第一篇：低頭找幸福 讀后感陳曉婷

《低頭找幸福》讀后感

陳曉婷

俞正強(qiáng)——這個(gè)人的名字是孤陋寡聞的我從來沒有聽說過的。讀完了這本書之后，我覺得對這個(gè)人似乎有了更為感性的認(rèn)識(shí)，不再陌生。

《低頭找幸福》書中記錄了俞老師的成長經(jīng)歷。愈老師是一名農(nóng)家子弟，沒有任何的背景，在評為特級教師之前，沒有參加過任何大賽，沒有拿過一個(gè)大的教學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)，甚至剛當(dāng)老師的時(shí)候，連領(lǐng)導(dǎo)都不看好他，他除了教書，就是讀書，看起來非常平淡，但卻是生活的真味。俞老師用心積淀了影響他一生的心智財(cái)富。那些來自學(xué)生的感悟，來自閱讀的給養(yǎng)，極大地豐富了他的精神生活，讓他的思想變得成熟、深刻。

“人來世上，不是來獲取什么，僅僅是來體會(huì)一種叫幸福的東西。上帝讓人握著拳頭，是想讓人低頭看看，手心有什么。學(xué)會(huì)低頭，看看支撐自己的土地，心存感激，于感念之中體會(huì)幸福，于幸福中謀得力量，用這份幸福的力量支撐起高貴的頭顱、踏實(shí)的勞作，如此不斷往復(fù)，幸福，便常駐人心?！彼倪@段話，是多么的真實(shí)！幸福是什么？恐怕沒有人能夠說清楚，但是幸福就在感念之中，就在日常的勞作中，其實(shí)幸福常駐人心。

我們的工作是瑣碎的，是煩人的，甚至是枯燥乏味的，我們離幸福似乎是那么的遙遠(yuǎn)，幸福對我們好像是遙不可及的。幸福是什么，做老師的幸福是什么，老師們聚在一起，聽到的很多都是抱怨。的確，我們的付出和收獲總是那么不成正比，在這樣的心境下，在這個(gè)社會(huì)，我們都覺得做老師沒有什么幸福可言。學(xué)生們都說俞老師是位好老師，但是又說不出他好在哪里。在別人的眼里，他是一位另類的教師，但是他卻相信平平淡淡才是真。他說其實(shí)幸福就在身邊，低頭就能找到?？磥怼捌狡降本褪亲鼋處煹男腋?！

俞老師愛讀書。他說：“讀書是最省錢的娛樂方式”。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，他博覽群書，不僅精通數(shù)學(xué)，而且熟知《論語》、哲學(xué)、法律、中醫(yī)藥等。的確，多讀書，多讀不同種類的書讓他對教學(xué)中的一些現(xiàn)象和問題能從另外的角度去思考。讀書極大地豐富了他的精神生活，讓他的思想變得成熟、深刻。細(xì)想學(xué)校的讀書要求，讀書活動(dòng)已經(jīng)堅(jiān)持了很久，可是自己讀了幾本書呢？明知道自己的底蘊(yùn)不夠深厚，可就是不能下定決心提高自己，高調(diào)了很久要讀書，可是結(jié)果呢？作為語文老師，底蘊(yùn)都沒有，怎么能上好課呢？看來幸福離我還是那么的遙遠(yuǎn)，這遙遠(yuǎn)是自己造成的，是自己拉大的距離。

今后要向像俞老師學(xué)習(xí)，多閱讀、多思考、多一份責(zé)任感，多低下頭去尋找屬于自己的幸福！

第二篇：低頭找幸福》孫曉波《讀后感

《低頭種幸?！纷x后感

二實(shí)小孫曉波

讀了《低頭找幸福》這本書，讓我更加了解俞正強(qiáng)老師教育的理念，從而對教育有了新的見解、新的感悟。

摘抄：

無論是在課堂上，還是在其他的交往活動(dòng)中，俞老師細(xì)致的觀察著學(xué)生，真誠的和學(xué)生聊天，敏銳地感受著學(xué)生的情感。他和他的學(xué)生之間的關(guān)系充滿著人與人之間真正的溫暖。俞老師對學(xué)生的真摯謝意，表露了他對學(xué)生深沉的教育之愛。

感悟：

讀了這段話，才感覺到了自己離熱愛學(xué)生有多遠(yuǎn)，自己就是缺少這種觀察的細(xì)致，感受的敏銳，與學(xué)生相處的學(xué)問還有太多需要去學(xué)習(xí)，所以感覺自己在理解學(xué)生心理這方面還欠缺太多太多，需要在心理學(xué)方面來。于是想在今年多讀一些適合三四年級年齡段的心理學(xué)方面的書籍，多了解孩子的心理及感受，摸透他們的性格、年齡特征，以便在今后的教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通。摘抄：

學(xué)生對我的影響最大。

感悟：

俞老師說學(xué)生對他的影響最大，對此我也有深刻的感受。我給學(xué)生在布置任務(wù)時(shí)，自己認(rèn)為特別簡單的事，因一下子說的太多，而讓學(xué)生不知所措。我們當(dāng)老師的該說這么多嗎？對于那些有個(gè)性的孩子，當(dāng)他們犯錯(cuò)時(shí)，我們應(yīng)該多些寬容和釋懷，不計(jì)前嫌。

我們當(dāng)老師的工作是離不開學(xué)生的，每個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，那些閃動(dòng)的光芒，不知什么時(shí)候被我們淹沒在黑幕下了。在上泥工課時(shí)，平時(shí)讓老師談起作業(yè)就頭疼的孩子，在動(dòng)手操作時(shí)，卻表現(xiàn)出出人意料的安靜。這節(jié)課我們是根據(jù)學(xué)生的不同能力安排了不同的人物。中年級的鄭佳瑤平時(shí)慢吞吞的樣子再也找不到了，她是那么專注的在那揉啊、摔啊，只用了半節(jié)課，她竟然捏出了一個(gè)小蘋果，是那么的精致，像極了。當(dāng)她興奮的舉起蘋果向我炫耀時(shí)，我看到了一個(gè)燦爛的笑容，當(dāng)聽到我肯定的表揚(yáng)時(shí)，她羞澀地低下了頭，抿著嘴在那偷偷地笑。

低下頭來找幸福，尋找到了最樸實(shí)的幸福，把幸福房子啊心底最安靜的地方。

第三篇：低頭找幸福

低頭找幸福

————記我的教育教學(xué)故事二三事 重慶市長壽區(qū)石堰鎮(zhèn)中學(xué)

陳德鵬

每個(gè)人都在尋求幸福，其實(shí)幸福就在平淡而又溫馨的平凡生活中，珍惜平凡就是珍惜幸福。

———題記

驀然回首，自己已在平凡的三尺講臺(tái)度過了十余個(gè)春秋，教育教學(xué)中的一幕幕往事如電影鏡頭般一股腦兒浮現(xiàn)在我眼前，心中涌動(dòng)著一股熱潮，泛濫著一種說不清、道不明的熱情，整理整理我那翻飛的思緒，便截取了三個(gè)平凡的小故事訴諸筆端：

“老師，你讓我走到了今天”

前年搬家，我在收拾屋子時(shí)，不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)了一張已發(fā)黃的明信片，上面這樣寫道：“驀然回首，彼岸風(fēng)景依舊，昔日您的諄諄教誨是我向前的動(dòng)力！那些若片片落葉的記憶，在思念的雨里旋轉(zhuǎn)不停??老師，真摯地祝福您：節(jié)日快樂，幸福安康！”明信片是一個(gè)叫瞿鳳的學(xué)生寄來的，該生現(xiàn)就讀于華西醫(yī)科大學(xué)三年級。每到節(jié)假日她總是忘不了給我打電話、發(fā)信息或者寄賀卡。說起她，我還頗有幾分興奮與自豪。其實(shí)我只教了她初三一年的語文，她是班上一個(gè)很普通的女孩，成績也不出眾。一次我批改她的周記，發(fā)現(xiàn)她有強(qiáng)烈的棄學(xué)念頭，主要原因是她的媽媽和婆婆經(jīng)常吵架，家里添了弟弟后，重男輕女的繼父又常常冷落她，周末她不是在吵鬧中度過，就是在聲聲呵責(zé)中結(jié)束，為此她心情非常郁悶，更無心讀書。于是我在作文本上用了整整一頁的篇幅鼓勵(lì)她，還附上了普希金的詩歌《假如生活欺騙了你》。后來她告訴我，我的開導(dǎo)讓她很感動(dòng)，最終她堅(jiān)定了繼續(xù)讀書的想法，從那以后她高揚(yáng)生活的風(fēng)帆，學(xué)習(xí)也更用功，成績穩(wěn)步上升，最終考上了她夢寐以求的醫(yī)科大學(xué)。“感謝您，我最摯愛的老師，是您真誠的鼓勵(lì)伴我一路走到了今天；沒有你的鼓勵(lì)我的未來或許一片黯淡”?？吹竭@情真意切的話語，作為老師還有什么比這更幸福的呢？或許教育的力量就在如此，教師的魅力就彰顯在哪怕一句簡單的“你很行”“繼續(xù)努力”“你會(huì)做得更好”的真誠鼓勵(lì)之中。

“謝謝你，我的學(xué)生”

在我授課的班級中，最令我頭疼的是2004年上的一個(gè)初三的班級，所有的任課教師都有同感，走進(jìn)教師，總是一片喧鬧聲，一節(jié)課停下來維持紀(jì)律，少則三四次，多則六七次，我是一個(gè)眼里容不得沙子的人，看著若集市一樣熱鬧的課堂，常常是火冒三丈，大發(fā)雷霆。為了杜絕學(xué)生上課吵鬧，后來我給學(xué)生立了一個(gè)規(guī)矩：上課講話不要緊，但不要吵到讓我停下來維持紀(jì)律，讓我停下來也沒關(guān)系，但不能讓我一堂課停下三次（因?yàn)檫@樣就沒法上課），否則就得罰抄課文。一天，真的有個(gè)學(xué)生讓我停下來三次，我就罰她抄課文，第二天我檢查，她居然一個(gè)字也沒有抄，我很生氣地問她為什么不抄，她全然一副不屑一顧的樣子，我更是怒火中燒，很想狠狠地扇他兩耳光，然后很解氣地拂袖揚(yáng)長而去，最終我還是理智占了上風(fēng)，為了給自己下臺(tái)階，我對她說：“現(xiàn)在你的情緒，不適合與你交談，你下去寫一份檢討明天交上來”。第二天她托人把檢討交了上來，她這樣寫道：“老師，我上課講話是我的不對，我們班上課都是這樣，如果你能讓我們上課不講話，算你厲害”。當(dāng)時(shí)我看了她的檢討，有一種很復(fù)雜而又難言的感覺，我覺得學(xué)生分明是看不起我，她的潛臺(tái)詞好像是：“你有什么了不起？你有本領(lǐng)就讓學(xué)生別鬧”。事后，我心里很不平靜，也異常沉重，整個(gè)心猶如塞滿了鉛塊，很重很重地墮著。她給我的警示是：老師??！不要憑著自己的權(quán)威一味地要求學(xué)生“你要聽課，你要聽課”，你有沒有想過，你講得是否精彩？如果你講得不精彩？憑什么要求學(xué)生聽？她會(huì)認(rèn)真聽嗎？這件事給我的震動(dòng)實(shí)在太大，以前總認(rèn)為我只要認(rèn)真講，你不聽就是你的錯(cuò)，現(xiàn)在她讓我明白，如果教師講得精彩，他們就會(huì)被你吸引，就不會(huì)吵鬧，反之就會(huì)吵鬧，這件事給我很大轉(zhuǎn)變：以前我只想著應(yīng)該怎樣講課，現(xiàn)在我想得更多的是應(yīng)該怎樣把課上得更精彩。這次學(xué)生給我的感悟有點(diǎn)像佛教的“當(dāng)頭棒喝”，讓你醍醐灌頂。在此，我要真誠地說一聲“謝謝你，我的學(xué)生，是你幫助了我成長”。

“老師，你兒子的病嚴(yán)重嗎？”

2007年，因一位同事考上公務(wù)員調(diào)離教育工作崗位，我臨時(shí)接了這個(gè)班的班主任工作。班上有個(gè)叫包超的同學(xué)，身體強(qiáng)悍、野蠻成性，透露出一種與他年齡極不相稱的霸氣，一些小男生見之是不寒而栗，一幅桀驁不馴的神情讓上課的女教師常常暗自流淚，在他的帶動(dòng)下，班上是三天一小吵，五天一大打，為此這班也成了全校典型的問題班級。多年的班主任工作告訴我，要改變班級現(xiàn)狀，必須從轉(zhuǎn)變該生入手，理智還告訴我，對待這種學(xué)生采取高壓政策是無濟(jì)于事的，否則還可能經(jīng)常讓自己下不了臺(tái)階，我做好了打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備。于是我下定決心用真情換取信任，時(shí)常對他進(jìn)行耐心細(xì)致的說服教育，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，在班上大肆表揚(yáng)。一周、兩周、一月、半期過去了，漸漸地收到了一定效果，一期后，他判若兩人，不僅暴躁的性格的得以收斂，而且集體榮譽(yù)感明顯增強(qiáng)，也逐漸懂得關(guān)心他人。就在我為他的成功轉(zhuǎn)變而暗自高興之時(shí)，我的兒子突患嚴(yán)重的過敏性紫癜，急需住院治療，還沒來得急告訴學(xué)生我就匆匆趕赴重慶兒科醫(yī)院，那段時(shí)間我常常奔波于學(xué)校與醫(yī)院之間，常常是心力交瘁，一籌莫展。一天晚上，正當(dāng)我為兒子的病急得焦頭爛額時(shí)，我收到了一條短信。“老師，聽說你兒子生病了，嚴(yán)重嗎？”一看是包超發(fā)來的，頓時(shí)我憂郁的心情變得開朗了，猶如平靜的湖面蕩著陣陣漣漪，真沒想到，以前一個(gè)大大咧咧，性格如此暴躁的學(xué)生也懂得關(guān)心他人！第二天，我剛要走進(jìn)教室，在走廊上許多學(xué)生把我圍得水泄不通，“老師，包超告訴我們，你兒子生病了，好了嗎？”，“老師，別著急，事情總會(huì)過去的，好人一生平安”，“老師，我的表弟也得了你兒子這病，醫(yī)得好，你放心吧？我給你打聽打聽”。聽著那句句暖人心懷的話語，看著一雙雙關(guān)懷的眼睛，一種強(qiáng)烈的激動(dòng)和幸福感涌上心頭，我的眼角漸漸濕潤了。北師大教授林崇德認(rèn)為“愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是圣神”，作為教師，要有一顆愛的火種，讓孩子們在師愛的光輝中健康成長，同時(shí)我們也收獲了無盡的幸福。

教師的事業(yè)是綠葉的事業(yè)，綠葉是平凡樸實(shí)的，因而教師的工作也是平凡樸實(shí)的。有很多人抬頭往高處看，希望從那里得到幸福。其實(shí)幸福就在身邊，低頭走進(jìn)學(xué)生心靈，就能找到幸福。

第四篇：《低頭找幸?！纷x后感文學(xué)

《低頭找幸?！纷x后感

文學(xué)

我佩服的是俞老師竟然用學(xué)生的一句無意的話成為自己當(dāng)老師成功與否的標(biāo)準(zhǔn)。我們上課也經(jīng)常因?yàn)檎n堂紀(jì)律而大傷腦筋，總有個(gè)別孩子不聽話而讓老師不得不停止教學(xué)進(jìn)程來維持紀(jì)律，我們也經(jīng)常會(huì)因此而對孩子們進(jìn)行一些懲罰，比如，扣除班級的榮譽(yù)分、通告班主任、通告家長等。俞老師也曾經(jīng)遇到這樣的問題，他給學(xué)生立了這樣一個(gè)規(guī)矩：“上課講話不要緊，但不要吵到讓我停下來維持紀(jì)律。讓我們停下來也不要緊，但不能讓我一堂課上停三次。”否則就讓孩子們在放學(xué)后靜坐15分鐘。當(dāng)真的發(fā)生了這樣的事情后，班上的一位同學(xué)給俞老師提意見了，認(rèn)為這樣做是在浪費(fèi)他們的時(shí)間。當(dāng)時(shí)的俞老師并不以為然，還理直氣壯地跟這個(gè)學(xué)生說：“好的紀(jì)律是好的學(xué)習(xí)的前提！”第二天，這個(gè)學(xué)生給他回復(fù)了這樣一句話讓俞老師陷入了沉思：“俞老師，如果你能讓他們忘記吵，算你厲害！”是啊，一堂課能夠讓聽的學(xué)生忘記吵，全然吸引學(xué)生的注意力是多么難得！他需要的是一堂精彩紛呈的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂掌控。從此，俞老師的上課目標(biāo)發(fā)生了改變：“我就是想把課上得讓學(xué)生忘記吵”。視學(xué)生為老師的老師是多么難能可貴，它是建立在尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生的基礎(chǔ)上的。教師的教學(xué)工作離不開學(xué)生，在很多時(shí)候，從學(xué)生那里的來的信息的卻可以幫助我們成長。

第五篇：《低頭找幸?！纷x后感

幸福是什么，做老師的幸福是什么，老師們聚在一起，聽到的很多都是抱怨。的確，我們的付出和收獲總是那么不成正比，在這樣的心境下，在這個(gè)社會(huì)，我們都覺得做老師沒有什么幸?？裳浴?/p>

俞老師告訴我們，人來世上，不是來獲取什么，僅僅是來體會(huì)一種叫幸福的東西。上帝讓人握著拳頭，是想讓人低頭看看，手心有什么。學(xué)會(huì)低頭，看看支撐自己的土地，心存感激，于感念之中體會(huì)幸福，于幸福中謀得力量，用這份幸福的力量支撐起高貴的頭顱、深邃的世界、踏實(shí)的勞作，如此不斷往復(fù)，幸福，便常駐人心。學(xué)生們都說他是位好老師，但是又說不出他好在哪里。在別人的眼里，他是一位另類的教師，但是他卻相信平平淡淡才是真。他說其實(shí)幸福就在身邊，低頭就能找到。

《低頭找幸?！窌杏涗浟擞崂蠋煹某砷L經(jīng)歷。俞老師沒有什么轟轟烈烈的事跡，很多名師都是經(jīng)過千催百煉才出來的，但愈老師卻沒有，他是一名農(nóng)家子弟，沒有任何的背景，在評為特級教師之前，沒有參加過任何大賽，沒有拿過一個(gè)大的教學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)，甚至剛當(dāng)老師的時(shí)候，連領(lǐng)導(dǎo)都不看好他，他除了教書，就是讀書，看起來非常平淡，但卻是生活的真味。俞老師用心積淀了影響他一生的心智財(cái)富。那些來自學(xué)生的感悟，來自閱讀的給養(yǎng)，極大地豐富了他的精神生活，讓他的思想變得成熟、深刻。

俞老師說：“雖然我不怎么熱愛教師這個(gè)職業(yè)，但我有責(zé)任心。一走進(jìn)教室，我想的就是要把書教好。雖然領(lǐng)導(dǎo)不怎么賞識(shí)我，但學(xué)生給我的動(dòng)力更大?！彼麨槿藰銓?shí)，他的課更樸實(shí)，沒有華麗的手段，很少用多媒體，大多數(shù)就是一支粉筆到底。他甚至就把別人剛上的課，也可以上的讓你折服，是他的課卻透射出一種樸素的、安靜的、靈性的、智慧的美。

我佩服的是俞老師竟然用學(xué)生的一句無意的話成為自己當(dāng)老師成功與否的標(biāo)準(zhǔn)。我們上課也經(jīng)常因?yàn)檎n堂紀(jì)律而大傷腦筋，總有個(gè)別孩子不聽話而讓老師不得不停止教學(xué)進(jìn)程來維持紀(jì)律，我們也經(jīng)常會(huì)因此而對孩子們進(jìn)行一些懲罰，比如，扣除班級的榮譽(yù)分、通告班主任、通告家長等。俞老師也曾經(jīng)遇到這樣的問題，他給學(xué)生立了這樣一個(gè)規(guī)矩：“上課講話不要緊，但不要吵到讓我停下來維持紀(jì)律。讓我們停下來也不要緊，但不能讓我一堂課上停三次?！狈駝t就讓孩子們在放學(xué)后靜坐15分鐘。當(dāng)真的發(fā)生了這樣的事情后，班上的一位同學(xué)給俞老師提意見了，認(rèn)為這樣做是在浪費(fèi)他們的時(shí)間。當(dāng)時(shí)的俞老師并不以為然，還理直氣壯地跟這個(gè)學(xué)生說：“好的紀(jì)律是好的學(xué)習(xí)的前提！”第二天，這個(gè)學(xué)生給他回復(fù)了這樣一句話讓俞老師陷入了沉思：“俞老師，如果你能讓他們忘記吵，算你厲害！”是啊，一堂課能夠讓聽的學(xué)生忘記吵，全然吸引學(xué)生的注意力是多么難得！他需要的是一堂精彩紛呈的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂掌控。從此，俞老師的上課目標(biāo)發(fā)生了改變：“我就是想把課上得讓學(xué)生忘記吵”。視學(xué)生為老師的老師是多么難能可貴，它是建立在尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生的基礎(chǔ)上的。教師的教學(xué)工作離不開學(xué)生，在很多時(shí)候，從學(xué)生那里的來的信息的卻可以幫助我們成長。

印象特別深的是俞正強(qiáng)老師的關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的看法，關(guān)于課堂教學(xué)的藝術(shù)，無非八個(gè)字：即因材施教和循序漸進(jìn)俞正強(qiáng)老師“清晰立序，樸素選材”，把一節(jié)在大多數(shù)教師看來很平常的課教得富有智慧，給學(xué)生以輕松、以深刻的感覺和認(rèn)識(shí)，按照他的教學(xué)設(shè)計(jì)，把數(shù)學(xué)抽象性特點(diǎn)表達(dá)得非常清楚，我看后有一種絕妙無比的感受。

在他的“謬論”中，我最欣賞的是關(guān)于工作責(zé)任心的描述。我們經(jīng)常在總結(jié)、專業(yè)評定中信誓旦旦地說自己如何忠誠于教育事業(yè)、如何熱愛自己的學(xué)生，從來都沒有提到自己對這份工作的責(zé)任感。俞老師認(rèn)為對待工作，“責(zé)任感比熱愛更重要”，他自己本身不是因?yàn)闊釔劢逃聵I(yè)而成為老師的，而是在已經(jīng)為人師時(shí)才激發(fā)他的職業(yè)使命感和責(zé)任心。

當(dāng)一個(gè)人行將結(jié)束其行程的時(shí)候，終于無力地低下頭高昂的頭，突然發(fā)現(xiàn)，幸福就在我們身邊，能不潸然淚下嗎？讓我們一起低頭找幸福吧。