第一篇：在探索主題活動中促進多元智能的發(fā)展

毛絨玩具:

探索型主題活動是一個由老師預設與幼兒生成相結合,師生共同探索知識的過程。在活動中幼兒的學習激情得到了及時的張揚，學習的潛能得到了充分的展示，孩子們自主地發(fā)現問題、收集資料，自發(fā)地探究問題、合作學習，自由地表達經驗、表現能力。那么，作為教師，應該為幼兒創(chuàng)設怎樣的環(huán)境，提供那些適時、有效的幫助，更好地促進幼兒多元智能的發(fā)展呢？

首先，教師是幼兒參與探索型活動興趣的激發(fā)者。一個主題的誕生，往往來自與幼兒的興趣。但教師在幼兒興奮時一句帶有挑戰(zhàn)性的點撥往往會引起幼兒進一步的關注，而且是帶有思考的關注，由此主題也就產生了。幼兒對主題活動的探索興趣是活動順利開展的基礎和關鍵。如：神州五號的成功發(fā)射，引起了幼兒的極大興趣，對幼兒主動探索火箭的構造、發(fā)射過程、降落傘的秘密等提供了良好的保證。幼兒積極參與各種活動，他們主動地查找各類資料，收集相關圖片、新聞，密切注意媒體的有關報道，使活動深入、有序的開展。這對提高幼兒的自我學習、自我認知能力是有很大的幫助。

其次，教師必須與孩子們一起創(chuàng)設多元環(huán)境，為孩子提供多元材料，讓孩子更好的參與活動。如：在探索火箭發(fā)射的過程中，教師與幼兒一起收集了圖片、vcd、火箭模型、相關的發(fā)射過程實錄等，在孩子們看看、說說、玩玩的基礎上，引導孩子發(fā)現問題，提出問題，進一步探索火箭發(fā)射過程中的一些秘密。有的孩子提出了關于火箭返回后降落似的一些安全問題，于是，我們一起用廢舊材料、紗巾等制作了降落傘、小火箭，進行了火箭發(fā)射、降落傘救援的小實驗，在實驗中，孩子的一些困惑得到了解決，他們在活動中大膽的交流，熱烈的討論，實踐能力得到了很大的提高，探索的熱情也更高了。

另外，在主題活動中，教師要為幼兒提供展示各種才能的機會，更好地促進幼兒多元智能的發(fā)展。如：在“我自己”這一主題中，孩子們非常的投入，他們表現除了各自不同的智能優(yōu)勢。有的幼兒在采訪活動中大膽提問，用自己獨特的方法記錄；有的幼兒用繪畫的形式，畫出了不同的我、我的名片、我的故事等；有的幼兒采用情景表演的形式，展現我不同時候的有趣故事，得到了同伴的欣賞和鼓勵；有的幼兒繪聲繪色的給大家講起了故事、唱起歌跳起舞，展示自己多才的世界；更有孩子與爸爸媽媽一起精心制作了“可愛的小木偶”、“活動小人”、“心情故事”小鏡框等，這些不同形式的展示活動給孩子們提供了表現自己不同才能的機會，也促進了孩子各方面能力的提高。

在探索型活動中，我們只有打破單一表達方式的思維定勢，為幼兒提供多渠道、多樣化的表達方式，更好地促進幼兒各方面能力的提高。

第二篇：在困境中探索發(fā)展

在困境中探索發(fā)展

———楊柳完全小學復式班教學點滴做法

一、復式班教學形成的背景

我校地處縣西北的邊遠山區(qū)，學生居住分布非常零散，受地理環(huán)境、交通不暢的制約，道路沿線的學生或劃轉到鎮(zhèn)直小學，或轉到其他學校，或舉家搬遷。致使我校生源大幅下降，規(guī)模小，班額不足已成現實。再者由于學校工作環(huán)境、生活條件局限，造成骨干教師、青年教師大量外調，留下來的近一半教師年齡較大（平均年齡53歲以上），教師隊伍的不穩(wěn)定，數量的嚴重不足，學科教師的不配套，每一個年級不能確保至少2個以上的教師上課，所以，包班、復式班教學也就成為我們學校的主要教學形式。我們學?，F有在校學生80人，學前幼兒28人，在崗教師12人（包含3名鎮(zhèn)內交流教師），設置4個復式教學班，每個班兩個教師，3至6 年級英語、科學、品德各一個，一個行政管理人員兼辦公室管理。

二、復式班教學舉步維艱

近幾年，我們的復式教學一直處于探索發(fā)展的階段。如何在復式班構建高效自主教學課堂就成了我校迫在眉睫需要解決的問題。帶著這個問題我校從2012年向縣教研室申報了《關于如何提高復式班教學質量》課題研究，成立了課題研究小組，設計了復式班備課的內容及格式，統一了復式班的課程設置，為研究復式班教學奠定了基礎。

萬事開頭難。我們首先面臨的是課題組研究人員不穩(wěn)定，課題研究不能延續(xù)開展。2012年負責承擔復式班課題研究的5名資教生，在招聘農村義務學校教師時，外地的教師報考回了自己的家鄉(xiāng)，本地的教師調走的調走，借用的借用，全部被解散，致使復式班教學研究被擱置，直到去年秋，我校又分來3名大學生，從鎮(zhèn)內選拔優(yōu)秀骨干教師交流充實到我校，我們再次組織教師對這個課題進行探討和研究。

其次，課程設置，年級組合難。復式班顧名思義是指二級合班或多級合班，年級的組合和學科的搭配是搞好復試教學的前提。我們先將高、低年級合班（如一、三年級、或四、六年級）。學科采用同堂異科交替搭配，如語文和數學、美術、品德與生活等課程搭配。通過一段時間實驗、摸索，老師們將實驗結果呈報上來，一直認為，高、低年級組合出現了課時不同、學科也不對等的矛盾。不同年級、不同學科、課時是不相同的，如語文和品德搭配，語文課時多于品德的2倍還多，數學跟科學搭配，同樣數學課時多于科學，教學課時不同步，出現空課現象；再者，年級不同，學科也不同，如一、三年級合班，一年級沒有開設英語、科學學科，學科不對等，課時不相符，課程不好搭配。實驗結論：高、低年級組合、不同學科搭配不利于高效課堂建設。

其三，備課工作量大。不像單式班那樣，教學目標、重難點、教學過程、作業(yè)設計等線條式的備下來。而復式班備課除了備目標、重難點、教學過程、作業(yè)設計外，還要處理好動靜搭配、時間分配等重要環(huán)節(jié)，無形中給教師增加工作量。

三、復式班教學研究點滴做法

復式班存在教學頭緒多，教學時間緊，教學任務重，不同年級相互干擾等問題，要想把每節(jié)課打造成自主高效課堂確實不是一件容易的事。通過老師們反復試驗、探究，匯集老師們的點滴做法，僅起拋磚引玉作用。

（一）鄰班組合、同科搭配教學模式

高低年級組合失敗后，我們采用相鄰兩個年級合班（如一、二年級或三、四年級），同堂同科搭配，如語文和語文、品德和品德搭配，通過老師們反復試驗，他們認為這種模式課時相同、學科相同，有利于課程設置，有利于學科搭配，更有利于高效課堂建設，這一模式得到老師們一直認同，取得階段性成果。

（二）并列分欄式備課模式

備好課是上好課的前提。復式班年級多，科目多，如果不事先備好課，寫好教案，上課亂刮風，就不能提高課堂效率。我們的做法是：

一是改變備課格式。就是將單式班一科一本的備課形式改變成二本合一，備課本每頁一分為二，兩個年級同時備，我們給它命名為“并列分欄式備課模式”，便于上課時按照課堂設計完成教學任務。

二是統一備課內容。具體說做到“五備”。要備課標、備教材、備學生，還要在分年級備課的基礎上，設計教學路線，安排教學內容，分配教學時間，設計自動作業(yè)。

?備課程標準。明確課程標準的要求，了解學科所要達到的目標；通讀教材，了解教材的上下聯系和編排意圖；掌握教材的重點、難點，疑點、關鍵點和知識的生成點。

?備教學目標。一節(jié)課40分鐘，既然是復式班，那么最少也是兩個以上年級復式，如何使用好這40分鐘，在這40分鐘完成即定任務，這就需要我們準確把握教學目標。只有目標準確了，才能圍繞即定的目標，采用合適的教學方法進行教學構建，從而使教學目標能夠得到很好的落實，這樣就不會感到手忙腳亂，時間不夠用，內容完不成了；同時，也能真正體現新課程的教學理念，實實在在把“三維目標”即“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”滲透到教學活動之中，從而去實現學生綜合能力的全面提高。

?備教學對象。教學對象即學生，有效備課要了解學生的“需要”，還要了解學生學習上的“差異”（所任復式班級是什么班級，幾級復式、班級之間學生知識差距）。學生“需要”和有“差異”并不僅限于知識水平，還有學生學習態(tài)度及其它因素，所有這些教師要做到心中有數，上課時才能做到有的放矢。

④ 備教學方法。教學方法與教學內容、教學目標是互為一體、密不可分的。換而言之，教學內容和教學目標決定著教學方法的選擇。復式教學的方法運用的關鍵是教學時間的有效把握、分配，復式授課內容、時間把握不好，是不可能實現教學目標的。教師在進行教學設計時，一定要認真研究教材，吃透教材內容，準確把握教學目標，有的放矢地選擇適合教學內容的教學方法，充分預設好各環(huán)節(jié)的時間，真正實現教學效率的有效提高。

⑤備教學線路。要能使復式班課堂教學按部就班，有條不紊的進行，應把教學線路安排得合理、有序。要根據各個年級的教材內容和教學進度等實際情況，細心考慮先教哪個年級后教哪個年級。交替次數也要根據實際需要來定，一般地說，至少要往返兩次以上，如一個年級是“直接教學——自動作業(yè)——直接教學”。另一個年級就是“自動作業(yè)——直接教學——自動作業(yè)”。

復式班教案編寫有它自身的特點。具體說，得注意動靜搭配的交替性、統一性和靈活性。復式班除了有與單式班一樣的教學重點外，它還應該考慮年級重點，不能每一節(jié)課兩個年級平分秋色，還要有明確的教學順序，更重要的是復式班教案中直接教學時間和自主學習時間一定要估量準確，符合實際操作的要求。如一個年級直接教學需要10分鐘，那么在布置另一個年級自主學習時一定要考慮這個時間內所能完成的自主學習的量。自主學習的量過大，在10分鐘內很難完成，會使學生出現馬虎了事的結果；自主學習的量過少，學生完成任務后又無事可做，必然會按捺不住，影響那個年級的直接教學。不論出現哪種情況，都會直接影響教學任務的完成以及教學效果。因此，課前精心有效的備課在復式班教學中顯得尤為重要。

（三）“五步”教學

復式教學，教師直接教學的時間比較少，學生自主學習的時間比較多，而課堂要完成的教學任務又和單式班是相等的，這就需要教師做到精講。教師講課要言簡意明，要抓住重點，突破難點，解決關鍵。要是拖泥帶水地面面俱到，不僅課堂教學任務無法完成，更談不上完成教學目標。復式班的教師要以自身的特點和優(yōu)勢，充分發(fā)揮教師的主觀能動性，靈活而又有創(chuàng)造性實施課堂教學。充分把握好課堂教學結構，復式課堂教學的特點是：

① 課前預習。為了貫徹“少而精”的教學原則，抓好課前預習是關鍵。我們把課前的三分之二的時間留給學生，讓學生根據老師的預習提綱，自主學習、自主發(fā)展，通過自學讓學生發(fā)現問題、提出問題，為在課堂教學中解決問題打下基礎。一些疑難問題以小組合作形式輕聲討論解決，實在解決不了的問題記錄下來，待老師直接教學時提出。教師要勤于指導，嚴格檢查，達到預習的效果。②、合理處理“動”“靜”的搭配。

復式班課堂教學“動”與“靜”的搭配是復式教學的特殊模式?！皠印本褪墙處熤苯咏虒W，是學生學習新知識、進行積極的認知活動。“動”時教師啟發(fā)得當，指點得宜，穿針引線，畫龍點睛，學生思考得法，領悟得體。“靜”是要學生獨立探索，自主學習，也是一種認知活動?！办o”時重視培養(yǎng)學生的自學能力，充分利用學生的自學能力去學習，去探索新知識。一堂成功的復試課，“動”“靜”要合理搭配，要有靈活性，交替進行，“動”“靜”交替不能太少，也不能太頻繁，基本做到“三動”、“三靜”，有時根據教學內容的需要靈活安排?？傊?，“動”“靜”搭配也沒有一定的模式。這就需要老師們在教學中大膽的去探索、研究、總結。積累一定經驗，提高教學效率。我們在教學實踐中建立“小組合作學習”和“小助手幫學”機制，取得現階段實效。

復式班教學培養(yǎng)學生學習的自覺性是完成課堂教學任務重要保證，小組合作學習顯得尤為重要。在教學中，教師要著眼于學生，激發(fā)學生興趣，指明探索的路徑，解決疑難問題，授之以漁，教給學生學習方法，充分調動學生學習的自覺性、積極性。教師先“扶”后“放”，引導學生愛學，教學生“會學”，幫助學生“學會”，大膽放手讓學生進行自我學習、自我管理、自我實踐，運用所學知識和方法自己解決問題?？朔蠋熢谡n堂中一手包辦的現象。馬國生副校長在教學中的“靜”中學“靜”，在“動 ”中求 “靜”教學經驗，收到了較好的效果。他還創(chuàng)設“一看、二畫、三討論、四仿作”的自學方法 正在本校推廣應用。

有效使用學生助手能幫助教師更好的完成教學任務。復式教學要求教師在同節(jié)課內，同時教幾個年級。工作量是很大的。為了使四十分鐘的教學有條不紊、活而不亂，教師必須善于發(fā)揮學生助手的作用。學生助手的工作是在不影響直接教學的前提下悄悄進行的。對學生助手做什么，怎么做，注意什么，要加強指導。所以，要著重培養(yǎng)一批學習好，責任心強，樂于幫助別人的得力小助手，來幫助老師完成課堂教學任務。如檢查練習、作業(yè)完成情況，輔導差生等，都可以交給他們去完成，讓老師把更多精力放在授課上。通過他們的大幫小、好幫“差”，互相督促、激勵其他學生的學習積極性。培養(yǎng)學生自主學習的能力，讓全體學生都能自覺的去完成學習任務。

上述是從課堂結構上處理“動”“靜”的搭配，從教學內容上處理好“動”“靜”的搭配，也很重要。比如，張秀麗老師在教英語時，把一個年級的口語交際與另一個年級的閱讀教學搭配，語文課老師則把精講課文與閱讀課文搭配，一個精講多練，靜的少，動的多，一個悉心指導，授以方法，動的少，靜的多，取得明顯實效。夏婷婷老師在處理不同年級之間橫向動、靜和縱向動靜關系，值得借鑒。復試班教學，還要培養(yǎng)學生防干擾能力，養(yǎng)成能在相互干擾的環(huán)境中潛心學習的習慣。

③、科學安排教學時間。合理安排教學時間，要根據教材的具體內容來確定，沒有一個固定的依據。一個課時的第一次直接教學不宜太長，因為，與此同時，另一個年級在沒有講授新課的情況下進行預習性的作業(yè)，時間一長，學生就會失去耐心，其他幾次直接教學的時間可長可短，要根據實際靈活的安排。

④、運用先進教學媒體。教學過程符合學生的認知規(guī)律，教學手段新穎，教學方法靈活，能激發(fā)學生學習興趣，教師盡可能采取電子白板、圖表、圖片、模型和自制的各種教具、學具。運用好了能節(jié)約大量教學時間，也是完成教學任務的重要保證。但是，媒體的運用最大的弊端是對另一個年級的干擾，在以后教學中進一步探討?？傊瑥褪桨嘟處煈朴趯W習和運用先進的教學方法，自成一格，創(chuàng)新教學，形成具有自我特色的適合校情、學情的教學方法。⑤巧妙設計復式班自動作業(yè)。

作業(yè)是教學工作的一個重要組成部分，是課堂教學的深化和延續(xù)，通過課堂作業(yè)可以進一步鞏固課堂教學效果，作業(yè)的批改與及時輔導可以了解學生知識掌握情況，課堂上的作業(yè)若未完成的，可留作課后鞏固提高練習。在教學中，無論是動與靜，都是很難照顧到全體學生，那么課后輔導對復式教學就顯得尤為重要。因此，在課堂作業(yè)上的設計，就要做到精、細、全面，只有通過課堂練習，才能考察出本節(jié)課學生對所學知識的掌握情況。

總之，要想提高復式教學質量就得下功夫，只有嚴格要求自己，堅持以教師為主導，學生為主體，訓練為主線的原則，按照自學、反饋、深化的教學規(guī)律，合理調整直接教學與自動作業(yè)的交替過程，對學生的自我嘗試，自我訓練，自我完善，自我提高，合作探究，匯報交流，小助手幫學等學習方式，才有可能提高復式教學課堂實效。當然，復式班課堂教學兄弟單位比我們還有許多更好的方法，值得我們去學習，我們還要更多的努力，共同探討，共同研究，齊心協力，為提高復式班教學質量而努力！

第三篇：在實踐中探索 在創(chuàng)新中發(fā)展

燕趙鎮(zhèn)中管頭小學

關于加強教學管理提高教學能力的匯報材料

中管頭小學，始建于1950年。1984年進行遷建，占地面積7706平方米，建筑面積777平方米，有6個教學班，266名學生。8名教師，其中大學本科學歷2人，?？茖W歷6人，全部達到合格學歷。小學高級教師4人，小學一級教師2人，特崗教師2人。

多年來學校始終堅持“為學生一生著想”的辦學宗旨，探索形成了“以人為本、質量立校、科研興校、特色強校”的辦學理念。以“團結、拼搏、奮發(fā)、向上”的校風和“厚德、博學、和諧、通藝”的學風，打造出一所朝氣蓬勃的學校。在上級的正確領導下，我們積極推進課程改革，擴大科研隊伍，提升整體科研水平。先后獲得 “德育先進集體”“普法工作先進集體” “學校管理先進學?！薄敖虒W質量先進學?！?“實績突出單位”等榮譽稱號。

我校以本次教學評估為契機，按照“準確設定自評目標、建立健全自評組織、嚴格規(guī)范自評程序、擴大自評主體的參與度”等基本要求，開展扎扎實實、卓有成效的自評和總結工作，推動學校的可持續(xù)發(fā)展。現將自評工作做以下匯報。

一、評估流程

1、學校教學評估：

學校首先成立評估領導小組、評估小組，依據《義務教育階段學校評估標準》中教學管理、課程管理、教學條件、校本研修、評價研究等指標，逐條進行自我評估，總結已有經驗，找出內在不足，并在全體教師大會上進行初次學校教學評估的自評匯報，廣泛征集教師意見和建議。根據各方面的意見、建議，進行第二次自我評估，并制定進一步改進措施和提高目標。最后寫出自我評估總結報告。

2、教師教學評估：

（1）評估小組成員根據《河北省義務教育階段教師教學評估標準》和《曲陽縣義務教育階段教師教學評估實施細則》，這兩個文件，組織教師認真學習，逐條對照，如實進行自我評估，填寫自評報告書。

（2）開展他評工作。首先對照制定的《曲陽縣義務教育階段教師教學評估細則》中職業(yè)道德、專業(yè)水平、專業(yè)發(fā)展、課堂教學中的指標，以教研組為單位，開展教師互評。其次組織學生及家長根據《家長、學生評教調查表》為任課教師打分。最后，學校評估小組綜合以上三項評估結果，對每一位教師做出客觀公正的他評，填寫他評表，并由評估小組成員填寫他評報告書。（3）向教師通報評估結果。

教師教學評估結果：優(yōu)秀1人，占總人數的12.5%。，良好7人，占總人數的87.5%，沒有不合格教師。

二、評估結果分析：

（一）、規(guī)范教學管理（24分）

1、提高管理能力 ：

“抓教學，談課改，搞教研”是我校工作的主旋律。學校領導始終站在教育改革的最前沿，準確把握新動態(tài)，以新的教育理念為先導，不斷充實自己。校長、主任經常聽課、評課、參加教研活動，指導教師積極參加縣、市、省各級公開課、示范課、觀摩課。帶領教師進行課題研究。擺正領導是“領頭雁”非權威者的位置，構建和諧干群關系，人文關懷，平等相待，敬業(yè)律己。從根本上保證了在千頭萬緒的學校工作中，始終抓住教育教學中心不放松。

2、形成管理機制

形成良性管理機制，是人的積極性發(fā)揮、制度落實的保障。多年來，我校制定校長職責、副校長職責、主任職責，制定了《教師考評細則》。這些方案是各類人員職責分明，考核方案可操作性強，調動了全體教職員工的工作積極性。在形成機制上我校從以下幾個方面著手：（1）重視教學過程管理。課堂教學是實施素質教育的主渠道，為了進一步提高教學成效，教務主任經常對各學科教案的備寫、學生作業(yè)的設置與批閱進行經常性檢查，并做好記載與反饋。我校實行授課能力評定等級制，根據教學目標、教學過程、教學方法、板書設計、學生學習效果、教后反思及教案書寫等方面評定等級，在考核中給予相應分值。校長每周都在教室聽課并參與教師的說課、評課，和教師共同探討教學中的得失與成敗，了解教學真實情況，努力提升教學水平。

（2）規(guī)范作業(yè)布置、批改的具體要求。作業(yè)布置、批改是日常教學工作非常重要的一環(huán)，是教師進行教學反思的有效途徑，是培養(yǎng)學生良好學習習慣的有利手段。考慮到學生的年齡特點，我們要求一二年級不留書面家庭作業(yè)，其他年級書面課外作業(yè)控制在半小時至一小時之內。作業(yè)的批改應及時，倡導激勵性評語，搭建師生溝通的橋梁。鼓勵教師大膽實踐、勇于創(chuàng)新結合學科特點留一些讓學生動手動腦的實踐型作業(yè)。把學生從習題集中解放出來。

（3）加強對學科質量的跟蹤調研。對各年級各學科每學期進行兩次質量檢測，并認真進行質量分析與總結，解決教學中存在的共性問題，不留知識上的盲點和認知結構上的缺陷。教師嚴格把好質量分析關，及時總結教學工作中的經驗與教訓，反思自己的教學行為，調整策略，不斷提高教學質量。

（4）加強教師業(yè)務檔案管理，我校為每位教師準備業(yè)務檔案盒，盒內有個人信息和收錄、整理能夠反映自己教學歷程、教學成績、教學特色的資料，這些內容反映了教師的個人成長軌跡。每學期末教師對自己的檔案進行歸類整理，回顧自己工作中的得失，能夠正確指導教師今后的教學工作。（5）加強教研活動管理。為保證教研活動的順利進行，我校制定了《校本研修制度》、《業(yè)務學習制度》、《教學反思制度》《作業(yè)批改制度》《常規(guī)教學管理檢查制度》等這些制度的貫徹和落實使教研活動落到實處。通過教研活動的開展教師能將自己的收獲、感悟升華再回到教學實踐中，指導自己的教學行為。

3、強化學生管理

學校結合學生實際，開展豐富多彩的德育實踐、體育文藝等課外活動，如：感恩教育、法制教育、勤儉教育、“六一節(jié)”展演、拔河比賽、中國象棋比賽、乒乓球比賽、跳繩比賽、書法繪畫、英語對話、演講比賽等活動，少先大隊還組織“小小廣播站”、?？庉嫴?、氣象小組、科技興趣小組、手工制作等多個興趣小組。讓學生在參與中發(fā)展，鍛煉技能，培養(yǎng)能力。豐富多彩，生動活潑的校園生活已成為學生豐富個性發(fā)展的一片沃土。為教師展示教研成果，進行教研交流搭建了平臺。

（二）、加強課程管理（19分）

1、根據教育部《課程實施方案》、河北省課程計劃及我校實際，每學期開學前一周 , 教務處制定本學期課程安排表、學期課程實施計劃，并上報縣教育局。我校按照省課程計劃安排好國家、地方、校本三級課程。目前我校設有語文、數學、英語、科學、音樂、體育、美術、信息技術、綜合實踐9門國家課程。設有禮儀、安全2門地方課程和實驗小學校本課程系列讀物1門校本課程?！秾嶒炐W校本課程系列讀物》6個分冊，低年級分冊中有認讀、寫字、兒歌和簡單的經典古詩；中年級分冊中有《百家姓》、《弟子規(guī)》、經典古詩、現代詩文、名人名言；高年級分冊中有《三字經》、《千字文》、經典古詩、現代詩文、名人名言。校本課程的開發(fā)豐富了學生的積累，增加了學生的文化底蘊，培養(yǎng)了學生良好的情操，使學生知情明理，了解中國國學的博大精深。為保證三級課程的實施，我校規(guī)定教師不能隨意增減課程，教務處定期檢查。

2、學校為學生訂足訂齊上級要求的各種教材 , 建立課程實施評價機制，每學年進行評價、總結，及時調整，不斷完善，以保證課程的有效實施。

（三）、保障教學條件（18分）

1、教師隊伍建設

我校教師經驗豐富，年富力強，能接受新理念并應用于教學實踐。她們善于學習，勤于積累，自身素質、業(yè)務技能也不斷提升。幾年來，有陳桂紅、朱靜香等多名教師的論文在省級報刊上發(fā)表，有高潔梅、張琳娜等十余名教師在市課堂教學評比或素質大賽中獲獎，劉愛麗等20余名教師的教學設計及課件制作獲縣級獎勵。高潔梅、劉愛麗送教下鄉(xiāng)受到了當地師生的廣泛好評。學校也經常組織教師外出學習及培訓，使教師隊伍整體水平不斷提高。

2、教學設施及資料

學校擁有實驗室、儀器室、圖書室、閱覽室、語音室、少先隊活動室、檔案室、多媒體室等8個功能教室.各種儀器、圖書均達省級一類標準，滿足了學校教學工作的需要。學校及時為教師購買各學科課程標準、教師用書、教育?？?0余種。我校還建有遠程教育播放室，電子備課室，光盤播放室，配備各種音像圖書資料、教學課件，依托現代教育技術，最大限度利用教育資源。

3、學校全面保障教學經費，完善投入體制，保證用于教學課程資源開發(fā)、教學設施配備、教學資料、教師培訓、外出學習交流活動等五項教學費用的比例不低于經費總額的15%。

（四）、堅持校本研修（18分）

我校于06年3月正式啟動校本教研，經過探索、實踐，建立了教、研、思一體化的學習型、合作型校本教研機制，形成 “專業(yè)引領、同伴互助、個人反思”的運行模式。為保障活動的開展，我們健全機構，完善制度，使校本教研處處有章可循、規(guī)范運行。

1、制定研修規(guī)劃

根據我校教研實際制定2006至2009年三年研修規(guī)劃，為我校教師專業(yè)成長提出具體目標。每位教師也制定了自己的個人成長規(guī)劃，并存入自己的業(yè)務檔案。目前我校三年規(guī)劃目標已基本實現?，F在正謀劃第二個三年研修規(guī)劃。我校每學年初對任課教師在過去一年的教學及管理中存在的問題進行認真總結，并切實分析校本研究過程中的問題，制定出提高教師專業(yè)水平、能力的計劃、措施和目標，以促進教師的反思能力、研究能力的提高。

2、完善組織建設 學校成立了以校長為組長的教科研領導小組，成立語文、數學、英語、藝術、綜合等5個教研組。每個教研組配有兩個組長。教研組長每周一次組織學科組教研活動，如理論學習、小課題研究、集體備課及聽、評課活動，學習和活動記錄清晰。另外，語文、數學組又分別分低、中、高三個年級組，并在一個辦公室辦公，隨時進行集體備課和教研。

3、加強制度建設

（1）完善備課制度。為強化教研組功能，爭取備課和反思的充足時間，我校實行超周備課，開展集體備課、分頭上課、交流互動的備課方式，以達到集思廣益、共同提高的目的。（2）完善交流制度。廣泛開展聽評課活動，每學期主管業(yè)務的副校長、主任聽課不少于40節(jié)，教師要達到15節(jié)，聽課有記錄，有點評，聽后有集體評議；舉辦典型課例研討，大家平等參與，探討評析，搭建對話的平臺；教師隨時記錄日常教學中的感悟及困惑，定期通過教研活動討論解決。我校和滄州育紅小學結成聯誼學校，請他們到我校做課并互相討論交流。在教育局組織的教研活動中我校和楊集鄉(xiāng)、小營鄉(xiāng)、慶云鎮(zhèn)、望樹鎮(zhèn)等五個中心校進行連片教研，通過一系列教研交流活動的開展，教師的教研水平有了明顯提高。（3）完善教學反思制度。要求教師運用新課程理念指導教學，以研究者的眼光，審視、分析在教學實踐中遇到的問題，通過“實踐---認識---再實踐”的過程，探索行之有效的教學方法。每位教師每月不少于兩篇教學反思，學期末學校組織兩次教學反思交流活動，教師個人學習和反思的同時，特別強調教師集體的作用，學校要形成對話機制，及時反思、總結、反饋，鼓勵教師撰寫教學后記、隨筆、案例、論文等材料，反思自己在課改實踐中的經驗體會。

（4）完善學習、培訓制度。教師是課程的實施者，掌握先進理論，提高研究水平是關鍵。學校定期開展培訓活動，組織全體教師觀看專家講座，或觀摩優(yōu)秀課例，并邀請教研室領導進行專題講座，給老師們提供理論指導。加強教師自身的業(yè)務學習，廣泛閱讀專業(yè)書籍，并注重學習積累，做好自學筆記。學校還經常利用周六周日，培訓教師現代教育技術和網絡技術，使所有老師都能掌握信息技術，為教學服務。（5）完善激勵制度。鼓勵教師積極參與學校評優(yōu)課活動，制定優(yōu)秀課評分標準，業(yè)務領導牽頭，教研組長參與，組成評委，對授課教師打分評獎，分學科評出一、二等獎，給予物質獎勵；培養(yǎng)教研骨干教師，樹立典型。幾年來我校有2名教師成為省骨干教師，有8名教師成為市級骨干教師，12名教師成為縣級骨干教師。為在校本教研活動中表現出色的教師，提供外出學習和培訓的機會，激勵教師以更高的熱情參與教學研究。幾年來我校派出校外學習30余人次，學校還將校本教研的個人業(yè)績與教師期末考核掛鉤，對教研活動中發(fā)表論文、講公開課、指導學生發(fā)表作品參與競賽獲獎的教師，按學校考核制度分級別給予加分鼓勵。

4、深化教學研究

開展多種形式的新課程校本培訓，組織教師觀看專家講座、外出學習并積極參與教研室組織的新教材培訓活動，在專家、同行的引領下積極努力探索新課改，努力在課堂教學中落實三維目標。抓好教學案例研究，開展“新課程〃新教師〃新課堂”評優(yōu)課、“新教師展示課”、“骨干教師示范課”“語文教師素質大賽”、“數學教師素質大賽”、“英語教師素質大賽”“青年教師說課比賽”等活動。尤其是教師錄像課，所有青年教師每人一課，通過課堂展示自己的課改新理念，通過聽課、評課，相互啟發(fā)、相互促進。

5、主題研究

我校采取“課題牽動、行動研究”的方式來推進教研工作向縱深層次發(fā)展。圍繞《課堂教學有效性研究》這個課題，廣大教師立足教學，邊實踐、邊研究、邊整合。同時加強了平時的點滴探索，教研組在自己熟悉的領域，選擇自己的研究專題進行研究，如：如何體現學習的自主性、合作性和探究性之類的問題。學校也積極為教師創(chuàng)設一種寬松的學術氛圍，編輯教研專刊，鼓勵教師大膽創(chuàng)新、敢于暴露教學中的新點子并錄入?？c其他教師進行交流。形成了人人搞教研，時時搞教研的風氣，促進了教師的專業(yè)成長。

（五）、搞好師生評價研究（13分）

1、全面教學考查

學校制定了《學科課堂教學評價標準》，結合學校和教研組聽課及教務處檢查教案、作業(yè)、教研成果、以及個人檔案情況，再綜合期中、期末教學成績測評進行全面的教學考查。

2、量化教師評價

建立了以教師自評，學校領導、同事、學生、及家長共同參與，以促進教師不斷提高為目的的評價制度，對教師實行量化考核，學校建有教師教學評估機制，每學年一次 , 評估結果作為評優(yōu)、評模、職稱評定的重要依據。

3、多元學生評價

為培養(yǎng)合格加特長人才，我校建立學生全面評價體系，采用自評、教師評、家長評三結合的方法，對學生進行全方位評價。學期末，班主任綜合任課教師及學生意見，從思想品德素質、科學文化素質、身體心理素質、實踐技能素質、成功的足跡五個方面對學生進行綜合、客觀的評價，并填寫《小學生素質綜合評價手冊》，作為學生每學期的質量評價。對學生的發(fā)展及成績，家長均能給予認可。

4、創(chuàng)新命題研究

學校每學期對學生進行質量評價，試卷符合學生認知水平,符合新課程理念，既注重考查學生的基礎能力，又突出了人文性。教師把好質量分析關，一方面分析學生的基礎知識與基本技能掌握情況；另一方面，通過檢測總結經驗、查找不足及今后改進措施，寫出書面試卷分析，促進教師改進、提高教學質量的意識，明確自己的位置，確立努力方向。

三、現狀思考：

1、教師雖有一定的研究能力，但對在教學中如何才能將新課程理念同教學實踐完美的結合起來還存在困惑。

2、教師在校本教研中具備一定的反思交流習慣并提出合理建議，但還缺乏比較系統深入的研究能力。

3、教學評價制度還欠完善，沒有形成一套全面、科學的評價體系。

4、校本課程的開發(fā)還欠深入、系統。

四、改進措施

1、繼續(xù)抓好教學案例研究。發(fā)揮典型課、示范課的作用,指導教師努力探索新課標課堂教學的模式、方法，優(yōu)化教學過程，提高教學能力。

2、通過多渠道提高教師研究能力，不但在校內搞教研，還要在校外搞教研。應深入扎實的外出交流學習。提倡反復備課，磨課，集體深入研究教材研究課程標準，大膽嘗試對教材按學生需要進行整改。

3、以現代教育教學理念、現代教學觀為依據，通過走出去學習外地先進科學的評價機制，不斷完善教學評價制度，強調教師對自己教學行為的分析和反思，建立以教師自評為主，校長、教師學生和家長共同參與的評價制度。

4、保證校本課程的有效開發(fā)，建立、完善運行機制，如教師激勵機制、教師培養(yǎng)和培訓機制、建立校本課程管理崗位職責、評價機制等，制定切實可行的教學計劃，完善課程實施體系。

通過本次教學評估，發(fā)現了自己的不足之處。我們相信，問題解決的過程，就是我們不斷進步和成長的過程。今后，我們將在實踐中探索，在創(chuàng)新中發(fā)展，以堅定的信心和昂揚的斗志鑄就實驗小學更加輝煌的明天！

2009年

第四篇：在主題教研活動中成長和發(fā)展

在主題教研活動中成長和發(fā)展

實驗小學：周元伯

2011年以來我校校本教研開始實施“主題教研活動”，教研組開展以問題為驅動，以課例為載體的教研方式，為深化教師繼續(xù)教育和專業(yè)化成長和發(fā)展開拓了有效途徑，并提供了有力的支撐。

教師的成長是教育力量的源泉，是學校發(fā)展的有生主力軍。學校在打造精誠團結，互助合作的優(yōu)良團隊的同時，摸準教師專業(yè)化成長的有效途徑，潛心開創(chuàng)富有本校特色的主題教研之路。以課堂為陣地，以問題為起點，以教師為核心，以解決問題和改革教學行為為使命的主題教研活動。主題的確定，尊重教師，以教師為主體，橫向梳理問題，集中同年級組教師所反映的教學實踐中，感到困惑的有價值的問題，繼而形成學科組本學期的主題研究課題。2011年以來，語文組分別開展了以“古詩詞教學”、“美文美教”、“經典解讀”為主題的教研活動；數學組先后開展了“計算課的教學模式初探”、“空間與圖形的教學模式初探”、“概念課的教學模式初探”為主題的教研活動。幫助教師有效地改革課堂教學方式，優(yōu)化課堂教學。提升教師課堂教學水平，促進教師專業(yè)化成長和發(fā)展。

在集體備課中促進

學校本著發(fā)展的原則，一切行動都以學校發(fā)展、教師發(fā)展、學生發(fā)展為宗旨，竭力打造和諧的團體，造就優(yōu)秀教師隊伍。俗話說；“一支獨秀不是春，百花齊放春滿園?！奔w備課其價值取向在于教育教學效益的最大化，可以集思廣益，博采眾長，在討論的過程中，相互啟發(fā)，在思想碰撞中，擦出智慧的火花，針對教研主題，集體備課是對教學優(yōu)化的創(chuàng)造性活動，使教師對教與學的認識及預設上向科學合理的方向轉化。自我鉆研，集體研討，同課異構，課堂實踐，教后反思。主題研討，成果轉化的過程，就是教師專業(yè)化成長和發(fā)展的過程。同時在主題教研活動中集體備課的開展，一方面促進青年教師快速成長起來，另一方面，讓教師謙虛謹慎，嚴謹治學，促進教師之間團結協作，共同成長發(fā)展。

在課堂實踐中錘煉

課堂是主題教研的主陣地和平臺。這個平臺，不僅是展示自己的平臺，也是相互交流研討的平臺；更是主題教研實踐的平臺和檢驗的平臺。主題教研通過一個個精彩紛呈的研討課，其主題教研的理念和模式得到充分的實踐和檢驗。同時通過交流，討論，反思，形成共識，得到提升。每一位教師，特別是身體力行經歷者，在研討課中得到一次洗禮，一次質的升華。經歷集體備課，自主備課，操鞭執(zhí)教，課堂再現，其教學理念、教學設計、教學風格、教學手段、教學方法都得到錘煉和提升。每一節(jié)研討課，無不經過反復打磨，不斷反思。是一個用心澆灌，用愛啟迪的過程，一個不斷否定自我，超越自我，感動自我的過程；也是一個學會反思，追求完美的過程；一個心靈歷練，專業(yè)成長發(fā)展的過程。同行教師親臨那精彩繽呈的課堂，生動有趣的課堂，親同感受課堂的氛圍，享受課堂帶給的快樂和喜悅，享受課堂帶來的震憾和感動，同時帶來的觸動和感悟。是一個學習交流的過程，一個吸收、消化、反思的過程，更是一個共同成長發(fā)展的歷程。

經歷主題教研的平臺，許多青年教師在這個平臺中得到不斷錘煉，快速成長。在“古詩詞主題教研”中，推選出黃笑老師。她執(zhí)教的《飲湖上初晴后雨》，在撫州市小學語文優(yōu)質課競賽中獲得第一名，并推選參加全省優(yōu)質課競賽獲得二等獎。（數學）梁娟老師、歐陽茜老師、胡紅芳老師先后參加了省電教館優(yōu)秀教學資源錄像課錄像??

在評課中進步

二年以來，開展實施的主題教研，教師對同一類課型進行課堂教學，同課異構，精彩紛呈，課后進行現場評議。評課是主題主題教研中重要的一環(huán)，課堂教學為主題教研提供了鮮活的舞臺。無論精彩與否，給教師提供了成功的經驗和探索的空間。而評課在教學實踐和教學理論之間架起一座橋梁。它既是一個驗證理論、指導實踐的過程，也是一個實踐理論的過程。讓授課教師可以看到自己的成績和不足。找到成功和失誤的原因，促使他們揚長避短，不斷改進教學，增強自信，激發(fā)教與學的活力和創(chuàng)造性。運用反饋原理，通過評課，教師及時獲得有關教與學的反饋信息，判斷教學過程是否高效，好的地方得以加強，缺點和不足得以改正。使課堂教學不斷改進、提高和優(yōu)化，達到全面提高教育教學質量。同時，評課是校本教研、自我反思、同伴互助、專家引領最有效的模式。通過評課，同事之間可以相互學習，相互促進；通過評課，為廣大教師各抒己見、增進彼此了解創(chuàng)造機會。對學校教研活動的發(fā)展、深化課堂教學改革、推介經驗、了解動態(tài)都有著積極的作用。

評課可以學習和吸收先進的教學理論、經驗和前沿的教改信息，服務于教學。也可以把自己的經驗總結概括成理論，如些循環(huán)反復，教師 的教育科研能力必然會有很大的提高，為教師專業(yè)化成長開拓了一條有效途徑。

在反思中成長

教學反思是教學認知活動中的一個重要組成部分，對教師的成長具有極為重要的作用。全國特級教師袁蓉從自己的教學和成功經驗總結出：教學成功=教學過程+反思。反思教學中的“反思”，從某種意義上講就是現有教學活動中的感性認識上升到理性認識的重要條件，教師通過自己的教學觀念、教學方法、教學過程、教學效果等方面的反思，才能正確地認識和把握教學活動中的種種本質特征，沒有對自己教學經驗的繼承和對教學教訓的吸取，對教學的認識只能停留在感性認識階段，其教學水平也只能停留在“一般型”教師層面，不能成長為“骨干型”教師。反思讓我們成為一名清醒的、理智的教學實踐者，成為最得力的有經驗的教師。

主題教研活動中教學反思更有助于我們開展教學研究，由“經驗型”教師成長為“研究型”教師。主題教研活動過程中的反思，是教師對主題教研活動中的各種現象，包括主題教研的開展，案例的評析，進行檢查、分析、反饋、調節(jié)、提升，使整個主題教學活動、教學行為日趨優(yōu)化的教學反芻，是教師融于整個主題教研過程之中的教學研究活動。通過教學反思重新審視案例的教學過程、教學設計、教學實踐、教學理論，積極探索新思想和新途徑，從而沖破“經驗型”的束縛，成長為一名教學研究者。

主題教研活動中反思同時有利于教師形成自己的教學風格和特色，由“教書型”教師成長為“專家型”教師。教師由教學新手到骨干教師，再到專家型教師，是一個由量變到質變的漸變過程。在這一過程中，教學反思起著重要的作用。通過反思教學，能使教學更理性、更自覺，教學過程更優(yōu)化，從而形成自己的教學風格和教學特點，盡快成長為“專家型”教師。

總之，主題教研活動中教師的教學反思是教師自我完善和提高的過程，通過反思使教師不斷成長、不斷發(fā)展。

在總結中升華

主題教研活動的深入開展，在很大程度上，推進了我校教師專業(yè)化發(fā)展的進程。在這一歷練中，教師對自己的教學全過程進行實錄記載和反思實踐，整理論文和典型經驗。教研組對主題教研進行總結、推廣、深化，形成我校特色教學。如“計算課的教學模式初探”，教研組整理出計算課教學的六步曲，并對六步中每一步過程提出要求和建議。同時教師在教學實踐中積極運用并不斷豐富，形成自己的獨特風格。開展的主題教研活動，在全縣教研工作會上進行觀摩、推廣。二年來，在主題教研活動的促進和引領下，許多青年教師快速成長起來，黃芳老師、鄭芳芳老師、徐小玲老師、劉云英等多位老師先后承擔縣教育教學示范課，和縣新課程培訓觀摩課。學校先后派出黃菊梅老師、胡紅芳老師、吳晏平老師、嚴鳳霞老師等參加縣教研室組織的送教下鄉(xiāng)活動。選派老師參加縣、市、省教學比賽，獲得喜人成績，黃笑老師獲市語文優(yōu)質課一等獎，并省二等獎。張國忠老師獲市數學教學能手比賽綜合評比二等獎，并參加省數學能手比賽。高秀玲老師獲市科學教學能手比賽二等獎。梁娟老師、歐陽茜老師、胡紅芳老師參加省優(yōu)秀教學資源電教錄像課錄像。

主題教研開展二年來，切實提高了教師課堂教學水平和教研理論水平。促進了教師專業(yè)化成長和發(fā)展。

第五篇：在實踐中探索 在創(chuàng)新中發(fā)展

在實踐中探索 在創(chuàng)新中發(fā)展 ——旬陽縣陽光學校工作匯報

旬陽縣陽光學校是國家中西部地區(qū)特殊教育項目學校，也是安康市第一所縣級特殊教育學校。

學校位于縣城北郊，近倚丹鳳山，遠眺太極城，風景秀麗，環(huán)境宜人。校園占地面積7314m，建筑面積3019m，綠化面積1200 m。學校教職工編制30人，現有教職工27人，其中經過專業(yè)培訓的教師16人，目前招收語（聽）障、智障兩類學生32名。設三個教學班，其中語（聽）障2個班，智障1個班。學校未來辦學規(guī)模為10個班，可容納120名殘疾兒童、少年學習，并接受職業(yè)技能培訓。

一、高起點 高標準 完成學校項目建設

旬陽縣陽光學校是我縣向上爭取項目創(chuàng)辦的一所專門招收殘疾少兒的特殊教育學校。2008年經安康市發(fā)改委批準，旬陽縣發(fā)展計劃局下達了特殊教育學校建設投資計劃，批準特殊教育項目建設校舍3000 m2，其中教學用房及輔助用房1500 m2，行政辦公用房200 m2，生活用房800 m2?？偼顿Y420萬元，其中土建項目投資350萬元，必備教學、康復訓練設施配制投資80萬元。該項目于2009年8月正式開工建設，工程建設伊始，縣委、縣政府、縣級主管部門及學校，本著高起點、高標準的原則，齊心協力決心把旬陽縣陽光學校建設成一流的校園。

1、高度重視，果斷決策。2008年3月6日省教育廳、發(fā)改委、殘聯召開了陜西省特殊教育學校建設會議，縣發(fā)展計劃局和教育局及時將會議精神向縣委、縣政府進行專題匯報，縣委、縣政府高度重視，明確指出，縣特殊教育學校建設是我縣的一項民生工程，直接關系我縣整體教育水平的均衡提高、社會大局和諧穩(wěn)定以及體現黨和政府對殘疾人的親切關懷。為此多次召開會議專題研究特殊教育建設的選址和規(guī)劃方案，縣教育局、計劃局結合我縣實際，在認真調研的基礎上，制定了旬陽縣特殊教育學校建設方案，形成《旬陽縣特殊教育學校建設可行性研究報告》。

2、積極配合，精心施工。學校建設過程中，在縣教育局的精心指導和縣級各部門的大力支持下，學校于2009年5月就開始運行項目建設工作，積極配合，認真實施。工程建設前期的規(guī)劃、勘察、設計、招投標工作，工程正式建設后，學校由一名校級領導專門負責工程建設，并派一名校委會成員專職負責工程現場管理。學校定期

222召開校委會針對工程進展及存在問題，及時研究解決，并督促落實。由于上下協調一致，各方密切配合。項目建設程序規(guī)范，施工監(jiān)理資質齊全，建設材料質量合格，項目建設如期完工。共建成校舍3010.77 m，其中教學用房及輔助用房1504.19 m，行政辦公用房680.25 m2，生活用房834.33 m2。項目建設總投資達528萬元，其中土建工程408萬元（包括新建教學樓176萬元，改造工程143萬元，校園場地硬化49萬元，操場擴建40萬元）；校園綠化及文化建設27萬元；教學設備購置93萬元。

3、校舍亮化，師生溫馨。項目工程如期完工，已全部投入使用。如今，校舍整齊美觀，校園環(huán)境優(yōu)美，教學設備優(yōu)良，建有聽力檢測室，感覺統合室，律動教室等多個功能部室，配有先進的聽力檢測、語言訓練設備，具有對語（聽）障兒童進行早期語言康復矯正功能。現在師生置身于面貌全新、整潔明亮的校園里工作、學習，身心愉悅，倍加珍愛。

二、抓管理、抓規(guī)范，做好學校起步工作。

我校于2010年秋正式招生并開班上課，為了保證學校各項工作開好頭、起好步，促使學校有序、健康、穩(wěn)步發(fā)展，我們主要做了如下工作：

一是認真做好殘疾少兒入學摸底工作，開學前學校將教師分成九個小組，分別深入縣城各鄉(xiāng)鎮(zhèn)，上門到戶，分別就殘疾少兒家庭狀況、個體表現、殘疾類別等方面進行了解，現場目測，登記造冊，并進行宣傳動員，對符合入學條件的學生，積極鼓勵按時入學。

二是有效整合特殊教育資源。在縣委、縣政府的正確領導下，縣教育局、縣殘聯及時協調，將縣殘聯開辦的縣殘疾人培訓教育中心與陽光學校合并，縣殘疾人教育培訓學校的在校學生、教職員工、相關教學設備整體并入陽光學校，并重新任命了學校領導，學校也及時組建成立了領導班子，從而確保了學校開學工作的順利進行。

三是學校按時開學上課。2010年9月1日學校正式開始新生報名，9月4日正式上課。學校對現有教職工進行了合理分工，并依據《聾校義務教育課程設置實驗方案》和《培智學校義務教育課程實施方案》的規(guī)定要求，開齊課程，開足課時，致使學校教學工作順利進行，有效實施。

四是加強學校規(guī)范化管理。學校剛成立，教師結構復雜，業(yè)務素質參差不齊，教學對象改變，教師角色轉變。學生年齡懸殊，殘疾程度不一，生活環(huán)境陌生，加之學校辦學經驗不足，管理方法欠缺，致使學校開學以來面臨諸多困難和矛盾。為了使學校各項工作盡快步入正規(guī)，并且有效運轉，學校僅僅依靠全體教職員工作的集體智慧，22及時理清工作思路，制定工作計劃，堅持以安全穩(wěn)定為前提，以教育教學為中心，加強學校內部管理。一方面從學校管理制度建設入手。先后制定了教工崗位職責、常規(guī)管理制度、績效考核方案和師生獎勵辦法。一方面注重引導，根據教師崗位設置，制定了生活指導教師、班主任一日工作流程，并經常分別召開工作會議，研究問題，解決問題。另一方面從嚴要求，要求教師堅持以生為本，愛心奉獻學生，細心管護學生，耐心教育學生，與學生同吃、同住、同活動。由于學校工作措施到位，教師齊心協力，開學以來，學校教學秩序井然，教職工精神狀態(tài)良好，學生學習生活愉悅，學生家長比較滿意。

三、思未來 謀發(fā)展 打造陜南特教名校

發(fā)展是學校永恒的主題，而且這一主題對于我們旬陽縣陽光人來說，更為迫切。我們將按照“兩年打基礎，三年上臺階，四年創(chuàng)特色，五年樹品牌”的發(fā)展思路，堅持以“發(fā)展教師，發(fā)展學生，發(fā)展學?！睘橹骶€，以“讓學生會學習，會做人，會生存，為家庭排憂，為社會減負”為辦學宗旨，秉持“以人為本，以愛為魂，奠基未來”的辦學理念，狠抓機制建設、隊伍建設、文化建設、特色建設，努力實現教育思想現代化，師資隊伍現代化，辦學條件現代化。積極探索，創(chuàng)新實踐，把我校建成素質教育高質量，人員素質高水平，學校高標準的陜南特殊教育名校。

四、學校在進一步發(fā)展中所面臨的困難及問題。

1、辦學經費嚴重不足。因學生全部吃住在學校，水電費開支大，殘疾學生無意識損壞公物嚴重，維修量大。學校開學以來，日常辦公及小型辦公設施購置負債已達20.68萬元，目前尚未著落。

2、學校建設累計欠賬138.4萬元，急待解決。

3、學校新建，急需添置教學設施。

4、教師業(yè)務培訓迫在眉睫。

5、學校運動場急需擴建。

上述困難和問題，是在發(fā)展中產生的，學校相信，有國家對特殊教育的重視，有縣委、縣政府的關注，有縣教育局、縣殘聯的有效領導和大力支持，這些困難和問題是會逐步得到解決的。學校有信心，以開拓創(chuàng)新的精神，勤奮務實的工作作風，把特殊教育事業(yè)推向一個新的階段。

上述匯報，如有不妥之處，敬請領導批評指正。

二O一0年十一月二十日