第一篇：幸福里的守望者 我的教育故事

幸福里的守望者

——我的教育故事

從昨天起，做一個幸福的人

教書，育人，耕耘黑板

從昨天起，關(guān)心學(xué)生和親人

我有一寸樂土，方寸之地，妙筆生花

從今天起，做一個幸福的人

溝通，交流，聆聽心靈

從今天起，關(guān)心學(xué)生和朋友

我有兩袖清風(fēng)，天地之手，指點(diǎn)江山。

從明天起，做一個幸福的人

暢想，未來，夢想成真

從明天起，關(guān)心學(xué)生和自己

我有三尺講臺，鵬鳥之愿，搏擊長空。

——題記

（一）幸福指數(shù)

“今天，你幸福嗎”，這，是2012年的流行語。

80％的人是幸福的。

那么，作為教育工作者的我們呢？

——本來，這就是個應(yīng)該毫不遲疑地回答“是”的問題，但，我們卻猶豫了。面對每天千篇一律的工作，我們幸福嗎？幸福還是不幸福？幸不幸福呢？反復(fù)思考，眼前豁然開朗。是的，環(huán)顧著教室里正在自習(xí)的學(xué)生，我心中一片柳暗花明——我們是最幸福的人了！

教師——幸福里的守望者。

（二）一個班主任的幸福

初出茅廬的第二年，我就做了班主任。當(dāng)時，“班主任”，這是個多么可望而不可及的“詞匯”啊。

懷著忐忑的心情，我進(jìn)入了這個走讀生的班級。班里的孩子都來自鎮(zhèn)上，自認(rèn)為比起村里來的住校生，總是有那么點(diǎn)優(yōu)越感。因此，也總有一些頭疼的麻煩來讓我處理。

我遇到的就是這么一位學(xué)生——夏廣，調(diào)皮、沖動，又不喜歡學(xué)習(xí)，常常和老師對著干。他到辦公室挨訓(xùn)已是家常便飯了。

有一次，門衛(wèi)打來電話，叫去領(lǐng)人。這才知道，他們竟然闖了大禍——站在漆黑的路邊對著騎車經(jīng)過的人喊“大姐”和“打劫”——對方堅(jiān)持要報警，被門衛(wèi)給勸下了。真是讓人哭笑不得。門衛(wèi)是我家里的一位長輩，他當(dāng)場就訓(xùn)斥了我一頓。我羞愧地勉強(qiáng)微笑，向他說抱歉，心里卻暗暗委屈著。而夏廣和其他同學(xué)都面紅耳赤地低著頭一聲不吭。將人領(lǐng)了出來，我長吁一口氣。沒有訓(xùn)斥，沒有講大道理，一行人一路無語回到了教室。第二天課間的時候，夏廣竟然把作業(yè)本準(zhǔn)時教了上來。我驚訝極了。作業(yè)本里夾著一張紙，上面寫著簡單的三個字“對不起”。沒有多余的話，沒有尊敬的稱呼，但他的字卻第一次這么工整。

夏廣不慎割傷了手，我?guī)チ酸t(yī)院?；貋淼穆飞希铺旎牡仂t腆地對我笑了笑：“老師，謝謝你！”我看著他因?yàn)楹π叨⒓t的耳朵，笑了。這——也算是“一笑泯恩仇”了吧。很可惜，夏廣因?yàn)榧彝ピ蛲藢W(xué)了。去年在街上偶遇的時候，他笑著打了個招呼：“老師，您好。”

面對調(diào)皮的他們，我總是充滿著不耐煩，認(rèn)為他們不會有什么出息。但，那一刻，我卻深深地懷疑起自己，真的是這樣嗎？原來，我對你他們的了解是如此膚淺，是如此粗鄙。

考試沒考好，有個學(xué)生指著教鞭對我說：“老師，打手心吧。”我愣住了，這——怎么可以！我拒絕了，安慰他：“下次努力就行了?！焙髞黹_家長會的時候，那位學(xué)生的家長偷偷告訴我：孩子回家后自己偷偷打了手心，說一定要記住這個教訓(xùn)。從那以后，他的成績慢慢上升了，也帶動了全班的學(xué)習(xí)氣氛。

他們也是如此可愛的。

開晚會的時候，他們熱情地簇?fù)碇遥贿\(yùn)動會時，我們一起吶喊著，加油著；平時大掃除的時候，大家都是干得熱火朝天；失敗的時候，我們默默流淚安慰對方??

原來，做一個班主任——一個合格的班主任，我還在學(xué)習(xí)的道路上前行著。路還很長很長??

我想，這便是一個班主任的幸福了?！唵坞S意而觸摸到心靈。

（三）一個語文老師的幸福

大學(xué)的時候，報了中文系。這是幸福的開端。

畢業(yè)了，開始實(shí)習(xí)，我感受到了語文教學(xué)的觸角的溫柔。

不是清泉，卻比清泉靈潤；不是天穹，卻比天穹遼闊；不是輕風(fēng)，卻比輕風(fēng)包容；不是生命，卻比生命滄桑；不是美人，卻比美人禍水。

課堂充滿語文，生活中更是顯現(xiàn)著語文的魅力。

“教書育人”，這四個字，最容易最直接地體現(xiàn)在語文的領(lǐng)域里。

當(dāng)了語文老師，我喜歡批改學(xué)生的作業(yè)——從字里行間能發(fā)現(xiàn)他們的心情；我喜歡閱讀學(xué)生的作文——從形如流水的文字里能發(fā)掘他們的快樂、苦悶、幸福與悲傷。

有時，并不需要言語的交談，就能進(jìn)行心靈的溝通。

有個學(xué)生在周記里向我申請：“老師，我能不做練習(xí)冊的題目嗎？反正大家做的習(xí)題書后都有答案，做了根本沒有效果。老師，我保證每次語文考試的成績在前十名?！钡玫剿救说耐夂?，我在語文課的“課前五分鐘”活動里征詢了大家的意見并給了他滿意的答復(fù)。最后，他的語文成績總是名列前茅。

這是一個值得夸獎的學(xué)生，知道自己想要什么，并努力為之而努力。新課程標(biāo)準(zhǔn)之一就是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。

還有一個學(xué)生，很喜歡寫作文。每天清晨，我走進(jìn)辦公室的時候，總會發(fā)現(xiàn)桌上擺放著一份文稿。我細(xì)心地閱讀，認(rèn)真地修改，與她進(jìn)行了一次又一次的交流。她的作文水平不斷提高，讓人心生愉悅。在一次作文競賽中獲得了二等獎，她忘乎所以地歡呼著轉(zhuǎn)著圈。我也樂了。

我想，這便是一個語文老師的幸福了。

——贈人玫瑰，手留余香。

（四）大家的幸福

一個剛參加完高考的學(xué)生來問我：“老師，我的語文恐怕考砸了！”他很沮喪，低聲抱怨著自己。看著這個比我還高的大個子學(xué)生，我想，任何安慰的話語都是

蒼白無力的。他自責(zé)了一番后突然又笑了，“沒事，老師，你說過，‘不要已經(jīng)做錯的事情后悔’，我還記得呢。船到橋頭自然直嘛?！焙呛?，這真是個善于自我安慰的好孩子。

他需要的，不過是一個善于傾聽的人罷了。

后來他打來電話，幸福地告訴我他的總成績很好，考上了不錯的學(xué)校。一個午后，幾個歡聚母校的學(xué)生找到了我，像嘰嘰喳喳快樂的小鳥般暢談著他們美麗的夢想。我是他們尋找幸福的見證者。

過年的時候，朋友打來祝福的電話；學(xué)生發(fā)來問候的短信；冬雪飄來來年的希望與已經(jīng)獲得或即將獲得的幸福。

行走在路上，驀然回首，一個熟悉的微笑傾心而出，“老師，您好！”多么簡單的話語，卻承載著一份份濃郁的感情。

??

作為教育者，我是其中平凡的一員。但在付出與收獲的幸福背后，我們可以忽略平凡。

今天，平凡的你，幸福嗎?。?/p>

我們——無數(shù)個平凡人組成的一個簡單的名詞“老師”；我們——用行動書寫了一個豐盈的動詞“育人”；我們——用人生和夢想塑造了一個讓人熱淚盈眶的形容詞“輝煌”！

我想，這便是，幸福。

我們生活在麥田里，我們要做幸福里的守望者。

守望日期：2012年11月11日

第二篇：我的教育幸福故事

我的教育幸福故事

轉(zhuǎn)眼間，我的教師生涯已近10年。這幾年來我不斷地上演著自己的教育教學(xué)故事，許多都已隨著時日的流逝而漸漸淡忘，可也有一些就如同樹根一樣深深地扎在了我的心上。雖不曾驚天動地，但仍歷歷在目，感悟至深。

我們班有這樣一位學(xué)生，只要她遇到稍微難做的事，就愛發(fā)脾氣、自暴自棄。課堂上從不專心。有一天下午，班長急匆匆地跑來辦公室告訴我：“老師，我們班的車靜雨不上體育課！”我悄悄地走到教室后門，想看一看她在教室里干啥，只見她正坐在自己的座位上抹眼淚。我端來一張椅子坐到了他對面，還沒等我開口，她抹掉臉上的淚問：“老師，我是不是很笨？你是不是不喜歡我??？”面對這樣一張稚嫩的臉，我告訴她：“老師當(dāng)然喜歡你，真的！”她說：“現(xiàn)在全班同學(xué)都認(rèn)為我是最笨的，不跟我玩，老師，我知道我成績不好，......”說著說著，她眼淚又滾落下來??聽了她的這番話之后，我與她交談了半節(jié)課時間，了解她內(nèi)心深處是多么希望我多關(guān)心他、關(guān)注他、表揚(yáng)他。于是我對她說：“孩子，既然你知道原因，又有想法，何不從源頭著手，一點(diǎn)一滴積累知識。讓老師和同學(xué)都來幫助你，好嗎？”經(jīng)過大家的熱心幫助和她自己的不懈努力，現(xiàn)在她各方面都有了很大進(jìn)步。我堅(jiān)持不拋棄、不放棄的原則，從不同角度挖掘她的閃光點(diǎn)，耐心給予指導(dǎo)，經(jīng)常與她溝通和交流，用師愛去溫暖，用情去感化，用理去說服，用心去交流，讓她感到我和她的距離更近了。我作為一名農(nóng)民的教師，只有用最真誠的心去換取學(xué)生的信任，使學(xué)生從內(nèi)心深處真正感受到來自教師的呵護(hù)，這樣才有利于孩子的成長。

今天早上天氣驟變，下起了今年的第一場雪，準(zhǔn)確地說是雨夾雪，北風(fēng)呼呼地刮著，溫度隨之下降了十度，最低零下三度。上午雪花還在一直隨風(fēng)飛舞著，第一節(jié)剛下課，班主任就進(jìn)班告訴學(xué)生下課注意安全，走廊地面滑小心摔著，盡量不要在教室外玩，禁止追逐打鬧等等。我出教室一看，果然鋪有地板磚的走廊上出奇地滑，一不小心就有摔倒的可能。我慢慢地走著，剛到拐角處，就聽到身后一學(xué)生說：“老師，地面滑小心點(diǎn)，慢走??！”“謝謝！”我邊說邊回頭，可當(dāng)我回頭看到他時，心里猛然一頓，原來是我班的一名學(xué)生，最主要的是他還是我上節(jié)課剛狠狠批評過的一個孩子。唉，瞬間心里五味雜陳，若不論學(xué)習(xí)，這些娃們各個都很可愛啊！孩子們，天冷了，要注意保暖哦！

班級中我和孩子們的許多故事，使我感悟到：有時我們老師“蹲一下身，彎一下腰”，比100句說教好的多！我想一切教育方法都來源于一點(diǎn)，那就是教師對學(xué)生的“愛”。作為教師，沒有愛心，便沒有教育。愛可以塑造美好的心靈，愛可以誘發(fā)美好的行為！愛可以播種美好的語言！如果教師可以在教育中給與學(xué)生人文關(guān)懷，心中充滿愛，那么就能幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，進(jìn)而使班級形成一種健康、美好的精神面貌。

作為教師，我們不能不承認(rèn)這樣一個事實(shí)：教育工作是辛苦的，我們每天都進(jìn)行著大量的平凡、瑣碎的工作，日復(fù)一日、年復(fù)一年。那么，是什么構(gòu)成了我們無數(shù)教師兢兢業(yè)業(yè)、勤于奉獻(xiàn)、淡泊名利、默默耕耘的內(nèi)在動力呢？是什么使我們教師甘為寂寞、勤勤懇懇，充當(dāng)人梯呢？我想那一定是教師對教育事業(yè)滿腔的熱愛，是這種愛崗敬業(yè)的精神讓他們義無反顧地投身于教育事業(yè)，于細(xì)微處顯精神，于小事中下功夫，在簡單卻又偉大的教育工作中體驗(yàn)人生價值實(shí)現(xiàn)的滿足。全國著名師德模范劉讓賢老師曾經(jīng)說過這樣一段話，他說：“我的生命在一批又批孩子們身上延續(xù)，我的樂趣在一代又一代孩子身上尋找，我的幸福在一年又一年的工作中獲得?！?/p>

第三篇：我的幸福教育故事

教師的職業(yè)幸福感——

學(xué)生的進(jìn)步就是我的幸福 思茅七小 盧永珍

幸福在哪里？幸福就在我們的心里！其實(shí)幸福就在我們身邊。在校園里，一聲聲甜甜的“老師好” 是我的幸福；當(dāng)您不舒服生病的時候，一句句真誠溫馨的問候是我的幸福；課堂上, 一張張笑臉是我的幸福；節(jié)日之際，一條條祝福的話語是我的幸福??當(dāng)我擁有這一切時，我會為之感動，也會為之欣慰。

是的，有人把師愛比作春雨，滋潤孩子的心田；有人把師愛比作陽光，溫暖孩子的心房?？晌覅s執(zhí)著地認(rèn)為：教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風(fēng)，即使冰凍的心也會消融。學(xué)生一旦體會到這種愛，就會“親其師”從而“信其道”。

一、以人為本，傾注師愛

尊重每一位學(xué)生，“以人為本”，是對每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術(shù)。教育的過程不僅僅是一種技巧的施展，更是一種充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對于后進(jìn)生我會親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦?！皠又谇?，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地改正錯誤。

如：我班的羅杰同學(xué)上課要么擾亂他人學(xué)習(xí)，要么講話，課后胡亂打鬧，經(jīng)常和同學(xué)鬧矛盾，還常常不做英語作業(yè)等等。每次上英語課都有學(xué)生向我告狀，他是級里有名的“搗蛋鬼”，真讓人頭痛。他頑皮，下課后經(jīng)常與兩三個男孩子在一起操場上跑、跳，滿頭濕。他學(xué)習(xí)習(xí)慣差，作業(yè)拖拉，書寫馬虎。于是，我找他談話，希望他在學(xué)校遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，自我調(diào)節(jié)，自我改進(jìn)，做一名合格的學(xué)生。但經(jīng)過幾次努力，他只在口頭上答應(yīng)，行動上卻毫無改進(jìn)?？吹剿凰歼M(jìn)取，我真的非常失望，算了吧，或許他就是那根“不可雕的朽木”?？墒遣焕硭哪菐滋欤阕儽炯訁柕佤[起來！

我決定利用課前幾分鐘時間設(shè)法接近他，清除隔閡，拉近關(guān)系，并提示他多參加有益的文體活動，這樣對身體有好處。通過幾次的接觸，我與他慢慢交上了朋友,但他的紀(jì)律等并無多大改進(jìn)，與老師和同學(xué)之間的關(guān)系依舊緊張。后來，我用教師的師愛來轉(zhuǎn)化他。一邊與他玩一邊與他交流討論生活，進(jìn)而討論學(xué)習(xí)。不動聲色地教他遵守紀(jì)律，學(xué)會與他人相處，努力學(xué)習(xí)，做一名好學(xué)生。在路上遇到他，有意識地先向他問好；只要他的學(xué)習(xí)有一點(diǎn)進(jìn)步時就及時給予表揚(yáng)、激勵??使他處處感到老師在關(guān)心他, 信賴他。他也逐漸明白了做人的道理,明確了學(xué)習(xí)的目的。由于紀(jì)律表現(xiàn)不斷好起來，學(xué)習(xí)成績也不斷好起來了。趁著良好勢頭我不斷加強(qiáng)鞏固，安排班長和學(xué)科組長在學(xué)習(xí)上多幫助他。通過我的激勵、啟發(fā)及同學(xué)們的共同幫助。奇跡出現(xiàn)了：他不僅開始遵守紀(jì)律，還管起那些不遵守紀(jì)律的同學(xué)。在良好的紀(jì)律保證之下，他的學(xué)習(xí)成績得到迅速的提高。

二、推心置腹，用真心去打動學(xué)生

我認(rèn)為關(guān)注學(xué)生的發(fā)展就是尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，時時刻刻牽掛著學(xué)生；關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)；關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。

由于受傳統(tǒng)教育的影響，學(xué)生對老師總會或多或少存有畏懼心理，師生之間有著一道無形的鴻溝。作為一名教師，如何去填平這道溝呢？那就是用真心去感動學(xué)生，用真誠去填平師生間的鴻溝。真心誠意是打動人的最有效的手段，教師對學(xué)生真誠的愛有著巨大的感召力。只有真心對待學(xué)生，才能引起學(xué)生內(nèi)心的強(qiáng)烈共鳴，達(dá)到師生間的相互信任，學(xué)生才會把教師當(dāng)作知心朋友，敞開心扉，傾訴他們的心里話。老師才能及時了解學(xué)生的精神世界，才能有的放矢及時給予指導(dǎo)和幫助，使他們健康成長。記得我剛調(diào)入這所學(xué)校的那一刻，孩子們的表現(xiàn)真讓我的心涼了半截：作業(yè)本上，一個個歪歪扭扭的字；課堂上，做小動作，小聲講話??其中一個男孩更是讓我傷透腦筋，上課不是講話就是睡覺，考試常常不及格。我對他非常失望?？山處煹呢?zé)任提醒我，絕不能輕易放棄。于是我利用課余時間給他補(bǔ)習(xí)，教 2 他讀不會讀的單詞和句子，上課時經(jīng)常提問他，培養(yǎng)他的注意力，提高他的學(xué)習(xí)興趣，慢慢的他的學(xué)習(xí)成績明顯有了提高。

三、以身作則，用垂范去引導(dǎo)學(xué)生

“德高為范，博學(xué)為師”。古人云“以身立教，其身亡而其教存”，反之“其身雖存則其教已廢”。教師必須具備美好的師德師風(fēng)，為人師表，以身作則，時時處處注意自己的言行，以良好的形象做好學(xué)生的表率，在潛移默化中用自己的榜樣力量對學(xué)生進(jìn)行教育，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成和道德品質(zhì)的提高，用實(shí)際行動從情感上取得學(xué)生的認(rèn)可，讓學(xué)生心服口服。不僅要有愛的情感，愛的行動，還要有愛的能力和愛的藝術(shù)，把自己的情感融入到課堂實(shí)踐中去，用教師特有的語言和行動去喚起學(xué)生的熱情，產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教育心理學(xué)告訴我們：學(xué)生對于老師的教育，只有從心底里感到老師的話是對的，也就是說只有取得了心理認(rèn)同，才能接受并改正。依據(jù)心理學(xué)原理，人與人之間的溝通，應(yīng)遵循“真誠”的信條。因此，我們老師要用真誠換得與學(xué)生的溝通，在此基礎(chǔ)上，曉之以理，動之以情，促使他們產(chǎn)生心理認(rèn)同，從而自覺迷途知返、改過自新。通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收，需要辛勤耕耘，加強(qiáng)田間管理，更需要溫暖的陽光、濕潤的雨露。只有教師的愛化為陽光、化作雨露，才能滋潤出一批批破土而出的幼苗。對學(xué)困生，我們更要傾注愛心，以尊重、賞識喚起他們的進(jìn)取心，以真誠、寬容激發(fā)他們的上進(jìn)心，努力消除他們的心理障礙，引導(dǎo)他們力爭上游、健康成長。

學(xué)生的成長是教師最大的快樂，對我來說，教育的意義就是學(xué)生的成長和進(jìn)步。特別是看著學(xué)生一天天成長變化，我更有一種由衷的喜悅，這是我辛勤勞動的最好回報，雖然我可能一輩子默默無聞，但我透過學(xué)生的成長，看到了自己勞動的果實(shí)，這就是我的幸福。

三尺講臺，舞臺雖小，但我手捧師愛，憧憬明天；一間教室，視野雖短，但我熱愛學(xué)生，無怨無悔。擁有，我承擔(dān)著責(zé)任；奉獻(xiàn)，我體驗(yàn)著喜悅；創(chuàng)造，我感悟著生命；育人，我享受著幸福！

第四篇：我的故事里

我的故事里，有個她

許多人的成長故事是多姿多彩的，我這個陽光女孩的成長故事卻是獨(dú)一無

二、色彩斑斕的！不過，有個人始終在我的腦海，久久不能忘懷。

記得那天，我坐在樹林里的石凳上，無趣地看著楓葉一片一片地落下。突然間，有個人輕輕地拍了拍我的肩膀。我回頭一看，原來是陳老師。她是我最喜歡的一位老師，因?yàn)樗平馊艘猓疃梦业男乃?。她坐到我的身邊，輕輕地對我說：“想哭，就哭吧，別忍著?！蔽以僖部刂撇蛔∽约旱母星椋瑩湓诶蠋煹膽牙?，放聲大哭起來。

陳老師教我書時，一開始我在班上并不起眼，其貌不揚(yáng)，成績也不好，自卑，沒有朋友。于是我漸漸變得內(nèi)向，變得沉默。后來陳老師注意了我。她每天都會找我聊天，一開始我排斥她，怕她笑話我，我始終保持沉默。經(jīng)過她的噓寒問暖，我慢慢試著和她交流，最后我們成了無話不談的好朋友，她就像我的知心姐姐呵護(hù)我，照顧我。每天，她都會教我課本上的知識，我沒聽懂的，她就耐心地講解，直到我學(xué)會了為止。她還會給我講故事，每一個故事里都藏著一個令人肺腑的道理。

那年冬天，下了一場好大好大的雪，天氣好冷好冷。寒風(fēng)“呼呼”地吹著，我手凍得冰冷的，筆都握不住了。陳老師看到了，就用她那雙溫暖的大手搓著我冰涼的手。那一刻，我感受到了只有母愛能給的甜蜜??

我慢慢變得開朗起來，成績也變得越來越好，我像換了個人，整天活似一只快樂的鳳凰?？珊镁安婚L，我就要??

那天，我就要離開原來的母校，離開我心愛的陳老師，離開我要好的伙伴。我對那里的一草一木都充滿了不舍。于是，我一個人，在梧桐樹下，回憶生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。但是，陳老師的出現(xiàn)，讓我知道了：原來我不是一個人，至少，我還有她——陳老師。

如今，我來到新的學(xué)?！鋵幬逍∽x書，每當(dāng)看到校園的楓樹，我就會想起她的笑容，想起她暖人心的話語，想起她那雙充滿母愛的大手，不知不覺中，我的臉上不由地露出溫馨的、甜蜜的笑意??

第五篇：2012做個幸福的守望者

做一個幸福的守望者

尊敬的老師們：

大家好！

今天，我為大家演講的題目是《做個幸福的守望者》。

“一支粉筆，兩袖清風(fēng)，三尺講臺，四季耕耘??”是對我們教師一生的寫照，里面卻有一點(diǎn)苦澀的味道。有人說：選擇了教育，就意味著選擇了清貧。然而，清貧與幸福會“背道而馳”么？

我不得而知。但是，從全國模范教師盤曉紅的身上，我體會到了教師的幸福。23年來，她一直在條件極為艱苦的農(nóng)村學(xué)校，用心履行人民教師神圣的職責(zé)和使命，譜寫著一曲曲感人肺腑、催人奮進(jìn)的奉獻(xiàn)之歌。

她愛生如子，甘于清貧。義無返顧地把五個孤兒帶在身邊，盡到一個母親對子女關(guān)愛和教育的責(zé)任。在她的呵護(hù)下，一個個孤兒的心靈得到凈化，樹立了感恩社會、回報社會的信念。她說：“予人玫瑰，手留余香”。我很幸福！

她淡泊名利，不求回報。在學(xué)校辦起了德育幫扶班，探索一條通往學(xué)生心靈的路。她與學(xué)生談心，沒有居高臨下，沒有種種指責(zé)，沒有大道理，也沒有一項(xiàng)約束性、指令性要求。她得到了學(xué)生的認(rèn)可，成了孩子們的朋友?！坝H其師才能信其道”，在平等互信的氛圍下，13名學(xué)生戴著大紅花的照片都上了宣傳窗，而她依舊呆在楠市中心校。她告訴我們：做事不要太在意結(jié)果，多在乎過程。社會上很多人付出了很多的艱辛，也不一定會得到豐厚的回報。我現(xiàn)在夠幸福了。

她與時俱進(jìn)，勇于探索。在教育教學(xué)上，堅(jiān)持走改革創(chuàng)新之路。她尋求社會支助，建起了愛心陽光電教室，讓農(nóng)村的孩子也享受到了現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施。她開設(shè)了專門培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的美心課，開設(shè)了家庭教育講座。每天都忙得不可開交，但是她說：要做受學(xué)生尊敬和歡迎的教師，就要身體力行，言傳身教，嚴(yán)慈相濟(jì)。

她默默地守望著屬于她的那片天地，卻不奢望什么。這是一個幸福的守望者！她為我們詮釋了“清貧”與“幸福”的真正內(nèi)涵：教師只是物質(zhì)的貧困，他們有崇高的精神享受。教師們對教育傾注真情，所以會感受到教育的幸福。

幸福很簡單，它就是靈魂撞擊后的揮灑，它就是真情碰撞后的流露。

做一個默默的守望者吧！你會永遠(yuǎn)很快樂！