第一篇：丑小鴨幼兒園對(duì)家庭教育的指導(dǎo)情況和評(píng)價(jià)

丑下鴨幼兒園對(duì)家庭教育的指導(dǎo)情況和評(píng)價(jià)

一、家庭教育的含義

是在家庭生活中，由家長(zhǎng)（其中首先是父母）對(duì)其子女實(shí)施的教育。而按照現(xiàn)代觀念，家庭教育既包括：生活中家庭成員（包括父母和子女等）之間相互的影響和教育；聘請(qǐng)專門從事家庭教育的教師對(duì)子女的教育。然而在幼兒階段我們所說(shuō)的家庭教育主要是第二層次的家庭教育，也就是狹義的幼兒家庭教育，主要指在家庭生活中，父母(或其他年長(zhǎng)的家庭成員)對(duì)年幼的孩子(三周歲至六七周歲)進(jìn)行教育和施加影響。所以幼兒家庭教育更具有靈活性、針對(duì)性、和連續(xù)性等優(yōu)點(diǎn)。

二、幼兒園教育與幼兒家庭教育的關(guān)系

1、幼兒園教育對(duì)幼兒家庭教育起到指導(dǎo)作用

幼兒家庭教育具有極強(qiáng)的封閉性、隨意性和片面性，這些不利因素將會(huì)制約幼兒的健康發(fā)展。而幼兒園教育作為學(xué)校教育，其教育性質(zhì)決定了自身教育具有較強(qiáng)的目的性、計(jì)劃性、系統(tǒng)性和科學(xué)性。許多父母在進(jìn)行家庭教育時(shí)。會(huì)感到在面對(duì)孩子不聽(tīng)話的舉措中常常束手無(wú)策。這就是因?yàn)樗麄儗?duì)教育的一些基本概念、基本理念并不了解，沒(méi)有從理論的角度科學(xué)的把握教育的原則、方法等。幼兒家庭教育對(duì)幼兒發(fā)展是重要的，并且也伴隨在幼兒的整個(gè)發(fā)展過(guò)程中，但同時(shí)必須要得到幼兒園教育的指導(dǎo)與幫助，這樣才能使其盡力保證做到科學(xué)、合理。

2、幼兒園教育在一定程度上制約了幼兒家庭教育的發(fā)展方向幼兒園教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，它的教育目的是根據(jù)我國(guó)的教育方針和幼兒的年齡特點(diǎn)確立的。并且幼兒園教育目標(biāo)的確立在一定程度上還反映了社會(huì)的發(fā)展需求。幼兒家庭教育的目的，具有隨意、靈活和針對(duì)性的特點(diǎn)，但父母在制定幼兒發(fā)展目標(biāo)時(shí)，仍不能脫離幼兒園教育的發(fā)展目標(biāo)的要求，否則幼兒將會(huì)難以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求，這對(duì)幼兒的發(fā)展是極為不利的，會(huì)使幼兒無(wú)法在社會(huì)中生存。幼兒家庭的教育目標(biāo)，是與幼兒園、社會(huì)緊密聯(lián)系，互相配合，保持教育的一致性，這樣才能促進(jìn)幼兒身心健康活潑地成長(zhǎng)。

三、丑小鴨幼兒園對(duì)家長(zhǎng)的教育工作的指導(dǎo)情況和評(píng)價(jià)

丑小鴨幼兒園認(rèn)識(shí)到：對(duì)家長(zhǎng)教育工作的指導(dǎo)，也是實(shí)現(xiàn)家園合作的一種形式。許多家長(zhǎng)在教育幼兒時(shí)常常會(huì)覺(jué)得束手無(wú)策，原因就是缺乏一些理論的指導(dǎo)，而幼兒園可以通過(guò)開(kāi)展一系列的家長(zhǎng)培訓(xùn)班，使家長(zhǎng)獲取關(guān)于教育幼兒的理論知識(shí)。在此過(guò)程中，丑小鴨幼兒園把屬于自己園內(nèi)的教育特色、教育理念傳遞給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)在教育幼兒的同時(shí)也配合幼兒園的教學(xué)工作，以便使家園合作緊密相連，相互貫穿于幼兒的整個(gè)教育過(guò)程中。在此基礎(chǔ)上，丑小鴨幼兒園把自己園內(nèi)所創(chuàng)立的一些教育方法，通過(guò)家庭教育的實(shí)踐得到檢驗(yàn)，促使幼兒園提高自己的科研能力，在不斷探索的過(guò)程中，提高辦園質(zhì)量，這一過(guò)程也使幼兒成為了教育的受益者，使教育真正做到是從幼兒自身發(fā)展需要出發(fā)，是為幼兒各方面能力發(fā)展而服務(wù)的。家庭教育指導(dǎo)是丑小鴨幼兒園開(kāi)放教育中不容忽視的一環(huán)，幼兒園開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)的作用是顯而易見(jiàn)的。

丑小鴨幼兒園家庭教育指導(dǎo)方式分為個(gè)別指導(dǎo)與集體指導(dǎo)兩種方式。個(gè)別方式是指幼兒園教師與家長(zhǎng)間一對(duì)一地聯(lián)系與進(jìn)行工作的方式，這種方式對(duì)密切家園聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)家園同步教育有著十分重要的作用。集體方式是指對(duì)家長(zhǎng)群體進(jìn)行工作的方式，如召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、舉辦家長(zhǎng)學(xué)校或家庭專題講座、家教經(jīng)驗(yàn)交流、各種家教研討活動(dòng)、設(shè)置家園聯(lián)系欄（家教園地）、組織面向家長(zhǎng)的開(kāi)放日以及印發(fā)有關(guān)家教學(xué)習(xí)資料等等。幼兒園家庭教育指導(dǎo)工作必須將集體方式與個(gè)別方式有機(jī)的結(jié)合交替進(jìn)行，這樣才可以達(dá)到事半功倍的目的。

家庭教育指導(dǎo)的本質(zhì)是家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)提高的過(guò)程，根本目標(biāo)是促進(jìn)幼兒發(fā)展。將家庭教育融入幼兒教育范疇，是為了促進(jìn)幼兒園辦園水平提高；增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的信任感；提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒關(guān)心的程度；強(qiáng)化家長(zhǎng)教育動(dòng)機(jī)；提高家教素質(zhì)和家教質(zhì)量。幼兒園新《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。那么,丑小鴨對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)的情況怎么樣?結(jié)合我們幼兒園的實(shí)際開(kāi)展情況,我總結(jié)了以下幾方面:

1、新生家長(zhǎng)會(huì)

新生家長(zhǎng)會(huì)一般由園長(zhǎng)或各班老師發(fā)言,重點(diǎn)向家長(zhǎng)介紹幼兒園設(shè)施、辦學(xué)理念、辦園特色、家長(zhǎng)配合工作及幼兒園的教育目標(biāo)、幼兒在園一日活動(dòng)的內(nèi)容、作息、家長(zhǎng)工作等,從而提高家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí),增進(jìn)對(duì)幼兒園的可信度,也讓家長(zhǎng)初步明確幼兒入園后的學(xué)習(xí)生活情況,能更好地配合幼兒園的工作,為幼兒入園做好充分的準(zhǔn)備。

2、班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)

召開(kāi)班級(jí)家長(zhǎng)會(huì),一方面使得家長(zhǎng)和老師在教育理念上取得了共識(shí),在今后能更好地配合幼兒園班級(jí)工作,另一面也加強(qiáng)了家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)老師的信任。

3、家長(zhǎng)開(kāi)放日

家長(zhǎng)開(kāi)放日是指幼兒園向家長(zhǎng)開(kāi)放,邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)幼兒園觀摩班級(jí)老師組織的半日活動(dòng)。通過(guò)家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng),可以使家長(zhǎng)從中更具體地了

解到幼兒園保教工作的內(nèi)容、方法；更清楚地看到自己孩子在各方面的表現(xiàn),知道孩子的發(fā)展水平及與伙伴交往的狀況,特別是可看到自己的孩子在與同齡幼兒相比較中顯示出的優(yōu)勢(shì)與不足,從而有助于家長(zhǎng)深入了解孩子,與班級(jí)老師合作,有針對(duì)性地教育孩子。

4、家園聯(lián)系欄、園宣傳窗

幼兒園各班門口都設(shè)有家園聯(lián)系欄,一般是向班級(jí)家長(zhǎng)介紹有關(guān)家教的新觀念、好經(jīng)驗(yàn)；衛(wèi)生保健知識(shí)；本周的主題及教育目標(biāo)、內(nèi)容；需要家長(zhǎng)配合的方面等。園宣傳窗是面向全園家長(zhǎng)的,一般是設(shè)在幼兒園門口家長(zhǎng)接送孩子的必經(jīng)之處,刊登一些幼兒園活動(dòng)動(dòng)態(tài)、家庭教育的文章、保健小常識(shí)、季節(jié)流行病的預(yù)防、幼兒用餐食譜等信息,而且會(huì)定期更換。

5、家訪、電訪

家訪和電訪是家園聯(lián)系和家庭教育指導(dǎo)的常用的兩種重要方式,特別是對(duì)一些工作忙碌,不常來(lái)幼兒園的家長(zhǎng)非常必要。老師通過(guò)家訪或電訪可深入了解幼兒在家中的真實(shí)情況,了解家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)、態(tài)度和方法,并針對(duì)幼兒的具體表現(xiàn),與家長(zhǎng)共同商討教育幼兒的措施。老師還應(yīng)及時(shí)匯報(bào)幼兒在園的表現(xiàn)、進(jìn)步與存在的問(wèn)題,爭(zhēng)取家長(zhǎng)和幼兒園的密切合作。

6、家委會(huì)

丑小鴨幼兒園每年會(huì)從各班級(jí)中選出幾個(gè)家委會(huì)成員,組成一個(gè)家長(zhǎng)學(xué)校,并定期舉行家委會(huì)會(huì)議,聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和建議,并挑選一些有效的家教知識(shí)進(jìn)行普及,復(fù)印成冊(cè),作為家長(zhǎng)學(xué)校的學(xué)習(xí)手冊(cè)發(fā)放到班級(jí)每位家長(zhǎng)的手中。通過(guò)家委會(huì)的召開(kāi),我們可以了解家長(zhǎng)的困惑和幼兒園的不足,并及時(shí)解決和改正,也向家長(zhǎng)提供了較先進(jìn)的幼兒教育理念,促進(jìn)家園共同進(jìn)步。

丑小鴨幼兒園家庭教育指導(dǎo)的舉措，使幼兒園與家長(zhǎng)沒(méi)有了距離，在家長(zhǎng)與園間架起友誼的橋梁。有了這些家庭教育指導(dǎo)方式，不僅家園雙方能保持良好的溝通，還可以豐富幼兒生活，對(duì)家長(zhǎng)而言與孩子共同成長(zhǎng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō)家園合力促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

第二篇：幼兒園教育對(duì)家庭教育的指導(dǎo)

幼兒園教育對(duì)家庭教育的指導(dǎo)

內(nèi)容摘要：幼兒時(shí)期的孩子除了要接受學(xué)前教育，還要接受良好的家庭教育，但是，目前很多家庭的家長(zhǎng)并沒(méi)有真正了解如何展開(kāi)家庭教育，無(wú)法針對(duì)幼兒的情況制定有效的教育方法，導(dǎo)致家庭教育出現(xiàn)各種問(wèn)題。因此，在這一時(shí)期，幼兒園有必要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育的指導(dǎo)工作，協(xié)助家長(zhǎng)展開(kāi)教育工作。本文主要圍繞著幼兒園對(duì)家庭教育指導(dǎo)的問(wèn)題展開(kāi)分析，提出了相關(guān)的對(duì)策和方法，以供參考。

關(guān)鍵詞：家庭教育 家庭教育指導(dǎo) 幼兒園家庭教育指導(dǎo)

一.家庭教育

所謂父母教育就是指社會(huì)和學(xué)校對(duì)父母進(jìn)行教育，主體是社會(huì)和學(xué)校，受教育者是家庭的父母雙方，目的在于培養(yǎng)父母的家庭教育意識(shí)，指導(dǎo)父母正確的教育子女，扮演好新時(shí)代父母角色。

家長(zhǎng)教育，是指家長(zhǎng)提供給未成年人良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、科學(xué)知識(shí)和既能，培養(yǎng)他們正確對(duì)待教育的觀念，使其了解自身職能，并且存進(jìn)家庭關(guān)系的和諧，提高家庭幸福指數(shù)。親職教育，首先親職教育多適用于臺(tái)灣地區(qū)，包含了對(duì)父母的教育和父母對(duì)自己教育兩個(gè)方面，其核心是指對(duì)家長(zhǎng)自身素養(yǎng)的培養(yǎng)，與家長(zhǎng)教育的內(nèi)涵相似。

二.幼兒園對(duì)家庭教育指導(dǎo)存在的問(wèn)題

1.指導(dǎo)內(nèi)容不全面。不同年齡階段的幼兒各方面的發(fā)展特點(diǎn)都不盡相同，幼兒園對(duì)家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容也應(yīng)不同。但是當(dāng)前，幾乎沒(méi)有幼兒園能夠根據(jù)每個(gè)幼兒的具體情況進(jìn)行全面的家庭教育指導(dǎo)，在培養(yǎng)思維能力、交往能力、規(guī)則意識(shí)、動(dòng)作發(fā)展、理解能力、閱讀能力等方面均表現(xiàn)出具體的指導(dǎo)性。多數(shù)只是對(duì)幼兒在幼兒園出現(xiàn)的問(wèn)題或者家長(zhǎng)詢問(wèn)到的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。

2.指導(dǎo)時(shí)間安排不合理。在家庭教育指導(dǎo)中指導(dǎo)時(shí)間上的安排做不到與每個(gè)家長(zhǎng)的時(shí)間都不沖突。幼兒園對(duì)家庭教育的個(gè)別指導(dǎo)時(shí)間通常是幼兒家長(zhǎng)接送孩子或開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，時(shí)間短暫，不能針對(duì)幼兒在家庭中的實(shí)際問(wèn)題對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行系統(tǒng)、全面的指導(dǎo)；如果專門拿出時(shí)間讓老師到家庭中去進(jìn)行指導(dǎo)又會(huì)使得教師的工作量倍增，這對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)的確難度非常大。

3.缺乏更加專業(yè)的指導(dǎo)者。通過(guò)了解發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)對(duì)指導(dǎo)者的首選是幼兒教育專家，其次是幼兒的老師，再次是“能運(yùn)用家庭教育指導(dǎo)的理論方法和技術(shù)體系，對(duì)來(lái)訪者家庭的親子溝通、家庭教育提供專業(yè)指導(dǎo)幫助”的專業(yè)家庭指導(dǎo)師，最后是有經(jīng)驗(yàn)的幼兒家長(zhǎng)。許多教師由于各方面原因缺乏理論學(xué)習(xí)，針對(duì)孩子出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題、面對(duì)家長(zhǎng)的咨詢不能指導(dǎo)自如，常常顯得“無(wú)話可說(shuō)”或“手忙腳亂”不知如何是好。

三.改善幼兒園對(duì)家庭教育指導(dǎo)的對(duì)策

1.指導(dǎo)內(nèi)容全面化。幼兒園對(duì)家庭教育指導(dǎo)是不可或缺的。幼兒園有必要對(duì)每個(gè)孩子的教育的不同階段做出合理的規(guī)劃，尤其在為孩子一生成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)的幼兒階段，要增強(qiáng)改善幼兒體質(zhì)、培養(yǎng)良好習(xí)慣、鍛煉生活能力、養(yǎng)成美好品格等方面給予正面的指導(dǎo)。

從幼兒的身心發(fā)展階段看，幼兒的身高、體重、神經(jīng)以及運(yùn)動(dòng)技巧等方面是在幼兒階段獲得長(zhǎng)進(jìn)的關(guān)鍵階段，幼兒的認(rèn)知水平處于初級(jí)階段；語(yǔ)言方面能夠迅速增加詞匯量，對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知達(dá)到一個(gè)上升的階段；其個(gè)性方面也開(kāi)始對(duì)喜怒哀樂(lè)等有所表現(xiàn)，并且開(kāi)始有選擇性的跟喜歡的同伴一起玩耍。

從社會(huì)角度看幼兒家庭教育指導(dǎo)問(wèn)題，社會(huì)對(duì)性別的不同期待也有所不同。男孩，通常被認(rèn)為是要有大量的體力消耗的角色，而女孩則相反，需要的做的是一些較為安靜、細(xì)致的工作。往往父母在家庭教育中也潛移默化的將這樣的信息傳遞給子女。社會(huì)方面的因素也就導(dǎo)致了本來(lái)差異很小的區(qū)別被擴(kuò)大化。

因此，家庭教育指導(dǎo)工作就變得越來(lái)越重要，要讓家長(zhǎng)考慮到男女幼兒的不同差別與社會(huì)賦予的不同職責(zé)，準(zhǔn)確把握差異性教育是家庭教育知道的關(guān)鍵所在。

2.指導(dǎo)形式多樣化。家庭教育知道主要分為幼兒園統(tǒng)一指導(dǎo)和幼兒教師個(gè)別知道兩種形式，主要是通過(guò)文字、圖片、影像資料等進(jìn)行同意的授課指導(dǎo)。在接受家長(zhǎng)的意見(jiàn)之后，幼兒園方面從指導(dǎo)的頻次上，可以將傳統(tǒng)的每個(gè)月的一次集體指導(dǎo)改變成每一周或兩周的集體指導(dǎo)?；蛘吒鶕?jù)幼兒園的規(guī)模以及當(dāng)?shù)氐墓逃幸蛩兀變簣@要適當(dāng)考慮調(diào)整集體指導(dǎo)的頻次。針對(duì)部分家長(zhǎng)需要的個(gè)別指導(dǎo)，幼兒園應(yīng)該將個(gè)別指導(dǎo)的形式變的靈活多樣，傳統(tǒng)的電話溝通、短信通知以及家庭聯(lián)絡(luò)手冊(cè)都是屬于間接性的指導(dǎo)方式，因此，幼兒園應(yīng)該盡量多開(kāi)展面對(duì)面的交流方式，可以有針對(duì)性的對(duì)幼兒個(gè)體提出有針對(duì)性的見(jiàn)解。

3.指導(dǎo)者專業(yè)化。與國(guó)外相比，家庭教育指導(dǎo)師在我國(guó)的家庭教育指導(dǎo)者中占有極小的比例。目前，家庭教育指導(dǎo)者主要是幼兒教師。因此，要努力提高幼兒教師的水平。保證幼兒教師與家長(zhǎng)能進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)。幼兒教師應(yīng)加強(qiáng)幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、家庭教育學(xué)等方面的理論學(xué)習(xí)，不斷提高自己的理論水平實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。幼兒園也應(yīng)該為家園合作培養(yǎng)專門的家庭教育指導(dǎo)師資，為家庭教育提供更好的指導(dǎo)，以促進(jìn)幼兒各方面和諧發(fā)展。

總而言之，我國(guó)家庭教育的水平還較低，很多家長(zhǎng)針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)無(wú)法指定有效教育方案，因此，幼兒園應(yīng)該積極主動(dòng)的給予家長(zhǎng)家庭教育方面的幫助和支持，協(xié)助做好學(xué)前幼兒的教育工作。

（作者單位：內(nèi)蒙古錫林郭勒盟正藍(lán)旗呼斯楞幼兒園）

第三篇：幼兒園對(duì)家庭教育指導(dǎo)實(shí)踐研究

幼兒園對(duì)家庭教育指導(dǎo)實(shí)踐研究

馬曉紅、早期教育學(xué)院、2011級(jí)、學(xué)前教育[內(nèi)容摘要]研究發(fā)現(xiàn)，目前幼兒家庭教育仍然存在諸多問(wèn)題，如家長(zhǎng)教育觀念陳舊、教育知識(shí)缺乏、教育能力低下、教育方式方法不當(dāng)?shù)鹊?。這不僅影響了幼兒的發(fā)展，也使相當(dāng)多家長(zhǎng)感到困惑與無(wú)助。這表明，幼兒家庭教育的確需要家庭之外的機(jī)構(gòu)或人員給予及時(shí)有效的指導(dǎo)與幫助。其次，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！痹凇队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀一書(shū)中在理論的層面上闡明了幼兒園與家庭在幼兒教育中的重要性。

[關(guān)鍵詞]幼兒園教育；家庭教育；指導(dǎo)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”在對(duì)幼兒實(shí)施家庭教育的過(guò)程中，家長(zhǎng)處于重要的地位，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。家長(zhǎng)的教育素質(zhì)如何，直接關(guān)系到家庭教育的效果和質(zhì)量，家長(zhǎng)的價(jià)值取向、理想追求和人生態(tài)度通過(guò)日常的言行舉止對(duì)孩子的人生觀、價(jià)值觀的形成進(jìn)行著最早的塑造，產(chǎn)生潛移默化的巨大作用。目前，隨著家長(zhǎng)的學(xué)歷水平普遍提高，均有較強(qiáng)的教育好子女的愿望，但另一方面由于方法不當(dāng)部分家長(zhǎng)急功近利陷入教育誤區(qū)，突出表現(xiàn)在：重升學(xué)讀書(shū)、忽視道德素質(zhì)培養(yǎng)；重生活物質(zhì)提供，忽視孩子生存能力訓(xùn)練；重身體健康，忽視心理素質(zhì)提高；重單向教育，忽視親子有效溝通；重言教，忽視身教，致使部分家庭在教育子女方面存在一定問(wèn)題。

一、幼兒園對(duì)家庭教育指導(dǎo)重要性

（一）幼兒園對(duì)家庭教育指導(dǎo)的界定

幼兒園對(duì)家庭教育指導(dǎo)是由家庭外的社會(huì)組織及機(jī)構(gòu)（這里主要是幼兒園以兒童家長(zhǎng)為主要對(duì)象）組織的。以提高家長(zhǎng)的教育素質(zhì)、改

善其教育行為為直接目標(biāo)、以促進(jìn)兒童身心健康成長(zhǎng)為直接目的一種教育過(guò)程。這種指導(dǎo)所涉及的內(nèi)容應(yīng)該從多角度加以選擇，主要是確立先進(jìn)教育觀念，了解幼兒身心發(fā)展的心理特點(diǎn)，獲取家庭教育基礎(chǔ)知識(shí)及指導(dǎo)的方法和轉(zhuǎn)變片面的狹隘的教育觀念。它具有以下特點(diǎn)：（1）幼兒園對(duì)家庭教育指導(dǎo)要具有全面性、針對(duì)性。對(duì)不同特點(diǎn)家庭進(jìn)行分類指導(dǎo)并且聯(lián)系幼兒的特點(diǎn)要有針對(duì)性，要具體問(wèn)題具體分析，解決；（2）形式要多樣性。幼兒園要用多種形式相結(jié)合進(jìn)行指導(dǎo)，關(guān)注發(fā)展提高指導(dǎo)效果；（3）組織的時(shí)代性。家長(zhǎng)要改變落后觀念，應(yīng)看到不同社會(huì)發(fā)展水平不同差異，符合社會(huì)發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)。

（二）幼兒園對(duì)家庭教育的重要作用

1.幼兒園和家庭教育是幼兒健康成長(zhǎng)不可缺少的、相輔相成的蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“家庭教育好比植物的根苗，根苗茁長(zhǎng)才能枝繁葉茂，開(kāi)花結(jié)果。良好的幼兒園教育是建立在良好的家庭教育基礎(chǔ)之上的”。家庭教育既是幼兒園教育的基礎(chǔ)又是幼兒園教育的補(bǔ)充。家長(zhǎng)與孩子接觸十分密切，對(duì)幼兒也有著直接影響。沒(méi)有誰(shuí)能比父母更為了解自己的孩子，家長(zhǎng)也是教師了解幼兒最佳渠道。家庭教育主要是以親情為核心的“愛(ài)”的教育。幼兒園屬于教育機(jī)構(gòu)，由教師運(yùn)用先進(jìn)的教育理念及方式，來(lái)引導(dǎo)幼兒各個(gè)方面發(fā)展。但其中他們共同指向幼兒身心的健康成長(zhǎng)。從幼兒的教育與管理看家長(zhǎng)是教育合作者，作為教育重要的教育力量和資源。幼兒園如若想去取得成效必須得到家長(zhǎng)積極配合參與，由此可見(jiàn)家園教育是相輔相成的。相互支持、統(tǒng)一要求才能有利于孩子教育。

2.幼兒時(shí)期是教育的最佳時(shí)期和關(guān)鍵時(shí)期，是對(duì)其階段教育的重要鋪墊

幼兒期是一個(gè)身心發(fā)展的迅速，可塑性很強(qiáng)的時(shí)期每個(gè)階段的幼兒再能力、性格和知趣等方面也是不相同的。幼兒心理特點(diǎn)表現(xiàn)為：（1）認(rèn)識(shí)活動(dòng)的具體形象性。幼兒主要通過(guò)感知、依靠、表象來(lái)認(rèn)識(shí)食物的，具體形象的表象左右幼兒整個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程。（2）心理活動(dòng)及行為的無(wú)意性。幼兒控制和調(diào)節(jié)自己的心理活動(dòng)和行為的能力仍然很差，很容易受其它事物影響。（3）開(kāi)始形成最初的個(gè)性。3歲前幼兒已有某些表現(xiàn)，但是特征不是很穩(wěn)定，容易受外界而改變，個(gè)性表現(xiàn)的范圍也很有局限性。3歲后身體及各種器官，腦細(xì)胞都進(jìn)一步成熟。幼兒無(wú)論從興趣、好奇心、情緒等等都會(huì)有獨(dú)特傾向，這時(shí)的個(gè)性傾向與以后相比雖然還是容易改變但已成為一生個(gè)性基礎(chǔ)。當(dāng)然人成長(zhǎng)的關(guān)鍵期很多，特別13歲后關(guān)鍵期就少了，個(gè)人的許多特質(zhì)也幾乎基本定型。不要忽視孩子重要階段教育。

3.國(guó)家不斷重視幼兒的教育

我國(guó)的家庭教育長(zhǎng)期以來(lái)形成自己特有民族傳統(tǒng)，通過(guò)家庭教育保存及傳遞民族文化。國(guó)家重視并提供目標(biāo)內(nèi)容方向指導(dǎo)，極大地推動(dòng)了我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展。2004年2月26日中共中央國(guó)務(wù)院發(fā)表了《關(guān)于加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》其中第五條意見(jiàn)就是“重視和發(fā)展家庭教育” 《九十年代中國(guó)兒童發(fā)展規(guī)劃綱要》規(guī)定了家庭教育的目標(biāo)；“到本世紀(jì)末90%的兒童（0—14歲）家長(zhǎng)不同程度地掌握保育、教育兒童的科學(xué)知識(shí)”。這意味著家庭教育已成為政府行為。并且各省和婦聯(lián)都加以重視制定新的《家庭教育發(fā)展規(guī)劃》重視并加強(qiáng)幼兒園對(duì)家庭教育的指導(dǎo)是對(duì)國(guó)家教育法律、法規(guī)、方針、政策的積極響應(yīng)。④

二、當(dāng)前幼兒園對(duì)家庭教育指導(dǎo)存在問(wèn)題

我國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化、教育的迅速發(fā)展，極大地推動(dòng)了幼兒教育事業(yè)。幼兒教育及家庭教育也有了一定的普及和宣傳，對(duì)幼兒教育發(fā)展起了一定的促進(jìn)作用。但是在教育教養(yǎng)目標(biāo)任務(wù)，教育教養(yǎng)態(tài)度和教育方式途徑方面仍存在一定的不足。

1.重視書(shū)本知識(shí)，缺乏其他教育，忽視幼兒自身發(fā)展

以前在X園工作時(shí)，全園做過(guò)一項(xiàng)關(guān)于家庭教育的問(wèn)卷調(diào)查表。調(diào)查顯示，30%的家長(zhǎng)對(duì)“只要孩子的學(xué)習(xí)好，其他什么都不重要”持完全同意的態(tài)度，大部分家長(zhǎng)對(duì)此觀點(diǎn)總體上傾向于認(rèn)同，只有27%的家

長(zhǎng)完全不同意此說(shuō)。對(duì)“孩子有健康的身體、良好的情緒比學(xué)習(xí)還重要”這項(xiàng)調(diào)查，完全同意的家長(zhǎng)僅占5%，有32%的家長(zhǎng)完全持反對(duì)態(tài)度。這種只關(guān)注孩子學(xué)習(xí)，而忽視了孩子思想品德、生活能力、勞動(dòng)技能等方面培養(yǎng)的家教方式，不利于孩子正確人生觀、道德觀、價(jià)值觀的形成，不利于孩子全面發(fā)展。書(shū)本知識(shí)多少已成為當(dāng)今社會(huì)評(píng)判一個(gè)人教育高低，知識(shí)是博大精神的，知識(shí)的掌握可以讓我們提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)。但是教育并不應(yīng)該是單一的教育而應(yīng)是多元的。應(yīng)注重除了知識(shí)外的其他德、智、體、美的教育。一個(gè)人能否成才，非但取決于智力因素的高低，而書(shū)本外的實(shí)踐及個(gè)人品質(zhì)休戚相關(guān)。家庭順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，可以適當(dāng)?shù)丶哟髮?duì)知識(shí)的投入，但不能只重視書(shū)本知識(shí)，把幼兒教育片面理解為幼兒智力的教育。幼兒掌握知識(shí)越多智力就能更好發(fā)展。而掌握知識(shí)難易程度要適應(yīng)幼兒自身發(fā)展水平。目前部分家長(zhǎng)會(huì)把書(shū)本知識(shí)當(dāng)成知識(shí)全部，將孩子過(guò)早地放入書(shū)本里，讓幼兒寫字、背書(shū)、做作業(yè)甚至為提高幼兒智力讓其在可與參加各種智能培訓(xùn)班。這樣不但未遵循幼兒的生理發(fā)展特點(diǎn)，更是起不到好效果或許相反幼兒開(kāi)始厭惡學(xué)習(xí)，感覺(jué)枯燥，對(duì)幼兒發(fā)展沒(méi)有任何好作用。

2.父母缺少科學(xué)的家教知識(shí)

調(diào)查問(wèn)卷中有“家長(zhǎng)列舉自己讀過(guò)的有關(guān)兒童教育方面的書(shū)”這項(xiàng)內(nèi)容，只有5%的家長(zhǎng)讀過(guò)兒童心理學(xué)、教育學(xué)方面的書(shū)；25%的家長(zhǎng)讀過(guò)《窗邊的小豆豆》和《哈佛女孩劉亦婷》；23%的家長(zhǎng)在這一項(xiàng)中列出的是《唐詩(shī)三百首》、《育兒家典》一類書(shū)籍；17%的家長(zhǎng)的教育知識(shí)是從報(bào)刊雜志、電視節(jié)目中獲得的；25%的家長(zhǎng)在這項(xiàng)調(diào)查中留下空白。專家認(rèn)為，由此可見(jiàn)目前家長(zhǎng)在教育子女方面雖有較高的積極性，但還缺乏科學(xué)系統(tǒng)的家庭教育知識(shí)、方法，處于盲從狀態(tài)。每個(gè)孩子的性格特點(diǎn)不同，智力水平也不同，興趣愛(ài)好也有差異，家長(zhǎng)應(yīng)以科學(xué)的態(tài)度，根據(jù)孩子的自身情況及年齡階段采取不同的家教方法，這樣的家教才能成功。

三 家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容研究

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中曾多次提到幼兒園應(yīng)與家庭密切合作，與家長(zhǎng)相互配合。尤其在“組織與實(shí)施綱要”部分中，明確指出：“家

長(zhǎng)是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！币岣哂變核刭|(zhì)，只靠幼兒園是難以實(shí)現(xiàn)的，唯有重視家長(zhǎng)工作，努力做好家長(zhǎng)工作，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)主動(dòng)參與到幼兒教育中來(lái)，是他們成為教師的合作伙伴，才能提高幼兒園保教工作的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面健康的發(fā)展起到極為重要的作用。

但是關(guān)于家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容的選擇，我國(guó)幼教學(xué)者方明和黃人頌都有比較一致的論述，《幼兒園家庭教育指導(dǎo)大綱》中也對(duì)家庭教育指導(dǎo)的主要內(nèi)容進(jìn)行了明確規(guī)定，包括宣傳現(xiàn)代教育觀、家庭觀、兒童觀；介紹家庭教育的特點(diǎn)和規(guī)律等內(nèi)容。家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容分為三大類：“與家庭教育有關(guān)的知識(shí)，相關(guān)年齡段幼兒家庭教育中容易發(fā)生的問(wèn)題與一般處理方法，個(gè)別兒童家庭教育的特殊問(wèn)題與處理。”同時(shí)指出，家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容既要有時(shí)代性、針對(duì)性。還要分階段根據(jù)不同年齡段兒童家庭教育的特點(diǎn)和容易發(fā)生的問(wèn)題，確定重點(diǎn)指導(dǎo)的內(nèi)容，他針對(duì)不同年齡段兒童的特點(diǎn)，對(duì)不同年齡段兒童家長(zhǎng)的具體指導(dǎo)內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的分類和論述，分別闡述了“對(duì)新婚夫婦、對(duì)孕婦及其丈夫、對(duì)0~1歲半嬰幼兒家長(zhǎng)、對(duì)1歲半-3歲嬰幼兒家長(zhǎng)、對(duì)3~6歲幼兒家長(zhǎng)”的不同指導(dǎo)內(nèi)容。

資料顯示，不少學(xué)者通過(guò)對(duì)特定兒童群體的實(shí)驗(yàn)調(diào)研，分析探討了不同年齡段、不同生活地區(qū)兒童在家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容方面的特點(diǎn)和需求。如曹葆紅《嘉定區(qū)嬰幼兒家庭教養(yǎng)指導(dǎo)需求及影響因素的報(bào)告》一文，通過(guò)對(duì)上海市嘉定區(qū)全部常住戶口0-3歲嬰幼兒家庭的抽選調(diào)查研究，分析了嘉定區(qū)這一特定地區(qū)0-3歲年齡段嬰幼兒家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容的需求；舒洪衡的《關(guān)于對(duì)0-6歲幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)的內(nèi)容》一文，分別針對(duì)0~1歲、1~3歲、3~6歲三個(gè)年齡段孩子的家長(zhǎng)提出了不同的家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容；潘玲珠等人的論文《O-3歲乳嬰兒家庭教養(yǎng)指導(dǎo)的研究》，則是通過(guò)對(duì)4000多位0~3歲乳嬰兒家長(zhǎng)的調(diào)研，分析總結(jié)了0-3歲這一年齡段兒童家庭教育指導(dǎo)的具體內(nèi)容。還有一些研究者對(duì)農(nóng)村幼兒家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究，如錢琴、王曉梅《農(nóng)村幼兒在家飲食狀況及家庭教育指導(dǎo)研究報(bào)告》，透過(guò)幼兒飲食這一獨(dú)特視角，分析了農(nóng)村幼兒家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容的特點(diǎn)。

對(duì)家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容的研究，大部分學(xué)者都是從孩子的角度出發(fā)，幫助家長(zhǎng)分析孩子的問(wèn)題，針對(duì)孩子的年齡和特點(diǎn)分析探討家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容。針對(duì)這種現(xiàn)狀，關(guān)穎在自己的著作中提出了不同的看法。她

認(rèn)為，家庭教育指導(dǎo)應(yīng)從家長(zhǎng)的角度出發(fā)，將重點(diǎn)放在家長(zhǎng)自身素質(zhì)的提高上，家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容也應(yīng)從三個(gè)方面入手：一是幫助家長(zhǎng)進(jìn)行角色定位，提高認(rèn)識(shí)自身角色的能力；二是幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，掌握教育規(guī)律：三是培養(yǎng)家長(zhǎng)的教育興趣。當(dāng)前國(guó)內(nèi)幼兒家長(zhǎng)的身份和素質(zhì)是各種各樣的，家長(zhǎng)的文化層次也有很大不同，由此而產(chǎn)生的幼兒家庭教育指導(dǎo)的特點(diǎn)和需求也是各不相同的，關(guān)穎敏銳地覺(jué)察到了這一點(diǎn)，但從實(shí)踐出發(fā)，對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行探討的文章目前還尚未查閱到。所以，從家長(zhǎng)的角度出發(fā)，分析不同層次家長(zhǎng)家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容以及形式的不同特點(diǎn)和需求是學(xué)術(shù)界面臨的一個(gè)新課題。但目前，幼兒園對(duì)家庭教育指導(dǎo)在指導(dǎo)方式，方法，內(nèi)容，渠道方面存在著一定不足，所以探索和實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的家園合作途徑是一個(gè)極待探討的問(wèn)題。以促進(jìn)幼兒全方面的發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]（1）《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》

（2）《幼兒園家庭教育指導(dǎo)大綱》

（3）《窗邊的小豆豆》

（4）《哈佛女孩劉亦婷》

（5）《唐詩(shī)三百首》

（6）《育兒家典》

（7）《嘉定區(qū)嬰幼兒家庭教養(yǎng)指導(dǎo)需求及影響因素的報(bào)告》

（8）《關(guān)于對(duì)0-6歲幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)的內(nèi)容》

（9）《O-3歲乳嬰兒家庭教養(yǎng)指導(dǎo)的研究》

（10）《農(nóng)村幼兒在家飲食狀況及家庭教育指導(dǎo)研究報(bào)告》

第四篇：幼兒園家庭教育指導(dǎo)工作計(jì)劃

家庭教育指導(dǎo)是大教育的組成部分之一，是學(xué)校教育與社會(huì)教育的基礎(chǔ)，家庭教育指導(dǎo)越來(lái)越受到家長(zhǎng)的重視，下面給大家分享幼兒園家庭教育指導(dǎo)工作計(jì)劃，一起來(lái)看看吧！幼兒園家庭教育指導(dǎo)工作計(jì)劃1

本學(xué)期xx學(xué)的起始學(xué)期，我們將在上一學(xué)年家庭教育指導(dǎo)工作開(kāi)展的基礎(chǔ)上，繼續(xù)認(rèn)真貫徹上海市家庭教育指導(dǎo)工作的大綱要求，力求做到“兩堅(jiān)持”。堅(jiān)持家長(zhǎng)是教育的合作伙伴，堅(jiān)持一切為家長(zhǎng)服務(wù)。使家庭教育指導(dǎo)工作有重點(diǎn)、有抓手，具有開(kāi)放性、互動(dòng)性，以創(chuàng)新的精神實(shí)施家庭教育的各項(xiàng)指導(dǎo)活動(dòng)，促進(jìn)家庭教育指導(dǎo)工作更上一層樓。

一、本學(xué)期主要目標(biāo)：

亮點(diǎn)工作——各班開(kāi)展有主題的聯(lián)合講座，發(fā)揮家長(zhǎng)的參與作用和教師的引領(lǐng)作用；重點(diǎn)工作——凸顯開(kāi)放性、互動(dòng)性、示范性，使家庭教育指導(dǎo)工作有抓手、顯實(shí)效；常規(guī)工作——按“幼兒園家長(zhǎng)工作條例”做好為家長(zhǎng)服務(wù)工作和各類常規(guī)工作，確保有效、有序。

二、具體措施和內(nèi)容：

（一）亮點(diǎn)工作——各班開(kāi)展有主題的聯(lián)合講座，發(fā)揮家長(zhǎng)的參與作用和教師的引領(lǐng)作用。

各班確定一個(gè)主題，有目的的邀請(qǐng)或選擇多名家長(zhǎng)作為中心發(fā)言，召開(kāi)班級(jí)辨析會(huì)，在教師的引領(lǐng)下，進(jìn)行討論，促進(jìn)家長(zhǎng)的各種觀點(diǎn)、思想的碰撞，達(dá)到家長(zhǎng)間的互相教育與提高。

大班：主題——如何看待幼兒學(xué)習(xí)興趣和技能的關(guān)系，時(shí)間——xx年12月；

中班：主題——為孩子營(yíng)造健康和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，時(shí)間——xx年9月；

小班：主題——（小一、小二班是“小班孩子需要學(xué)寫什么？”小三班是“如何為孩子選擇玩具？”小四班是“家長(zhǎng)如何看待孩子之間的矛盾？”）時(shí)間——十一月中旬；

（二）重點(diǎn)工作——凸顯開(kāi)放性、互動(dòng)性、示范性，使家庭教育指導(dǎo)工作有抓手、顯實(shí)效。

1、組織教師參與上海市家庭教育指導(dǎo)中心“十一五”基地學(xué)校的課題申報(bào)

劉筱瑾：利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展托班幼兒家庭指導(dǎo)的實(shí)踐研究

孫曉暉：幼兒園開(kāi)放性活動(dòng)中對(duì)家長(zhǎng)指導(dǎo)策略的研究

組織稿件為《家庭教育指南》雜志及年底召開(kāi)的家庭教育研討會(huì)投稿：

畢云蓉：家長(zhǎng)老師進(jìn)課堂的實(shí)踐研究

倪姬凌：記一次親子閱讀的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)活動(dòng)

3、立足于開(kāi)放性的家長(zhǎng)共育活動(dòng)，使幼兒園的開(kāi)放活動(dòng)形式更豐富多彩，確保有一次開(kāi)放活動(dòng)的家長(zhǎng)參與和走向社會(huì)

大班：九、十月份——外出親子活動(dòng)、十一月份——與消防員叔叔聯(lián)歡（走向社會(huì)的活動(dòng)）、十二月份——娃娃運(yùn)動(dòng)會(huì)、一月份——匯報(bào)演出。

中班：九、十月份——我們來(lái)邀請(qǐng)（邀請(qǐng)爺爺奶奶同過(guò)敬老節(jié)）、十一月份——慰問(wèn)福利院的小朋友（走向社會(huì)的活動(dòng)）、十二月份——親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、一月份——教學(xué)活動(dòng)匯報(bào)演出。

小班：九、十月份——外出親子活動(dòng)、十一月份——運(yùn)動(dòng)會(huì)

小小班：一月份——教學(xué)活動(dòng)匯報(bào)演出。

4、繼續(xù)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)，每學(xué)期根據(jù)班級(jí)情況教師拋出二個(gè)問(wèn)題或主題，引起家長(zhǎng)參與討論，發(fā)表見(jiàn)解。

教師要有目的的拋出問(wèn)題，并參與討論，發(fā)表自己的意見(jiàn)，引導(dǎo)討論的深入；

拋出的問(wèn)題要針對(duì)本班幼兒的實(shí)際情況和年齡特點(diǎn)，來(lái)之于家庭教育過(guò)程中，讓家長(zhǎng)有話可說(shuō)。

5、整理完善家庭教育指導(dǎo)家長(zhǎng)資源庫(kù)（資料庫(kù)表格另存）。

（三）常規(guī)工作——按“幼兒園家長(zhǎng)工作條例”做好為家長(zhǎng)服務(wù)工作和各類常規(guī)工作，確保有效、有序。

1．調(diào)整家委會(huì)及家長(zhǎng)理事會(huì)人員

開(kāi)學(xué)初以家長(zhǎng)自薦、班主任推薦、幼兒園審核基礎(chǔ)上調(diào)整成立。

九月份分批召開(kāi)家委會(huì)、理事會(huì)會(huì)議。明確權(quán)利與義務(wù)，介紹本學(xué)期園務(wù)工作重點(diǎn)及家庭教育指導(dǎo)工作計(jì)劃。

各年級(jí)、班級(jí)根據(jù)情況和需要隨時(shí)召開(kāi)不同層次的班級(jí)家委會(huì)，商量有關(guān)工作等。

2．做好二級(jí)接待日工作

園長(zhǎng)接待日：第三周、第六周、第九周、第十二周、第十五周、第十八周的周五上午8：00~9：00，下午4：00~5：00，每次一個(gè)班級(jí)、十位家長(zhǎng)左右。聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)并填寫接待表格。

班主任接待：小小、小、中班每雙周五下午的4：15~5：00，大一、二班周三下午的4：15~5：00、大二班周一下午的4：15~5：00，并根據(jù)實(shí)際需要可以延長(zhǎng)，教師每次都要有針對(duì)性的預(yù)約一至二位家長(zhǎng)。

3．舉辦各類型的家長(zhǎng)講座

全園講座：0—3歲嬰幼兒合理喂養(yǎng)及傳染病防治，主講：楊醫(yī)生，時(shí)間：十一月上旬。

年級(jí)講座：中班組：結(jié)合上海市第九屆家庭教育宣傳周活動(dòng)召開(kāi)，主題——為孩子營(yíng)造健康和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，時(shí)間——9月20日。

4．提升家園之窗的內(nèi)容質(zhì)量

始終保持四塊內(nèi)容以上，每塊指導(dǎo)內(nèi)容不超過(guò)300字；

時(shí)效性較強(qiáng)的內(nèi)容一月內(nèi)要更換數(shù)次；

沒(méi)有錯(cuò)別字，語(yǔ)言親切，能體現(xiàn)與家長(zhǎng)的互動(dòng)。

5．召開(kāi)班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，介紹幼兒身心發(fā)展的測(cè)評(píng)情況及分析、介紹《幼兒成長(zhǎng)記錄》的使用、班級(jí)事務(wù)工作等（九月份完成）。

6．織全園的秋游和家庭教育指導(dǎo)親子活動(dòng)

十一月上旬組織全園幼兒外出秋游（大千農(nóng)莊）；

“國(guó)慶”節(jié)前后組織全園的親子活動(dòng)（奉賢申隆生態(tài)園）。

7．參加上海市學(xué)前教育機(jī)構(gòu)家庭教育指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)基地管理人員高級(jí)研修班，完成培訓(xùn)，并根據(jù)學(xué)習(xí)班精神調(diào)整、補(bǔ)充本園的家庭教育指導(dǎo)工作計(jì)劃。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴?！彼x予了家長(zhǎng)工作全新的內(nèi)涵——家園共育。家園共育則強(qiáng)調(diào)幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)，幼兒園既要幫助家長(zhǎng)提高科學(xué)育兒水平，同時(shí)也要求家長(zhǎng)參與幼兒園的教育與管理，成為幼兒園提高教育質(zhì)量的重要資源。

一、指導(dǎo)思想：

秉承“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”精神，實(shí)現(xiàn)家園共育指導(dǎo)思想，提高我園家長(zhǎng)家教質(zhì)量，促進(jìn)幼兒發(fā)展。樹(shù)立“一切為了孩子，一切為了家長(zhǎng)”的觀念，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，共同為幼兒營(yíng)造健康、愉悅的成長(zhǎng)環(huán)境。

二、目標(biāo)：

倡導(dǎo)家園合作共育，整合多方優(yōu)質(zhì)資源，構(gòu)建開(kāi)放、互動(dòng)式的大教育體系，實(shí)現(xiàn)“幼兒園、家庭、社會(huì)”三位一體，共同實(shí)施幼兒素質(zhì)教育的格局。

三、工作重點(diǎn)與措施：

1、優(yōu)化家教管理機(jī)制，提升家教指導(dǎo)服務(wù)質(zhì)量

（1）建立家教指導(dǎo)管理網(wǎng)絡(luò)和工作機(jī)制

完善園家長(zhǎng)學(xué)校、家委會(huì)工作制度及其他家教制度，使各成員明確工作職責(zé)，積極開(kāi)展指導(dǎo)活動(dòng)，優(yōu)化管理行為，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，提升我園家教質(zhì)量，促進(jìn)幼兒園、家庭共同進(jìn)步。

（2）開(kāi)展家教指導(dǎo)網(wǎng)上論壇活動(dòng)

組織教師圍繞家教專題以班級(jí)主頁(yè)、班級(jí)QQ群、幼兒園論壇等開(kāi)展指導(dǎo)工作，提升指導(dǎo)者服務(wù)能力。

（3）組建新的園、班兩級(jí)家委會(huì)

規(guī)范家委會(huì)管理制度，積極發(fā)揮家委會(huì)委員參與管理的作用。定期開(kāi)展家委會(huì)成員活動(dòng)，如：組織園家委會(huì)成員參與幼兒園膳委會(huì)、教學(xué)、協(xié)調(diào)等管理工作，通過(guò)交流討論、定期反饋等形式，為幼兒園的各項(xiàng)工作獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

2、開(kāi)辟家園合作的有效途徑，形成多元化的指導(dǎo)模式。

（1）多渠道宣傳

通過(guò)家園之窗、幼兒園網(wǎng)站、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校講座等渠道宣傳教育新理念，讓家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間，家長(zhǎng)與幼兒園之間，家長(zhǎng)與社區(qū)之間產(chǎn)生互動(dòng)，解決家庭教育中遇到的困惑，交流育兒心得體會(huì)，學(xué)習(xí)家庭教育的方法、技能。

（2）提供服務(wù)項(xiàng)目

根據(jù)家長(zhǎng)需求，豐富服務(wù)項(xiàng)目，在圖書(shū)室提供家教書(shū)籍閱覽等服務(wù)項(xiàng)目，提高家教服務(wù)質(zhì)量。

（3）開(kāi)展分層、分類指導(dǎo)活動(dòng)

針對(duì)父母、祖輩等指導(dǎo)對(duì)象的不同，開(kāi)展“爸爸教育論壇”“祖輩家教辨析會(huì)”“媽媽育兒心得”等主題指導(dǎo)活動(dòng)。針對(duì)幼兒年齡層次不同，開(kāi)張“小班幼兒生活適應(yīng)”、“中班良好行為習(xí)慣培養(yǎng)”、“大班幼兒學(xué)習(xí)型家庭環(huán)境創(chuàng)設(shè)”等家長(zhǎng)學(xué)校講座，以家長(zhǎng)開(kāi)放日、專題討論、案例辨析、材料發(fā)放的等多種形式開(kāi)展指導(dǎo)，使家長(zhǎng)樹(shù)立科學(xué)的育兒觀。

（4）舉行形式多樣的親子活動(dòng)

開(kāi)展全園、班組、班級(jí)等多種形式的親子活動(dòng)，如“重陽(yáng)節(jié)”、“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”等，加強(qiáng)親子間的溝通，增進(jìn)親子間的情感。

（5）開(kāi)展創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭活動(dòng)

每月由各班老師向家長(zhǎng)發(fā)出創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭的倡議，組織家長(zhǎng)參加“好書(shū)推薦”、“親子閱讀助成長(zhǎng)”“學(xué)習(xí)型家庭互助苑”等活動(dòng)，提高家庭的文化品位，積極構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭，同時(shí)，在協(xié)助互學(xué)的氛圍中，促進(jìn)幼兒間的交往、家庭間的交流，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同進(jìn)步。

3、有效利用家庭、幼兒園和社區(qū)的教育資源，形成三位一體的教育合力。

（1）挖掘家庭資源優(yōu)勢(shì)

根據(jù)家長(zhǎng)的職業(yè)、文化素養(yǎng)、興趣愛(ài)好等不同，邀請(qǐng)有特長(zhǎng)的家長(zhǎng)來(lái)園參與幼兒活動(dòng)，成為幼兒園、班級(jí)、幼兒活動(dòng)的支持者和合作伙伴。

（2）充分挖掘社區(qū)教育資源

充分利用紅旗周邊資源，開(kāi)展一系列主題教育、參觀學(xué)習(xí)活動(dòng)等，使全園幼兒真正走出園門，親近自然，融入社會(huì)，切實(shí)樹(shù)立起大教育、立體教育的新概念。

一、指導(dǎo)思想：

認(rèn)真學(xué)習(xí)《3―6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》，正確理解、準(zhǔn)確把握《指南》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)將《指南》的先進(jìn)理念和科學(xué)教育方法落實(shí)到幼兒園保教工作工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，切實(shí)保障理念到行為的轉(zhuǎn)變，向家長(zhǎng)及社會(huì)廣泛宣傳《指南》的教育理念和教育方法，提高廣大家長(zhǎng)的科學(xué)育兒能力，實(shí)現(xiàn)家園共育，真正讓兒童在理解、等待、寬松的評(píng)價(jià)氛圍中享受童年。

二、工作目標(biāo)：

在本學(xué)期我們要繼續(xù)以“讓每個(gè)教育者都參與到家庭教育工作中”的目標(biāo)，扎實(shí)有效、形式多樣的開(kāi)展工作、三、具體措施：

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師的家長(zhǎng)工作觀念、1、加強(qiáng)對(duì)《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，引領(lǐng)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)家庭教育的重要性，科學(xué)育兒方法，將家庭教育工作真正作為幼兒園工作的重要組成部分，高度重視，堅(jiān)決抓好落實(shí)、2、建設(shè)校務(wù)管理委員會(huì)，改革幼兒園管理的組織架構(gòu)，有效整合幼兒園、家庭和社會(huì)教育資源，加強(qiáng)幼兒園民主管理和科學(xué)決策，實(shí)現(xiàn)幼兒園管理與運(yùn)行的法制化、規(guī)范化和程序化、定期上傳家庭教育指導(dǎo)菜單，鼓勵(lì)教師有針對(duì)性發(fā)放菜單，并及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，相互學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)、3、以兒童為本，教師與家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀，雙方互相尊重、互相信任、平等合作，真誠(chéng)溝通、4、在家園溝通問(wèn)題上，教師要切實(shí)樹(shù)立為家長(zhǎng)服務(wù)的思想，把家長(zhǎng)作為平等的合作伙伴，真心實(shí)意做家長(zhǎng)的朋友，耐心傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，切實(shí)幫助家長(zhǎng)解決在育兒過(guò)程中遇到的問(wèn)題、（二）開(kāi)展多種形式的家長(zhǎng)活動(dòng)、1、充分利用家長(zhǎng)園地，宣傳家教知識(shí)、交流幼教信息、（1）向家長(zhǎng)提供先進(jìn)的家庭教育經(jīng)驗(yàn)和理論，充分利用《不輸在家庭教育上》《家長(zhǎng)手冊(cè)》開(kāi)展讀書(shū)漂流活動(dòng)、（2）各班級(jí)充分利用家長(zhǎng)園地開(kāi)設(shè)“幼教信息”、“家園溝通”等欄目，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通、交流、（3）充分利用幼兒園宣傳欄向家長(zhǎng)介紹幼兒衛(wèi)生保健、心理健康方面的知識(shí)；宣傳家庭教育的經(jīng)驗(yàn)與信息；報(bào)道幼兒園活動(dòng)動(dòng)態(tài)及成果，從而增進(jìn)家長(zhǎng)與教師的有效互動(dòng)、2、學(xué)期中向家長(zhǎng)發(fā)放“家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查表”，虛心聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)，不斷改進(jìn)幼兒園的工作、3、邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解孩子在園的一日生活和幼兒園特色教學(xué)、日常教學(xué)情況、4、向家長(zhǎng)開(kāi)放幼兒園的“家長(zhǎng)意見(jiàn)箱”，同時(shí)通過(guò)談話、家訪等各種方式征求和虛心聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的幫助，不斷改進(jìn)幼兒園的工作、5、班級(jí)建立新一學(xué)期的家長(zhǎng)委員會(huì)，尊重家長(zhǎng)意愿，充分聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性和創(chuàng)造性、6、每學(xué)期各班級(jí)組織班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)了解幼兒園的整體特色教學(xué)情況和需要配合的工作，并征集家長(zhǎng)寶貴建議，從而完善幼兒園工作、7、進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校規(guī)范管理，保障家長(zhǎng)學(xué)校工作有效開(kāi)展，各年級(jí)組根據(jù)家長(zhǎng)需求制定話題，通過(guò)多種形式為家長(zhǎng)兒童提供指導(dǎo)和服務(wù)，幫助解決家庭教育中的難點(diǎn)問(wèn)題，提升家長(zhǎng)教育培養(yǎng)子女的能力和水平、8、利用節(jié)日及季節(jié)變換等時(shí)機(jī)，選擇主題，豐富活動(dòng)內(nèi)容，開(kāi)展一系列親子活動(dòng)，給家長(zhǎng)和孩子搭建互助、交往、交流的平臺(tái)、9、定期完成家長(zhǎng)作業(yè)，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)委員會(huì)成員批示，對(duì)完成優(yōu)秀的作業(yè)進(jìn)行展示、四、具體安排：

二月份

1、《不輸在家庭教育上》十九卷家長(zhǎng)學(xué)校教材發(fā)放工作

2、制定20xx—20xx學(xué)第二學(xué)期家庭教育工作計(jì)劃

3、校務(wù)管理委員會(huì)動(dòng)員大會(huì)

三月份

1、完善幼兒園的網(wǎng)站建設(shè)工作

2、小、中、大班家長(zhǎng)會(huì)（期初家長(zhǎng)會(huì)）

3、小班家長(zhǎng)開(kāi)放日

4、大班家長(zhǎng)學(xué)校（幼小銜接）

5、園報(bào)及家園櫥窗（大班組負(fù)責(zé)）

6、組建校務(wù)管理委員會(huì)

四月份

1、中班家長(zhǎng)學(xué)校（家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流）

2、大班家長(zhǎng)開(kāi)放日

3、園報(bào)及家園櫥窗（小班組負(fù)責(zé)）

4、校務(wù)管理委員會(huì)例會(huì)、五月份：

1、中班家長(zhǎng)開(kāi)放日

2、園報(bào)及家園櫥窗（中班組負(fù)責(zé)）

3、小班家長(zhǎng)學(xué)校（幼兒營(yíng)養(yǎng)及疾病預(yù)防）

4、家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查

5、校務(wù)管理委員會(huì)例會(huì)

六月份：

1、中心幼兒園園報(bào)及家園櫥窗（小班組負(fù)責(zé)）

2、大、中、小班親子活動(dòng)（慶六一）

3、家庭教育名言及家庭教育指導(dǎo)菜單收集整理

4、校務(wù)管理委員會(huì)例會(huì)

5、呱呱課堂的講座

七月份：

1、各班評(píng)選優(yōu)秀家長(zhǎng)以及優(yōu)秀家庭教育指導(dǎo)師

2、總結(jié)校務(wù)管理委員會(huì)工作

3、總結(jié)本學(xué)期家庭教育工作

4、收集論文、個(gè)案和講座稿，優(yōu)秀家長(zhǎng)心得編冊(cè)

5、第一學(xué)期家長(zhǎng)學(xué)校教材預(yù)訂工作

第五篇：家庭教育指導(dǎo)

小學(xué)生家庭教育的十種方法

小學(xué)生家庭教育的方式方法，是指家長(zhǎng)對(duì)子女實(shí)施教育所采取的具體措施和手段。通常有下列數(shù)種：

一、樹(shù)立榜樣

榜樣是以別人的好思想好行為來(lái)影響和教育子女的重要方式。如同學(xué)、鄰居、教師、英雄模范人物、文藝作品中的正面人物、革命領(lǐng)袖的優(yōu)秀品質(zhì)，都是子女學(xué)習(xí)、模仿的對(duì)象。不管家長(zhǎng)的言行是錯(cuò)誤的還是正確的，對(duì)子女都有十分深刻的影響。因此，家長(zhǎng)在日常生活中應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻、處處檢點(diǎn)自己的言行。

二、環(huán)境熏陶

家長(zhǎng)要有意識(shí)地創(chuàng)造良好的生活環(huán)境，使子女受到感染和熏陶。家庭是子女生活的主要場(chǎng)所，家長(zhǎng)要組織好生活，處理好成員之間的關(guān)系，堅(jiān)持正確的道德行為為準(zhǔn)則，形成團(tuán)結(jié)和睦的家庭氣氛，建立井井有條的生活秩序，以陶冶子女的美好情操。

三、說(shuō)服教育

說(shuō)服教育的具體做法：一是談話，家長(zhǎng)根據(jù)子女的思想實(shí)際，擺事實(shí)，講道理，使子女明白一定的道理，談話要有針對(duì)性、靈活性，態(tài)度要和氣，不要板著面孔，居高臨下地訓(xùn)斥、挖苦。二是討論，家長(zhǎng)與子女共同討論。討論時(shí)要尊重孩子，耐心傾聽(tīng)其意見(jiàn)，有不正確的觀點(diǎn)，也要耐心地講道理，使子女明辨是非。家長(zhǎng)觀點(diǎn)不正確要勇于承認(rèn)。

四、實(shí)際鍛煉

實(shí)際鍛煉的內(nèi)容相當(dāng)廣泛，如適應(yīng)周圍環(huán)境，鍛煉身體，生活自理，家務(wù)勞動(dòng)，獨(dú)立作業(yè)，文明禮貌，社會(huì)交際等等。進(jìn)行實(shí)際鍛煉，首先要孩子明確目的意義(為什么)，提出具體要求(怎樣做)，鼓勵(lì)他們克服困難，堅(jiān)持到底。鍛煉內(nèi)容要適合孩子的年齡特征和個(gè)性特征，從他們的實(shí)際能力出發(fā)，交給的任務(wù)和提出的要求必須適當(dāng)。要允許孩子在實(shí)踐中有失誤，不可過(guò)分苛求。家長(zhǎng)不能因怕孩子吃苦而中途停止鍛煉。

五、表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)

表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)是對(duì)子女的思想行為給予肯定和好評(píng)。通過(guò)肯定和好評(píng)，以加強(qiáng)子女進(jìn)取心和榮譽(yù)感，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)要實(shí)事求是，要及時(shí)，要說(shuō)明原因，并且應(yīng)以精神獎(jiǎng)賞為主，物質(zhì)獎(jiǎng)賞為輔。

六、批評(píng)懲罰

批評(píng)和懲罰都是對(duì)子女不良思想行為的否定，不過(guò)后者是對(duì)嚴(yán)重不良思想行為的一種教育手段。批評(píng)懲罰時(shí)，首先要全面了解情況，掌握不良思想行為的具體情節(jié)和嚴(yán)重程度，從錯(cuò)誤的實(shí)際出發(fā)，批評(píng)是指出危害、思想根源，否定其思想行為，使之感到羞愧和痛楚，進(jìn)而產(chǎn)生改正錯(cuò)誤的動(dòng)力。批評(píng)時(shí)不要諷刺，不要奚落，不要謾罵。懲罰主要是剝奪某種權(quán)利，而不是體罰，不是侮辱人格和摧殘身心。

七、指導(dǎo)安排生活秩序

良好的生活秩序是培養(yǎng)子女良好習(xí)慣的有效方法。指導(dǎo)子女安排生活起居，布置好生活環(huán)境，教給子女學(xué)習(xí)安排和利用時(shí)間，使之有條不紊。要讓孩子自己安排，家長(zhǎng)可以在旁指點(diǎn)。

八、指導(dǎo)課外閱讀

指導(dǎo)子女閱讀書(shū)報(bào)雜志，從中吸取有益的精神營(yíng)養(yǎng)。家長(zhǎng)要掌握子女閱讀的內(nèi)容，和子女一起討論，引導(dǎo)子女通過(guò)閱讀增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)擴(kuò)眼界，受到精神陶冶。

九、利用家庭電視

電視進(jìn)入家庭，子女可以從看電視中得到許多知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，要充分利用。但是要注意：不能沒(méi)有選擇，不要時(shí)間過(guò)長(zhǎng)?？赐觌娨曌詈煤妥优?wù)摚懻撾娨晝?nèi)容。

十、帶領(lǐng)子女外出接觸社會(huì)

帶領(lǐng)孩子到公園、風(fēng)景區(qū)、商店、工廠、農(nóng)村去，或者去訪問(wèn)同學(xué)、親友，進(jìn)行社會(huì)交往，使之開(kāi)擴(kuò)眼界，接觸社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)。

讀書(shū)，讓家庭成為孩子心靈的棲息地

茶亦醉人何必酒，書(shū)能香我不需花，家長(zhǎng)們渴望讀書(shū)，渴望獲得知識(shí)，但是家長(zhǎng)們卻常常會(huì)有這樣的疑惑：家長(zhǎng)們應(yīng)該如何指導(dǎo)孩子讀書(shū)呢？自古以來(lái)，人們獲取知識(shí)的途徑多種多樣，而讀書(shū)作為其中一種既普通又直接但卻非常有效的求知方法沿用至今。作為教師，從書(shū)本中獲取知識(shí)就顯得尤其重要。人類創(chuàng)造的知識(shí)財(cái)富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作為家長(zhǎng)們教師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來(lái)提高自己。所以家長(zhǎng)們理應(yīng)多讀書(shū)，用書(shū)來(lái)凈化心靈，用書(shū)中的知識(shí)充實(shí)自己。

人們常說(shuō)：“家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是子女的第一任教師，”在青少年的成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭教育也確實(shí)起到了不同于學(xué)校教育的獨(dú)特作用。家庭在對(duì)孩子進(jìn)行啟蒙教育、品德教育、勞動(dòng)教育、智育開(kāi)發(fā)等方面也有重要的作用。

（一）親子共讀，以身作則

家長(zhǎng)們現(xiàn)在提倡一種“大閱讀”，也就廣義上的閱讀。英國(guó)的“大腦先生”托尼·巴贊認(rèn)為，閱讀是一個(gè)多級(jí)的過(guò)程，它包括下列步驟：識(shí)別字詞、吸收、內(nèi)部結(jié)合、外部結(jié)合、交流等內(nèi)容。顯然，這就是廣義上的閱讀——一種“大閱讀”：因?yàn)槟繕?biāo)明確，活潑愉快，技巧靈活，讓孩子的整個(gè)身心投入其中，與作者進(jìn)行積極的交流，進(jìn)而能夠影響孩子的生活和思想。

親子共讀，讓我們達(dá)到了充分溝通。常常，孩子會(huì)拿出一本讀過(guò)很多遍的書(shū)讓我給他讀。特別是我以前給他訂的雜志，他僅僅看看封底就能說(shuō)出里面自己最喜歡的故事。明明自己都給我講過(guò)幾遍的故事，還是纏著我再講一遍。而且在講述過(guò)程中不時(shí)發(fā)表自己的見(jiàn)解。親子共讀，讓我們得到了有效的溝通的同時(shí)，也讓我明白，其實(shí)讀過(guò)的書(shū)也照樣能夠有新的發(fā)現(xiàn)。

親子共讀，讓孩子得到了充分的思考。讀書(shū)的時(shí)候，最好是自己先看一遍，對(duì)重要的故事情節(jié)打點(diǎn)小埋伏，引導(dǎo)孩子去思考其結(jié)果。孩子會(huì)左思右想，可能會(huì)給出幾個(gè)答案，每個(gè)答案都不一定正確，但是卻啟發(fā)了孩子的思維，比單純的讀出故事的結(jié)果更有意義。

——淺談家庭讀書(shū)教育方法指導(dǎo) 親子共讀，讓孩子習(xí)慣普通話。無(wú)論我們生活中用方言還是普通話與孩子溝通，但是讀書(shū)一定要使用普通話。我相信這是每個(gè)家長(zhǎng)都能做到的。而且讀書(shū)時(shí)要盡量做到抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂。這一點(diǎn)，不僅增加故事的美感，也對(duì)孩子將來(lái)的漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)起到很重要的作用。親子共讀，培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的最好手段。好習(xí)慣可以讓孩子受益終生。習(xí)慣是慢慢培養(yǎng)出來(lái)的，堅(jiān)持閱讀，把閱讀當(dāng)成一項(xiàng)日常工作來(lái)做（可惜我們還沒(méi)有養(yǎng)成習(xí)慣），就會(huì)慢慢習(xí)慣的。

（二）掌握方法，讓孩子快樂(lè)讀書(shū)

好的讀書(shū)方法是成功的一半。

讓孩子們身心徜徉在大自然，到大自然中去尋找讀書(shū)的快樂(lè)?，F(xiàn)代社會(huì)中，提倡民主和諧，我們家長(zhǎng)別再把孩子關(guān)在籠子里了，讓他們適當(dāng)?shù)氐酱笞匀恢腥ビ^察，去感受，從而培養(yǎng)起熱愛(ài)生活、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)讀書(shū)的激情和動(dòng)力。———這才是教育本源?，F(xiàn)在最有意思的情況是什么呢？比方說(shuō)，人教版第三冊(cè)第一單元就是“找春天”作文小訓(xùn)練，學(xué)校為了孩子能寫好作文，給家長(zhǎng)提出要求，請(qǐng)您于本周末帶孩子到公園找一下春天，進(jìn)行下周有關(guān)春天作文的準(zhǔn)備。于是家長(zhǎng)就利用周末帶孩子到公園去了。會(huì)指導(dǎo)的家長(zhǎng)領(lǐng)著孩子從樹(shù)枝找到小草，從花開(kāi)看到鳥(niǎo)飛，讓孩子說(shuō)，帶孩子講，還有家長(zhǎng)和孩子一起寫一寫有關(guān)春天的小文，您說(shuō)，這樣的快樂(lè)要不要？

家長(zhǎng)和孩子之間應(yīng)該多一份親密，多一份友好和鼓勵(lì)，積極暗示的力量是無(wú)窮的。面對(duì)剛剛上學(xué)的孩子，在閱讀過(guò)程中，孩子往往會(huì)遇到一些困難，無(wú)論它們出自什么原因，父母都應(yīng)該鼓勵(lì)孩子戰(zhàn)勝它們?！澳阏娌缓?jiǎn)單，能看這么厚的書(shū)！” “爸爸像你這么大時(shí)，可沒(méi)看過(guò)這么多書(shū)！” “ 經(jīng)常閱讀這么難的內(nèi)容，了不起！”“這么讀下去，絕對(duì)很有出息！”這些暗示會(huì)被孩子記在心里，行動(dòng)上表現(xiàn)得正如父母所表?yè)P(yáng)的那樣。而且，這些積極的暗示、表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)不能只是在特定的場(chǎng)合下才能夠做、才能夠說(shuō)，而是隨時(shí)隨地每天都進(jìn)行，就是當(dāng)著孩子的面還要向親朋好友進(jìn)行宣講，這是非常重要的。也就是說(shuō)，正面暗示法只有反復(fù)說(shuō)才最有效。表?yè)P(yáng)人的時(shí)候要大聲、公開(kāi)；批評(píng)人的時(shí)候要小聲、私下。

（三）合適的才是最好的

有經(jīng)驗(yàn)的老師都知道，三年級(jí)是孩子分化的年級(jí)，課程難度加大，孩子的試卷上不再是皆大歡喜的百分。而兒童閱讀學(xué)的研究也表明，孩子如果在三年級(jí)還沒(méi)有養(yǎng)成閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，他在以后的學(xué)校中很難再有閱讀習(xí)慣。所以，愛(ài)孩子的老師和父母要加油呀！關(guān)掉電視、強(qiáng)迫他坐在書(shū)桌前，不一定有效。最有效的恐怕還是用有“殺傷力”的兒童讀物去吸引他們。本年級(jí)我們除了童話、小說(shuō)，還推薦了詩(shī)歌———它是最美的文學(xué)語(yǔ)言；還推薦了科普作品“神奇的校車”，看看老外是如何把故事、知識(shí)、搞笑冶為一爐的；三年級(jí)的孩子開(kāi)始寫作文了，這真是讓老師傷神、孩子頭疼的事，讀一讀《親愛(ài)的漢修先生》，相信你和孩子都能悟到一些為文之道?！靶∧疚荨毕盗惺敲绹?guó)作家羅蘭·英格斯·懷德的9部帶有自傳色彩的經(jīng)典名著的合稱。第二部《草原上的小木屋》是這套作品中最有名且最具代表性的一部。書(shū)中描述羅蘭一家離開(kāi)威斯康星大森林，坐著篷車遷徙到堪薩斯大草原的經(jīng)過(guò)，這正是當(dāng)時(shí)美國(guó)國(guó)西部墾荒者的典型寫照。這次搬家，羅蘭一家驚險(xiǎn)萬(wàn)分地渡過(guò)漲水的河流，到了大草原以后，他們也曾遇到印第安人，并遭受狼群包圍、草原大火以及熱病的侵襲，但最后他們還是住進(jìn)了爸親手所蓋的小木屋中，在草原上度過(guò)了一段靠打獵維生的甜美時(shí)光。這是那種閱讀后可以改變?nèi)说囊簧臅?shū)，雖然它樸實(shí)無(wú)華。

家長(zhǎng)們要將小學(xué)閱讀教育開(kāi)展的更生動(dòng)，更能符合小學(xué)生的生理，心理發(fā)展水平。使的閱讀教學(xué)更能促使學(xué)生增加對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)興趣。就讓家長(zhǎng)們共同努力發(fā)掘，加強(qiáng)教學(xué)技能的培養(yǎng)，為語(yǔ)文閱讀教學(xué)添磚加瓦吧！親子共度，快樂(lè)閱讀，精彩不斷，我們用讀書(shū)為孩子打造一個(gè)金色童年，我們用讀書(shū)，讓家庭成為孩子心靈棲息的港灣。