第一篇：陳曉燕—幸福德育論文：潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

有一位名人說(shuō)過(guò)：“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的原因”。套用這句話說(shuō)就是：“優(yōu)秀的學(xué)生都是相似的，不十分優(yōu)秀的學(xué)生各有各的原因”。作為班主任，面對(duì)眾多的學(xué)生，我們不能用一把尺子來(lái)要求所有學(xué)生，而是要各有側(cè)重，區(qū)別對(duì)待！我們既要看到他們的共性，更要注重他們的個(gè)性，讓學(xué)生能在班集體這個(gè)氛圍中找到自信，獲得尊嚴(yán)。這是每一個(gè)教育工作者都必須思考的大問(wèn)題！

任何一個(gè)學(xué)生，在自己的成長(zhǎng)過(guò)程中，不可能會(huì)一帆風(fēng)順，總要受到來(lái)自社會(huì)的各方面因素的浸潤(rùn)。特別是在現(xiàn)在社會(huì)，利弊共生，好壞雜存，小學(xué)生模仿性又特強(qiáng)，這就不可避免的對(duì)學(xué)生人格的形成產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。作為班主任，我們要對(duì)學(xué)生任何細(xì)微的情緒變化和心理波動(dòng)都要了然于胸。我們要能夠及時(shí)而有效的對(duì)學(xué)生思想行為進(jìn)行褒揚(yáng)或糾正，使學(xué)生能在他們的孩童時(shí)代，多多的感受到愛的陽(yáng)光雨露！所以，跟這些學(xué)生交流，任何空洞的說(shuō)教都會(huì)顯得蒼白無(wú)力。

首先，教師應(yīng)該有一種感受快樂(lè)或痛苦的真誠(chéng)。作為教師，我們往往更多的站在成年人的角度看問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的快樂(lè)或痛苦有些不以為意，總覺得孩子的事情都是一些雞毛蒜皮的小事。其實(shí)不然。在孩子的世界里，一粒芝麻也許就是他們整個(gè)的天空。我們只有站在孩子的角度去觀察去體味他們的一舉一動(dòng)，才能理解他們真實(shí)的處境，理解他們怪異的行為，理解他們獨(dú)特的性格。我班有一個(gè)學(xué)生，他父母離異?，F(xiàn)實(shí)的處境催生了他的早熟，使他過(guò)早地體味到了人世間的辛酸和痛苦。他平時(shí)比較冷漠，很少開口說(shuō)話，跟同學(xué)也不大合群。這樣的學(xué)生，如果老師輕易的用一句表?yè)P(yáng)的話來(lái)鼓勵(lì)他，效果可能適得其反。沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)。于是，我就注意觀察這個(gè)學(xué)生的舉止言行，試圖找到介入的突破口。機(jī)會(huì)終于來(lái)了。一次，我叫班長(zhǎng)跟這個(gè)同學(xué)一道，到商店給班級(jí)購(gòu)買一些春游用的小物品。我特地把班費(fèi)交給這個(gè)同學(xué)拿著。如此的信任讓這名同學(xué)很感動(dòng)，我從他的眼睛里讀到了一絲光亮！如果對(duì)學(xué)生沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)，是很難走進(jìn)學(xué)生的心靈深處的。因?yàn)檫@些學(xué)生，他們對(duì)苦難的歷練和品嘗是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)同一年齡層次的學(xué)生，他們?cè)缫言趦?nèi)心深處筑起了一道堤壩，別人是輕易走不進(jìn)他們的心靈世界的。所以，平時(shí)我就注意觀察他們，努力發(fā)現(xiàn)他們身上的性格缺陷和精彩亮點(diǎn)，對(duì)學(xué)生有一個(gè)理性的判斷和分析。有的時(shí)候我還采用現(xiàn)身說(shuō)法，也講自己曾經(jīng)的苦難和幸福，講自己的苦惱和快樂(lè)，使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生一種親近感信任感，力圖把真誠(chéng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴播撒到學(xué)生的心田。

其次，將個(gè)別教育融入到集體教育之中去。個(gè)別的教育和溝通是很必要的，但我覺得，更要把學(xué)生置放到學(xué)生群體中去，讓集體的溫暖去融化心靈的堅(jiān)冰，讓孩子在集體中找到自己的位置，從而提升他們的信心，增添他們戰(zhàn)勝困難不幸的勇氣。從多年的班主任工作實(shí)踐來(lái)看，有時(shí)候特別的談話和關(guān)愛，學(xué)生是堅(jiān)拒的。我想，既然學(xué)生生活在一個(gè)打的集體中，何不利用這個(gè)集體的力量呢？于是我充分利用班會(huì)用名人的挫折和不幸來(lái)教育和感化學(xué)生。這種既是對(duì)廣大學(xué)生的人生觀教育，實(shí)際上又主要是對(duì)個(gè)別同學(xué)作的重點(diǎn)激勵(lì)教育，這是充分考慮到了學(xué)生的心理承受力，因?yàn)橛行W(xué)生十分敏感，他們不愿意在別人面前暴露自己的不足或難堪的一面。我班有一個(gè)學(xué)生，平時(shí)講話有些口吃。他一開口，同學(xué)們總是有異樣的目光，這就使他平時(shí)很少回答問(wèn)題。我想，如果我把他叫到辦公室鼓勵(lì)他幾句，可能使這個(gè)學(xué)生更加自卑。因?yàn)橛腥毕莸娜耍麄兌际衷谝鈩e人的言說(shuō)。怎么辦？我覺得首先要使他有一份自信，而這份自信的獲得又不能是那么的牽強(qiáng)附會(huì)。正好班級(jí)要制作班級(jí)標(biāo)語(yǔ)，于是，我就適時(shí)的把這個(gè)同學(xué)的話和另外幾個(gè)同學(xué)的話作為名言，裝裱好，掛在班級(jí)兩側(cè)的墻壁上。這種激勵(lì)，正如和煦的春風(fēng)，悄然在這個(gè)學(xué)生的心中蕩漾，使這個(gè)同學(xué)在別的同學(xué)眼中用另一種方式獲得了自己的一份尊嚴(yán)！如何把個(gè)別學(xué)生的教育融化到全體學(xué)生的教育之中，使個(gè)別學(xué)生和其他學(xué)生的心靈同時(shí)受到了不同程度的健康的洗禮，是每一個(gè)教育工作者都必須認(rèn)真思考的問(wèn)題。

第三，我們應(yīng)該采用一種于無(wú)深處的關(guān)懷，采用迂回的策略感化學(xué)生。有些學(xué)生盡管成績(jī)不進(jìn)入人意，但這些學(xué)生一般都過(guò)于敏感，有很強(qiáng)的自尊心。作為教師，任何的粗心和大意有時(shí)都是對(duì)學(xué)生心靈的一種傷害。所以，我反對(duì)為了關(guān)懷而關(guān)懷的做法，切忌直奔主題地去關(guān)懷學(xué)生。我班有個(gè)學(xué)生，家里極其貧困。每年，有關(guān)部門總有這樣那樣的資助。但這個(gè)學(xué)生從來(lái)不開口提出要求，更是羞于提及家庭情況。平時(shí)吃午飯，她也是從家里帶來(lái)一些鍋巴，獨(dú)自一人在偏僻的地方嚼完，然后到池塘捧起水潤(rùn)一潤(rùn)嗓子就行了。我覺得這個(gè)孩子家里雖然貧困，但意志上很堅(jiān)強(qiáng)，性格上也十分的倔強(qiáng)。但作為班主任，如果沒(méi)有體察到學(xué)生的這一性格特點(diǎn)，簡(jiǎn)單直接，可能會(huì)從情感上傷害他，從而成為一個(gè)教育工作者的失誤。但我既然發(fā)覺了這種情況，也不能無(wú)動(dòng)于衷。于是，我換了一種方式，就是根據(jù)班級(jí)學(xué)生的特殊性，考慮把某種補(bǔ)助改成各個(gè)名目的獎(jiǎng)項(xiàng)，然后我以獲獎(jiǎng)的方式，把這些資助款項(xiàng)發(fā)放下去。當(dāng)然，這些獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)置，都是對(duì)應(yīng)了某些學(xué)生不同的特點(diǎn)，具有很強(qiáng)的針對(duì)性。這樣，既使學(xué)生獲得了幫助，又充分保護(hù)了他們的自尊?，F(xiàn)在，我們很多時(shí)候的某些關(guān)愛是建立在犧牲學(xué)生人格和尊嚴(yán)為代價(jià)的。我覺得這是一種職業(yè)粗暴行為，盡管是無(wú)意的，但作為一個(gè)人類靈魂的工程師，應(yīng)該考慮的這種關(guān)懷，它有可能帶來(lái)的負(fù)面影響。我覺得無(wú)論是激勵(lì)還是幫助，都要避免犯“關(guān)懷的罪”。

花兒的事業(yè)永遠(yuǎn)充滿魅力，同時(shí)又充滿著挑戰(zhàn)，但更有著一份快樂(lè)。呵護(hù)，培育，講究匠心，才能使花更繁，香更遠(yuǎn)！

第二篇：陳曉燕演講稿

為生命保駕、為健康護(hù)航

天?？h婦幼保健院陳曉燕

有一種無(wú)形，純潔無(wú)瑕，猶如素凈的玉蘭；有一種聲音，柔美關(guān)愛，回蕩在病房；有一種心靈，平凡美麗，卻折射出愛的光輝：她的名字叫白衣天使。尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同志們：大家好！我是來(lái)自天祝縣婦幼保健院的陳曉燕，今天我演講的題目是《為生命保駕、為健康護(hù)航》

以人為本，誠(chéng)信服務(wù)、造福百姓。這是我們天祝婦幼保健院的服務(wù)理念，也是我們婦幼醫(yī)生心中的崇高信仰。在這里，憑著對(duì)事業(yè)的忠誠(chéng)和對(duì)生命的尊重，天祝婦幼人創(chuàng)造出一個(gè)又一個(gè)醫(yī)學(xué)神話，譜寫了一曲又一曲生命贊歌。

記得剛到醫(yī)院不久，我就經(jīng)歷了這樣一個(gè)醫(yī)護(hù)人員和死神叫板的事件，我們和死神爭(zhēng)奪的是一個(gè)孩子，這是一個(gè)天真無(wú)邪的生命，父母離異，缺少家的溫暖，無(wú)情的病魔已緊緊的扼住了她的喉嚨。天真的笑容漸漸少去，清脆的聲音漸漸微弱，稚嫩的身影似乎頃刻間就要消失，瘋狂了的病毒侵食著他身體的每個(gè)角落。這時(shí)，白衣天使降臨到她的身邊，她的出身已經(jīng)很不幸了，我們要讓幸運(yùn)降臨她頭上一次，醫(yī)院決定減免醫(yī)療費(fèi)用為這個(gè)孩子治療。一瓶瓶充滿深情的藥液注入她的血管，一袋袋充滿愛心的血液輸入她的心臟，一個(gè)個(gè)不知疲倦的身影陪她度過(guò)一個(gè)又一個(gè)漫漫長(zhǎng)夜，是誰(shuí)，在寒夜里為她蓋好衣被?是誰(shuí)，在夏夜里為她驅(qū)走炎熱?是

誰(shuí)，在寂靜的夜讓她淡忘孤獨(dú)?是我們無(wú)畏無(wú)懼的白衣戰(zhàn)士，是我們可敬可愛的白衣天使，正是這有情有愛的天使心，創(chuàng)造出了一個(gè)醫(yī)學(xué)奇跡，病魔屈服了，孩子的笑容比昔日更加甜美，孩子的聲音比昔日更加清脆，孩子的生命之花更加燦爛。

“天使”是傳說(shuō)中神仙的使者，是幸福和溫暖的象征。我們的職業(yè)被譽(yù)為“白衣天使”，是人們對(duì)護(hù)士形象美與內(nèi)在美的深情贊譽(yù)。一襲飄然白衣，是一顆純潔的心靈；一頂別致的燕帽，是一頂守護(hù)生命的重任。“白衣天使”，多么美麗的稱呼！因忙碌而美麗，因奉獻(xiàn)而崇高。

健康所系，性命相托，我們深知任重道遠(yuǎn)，為了每個(gè)病重的患者都能看到明天的太陽(yáng)，為了我們心中的的那份理想，為了讓生命之花更加燦爛，我們會(huì)以精湛的醫(yī)術(shù)，高尚的醫(yī)德，熱情的服務(wù)，驅(qū)走病患心間的陰霾，還生命一個(gè)燦爛的晴空。詩(shī)人艾青說(shuō)：“為什么我們的眼里總含著淚水，因?yàn)槲覍?duì)這塊土地愛得深沉?！鄙仙迫羲?，厚德載物，美麗的華銳草原，清澈的莊浪河水，巍峨的馬牙雪山，請(qǐng)見證我們天祝婦幼人的錚錚誓言：以人為本，誠(chéng)信服務(wù)、造福百姓。讓我們?yōu)樯ｑ{、為健康護(hù)航。

我的演講到此結(jié)束，謝謝大家！

第三篇：德育論文：《潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲》

潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

——營(yíng)造良好的德育環(huán)境，為幸福人生奠基

咸安區(qū)實(shí)驗(yàn)中小學(xué) 劉亞芳

教育不僅僅有有形的，教育還有無(wú)形的；教育不僅僅有顯性的，教育還包括隱性的；教育不僅僅有有意識(shí)的，教育肯定還存在無(wú)意識(shí)的，因此教育不僅是給學(xué)生傳授知識(shí)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的行為、情感施加積極的影響，積極的教育環(huán)境是使人賞心悅目的，它是使人誘發(fā)積極情感的，使人進(jìn)入期間置身其間得到暗示、得到啟迪的，學(xué)校文化建設(shè)要致力于建設(shè)積極的教育環(huán)境。

一、積極的教育環(huán)境是讓每一面墻都說(shuō)話。

中國(guó)有兩個(gè)方面的教育是世界一流。第一個(gè)是工讀教育。第二個(gè)是幼兒教育，幼兒園的門口根據(jù)兒童的心理特征，都用濃麗的色彩展示動(dòng)物世界。因?yàn)閮和焐矚g動(dòng)物，培養(yǎng)他對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)最好的切入口就是培養(yǎng)他對(duì)他珍愛的小動(dòng)物負(fù)責(zé)。這種環(huán)境使他到了以后就興奮就要來(lái)。這就是中國(guó)的幼兒教育的環(huán)境，幼兒園是這樣，學(xué)校也應(yīng)該是這樣。讓優(yōu)秀作品上墻。誰(shuí)的毛筆字寫得好，上墻。誰(shuí)的美術(shù)畫畫得好，上墻。誰(shuí)的作業(yè)做得好，上墻。誰(shuí)的試卷做得又整潔質(zhì)量又高，上墻......我想當(dāng)每一面墻壁都說(shuō)話的時(shí)候，當(dāng)每一個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)特長(zhǎng)都得到展示的時(shí)候，孩子們的積極性、自信心、學(xué)習(xí)熱情是否得到極大的提升，他們是否更愛校、樂(lè)學(xué)了呢？

二.積極的教育環(huán)境是既嚴(yán)格規(guī)范又鼓勵(lì)選擇的環(huán)境。

在學(xué)校里有各種現(xiàn)象，有好有壞，我們學(xué)校都喜歡把它一分為二，一刀切成兩塊，一刀上面的是我們積極提倡的，我們要引導(dǎo)我們學(xué)生講究規(guī)范，學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)。凡是符合這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的，我們要樹立為榜樣，我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。一刀下面是我們要反對(duì)的，是不允許學(xué)生存在的。但兩刀之間有一個(gè)廣大的中間領(lǐng)城，是允許存在不置可否的。我想與其一分為二還不如兩刀切下去成三塊，一塊是積極鼓勵(lì)的，第二塊是反對(duì)的，中間的第三地帶，廣大的空間是允許存在的，如果這樣，該鼓勵(lì)的鼓勵(lì)，該反對(duì)的反對(duì)。而不置可否的，我們難得糊涂，這樣的話可以更符合學(xué)校的學(xué)生更有利于構(gòu)建積極的教育環(huán)境。

三.積極的教育環(huán)境是給孩子們提供傾訴裹腸的環(huán)境。

青春期的孩子，有他們的困惑，或長(zhǎng)的煩惱，他們有地方傾訴裹腸嗎？如果他們有困惑、有煩惱不知對(duì)誰(shuí)說(shuō)，沒(méi)地方說(shuō)，或說(shuō)了也白說(shuō)，勢(shì)必影響他們的健康成長(zhǎng)，甚至?xí)劤蓱K劇。

這樣的例子不勝枚舉。因而學(xué)校要有一個(gè)布置得非常漂亮的心理咨詢室，有個(gè)別談話的地方，也有集體心理咨詢的地方，這里的每一面墻壁都是給人以暗示，讓人安靜、讓人愉悅，它是解決成長(zhǎng)的困惑、青春的煩惱的地方。

要有傾訴裹腸的環(huán)境，就要涉及到師生的角色，我們第一個(gè)身份是教師，我們要一生正氣，為人師表。我們的第二個(gè)身份也是孩子們的朋友，我們年輕的教師要像孩子們的哥哥姐姐，老師不能不像老師，老師不能光像老師。

總之，積極的教育環(huán)境是令人賞心悅目的，它是使人誘發(fā)積極情感的，建設(shè)積極的教育環(huán)境，將使我們學(xué)校教育進(jìn)入到一個(gè)全新的境界，這個(gè)境界的表現(xiàn)形式就是教育的最高情境——讓學(xué)生感動(dòng)，讓學(xué)生置身于其間不好意思不這樣做。

播下一種信念，收獲一種行動(dòng)；播下一種行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種命運(yùn)。作為一個(gè)教育者，就是要播種信念，播種行動(dòng)，播種習(xí)慣，播種性格，幫助受教育者收獲應(yīng)該屬于他們的幸福人生，而營(yíng)造良好的德育環(huán)境，無(wú)聲潤(rùn)物，為學(xué)生的幸福人生奠基，是每一個(gè)教育者義不容辭的責(zé)任。

第四篇：2017年讀書心得體會(huì)(陳曉燕)

《優(yōu)秀教師師德的8項(xiàng)修煉》讀書交流——

光輝的事業(yè)，無(wú)悔的人生

柳城縣文昌小學(xué)體育組

陳曉燕

理想信念，是教師師德修煉的動(dòng)力，只有具有遠(yuǎn)大志向的人，才能對(duì)人生抱有積極向上的進(jìn)取精神和樂(lè)觀態(tài)度，才能對(duì)工作抱有無(wú)限的熱忱。作為教師，更應(yīng)該具有崇高而遠(yuǎn)大的理想信念，理想信念的高低決定成功的高度。我很喜歡《優(yōu)秀教師師德的8項(xiàng)修煉》“教師的教育理想篇中的第一句話——我希望做一個(gè)快樂(lè)且優(yōu)秀的教師！

但是，理想與現(xiàn)實(shí)是有差距的。當(dāng)我真正走上工作崗位時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，我不是學(xué)者，不能用深遂的思想思考我的價(jià)值；我也不是詩(shī)人，不能用優(yōu)美的詩(shī)句謳歌我的職業(yè)。但是我是教師，一名從事教育事業(yè)的工作者，我可以深深思索推演心中最?yuàn)W秘的哲理；我也可以采擷如花的詞句，構(gòu)筑心中最美好的詩(shī)篇——我愛我平凡的事業(yè)，我愿青春在這片熱土中閃光！雨果曾說(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的?！崩硐胫疄槔硐攵皇乾F(xiàn)實(shí)，就在于完美的設(shè)計(jì)與和諧的境界，它是一種應(yīng)然狀態(tài)。

“有些人因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)中的種種不足和缺憾，對(duì)教育喪失信心，自覺放棄對(duì)教育理想的追求，在自己的教育信念上讓現(xiàn)實(shí)完全占據(jù)，從而每天在怨恨中痛苦地過(guò)著單調(diào)重復(fù)的生活。”社會(huì)的發(fā)展和人性本身的弱點(diǎn)使我的物欲不斷膨脹。不斷膨脹的物欲必然帶來(lái)心理的不平衡，必然帶來(lái)精神的空虛，物質(zhì)和精神的落差迫使我不得不承受痛苦的折磨，而且是長(zhǎng)期的，揮之不去的。我為自己在黑夜的漫漫無(wú)際中看不見一絲陽(yáng)光而苦惱，我為自己無(wú)心再單純地對(duì)待每一張渴望知識(shí)的臉龐而羞愧。當(dāng)我看到仍然有數(shù)不盡的教師們無(wú)怨無(wú)悔，像春蠶、像蠟燭，用自己的青春和生命來(lái)捍衛(wèi)這個(gè)職業(yè)的圣潔時(shí)，我如夢(mèng)初醒。他們用自己的行動(dòng)，用自己生命的痕跡激勵(lì)著我們這些后來(lái)人，這些同行們，讓我們由不情愿到情愿，由情愿到全身心地?zé)釔圻@個(gè)工作。因?yàn)?，生命的意義遠(yuǎn)不止于功利?！叭顺燥埵菫榱嘶钪?，但活著絕不是為了吃飯。”生活中許多微小中藏有博大，短暫中孕育永恒。“重復(fù)是生命的規(guī)律，而簡(jiǎn)單的重復(fù)則是對(duì)生命的褻瀆！”

路在腳下延伸，而我剛剛起步！路在腳下延伸，而我就在鋪路！不管漫長(zhǎng)的路上荊棘叢生或是布滿沼澤，我都一如既往，絕不退縮。多年的風(fēng)風(fēng)雨雨酸甜苦辣，為人師者的種種滋味嘗遍過(guò)后，我愈來(lái)愈感覺到，自己離不開這個(gè)職業(yè)，這個(gè)職業(yè)也需要我。古代大教育家孔子嘔心瀝血，以教為重的精神教育著我；現(xiàn)代偉大教育家陶行知先生從教幾十年，始終安于“粉筆生涯”的獻(xiàn)身精神、鞠躬盡瘁的高尚情懷激勵(lì)著我，增強(qiáng)了我熱愛教育事業(yè)的信念。我愛我平凡而又神圣的職業(yè)。我愿作紅燭，我甘為人梯，我愿在這個(gè)工作崗位上，默默無(wú)聞，辛勤耕壇。古人云：“一年之計(jì)，莫如樹谷：十年之計(jì)，莫如樹林；終身之計(jì)，莫如樹人”，塑造靈魂這一神圣的使命是金錢所無(wú)法衡量的，我慶幸命運(yùn)賜給了我這個(gè)職業(yè)。

“一個(gè)優(yōu)秀的教師，也有抱怨，也有冷眼旁觀，甚至也有絕望感，但因?yàn)閳?jiān)守心中的信念，因?yàn)閷?duì)民族和國(guó)家的責(zé)任感，因?yàn)槿诵缘谋灸堋獝郏鴽](méi)有放棄對(duì)理想的追求，就是帶著鐐銬也要快樂(lè)地跳舞，而不是在悲痛中才能去！”假如有人問(wèn)：在人生的道路上，如果能再有一次機(jī)會(huì)，讓你重新選擇，你會(huì)選擇什么職業(yè)？我一定會(huì)響亮地回答：教師——這個(gè)陽(yáng)光下最光輝的職業(yè)。因?yàn)檫@是我今生今世無(wú)悔無(wú)怨的選擇！雖然我們很清貧，但是我們也是最富有的，因?yàn)?，我們是春天播撒種子的人，我們心中有著秋收的期盼；我們也是清晨的一縷陽(yáng)光，我們有著勇往無(wú)懼的精神，是任何烏云也擋不住的；我們還是夜空中的啟明星，我們有著奔向光明的執(zhí)著！“是春風(fēng)，就要吹綠大地；是春雨，就要潤(rùn)澤萬(wàn)物。堅(jiān)守心中的教育理想，堅(jiān)守心中的‘春天’，讓別人因?yàn)槲业拇嬖诙械叫腋?！”我愿意書寫著光輝的事業(yè)，繼續(xù)著無(wú)悔的人生。

第五篇：陳曉燕學(xué)習(xí)鄉(xiāng)村最美教師心得體會(huì)

學(xué)習(xí)最美鄉(xiāng)村教師心得體會(huì)

陳曉燕

學(xué)校組織我們學(xué)習(xí)了“最美鄉(xiāng)村教師”的感人事跡?？粗且粋€(gè)個(gè)平凡的名字，殊不知，名字的背后卻書寫著一個(gè)又一個(gè)感人至深的真實(shí)故事。這些鄉(xiāng)村教師，在不同的環(huán)境中，卻發(fā)揚(yáng)著最偉大的民族精神——無(wú)私奉獻(xiàn)，他們的精神、他們的行動(dòng)正是對(duì)教師高尚師德的最美好的詮釋。

提及這些最美鄉(xiāng)村教師，無(wú)論是身體殘疾，還是在大山底下堅(jiān)守了三四十年，還是自己一人扛著整個(gè)學(xué)校的擔(dān)子，既當(dāng)老師，又當(dāng)學(xué)生的炊事員、管理員、維修工，還是為了那些可憐的孩子，錯(cuò)失了美好的愛情……不管是什么，他們的信念都是共同的，那就是做好教育，一切為了孩子。他們?yōu)榱四且浑p雙渴求知識(shí)的眼睛，為了讓大山里的孩子走出去，他們不辭辛苦，任勞任怨，用自己的知識(shí)、自己的愛心與責(zé)任心譜寫著一曲又一曲動(dòng)人的樂(lè)章。

最讓我感動(dòng)的是就是“任影”。我真的難以想象一個(gè)高位截癱的人，付出了怎樣的艱辛，克服了多少的困難，才能游刃有余的在黑板上寫字，給孩子們輔導(dǎo)功課?？上攵休d的痛苦是我們常人所難以承受的。也許正印證了這樣一句話：不放棄就有希望，在苦我也能忍受。

想象著她內(nèi)心的痛楚，卻堅(jiān)強(qiáng)地走了過(guò)來(lái)，自己真的是自愧不如。我們生活在發(fā)達(dá)地區(qū)，身處優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境，擁有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，和她比起來(lái)，我們有何理由再叫苦叫累？此時(shí)此刻，她的身影成了我克服所有困難的動(dòng)力。

今后，我要以她和他們?yōu)樯罟ぷ鞯陌駱?，讓他們的精神時(shí)時(shí)刻刻鞭策激勵(lì)我自己。面對(duì)壓力、困難絕不退縮、不逃避，要將其化為工作的動(dòng)力，勇往直前。在提升自身文化修養(yǎng)、教學(xué)能力的同時(shí)，更要時(shí)刻想著孩子們。要在務(wù)實(shí)求真的工作中，力求創(chuàng)新，讓每一位孩子都享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓他們?cè)谖业你逶∠拢】悼鞓?lè)的成長(zhǎng)！