第一篇：關(guān)于農(nóng)村幼兒教育問題的文獻(xiàn)綜述

關(guān)于農(nóng)村幼兒教育問題的文獻(xiàn)綜述

引言：我國的教育問題一直以來受到人們的關(guān)注，但是卻少有人會(huì)關(guān)注農(nóng)村幼兒的教育問題，以致農(nóng)村幼兒教育已經(jīng)成為了一個(gè)大問題。為了使農(nóng)村兒童能健康快樂的成長，必須加快農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展，深化幼兒教育的改革。

主體：

一、農(nóng)村幼兒教育存在的問題

1.教育教學(xué)設(shè)施缺乏

廣大農(nóng)村幼兒園的物質(zhì)基礎(chǔ)設(shè)施還不足不能有效地位農(nóng)村幼兒提供必要的學(xué)習(xí)和生活條件?！吨袊逃y(tǒng)計(jì)年鑒2006》數(shù)據(jù)顯示：農(nóng)村幼兒園生均活動(dòng)室面積為0.94平方米，生均圖書位2.053冊(cè)，生均教學(xué)用錄像帶錄音帶0.22盒；城市則對(duì)應(yīng)為2.54平方米、5.946冊(cè)和0.88盒。少數(shù)貧困地區(qū)的幼兒園甚至缺少學(xué)習(xí)必備的桌椅，不得不由各家各戶臨時(shí)拼湊，這些桌椅長短、高低不一，不利于兒童學(xué)習(xí)和成長。2.農(nóng)村幼兒教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足

在我國用于公共教育經(jīng)費(fèi)的投入中，僅有1.3%左右被用于學(xué)前教育，而這部分經(jīng)費(fèi)中的大部分又流向了城市幼兒園，供給給農(nóng)村幼兒園的經(jīng)費(fèi)所剩無幾。經(jīng)費(fèi)短缺使得農(nóng)村幼兒教育的硬件設(shè)施和師資力量十分薄弱。在個(gè)別特困地區(qū)，由于工資報(bào)酬極低，本來就稀少的幼兒教育師資又流失去了待遇相對(duì)較好的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園。同樣由于經(jīng)費(fèi)不足，很多農(nóng)村幼兒園往往不得不掛靠于經(jīng)費(fèi)相對(duì)富裕的小學(xué)，成了實(shí)際上的“小學(xué)學(xué)前班”或“小學(xué)預(yù)科班”，從而失去了幼兒教育所應(yīng)具有的辦學(xué)特色。

3.農(nóng)村幼兒教育困境形成的主要原因

（1）觀念落后,對(duì)幼兒教育的價(jià)值認(rèn)識(shí)不足;(2)資金來源渠道單一,幼教經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短缺;(3)政策滯后,制度法規(guī)不健全;(4)政府職責(zé)不明,管理不力;(5)教師的基本權(quán)益沒有保障,師資隊(duì)伍不穩(wěn)定,教師素質(zhì)不高。

二、農(nóng)村幼兒教育的出路

1.對(duì)策

（1）轉(zhuǎn)變觀念,從思想上重視農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展;（2）在政府加大投入的情況下多渠道籌措資金,以解決經(jīng)費(fèi)短缺問題;（3）調(diào)整相關(guān)政策,完善制度法規(guī);（4）明確各級(jí)政府部門職責(zé),切實(shí)加強(qiáng)管理;（5）提高幼兒教師待遇,加強(qiáng)師資培訓(xùn)。

三、農(nóng)村幼兒教育中“小學(xué)化”

1.農(nóng)村幼兒園教育“小學(xué)化”傾向

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確指出：“幼兒園教育的內(nèi)容是廣泛的、啟蒙性的，可按照幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的范疇相對(duì)劃分為健康、社會(huì)、科學(xué)、語言、藝術(shù)等五個(gè)方面，還可按其他方式作不同的劃分。各方面的內(nèi)容都應(yīng)發(fā)展幼兒的知識(shí)、技能、能力、情感態(tài)度等。”但是在農(nóng)村幼兒園中，有很多班級(jí)間接或者變相使用小學(xué)低年級(jí)的教育材料，教學(xué)內(nèi)容以學(xué)拼音、寫字、做數(shù)學(xué)題為主，并布置家庭作業(yè)；有的幼兒園雖然使用了幼兒園用書，但并不注重以游戲作為幼兒一日活動(dòng)的最基本形式，還是把文化知識(shí)作為幼兒的主要學(xué)習(xí)對(duì)象。其中，在拼音方面，要求幼兒掌握聲母與韻母、能拼讀、能背誦、能書寫；在計(jì)算方面，要求幼兒進(jìn)行較大數(shù)位的加減運(yùn)算；在漢字學(xué)習(xí)上，要求幼兒會(huì)讀、能寫。這實(shí)質(zhì)就是把小學(xué)的教育內(nèi)容提前到了幼兒園的教育中來，有的幼兒園所教內(nèi)容甚至超過了小學(xué)一年級(jí)應(yīng)掌握的水平。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確指出：“幼兒園教育的內(nèi)容是廣泛的、啟蒙性的，可按照幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的范疇相對(duì)劃分為健康、社會(huì)、科學(xué)、語言、藝術(shù)等五個(gè)方面，還可按其

他方式作不同的劃分。各方面的內(nèi)容都應(yīng)發(fā)展幼兒的知識(shí)、技能、能力、情感態(tài)度等?！钡窃谵r(nóng)村幼兒園中，有很多班級(jí)間接或者變相使用小學(xué)低年級(jí)的教育材料，教學(xué)內(nèi)容以學(xué)拼音、寫字、做數(shù)學(xué)題為主，并布置家庭作業(yè)；有的幼兒園雖然使用了幼兒園用書，但并不注重以游戲作為幼兒一日活動(dòng)的最基本形式，還是把文化知識(shí)作為幼兒的主要學(xué)習(xí)對(duì)象。其中，在拼音方面，要求幼兒掌握聲母與韻母、能拼讀、能背誦、能書寫；在計(jì)算方面，要求幼兒進(jìn)行較大數(shù)位的加減運(yùn)算；在漢字學(xué)習(xí)上，要求幼兒會(huì)讀、能寫。這實(shí)質(zhì)就是把小學(xué)的教育內(nèi)容提前到了幼兒園的教育中來，有的幼兒園所教內(nèi)容甚至超過了小學(xué)一年級(jí)應(yīng)掌握的水平。

2.糾正農(nóng)村幼兒園“小學(xué)化”傾向的措施

日前，省教育廳已經(jīng)出臺(tái)《關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的通知》等方面的文件，建立監(jiān)督機(jī)制，嚴(yán)格檢查農(nóng)村幼兒園教育的情況，從教育教學(xué)、幼兒作息時(shí)間、班額等幾個(gè)方面對(duì)幼兒園的辦學(xué)和管理提出要求，并具體明確提出幼兒園教育“十不準(zhǔn)”，為糾正幼兒園“小學(xué)化”傾向提供了政策依據(jù)。各級(jí)教育管理部門要加大管理力度，多管齊下，內(nèi)外兼治，切實(shí)有效地規(guī)范農(nóng)村幼兒園的辦學(xué)與管理。

總結(jié)：對(duì)于農(nóng)村幼兒的教育問題，存在的問題還是很多的，但是這個(gè)問題已經(jīng)得到了國家的重視，出臺(tái)了各種解決問題的綱要和辦法。在教學(xué)和基礎(chǔ)設(shè)施上農(nóng)村幼兒教育非常不足，所以需要更多的教師力量，我們大學(xué)生去農(nóng)村支教還是非常不錯(cuò)的選擇，既可以鍛煉自己又可以為農(nóng)村兒童出一份力；還有我們不用的書和各種文具也可以捐給他們，為他們能更好的學(xué)習(xí)。

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第二篇：關(guān)于農(nóng)村教育問題的文獻(xiàn)綜述

關(guān)于農(nóng)村教育問題的文獻(xiàn)綜述

摘要：通過對(duì)一些有關(guān)農(nóng)村教育問題的文獻(xiàn)檢索，對(duì)我國農(nóng)村教育存在的問題進(jìn)行研究。從農(nóng)村家庭教育存在的問題類型和表現(xiàn)、問題帶來的影響和危害、問題出現(xiàn)的原因以及針對(duì)存在的問題所提出的一系列對(duì)策等方面進(jìn)行了綜述，以引起人們對(duì)農(nóng)村教育的充分關(guān)注，使農(nóng)村教育這一普遍性的社會(huì)課題得到有關(guān)部門和專家的重視,制定出切實(shí)有效的辦法和措施，進(jìn)而促進(jìn)農(nóng)村教育水平的不斷提高。

關(guān)鍵詞:農(nóng)村，教育問題，對(duì)策

中國是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口在總?cè)丝谥姓加邢喈?dāng)大的比例，農(nóng)村人口的素質(zhì)在整個(gè)國民素質(zhì)的提高和實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)觀代化中，起著舉足輕重的作用。然而，農(nóng)村的教育與城鎮(zhèn)的教育相比較，是一個(gè)相當(dāng)薄弱的環(huán)節(jié)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了農(nóng)村孩子成長的需要。作為現(xiàn)代社會(huì)弱勢文化群體的農(nóng)村家庭。由于長期生活于貧困文化中，弱勢文化代代相傳，使農(nóng)村人口文化素質(zhì)與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展不相適應(yīng)。要切實(shí)提高農(nóng)村人口的素質(zhì)，改善農(nóng)村家庭的生活質(zhì)量，我們必須重視農(nóng)村的家庭教育，想方?jīng)]法解決農(nóng)村教育存在的問題。

農(nóng)村由于條件落后，設(shè)施的配置水平不夠，教師隊(duì)伍在性別、年齡、學(xué)歷結(jié)構(gòu)的不平衡，以及學(xué)生受傳統(tǒng)觀念的束縛思想跟不上教育觀念的改變，生源有限，教育投入的相對(duì)較少等一系列的問題嚴(yán)重的限制了農(nóng)村教育的發(fā)展。

因此，研究農(nóng)村教育的問題和對(duì)策，改善農(nóng)村教育環(huán)境，提高農(nóng)村教育水平，是非常必要的。

當(dāng)前農(nóng)村教育存在的問題

一、教師存在的問題

由于農(nóng)村資源限制，對(duì)人才的吸引有限。農(nóng)村教師目前主要的問題是：教師性別結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)單一，普通話不標(biāo)準(zhǔn)尤其是小學(xué)初中，女老師偏多，老教師偏多，中師學(xué)歷的教師偏多，語文數(shù)學(xué)等正課老師偏多，英語音樂美術(shù)教師偏少每到有檢查的領(lǐng)導(dǎo)來聽課，好多教師無所適從，要么停止講課，讓學(xué)生自習(xí)，要么改變教學(xué)方式，抽查學(xué)生作業(yè)。

關(guān)于性別結(jié)構(gòu)中小學(xué)女教師偏多本不是壞事，但由于中小學(xué)生愛模仿，可塑性強(qiáng)，很容易導(dǎo)致男生女孩氣，女生受嬌寵，嚴(yán)重的甚至導(dǎo)致學(xué)生日后性別角色認(rèn)同障礙，這個(gè)現(xiàn)象泛化將是很嚴(yán)重的社會(huì)問題。關(guān)于年齡結(jié)構(gòu)老教師偏多也是弊大于利好處就是老教師比年輕教師新手教師責(zé)任心強(qiáng)，有耐心，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富但是，老教師很難適應(yīng)當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的大形勢比如現(xiàn)在班班多媒體，條件好一些的，電子白板進(jìn)課堂對(duì)于為教育事業(yè)奮斗了大半輩子的許多已經(jīng)職業(yè)倦怠的老教師而言，根本不愿意去學(xué)這些新玩意，有時(shí)候即使愿意，他們也力不從心了對(duì)于新生事物的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，年輕教師往往表現(xiàn)出比他們的前輩更大的熱情中小學(xué)不同于大學(xué)，中小學(xué)生不同于大學(xué)生，他們形象思維比較發(fā)達(dá)，圖文并茂的講授會(huì)讓他們覺得更加直觀和易于掌握，因此多媒體的優(yōu)越性就顯示出來了大學(xué)需要大師，中小學(xué)可能更需要一些年輕有朝氣的教師，他們用生動(dòng)有趣的方式給學(xué)生們展示不一樣的世界。

關(guān)于學(xué)歷結(jié)構(gòu)毫不諱言，本科畢業(yè)的師范生往往會(huì)比中師畢業(yè)生知識(shí)結(jié)構(gòu)多元，對(duì)于新知識(shí)新事物的接受能力也較強(qiáng)，這一點(diǎn)無庸置疑。這對(duì)于培養(yǎng)中小學(xué)生創(chuàng)造性思維興趣愛好，開闊學(xué)生視野以及中小學(xué)生日后的學(xué)習(xí)會(huì)是一個(gè)很好的基奠。

關(guān)于學(xué)科結(jié)構(gòu)我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中小學(xué)英語音樂美術(shù)教師往往是主科老師兼職，這些課時(shí)經(jīng)常被靈活占用，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)語言能力是很大的障礙好在最近兩年來特崗教師農(nóng)村教育碩士的加入為之注入了鮮活的血液，但是數(shù)量很少，而且很多特崗教師相當(dāng)不穩(wěn)定。

二、學(xué)生問題

農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的根本目的是讓廣大農(nóng)民的子女都享受基本的九年義務(wù)教育，都能在義務(wù)教育階段健康快樂地成長，然而，當(dāng)我們放眼四周時(shí)，我們驚詫地發(fā)現(xiàn)，不知何時(shí)，基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生變得暮氣沉沉，與其說學(xué)生有問題，不如說學(xué)習(xí)觀念有問題。陶行知說，好教育培養(yǎng)出好人筆者認(rèn)為，活教育培養(yǎng)出活人傳統(tǒng)教育學(xué)主張教師中心教材中心課堂中心，這在中國已經(jīng)是深入人心中國的學(xué)生耳濡目染，在還未入學(xué)就習(xí)得了學(xué)生的本分:老師說的就是圣旨，聽話的就是好孩子，太活躍就是多動(dòng)我們看到現(xiàn)在的中小學(xué)生有點(diǎn)死氣沉沉。十幾年前課后爬樹打棗捉魚的孩子們不見了，取而代之的是推著拉桿書包上下學(xué)眼鏡后面看人穿得干干凈凈目光呆滯夜以繼日寫作業(yè)趕場去上培訓(xùn)班的中小學(xué)生上學(xué)路上能聽見孩子們銀鈴般的笑聲的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了作為一名熱愛教育事業(yè)的老師，我很喜歡觀察學(xué)生，我希望看到孩子們純真的笑容，天真爛漫的表情，但是即使這些，也成了奢求。

解決農(nóng)村教育問題的對(duì)策

農(nóng)村最重要的不是缺錢，而是缺人，人才短缺鑒于很大一部分老教師在崗貢獻(xiàn)小，一些大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀，應(yīng)該對(duì)老教師做好保障工作，安排老教師換崗或提前退休，讓出編制，每年公開招聘一些優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村任教，招聘要特別注意性別比例學(xué)科比例校長隊(duì)伍和教師隊(duì)伍建設(shè)一定要常抓不懈，把外培內(nèi)訓(xùn)工作落到實(shí)處把學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐看成中小學(xué)教育的重要部分，常帶他們出去看看，常讓他們親自動(dòng)手實(shí)踐，這對(duì)中小學(xué)生基礎(chǔ)教育而言，其實(shí)是磨刀不誤砍柴工給學(xué)生一方樂土，中小學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出我們意料不到的想象力;給教育一片自由的天空，基礎(chǔ)教育也會(huì)表現(xiàn)出其他社會(huì)子系統(tǒng)無法企及的生機(jī)和活力。關(guān)于我國農(nóng)村教育問題主要應(yīng)該就以下幾個(gè)方面加以改善。

一、深化人事制度改革。1.教師入口把關(guān)要更加從嚴(yán)

由于教師隊(duì)伍整體超編，應(yīng)該十分珍惜難得的進(jìn)人機(jī)會(huì)，把優(yōu)秀的人才引進(jìn)來，以保證教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的優(yōu)化為此，建議上級(jí)教育主管部門可加大垂直管理力度，將教師人事權(quán)適當(dāng)上收，并加強(qiáng)對(duì)下級(jí)教育人事的指導(dǎo)控制，特別是教師格證制度的實(shí)施。

2.教師出口要更加順暢

教師隊(duì)伍內(nèi)部應(yīng)建立淘汰制，全面推行聘任制，建立激勵(lì)機(jī)制，教師隊(duì)伍中好的要留得住，差的要出得去同時(shí)，建議國家采取提前退休和內(nèi)退等方式，將部分老齡教師和學(xué)歷不合格教師所占的崗位騰出來，以引進(jìn)高校畢業(yè)生.3.優(yōu)化城鄉(xiāng)教師資源配置

由于多方面的社會(huì)原因鄉(xiāng)村優(yōu)秀教師都往城鎮(zhèn)學(xué)校擠縣城范圍內(nèi)城鄉(xiāng)之間教師資源差異越來越大城鎮(zhèn)學(xué)校即使嚴(yán)重超編寧愿安排部分教師搞點(diǎn)行管，干點(diǎn)雜事，也不到鄉(xiāng)村學(xué)校去。

二、鼓勵(lì)師范畢業(yè)生到農(nóng)村任教。

1.采取一定的優(yōu)惠政策基礎(chǔ)教育的以縣為主政策的落實(shí)，有賴于國家教育行政主管部門有力的政策保障因此，國家和政府要強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制，采取一定的優(yōu)惠政策，提高到農(nóng)村中小學(xué)工作的師范生的待遇，改善農(nóng)村中小學(xué)的基本辦學(xué)條件，以增加農(nóng)村教師職業(yè)的吸引力。

2.給各地小學(xué)引進(jìn)教師提供政策依據(jù)優(yōu)秀畢業(yè)生大都會(huì)提出除了標(biāo)準(zhǔn)工資外的待遇和優(yōu)惠政策問題，而學(xué)校本身難以解決這一問題，即使學(xué)校有錢，由于上級(jí)教育行政部門沒有相關(guān)的政策，找不到政策依據(jù)，也不敢答應(yīng)他們的條件為此，建議國家制定出一系列關(guān)于引進(jìn)優(yōu)秀畢業(yè)生到農(nóng)村中小學(xué)任教的指導(dǎo)性政策，以為各地提供參考。

三、努力提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

為了適應(yīng)當(dāng)前教育改革的新形勢，一要提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)要通過創(chuàng)設(shè)一系列的培訓(xùn)模式，鼓勵(lì)教師走出去學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)，更新教師的教育理念，改善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教師的學(xué)歷層次和教育教學(xué)的創(chuàng)新能力，改進(jìn)教師的教學(xué)方法，掌握現(xiàn)代的教學(xué)手段等二要樹立終身教育的理念，把對(duì)教師的培訓(xùn)和提高作為長期的工作，常抓不懈。

四、優(yōu)質(zhì)教育資源共享。

第一，通過實(shí)施名師共享活動(dòng)，讓有高超教學(xué)藝術(shù)全新教育理念的骨干教 師到偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校上指導(dǎo)課，幫助薄弱校教師提高教學(xué)水平。第二，通過教改教研活動(dòng)，以公開課講座等多種形式實(shí)現(xiàn)教改成果共享教育信息共享，幫助扶持薄弱學(xué)校。第三，要充分發(fā)揮城鎮(zhèn)教育對(duì)農(nóng)村教育的帶動(dòng)作用，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育相對(duì)均衡發(fā)展，不斷提高農(nóng)村教育的整體水平。

五、多方籌資，加大教育投入。

一方面通過集資引資政府投資等方式，增加對(duì)學(xué)校的資金投入，幫助農(nóng)村小學(xué)完善各項(xiàng)教學(xué)設(shè)施的建設(shè)，進(jìn)一步改善農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件，為農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展提供一個(gè)可靠的物質(zhì)基礎(chǔ)。另一方面提高老師的福利待遇，妥善解決好教師的就醫(yī)保險(xiǎn)養(yǎng)老等問題，有條件的鄉(xiāng)鎮(zhèn)可實(shí)施教師安居工程，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府所在地或中心村興建教師公寓或教師住宅小區(qū)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教師生活城鎮(zhèn)化，使他們安居樂教，以調(diào)動(dòng)教師的積極性。

關(guān)于農(nóng)村家庭教育問題的總結(jié)

如何提高家庭教育水平，特別是農(nóng)村教育水平，關(guān)系到我國人口素質(zhì)的全面提高，關(guān)系到國計(jì)民生的整體發(fā)展。

要正確認(rèn)識(shí)自己在子女教育上所處的位置，農(nóng)村學(xué)校的校長、老師們也要認(rèn)真調(diào)查該地方的家庭教育現(xiàn)狀，充分利用好遠(yuǎn)程教育等教育資源開辦好學(xué)校，盡力解決農(nóng)村教育中存在的種種弊端，更希望農(nóng)村家庭教育這一普遍性的社會(huì)課題得到有關(guān)部門和專家的重視,制定出切實(shí)有效的辦法和措施。除搞好農(nóng)村教育的硬件設(shè)施外，還要讓農(nóng)村更新教育觀念，摒棄錯(cuò)誤教育思想，提高自身修養(yǎng)，掌握一定的教育規(guī)律和方法。只有這樣,農(nóng)村教育才有希望,國家教育也才可以全面推進(jìn)。

第三篇：關(guān)于農(nóng)村教育問題的文獻(xiàn)綜述

關(guān)于農(nóng)村教育問題的文獻(xiàn)綜述

姓名：徐兆龍學(xué)號(hào)：***5 摘要：通過對(duì)近年來的文獻(xiàn)檢索，對(duì)我國農(nóng)村教育存在的問題進(jìn)行研究。從農(nóng)村家庭教育存在的問題類型和表現(xiàn)、問題帶來的影響和危害、問題出現(xiàn)的原因以及針對(duì)存在的問題所提出的一系列對(duì)策等方面進(jìn)行了綜述，以引起人們對(duì)農(nóng)村教育的充分關(guān)注，使農(nóng)村教育這一普遍性的社會(huì)課題得到有關(guān)部門和專家的重視,制定出切實(shí)有效的辦法和措施，進(jìn)而促進(jìn)農(nóng)村教育水平的不斷提高。

關(guān)鍵詞:農(nóng)村，教育問題，對(duì)策

前言：中國是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口在總?cè)丝谥姓加邢喈?dāng)大的比例，農(nóng)村人口的素質(zhì)在整個(gè)國民素質(zhì)的提高和實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)觀代化中，起著舉足輕重的作用。然而．農(nóng)村的教育還是一個(gè)被遺忘的角落，與城鎮(zhèn)的教育相比較，是一個(gè)相當(dāng)薄弱的環(huán)節(jié)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了農(nóng)村孩子成長的需要．作為現(xiàn)代社會(huì)弱勢文化群體的農(nóng)村家庭．由于長期生活于貧困文化中，弱勢文化代代相傳．使農(nóng)村人口文化素質(zhì)與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展不相適應(yīng)。要切實(shí)提高農(nóng)村人口的素質(zhì)，改善農(nóng)村家庭的生活質(zhì)量，我們必須重視農(nóng)村的家庭教育．想方?jīng)]法解決農(nóng)村教育存在的問題。

農(nóng)村由于條件落后，設(shè)施的配置水平不夠，教師隊(duì)伍在性別、年齡、學(xué)歷結(jié)構(gòu)的不平衡，以及學(xué)生受傳統(tǒng)觀念的束縛思想跟不上教育觀念的改變，生源有限，教育投入的相對(duì)較少等一系列的問題嚴(yán)重的限制了農(nóng)村教育的發(fā)展。

因此，研究農(nóng)村教育的問題和對(duì)策，改善農(nóng)村教育環(huán)境，提高農(nóng)村教育水平，是非常必要的。

（一）、當(dāng)前農(nóng)村教育存在的問題

一、教師存在的問題

由于農(nóng)村資源限制，對(duì)人才的吸引有限。農(nóng)村教師目前主要的問題是：教師性別結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)單一，普通話不標(biāo)準(zhǔn)尤其是小學(xué)初中，女老師偏多，老教師偏多，中師學(xué)歷的教師偏多，語文數(shù)學(xué)等正課老師偏多，英語音樂美術(shù)教師偏少每到有檢查的領(lǐng)導(dǎo)來聽課，好多教師無所適從，要么停止講課，讓學(xué)生自習(xí)，要么改變教學(xué)方式，抽查學(xué)生作業(yè)。

關(guān)于性別結(jié)構(gòu)中小學(xué)女教師偏多本不是壞事，但由于中小學(xué)生愛模仿，可塑性強(qiáng)，很容易導(dǎo)致男生女孩氣，女生受嬌寵，嚴(yán)重的甚至導(dǎo)致學(xué)生日后性別角色認(rèn)同障礙，這個(gè)現(xiàn)象泛化將是很嚴(yán)重的社會(huì)問題。

關(guān)于年齡結(jié)構(gòu)老教師偏多也是弊大于利好處就是老教師比年輕教師新手教師責(zé)任心強(qiáng)，有耐心，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富但是，老教師很難適應(yīng)當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的大形勢比如現(xiàn)在班班多媒體，條件好一些的，電子白板進(jìn)課堂對(duì)于為教育事業(yè)奮斗了大半輩子的許多已經(jīng)職業(yè)倦怠的老教師而言，根本不愿意去學(xué)這些新玩意，有時(shí)候即使愿意，他們也力不從心了對(duì)于新生事物的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，年輕教師往往表現(xiàn)出比他們的前輩更大的熱情中小學(xué)不同于大學(xué)，中小學(xué)生不同于大學(xué)生，他們形象思維比較發(fā)達(dá)，圖文并茂的講授會(huì)讓他們覺得更加直觀和易于掌握，因此多媒體的優(yōu)越性就顯示出來了大學(xué)需要大師，中小學(xué)可能更需要一些年輕有朝氣的教師，他們用生動(dòng)有趣的方式給學(xué)生們展示不一樣的世界。關(guān)于學(xué)歷結(jié)構(gòu)毫不諱言，本科畢業(yè)的師范生往往會(huì)比中師畢業(yè)生知識(shí)結(jié)構(gòu)多元，對(duì)于新知識(shí)新事物的接受能力也較強(qiáng)，這一點(diǎn)無庸置疑。這對(duì)于培養(yǎng)中小學(xué)生創(chuàng)造性思維興趣愛好，開闊學(xué)生視野以及中小學(xué)生日后的學(xué)習(xí)會(huì)是一個(gè)很好的基奠。

關(guān)于學(xué)科結(jié)構(gòu)我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中小學(xué)英語音樂美術(shù)教師往往是主科老師兼職，這些課時(shí)經(jīng)常被靈活占用，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)語言能力是很大的障礙好在最近兩年來特崗教師農(nóng)村教育碩士的加入為之注入了鮮活的血液，但是數(shù)量很少，而且很多特崗教師相當(dāng)不穩(wěn)定。

二、學(xué)生問題

農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的根本目的是讓廣大農(nóng)民的子女都享受基本的九年義務(wù)教育，都能在義務(wù)教育階段健康快樂地成長，然而，當(dāng)我們放眼四周時(shí)，我們驚詫地發(fā)現(xiàn)，不知何時(shí)，基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生變得暮氣沉沉，與其說學(xué)生有問題，不如說學(xué)習(xí)觀念有問題。陶行知說，好教育培養(yǎng)出好人筆者認(rèn)為，活教育培養(yǎng)出活人傳統(tǒng)教育學(xué)主張教師中心教材中心課堂中心，這在中國已經(jīng)是深入人心中國的學(xué)生耳濡目染，在還未入學(xué)就習(xí)得了學(xué)生的本分:老師說的就是圣旨，聽話的就是好孩子，太活躍就是多動(dòng)我們看到現(xiàn)在的中小學(xué)生有點(diǎn)死氣沉沉。十幾年前課后爬樹打棗捉魚的孩子們不見了，取而代之的是推著拉桿書包上下學(xué)眼鏡后面看人穿得干干凈凈目光呆滯夜以繼日寫作業(yè)趕場去上培訓(xùn)班的中小學(xué)生上學(xué)路上能聽見孩子們銀鈴般的笑聲的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了作為一名熱愛教育事業(yè)的老師，我很喜歡觀察學(xué)生，我希望看到孩子們純真的笑容，天真爛漫的表情，但是即使這些，也成了奢求。

三、其他的問題

(1.)生源嚴(yán)重不足隨著我國計(jì)劃生育的逐步深入，農(nóng)村學(xué)校學(xué)生數(shù)量正逐年減少，一些鄉(xiāng)村教學(xué)點(diǎn)或自然村的學(xué)校因招不到學(xué)生而停辦許多到外地打工的家長把孩子帶到外地就讀，有的千方百計(jì)送孩子到集鎮(zhèn)縣城教學(xué)質(zhì)量好的地方入學(xué)，造成生源流失日益嚴(yán)重學(xué)生人數(shù)太少的學(xué)校難以合理配置師資，不能保證正常開展各種規(guī)范有序的教學(xué)活動(dòng)，不僅造成教育資源的浪費(fèi)，而且造成教育效果大打折扣因生源不足，有些農(nóng)村小學(xué)，特別是鄉(xiāng)村教學(xué)點(diǎn)只有開復(fù)式班，給一個(gè)年級(jí)上課，另一個(gè)年級(jí)的學(xué)生就做作業(yè)，孩子們的聽課時(shí)間就大打了折扣，且兩個(gè)年級(jí)之間相互干擾，孩子們無法有一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此復(fù)式班學(xué)生的綜合素質(zhì)普遍較差。

(2.)合校引發(fā)新的問題實(shí)行撤校并班后，有的村落已不再設(shè)學(xué)校，山里的孩子往往要步行到離家十幾里外的學(xué)校去上學(xué)，小小年紀(jì)便要在學(xué)校搭中餐或寄宿而且大部分農(nóng)村學(xué)校的住宿條件較差，學(xué)生的安全以及家長的負(fù)擔(dān)成為一個(gè)新問題

(3.)農(nóng)村教育投入嚴(yán)重不足，農(nóng)村學(xué)校的校舍危房普遍存在，且教學(xué)設(shè)施比較陳舊絕大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校的運(yùn)轉(zhuǎn)，教育教學(xué)靠學(xué)生的學(xué)雜費(fèi)來維持。

(4.)教師待遇偏低，農(nóng)村學(xué)校師資嚴(yán)重缺乏與城市學(xué)校嚴(yán)重超編形成矛盾，由于一部分師范畢業(yè)生及在職老師不愿意到農(nóng)村工作，想方設(shè)法留在城區(qū)，造成了農(nóng)村學(xué)校師資嚴(yán)重缺乏，而城區(qū)學(xué)校嚴(yán)重超編的矛盾。

(5.)缺少心理指導(dǎo)，引發(fā)輟學(xué)通過和永濟(jì)市開張鎮(zhèn)一些學(xué)生家長的交談，發(fā)現(xiàn)孩子們普遍不愿意和家長交流溝通最近幾年由于求職難的問題，使得不少農(nóng)村大學(xué)畢業(yè)生難于找到理想的工作來回報(bào)父母，殘酷的現(xiàn)實(shí)挫傷了農(nóng)村孩子的大學(xué)夢(mèng)不少孩子初中畢業(yè)就不愿上學(xué)了，過早踏入社會(huì)，進(jìn)入了打工仔的行列，究其原因與缺乏教師對(duì)學(xué)生內(nèi)心的引導(dǎo)和激勵(lì)是分不開的因?yàn)樗麄冮L期存在著心理問題，沒有得到及時(shí)解決，以至于逐漸喪失了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，決定輟學(xué)打工

（二）、解決農(nóng)村教育問題的對(duì)策

中國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口多，農(nóng)村學(xué)校比例也大，名校畢竟還是少數(shù)中國要想發(fā)展基礎(chǔ)教育，基礎(chǔ)教育改革要想成功，應(yīng)給予農(nóng)村中小學(xué)更多的關(guān)注目前來看，農(nóng)村最重要的不是缺錢，而是缺人，人才短缺鑒于很大一部分老教師在崗貢獻(xiàn)小，一些大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀，應(yīng)該對(duì)老教師做好保障工作，安排老教師換崗或提前退休，讓出編制，每年公開招聘一些優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村任教，招聘要特別注意性別比例學(xué)科比例校長隊(duì)伍和教師隊(duì)伍建設(shè)一定要常抓不懈，把外培內(nèi)訓(xùn)工作落到實(shí)處把學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐看成中小學(xué)教育的重要部分，常帶他們出去看看，常讓他們親自動(dòng)手實(shí)踐，這對(duì)中小學(xué)生基礎(chǔ)教育而言，其實(shí)是磨刀不誤砍柴工給學(xué)生一方樂土，中小學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出我們意料不到的想象力;給教育一片自由的天空，基礎(chǔ)教育也會(huì)表現(xiàn)出其他社會(huì)子系統(tǒng)無法企及的生機(jī)和活力。關(guān)于我國農(nóng)村教育問題主要應(yīng)該就以下幾個(gè)方面加以改善。

一深化人事制度改革。1.教師入口把關(guān)要更加從嚴(yán) 由于教師隊(duì)伍整體超編，應(yīng)該十分珍惜難得的進(jìn)人機(jī)會(huì)，把優(yōu)秀的人才引進(jìn)來，以保證教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的優(yōu)化為此，建議上級(jí)教育主管部門可加大垂直管理力度，將教師人事權(quán)適當(dāng)上收，并加強(qiáng)對(duì)下級(jí)教育人事的指導(dǎo)控制，特別是教師格證制度的實(shí)施。

2.教師出口要更加順暢

教師隊(duì)伍內(nèi)部應(yīng)建立淘汰制，全面推行聘任制，建立激勵(lì)機(jī)制，教師隊(duì)伍中好的要留得住，差的要出得去同時(shí)，建議國家采取提前退休和內(nèi)退等方式，將部分老齡教師和學(xué)歷不合格教師所占的崗位騰出來，以引進(jìn)高校畢業(yè)生.3.優(yōu)化城鄉(xiāng)教師資源配置

由于多方面的社會(huì)原因鄉(xiāng)村優(yōu)秀教師都往城鎮(zhèn)學(xué)校擠縣城范圍內(nèi)城鄉(xiāng)之間教師資源差異越來越大城鎮(zhèn)學(xué)校即使嚴(yán)重超編寧愿安排部分教師搞點(diǎn)行管，干點(diǎn)雜事，也不到鄉(xiāng)村學(xué)校去。

二鼓勵(lì)師范畢業(yè)生到農(nóng)村任教。

1.采取一定的優(yōu)惠政策基礎(chǔ)教育的以縣為主政策的落實(shí)，有賴于國家教育行政主管部門有力的政策保障因此，國家和政府要強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制，采取一定的優(yōu)惠政策，提高到農(nóng)村中小學(xué)工作的師范生的待遇，改善農(nóng)村中小學(xué)的基本辦學(xué)條件，以增加農(nóng)村教師職業(yè)的吸引力。

2.給各地小學(xué)引進(jìn)教師提供政策依據(jù)優(yōu)秀畢業(yè)生大都會(huì)提出除了標(biāo)準(zhǔn)工資外的待遇和優(yōu)惠政策問題，而學(xué)校本身難以解決這一問題，即使學(xué)校有錢，由于上級(jí)教育行政部門沒有相關(guān)的政策，找不到政策依據(jù)，也不敢答應(yīng)他們的條件為此，建議國家制定出一系列關(guān)于引進(jìn)優(yōu)秀畢業(yè)生到農(nóng)村中小學(xué)任教的指導(dǎo)性政策，以為各地提供參考。

三努力提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。為了適應(yīng)當(dāng)前教育改革的新形勢，一要提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)要通過創(chuàng)設(shè)一系列的培訓(xùn)模式，鼓勵(lì)教師走出去學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)，更新教師的教育理念，改善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教師的學(xué)歷層次和教育教學(xué)的創(chuàng)新能力，改進(jìn)教師的教學(xué)方法，掌握現(xiàn)代的教學(xué)手段等二要樹立終身教育的理念，把對(duì)教師的培訓(xùn)和提高作為長期的工作，常抓不懈。

四優(yōu)質(zhì)教育資源共享。

第一，通過實(shí)施名師共享活動(dòng)，讓有高超教學(xué)藝術(shù)全新教育理念的骨干教 師到偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校上指導(dǎo)課，幫助薄弱校教師提高教學(xué)水平第二，通過教改教研活動(dòng)，以公開課講座等多種形式實(shí)現(xiàn)教改成果共享教育信息共享，幫助扶持薄弱校第三，要充分發(fā)揮城鎮(zhèn)教育對(duì)農(nóng)村教育的帶動(dòng)作用，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育相對(duì)均衡發(fā)展，不斷提高農(nóng)村教育的整體水平。

五多方籌資，加大教育投入。

一方面通過集資引資政府投資等方式，增加對(duì)學(xué)校的資金投入，幫助農(nóng)村小學(xué)完善各項(xiàng)教學(xué)設(shè)施的建設(shè)，進(jìn)一步改善農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件，為農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展提供一個(gè)可靠的物質(zhì)基礎(chǔ)另一方面提高老師的福利待遇，妥善解決好教師的就醫(yī)保險(xiǎn)養(yǎng)老等問題，有條件的鄉(xiāng)鎮(zhèn)可實(shí)施教師安居工程，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府所在地或中心村興建教師公寓或教師住宅小區(qū)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教師生活城鎮(zhèn)化，使他們安居樂教，以調(diào)動(dòng)教師的積極性。

（三）關(guān)于農(nóng)村家庭教育問題的總結(jié) 如何提高家庭教育水平，特別是農(nóng)村教育水平，關(guān)系到我國人口素質(zhì)的全面提高，關(guān)系到國計(jì)民生的整體發(fā)展。

要正確認(rèn)識(shí)自己在子女教育上所處的位置，農(nóng)村學(xué)校的校長、老師們也要認(rèn)真調(diào)查該地方的家庭教育現(xiàn)狀，充分利用好遠(yuǎn)程教育等教育資源開辦好學(xué)校，盡力解決農(nóng)村教育中存在的種種弊端，更希望農(nóng)村家庭教育這一普遍性的社會(huì)課題得到有關(guān)部門和專家的重視,制定出切實(shí)有效的辦法和措施。除搞好農(nóng)村教育的硬件設(shè)施外，還要讓農(nóng)村更新教育觀念，摒棄錯(cuò)誤教育思想，提高自身修養(yǎng)，掌握一定的教育規(guī)律和方法。只有這樣,農(nóng)村教育才有希望,國家教育也才可以全面推進(jìn)。

參考文獻(xiàn): ⑴ 胡永利，對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師建設(shè)隊(duì)伍思考2012.04 ⑵ 李美轉(zhuǎn)，農(nóng)村教育改革之我見2012.06 ⑶ 胡曉楠，農(nóng)村教育問題調(diào)查研究2012.08 ⑷ 劉斯斯，農(nóng)村教育課苛癥求解

⑸ 范興才，范正林，淺論農(nóng)村教育模式改革

⑹ 成榮 蘇建明，西部農(nóng)村教育新課改遭遇的師德瓶頸及破解策略 ⑺ 王春敏，新形勢下農(nóng)村初中生輟學(xué)現(xiàn)象透視

第四篇：農(nóng)村幼兒教育問題調(diào)查研究2

農(nóng)村幼兒教育問題調(diào)查研究

農(nóng)村幼兒教育是我縣教育事業(yè)發(fā)展的短板。幼兒教育是啟蒙教育,是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,是學(xué)校教育制度和終身教育的奠基階段。多年來一直缺乏相應(yīng)的制度保障，使得資金、人員方面的調(diào)配得不到相應(yīng)的保障，資源難以實(shí)現(xiàn)有效配置。使得農(nóng)村幼兒教育發(fā)展處于一種相當(dāng)尷尬的境地:一方面，人民群眾十分迫切需要幼兒教育的發(fā)展來啟蒙農(nóng)村下一代;另一方面農(nóng)村地區(qū)的幼兒教育發(fā)展步履維艱。但隨著黨的十七大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)指出應(yīng)重視學(xué)前教育；《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》中也提出積極發(fā)展學(xué)前教育的要求；②。國務(wù)院2010年召開專門會(huì)議部署近3年學(xué)前教育工作，改革的春風(fēng)隨著農(nóng)民生活水平和文化水平的提高，近兩年來很多農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)迎來了幼教的春天。于是農(nóng)村幼兒園園所數(shù)、在園人數(shù)及幼兒教師數(shù)都呈現(xiàn)了一種上升趨勢。就拿我們荔波縣為例，2011年農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)新立了7所公辦幼兒園，2012年相繼有7所幼兒園從小學(xué)獨(dú)立出來。一時(shí)間，農(nóng)村幼兒園辦園面臨的很多情況就凸顯了出來。目前農(nóng)村幼教的發(fā)展主要存在以下問題：

首先：辦園條件方面很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)硬件設(shè)施未達(dá)標(biāo)。原來很多學(xué)前教育一直依附在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)或村級(jí)小學(xué)，取名學(xué)前班。教育局從各鄉(xiāng)鎮(zhèn)實(shí)際出發(fā)，先讓一部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)建園，因而硬件設(shè)施不齊全硬逼著“趕鴨子上轎”，形成各鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園辦園條件高低不一。下面以我縣五所先從鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校獨(dú)立出來的幼兒園談?wù)劇?011年初率先獨(dú)立的7所農(nóng)村幼兒園中只有2所新建有獨(dú)立的園舍，園內(nèi)各種條件、設(shè)施設(shè)備均達(dá)標(biāo)。其它5所沒有獨(dú)立的園所，與小學(xué)共用一個(gè)校園，占用小學(xué)的房

舍，但已有獨(dú)立的幼兒活動(dòng)場所，有獨(dú)立的師資人員，有獨(dú)立的財(cái)務(wù)。農(nóng)村幼兒園里，沒有正規(guī)的教室，一般都是只有一個(gè)活動(dòng)場所，既是孩子的活動(dòng)場所，也是教室。更沒有消防設(shè)施和孩子的安全通道2012年獨(dú)立的7所幼兒園中有1所利用閑置的校舍改建為幼兒園，各種設(shè)施設(shè)備基本達(dá)標(biāo)，其它6所是名不副實(shí)，還附設(shè)在小學(xué)里，沒有獨(dú)立的房舍，沒有獨(dú)立的人員，沒有獨(dú)立的財(cái)務(wù)。只能實(shí)現(xiàn)幼兒教育與小學(xué)的相對(duì)分離。

農(nóng)村幼兒園所獲的經(jīng)費(fèi)少之又少，常常面臨經(jīng)費(fèi)不足問題。幼兒園經(jīng)費(fèi)來源主要靠收取幼兒的保教費(fèi)，如果幼兒較少，所收費(fèi)用相對(duì)就少，有時(shí)無法添置幼兒的玩具，圖書、教師辦公設(shè)備等。這些基礎(chǔ)設(shè)施和教育設(shè)施的缺乏，使農(nóng)村幼兒必要的學(xué)習(xí)條件和生活設(shè)施得不到基本的保障。據(jù)3所已建有新園的幼兒園反映，他們新園綠化及食堂設(shè)備都是自籌資金添置，兩年已欠近10萬元的外債。

其次：師資方面力量薄弱。對(duì)幼兒教育起決定性作用的因素是師資。2012年荔波縣全縣學(xué)前教育教師254人，其中農(nóng)村幼兒園專任教師103人。當(dāng)前農(nóng)村幼兒園師資力量過于薄弱。主管部門對(duì)農(nóng)村幼兒園每個(gè)學(xué)期開學(xué)初的教師編制是計(jì)劃好的?？墒窃诰幉辉趰彽拿總€(gè)幼兒園教師數(shù)占到1/3。而在崗的幼兒園教師幾乎是2011年從小學(xué)轉(zhuǎn)崗過來的教師，這些教師雖在小學(xué)有從教經(jīng)歷，但都沒有幼兒教師資格證，也沒有幼教經(jīng)驗(yàn)，容易出現(xiàn)幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象。要摸索幼兒教育出需要一定時(shí)間，并且我縣幾所農(nóng)村幼兒園沒有一名專業(yè)的幼兒教師，缺乏規(guī)范引領(lǐng)幼兒保教工作。同時(shí)，由于人員有限，農(nóng)村幼兒教師還承擔(dān)著保育員的任務(wù)，常常忙得焦頭爛額。附設(shè)在小

學(xué)的幼兒園開展保教工作的困難就更大了，教師既要到小學(xué)擔(dān)任一些科目教學(xué)，又要兼任幼兒園的一些活動(dòng)課，面對(duì)教育對(duì)象的變化，不斷變換教育教學(xué)模式或方法，給教師及幼兒帶來很大的影響。

教師培訓(xùn)方面：近兩年來，縣局分別安排有園長及骨干教師進(jìn)行國家級(jí)的轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)。但培訓(xùn)的時(shí)間較短，培訓(xùn)的名額有限，使得全園大部分教師未能學(xué)習(xí)提升。

第三：家長文化相對(duì)落后。農(nóng)村由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，人口眾多、農(nóng)民文化水平較低、家長對(duì)學(xué)前教育認(rèn)識(shí)不足，不懂幼兒教育規(guī)律，望子成龍、盼女成鳳心切，對(duì)幼兒教育存在誤區(qū)。對(duì)教師的“小學(xué)化”教育方式感到滿足，只注重知識(shí)傳授，忽視早期智力開發(fā)，嚴(yán)重影響孩子們的健康成長。尤其是荔波縣邊遠(yuǎn)山區(qū)，自然條件先天不足，交通不便，一些家長怕影響勞動(dòng)而不送幼兒入園，影響了孩子接受學(xué)前教育。大部分家長認(rèn)為靠農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效益比較低，于是好多青壯年農(nóng)民大量外出務(wù)工，造成農(nóng)村幼兒園留守的幼兒較多，據(jù)統(tǒng)計(jì)：2012年幼兒園留守兒童765人。留守小孩交給老人看管，而老人普遍年齡大，身體差，文盲率高，教育管理上弊端較多，加之他們還要承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)和田間農(nóng)活，常常無法按時(shí)接送幼兒入離園，好多幼兒衣著、衛(wèi)生、習(xí)慣養(yǎng)成未得到有效的指導(dǎo)。幼兒教育應(yīng)該是以活動(dòng)為主要形式的教育活動(dòng)，但我國的教育總拿著“考試”這根指揮棒，幼兒教育也不例外，教育者總是想迎合家長的口味，一味地追求兒童能背古詩，認(rèn)字寫字，會(huì)算數(shù)等，只重視對(duì)兒童知識(shí)的灌輸，而非感情的體驗(yàn)。本來幼兒園應(yīng)該是家庭中快樂和溫暖的延伸，但恰恰相反，大多數(shù)幼兒園卻成了反反復(fù)復(fù)那些難以理解的知識(shí)，孩子必須老實(shí)聽話的“關(guān)押”場所。完全失去了寓教于樂的本質(zhì)特征。

地方經(jīng)濟(jì)落后，縣鄉(xiāng)一級(jí)由于教育經(jīng)費(fèi)不足，對(duì)農(nóng)村幼兒園發(fā)展的支持力度不夠。對(duì)農(nóng)村幼兒園帶來很大影響。很多關(guān)愛兒童的宣傳、口號(hào)打得較響，真正工作落到實(shí)處的很少。

今后加強(qiáng)農(nóng)村幼兒國發(fā)展的措施與建議：、教育設(shè)施簡陋不利兒童健康成長。符合標(biāo)準(zhǔn)的教室（活動(dòng)室）和寬闊安全的活動(dòng)場所是辦幼兒園的基本條件。

1、加強(qiáng)規(guī)范辦園的考核與檢查力度。對(duì)園評(píng)估檢查要常規(guī)化、制度化。各級(jí)政府，特別是教育行政部門加強(qiáng)幼兒園的管理力度，從辦學(xué)宗旨、到辦學(xué)條件、硬件設(shè)施嚴(yán)格要求，讓他們有法可依，有章可循，確保幼兒在安全、舒適的環(huán)境中快樂成長。

2、組織教師培訓(xùn)上要形式多樣化。對(duì)園長、教師、保育員經(jīng)常組織培訓(xùn)學(xué)習(xí)，多開展各種活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)理念、提高教師業(yè)務(wù)水平能力。對(duì)每年新招教師，一定要專業(yè)幼兒教師，以此推動(dòng)幼兒園常規(guī)工作。幼兒園要制定培訓(xùn)目標(biāo)，要長期培訓(xùn)與短期培訓(xùn)相結(jié)合，幼教理論與農(nóng)村實(shí)際相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐提高相結(jié)合原則，通過多種途徑，采取措施培養(yǎng)與造就一支穩(wěn)定而合格的幼兒教師隊(duì)伍。教師的責(zé)任在喚醒每一個(gè)兒童的潛能，允許孩子們的個(gè)性自由地浮現(xiàn)和發(fā)展。所以，各級(jí)政府必須充分認(rèn)識(shí)到幼師在整個(gè)教育中的地位和作用，要不斷提高他們的社會(huì)地位，以增強(qiáng)職業(yè)的吸引力，3、加大辦園經(jīng)費(fèi)投入。配置校園房舍、食堂各種設(shè)施設(shè)備、提供幼兒玩樂的大中型玩具，提高辦園條件。使園長輕裝、輕松工作。資金缺乏是農(nóng)村幼兒園的共性問題，其設(shè)施簡陋在所難免。隨著祖國的日益強(qiáng)大，經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，各項(xiàng)惠民政策深得民心，老百姓拍手叫好，在這樣的大好形勢下，各級(jí)政府要加大對(duì)幼兒教育事業(yè)的投入力度，要遵照國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展幼兒教育的若干意見，把發(fā)展學(xué)前教育提在更加重要的位置，努力構(gòu)建覆蓋城鄉(xiāng)，布局合理的學(xué)前教育共同服務(wù)體系，保障適齡兒童接受基本的有質(zhì)量的學(xué)前教育。各民辦幼兒教育機(jī)構(gòu)要拓展思路謀發(fā)展，要與民間團(tuán)體，多種企業(yè)聯(lián)誼，爭取更多的社會(huì)捐助和資金支持。從而有效地解決幼兒教育園舍不足，規(guī)格偏低，設(shè)施簡陋的落后局面。

目前農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展雖然仍存在許多問題，但也同時(shí)給幼兒教育提供了跨越式發(fā)展的大好機(jī)遇。隨著農(nóng)民生活水平和文化水平的提高，農(nóng)村幼兒家長開展認(rèn)同幼兒教育，對(duì)子女接受學(xué)前教育的非常重視，給幼兒教育發(fā)展以良好契機(jī)。只要認(rèn)識(shí)正確，措施得力，就能很好的解決農(nóng)村幼兒教育發(fā)展中的問題，使農(nóng)村幼兒教育得到良好的普及與提高。

附：統(tǒng)計(jì)表：

第五篇：幼兒教育問題

如何讓幼兒在音樂活動(dòng)中掌握音樂律動(dòng)

音樂就好比陽光、空氣、雨露，人類不能沒有它。音樂本身也離不開律動(dòng)，而律動(dòng)和人體的運(yùn)動(dòng)有密切的聯(lián)系。因此，在幼兒園的音樂教學(xué)活動(dòng)中，單純地教音樂，學(xué)音樂，單純的教舞蹈動(dòng)作，學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作，不結(jié)合身體的運(yùn)動(dòng)和心靈的感受，至少是孤立的，不全面的。音樂是藝術(shù)的一個(gè)不可或缺的方面，而藝術(shù)的本質(zhì)就在于它的審美性。因此在幼兒園的音樂活動(dòng)中，律動(dòng)活動(dòng)既能發(fā)展幼兒借助身體動(dòng)作感受和表現(xiàn)音樂的能力，也能滿足幼兒對(duì)身體活動(dòng)的需要；既能滿足幼兒在參與音樂過程中對(duì)音樂進(jìn)行探究的需要，想象思維的需要和創(chuàng)造性表現(xiàn)的需要，也能滿足幼兒交流合作的需要。培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的興趣，增加幼兒感受體驗(yàn)音樂活動(dòng)中美的情趣，使幼兒通過律動(dòng)活動(dòng)得以健康成長，和諧發(fā)展。

一、幼兒音樂活動(dòng)中的音樂律動(dòng)

在上個(gè)世紀(jì)四五十年代，由于許多專家學(xué)者對(duì)學(xué)前教育活動(dòng)和教育心理研究的不斷加深，幼兒音樂方面的理論得到了發(fā)展，應(yīng)運(yùn)而生了不同風(fēng)格的音樂教育理論流派。其中音樂教育中律動(dòng)教學(xué)被眾多人所推崇，如有達(dá)爾克羅茲的“體態(tài)律動(dòng)教學(xué)”，奧爾夫的元素節(jié)奏理論等。國內(nèi)的一些專家也對(duì)其進(jìn)行了研究，有學(xué)前教育家陳鶴琴的《兒童心理及教育兒童之方法》，王懿穎的《學(xué)前兒童音樂教育》，許卓婭《韻律活動(dòng)》等。

《中國學(xué)前教育百科全書》中這樣界定的，幼兒音樂律動(dòng)是指：“幼兒在音樂伴隨下所進(jìn)行的韻律性活動(dòng)。”所以說音樂律動(dòng)是指在聆聽聲音與音樂的過程中，以身體動(dòng)作為基礎(chǔ)，以節(jié)奏為中心，透過全身的活動(dòng)，以想像，創(chuàng)造去培養(yǎng)幼兒的音樂感受力。其特點(diǎn)是節(jié)奏感強(qiáng)，動(dòng)作形象簡單。通過大量的各種律動(dòng)訓(xùn)練，從而增強(qiáng)幼兒的聽力、集中力和思考力，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感、辨別音樂性質(zhì)的能力以及提高音樂感受力，為學(xué)習(xí)音樂舞蹈奠定基礎(chǔ)。同時(shí)也能更好地促進(jìn)幼兒思維內(nèi)化的這一過程。

二、根據(jù)不同幼兒的年齡特征進(jìn)行律動(dòng)教學(xué)分析

《幼兒園工作規(guī)程》中明確把“遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，符合幼兒的年齡特點(diǎn)”作為幼兒園教育原則之一。在進(jìn)行律動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師必須要注意到幼兒身心發(fā)展的過程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不同年齡階段的幼兒體力、動(dòng)作發(fā)展以及心理發(fā)展水平都各不相同。在進(jìn)行律動(dòng)教學(xué)時(shí)應(yīng)該是由淺入深，由易到難，應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的過程，這樣才能保持幼兒積極主動(dòng)參與的激情，才能啟發(fā)幼兒情緒、聯(lián)想和想象能力。這樣幼兒才不會(huì)因?yàn)樘唵味械娇菰锓ξ?，也不?huì)因?yàn)樘珡?fù)雜而感到縮手縮腳。教師在進(jìn)行律動(dòng)教學(xué)時(shí)可以從基本動(dòng)作開始，基本動(dòng)作包括運(yùn)用身體各部分，如頭、臂、手指、腿、腳、腰等，以及由走、跑、跳、躍、滑等組成的各種簡易步法。

（一）幼兒園小班幼兒的律動(dòng)教學(xué)分析

小班幼兒身體和手的基本動(dòng)作已經(jīng)比較自如，一般是三歲左右的幼兒。由于骨髂肌肉系統(tǒng)的發(fā)展，大腦控制調(diào)節(jié)能力的增強(qiáng)，能夠掌握各種粗動(dòng)作。但是小班幼兒對(duì)音樂高低、強(qiáng)弱、快慢的辨別力差，節(jié)奏感不強(qiáng)，動(dòng)作的協(xié)調(diào)性也差，注意力的時(shí)間也比較短，一般上課時(shí)間都是在二十五分鐘左右。比較適合從基本動(dòng)作開始，比如開始選用一些坐著不移動(dòng)的上肢的大動(dòng)作，如拍手、叉腰、點(diǎn)頭、扭腰、擺頭、伸腿、拍腿、招手等。接著再教一些簡單的手部動(dòng)作，比如：手腕轉(zhuǎn)動(dòng)、敲鼓等，最后再教幼兒走步、碎步、小步跑、跺腳，使幼兒在簡易而有節(jié)奏的動(dòng)作中逐步理解音樂的旋律和節(jié)奏。

（二）中班幼兒的律動(dòng)教學(xué)分析

中班幼兒一般都在四五歲，是整個(gè)幼兒期思維特點(diǎn)表現(xiàn)最為典型的時(shí)期，即思維的具體形象型最為突出。這一思維特點(diǎn)不僅表現(xiàn)在幼兒解決問題、判斷事物時(shí)，而且也表現(xiàn)在幼兒各種活動(dòng)中。在游戲活動(dòng)時(shí)，幼兒都沉浸在形象化的思維活動(dòng)中。幼兒對(duì)音樂有一定程度的辨別能力，動(dòng)作也比較靈活、協(xié)調(diào)了，他們能根據(jù)音樂的變化而變換自己的動(dòng)作，并能在集體活動(dòng)中調(diào)整自己的動(dòng)作。如《蝸牛與黃鸝鳥》，這種有具體形象的歌曲運(yùn)用律動(dòng)使幼兒能很快的掌握節(jié)奏。

(三)對(duì)大班幼兒的律動(dòng)教學(xué)分析

大班幼兒一般是在六歲，自我評(píng)價(jià)能力逐步發(fā)展，個(gè)性特征有了較明顯的表現(xiàn)。他們情感的穩(wěn)定性開始增強(qiáng)，開始能夠有意識(shí)地控制自己情感的外部表現(xiàn)。上課的時(shí)間應(yīng)該延長在四十分鐘，在相互交往中，該年齡段的兒童開始有了合作意識(shí)。規(guī)則意識(shí)逐步形成，他們開始學(xué)習(xí)著控制自己的行為，遵守集體的一些共同規(guī)則。這時(shí)就可以教幼兒難一點(diǎn)的步法和歌表演。

三、運(yùn)用多種音樂教學(xué)形式表現(xiàn)音樂律動(dòng)。

音樂是情感的藝術(shù)，是聽覺的藝術(shù)，音樂教學(xué)給幼兒傳遞著音樂藝術(shù)的魅力，從而提高幼兒審美、欣賞美的能力。幼兒期正是一個(gè)從情感由低級(jí)向高級(jí)逐步發(fā)展的重要階段之一，在這時(shí)期中，富有情感性的音樂活動(dòng)對(duì)幼兒的情感發(fā)展具有明顯的促進(jìn)潛力，幼兒越是能夠有機(jī)會(huì)接觸各種音樂作品，參加各種音樂活動(dòng)，就越會(huì)逐步懂得愛、溫柔、同情、自豪、集體精神、憎恨丑惡和追求美善。為此，我們采用多種音樂律動(dòng)教學(xué)形式，通過欣賞、舞蹈、游戲等多種教學(xué)形式來引導(dǎo)，把音樂的感受和身體的運(yùn)動(dòng)密切地結(jié)合起來，讓它產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。(一)通過欣賞來感受音樂律動(dòng)

達(dá)爾克羅茲說:“欣賞是藝術(shù)中最令人神往和欣慰的，我們可以在其中體驗(yàn)人類創(chuàng)造音樂的共同情感?！边@段話足以說明欣賞在幼兒音樂活動(dòng)中的重要性。同時(shí)欣賞也是幼兒律動(dòng)教學(xué)的重要組成部分，通過音樂人的傾聽，從而運(yùn)用語言及身體的動(dòng)作去表現(xiàn)音樂，也是幼兒想象力和創(chuàng)造力的一種主要形式。它既可以培養(yǎng)幼兒良好的聽覺能力和音樂記憶力，又能夠豐富幼兒對(duì)音樂的聯(lián)想力和想象力，還能增強(qiáng)幼兒對(duì)情感的體驗(yàn)?zāi)芰耙魳分庇X能力，從而培養(yǎng)幼兒音樂興趣、開闊音樂視野、豐富情感世界。而要使幼兒對(duì)欣賞活動(dòng)感興趣，就應(yīng)讓幼兒動(dòng)起來，參與到音樂活動(dòng)當(dāng)中。

欣賞是聽覺的藝術(shù)。首先要聽音樂，如：用一段以跳音為主的樂曲，請(qǐng)幼兒表演，小朋友能很快感受到音樂活潑、跳躍的特點(diǎn)，模仿出小兔、青蛙、袋鼠等動(dòng)物跳躍的形態(tài)。又如：在一段輕柔優(yōu)美的音樂中小朋友們情不自禁地翩翩起舞，表現(xiàn)蝴蝶飛舞、小魚戲水、樹葉柳枝隨風(fēng)擺動(dòng)等。這樣，既能幫助幼兒去掌握音樂的律動(dòng)，還能啟蒙他們對(duì)音樂的感受力和表現(xiàn)力，讓幼兒自覺的投入到音樂律動(dòng)中。欣賞時(shí)也要不斷的啟發(fā)幼兒想象 如：在大班音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師請(qǐng)幼兒欣賞“森林里的早晨”的音樂，并啟發(fā)幼兒進(jìn)行想象：“聽到這首樂曲里有什么？”孩子們嘰嘰喳喳地說開了，有的說：“有走表的聲音、有小鳥唱歌的聲音”；有的說：“有滴水的聲音、有天鵝叫的聲音”等。對(duì)于孩子的回答，都應(yīng)一一的給予肯定和鼓勵(lì)，而此時(shí)的幼兒已根據(jù)自己對(duì)音樂的理解，邊說邊不由自主地表演起來。最后，孩子們還根據(jù)自己對(duì)音樂的理解，設(shè)計(jì)了不同的符號(hào)把這段音樂畫了下來，孩子們就在這種寬松、自由的氛圍中體會(huì)、欣賞到音樂的美感。

（二）通過舞蹈來體會(huì)音樂律動(dòng)

幼兒律動(dòng)教學(xué)跟舞蹈是密不可分的，律動(dòng)與舞蹈的關(guān)系就像磚瓦和大廈的關(guān)系一樣重要。瑞士音樂教育家達(dá)爾克羅茲于1902年始創(chuàng)了“律動(dòng)舞蹈體操”，一個(gè)世紀(jì)以來，達(dá)爾克羅茲所創(chuàng)立并實(shí)施的律動(dòng)教學(xué)在世界范圍內(nèi)產(chǎn)生了巨大的影響，也成為托兒所、幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行音樂舞蹈主要的、不可缺少的內(nèi)容之一。達(dá)爾克羅茲所倡導(dǎo)的律動(dòng)教育主要特點(diǎn)在于通過人體有情感、有節(jié)奏的舞蹈，表現(xiàn)出各種不同高低、速度、力度等音樂內(nèi)容。

律動(dòng)雖然只是單純的擺動(dòng)身體，但這是學(xué)習(xí)舞蹈之前的必經(jīng)過程；舞蹈則是一種具體的身體表現(xiàn)。要學(xué)習(xí)舞蹈，必先進(jìn)行身體律動(dòng)的體驗(yàn)與學(xué)習(xí)，而且關(guān)系到孩子的肌肉發(fā)展與平衡感。它們都是把音樂的感受和身體的運(yùn)動(dòng)密切地結(jié)合起來，讓它產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。

音樂和舞蹈是一種互相表現(xiàn)，互相促進(jìn)的統(tǒng)一體。在律動(dòng)教學(xué)時(shí)，首先要引導(dǎo)幼兒注意聽律動(dòng)音樂，在反復(fù)傾聽音樂的過程中，熟悉音樂的節(jié)奏和旋律，感知音樂的表現(xiàn)力，提高 聽音樂的能力。如歌曲《幸福拍手歌》，注意引導(dǎo)幼兒感受明朗的節(jié)奏，為邊聽音樂邊做動(dòng)作奠定基礎(chǔ)。首先選擇一些形象鮮明、優(yōu)美熱情、節(jié)奏明快的音樂，在聽的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒拍手、點(diǎn)頭、踏腳等動(dòng)作以掌握樂曲的節(jié)奏感。

案例：幼兒律動(dòng)《排排坐，齊拍手》

拍手是是訓(xùn)練幼兒節(jié)奏的最基本動(dòng)作。幼兒園律動(dòng)必須從拍手動(dòng)作做起，培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感。拍手可以坐著拍，也可以站著拍，還可以在行進(jìn)中拍，但開始練習(xí)時(shí)必須坐著拍。幼兒坐在椅子上身體挺直，眼看前方，雙腳并攏，雙手手心放在大腿上做準(zhǔn)備。拍手時(shí)手指向上，手腕放松，雙手對(duì)拍。音樂采用2/

4、3/

4、4/4拍都可以。先在胸前拍強(qiáng)拍（兩拍一次）的基礎(chǔ)上再一拍拍一次或拍弱拍。逐步結(jié)合點(diǎn)頭，雙手在臉上的左右拍，上下拍，前后拍，兩人單手或雙手對(duì)拍，繞圈拍手等變化。還可以根據(jù)音樂節(jié)奏的變化拍出各種節(jié)奏型的聲音來，即通過有感情、有節(jié)奏的拍手動(dòng)作表現(xiàn)不同高低、不同力度的音樂內(nèi)容。

音樂是訴諸于情感的表演藝術(shù)，舞蹈是動(dòng)作的藝術(shù)，拍手跺腳是幼兒在律動(dòng)活動(dòng)中最基本的身體動(dòng)作組合。把舞蹈放在律動(dòng)中使幼兒在快樂的學(xué)習(xí)中健康成長。

（三）通過游戲來感受音樂律動(dòng)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“幼兒園要‘以游戲?yàn)榛净顒?dòng)’要‘寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中’?！闭缥覈慕逃谊慂Q琴所言：“游戲是孩子的生命”。游戲具有自由性、趣味性、假想性與創(chuàng)造性。游戲可以促進(jìn)幼兒的情感發(fā)展，身體發(fā)展，認(rèn)知發(fā)展。玩游戲可以說是幼兒的天性，游戲也是幼兒最基本的活動(dòng)。實(shí)踐表明：幼兒對(duì)自己感興趣的游戲連續(xù)玩上若干遍，仍然興趣盎然。它符合幼兒的生理、心理特點(diǎn)：幼兒好動(dòng)、好玩，思維具體形象，符合音樂的感知規(guī)律，因此將音樂和游戲融為一體是可行的教學(xué)手段。將音樂律動(dòng)改編成許多律動(dòng)游戲，使幼兒在有趣的音樂游戲中體驗(yàn)、感知、表現(xiàn)音樂，接受美的熏陶，萌發(fā)感受美、表現(xiàn)美的情趣。如手指運(yùn)動(dòng)中《小動(dòng)物做游戲》： 你拍一，我拍一，小雞小雞嘰嘰嘰。（雙手食指伸出點(diǎn)作小雞嘴狀放在胸前）你拍二，我拍二，小兔小兔跳跳跳。

（雙手食指、中指伸直其余手指作小兔狀放到頭頂）你拍三，我拍三，孔雀孔雀飛飛飛。

（雙手大拇指、食指相碰其余手指伸直作孔雀狀一只手放頭上一只手放腰旁）你拍四，我拍四，小狗小狗汪汪汪。

（雙手大拇指放在太陽穴其余四指并攏作小狗狀）你拍五，我拍五，螃蟹螃蟹爬爬爬。（雙手五指伸開放在身體兩側(cè) 我們一起爬上山（從寶寶腳面上爬到腿上做好）再如歌曲例如：小班律動(dòng)游戲《小兔子乖乖》

這是小班幼兒最常見的游戲。在教學(xué)時(shí)教師事先在教室創(chuàng)造情境，玩“狼來了”的游戲，聽到大灰狼的音樂就趕快躲起來。非常簡單的規(guī)則，非常簡單的準(zhǔn)備過程，卻深受孩子們的喜愛。他們聚精會(huì)神地從背景音樂中區(qū)分著時(shí)強(qiáng)時(shí)弱，時(shí)快時(shí)緩的音樂，輕松快樂地游戲著。

(四)通過模仿、夸張的教學(xué)手段來表現(xiàn)音樂律動(dòng)

幼兒的心理特征是：好奇、好動(dòng)、好模仿、易幻想，內(nèi)心感情容易外露，注意力不集中，思維形象具體，我們要善于從幼兒的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中，采用模仿、夸張得表現(xiàn)方式，在孩子的心目中，萬物都是有生命的，都可用人的思想感情相交流。用短小、形象生動(dòng)活潑、情節(jié)簡單的舞動(dòng)特點(diǎn)、培養(yǎng)幼兒對(duì)律動(dòng)的興趣，使幼兒感到親切，易學(xué)、易記、易接受。例如 《請(qǐng)你像我這樣做》

請(qǐng)你像我這樣做，我就像你這樣做。

歌詞非常簡單，老師做先做各種各樣的動(dòng)作，嘴里念著請(qǐng)你像我這樣做的的節(jié)奏，孩子們?cè)诤筮吥７吕蠋煹膭?dòng)作，嘴里念著我就像你這樣做。

又如《小貓操》

小花貓，喵喵喵。餓的肚子咕咕叫 左瞧瞧，右看看。地上小魚快吃掉 小花貓，跳跳跳。磨磨爪子喵喵叫 左撲撲，右跳跳。發(fā)現(xiàn)老鼠別放掉 這是一首律動(dòng)操，小朋友們跟著音樂嘴里念著詞，模仿小花貓的各種動(dòng)作，比如在肚子咕咕叫就可以摸著肚子表現(xiàn)出一種很饑餓的樣子，在左瞧瞧，右看看好像在找什么東西，發(fā)現(xiàn)小魚快吃掉，模仿小花貓吃魚的樣子。然后第二段故事情節(jié)變了，模仿小花貓磨爪子喵喵叫的樣子，雙手合起來摩擦，好像小花貓磨爪子。連著做兩遍，調(diào)動(dòng)他們的興趣。

四、通過對(duì)音樂內(nèi)容科學(xué)合理的運(yùn)用使幼兒掌握音樂律動(dòng)

音樂律動(dòng)藝術(shù)性較強(qiáng)，直觀形象，生動(dòng)活潑，深受孩子們的喜愛。創(chuàng)編音樂律動(dòng)要根據(jù)幼兒的心理和身心的發(fā)展，要科學(xué)合理的對(duì)音樂內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編。注意以下幾個(gè)方面的問題：

（一）題材的選擇。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：幼兒教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，把握教育時(shí)機(jī)，提高教育效率。中華民國第一任教育總長蔡元培對(duì)學(xué)前音樂教育說過這樣一句話：“刺激性太強(qiáng)，萎靡不振的，太復(fù)雜吵鬧的都不宜作為學(xué)前音樂教材之用。”這就要求教師做個(gè)有心人，捕捉生活中瞬間即逝的靈感啟示，關(guān)注幼兒的需要，把幼兒感興趣的、不易理解的、難以記住的、以及要求幼兒記住的事情編成律動(dòng)，幫助幼兒理解、記憶和適當(dāng)表達(dá)，發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。例如幼兒喜歡的《小兔子乖乖》、《小星星》、《小貓操》，又如幼兒的《洗手歌》《上課》等節(jié)奏鮮明，簡單易懂的歌曲。

（二）音樂的選擇。

音樂是律動(dòng)的靈魂。律動(dòng)所選用的音樂應(yīng)該是節(jié)奏鮮明，形象性強(qiáng)，能夠激發(fā)幼兒活動(dòng)的欲望。幼兒很喜歡一遍哼唱一遍做動(dòng)作，因此，一些簡單的律動(dòng)曲調(diào)最好事便于幼兒哼唱。當(dāng)然也不排斥有時(shí)為了更加形象的表現(xiàn)某個(gè)動(dòng)物，而采用的一些特殊效果去不宜哼唱的樂曲。選擇或創(chuàng)編律動(dòng)音樂首先要符合律動(dòng)的內(nèi)容，且音樂的速度不宜太快。因?yàn)樗齻冞€缺乏快速做動(dòng)作的能力。音樂最好是詼諧、幽默的如《粉刷匠》，同時(shí)也應(yīng)該選擇明朗、歡快的，適合幼兒表達(dá)的如《小貓操》。其次音樂要曲調(diào)簡單、形象、富有感染力，讓孩子聽后能展開想象。同時(shí)律動(dòng)音樂不宜過長，以8個(gè)小節(jié)為宜。

（三）動(dòng)作的創(chuàng)編。

幼兒音樂律動(dòng)動(dòng)作的創(chuàng)編要考慮到幼兒的生理、心理以及年齡特點(diǎn)，不能繁瑣、復(fù)雜，要簡單、重復(fù)，一遍音樂一個(gè)動(dòng)作反復(fù)，便于幼兒記憶。不同年齡階段的幼兒，體力、動(dòng)作發(fā)展以及心理發(fā)展水平都各不相同。進(jìn)行律動(dòng)教學(xué)時(shí)應(yīng)該是由淺入深，由易到難，應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的過程，這樣才能保持幼兒積極主動(dòng)參與的激情，才能啟發(fā)幼兒情緒、聯(lián)想和想象能力。這樣幼兒才不會(huì)因?yàn)樘唵味械娇菰锓ξ?，也不?huì)因?yàn)樘珡?fù)雜而感到縮手縮腳。所以在小班初期，在選材上對(duì)動(dòng)作的考慮首先以一般生活動(dòng)作為主，并同時(shí)注意逐步增加律動(dòng)模 仿動(dòng)作。另外，最簡單的舞蹈動(dòng)作學(xué)習(xí)在小班后期也一點(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)入。同時(shí)，一些難度教高的基本舞蹈動(dòng)作在總體學(xué)習(xí)內(nèi)容中的比例也開始逐步提高。到了大班階段，基本舞蹈動(dòng)作、集體舞已逐步成為我們律動(dòng)活動(dòng)主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，而一般生活動(dòng)作則逐步退居更次要的地位。

最后對(duì)于幼兒的創(chuàng)作應(yīng)適時(shí)地加以評(píng)價(jià)。在鼓勵(lì)幼兒積極參與，主動(dòng)投入的同時(shí)，更要注意幼兒在參與律動(dòng)時(shí)，往往是想象、聯(lián)想、創(chuàng)作一氣呵成，必須保持這一過程的連續(xù)性，若破壞了這一有序的運(yùn)動(dòng)，創(chuàng)作靈感的產(chǎn)生就會(huì)受到影響。對(duì)于具有獨(dú)特表現(xiàn)的幼兒可以作為典型，以帶動(dòng)全體幼兒加以模仿，這是一個(gè)最直接的啟發(fā)，在此啟發(fā)下，有可能還回創(chuàng)造出新的律動(dòng)。當(dāng)今的教育，以促進(jìn)人的整體素質(zhì)的發(fā)展為目標(biāo)，重視發(fā)掘人的潛能，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造力、應(yīng)變能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。律動(dòng)沒有固定的程式，使不同水平層次的幼兒在音樂中，身心感應(yīng)和肌體運(yùn)動(dòng)緊密結(jié)合，不僅喚起幼兒感受美、表現(xiàn)美的天性本能，更重要的能激發(fā)幼兒去聯(lián)想、去想象、去創(chuàng)造。

五、音樂律動(dòng)在幼兒音樂活動(dòng)中的教學(xué)價(jià)值

音樂律動(dòng)在幼兒園的教學(xué)中具有很重要的教育價(jià)值當(dāng)我們從教育學(xué)、心理學(xué)角度，從幼兒年齡特點(diǎn)、教學(xué)大綱要求和實(shí)施素質(zhì)教育的高度來審視幼兒音樂教學(xué)時(shí)，顯而易見，培養(yǎng)孩子對(duì)音樂的理解力、表現(xiàn)力及創(chuàng)造力等，在感悟音樂中陶冶情操，是幼兒音樂活動(dòng)追求的主要目標(biāo)。

（一）幫助幼兒理解音樂。

理解是表達(dá)的基礎(chǔ)，沒有良好的理解能力，就不可能有完整、準(zhǔn)確、自如的表達(dá)。要發(fā)展幼兒的理解能力，就應(yīng)當(dāng)使幼兒同時(shí)獲得視覺、聽覺、觸覺、動(dòng)作及其他刺激，音樂律動(dòng)就是同時(shí)融合了各種刺激的一種活動(dòng)，它可以很好地幫助幼兒理解所學(xué)的知識(shí)。像小班幼兒好動(dòng)、好玩、好奇、好模仿，情緒變化快，注意力易轉(zhuǎn)移，興趣短暫，善于從幼兒的已有的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中，采取一些短小、形象、生動(dòng)、鮮明、故事性強(qiáng)，情節(jié)簡單、動(dòng)作性強(qiáng)的音樂律動(dòng)，而且需要手腳分解，像律動(dòng)“拍手點(diǎn)頭”、“拍球”、“小鳥飛”等，中班可以掌握律動(dòng)“蝴蝶飛”、“摘果子”“手腕轉(zhuǎn)動(dòng)”；大班，隨著幼兒各方面的發(fā)展，可以開始手腳結(jié)合，像律動(dòng)“剪羊毛”、“采茶撲蝶”將等，只有這樣，孩子們才會(huì)感到親切，易學(xué)、易掌握，在以后進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)大大提高。

（二）幫助幼兒表達(dá)情感。

情感發(fā)展在一個(gè)人的成長過程中占有重要而特殊的作用，它關(guān)系到智能、性格、道德等各方面的發(fā)展。幼兒早期是情感發(fā)展的奠基期，是情感教育的黃金期，孩子們一旦擁有了快樂和開心，就能擁有自信、勇敢和健康。比如：在一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)特有的音樂氛圍，發(fā) 揮音樂所具有的滲透功能，在平時(shí)的活動(dòng)中多讓幼兒欣賞一些律動(dòng)、舞蹈組合，并且要豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，我讓幼兒欣賞舞蹈《歡樂舞》，舞蹈中小朋友迎新年的喜悅心情，放鞭炮的歡樂情景，使幼兒既能欣賞美的動(dòng)作和形象，同時(shí)對(duì)進(jìn)退步、手腕轉(zhuǎn)動(dòng)、旋轉(zhuǎn)等有了進(jìn)一步的具體理解，以后每次學(xué)習(xí)到一些關(guān)于這些動(dòng)作的律動(dòng)，幼兒學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)很高，會(huì)積極的主動(dòng)參與，使幼兒在不知不覺中記住表達(dá)高興的動(dòng)作，并在不經(jīng)意間正確的表現(xiàn)出來

（三）幫助幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。

幼兒時(shí)期可塑性強(qiáng)，是孩子行為習(xí)慣形成的最佳時(shí)期。有位哲人說過：“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)?！庇變毫己眯袨榱?xí)慣的形成具有趨早性、漸進(jìn)性和反復(fù)性的規(guī)律，這些規(guī)律決定了幼兒行為需要成人進(jìn)行長期的、系統(tǒng)的、協(xié)調(diào)一致的教育，律動(dòng)就是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的方法之一。例如：編一個(gè)《洗手律動(dòng)》，教幼兒學(xué)會(huì)洗手，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成飯前便后洗手的好習(xí)慣；編一個(gè)《彩筆寶寶上班律動(dòng)》，教育幼兒不能亂扔彩筆和筆帽，養(yǎng)成正確拿、放彩筆的好習(xí)慣。

（四）幫助幼兒培養(yǎng)音樂創(chuàng)造力

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：為幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)他們用不同的藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象,尊重每一個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造,肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)形式,分享他們創(chuàng)造的快樂。隨著時(shí)代的發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)造才能的人已成為教育中的一個(gè)重大問題。音樂活動(dòng)本身就需要豐富的想象及創(chuàng)造力，音樂律動(dòng)是音樂教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是幼兒較喜愛的，幼兒自身潛在著創(chuàng)造力，三至六歲的幼兒對(duì)任何事物充滿著好奇、探索的特點(diǎn)，他們的思維不受習(xí)慣的約束，是十分靈活的。因此我們要重視對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，不要讓他們錯(cuò)過了這個(gè)重要時(shí)期。律動(dòng)活動(dòng)中培養(yǎng)、扶植、激發(fā)、鼓勵(lì)幼兒的想象力、創(chuàng)造力，能收到好的效果。

綜上所述，音樂律動(dòng)是改善幼兒心理品質(zhì)，促進(jìn)幼兒智能發(fā)展，增強(qiáng)幼兒身體健康，豐富幼兒審美情感的一種有效手段。幼兒需要音樂，沒有音樂的幼兒生活是不可想象的。

本文通過對(duì)不同年齡幼兒的分析運(yùn)用不同形式來表現(xiàn)音樂律動(dòng)，讓幼兒通過欣賞，舞蹈游戲、模仿中輕松的掌握音樂律動(dòng)。同時(shí)又對(duì)音樂內(nèi)容科學(xué)合理的運(yùn)用進(jìn)行研究。雖然只是簡單的律動(dòng)，也能給幼兒以美的享受，提高他們的精神境界。當(dāng)幼兒表演一段律動(dòng)時(shí)，他們要聚精會(huì)神的傾聽音樂，節(jié)奏準(zhǔn)確、配合默契的表演自己認(rèn)為最優(yōu)美的動(dòng)作，他們隨著樂曲的情緒，一會(huì)兒歡樂，一會(huì)兒恬靜，仿佛整個(gè)身心都進(jìn)入了音樂意境。

幼兒的音樂活動(dòng)對(duì)幼兒的發(fā)展有著不可割舍的情節(jié)，律動(dòng)在其中起著重要的作用，本文通過對(duì)幼兒律動(dòng)教學(xué)簡單的研究，初步掌握了音樂律動(dòng)教學(xué)的一些新方法。希望對(duì)那些想要 從事幼兒教育和已經(jīng)走上工作崗位的教師們一些啟示。但是由于時(shí)間段，研究尚不透徹。希望在以后的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中更好的完善，對(duì)律動(dòng)有更深的解釋。

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