué)，這樣的閱讀才是成功的閱讀。

應(yīng)該說(shuō)，如何更好地實(shí)施個(gè)性化閱讀教學(xué)還處在一個(gè)探索的階段，還需要我們進(jìn)一步去完善，但我們有理由相信，在我們的共同努力下，個(gè)性化閱讀的花蕾一定會(huì)綻放在詩(shī)意的課堂上。

讓每一朵智慧之花都能自由的綻放吧！

第四篇：讓生命之花芬芳綻放

讓生命之花芬芳綻放

有太多逝去的美麗被我們匆忙的腳步所錯(cuò)過(guò)，有太多容易消散的脈脈溫情被我們煩躁的思想所拒絕，亦有太多生命中的感動(dòng)被我們冰冷的眼神所忽略。

在生活中，一個(gè)生命降臨于世，一聲嬰兒的啼哭，一棵幼苗茁壯生長(zhǎng)，一只毛蟲(chóng)羽化成蝶??這一切，我們都應(yīng)當(dāng)為此感動(dòng)。我們淡忘了太多人生中的回眸凝望，怦然心動(dòng)的那一刻。人的一生中總會(huì)經(jīng)歷些什么，總會(huì)為些什么而感動(dòng)，而在繁忙的學(xué)習(xí)生活中尋找些感動(dòng)，于是我決定用淺淺的文字鐫刻下那一幕幕的感動(dòng)??

記得無(wú)意間在2013年的舊報(bào)紙上看到一則標(biāo)題：“英雄已去，精神長(zhǎng)存?！彼查g把我的眼球不由自主的看完整篇報(bào)道。在2013年的7月25日下午，9歲的小陽(yáng)和4名同伴，在福建省泉州市區(qū)筍江橋下石筍公園一側(cè)岸邊嬉鬧，腳底一滑，跌落江中，男孩小胖和同伴被好心市民救起。當(dāng)晚，打撈隊(duì)員打撈時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)溺亡的成年男子劉利廣。根據(jù)目擊者鄭阿伯?dāng)⑹?，他親眼看到劉利廣為了救人，跳入江中的一幕。經(jīng)過(guò)市民和警方的核實(shí)，并為他申報(bào)成為見(jiàn)義勇為的英雄。

也許在看完這篇報(bào)道后，有些人會(huì)在那里罵他傻，有些人會(huì)在那里歌頌他，而我不僅是歌頌贊揚(yáng)他的那個(gè)少年，也同時(shí)被深深的觸動(dòng)到心靈的深處，劉利廣的見(jiàn)義勇為事件，雖然犧牲自己的生命，但是卻讓群眾永遠(yuǎn)的銘記在心里，這正是讓他自己的生命之花永遠(yuǎn)的綻放，永遠(yuǎn)的飄散著淡淡的香氣。

有句話說(shuō)：“人死后，重于泰山或輕于鴻毛?！蔽矣X(jué)得舍己為人的做法正式重于泰山之說(shuō)。雷鋒說(shuō)過(guò)：“人活著，就是為了別人活得更美好。”助人為樂(lè)、舍己為人、堅(jiān)守崗位??這些都是中華民族所弘揚(yáng)的精神，作為新一代的祖國(guó)花朵，是不是應(yīng)該更要明白：羔羊跪乳，舞臺(tái)雖小，但卻真誠(chéng)；落紅，雖枯萎，但卻偉大；瘦小的生命也有自強(qiáng)的時(shí)候。放慢我們的腳步，去感受生命中的每一次感動(dòng)，不要小瞧我們的能力，時(shí)刻秉承著正直的信念，讓自己的生命之花可以芬芳的綻放。

第五篇：讓生命之花絢麗綻放

讓生命之花絢麗綻放

濰坊壽光市 圣城小學(xué)五年級(jí)三班李殿政

生命對(duì)于我們每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都只有一次，然而在生活中，卻有許許多多的傷害威脅著我們，我們要小心地操作著生命的列車(chē)，靈巧地避開(kāi)這些危險(xiǎn)的魔爪，讓我們的列車(chē)安全、永久地奔馳下去。這些危險(xiǎn)無(wú)處不在，尤其是在在新春佳節(jié)，發(fā)生的頻率最高，如電視上報(bào)道的高速公路上的車(chē)禍，趕著回家的人因?yàn)橹保?chē)速太快，從而導(dǎo)致多輛汽車(chē)連環(huán)相撞；因?yàn)閻毫犹鞖?，霧霾擋住了司機(jī)的視線，從而發(fā)生了車(chē)禍；還有前段時(shí)間的大橋坍塌、道路塌陷，也是傷亡慘重。這些危險(xiǎn)不光是天氣和工程質(zhì)量的原因，還有我們時(shí)而高時(shí)而低的警惕性導(dǎo)致的，所以我們要謹(jǐn)記“少一次出行，多一次安全”。煙花是在新春佳節(jié)之中，家家必有的東西，它代表著吉祥和喜慶。可當(dāng)下這美麗又傳統(tǒng)的煙花卻成了殺人的利器，有些煙花廠家違規(guī)操作，為了煙花大、亮裝上大量火藥，并且引燃速度非?？欤谌挤耪邅?lái)不及躲閃情況下就會(huì)爆炸，造成很多人因燃放煙花被炸傷；還有的煙花火星會(huì)濺得很遠(yuǎn)，就曾經(jīng)有煙花火星引燃了煙花商店而爆炸的，傷亡也是非常嚴(yán)重。煙花很美麗，但生命更重要。所以我們盡量不放煙花，或者到空曠的地方集中燃放。

除了這些很明顯的傷害，我們的身邊還隱藏著很多隱形的殺手。像鼎鼎大名的“肯德基”、“麥當(dāng)勞”一直是小朋友們的最?lèi)?ài)，漢堡、可樂(lè)也取代了饅頭和開(kāi)水的位置?？墒?，隨著這些快餐的主要原料“速成雞”的曝光，食品安全問(wèn)題再一次給我們敲響了警鐘。還有大人們

鐘愛(ài)的燒烤，用藥品處理過(guò)的水果，用膠制作的海鮮魚(yú)翅等等，真是危機(jī)四伏。

很多的自然災(zāi)害我們無(wú)力抗拒，但更多的時(shí)候生命掌握在自己手中。我們不能因?yàn)樗俣葤仐壣?，不能因?yàn)橥鏄?lè)忘記生命，不能因?yàn)槊朗齿p視生命，更不能因?yàn)榻疱X(qián)去殘害生命。我們要尊重生命，熱愛(ài)生命，更要珍惜生命，讓生命之花絢麗開(kāi)放！

指導(dǎo)老師張玉紅