第一篇：移動學(xué)習(xí)在現(xiàn)代繼續(xù)教育中的應(yīng)用

移動學(xué)習(xí)在現(xiàn)代繼續(xù)教育中的應(yīng)用

【摘要】隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展和移動終端設(shè)備的迅猛普及，人們已經(jīng)習(xí)慣在任何時間、任何地點使用移動終端進行在線學(xué)習(xí)或從事其他生產(chǎn)研究工作。借助可移?由璞附?行在線學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可以獲得更廣泛的學(xué)習(xí)機會，從而拓展、豐富和強化課堂內(nèi)的教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】移動學(xué)習(xí)；現(xiàn)代繼續(xù)教育；教學(xué)設(shè)計；原則

根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心2017年1月發(fā)布的第39次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》，2016年中國手機網(wǎng)民規(guī)模達6.95億，占上網(wǎng)總規(guī)模的95.1%；其中使用手機在線教育用戶規(guī)模已達到9798萬人，占在線教育總規(guī)模的71.19%，較2015年增長了84.8%，是增長最迅速的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用之一。使用移動設(shè)備進行在線學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為現(xiàn)代繼續(xù)教育的一種新形態(tài)。

一、移動學(xué)習(xí)的特性

移動學(xué)習(xí)是一種在移動計算設(shè)備幫助下的在任何時間任何地點開展的學(xué)習(xí)，移動學(xué)習(xí)所使用的移動計算設(shè)備必須有效呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容并提供教師與學(xué)習(xí)者之間的雙向交流。它是移動通信、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代教育三者有機結(jié)合的產(chǎn)物，相對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有如下特性。

（一）移動性

移動學(xué)習(xí)主要使用支持無線功能的筆記本、智能手機、平板電腦（PDA）等可移動的終端設(shè)備，突破了有線網(wǎng)絡(luò)的束縛，可隨時隨地連接互聯(lián)網(wǎng)，具有靈活便攜、方便移動的特點。移動通信技術(shù)水平的發(fā)展，3G、4G網(wǎng)絡(luò)的普及，為移動學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)連接提供了更快的速度；同時，移動設(shè)備的功能也在不斷增強，并且體積在不斷變小，使得學(xué)習(xí)者可以更方便地攜帶。

（二）碎片化

移動學(xué)習(xí)的碎片化主要體現(xiàn)在兩個方面，一是學(xué)習(xí)時間的碎片化，二是學(xué)習(xí)內(nèi)容的碎片化。學(xué)習(xí)者可以利用移動終端集中時間學(xué)習(xí)，也可以充分利用碎片化時間（例如乘車、候機等零散時間）進行學(xué)習(xí)；可以集中完成一個教學(xué)單元成體系的教學(xué)內(nèi)容，也可以每次學(xué)習(xí)一個知識點。

（三）自主性

移動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者需要自主地開展學(xué)習(xí)活動，利用移動終端設(shè)備，進行文字、語音、視頻等教學(xué)資源的獲取，參與在線學(xué)習(xí)、答疑以及交流互動。移動學(xué)習(xí)對于在職學(xué)習(xí)者的幫助更明顯，他們可以不再受限于特定時間、特定地點接受學(xué)習(xí)，能夠更加自主地安排生活、學(xué)習(xí)和工作，充分緩解工學(xué)矛盾。

（四）個性化

在當(dāng)今信息社會中，傳統(tǒng)的班級式教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足人們的學(xué)習(xí)需求，個性化學(xué)習(xí)已經(jīng)成大家普遍追求的方向。移動學(xué)習(xí)可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的特點和需求進行專門的、個性化的教育服務(wù)，更好地實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的習(xí)慣、喜好、需求和空閑時間情況，自主安排學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)地點、學(xué)習(xí)進度，充分享受個性化教育帶來的便利。

二、移動學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計

移動學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計側(cè)重于更好地支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，而不是更好地支持教師的教學(xué)。它是以學(xué)習(xí)者需求為中心，充分發(fā)揮無線移動技術(shù)或者無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，對移動學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境進行創(chuàng)設(shè)，對移動學(xué)習(xí)的教學(xué)活動進行規(guī)劃與組織，對移動學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)資源等進行設(shè)計開發(fā)，并采取適當(dāng)方法對教學(xué)效果加以評價的完整過程。其主要特點有：貫穿教學(xué)設(shè)計的思想和方法，強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性、建構(gòu)性和社會性；充分發(fā)揮移動技術(shù)的優(yōu)勢，體現(xiàn)移動性；以學(xué)習(xí)者為中心，體現(xiàn)人本主義。

三、移動學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計模式的建構(gòu)

基于移動學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計模式從屬于以學(xué)為中心這一教學(xué)設(shè)計模式，其主要理論基礎(chǔ)就是建構(gòu)主義思想。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者；教師只對學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進作用，并不要求教師直接向?qū)W生傳授和灌輸知識。以建構(gòu)主義為指導(dǎo)的教學(xué)設(shè)計主要遵循如下原則：

強調(diào)以學(xué)生為中心；強調(diào)“情境”對意義建構(gòu)的重要作用；強調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”對意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用；強調(diào)對學(xué)習(xí)環(huán)境（而非教學(xué)環(huán)境）的設(shè)計；強調(diào)利用各種信息資源來支持“學(xué)”（而非支持“教”）；強調(diào)學(xué)習(xí)過程的最終目的是完成意義建構(gòu)（而非完成教學(xué)目標(biāo)）。

四、移動學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計應(yīng)遵循的原則

移動學(xué)習(xí)從總體上應(yīng)遵循上文從建構(gòu)主義角度提出的這些教學(xué)設(shè)計原則，但這些原則多是宏觀上的，從整體上對移動學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計進行指導(dǎo)和制約。由于移動學(xué)習(xí)本身具有一些獨有的特點，上述原則必須結(jié)合移動學(xué)習(xí)本身特點加以細(xì)化。綜合已有的研究成果，移動學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計具體應(yīng)遵循以下原則。

（一）教學(xué)目標(biāo)要盡力量化并隱含于教學(xué)內(nèi)容中

移動學(xué)習(xí)者以移動狀態(tài)的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)方式為主。由于現(xiàn)有移動呈現(xiàn)技術(shù)的限制，要求教學(xué)設(shè)計不能僅僅像傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計那樣對教學(xué)單元的教學(xué)目標(biāo)進行明確規(guī)定并以明顯篇幅列于課程材料中，而更多地要借助練習(xí)小測驗等方法把教學(xué)目標(biāo)分解量化，使學(xué)習(xí)者不僅清楚該教學(xué)單元的教學(xué)目標(biāo)，更能通過練習(xí)、測驗等方法檢驗是否真正達到了教學(xué)目標(biāo)的要求。

（二）教學(xué)單元要短小但封裝性要好

移動學(xué)習(xí)的最大優(yōu)點是學(xué)習(xí)者在最大程度上不受時空條件的限制，在有學(xué)習(xí)需求時能夠隨時隨地開展。但移動學(xué)習(xí)最大的缺陷是學(xué)習(xí)者往往面對真實的不斷變換的環(huán)境，并且很難保證像正規(guī)學(xué)習(xí)中那么良好的環(huán)境，干擾因素很多，學(xué)習(xí)也有可能被隨時打斷，而且用于移動學(xué)習(xí)的終端工具受現(xiàn)有技術(shù)條件限制，有計算能力偏低、屏幕較小等不利因素。面對種種干擾因素，學(xué)習(xí)者很難長時間保持良好注意力。這就要求移動學(xué)習(xí)中的教學(xué)單元要盡量小一些。斯坦福大學(xué)的研究表明，所學(xué)材料最好在30秒-10分鐘之間。這樣會提高學(xué)習(xí)者在沒有被干擾的情況下完成單元內(nèi)容學(xué)習(xí)的概率。教學(xué)單元內(nèi)容要短小精悍，這就會帶來另一個問題，即單元內(nèi)知識點的前后聯(lián)系如何處理。如果聯(lián)系太多，會沖淡本單元的學(xué)習(xí)主題；如果太少，又不容易把問題講清楚。要解決這個問題，可以借助超鏈接和導(dǎo)航技術(shù)，使本單元的知識點在得到很好封裝的同時，與其他知識點又保持緊密聯(lián)系。

第二篇：移動學(xué)習(xí)在計算機課程教學(xué)中的應(yīng)用

移動學(xué)習(xí)在計算機課程教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：移動學(xué)習(xí)有機融合了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、創(chuàng)新了多元教學(xué)策略，其充分利用現(xiàn)有教學(xué)和學(xué)習(xí)資源、將其與互聯(lián)網(wǎng)上的資源有效結(jié)合，組成突破時空約束的共享資源，成為現(xiàn)階段教學(xué)模式的補充。在計算機課程教學(xué)中有效應(yīng)用移動學(xué)習(xí)模式，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實踐應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)，具有積極的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：移動學(xué)習(xí)；計算機課程；教學(xué)；應(yīng)用

隨著無線移動技術(shù)、4G網(wǎng)絡(luò)等的日趨成熟，具有完善功能的移動智能終端已經(jīng)普及成為人們生活、學(xué)習(xí)、娛樂等不可或缺的設(shè)備。學(xué)習(xí)者可以隨時隨地通過移動智能終端從移動互聯(lián)網(wǎng)中獲取大量的信息和資源。學(xué)習(xí)者可以自主的選擇學(xué)習(xí)的時間、地點、內(nèi)容和學(xué)習(xí)的程度，學(xué)習(xí)的方式在悄然的發(fā)生著改變，移動學(xué)習(xí)應(yīng)運而生。作為新型學(xué)習(xí)方式，已成為現(xiàn)代教育技術(shù)研究的熱點。

一、移動學(xué)生的簡單介紹

本文認(rèn)為移動學(xué)習(xí)的概念可以劃分為以下層面：

1、移動學(xué)習(xí)以便攜式的移動終端為平臺，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的數(shù)字化與科學(xué)化；

2、移動學(xué)習(xí)以移動通信技術(shù)為媒介，有效地傳輸了教育內(nèi)容、服務(wù)信息等；

3、在移動技術(shù)的支持下，移?友?習(xí)增強了“教”和“學(xué)”環(huán)節(jié)的互動程度。通過移動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可充分利用碎片化的時間，來學(xué)習(xí)和掌握完整、系統(tǒng)的知識模塊，增強學(xué)習(xí)的個性化。通過交互保障了移動學(xué)習(xí)信息資源渠道的暢通，使信息資源得以雙向地流動，從而更好地培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的溝通能協(xié)調(diào)能力以及發(fā)揮主觀能動性，最大程度的激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，實現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、基于移動智能終端的移動學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計模式

（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

學(xué)習(xí)內(nèi)容分析包括是否實現(xiàn)課程目標(biāo)，還需要補充或者刪除那些內(nèi)容；學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排順利邏輯結(jié)構(gòu)是否符合教學(xué)實際情況和學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律；學(xué)習(xí)內(nèi)容在該課程知識體系中的地位和作用，前后聯(lián)系，以及在生產(chǎn)和生活實際中的應(yīng)用；對于基于移動智能終端的移動學(xué)習(xí)來說，學(xué)習(xí)內(nèi)容分析，更多的是讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)內(nèi)容案例的準(zhǔn)備中，而對于教師而言是如何選擇和把握好案例來帶動教學(xué)內(nèi)容的實施。

（二）學(xué)習(xí)者分析

學(xué)習(xí)者分析，也是教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)中不可或缺的環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)者分析，主要是從學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)者所具備移動學(xué)習(xí)的能力等幾方面入手，結(jié)合學(xué)習(xí)者的特征，更好的為實施基于移動智能終端的移動學(xué)習(xí)提供夯實的基礎(chǔ)。

（三）學(xué)習(xí)需求分析

學(xué)習(xí)需求分析，從教學(xué)模式的設(shè)計者、實施者、控制者，把握全局出發(fā)，了解移動學(xué)習(xí)過程中存才的問題。分析學(xué)生實際的移動學(xué)習(xí)情況與期望水平之間的差距；學(xué)習(xí)者移動學(xué)習(xí)的愿望與教學(xué)目標(biāo)之間的差距；分析現(xiàn)有教學(xué)條件與基于移動智能終端的移動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式實施所需條件之間的差距；分析教學(xué)實施者的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)模式實施所需具備的素養(yǎng)之間的差距；發(fā)現(xiàn)教學(xué)中需要解決的問題；分析所面臨的問題的性質(zhì)，確定解決問題的方法。所有的需求分析，最終的目的都是設(shè)計出服務(wù)于學(xué)習(xí)者的教學(xué)策略，更好的完成教學(xué)內(nèi)容，達成教學(xué)目標(biāo)。

（四）學(xué)習(xí)資源設(shè)計

學(xué)習(xí)資源是指在學(xué)習(xí)過程中可被學(xué)習(xí)者利用的一切要素。計算機課程與移動學(xué)習(xí)相結(jié)合，在學(xué)習(xí)資源的選擇設(shè)計上，融入其他元素，同時也讓學(xué)習(xí)資源的選擇更加多樣化。除常規(guī)教學(xué)材料外，移動智能終端就成為了一個必不可少的教學(xué)資源。學(xué)習(xí)者可以通過移動智能終端獲得學(xué)習(xí)資源以及進行實時互動溝通，極大的增強了學(xué)習(xí)的趣味和互動性。還有就是學(xué)習(xí)資源的準(zhǔn)備，也不再是單一的由教師提供完成，學(xué)習(xí)者同樣可以參與到教學(xué)材料收集和準(zhǔn)備，也充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體地位。在基于移動智能終端的移動學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)資源的設(shè)計更加靈活多樣，學(xué)習(xí)策略也隨之改變，從而也更大了激活了學(xué)習(xí)者的參與感和興趣。以Photoshop課程為例，教師可以推薦微信上的“Photoshop”的公眾號，該公眾號是每天定時的更新推送，推送的內(nèi)容包括該公眾號原創(chuàng)和翻譯的優(yōu)秀教程，Photoshop技巧和心得，免費的圖片素材、PSD源文件、動作濾鏡、插件等以及一些設(shè)計欣賞。學(xué)生可以通過該公眾號下載需要的素材和相關(guān)的學(xué)習(xí)視頻。

（五）學(xué)習(xí)策略制定

基于移動智能終端的移動學(xué)習(xí)中，教學(xué)資源設(shè)計針對基于移動智能終端的移動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略，是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中采取的方法，具有很強的針對性。移動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略中，主要采取個性化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)相統(tǒng)一，多元化的教學(xué)策略適時引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動性。在教學(xué)推進的過程中，要避免學(xué)習(xí)者受其他因素的干擾，從而影響學(xué)習(xí)進度和效果。基于移動學(xué)習(xí)的特點，和學(xué)習(xí)者的特征，要求在移動學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)實時控制教學(xué)過程，及時檢測教學(xué)效果，以便實時更新調(diào)整教學(xué)策略，從而保證學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在教學(xué)過程中，控制教學(xué)過程的主要手段，就是學(xué)生在微信發(fā)布信息次數(shù)三維記錄，也會作為過程性評價的痕跡記錄。

綜上所述，隨著移動智能終端的普及和無線網(wǎng)絡(luò)的大面積覆蓋，移動學(xué)習(xí)的應(yīng)用將成為必然趨勢。移動學(xué)習(xí)可以使學(xué)生隨時隨地學(xué)到想學(xué)的內(nèi)容，同時充分利用移動智能終端上運行的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)習(xí)者有更多的選擇。在今后的研究中，要不斷完善基于移動智能終端的移動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，為計算機課程教學(xué)提供新的思路和方法，進而有效提升計算機課程的教學(xué)成效，為社會輸送更多的計算機應(yīng)用技術(shù)型人才。

參考文獻：

[1]田雪.移動微型學(xué)習(xí)在大學(xué)計算機公共課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].軟件導(dǎo)刊，2016，04：221-223.

第三篇：移動學(xué)習(xí)在職業(yè)教育教學(xué)中的應(yīng)用論文

當(dāng)前階段，在職業(yè)教育活動中應(yīng)用移動學(xué)習(xí)，只可以將其作為一種非正式的學(xué)習(xí)方式，暫時還無法真正的取代傳統(tǒng)教學(xué)，只是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種有機補充。移動學(xué)習(xí)不論是在培養(yǎng)職業(yè)教育院校中的學(xué)生的實際技能還是對剛步入崗位就業(yè)的畢業(yè)生而言，都具有這不可估量的現(xiàn)實作用。

一、移動學(xué)習(xí)

移動學(xué)習(xí)，主要是指對e-learning數(shù)字學(xué)習(xí)的二次拓展，是通過運用移動通信設(shè)備，充分依托當(dāng)前發(fā)達的計算網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、無線通信技術(shù)、多媒體技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等，隨時隨地的進行滿足職業(yè)教育院校中學(xué)生的實際需求[1]。其為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供出大量的具有參考價值的學(xué)學(xué)習(xí)信息、數(shù)據(jù)資源、信息服務(wù)等，同時也為班級中教師與學(xué)生之間的交流與溝通提供了更多種的選擇的一種全新的學(xué)習(xí)方式。

二、當(dāng)前階段職業(yè)院校的實際教學(xué)發(fā)展情況

（一）過于看重專業(yè)理論的教學(xué)，輕視學(xué)生的實際操作能力的培養(yǎng)。當(dāng)前階段，由于受過去傳統(tǒng)教育模式的多重影響，大多數(shù)的職業(yè)教師在進行實際教學(xué)活動時，過于看重專業(yè)理論知識的教學(xué)，而進一步的忽視了對班級中學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)和鍛煉?；蛘呤菍W(xué)生的實際操作能力的培養(yǎng)，看作為單方面的培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能，而再一次的忽略學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升等工作。

（二）教學(xué)設(shè)施投入不足。我國現(xiàn)有的大部分的職業(yè)教育院校，在其實踐教學(xué)活動中的儀器、教學(xué)設(shè)備、培訓(xùn)基地等方面的經(jīng)費投入存在不足，教學(xué)設(shè)施的數(shù)量比較稀缺，進一步的導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐，主要是以參觀企業(yè)、調(diào)查訪問主要實訓(xùn)內(nèi)容，實踐教學(xué)工作流于形式。

三、移動學(xué)習(xí)在職業(yè)教育教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）移動學(xué)習(xí)的具體教學(xué)活動設(shè)計環(huán)節(jié)

當(dāng)前階段，職業(yè)教育內(nèi)應(yīng)用的應(yīng)用的移動學(xué)習(xí)活動，主要是指學(xué)學(xué)生與外部的學(xué)習(xí)環(huán)境(主要包括學(xué)習(xí)資料與輔助工具、其他學(xué)生或者教學(xué)教師、學(xué)習(xí)情境等)之間進行的、有意識性的學(xué)習(xí)交互活動。為此，遠(yuǎn)程教育中的學(xué)習(xí)活動，同樣也應(yīng)用于移動學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)模式中[2]。筆者依據(jù)當(dāng)前的職業(yè)教育中包含的教育活動，將移動學(xué)習(xí)劃分成為一個系統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，其構(gòu)成要求如下圖：1.主體。圖1中的主體，主要是指移動學(xué)習(xí)活動中的職業(yè)院校中接受教育的學(xué)生，需要對職業(yè)教育院校中的學(xué)生的自我智力能力、學(xué)習(xí)興趣、職業(yè)技能的使用能力等因素進行系統(tǒng)性的分析，以此來全面為班級中學(xué)生提供各種各樣類型的學(xué)習(xí)服務(wù)。2.客體。圖1中的客體，主要是指職業(yè)院校中的學(xué)生，在進行實際學(xué)習(xí)過程中需要實際掌握的專業(yè)知識或者實踐技能，某一教學(xué)目標(biāo)、需要立即予以解決的實際問題等。3.共同體。圖1中的共同體指，主要是指在移動學(xué)習(xí)活動中，與學(xué)生這一主體共同進行學(xué)習(xí)型行為的中的其他學(xué)習(xí)活動的參與者。例如，教師、實訓(xùn)老師、學(xué)生等。4.工具。圖1中所描述的工具，主要是指在進行實際移動學(xué)習(xí)過程中，需要運用到的各種技術(shù)經(jīng)驗。例如，智能手機移動終端設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、輔助交流工具、學(xué)習(xí)專項指導(dǎo)理念等。5.規(guī)則。圖1中的規(guī)則，主要是指在具體的移動學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生與其他學(xué)習(xí)成員之間必須要遵守的相關(guān)規(guī)則。6.勞動分工。圖1中的勞動分工，主要是指學(xué)生與其他學(xué)習(xí)成員進行合作式的學(xué)習(xí)，不同的學(xué)習(xí)成員需要擔(dān)任各不相同的角色、完成不一樣的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）科學(xué)的進行設(shè)計移動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.單元結(jié)構(gòu)清晰，短小精悍，同時還需要全面的保證教學(xué)內(nèi)容的完整性和連貫性；2.移動學(xué)習(xí)的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，需要充分結(jié)合班級中學(xué)生的實際生活，以學(xué)生的學(xué)習(xí)問題作為教學(xué)素材進行實際學(xué)習(xí)；3.移動學(xué)習(xí)方法在實際應(yīng)用過程中，需要充分的進行結(jié)合教材內(nèi)容與內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，進而完整的反映出學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程。

（三）具體的實踐操作

在進行實際學(xué)習(xí)過程中，需要要求班級中的學(xué)生進行自主的思考，積極的鼓勵班級中的學(xué)生進行學(xué)習(xí)實踐，利用智能手機終端或職業(yè)教育院校內(nèi)的實驗設(shè)備，進行收集大量的實驗數(shù)據(jù)信息，并依據(jù)事先進行設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進行實際的設(shè)計多功能數(shù)字時鐘這一產(chǎn)品。教師需要要求班級中學(xué)生通過小學(xué)合作學(xué)習(xí)討論的形式，這一做法，不僅有利于強化學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)能力，還可以進一步的加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，進而極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終成功的研發(fā)多功能數(shù)字時鐘這一產(chǎn)品。結(jié)束語綜上所述，移動學(xué)習(xí)可以為職業(yè)教育院校中的學(xué)生，提供大量的具有針對性、趣味性、實效性的教學(xué)信內(nèi)容，使學(xué)生可以一直保持這飽滿的學(xué)習(xí)情緒，并積極的參與到實際學(xué)習(xí)活動中。在職業(yè)教學(xué)活動中應(yīng)用移動學(xué)習(xí)已經(jīng)成為大勢所趨，同時也是未來我國職業(yè)教育的重點研究內(nèi)容。

參考文獻：

[1]張翠榮.移動學(xué)習(xí)在職業(yè)教育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].天津大學(xué),2015.05:25-27.[2]劉奇.移動學(xué)習(xí)在職業(yè)教育中的適用性分析[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2015,16:90-92.

第四篇：淺析計算機網(wǎng)絡(luò)在繼續(xù)教育中的應(yīng)用

淺析計算機網(wǎng)絡(luò)在繼續(xù)教育中的應(yīng)用

【論文關(guān)鍵詞】計算機網(wǎng)絡(luò) 繼續(xù)教育 促進作用

【論文摘要】隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日新月異，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們生活中的一個重要部分。尤其是在繼續(xù)教育領(lǐng)域中，利用計算機網(wǎng)絡(luò)能有效提高教育質(zhì)量。本文通過分析計算機網(wǎng)絡(luò)在繼續(xù)教育工作中的應(yīng)用和特點，論述了計算機網(wǎng)絡(luò)在繼續(xù)教育中的促進作用，對繼續(xù)教育事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展具有重要意義。

21世紀(jì)是一個信息技術(shù)時代，計算機及其信息化技術(shù)在世界范圍內(nèi)得到了廣泛的應(yīng)用并著人們的工作、生活和學(xué)習(xí)等各方面。在繼續(xù)教育的教學(xué)領(lǐng)域中，計算機網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，以其靈活、開放、便捷等不可比擬的優(yōu)勢，迅速成為繼續(xù)教育的重要組成部份，對傳統(tǒng)的教學(xué)產(chǎn)生了巨大影響。加快發(fā)展計算機網(wǎng)絡(luò)在繼續(xù)教育中的應(yīng)用，構(gòu)建靈活開放的教育體系，推進學(xué)習(xí)型社會建設(shè)，是新時期繼續(xù)教育未來發(fā)展的關(guān)鍵。

一、應(yīng)用計算機網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的繼續(xù)教育培訓(xùn)體系

1.繼續(xù)教育網(wǎng)站群

繼續(xù)教育辦學(xué)機構(gòu)要針對不同群體和人員開發(fā)不同學(xué)科、專業(yè)的繼續(xù)教育網(wǎng)站群，要具備多種功能，即發(fā)布公告功能、辦班報名功能、作業(yè)提交功能、教育博客功能、在線交流功能、遠(yuǎn)程視頻功能、教育科研功能、教學(xué)資源庫功能等。師生可以自主上網(wǎng)學(xué)習(xí)，必要時也可以相對集中上網(wǎng)學(xué)習(xí)。

2.局域網(wǎng)上的資源庫

計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的建立主要是對相關(guān)教學(xué)素材資源的建設(shè)，本著適用的原則建設(shè)優(yōu)質(zhì)的資源，提倡繼續(xù)教育資源建設(shè)百花齊放、彰顯特色，加強優(yōu)質(zhì)資源的輻射和共享，提升使用效益。如基礎(chǔ)層次的媒體素材庫、課件庫、案例庫、CAI課件、試題庫，網(wǎng)絡(luò)課程庫等，使用層次的教學(xué)題庫、教學(xué)管理庫、教案庫、課程資源庫、圖書館、電視直播、公告信息等。

3.遠(yuǎn)程教育是在職繼續(xù)教育的首選途徑

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，使得信息在瞬間就可以流遍全球，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教學(xué)資源可以全球共享。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的遠(yuǎn)程教育就成為當(dāng)前社會再次接受教育的首選方式。一些經(jīng)濟欠發(fā)達、教育落后地區(qū)的人們可以同樣享受到最好的教育教學(xué)資源，和最優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)服務(wù)，與此同時也大大的節(jié)省了資源和費用。由于個人情況不同，比如家庭情況、工作背景也使得每個人的學(xué)習(xí)進度，學(xué)習(xí)時間存在差異，遠(yuǎn)程教育實際上就是網(wǎng)絡(luò)上的社會大學(xué)。只要在網(wǎng)絡(luò)上注冊了學(xué)籍就可以因地至異的，足不出戶的繼續(xù)教育，這使得遠(yuǎn)程教育的地位和作用在慢慢的顯現(xiàn)，而這種教育可以慣穿人的一生。利用internet的非同步教學(xué)、雙向交互式的視頻教學(xué)和單向式預(yù)錄視頻教學(xué)技術(shù)是目前的主要教學(xué)手段。

4.無線網(wǎng)絡(luò)在繼續(xù)教育中的應(yīng)用

無線網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展前景良好，可以為廣大網(wǎng)絡(luò)用戶提供傳播速率更快、信息更全面的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。無線網(wǎng)絡(luò)不受地理位置的限制，具有無縫覆蓋、易擴展性、靈活性、和低維護費用的特點，其在網(wǎng)絡(luò)覆蓋的區(qū)域，無線終端在網(wǎng)絡(luò)覆蓋的任何角落都可以接入網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)隨時隨地接入網(wǎng)絡(luò)，目前已在繼續(xù)教育方面有應(yīng)用的報道。

5.云計算將在繼續(xù)教育領(lǐng)域深入發(fā)展

教育云，可以被理解為“云計算在教育中的應(yīng)用”，教育云服務(wù)是以智能開放架構(gòu)和云計算平臺為基礎(chǔ)，通過深度集成整合各種資源、平臺和應(yīng)用，按需向用戶提供各類服務(wù)，滿足教育用戶的需求。伴隨著智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的發(fā)展，能夠有效支撐下一代數(shù)字化教育環(huán)境的“智

慧教育云服務(wù)”也將得到進一步的發(fā)展。教育云服務(wù)正逐步走向我們，繼續(xù)教育必將進入一個全新的“云”階段。

二、計算機網(wǎng)絡(luò)在繼續(xù)教育中的應(yīng)用

1.網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，使繼續(xù)教育無處不在計算機網(wǎng)絡(luò)是將分布在不同區(qū)域的的單個計算機通過通信線路進行相互連接，使網(wǎng)絡(luò)用戶不僅可以使用到本地的網(wǎng)絡(luò)資源，還能使用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中其他計算機的資源，從而實現(xiàn)信息的交換和資源的共享。因特網(wǎng)、各種局域網(wǎng)、地域網(wǎng)和廣域網(wǎng)的資源建設(shè)，使繼續(xù)教育完全打破了地理、空間和時間的障礙，時間、空間成本最小化。目前我國繼續(xù)教育主要通過自考、網(wǎng)絡(luò)、函授或者夜大的方式進行，計算機網(wǎng)絡(luò)首先解決了繼續(xù)教育過程中的場地和面授來回的時間問題，可以不受時間、距離的制約，學(xué)員可以在自己家或者任意有網(wǎng)絡(luò)的地方參與繼續(xù)教育，省去了繼續(xù)教育中的租賃場地和來回返程大量時間的問題。

2.資源共享，使繼續(xù)教育資源豐富多彩

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所共享的資源包括計算機信息資源、軟件資源、數(shù)據(jù)庫資源、以及計算機硬件方面的資源。來自網(wǎng)絡(luò)的海量資源解決了單位個體花費大量的人力物力來獲得的教師資源，找到更加豐富的教學(xué)資源極其容易。首先，利用計算機網(wǎng)絡(luò)，老師可以找到更加豐富的教學(xué)資源，從而可以豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂的氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，利用計算機網(wǎng)絡(luò)，可以改變以往老師教授為主、學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)教學(xué)方式，能有效提高學(xué)生的積極互動。

3.數(shù)據(jù)通信，使繼續(xù)教育教學(xué)方式多樣化

計算機網(wǎng)絡(luò)通信是指計算機和計算機之間以及計算機和用戶之間的通信，文件傳輸服務(wù)、電子郵件服務(wù)、遠(yuǎn)程登錄服務(wù)等，為自主學(xué)習(xí)提供了有力的支持，將繼續(xù)教育的教學(xué)工作帶入了全新的信息時代。學(xué)生的學(xué)習(xí)可以根據(jù)自身的愛好和興趣來進行，網(wǎng)上的文字、聲像、電子信息、數(shù)據(jù)庫電子版報刊、各類數(shù)據(jù)庫、數(shù)字圖書館等，應(yīng)用搜索引擎或直接登陸教育網(wǎng)站，使繼續(xù)教育學(xué)習(xí)容易、迅捷。

4.網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，使繼續(xù)教育師生的信息素養(yǎng)全面提升

在繼續(xù)教育的教學(xué)工作中，利用計算機網(wǎng)絡(luò)能對師生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要作用。信息化社會中，計算機網(wǎng)絡(luò)是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的一個重要手段，它主要體現(xiàn)在對信息的獲取、存儲和交流的能力，是一個人整體素質(zhì)培養(yǎng)的一個重要組成部分。因此，在繼續(xù)教育中，利用計算機網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)工作，能有效提高教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)。在信息獲取能力方面，設(shè)置相關(guān)的計算機網(wǎng)絡(luò)課程，如信息檢索相關(guān)課程，對教師和學(xué)生信息資源分析、文獻信息計算機檢索、圖書館自動化系統(tǒng)、互聯(lián)網(wǎng)搜索基礎(chǔ)和基本技術(shù)、網(wǎng)上搜索工具、網(wǎng)上可得信息源、網(wǎng)上搜索技巧、互聯(lián)網(wǎng)信息評價和引用、網(wǎng)上已找到的信息處理和管理等能力進行提升，以增強他們的信息檢索能力、提高信息獲取效率。

三、計算機網(wǎng)絡(luò)對繼續(xù)教育的促進作用

1.豐富的教學(xué)資源

實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，其信息資源從空間上看是立體的，從內(nèi)容上看是交叉的。其資源不僅來源于本地電腦所提供的內(nèi)容或教學(xué)課件，而更多的是來源于分布在世界各地的網(wǎng)上信息源。師生通過網(wǎng)絡(luò)即可迅速得到世界最先進、最完整的第一手資源，共享世界知名教師的講課，向最好的專家請教。教師在網(wǎng)上可以隨時隨地取得、補充、修改教學(xué)內(nèi)容，可以開設(shè)最新的課程或講座；學(xué)生從網(wǎng)上可以及時獲得最新、最迫切需要的知識，得到最及時的幫助。

2.多樣的教學(xué)表達方式

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，集成了文本、圖形、圖像、動畫、音頻和視頻等多種媒體，還提供

文本與超文本、具體與抽象的知識和信息，學(xué)生可以隨時鏈接到世界上各大數(shù)據(jù)庫和其他相關(guān)站點查閱有關(guān)資料。不僅可以獲得大量的信息，而且通過自主上網(wǎng)找資料學(xué)習(xí)，學(xué)生還能意識到向老師、課本學(xué)習(xí)只是一種學(xué)習(xí)資源，廣闊的資源要自己去尋找，從而充分發(fā)揮自我教育的功能。通過模擬與虛擬等技術(shù)手段，用其表達現(xiàn)實條件無法表達的事實與經(jīng)驗，并通過多媒體進行揭示與傳遞，使其在繼續(xù)教育中，極大地豐富了學(xué)生的視野，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的信息量。

3.快捷的教學(xué)交流途徑

進入網(wǎng)絡(luò)時代，使用論壇、Email、遠(yuǎn)程登錄、文件傳輸、討論組、博客及微博、飛信等等一系列雙向信息交流工具，師生雙方可就某一論題隨時與一國、多國或全球范圍內(nèi)的同行或同學(xué)進行討論交流，逐步養(yǎng)成師生閱讀、書寫、反思、討論、交流的習(xí)慣，而且這種交流可以多次、隨時、隨地進行，從而為協(xié)同自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更大的可操作性。

4.先進的網(wǎng)絡(luò)課程等教學(xué)手段

網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，充分利用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)及計算機技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，將現(xiàn)代諸多媒體特點融為一體，有效的利用各種媒體手段，使教學(xué)手段達到最優(yōu)化。通過課程上網(wǎng)，學(xué)生可以方便的進行自主學(xué)習(xí)，對教學(xué)內(nèi)容進行更加詳盡學(xué)習(xí)和深度剖析，掌握學(xué)習(xí)要點和難點，達到最佳學(xué)習(xí)效果。在信息化時代，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)是一種順應(yīng)時代發(fā)展的新型教學(xué)方式。

5.個性化的教學(xué)環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的多樣化性，為個性化教學(xué)提供了廣闊的發(fā)展空間。教學(xué)雙方可根據(jù)自己的需要進行教和學(xué)，從而使個性化教育成為可能。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)沒有時間和地域的限制，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的興趣愛好、知識結(jié)構(gòu)、工作需要、時間情況等來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、制訂學(xué)習(xí)計劃、確定學(xué)習(xí)進度、選擇學(xué)習(xí)方式，突出體現(xiàn)學(xué)生的個性需要和特點，為那些受到工作時間、居住地點、年齡、家庭限制的人繼續(xù)受教育創(chuàng)造了條件；為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造的新穎的、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅能拓寬學(xué)生的視野，還能鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、善于思考和探索、解決問題的能力，全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

6.無限次的學(xué)習(xí)歷程

由于網(wǎng)上教學(xué)的信息可隨時訪問，信息的存儲、復(fù)制簡單、經(jīng)濟，一張U盤或光盤可以儲存大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容，電子教案和教學(xué)課件可以無限次使用或復(fù)制，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況使教學(xué)過程得以重現(xiàn)，枯燥繁重的學(xué)習(xí)過程簡化為愉快、靈活和多元化的自主學(xué)習(xí)，從而減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語

隨著當(dāng)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)對繼續(xù)教育已起到了巨大的推動作用，使繼續(xù)教育體系不斷發(fā)展、完善，教學(xué)任務(wù)順利完成；使繼續(xù)教育師資科研隊伍發(fā)展壯大，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。利用計算機網(wǎng)絡(luò)進行繼續(xù)教育，是現(xiàn)階段最強有力的教學(xué)模式，全面提高教學(xué)水平，加大了師生對教學(xué)資源的整合獲取力度，提升了師生信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力。因此，要大力發(fā)展計算機網(wǎng)絡(luò)在繼續(xù)教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，加快教育信息化建設(shè)的步伐，促進繼續(xù)教育的可持續(xù)發(fā)展，為使我國成為學(xué)習(xí)型社會而努力奮斗。

參考文獻

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第五篇：在現(xiàn)代教學(xué)中如何應(yīng)用多媒體

在現(xiàn)代教學(xué)中如何應(yīng)用多媒體

硯山縣干河鄉(xiāng)紅舍克小學(xué) 龍璐玲

【內(nèi)容摘要】教育教學(xué)改革的步伐不斷加快，多媒體在現(xiàn)代課堂教學(xué)中的應(yīng)用走向普及，其最大的優(yōu)勢在于將傳統(tǒng)課堂的單一教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代課堂的多樣展示。恰當(dāng)合理使用多媒體輔助教學(xué)將有助于學(xué)習(xí)重難點的攻克，可將抽象的數(shù)理化直觀再現(xiàn)，可將語文中生硬普通文本變?yōu)榛铎`活現(xiàn)而富有感染力的音視頻，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來輕松愉悅。但教師如何在現(xiàn)代教學(xué)中應(yīng)用多媒體進行教學(xué)成了每個現(xiàn)代教師的研究課題，本文通過對多媒體在現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)用中的實踐考察與分析，肯定了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，同時對于其應(yīng)用中的方式方法做了客觀闡述和說明，并提出比較可行的解決辦法，借此來探討如何在現(xiàn)代教學(xué)中應(yīng)用好多媒體?！娟P(guān)鍵詞】現(xiàn)代教學(xué) 多媒體 應(yīng)用

多媒體是一種把文本、圖形、形象、視頻圖像、動畫和聲言等運載信息的媒體集成在一起，并通過計算機綜合處理和控制的一種信息技術(shù)。多媒體技術(shù)是信息領(lǐng)域的又一次革命，不是多種媒體的簡單組合，而是以計算機為中心來處理多種媒體信息的技術(shù)(計算機技術(shù)和視聽技術(shù))綜合在一起組成多媒體系統(tǒng)，在教學(xué)上，它既能向?qū)W生快速提供豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學(xué)信息，又能為學(xué)生提供生動、友好、多樣化的交互方式。

教育教學(xué)過程是傳播教育信息的過程，是傳者（教師）借助一定的渠道（媒體）向受者（學(xué)生）傳送一定的教育信息，從而引起學(xué)生思想、行為的變化的過程。多媒體的出現(xiàn)，徹底改變了依靠“一本教材、一塊黑板、一枝粉筆、一張嘴巴”的傳統(tǒng)教學(xué)模式?，F(xiàn)代教學(xué)正正運用多種教學(xué)媒體如書本、模型、掛圖、幻燈、投影、錄音、電視、錄像、微機等及其與其配套的軟件資料、在教師精心設(shè)計指導(dǎo)下，進行多媒體優(yōu)化組合，使教學(xué)發(fā)揮多種媒體的優(yōu)勢，讓學(xué)生接受形象、直觀、生動、活潑的文字、圖形、視頻和音頻等媒體信息，調(diào)動學(xué)生視覺和聽覺功能同時發(fā)揮作用?，F(xiàn)代多媒體教學(xué)容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這對提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率將是一個很大的推動。

多媒體教學(xué)給現(xiàn)代教學(xué)帶來了生機，其優(yōu)勢無可否認(rèn)，對于多媒體教學(xué)的優(yōu)越性師生們也有著共鳴。應(yīng)用好多媒體，主要從以下幾個方面入手。

一、運用多媒體導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。

導(dǎo)入新課，是課堂教學(xué)的重要一環(huán)?！昂玫拈_始是成功的一半”，在課程的起始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進特定的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲，對一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。運用多媒體導(dǎo)入新課，可有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識。如教學(xué)《圓的認(rèn)識》這一內(nèi)容時，教師利用多媒體軟件設(shè)計了這樣的導(dǎo)入：在森林運動會上，小猴子、小鹿和小熊貓要進行獨輪車比賽。小猴子的車輪是圓形的，小鹿的車輪是橢圓形的，小熊貓的車輪是方形的。畫面剛一出現(xiàn)，立刻就引起了全體同學(xué)的注意，就連一些平時不喜歡此時也活躍起來。激烈而有趣的比賽結(jié)束后，小猴子獲得了冠軍。由此引發(fā)了學(xué)生的質(zhì)疑：車輪為什么要做成圓形的？車軸為什么要做成圓形的？車軸又為什么要安在車輪的中心位置？可見，問題提得很有價值，學(xué)生已不知不覺地進入了學(xué)習(xí)的角色，探索問題的學(xué)習(xí)熱情極其高漲，思維也異?；钴S，進入了學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。為解決問題，滿足自身的心理需求，接下來就是學(xué)生們饒有興趣的嘗試畫圓、剪圓、折圓、找圓心，利用圓形紙片探求半徑、直徑的特征及其關(guān)系。針對同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)，計算機以鮮艷的色彩和動畫效果一一給予了驗證。最后，屏幕上再次出現(xiàn)車輪及軸心的轉(zhuǎn)動時留下的軌跡，結(jié)合畫面，學(xué)生借助圓的特征圓滿地解決了可是引發(fā)的重要問題。從中可以看出，信息技術(shù)對問題的提出、探究興趣的激發(fā)以及問題的解決，起到了至關(guān)重要的作用。

二、運用多媒體講授新課，突出學(xué)習(xí)重點，突破學(xué)習(xí)難點。

傳統(tǒng)的教學(xué)往往在突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點問題上花費大量的時間和精力，即使如此，學(xué)生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。突出重點，突破難點的有效方法是變革教學(xué)手段。由于多媒體形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰?dāng)?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。如在教學(xué)角的概念時，教師往往會在紅領(lǐng)巾、三角板、課本、講桌等實物上指出什么地方是角，很難抽象出角的本質(zhì)特征。此時我們運用多媒體輔助教學(xué)，效果就會好得多。可采用以下方法：首先用屏幕出現(xiàn)紅領(lǐng)巾、三角板等實物，讓學(xué)生觀察并思考這些實物圖形中的角在什么地方，教師可組織學(xué)生討論、猜想。然后，教師運用多媒體技術(shù)將組成角的兩邊在實物上連續(xù)閃爍，并伴以聲響，接著將實物紅領(lǐng)巾、三角板等移開，留下剛才閃動的角的幾何線條，這樣將角的非本質(zhì)表象移走，抽象出角的本質(zhì)特征。還可將一條邊固定，另一條邊移走，形成大小不同的各種角，讓學(xué)生認(rèn)識到角的大小與兩條邊的大小無關(guān)，只與兩邊叉開的大小有關(guān)。通過這樣的動態(tài)顯示，讓那些看似靜止的事物活動起來，化靜為動，使學(xué)生獲得正確清晰的概念，真正掌握了概念的本質(zhì)特征，提高了教學(xué)效率。此時運用多媒體可攻克課教學(xué)難點，體現(xiàn)出多媒體的優(yōu)越性。

三、運用多媒體吸引學(xué)生，調(diào)整學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)心理學(xué)規(guī)律和中學(xué)生學(xué)習(xí)特點，有意注意持續(xù)的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學(xué)生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學(xué)習(xí)效率下降等，這時適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體方式來刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點，激發(fā)學(xué)生思維動力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”一課時，我首先口述導(dǎo)入新課，再讓學(xué)生自學(xué)全部內(nèi)容，學(xué)完后四人小組互相說一說自己學(xué)到了那些知識，然后指名進行匯報，邊匯報邊穿插適量練習(xí)進行提問，老師作適當(dāng)?shù)难a充，然后才用課件，先在大屏幕上出示一個圓餅，把它分成兩份，動態(tài)地顯示出兩份不能完全重合的過程，得出它不是“平均分”。最后，通過移動、閃爍、顏色、聲音的同時刺激，增強了信息強度，學(xué)生很容易比較得出：“只有每份分得同樣多時才是平均分”這一結(jié)論。這樣通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段，增強了信息對學(xué)生大腦皮層的刺激強度，易于行程表象，建立概念。這樣對比教師用實物操作的刺激強度大，促進了學(xué)生對知識的理解和掌握，有效地提高了課堂教學(xué)效率。這樣，當(dāng)學(xué)生自由學(xué)習(xí)一段時間時，利用課件進行講解，幾乎沒有人注意力不集中，都是目不轉(zhuǎn)睛地看著、聽著，所以學(xué)習(xí)效果很好。

四、運用多媒體鞏固練習(xí)，增強訓(xùn)練密度，提高教學(xué)效果。

在多媒體教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮人機互動優(yōu)勢。做到“講、練、議”三者完美結(jié)合，通過課堂練習(xí)，及時進行教學(xué)反饋。一方面能鞏固學(xué)生知識，另一方面又減輕了學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，符合當(dāng)前素質(zhì)教育的需要，給學(xué)生更多自由支配的時間。在練習(xí)鞏固中，能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，做到高密度的知識訓(xùn)練。也可以進行一題多變、一題多解的訓(xùn)練；全方位，多角度、循序漸進的鞏固重難點，增加課堂教學(xué)容量，提高學(xué)習(xí)效率。既鞏固了新知識，又發(fā)展了思維，還反饋了信息，并且使不同層次的學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機會，學(xué)生在不知不覺的練習(xí)與計算機的表揚和鼓勵中不斷進步，并從中體會到成功的愉悅。做到每類同學(xué)都達到各自的教學(xué)目標(biāo)。利用計算機因材施教，讓學(xué)生的主體作用在課堂上得到充分發(fā)揮，讓各類學(xué)生都能“吃得飽”、“吃得好”。使用計算機輔助教學(xué)，還可以減少大量的板書，從而將有限的時間更多的用于對知識點的講解、剖析和師生的雙邊交流上，學(xué)生也始終處在一種積極思考的狀態(tài)，可以大大提高課堂效率，45分鐘的課堂時空被計算機拓寬和延長了。

五、規(guī)避多媒體教學(xué)手段的缺點。

（一）過多、不當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w

即有的教師在制作課件時，為了迎合學(xué)生的興趣，常常一味追求表面上的新穎、動感，過多運用強烈的色彩、圖片和動畫，制作一些過分強調(diào)華麗外表中看不中用的形式上的東西，雖提高了學(xué)生的注意力，卻忽視了教學(xué)內(nèi)容，從而無法達到預(yù)期效果。

（二）易形成重機器，輕教師的弊端

現(xiàn)代媒體用于教學(xué)，會出現(xiàn)不分課程內(nèi)容，過分依賴媒體技術(shù)，僵化地使用現(xiàn)代化媒體教學(xué)的不良現(xiàn)象。忽視教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)作用，甚至教師成為現(xiàn)代媒體課件的放映員，學(xué)生成為缺乏活力的觀眾，課件成了簡單的電子講稿。我認(rèn)為現(xiàn)代媒體只能是教師在教學(xué)活動中的輔助手段，在整個教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性地位是不應(yīng)喪失的，現(xiàn)代教育技術(shù)是達到教學(xué)目的的手段之一。

（三）對現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的認(rèn)識存在誤區(qū)

有部分教師對現(xiàn)代教育技術(shù)片面理解，認(rèn)為只要使用了現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備，就是進行了現(xiàn)代媒體教學(xué)。沒有把媒體于教學(xué)內(nèi)容充分整合，認(rèn)真分析哪些內(nèi)容用什么方式表現(xiàn)為好，利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

六、幾點建議。

（一）現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用主體是軟件，因此廣大教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)，結(jié)合自己所教學(xué)科和學(xué)生實際努力提高軟件的開發(fā)與應(yīng)用水平。

（二）教師應(yīng)熟悉學(xué)生，知道學(xué)生的知識基礎(chǔ)水平和需要哪方面的知識，從而制作出來針對性強的課件，這樣更便于因材施教，切中重點、難點、關(guān)鍵點。

（三）教師應(yīng)精通本專業(yè)知識，懂得教學(xué)規(guī)律，熟知教學(xué)大綱及目的要求，努力制作出本學(xué)科需要的教材課件。

（四）現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)觀念不僅僅是教學(xué)設(shè)備現(xiàn)代化，更重要的是教學(xué)觀念的現(xiàn)代化，教師素質(zhì)的現(xiàn)代化。所以必須不斷學(xué)習(xí)新概念、新知識，不斷提高自身素質(zhì)，積極推進現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用。

綜上所述，運用多媒體輔助教學(xué)，極大的提高了課堂教學(xué)效率,可以讓教學(xué)走進學(xué)生的生活，發(fā)展學(xué)生的能力，恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)多媒體的運用與教學(xué)的最佳結(jié)合點，適時適量的運用多媒體，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效，更好的促進素質(zhì)教育實施。在今后的教學(xué)中我們應(yīng)多動腦子，充分而恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計、開發(fā)、運用計算機多媒體，使之與教學(xué)能有機的整合。將多媒體輔助教學(xué)更好的應(yīng)用于我們的課常，優(yōu)化課堂教學(xué)，讓現(xiàn)代技術(shù)更好的為我們的教學(xué)服務(wù)。

【參考書目】

[1] 魏彩萍，多媒體教學(xué)現(xiàn)狀與改進的思考，遼寧高職學(xué)報。[2] 黃新，運用信息技術(shù)促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，課堂教材教學(xué)研究。