第一篇：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在雅安抗震救災(zāi)中的四個(gè)第一次

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在雅安抗震救災(zāi)中的四個(gè)第一次

1、尋人平臺(tái)上線

谷歌率先上線尋人平臺(tái)，隨后百度、搜狐、360、搜狗等尋人平臺(tái)紛紛上線。在微博的推動(dòng)下，各數(shù)據(jù)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)互聯(lián)互通。

2、民間公益首次獲得公眾認(rèn)可

【壹基金為什么能獲得比紅會(huì)更多的信任？】

1、自主：直接受民政部門管理，不需要找掛靠單位；

2、專業(yè)：專業(yè)人做專業(yè)事，德勤、畢馬威、貝恩等為其提供免費(fèi)服務(wù)；

3、透明：公布財(cái)務(wù)報(bào)告，項(xiàng)目公開招標(biāo)，捐贈(zèng)信息可查；

4、效率，20日8：02分蘆山地震發(fā)生后，壹基金人員10：05到災(zāi)害現(xiàn)場(chǎng)

3、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)成為公益主要渠道

技術(shù)的進(jìn)步讓公益變得更簡(jiǎn)單更快捷，網(wǎng)絡(luò)微公益呈現(xiàn)幾大特點(diǎn)：1）小額；2）透明；3）快捷。

新浪@微公益平臺(tái)協(xié)助發(fā)起36個(gè)項(xiàng)目，累計(jì)籌集善款突破1億元！94069筆個(gè)人捐款超過900萬(wàn)，人均100元，28筆企業(yè)捐款超過9269萬(wàn)。

騰訊財(cái)付通目前共收到善款9,022,199.73元，182,963 人次參與捐款，人均50元左右。

支付寶已募善款：15917237.17 元，參捐人數(shù)：264597 人參與捐助，人均60元左右。

4、微博成為信息傳播的首選平臺(tái)

微時(shí)代，微博成為信息傳播的首選平臺(tái)。每一個(gè)人都可以成為信息源頭，災(zāi)區(qū)的實(shí)際需求和信息源源不斷的發(fā)布并傳播到全國(guó)各地，謠言在全國(guó)網(wǎng)友的監(jiān)督下很快被扼殺于無(wú)形，大量的真知灼見得到廣泛傳播，普及了抗災(zāi)救災(zāi)知識(shí)。

第二篇：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中的應(yīng)用探究[模版]

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中的應(yīng)用探究

摘 要： 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展給教學(xué)帶來(lái)了新的形式，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式已不能滿足學(xué)生對(duì)新知資源的獲取。基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)模式是現(xiàn)代技術(shù)教育重要組成，也是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。文章分析了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)基本情況、教與學(xué)模式和應(yīng)用，并提出完善移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的措施。

關(guān)鍵詞： 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng) 教育 教學(xué)應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)悄然改變了傳統(tǒng)教育模式，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教育自2012年移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)后逐漸興起，正影響著傳統(tǒng)課堂教學(xué)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中指出：“強(qiáng)化信息技術(shù)的應(yīng)用，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果?！?012年3月教育部頒發(fā)的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中著重強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)要與高等教育教學(xué)模式深度融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。本文基于當(dāng)前移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代環(huán)境，結(jié)合高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)，探討移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在教育教學(xué)的應(yīng)用。

一、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)基本情況

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)是移動(dòng)數(shù)據(jù)通信和傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合形成的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基礎(chǔ)上與教學(xué)深度融合。印度NIITCEO在博鰲亞洲論壇移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)會(huì)議上表示：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教育將是最大的應(yīng)用領(lǐng)域。目前我國(guó)優(yōu)質(zhì)教育資源普遍缺乏，高素質(zhì)優(yōu)秀教師不多，且各高校的教師資源良莠不齊，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教育能在一定程度上填補(bǔ)缺陷，可打破教育的時(shí)空限制。

（一）移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教育有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

近年來(lái)，智能手機(jī)、平板電腦等設(shè)備的價(jià)格不斷下降，移動(dòng)終端日益普及，這為教育教學(xué)提供了全新的操作模式。3G、wifi、4G網(wǎng)絡(luò)信號(hào)已基本覆蓋家庭、學(xué)校、交通工具等場(chǎng)所，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為教學(xué)提供了良好的載體基礎(chǔ)。高校學(xué)生已非常普遍地利用這些資源查找信息、交流問題和娛樂互動(dòng)。目前，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)處于高速發(fā)展階段，最新《中國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查研究報(bào)告》指出，截至2014年8月，我國(guó)有手機(jī)網(wǎng)民用戶達(dá)5.27億，首次超越傳統(tǒng)PC用戶，以年輕用戶為主體，學(xué)生群體用戶占比24.9%，為最多，大專以上學(xué)歷的手機(jī)網(wǎng)民占比較該學(xué)歷段的整體網(wǎng)民占比更大。

（二）充分滿足“碎片化”學(xué)習(xí)需求

在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，人們生活節(jié)奏加快，時(shí)間與學(xué)習(xí)日趨碎片化，利用碎片般的時(shí)間學(xué)習(xí)逐漸成為一種熱衷模式，有效克服了學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間問題。當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，高校學(xué)生對(duì)社會(huì)新鮮事物認(rèn)知欲濃厚，傳統(tǒng)高校課堂教學(xué)已不能滿足大學(xué)生日益增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)知識(shí)、資源需求。利用自習(xí)、散步、活動(dòng)間隙，通過智能手機(jī)的教育類APP、微信訂閱號(hào)、搜索等訪問目標(biāo)資源獲得新知，這種基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、隨時(shí)隨地的移動(dòng)學(xué)習(xí)方式已成為當(dāng)前高校學(xué)生課后學(xué)習(xí)、交流的大眾化工具。大學(xué)生對(duì)智能終端的新應(yīng)用接受能力強(qiáng)，新型的方式、自由的形式，使得學(xué)習(xí)能力可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

（三）形成教與學(xué)的閉環(huán)

當(dāng)前高校傳統(tǒng)課堂教學(xué)課時(shí)不足、教師與學(xué)習(xí)溝通交流少已是普遍問題。以筆者所在南國(guó)商學(xué)院教授的會(huì)計(jì)學(xué)為例，一周只有4個(gè)課時(shí)，除去法定假期外，一學(xué)期總課時(shí)（包括實(shí)踐課）不到70個(gè)。課堂時(shí)間基本用于知識(shí)點(diǎn)講解，課間經(jīng)常淪為答疑解惑時(shí)間。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教育是一種“O2O模式（OlinetoOffline）”，最大特點(diǎn)是可以跨越時(shí)空，能克服師生互動(dòng)交流障礙。因此，基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)可實(shí)現(xiàn)線下傳統(tǒng)課堂講授新知，線上學(xué)生間交流、師生互動(dòng)，線下問題線上答疑，形成線上教學(xué)有效地彌補(bǔ)傳線下傳統(tǒng)課堂教學(xué)的教與學(xué)的閉環(huán)模式。

二、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的應(yīng)用模式

筆者對(duì)所在學(xué)校的會(huì)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了調(diào)查，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生自律性普遍較差、文化基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性相對(duì)欠缺，不過這些學(xué)生基本都擁有智能移動(dòng)終端，對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用能力較好、觸及新事物興趣濃厚、有張揚(yáng)個(gè)性化追求卓越等有優(yōu)勢(shì)。基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教育的小、靈、快的特性，可借鑒John?M?Keller教授提出的ARCS動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)模式，即從注意（Attention）、關(guān)聯(lián)（Relevance）、自信（Confidence）和滿意（Satisfaction）四方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的首要條件是吸引注意力，那么如何吸引學(xué)生注意力是教、學(xué)的關(guān)鍵。教師要充分結(jié)合“90后”大學(xué)生的特點(diǎn)，利用學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心理。第一，通過新奇的教學(xué)情境吸引學(xué)生；第二，通過變化的教學(xué)元素，如變換的教學(xué)多媒體方式，保持學(xué)習(xí)興趣。第三，通過提出問題、引導(dǎo)思考問題、最終解決問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究力。

關(guān)聯(lián)性是指在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)背景、生活學(xué)習(xí)環(huán)境和個(gè)性需求聯(lián)系起來(lái)。首先，教學(xué)初始時(shí)就通過日常事例向?qū)W生介紹教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)或給定目標(biāo)。其次，教學(xué)中采用通俗易懂與學(xué)生基礎(chǔ)相關(guān)的術(shù)語(yǔ)、案例和語(yǔ)言習(xí)慣等，把學(xué)生的知識(shí)整體關(guān)聯(lián)起來(lái)。最后，通過合適的教學(xué)策略把學(xué)生的個(gè)性化需求匹配起來(lái)，如學(xué)生可以根據(jù)自己的空余時(shí)間、地方、興趣完成課后論題。

樹立自信心是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵條件，教師應(yīng)積極通過各種方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。首先，教師要給予學(xué)生明確的學(xué)習(xí)要求和評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，讓學(xué)生知道老師對(duì)他的期望。其次，制定多元的學(xué)習(xí)成果，允許學(xué)生自立學(xué)習(xí)目標(biāo)和成果要求，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)到成功的喜悅。最后，及時(shí)反饋，明確告知學(xué)生其成績(jī)是自己能力和努力的體現(xiàn)。研究表明，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)上的學(xué)習(xí)者之間會(huì)主動(dòng)地溝通交流，能以良好的表現(xiàn)獲得同行的肯定，并會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的優(yōu)越感。對(duì)于一些不善于面對(duì)面交流、比較內(nèi)向的學(xué)生來(lái)說(shuō)，因移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教育的時(shí)空獨(dú)立性進(jìn)行的不同形式的學(xué)習(xí)而取得了良好的學(xué)習(xí)成績(jī)。

讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂和價(jià)值，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的滿足感是持續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。首先，教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)或模擬性的情境給學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，旨在學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)以致用的滿足感，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。其次，對(duì)學(xué)生的習(xí)得成果給予充分的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，維持學(xué)習(xí)動(dòng)力。最后，按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)全體學(xué)生，不管是課堂上的學(xué)習(xí)還是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)上的習(xí)得，都讓學(xué)生感受到教師的公平公正性。

筆者認(rèn)為，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的學(xué)習(xí)具有動(dòng)機(jī)的自發(fā)性、內(nèi)容的碎片化、時(shí)空的跨越性和目標(biāo)的自適應(yīng)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)有效的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)化的課堂教學(xué)，充分考慮自主學(xué)習(xí)的形式和學(xué)生個(gè)性，積極引導(dǎo)，探索協(xié)助學(xué)習(xí)、知識(shí)共享、個(gè)人探究的新型學(xué)習(xí)方式[1]。

三、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)應(yīng)用

情景是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教、學(xué)的核心，友好的操作界面、切身的情景體驗(yàn)?zāi)軜O大提高使用者興趣。二十世紀(jì)九十年代，美國(guó)讓?萊夫（Jean Lave）教授和丁納?溫格（Etienne Wenger）研究員提出情景學(xué)習(xí)方式，即是要把學(xué)習(xí)的目標(biāo)應(yīng)用于實(shí)際情景中學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)在知識(shí)的真實(shí)應(yīng)用情景中呈現(xiàn)知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì)思考和實(shí)踐；通過互動(dòng)、交流、協(xié)作來(lái)學(xué)習(xí)。

情景和對(duì)話是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的必要條件，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)把傳統(tǒng)教學(xué)延伸到了課堂之外，擴(kuò)展到了日常生活。對(duì)話教學(xué)具有開放、互動(dòng)特性，德國(guó)哲學(xué)家馬丁?布伯認(rèn)為：“對(duì)話雙方所建立的是直接性和交互性的關(guān)系，其中主體不再是關(guān)系中的唯一成分?！闭n堂上師生就可某一問題探討，課后可以通過移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)繼續(xù)和同學(xué)、老師討論，尤其是夸情景探究。例如在課堂、課后面對(duì)面對(duì)話中無(wú)法協(xié)商分歧時(shí)，可隨時(shí)通過微信、隨身郵件、短信等方式繼續(xù)探討，繼而分享彼此理念，達(dá)成共識(shí)。對(duì)話理念應(yīng)用于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)情景教學(xué)，必將極大強(qiáng)化教學(xué)效果，形成課堂聽講、自學(xué)、討論的閉環(huán)學(xué)習(xí)氛圍。

前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出“學(xué)習(xí)是一個(gè)大的活動(dòng)系統(tǒng)”，教與學(xué)的行為就是學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)活動(dòng)基于中介工具支持，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，我們可以借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支撐學(xué)習(xí)，例如指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的課程學(xué)習(xí)。以技術(shù)中介工具為支點(diǎn)，撐起教、學(xué)的情景環(huán)境和對(duì)話活動(dòng)，不僅能直接提供學(xué)習(xí)的工具還有助于擴(kuò)展社會(huì)化新知情景，從局限的傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)，延伸到更多的社會(huì)熱門的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供更廣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)以中介工具角色，居于學(xué)習(xí)活動(dòng)的情景中，提供對(duì)話工具。

四、完善移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的措施

基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教育技術(shù)的學(xué)習(xí)日漸成為高校學(xué)生課后學(xué)習(xí)方式，了解和掌握最新社會(huì)新知?jiǎng)討B(tài)的有效途徑，尤其是會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)學(xué)生及時(shí)了解當(dāng)前會(huì)計(jì)法規(guī)和實(shí)踐動(dòng)手、溝通能力都要求比較高。因此，要不斷完善移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教育的整個(gè)系統(tǒng)，包括客戶端、網(wǎng)絡(luò)、平臺(tái)等。

隨著技術(shù)的革新，智能移動(dòng)終端設(shè)備性能日益強(qiáng)大、價(jià)格不斷下降，高校應(yīng)支持教師和學(xué)生使用智能終端設(shè)備開展教與學(xué)。學(xué)校應(yīng)做好3G、4G、WIFI信號(hào)的覆蓋，開放WIFI信號(hào)供教師和學(xué)生使用，并做好網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定維護(hù)和安全防范。此外，充分利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，在此基礎(chǔ)上升級(jí)擴(kuò)容，開放移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)信號(hào)接入。例如可以完善現(xiàn)有的會(huì)計(jì)學(xué)網(wǎng)絡(luò)測(cè)試系統(tǒng)，開放移動(dòng)接入端口，增加教師與學(xué)生互動(dòng)模塊、在線測(cè)評(píng)工具、即時(shí)通訊工具，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)疑難早知道、隨時(shí)連線有指導(dǎo)”。

利用微博、微信等新移動(dòng)技術(shù)開展微課程教學(xué)，以移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)為載體的微課程特別適宜在智能手機(jī)、平板電腦上學(xué)習(xí)。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間可以相互關(guān)注、建立微群，實(shí)現(xiàn)一對(duì)一、一對(duì)多的有針對(duì)性的指導(dǎo)，可隨時(shí)隨地討論問題和分享成果。還可添加公眾號(hào)，定時(shí)獲取專業(yè)信息，能發(fā)送給群中好友與之一起討論或分享習(xí)得體會(huì)。例如：會(huì)計(jì)學(xué)的專業(yè)認(rèn)知、ERP商戰(zhàn)模擬都可通過微課程發(fā)布在微信平臺(tái)直觀呈現(xiàn)在學(xué)生個(gè)人終端上。

此外，挖掘國(guó)內(nèi)外開放網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程資源提供給學(xué)生，如慕課（MOOC）、可汗學(xué)院等?？珊箤W(xué)院的視頻教學(xué)能清晰地看見教師的板書，問題的推導(dǎo)過程、重點(diǎn)難點(diǎn)的呈現(xiàn)都一目了然，時(shí)間一般在15分鐘左右，非常適合“碎片化”學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語(yǔ)

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展帶來(lái)了新的教學(xué)模式，是高新技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的新契機(jī)，是3G/4G移動(dòng)通信技術(shù)、Internet技術(shù)和新媒體技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)上的有機(jī)結(jié)合和運(yùn)用。教師在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上提供學(xué)習(xí)資源，學(xué)生不受時(shí)空限制地通過智能移動(dòng)設(shè)備在平臺(tái)上獲取資源，并建立師生有效互動(dòng)。當(dāng)然，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)下的教學(xué)不論在技術(shù)上還是教學(xué)理念上都還有待探索，普及運(yùn)用更需時(shí)間。但隨著云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充、智慧校園建設(shè)的重要組成，在高校必將有很大的應(yīng)用潛力。

參考文獻(xiàn)：

[1]詹青龍，張靜然，邵銀娟，李玉順.移動(dòng)學(xué)習(xí)的理論研究和實(shí)踐探索[J].中國(guó)電化教育，2010（3）.[2]王昕.基于移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的教與學(xué)新型模式研究與實(shí)踐[J].時(shí)代教育，2014（4）.[3]宋迎春.移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的會(huì)計(jì)微課程探討[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2013（10）.[4]王姝睿.移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)模式下的新型學(xué)習(xí)方式[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（4）.

第三篇：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用策略探究

摘要：伴隨著我國(guó)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)早已進(jìn)入千家萬(wàn)戶，與我們每個(gè)人的日常生活都是密不可分的。在當(dāng)今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用也早已不是什么新鮮事。本文將闡述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)意義，并就移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，提出幾點(diǎn)切實(shí)可行的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)；

小學(xué)數(shù)學(xué)；

運(yùn)用策略

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)也可以說(shuō)是移動(dòng)通信與互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合產(chǎn)物，我們?cè)谌粘Ｉ钪杏玫降氖謾C(jī)支付、學(xué)生們都喜歡玩的移動(dòng)端游戲、在公交車上聽電子音樂等等行為，都是因?yàn)橐苿?dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的興起，才得以實(shí)現(xiàn)的。將移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去，也是提升教學(xué)效率的一種有效途徑。

一、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用意義

在當(dāng)代社會(huì)中，小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活也與過去有了很大的差別。像qq、微信、電子郵箱、云共享等現(xiàn)代化的溝通交流軟件平臺(tái)，小學(xué)生都已經(jīng)有過了足夠的接觸。反而是傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式和教學(xué)手法，讓學(xué)生感受到了枯燥和無(wú)聊，降低了小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，已經(jīng)不適用于當(dāng)代小學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

而移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用，一是因?yàn)樾W(xué)生已經(jīng)對(duì)它有了足夠的了解，能夠靈活運(yùn)用，也是小學(xué)生感到熟悉的一種教學(xué)途徑。二是因?yàn)橐苿?dòng)互聯(lián)網(wǎng)可以滿足學(xué)生隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)需求，讓教師的教學(xué)不再受到課堂教學(xué)時(shí)間和教學(xué)空間的限制，得到更好地發(fā)揮，也能夠?qū)πW(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升，起到積極的促進(jìn)作用。

總的來(lái)說(shuō)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，可以有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于教師進(jìn)行授課，也是提升教學(xué)效率的一條有效途徑。

二、目前移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀

（一）絕大本部分的小學(xué)數(shù)學(xué)教師都對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中運(yùn)用，缺乏正確的認(rèn)識(shí)和足夠的經(jīng)驗(yàn)。教師面對(duì)多種教學(xué)途徑卻不知道該如何下手，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升造成了不利阻礙。

（二）小學(xué)生年齡小、自控力差，教師運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)為學(xué)生提供更及時(shí)的教學(xué)指導(dǎo)，卻反而被小學(xué)生當(dāng)成了理直氣壯“玩手機(jī)”的理由。該如何在運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)同時(shí)，有效保障學(xué)生學(xué)習(xí)途徑的運(yùn)用得當(dāng)，也是一個(gè)大問題。

（三）移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中的運(yùn)用雖然有很多積極的促進(jìn)作用，當(dāng)教師一旦對(duì)這種教學(xué)途徑進(jìn)行濫用，就會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的依賴性，非但不能提升小學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，還會(huì)造成小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的下降。

三、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.明確教學(xué)目標(biāo)，規(guī)范學(xué)生運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)行為

小學(xué)生對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的正確運(yùn)用，是提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的前提保證。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生明確運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的目標(biāo)，進(jìn)而規(guī)范學(xué)生運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)行為。

例如：在學(xué)習(xí)“三位數(shù)乘兩位數(shù)”這一課時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以向?qū)W生推薦一個(gè)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的小游戲——“數(shù)學(xué)速算”。這個(gè)游戲是通過你進(jìn)行答題的正確率來(lái)進(jìn)行排名，并且你的排名將在這個(gè)游戲中進(jìn)行顯示。除此之外還有許許多多的數(shù)學(xué)計(jì)算小技巧、小口訣，都會(huì)在你進(jìn)行答題的途中進(jìn)行隨機(jī)掉落，是鍛煉小學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的最佳途徑。

2.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)增添趣味性

著名的物理學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過：“興趣就是最好的老師”，這個(gè)道理放到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也同樣適用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況和教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)增添趣味性，同時(shí)調(diào)動(dòng)小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性，提升課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

例如：在學(xué)習(xí)“平行四邊形和梯形”這一課時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生玩一個(gè)小游戲。在屏幕上有一個(gè)小火柴人，學(xué)生可以用手指操縱它向任何方向前進(jìn)，且它所走過的路線都會(huì)呈一條直線。請(qǐng)學(xué)生用這個(gè)小游戲，在屏幕上制作出平行四邊形與梯形的圖案，以此來(lái)反復(fù)確保學(xué)生對(duì)平行四邊形和梯形特點(diǎn)、特征的認(rèn)識(shí)與了解，同時(shí)增添教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.拓展教學(xué)范圍，運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

課堂的教學(xué)時(shí)間和教學(xué)空間畢竟有限，教師想要有效提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，就要適當(dāng)?shù)耐卣菇虒W(xué)范圍，運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)給予學(xué)生及時(shí)有效的教學(xué)指導(dǎo)，同時(shí)為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)天地，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力，也可以有效保障小學(xué)生的課外學(xué)習(xí)效率。

例如：在學(xué)習(xí)“條形統(tǒng)計(jì)圖”這一課時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)途徑，為學(xué)生發(fā)送這樣一組數(shù)據(jù)，“蜂蜜熊蛋糕店4月份的凈利潤(rùn)是6000元，5月份是4500元，6月份是7000元，7月份是7500元，8月份是8000元。請(qǐng)根據(jù)這些信息繪制蜂蜜熊蛋糕店的營(yíng)業(yè)利潤(rùn)條形統(tǒng)計(jì)圖，并找出營(yíng)業(yè)利潤(rùn)最多和最少的分別是幾月份”。

綜上所述，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，既是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流的必然選擇，也是促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育不斷向前發(fā)展的有效途徑，是值得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)積極運(yùn)用的新型教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]試論基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)探究教學(xué)策略[j].蔡貴銀.中華少年.2017(11)

[2]淺談網(wǎng)絡(luò)背景下有效數(shù)學(xué)教學(xué)策略的實(shí)踐研究[j].葛丹娜.考試周刊.2017(25)

第四篇：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代—贏在微信營(yíng)銷

《移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代——贏在微信營(yíng)銷》

課程背景：

自金融危機(jī)以來(lái)，營(yíng)商環(huán)境日趨惡劣。固步自封，不創(chuàng)新的企業(yè)在大浪淘沙中面臨被淘汰；而那種對(duì)客戶價(jià)值高度關(guān)注，對(duì)客戶需求快速反應(yīng)的企業(yè)卻逆流而上。營(yíng)銷由原來(lái)的簡(jiǎn)單性服務(wù)，上升到由內(nèi)到外的全方位服務(wù)，從原來(lái)簡(jiǎn)單的程序化的服務(wù)，上升到個(gè)性化服務(wù)。功能強(qiáng)大的微信營(yíng)銷系統(tǒng)成為快速鎖定客戶，創(chuàng)造忠誠(chéng)客戶的有效利器。早人一步融會(huì)貫通地掌握微信營(yíng)銷策略，必定步步領(lǐng)先！這也是課程為什么深受各行業(yè)老板、中高層歡迎的重要原因。

課程收益：

1、了解微信營(yíng)銷和傳統(tǒng)營(yíng)銷的差異；

2、明白微信營(yíng)銷對(duì)企業(yè)持續(xù)發(fā)展的價(jià)值；

3、掌握企業(yè)行之有效的微信營(yíng)銷策略

4、學(xué)會(huì)提升客戶滿意度和忠誠(chéng)度的終極秘笈

5、簡(jiǎn)單易懂，操作性強(qiáng)，可以學(xué)以致用

課程時(shí)間： 2天

適合對(duì)象：董事長(zhǎng)、總裁、總經(jīng)理、中高管

課程大綱：

第一講微信營(yíng)銷概述

1.“微信”出現(xiàn)，社交媒體的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)化；

2.“微信”時(shí)代，是一個(gè)免費(fèi)國(guó)際溝通的時(shí)代；

3.“微信”建造領(lǐng)袖營(yíng)銷的時(shí)代；

4.“微信”企業(yè)營(yíng)銷的“殺手锏”；

5．什么樣的企業(yè)適合微信營(yíng)銷；

6.微信營(yíng)銷面臨的問題；

7.微信營(yíng)銷中的矛盾根源；

8.微信營(yíng)銷的戰(zhàn)略設(shè)計(jì)。

第二講微信營(yíng)銷引領(lǐng)的F2F營(yíng)銷時(shí)代來(lái)臨

1.新媒體，新營(yíng)銷環(huán)境；

2.傳統(tǒng)媒體的“營(yíng)銷之困”；

3.微信：企業(yè)App營(yíng)銷的一把雙刃劍；

4.微信營(yíng)銷：一場(chǎng)新的營(yíng)銷革命；

第三講微信營(yíng)銷的步驟與技巧

1．微信營(yíng)銷的模式與觀測(cè)參數(shù)；

2．內(nèi)容為王——確定客戶的需求維度；

3．確定需求——從了解客戶基本情況開始；

4．推送信息策劃細(xì)節(jié)之問題與信息設(shè)計(jì)；

5．推送信息策劃細(xì)節(jié)之發(fā)送設(shè)計(jì)；

6．排兵布陣：搭建團(tuán)隊(duì)分工須明確；

7．微信客服人員的基本培訓(xùn)內(nèi)容；

8．揣摩對(duì)方的心理需求；

9．其他情況下促成銷售的技巧。

第四講耀武揚(yáng)“微”，微信營(yíng)銷與其他營(yíng)銷方式的異同與整合1.微信營(yíng)銷與微博營(yíng)銷；

2.微信營(yíng)銷與短信營(yíng)銷；

3.微信營(yíng)銷與搜索營(yíng)銷；

4.微信營(yíng)銷與門戶廣告；

5.微信營(yíng)銷與SNS營(yíng)銷；

6.微信營(yíng)銷與視頻營(yíng)銷；

7.微信營(yíng)銷與視頻營(yíng)銷。

第五講全自動(dòng)賺錢機(jī)器的營(yíng)銷利器及實(shí)戰(zhàn)解析

1.營(yíng)銷利器一：漂流瓶；

2.營(yíng)銷利器二：位置簽名；

3.營(yíng)銷利器三：“二維碼”；

4.營(yíng)銷利器四：開放平臺(tái)；

5.營(yíng)銷利器五：語(yǔ)音信息；

6.營(yíng)銷利器六：公眾平臺(tái)。

第六講玩轉(zhuǎn)企業(yè)微信公眾平臺(tái)

1.初識(shí)微信公眾平臺(tái)；

2.熟悉微信公眾平臺(tái)；

3.微信公眾平臺(tái)編輯模式實(shí)操；

4.微信公眾平臺(tái)開發(fā)模式實(shí)操；

5.騰訊微生活

（1）哪些企業(yè)在使用騰訊微生活 ；

（2）微生活功能；

（3）移動(dòng)時(shí)代的泛會(huì)員管理平臺(tái)；

（4）對(duì)接企業(yè)自有客戶與交易系統(tǒng)；

（5）二維碼+LBS的創(chuàng)新市場(chǎng)推廣；

（6）移動(dòng)時(shí)代的多客服系統(tǒng)；

（7）微信企業(yè)應(yīng)用與電子商務(wù)

（8）企業(yè)自媒體平臺(tái)

6.企業(yè)微信公眾賬號(hào)的十大運(yùn)營(yíng)準(zhǔn)則。

第七講微信營(yíng)銷效果的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)

1.評(píng)估要素；

2.效果衡量標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算方法。

第八講“微信”不可抗拒的未來(lái)

1.“微信”捆綁財(cái)付通，引領(lǐng)移動(dòng)支付新潮流；

2．“微信”--一個(gè)全新的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)；

3.溝通矩陣的形成，牽引人類社交鏈；

4.“微信”在海外市場(chǎng)的積極擴(kuò)張；

5.“微信”為中國(guó)的巨大變遷做見證；

6.“微信”創(chuàng)造了一個(gè)“沒有陌生人的世界”。

第五篇：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)你的機(jī)會(huì)在哪里

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)你的機(jī)會(huì)在哪里

“莫待無(wú)花空折枝”，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代到來(lái)了，你的機(jī)會(huì)又在哪里?

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的浪潮席卷了方方面面，從移動(dòng)終端廠商到軟件開發(fā)者，再到電信運(yùn)營(yíng)商以及軟件廠商，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用提供商，甚至政府和研究機(jī)構(gòu)，都在關(guān)注、參與并推動(dòng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展。從整個(gè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的階段來(lái)說(shuō)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)還處于培育階段，尚未成熟，因此新的機(jī)遇還有很多。在傳統(tǒng)的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的大背景下，邁向移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)昭示了一片光明前景。

由《互聯(lián)網(wǎng)周刊》舉辦的“2010年中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)論壇”――移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)高峰論壇中，各方人士聚集一堂，不僅從各自的角度出發(fā)，展示了取得的積極成果，更是從整個(gè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高度，展望了未來(lái)的機(jī)會(huì)，指出了當(dāng)前的問題，并表達(dá)出與業(yè)內(nèi)同行共同應(yīng)對(duì)這些問題的熱心，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任觀念，讓聆聽者備受振奮。

中日3G應(yīng)用研究院執(zhí)行院長(zhǎng)顏兵在致辭中強(qiáng)調(diào)了“平臺(tái)”意識(shí)，即移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展需要各界積極合作聯(lián)合推動(dòng)。北京石景山區(qū)區(qū)政府代表表示，石景山區(qū)提出了“打造中國(guó)數(shù)字娛樂第一區(qū)”的口號(hào)，投入巨資建設(shè)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)集群，并對(duì)相關(guān)企業(yè)提供政策性的資金支持，顯示出北京市政府對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的高度重視。

電信運(yùn)營(yíng)商無(wú)疑是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域內(nèi)最熱門的角色，中國(guó)三大電信運(yùn)營(yíng)商――中國(guó)移動(dòng)、中國(guó)電信、中國(guó)聯(lián)通都在不同程度上介入了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，不僅以開放的精神建設(shè)合作平臺(tái)，還發(fā)力具體的應(yīng)用，并聯(lián)合廣大的終端廠商，力爭(zhēng)在該領(lǐng)域獲得更多的產(chǎn)業(yè)鏈資源。中國(guó)電信推出的“天翼空間”是其中一個(gè)亮點(diǎn)，其不僅對(duì)電信用戶開放，還對(duì)其他兩家運(yùn)營(yíng)商開放，并且支持各種主流的手機(jī)操作系統(tǒng)，終端覆蓋面極廣。中國(guó)電信應(yīng)用商店運(yùn)營(yíng)中心合作及應(yīng)用工廠部總經(jīng)理吳江在演講中表示：“應(yīng)用商店業(yè)務(wù)是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的方向，中國(guó)電信通過爭(zhēng)奪開發(fā)者、終端內(nèi)置、應(yīng)用社區(qū)化等三種途徑有力推動(dòng)了天翼空間的發(fā)展?！?/p>

聯(lián)想研究院上海分院院長(zhǎng)毛世杰分享了聯(lián)想對(duì)應(yīng)用商店的理解和對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的看法，他認(rèn)為聚焦精品、做好安全、提高收益和開放合作是應(yīng)用商店在中國(guó)取得成功的四大要素。摩托羅拉副總裁沈斌特別介紹了摩托羅拉為安卓系統(tǒng)量身打造的應(yīng)用軟件平臺(tái)“智件園”，目前摩托羅拉的安卓智能機(jī)占到整個(gè)安卓智能機(jī)市場(chǎng)份額的50％以上，“智件園”功不可沒。奇虎360公司副總裁李濤則分析了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)給安全軟件廠商帶來(lái)的新機(jī)遇。360手機(jī)衛(wèi)士致力于幫助用戶防騷擾、防扣費(fèi)、保護(hù)隱私，市場(chǎng)反饋非常好。全時(shí)首席運(yùn)營(yíng)官陳永紅則強(qiáng)調(diào)了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展給遠(yuǎn)程會(huì)議提供商帶來(lái)的新機(jī)遇。他指出傳統(tǒng)會(huì)議會(huì)走向“死亡”，那些能夠提供電話、網(wǎng)絡(luò)、視頻融合會(huì)議服務(wù)的廠商將獲得最大的優(yōu)勢(shì)。

總來(lái)網(wǎng)COO王宏偉認(rèn)為把桌面網(wǎng)絡(luò)和圖象網(wǎng)絡(luò)版本結(jié)合起來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)價(jià)值將發(fā)揮得淋漓盡致。采用“LBS+SNS”模式發(fā)展起來(lái)的地圖定位的掌上社區(qū)鄰訊，其總經(jīng)理?xiàng)顚毩x更是強(qiáng)調(diào)了作為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)服務(wù)的地理位置服務(wù)和社交服務(wù)的價(jià)值，鄰訊目前用戶數(shù)達(dá)到了350多萬(wàn)，平均活躍度也將近40％。

“莫待無(wú)花空折枝”，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代到來(lái)了，你的機(jī)會(huì)又在哪里?