第一篇:淺談?dòng)變河螒虻慕逃饔?/a>
淺談?dòng)變河螒虻慕逃饔?/p>
團(tuán)溪鎮(zhèn)成黔中心幼兒園柘昭雪 游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展要求的快樂而自主的活動(dòng),游戲可以鞏固和豐富幼兒的知識(shí),促進(jìn)其智力、語言等各種能力的發(fā)展。與此同時(shí),游戲又是幼兒普遍喜愛的活動(dòng),也是最適合幼兒年齡特點(diǎn)的活動(dòng)形式及幼兒教育中采用最廣泛而又最重要的教育方式,它不僅接近幼兒生活,帶給幼兒快樂,而且還能使其人格得到應(yīng)有的尊重,使其各種心理需要得到體驗(yàn),從而有效地促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。
《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出:“游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式”,“因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲條件”?!队變簣@指導(dǎo)(綱要)》中同時(shí)指出:“玩是幼兒的天性”“要發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和引導(dǎo)幼兒固有的天性”“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”??梢姡螒蛟谟變荷钪芯哂兄匾匚缓妥饔?。
提起童年,印象最深的就是和小伙伴們?cè)诳諝庑迈r、陽光充足的屋前屋后的空地上,田埂邊玩踢毽子、跳格子等游戲。小伙伴們個(gè)個(gè)被曬得臉兒黑里透紅,被風(fēng)兒吹得皮膚都裂了。但我們的心情是愉快的、身體是健健康康的。由此可見,游戲?qū)δ暧椎暮⒆佑兄嗝创蟮奈Γ瑥挠變航逃膶用嫔蟻砜?,游戲有助于幼兒在體能、感知、語言、社會(huì)性等方面的發(fā)展。當(dāng)今社會(huì)的高速發(fā)展,需要具有良好的社會(huì)交往、協(xié)調(diào)組織、合作競爭等素質(zhì)的人。關(guān)于體能、語言、感知方面的發(fā)展一般都能從游戲中得到體現(xiàn)。
(一)游戲有利于幼兒社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展
大多數(shù)游戲配有朗朗上口的童謠和優(yōu)美動(dòng)聽的兒歌,這些童謠和兒歌中包含許多關(guān)于自然和社會(huì)的知識(shí),還囊括了社會(huì)生活的各個(gè)方面,可以開闊了幼兒的眼界、擴(kuò)大幼兒的知識(shí)面。當(dāng)然有些游戲中的兒歌也存在不少迷信的、過時(shí)的、不正確的知識(shí),需要加以篩選和改編,賦予其時(shí)代的新內(nèi)容,使幼兒在玩樂中接受新知識(shí),吸取新信息。
游戲的過程,也是幼兒認(rèn)識(shí)生活、了解他人、親近社會(huì)的過程。如玩《頂鍋蓋》游戲時(shí),要求至少兩名幼兒玩,一名幼兒手心朝下,其他幼兒將食指頂在其手心,一起說“頂鍋蓋,炒小菜,辣椒辣了不要蓋,呼---一口風(fēng),呼---兩口風(fēng),呼---三口風(fēng)”說完食指要立刻離開手心,否則被抓住的幼兒就要回答“炒的什么菜?”“炒韭菜”“西紅柿炒雞蛋”等等,通過這個(gè)游戲幼兒不僅可以知道許多菜名,而且通過擴(kuò)展可以了解到做菜的基本過程,更體驗(yàn)到了共同游戲的快樂。又如,玩民俗游戲《抬花轎》時(shí),幼兒在娛樂的同時(shí),把自己了解到的知識(shí)運(yùn)用在游戲的過程中再配合相關(guān)的民間音樂、民間美術(shù)。孩子樂在其中、美在其中、悟在其中,潛移默化地感受中華民族悠久的、獨(dú)具魅力的民俗文化。
(二)游戲有利于幼兒親社會(huì)行為的形成人文主義心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為:“當(dāng)兒童生理的、安全的需要得到滿足時(shí),兒童就渴望自己有所歸屬,成為團(tuán)體中的一員,渴望在團(tuán)體中與他人間建立深厚的感情。”
游戲一般都需要若干幼兒共同合作才能進(jìn)行,這樣無形中就培養(yǎng)了幼兒的合作交往能力。許多游戲都有約定俗成的游戲規(guī)則,才能使游戲進(jìn)行下去。富有情趣的游戲?qū)τ變壕哂泻艽蟮恼T惑力,為了參加游戲,游戲時(shí)幼兒必須相互協(xié)調(diào)、合作,學(xué)會(huì)自己解決人際矛盾,學(xué)會(huì)控制自己的行為和情緒,學(xué)會(huì)理解和照顧他人、平等待人等。同時(shí),在游戲中,每個(gè)幼兒自然的更換角色,也會(huì)自然的產(chǎn)生“領(lǐng)袖”,自然的淘汰“領(lǐng)袖”。因此幼兒必須克服任性、獨(dú)尊、嬌慣等不良習(xí)性,學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)與組織、團(tuán)結(jié)與協(xié)作、犧牲與分享、援助與服從、理解與寬容等,形成有益的責(zé)任感和集體意識(shí),才能更好的融入集體、參與游戲。
(三)游戲有利于幼兒良好道德品格的形成實(shí)行保育和教育相結(jié)合的原則,以幼兒發(fā)展為本,促進(jìn)幼兒身心和諧地發(fā)展,是幼兒園的主要任務(wù)。其中,加強(qiáng)幼兒的品德教育和進(jìn)行行為習(xí)
慣的培養(yǎng)、訓(xùn)練,對(duì)促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展,起著十分重要的作用。如果在物質(zhì)文明不斷發(fā)展的今天,忽視德育,不能為幼兒良好道德品格、行為習(xí)慣奠定基礎(chǔ),并且隨著幼兒年齡的增長逐步鞏固和提高德育的成果,那么,當(dāng)今因道德造成的社會(huì)問題,決不亞于生態(tài)環(huán)境遭受破壞造成的惡果。在我們中國,加強(qiáng)德育,對(duì)培養(yǎng)社會(huì)主義接班人,抵御資本主義腐朽思想的侵蝕,更有現(xiàn)實(shí)意義和戰(zhàn)略意義。
游戲中編配的部分兒歌對(duì)幼兒良好品德的形成有不可低估的作用。如: “搖搖搖,搖元宵,我的元宵是寶寶。
穿紅衣、戴紅帽,不說話,總愛笑。
吃飯不讓媽媽喂,走路不讓爸爸抱。
看見小鳥點(diǎn)點(diǎn)頭,看見客人問聲好?!?/p>
在玩游戲“搖元宵”時(shí),是由兩名幼兒合作邊念兒歌邊玩的。而這首兒歌融于此游戲中,不僅教育了孩子自己的事情自己做,培養(yǎng)了孩子的生活自理能力(吃飯不讓媽媽喂,走路不讓爸爸抱);而且又教育了幼兒從小懂禮貌,爭做文明人(看見小鳥點(diǎn)點(diǎn)頭,看見客人問聲好)。從中也增添了游戲的情緒,幼兒能從中受到感染熏陶,從而形成良好的道德品質(zhì)。
(四)游戲有助于幼兒良好個(gè)性和積極情感的發(fā)展
首先,游戲帶有競爭性,這使幼兒在游戲中同時(shí)面臨著成功與失敗。如玩《布剪錘》《跳繩》等游戲時(shí),當(dāng)幼兒在游戲中獲勝,他們體會(huì)到成功的喜悅和滿足感,增加了自信心和成就感;當(dāng)他們面臨失敗,會(huì)產(chǎn)生挫折感,但幼兒好勝心強(qiáng),豐富有趣的游戲又深深吸引著幼兒,使他們能承受失敗和挫折給他們帶來的不安,分析自己的不足,克服自身的弱點(diǎn),繼續(xù)參加游戲。所以,在這個(gè)過程中,幼兒學(xué)會(huì)自我控制,鍛煉了抗挫能力,增強(qiáng)了明辨是非、正確評(píng)價(jià)的能力,形成樂觀、開朗的性格。
其次,游戲本身就具有濃厚的趣味性,它符合了幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn),又能讓幼兒在游戲中充分享受到自由。在自然、自發(fā)的游戲中,幼兒沒有任何干預(yù),沒有心里壓力,情緒是放松的,他們自娛自樂,敢于大聲
說笑,大方的表現(xiàn),大膽的想象;他們隨時(shí)隨地、自由結(jié)合,不用任何道具就玩得很開心。這說明游戲?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)了良好的情緒環(huán)境,使幼兒跨越了情緒障礙。因此,游戲的開展過程,可以說是幼兒逐步形成良好個(gè)性心理和積極情感的過程。
(五)游戲有助于幼兒園、家庭、社區(qū)的多向交流。
游戲可以成為幼兒園、家庭、社區(qū)多向溝通的橋梁。家長和社區(qū)中的人們,對(duì)兒時(shí)的游戲往往都難以忘懷而且津津樂道,這對(duì)幼兒園征集游戲推動(dòng)極大。在家庭里,家長懷著愉悅的情感,帶著耐心和愛心,去和自己的孩子進(jìn)行親密的接觸和交流,同時(shí)也能了解孩子的喜怒哀樂及在幼兒園的發(fā)展?fàn)顩r等。在社區(qū)中,好玩的游戲自然的能把大人和小孩湊在一起,互教互動(dòng),盡情游戲。這對(duì)于現(xiàn)代生活在“鴿子籠”里的獨(dú)生子女,獲得的可是寶貴的社會(huì)交往機(jī)會(huì),游戲發(fā)揮了其他教育難以替代的社會(huì)教育作用。由于游戲,幼兒園、家庭、社區(qū),有了共同關(guān)心的話題,人們的關(guān)系變得更加密切,教育觀念有了一致的變化,教育的責(zé)任感也隨之增強(qiáng)。
社會(huì)在進(jìn)步,時(shí)代在發(fā)展,在日趨國際化的今天,我國的傳統(tǒng)文化也將成為促進(jìn)時(shí)代發(fā)展的新文化。游戲作為我國文化的一個(gè)組成部分,充分挖掘了身邊的教育資源,以追求最大的教育利益??傊螒?qū)τ谟變旱慕】党砷L非常重要,游戲?qū)τ趦和囊饬x就像事業(yè)、工作、具有意義,這樣就要求作為幼兒教師的我們必須細(xì)心地觀察、積極地想辦法,為幼兒游戲創(chuàng)造條件,科學(xué)地指導(dǎo)幼兒游戲,巧妙地利用游戲進(jìn)行科學(xué)教育,充分發(fā)揮游戲在教育教學(xué)中的作用,不斷地積累、總結(jié)、指導(dǎo)幼兒開展游戲的經(jīng)驗(yàn)。在游戲的實(shí)踐過程中,我們深切地感受到它對(duì)幼兒發(fā)展具有重要的作用,是孩子們健康成長的良好伴侶。愿我們的孩子健康成長!
第二篇:淺談?dòng)變河螒蚪逃饔?/a>
淺談?dòng)變河螒虻慕逃饔?/p>
游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展要求的快樂而自主的活動(dòng),游戲能夠鞏固和豐富幼兒的知識(shí),促動(dòng)其智力、語言等各種水平的發(fā)展。與此同時(shí),游戲又是幼兒普遍喜愛的活動(dòng),也是最適合幼兒年齡特點(diǎn)的活動(dòng)形式及幼兒教育中采用最廣泛而又最重要的教育方式,它不但接近幼兒生活,帶給幼兒快樂,而且還能使其人格得到應(yīng)有的尊重,使其各種心理需要得到體驗(yàn),從而有效地促動(dòng)幼兒健康發(fā)展。
《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出:“游戲是對(duì)幼兒實(shí)行全面發(fā)展教育的重要形式”,“因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲條件”?!队變簣@指導(dǎo)(綱要)》中同時(shí)指出:“玩是幼兒的天性”“要發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和引導(dǎo)幼兒固有的天性”“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”??梢?,游戲在幼兒生活中具有重要地位和作用。
提起童年,印象最深的就是和小伙伴們?cè)诳諝庑迈r、陽光充足的屋前屋后的空地上,田埂邊玩踢毽子、跳格子等游戲。小伙伴們個(gè)個(gè)被曬得臉兒黑里透紅,被風(fēng)兒吹得皮膚都裂了。但我們的心情是愉快的、身體是健健康康的。由此可見,游戲?qū)δ暧椎暮⒆佑兄嗝创蟮奈Γ瑥挠變航逃膶用嫔蟻砜?,游戲有助于幼兒在體能、感知、語言、社會(huì)性等方面的發(fā)展。當(dāng)今社會(huì)的高速發(fā)展,需要具有良好的社會(huì)交往、協(xié)調(diào)組織、合作競爭等素質(zhì)的人。關(guān)于體能、語言、感知方面的發(fā)展一般都能從游戲中得到體現(xiàn)。
(一)游戲有利于幼兒社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展
絕大部分游戲配有朗朗上口的童謠和優(yōu)美動(dòng)聽的兒歌,這些童謠和兒歌中包含很多關(guān)于自然和社會(huì)的知識(shí),還囊括了社會(huì)生活的各個(gè)方面,能夠開闊了幼兒的眼界、擴(kuò)大幼兒的知識(shí)面。當(dāng)然有些游戲中的兒歌也存有很多迷信的、過時(shí)的、不準(zhǔn)確的知識(shí),需要加以篩選和改編,賦予其時(shí)代的新內(nèi)容,使幼兒在玩樂中接受新知識(shí),吸取新信息。
游戲的過程,也是幼兒理解生活、了解他人、親近社會(huì)的過程。如玩《頂鍋蓋》游戲時(shí),要求至少兩名幼兒玩,一名幼兒手心朝下,其他幼兒將食指頂在其手心,一起說“頂鍋蓋,炒小菜,辣椒辣了不要蓋,呼---一口風(fēng),呼---兩口風(fēng),呼---三口風(fēng)”說完食指要立刻離開手心,否則被抓住的幼兒就要回答“炒的什么菜?”“炒韭菜”“西紅柿炒雞蛋”等等,通過這個(gè)游戲幼兒不但能夠知道很多菜名,而且通過擴(kuò)展能夠了解到做菜的基本過程,更體驗(yàn)到了共同游戲的快樂。又如,玩民俗游戲《抬花轎》時(shí),幼兒在娛樂的同時(shí),把自己了解到的知識(shí)使用在游戲的過程中再配合相關(guān)的民間音樂、民間美術(shù)。孩子樂在其中、美在其中、悟在其中,潛移默化地感受中華民族悠久的、獨(dú)具魅力的民俗文化。
(二)游戲有利于幼兒親社會(huì)行為的形成 人文主義心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為:“當(dāng)兒童生理的、安全的需要得到滿足時(shí),兒童就渴望自己有所歸屬,成為團(tuán)體中的一員,渴望在團(tuán)體中與他人間建立深厚的感情?!?/p>
游戲一般都需要若干幼兒共同合作才能實(shí)行,這樣無形中就培養(yǎng)了幼兒的合作交往水平。很多游戲都有約定俗成的游戲規(guī)則,才能使游戲?qū)嵭邢氯?。富有情趣的游戲?qū)τ變壕哂泻艽蟮恼T惑力,為了參加游戲,游戲時(shí)幼兒必須相互協(xié)調(diào)、合作,學(xué)會(huì)自己解決人際矛盾,學(xué)會(huì)控制自己的行為和情緒,學(xué)會(huì)理解和照顧他人、平等待人等。同時(shí),在游戲中,每個(gè)幼兒自然的更換角色,也會(huì)自然的產(chǎn)生“領(lǐng)袖”,自然的淘汰“領(lǐng)袖”。所以幼兒必須克服任性、獨(dú)尊、嬌慣等不良習(xí)性,學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)與組織、團(tuán)結(jié)與協(xié)作、犧牲與分享、援助與服從、理解與寬容等,形成有益的責(zé)任感和集體意識(shí),才能更好的融入集體、參與游戲。
(三)游戲有利于幼兒良好道德品格的形成實(shí)行保育和教育相結(jié)合的原則,以幼兒發(fā)展為本,促動(dòng)幼兒身心和諧地發(fā)展,是幼兒園的主要任務(wù)。其中,增強(qiáng)幼兒的品德教育和實(shí)行行為習(xí)慣的培養(yǎng)、訓(xùn)練,對(duì)促動(dòng)幼兒身心和諧發(fā)展,起著十分重要的作用。如果在物質(zhì)文明持續(xù)發(fā)展的今天,忽視德育,不能為幼兒良好道德品格、行為習(xí)慣奠定基礎(chǔ),并且隨著幼兒年齡的增長逐步鞏固和提升德育的成果,那
么,當(dāng)今因道德造成的社會(huì)問題,決不亞于生態(tài)環(huán)境遭受破壞造成的惡果。在我們中國,增強(qiáng)德育,對(duì)培養(yǎng)社會(huì)主義接班人,抵御資本主義腐朽思想的侵蝕,更有現(xiàn)實(shí)意義和戰(zhàn)略意義。
游戲中編配的部分兒歌對(duì)幼兒良好品德的形成有不可低估的作用。如:
“搖搖搖,搖元宵,我的元宵是寶寶。
穿紅衣、戴紅帽,不說話,總愛笑。
吃飯不讓媽媽喂,走路不讓爸爸抱。
看見小鳥點(diǎn)點(diǎn)頭,看見客人問聲好?!?/p>
在玩游戲“搖元宵”時(shí),是由兩名幼兒合作邊念兒歌邊玩的。而這首兒歌融于此游戲中,不但教育了孩子自己的事情自己做,培養(yǎng)了孩子的生活自理水平(吃飯不讓媽媽喂,走路不讓爸爸抱);而且又教育了幼兒從小懂禮貌,爭做文明人(看見小鳥點(diǎn)點(diǎn)頭,看見客人問聲好)。從中也增添了游戲的情緒,幼兒能從中受到感染熏陶,從而形成良好的道德品質(zhì)。
(四)游戲有助于幼兒良好個(gè)性和積極情感的發(fā)展
首先,游戲帶有競爭性,這使幼兒在游戲中同時(shí)面臨著成功與失敗。如玩《布剪錘》《跳繩》等游戲時(shí),當(dāng)幼兒在游戲中獲勝,他們體會(huì)到成功的喜悅和滿足感,增加了自信心和成就感;當(dāng)他們面臨失敗,會(huì)產(chǎn)生挫折感,但幼兒好勝心強(qiáng),豐富有趣的游戲又深深吸引著幼兒,使他們能承受失敗和挫折給他們帶來的不安,分析自己的不足,克服自身的弱點(diǎn),繼續(xù)參加游戲。所以,在這個(gè)過程中,幼兒學(xué)會(huì)自我控制,鍛煉了抗挫水平,增強(qiáng)了明辨是非、準(zhǔn)確評(píng)價(jià)的水平,形成樂觀、開朗的性格。
其次,游戲本身就具有濃厚的趣味性,它符合了幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn),又能讓幼兒在游戲中充分享受到自由。在自然、自發(fā)的游戲中,幼兒沒有任何干預(yù),沒有心里壓力,情緒是放松的,他們自娛自樂,敢于大聲 說笑,大方的表現(xiàn),大膽的想象;他們隨時(shí)隨地、自由結(jié)合,不用任何道具就玩得很開心。這說明游戲?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)了良好的情緒環(huán)境,使幼兒跨越了情緒障礙。所以,游戲的展開過程,能夠說是幼兒逐步形成良好個(gè)性心理和積極情感的過程。
(五)游戲有助于幼兒園、家庭、社區(qū)的多向交流。
游戲能夠成為幼兒園、家庭、社區(qū)多向溝通的橋梁。家長和社區(qū)中的人們,對(duì)兒時(shí)的游戲往往都難以忘懷而且津津樂道,這對(duì)幼兒園征集游戲推動(dòng)極大。在家庭里,家長懷著愉悅的情感,帶著耐心和愛心,去和自己的孩子實(shí)行親密的接觸和交流,同時(shí)也能了解孩子的喜怒哀樂及在幼兒園的發(fā)展?fàn)顩r等。在社區(qū)中,好玩的游戲自然的能把大人和小孩湊在一起,互教互動(dòng),盡情游戲。這對(duì)于現(xiàn)代生活在“鴿子籠”里的獨(dú)生子女,獲得的不過寶貴的社會(huì)交往機(jī)會(huì),游戲發(fā)揮了其他教育難以替代的社會(huì)教育作用。因?yàn)橛螒?,幼兒園、家庭、社區(qū),有了共同關(guān)心的話題,人們的關(guān)系變得更加密切,教育觀點(diǎn)有了一致的變化,教育的責(zé)任感也隨之增強(qiáng)。
社會(huì)在進(jìn)步,時(shí)代在發(fā)展,在日趨國際化的今天,我國的傳統(tǒng)文化也將成為促動(dòng)時(shí)代發(fā)展的新文化。游戲作為我國文化的一個(gè)組成部分,充分挖掘了身邊的教育資源,以追求最大的教育利益。
總來說之,游戲?qū)τ谟變旱慕】党砷L非常重要,游戲?qū)τ趦和囊饬x就像事業(yè)、工作、具有意義,這樣就要求作為幼兒教師的我們必須細(xì)心地觀察、積極地想辦法,為幼兒游戲創(chuàng)造條件,科學(xué)地指導(dǎo)幼兒游戲,巧妙地利用游戲?qū)嵭锌茖W(xué)教育,充分發(fā)揮游戲在教育教學(xué)中的作用,持續(xù)地積累、總結(jié)、指導(dǎo)幼兒展開游戲的經(jīng)驗(yàn)。
在游戲的實(shí)踐過程中,我們深切地感受到它對(duì)幼兒發(fā)展具有重要的作用,是孩子們健康成長的良好伴侶。愿我們的孩子健康成長!
第三篇:淺談?dòng)變航巧螒虻慕逃饔?/a>
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專業(yè)論文
淺談?dòng)變航巧螒虻慕逃饔?/p>
淺談?dòng)變航巧螒虻慕逃饔?/p>
【摘要】
角色游戲是幼兒期的典型游戲,它是幼兒的一種主體性活動(dòng)。在角色游戲中,孩子通過模仿與想象,創(chuàng)造性地反映自己所熟知的顯示生活的各類人物、事件,輕松愉快地學(xué)習(xí),積累適應(yīng)社會(huì)生活的早期經(jīng)驗(yàn)。因此,角色游戲不僅帶給孩子歡樂的童年,更是引領(lǐng)幼兒愉快成長的特殊學(xué)習(xí)方式。結(jié)合幼兒園角色游戲的開展實(shí)踐出發(fā),探討了角色游戲?qū)τ變喊l(fā)展的教育作用。
【關(guān)鍵詞】
幼兒教育;角色游戲;教育作用
眾所周知,“游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)”、“幼兒期是游戲期”。《綱要》中明確指出:“幼兒教育應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”、“教育活動(dòng)注重綜合性、趣味性、寓教育于生活、游戲之中?!苯巧螒蚴菍W(xué)前兒童按照自己的意愿,以模仿和想象,借助真實(shí)或代替的材料,通過扮演角色,用語言、動(dòng)作、表情等,創(chuàng)造性地再現(xiàn)周圍社會(huì)生活的游戲,又稱象征性游戲。角色游戲最適合幼兒身心發(fā)展的需要,是幼兒期最典型的、最有特色的游戲。下面結(jié)合實(shí)際教學(xué),談?wù)劷巧螒虻慕逃饔谩?/p>
一、角色游戲有助于幼兒學(xué)習(xí)社會(huì)性行為,發(fā)展社會(huì)性
角色游戲是幼兒反映社會(huì)、反映成人活動(dòng)的一種游戲,這種游戲帶有很大的模擬性。幼兒很大程度上就是通過模擬來熟悉社會(huì)、了解社會(huì)的。老師提供了一個(gè)游戲的場景,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)游戲情節(jié),讓幼兒從不同的側(cè)面了解社會(huì),這是角色游戲較其它游戲的一個(gè)不同所在。如:在角色游戲“熱線電話”中,一個(gè)幼兒說:“我是專門聽電話的!”我馬上接下去問:“專門聽電話的人有二種:一種是‘公用電話’里專門聽電話的人,她們聽好電話幫人傳呼;還有一種人專門聽電話是幫助別人解決問題的,你是屬于哪一種呢?”“我是專門幫助別人解決問題的。”“你真的樣樣問題都能幫助別人解決嗎?”“是
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專業(yè)論文 的。”于是我再說:“現(xiàn)在社會(huì)上有一個(gè)地方,只要你有困難打電話去,它就會(huì)幫助你,你知道這是什么地方嗎?”旁邊一個(gè)孩子叫起來:“是110!”“對(duì),110熱線服務(wù)臺(tái)就是專門幫助別人解決困難的,任何人有困難都不用害怕,只要撥通電話就行了。”這樣一段對(duì)話讓幼兒了解了社會(huì),了解了110的機(jī)構(gòu)名稱和作用。
二、角色游戲有助于提高幼兒解決問題、處理問題的能力
人的一生總會(huì)碰到許多問題需要解決、需要處理,我們有意識(shí)地為幼兒設(shè)置一些小小的問題鼓勵(lì)他們解決、處理,使他們從小就看見問題不足為怪、看見問題不害怕、看見問題肯動(dòng)腦筋解決。這對(duì)將來踏上社會(huì)會(huì)是個(gè)很有效的預(yù)備。如:在角色游戲“娃娃家”中,娃娃家的媽媽要把許多筷子放在一個(gè)筷籠中,她用插塑搭了一個(gè)筷籠,可是筷籠太高,筷子放進(jìn)去很難再取出來。她就去換四塊矮一點(diǎn)的插塑,這下筷子放進(jìn)去取出來也方便了,只是筷籠底部有一個(gè)大大的洞,筷子只要放進(jìn)去就噼噼啪啪掉下來?!斑@可怎么辦呢?”她愣了好一會(huì)兒,終于有辦法了。她去找來一張紙放在洞口,這下筷子放進(jìn)去再也不落下來了。她看看自己的杰作,搖頭晃腦地笑了。她這就是在游戲中摸索出了一個(gè)解決問題的方法。我想就這個(gè)方法將來可能舉一反
三、觸類旁通,一生都會(huì)收益。
三、角色游戲有助于發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力和認(rèn)知能力
在角色游戲中,幼兒自由、寬松、大膽的與人交流,互相協(xié)商,有話想說、有話敢說、有話會(huì)說、有話愛說,發(fā)展了語言表達(dá)能力。例如在“娃娃家”游戲時(shí),琪琪扮演媽媽,孩子突然發(fā)燒,爸爸又不在家,怎么辦呢?這時(shí)我發(fā)現(xiàn)她從桌上拿起一個(gè)長方形的紙盒,又敲了敲隔壁小醫(yī)院的墻,就與小大夫打起了電話:“是醫(yī)院嗎?我的孩子發(fā)燒了,請(qǐng)你們過來看一看,我出不去?!薄昂玫摹!币粫?huì)兒,小大夫就上門出診服務(wù)了。又如班上有幾個(gè)女孩,性格內(nèi)向、膽小,每次玩角色游戲她們都選擇“娃娃家”,而在游戲中也只是簡單地重復(fù)抱娃娃、喂娃娃幾個(gè)動(dòng)作,從不見她們與別的角色交往,于是在一次游戲時(shí),我扮演“客人”到“娃娃家”去做客,主動(dòng)與他們交談:“你的娃娃頭發(fā)長了,怎么辦呢?”“可以帶他理發(fā)。”“那要去哪里理發(fā)呢?”“理發(fā)店?!薄拔覀儜?yīng)該跟理發(fā)師怎么說?”“我的娃娃頭
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專業(yè)論文
發(fā)長了,請(qǐng)你幫他理發(fā)吧!”……總之幼兒在游戲種通過不斷的交往,口語表達(dá)能力隨之提高,并且還學(xué)會(huì)了許多禮貌用語。如:“請(qǐng)”、“謝謝”、“再見”“歡迎您下次再來”等。
成功的角色游戲不僅能夠使幼兒增長知識(shí),增強(qiáng)生活體驗(yàn),同時(shí)還可以促進(jìn)幼兒主體性的發(fā)展。教師要多鼓勵(lì)幼兒參與角色游戲,多給幼兒提供機(jī)會(huì),以幼兒為主體,采用引導(dǎo)的方式,使游戲成為幼兒積極探索、自由發(fā)揮、主動(dòng)創(chuàng)造的過程,讓幼兒體驗(yàn)到游戲的無限樂趣,主動(dòng)參與游戲,真正發(fā)揮其教育價(jià)值。
參考文獻(xiàn):
[1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》解讀[M].江蘇教育出版社,2002
[2]何磊.角色游戲的理論與實(shí)踐[A].幼兒園游戲與玩具研究(文選)[C].1992
[3]徐麗玲.試論幼兒角色游戲及其指導(dǎo)[J].基礎(chǔ)教育研究,2004,(7)
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第四篇:幼兒游戲教育
幼兒園游戲化教學(xué)實(shí)施的必要性
游戲是可以讓每一個(gè)孩子興致勃勃的活動(dòng),沒有任務(wù),沒有強(qiáng)制,有的是孩子全身心的放松與自由。也正因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子的喜歡,無形中就提高了孩子參與度。
隨著幼教事業(yè)的不斷改革,幼兒園的教育模式也在發(fā)生著變化,所以游戲化教學(xué)在幼兒園落地生根。在游戲活動(dòng)中,幼兒的心理過程和個(gè)性品質(zhì)發(fā)展能夠得到更快地發(fā)展。在開展游戲化教學(xué)時(shí),要將教師的指導(dǎo)作用和幼兒的主體積極性有機(jī)結(jié)合起來,設(shè)置情景,充分發(fā)揮幼兒的想象力以及創(chuàng)造力,適時(shí)介入指導(dǎo),提高幼兒對(duì)游戲的興趣,使游戲化教學(xué)更加生動(dòng)、有趣。在對(duì)幼兒實(shí)施游戲化教學(xué)的實(shí)踐過程中,我談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
一、樹立正確的游戲化教學(xué)觀念,是游戲化教學(xué)的前提
游戲化教學(xué)的研究,涉及到各個(gè)領(lǐng)域。
1.各領(lǐng)域中游戲內(nèi)容和形式都要豐富多彩,靈活多變,引人入勝,有些游戲還可以自由活動(dòng),要讓幼兒樂于參與,樂于接受。
2.各領(lǐng)域游戲化教學(xué)中教師要適當(dāng)選取素材,讓游戲符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律,讓孩子通過游戲體驗(yàn)成功與創(chuàng)造的快樂。
3.各領(lǐng)域游戲化教學(xué)中,還可讓幼兒不斷的調(diào)節(jié)和控制自己的注意力、動(dòng)作,逐步養(yǎng)成持之以恒的習(xí)慣,在游戲?qū)W習(xí)中不斷克服困難,并嘗試解決問題,完成任務(wù)等。有人說“兒童不是由于自由才進(jìn)行游戲,而是在游戲中變得自由了”。
二、根據(jù)教育內(nèi)容制定出游戲化教學(xué)的相關(guān)策略,是游戲化教學(xué)的必要條件
在幼兒園教學(xué)中,教師根據(jù)教育內(nèi)容,正確運(yùn)用游戲化教學(xué)策略會(huì)有意想不到的效果。那么,如何進(jìn)行“游戲化教學(xué)” 1.多觀察,多分析是游戲化教學(xué)的關(guān)鍵。
觀察幼兒在游戲中的情況,是組織游戲的重要環(huán)節(jié)。觀察什么呢?也許有的老師說,游戲有什么好觀察的,怎么觀察,玩就是玩,只要玩得高興、不出意外就行了。其實(shí),觀察的東西還真多:孩子在游戲中是積極主動(dòng)地玩,還是消極被動(dòng)地玩;是創(chuàng)造性地、獨(dú)立地玩,還是模仿他人?動(dòng)手操作能力怎樣?和同伴相處的關(guān)系如何?語言交往能力如何?對(duì)待玩具的態(tài)度怎樣?游戲情節(jié)的發(fā)展變化怎樣等等,這些都是觀察的對(duì)象。游戲化教學(xué)中我通過認(rèn)真地對(duì)幼兒進(jìn)行觀察,然后分析他們游戲的經(jīng)驗(yàn)、過程、態(tài)度,尋找他們?cè)谟螒蛑械姆磻?yīng)和需要,并適時(shí)介入指導(dǎo),使幼兒在每次的游戲中都有所提高,實(shí)現(xiàn)游戲的教育作用。
2.精心編制,適時(shí)介入,是游戲化教學(xué)的實(shí)質(zhì)
我根據(jù)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《幼兒園指導(dǎo)綱要》創(chuàng)編和改編了一些符合幼兒年齡特點(diǎn)的、有趣的游戲,使幼兒積極、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。如游戲“七星瓢蟲”,主要滲透了認(rèn)識(shí)數(shù)字“7”以及理解7的實(shí)際意義的要求;又如在游戲“飛舞的彩球”中,幼兒既可以自由玩彩球,還可以結(jié)伴玩彩球,同時(shí)可以進(jìn)行小組傳球比賽,這些游戲既可提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性,又能適合不同個(gè)性、不同水平去發(fā)展幼兒的需要。
3、在游戲化教學(xué)中,當(dāng)幼兒單獨(dú)玩的游戲中,我一般以旁觀者的身份觀察幼兒的游戲,當(dāng)幼兒需要幫助時(shí),我會(huì)適時(shí)介入指導(dǎo),不干預(yù)幼兒的游戲。在幼兒結(jié)伴玩的游戲中,我主要以觀察為主,并以參與者的身份或以游戲角色的語言提出建議,進(jìn)行間接指導(dǎo),在合作進(jìn)行的小組游戲中,我以組織者或評(píng)判者的身份進(jìn)行與教學(xué)要求有關(guān)的指導(dǎo),并組織幼兒議論、交流,共同解決遇到的問題。
三、及時(shí)發(fā)現(xiàn)游戲化教學(xué)中存在的問題,是游戲化教學(xué)實(shí)施的重要內(nèi)容
幼兒園游戲化教學(xué)是一個(gè)既復(fù)雜又簡單的過程、是一個(gè)不斷變化的矛盾體。“如何根據(jù)不同領(lǐng)域的教育活動(dòng)選擇恰當(dāng)?shù)挠螒??”是我們幼兒教師遇到的挑?zhàn)性的問題:不同的教學(xué)活動(dòng)有著不同的目標(biāo)要求與內(nèi)容,在選擇游戲的時(shí)候,一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,寫好教案,設(shè)置好情境,然后再采取與之相對(duì)應(yīng)的游戲活動(dòng)來完成。只有這樣才能使游戲與教學(xué)有機(jī)融合,相互滲透,真正發(fā)揮游戲的教育功能,體現(xiàn)游戲的價(jià)值。
1.處理游戲與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系
游戲是形式,形式要體現(xiàn)這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。游戲活動(dòng)不能簡單理解為讓“孩子動(dòng)起來”,關(guān)鍵要看孩子對(duì)游戲的態(tài)度是否積極、主動(dòng)、樂于參與。因此游戲的設(shè)計(jì)首先一定要符合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和要求,要有利于教學(xué)任務(wù)的完成,讓孩子能專注、喜歡于游戲課堂。教師也可將科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性融合一體,將游戲化課堂變得更有價(jià)值。2.游戲化課堂中的游戲要具有操作性
教師要安排好游戲中參與的人數(shù),同時(shí)游戲規(guī)則要簡潔明了,便于孩子理解,這樣才具有可操作性。
總之,游戲是幼兒最最喜歡的游戲方式,讓幼兒在游戲的情景中促進(jìn)同伴們的交往,促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和審美能力,都是游戲教學(xué)的終極目標(biāo),現(xiàn)在我真正體會(huì)“沒有游戲的幼兒園不是真正的幼兒園,不會(huì)指導(dǎo)游戲的老師”不是個(gè)好老師"這句話的含義,也真正發(fā)現(xiàn)游戲教學(xué)的必要性。
第五篇:淺談?dòng)變旱挠螒蚪逃?/a>
《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出:“游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式?!薄队變簣@指導(dǎo)綱要》中同時(shí)指出:“玩是幼兒的天性”,“要發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和引導(dǎo)幼兒固有的天性”,“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。游戲是幼兒童年生活不可或缺的一部分,它是孩子童年的歡樂、自由和權(quán)利的象征。豐富多彩的游戲不僅可以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展,培養(yǎng)良好品行,而且能增長幼兒的知識(shí),發(fā)展智力。
游戲是最好的思維訓(xùn)練
游戲是促進(jìn)幼兒智力發(fā)展的最佳活動(dòng)。通過游戲喚起幼兒的興趣,集中注意力,充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,使幼兒在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí),促進(jìn)幼兒智力發(fā)展。按照皮亞杰的理念,從認(rèn)知活動(dòng)而言,游戲是同化的過程。幼兒玩游戲越多,他們智力會(huì)發(fā)展更好一些。
“現(xiàn)在的家長不愿意孩子在幼兒園玩得太多,他們更關(guān)注孩子從老師那里學(xué)到了多少知識(shí),這幾乎是所有老師都面臨的困境?!北睅煷髣㈧徒淌谡J(rèn)為,幼兒園教育最重要的是讓孩子們獲得幸福的童年、該年齡應(yīng)有的發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ),“幼兒園游戲一方面要服務(wù)于教育目的,但更重要的還是讓兒童在游戲中得到滿足和快樂?!?/p>
寓教育于游戲活動(dòng)中
chq先生說過,游戲是兒童的心理特征,游戲是兒童的工作,游戲是兒童的生命,從某種意義上說,幼兒的各種能力是在游戲中獲得的。
游戲在幼兒園教育實(shí)踐中的運(yùn)用,不僅可作為教育教學(xué)的基本內(nèi)容,也可作為組織教學(xué)活動(dòng)的有效手段,更應(yīng)是貫穿整個(gè)幼兒園教育教學(xué)所有過程。這樣才能給幼兒一個(gè)真正的游戲童年、快樂童年和成長童年。在游戲中,幼兒的動(dòng)機(jī)是“我要玩”“我要學(xué)”,因此幼兒身心總處于積極主動(dòng)狀態(tài),只有這樣,才能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。游戲的魅力主要不是“好玩”,而是幼兒主體性的體現(xiàn)與發(fā)揮,幼兒的游戲與學(xué)習(xí)是發(fā)生在同一活動(dòng)過程中,游戲的過程也是學(xué)習(xí)的過程。所以是根據(jù)幼兒的身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律,使幼兒的學(xué)習(xí)游戲化,培養(yǎng)和提高他們對(duì)學(xué)習(xí)過程本身的興趣與好感,使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣日有長進(jìn),讓幼兒在愉快的游戲中增長知識(shí),就好象春風(fēng)化雨般使草木生機(jī)盎然。
精心創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)環(huán)境
保證充足的游戲時(shí)間。教師要確保幼兒在游戲中有足夠的時(shí)間和空間,時(shí)間在半小時(shí)左右,如果時(shí)間太短幼兒游戲不能盡興,時(shí)間太長幼兒會(huì)對(duì)游戲失去興趣。所以教師一定要掌握游戲時(shí)間的度。
準(zhǔn)備足夠的游戲材料。材料是幼兒游戲的工具,在游戲中為幼兒提供多種材料,有利于幼兒通過探索接受豐富的感官刺激,利用不同的材料去替代和想象,在與材料的互動(dòng)中促進(jìn)發(fā)散性思維的發(fā)展。比如在活動(dòng)區(qū)中為幼兒準(zhǔn)備許多半成品的材料,有各種質(zhì)地不同的紙類材料(白紙、臘光紙、皺紋紙、信封),白紙可以畫畫、折紙。臘光紙色澤艷麗,可以折各種小動(dòng)物,也可以作為剪紙的材料。皺紋紙可以做小花、拉花、還可以搓成紙球等。形狀各異的紙盒(包裝盒、藥盒、化妝盒),可以做家具、汽車、玩具等。插塑玩具,木制玩具,美工材料(筆、油泥、剪刀等),可以讓幼兒動(dòng)手捏、搓、團(tuán)、揉做成各種小動(dòng)物和各種形狀物品。用剪刀可以剪窗花、動(dòng)物輪廓等等。
營造寬松和諧的游戲氛圍。游戲是幼兒的第一需要,為幼兒的游戲營造寬松的心理氛圍,它符合幼兒的年齡特點(diǎn),滿足身心發(fā)展的需要,給孩子帶來快樂。如戶外活動(dòng)、餐前、餐后、離園前后等,此時(shí),幼兒可以自由自在的玩耍,氣氛寬松愉悅,從而能調(diào)節(jié)幼兒在各項(xiàng)集體規(guī)則活動(dòng)后產(chǎn)生的疲勞,在心理上獲得放松。在自由游戲中為幼兒營造一個(gè)寬松的心理氛圍,讓幼兒產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn),提高興趣,從而激發(fā)幼兒的獨(dú)立自主性,形成積極的自我意識(shí),增強(qiáng)自信心。
教師在游戲中的角色扮演
做游戲活動(dòng)的旁觀者。當(dāng)孩子們?cè)趯ふ矣螒虿牧?,?chuàng)造游戲主題時(shí),教師應(yīng)該沉默,不主動(dòng)發(fā)表建議,要相信孩子們的創(chuàng)造潛能,讓孩子們有充足的時(shí)間和空間考慮。因?yàn)?,在孩子們心理,教師總是?duì)的,教師的話總是應(yīng)該聽的,教師的發(fā)言會(huì)打斷孩子們的游戲思路,扼殺幼兒的創(chuàng)造靈感。不管孩子們想出來的游戲多么的幼稚或游戲主題的選擇多么的盲目,教師就是應(yīng)該放手,讓孩子們?nèi)ンw驗(yàn)快樂、體驗(yàn)失敗,教師做幼兒自主游戲的旁觀者、支持者。
做游戲活動(dòng)的合作者。當(dāng)孩子們分配角色,安排任務(wù)時(shí),教師應(yīng)作為游戲中的一員,服從游戲組織者的分配,教師是作為幼兒的游戲合作伙伴,是以平等的身份與幼兒共同游戲,共享快樂。就如陶行知先生說的:教師要“變成孩子”,與孩子共享歡樂。教師的童心、童趣會(huì)使幼兒倍感親切、自然、融洽,從而營造寬松和諧的游戲氛圍。以合作的身份參與游戲也有助于教師更深入細(xì)致地了解幼兒,更有目的地施加教育影響。
做游戲活動(dòng)的引導(dǎo)者。當(dāng)孩子們?cè)谟螒蛑信龅搅怂麄円粫r(shí)無法解決的問題時(shí),教師應(yīng)該以幼兒平等身份,發(fā)表一些參考性的建議,供他們參考,不發(fā)表決定性的意見;當(dāng)個(gè)別幼兒游戲碰到困難了,教師應(yīng)象同伴一樣,問問原因,談?wù)勛约旱目捶ǎ粡?qiáng)行勸說,但教師的意見、建議必須是一種正確的引導(dǎo),有助于幼兒受到啟發(fā),找到解決問題的思路。