第一篇：在美術(shù)粘貼活動中促進(jìn)幼兒良好個性發(fā)展

在美術(shù)粘貼活動中促進(jìn)幼兒良好個性發(fā)展

摘要：個性心理品質(zhì)，是指幼兒比較穩(wěn)定的心理特征，是興趣、愛好、能力、品質(zhì)和性格的總和。它是在一個人的生理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，在一定的條件下，通過實(shí)踐活動而形成和發(fā)展起來的。而幼兒園里的美術(shù)粘貼活動是一種創(chuàng)造性的藝術(shù)活動，它是手工活動與繪畫相結(jié)合，徒手或使用簡單工具將可塑材料或自然材料等，通過剪、貼、折、印、撕、染、捏、塑、編等不同手法以二度或三度空間塑造出各種可視、可感的藝術(shù)形象，是綜合性極強(qiáng)的制作活動。幼兒通過手工粘貼制作，能鍛煉孩子的動手能力，培養(yǎng)兒童的主動性和靈活性，提高他們的美學(xué)意識，促進(jìn)幼兒的動腦，激發(fā)他們的創(chuàng)造性，培養(yǎng)幼兒審美、欣賞美以及鑒賞美的品質(zhì)，同時還培養(yǎng)了孩子大膽的性格以及與同伴合作的能力。他們天真稚嫩的畫面，滿含著對世界的憧憬和向往，反映了他們天真無邪而又大膽的想法。美術(shù)粘貼對幼兒來說主要是激發(fā)其審美的情趣需要和愉快地情緒體驗(yàn)。幼兒通過手、腦、眼的共同參與來發(fā)揮幼兒的想象力、觀察力、手眼的協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)造力，從而能有效地幫助幼兒發(fā)揮積極地個性和良好的品質(zhì)?！毒V要》中明確指出：藝術(shù)活動是一種情感和創(chuàng)造性活動。幼兒在藝術(shù)活動過程應(yīng)有愉悅感和個性化的表現(xiàn)。豐富幼兒的情感，培養(yǎng)初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力。

關(guān)鍵詞：興趣 經(jīng)驗(yàn) 引導(dǎo) 勇敢 協(xié)商 交往

個性心理品質(zhì)，是指幼兒比較穩(wěn)定的心理特征，是興趣、愛好、能力、品質(zhì)和性格的總和。它是在一個人的生理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，在一定的條件下，通過實(shí)踐活動而形成和發(fā)展起來的。而幼兒園里的美術(shù)粘貼活動是一種創(chuàng)造性的藝術(shù)活動，它是手工活動與繪畫相結(jié)合，徒手或使用簡單工具將可塑材料或自然材料等，通過剪、貼、折、印、撕、染、捏、塑、編等不同手法以二度或三度空間塑造出各種可視、可感的藝術(shù)形象，是綜合性極強(qiáng)的制作活動。幼兒通過手工粘貼制作，能鍛煉孩子的動手能力，培養(yǎng)兒童的主動性和靈活性，提高他們的美學(xué)意識，促進(jìn)幼兒的動腦，激發(fā)他們的創(chuàng)造性，培養(yǎng)幼兒審美、欣賞美以及鑒賞美的品質(zhì)，同時還培養(yǎng)了孩子大膽的性格以及與同伴合作的能力。他們天真稚嫩的畫面，滿含著對世界的憧憬和向往，反映了他們天真無邪而又大膽的想法。它對幼兒來說主要是激發(fā)其審美的情趣需要和愉快地情緒體驗(yàn)。幼兒通過手、腦、眼的共同參與來發(fā)揮幼兒的想象力、觀察力、手眼的協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)造力，從而能有效地幫助幼兒發(fā)揮積極地個性和良好的品質(zhì)?！毒V要》中明確指出：藝術(shù)活動是一種情感和創(chuàng)造性活動。幼兒在藝術(shù)活動過程應(yīng)有愉悅感和個性化的表現(xiàn)。豐富幼兒的情感，培養(yǎng)初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力。那么怎樣在美術(shù)粘貼活動這種藝術(shù)活動中促進(jìn)孩子良好個性品質(zhì)的培養(yǎng)呢？通過實(shí)踐研究，總結(jié)一下幾個方面：

一、激發(fā)幼兒粘貼興趣，豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力。

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！蓖袪査固┮苍f過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)幼兒的興趣。”幼兒對美術(shù)粘貼的興趣取決于幼兒豐富的生活來源。因此在日常生活中要注重培養(yǎng)幼兒對周圍事物敏銳的觀察力，隨時隨地有意識、有目的的引導(dǎo)觀察，幫助幼兒積累事物在形狀，色彩等方面的素材，使其直接獲取新的感覺。我國教育家陳鶴琴先生指出：“凡教材須以幼兒的經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)”，只有來至于孩子的生活經(jīng)驗(yàn)才容易讓幼兒領(lǐng)會，才容易引起幼兒的探索興趣。例如：時值秋天，正是各種樹葉產(chǎn)生變化的季節(jié)，帶領(lǐng)著孩子們到郊外去觀察樹葉的變化，感受秋風(fēng)吹，樹葉搖，黃葉，紅葉，往下掉的美麗情景；通過拾落葉活動，讓孩子觀察各種樹葉的形狀特征，親身感受樹葉的奇妙之處；接著讓孩子想像樹葉活動，展開豐富的想象活動，從而激發(fā)幼兒的動手操作的欲望，從一系列的活動中促進(jìn)發(fā)展幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力?？梢娕d趣是推動幼兒學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部驅(qū)動力。營造一個趣味盎然的活動學(xué)習(xí)環(huán)境，可以吸引幼兒主動參與學(xué)習(xí)過程，要想讓幼兒在美術(shù)粘貼活動中激發(fā)動手動腦欲望，有所創(chuàng)新，就必須從幼兒的興趣出發(fā)，充分積累豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)發(fā)展幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力。

二、巧妙引導(dǎo)，適時介入，培養(yǎng)幼兒不怕困難，勇敢操作的個性。

在美術(shù)粘貼活動中，每一個孩子的發(fā)展都不相同，有的孩子動手能力強(qiáng)，表現(xiàn)大膽，畫面布局豐富，制作過程中毫無拘束；有的孩子動手能力弱,膽小內(nèi)向，畫面布局單一，常常會面對畫紙發(fā)呆，不知道怎樣動手，甚至不敢動手操作。因而在具體實(shí)踐活動中教師不能強(qiáng)求一致，要對每一位幼兒適時的指導(dǎo)，巧妙的引導(dǎo)，引誘他們大膽去做，大膽地去想，大膽地去創(chuàng)新。幼兒園規(guī)程提出：幼兒園應(yīng)在各項(xiàng)活動的過程中，根據(jù)幼兒不同的心理發(fā)展水平，注重培養(yǎng)幼兒良好的個性心理品質(zhì)，尤應(yīng)注意根據(jù)幼兒個體差異，研究有效的活動形式和方法，不要強(qiáng)求一律?！毒V要》中也明確提出：喜歡藝術(shù)活動，能用自己喜歡的方式大膽地表現(xiàn)自己的感受與體驗(yàn)。因而教師在美術(shù)粘貼活動中對幼兒的活動要多看，多觀察，少干預(yù)，即使要參與到幼兒的活動中也不能干預(yù)或改變幼兒的活動主題，教師要以引導(dǎo)者的身份進(jìn)入幼兒的活動中去，適時的介入，及時的指導(dǎo)、幫助他們、進(jìn)行點(diǎn)撥，使幼兒對自己產(chǎn)生自信的心里，不怕困難，勇敢的操作，體驗(yàn)到操作過程中給自己帶來的快樂情感。例如在“我喜歡的小動物”美工粘貼活動中，明明把小刺猬的眼睛用紅色的紐扣來表示，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)后并沒有直接指出來，而是對他說：“你喜歡小刺猬呀！我發(fā)現(xiàn)這只小刺猬生病了。”明明馬上回答我說：“沒有呀！他在運(yùn)果子呢。身上背了好多個果子，身體挺棒的！”“那我怎么發(fā)現(xiàn)它得了紅眼病，沒病的小刺猬的眼睛是黑色的?！泵髅黢R上看了看自己的小刺猬，立刻拿掉紅色的紐扣換上了黑色的亮片。“哎喲，這只小刺猬真的很健康，眼睛又大又亮！”明明高興的笑了起來。教師親切的語言，適時的引導(dǎo)，使幼兒會感到老師可親可敬，心情舒暢，天真活潑的個性品質(zhì)就能得到發(fā)展，從而克服困難，勇敢的進(jìn)行操作活動。美術(shù)粘貼活動不僅要求孩子會動手畫，還要會動手去粘貼，它要求幼兒手眼上要協(xié)調(diào)一致，要想完成一副作品不是一件輕而易舉的事情，它需要耐心和專心，克服重重困難，才可能完成一幅作品。因而在活動中及時引導(dǎo)幼兒克服困難，建立起信心，耐心的完成作品。例如在“河蚌創(chuàng)想曲”中，大部分孩子都很快的動手制作起來，有的想象成金魚，用彩帶做漂亮的尾巴；有的想象成螃蟹，用吸管做成了蟹爪；有的想象成烏龜??可美玲看著自己的蚌殼一動也不動，我悄悄地走過去，問道：“美玲，你想把蚌殼做成什么？”“老師我不知道。”美玲差不多要哭了。“哦，那我們來看看這個橢圓形的東西象什么呢？咦，我看著象娃娃的可愛的臉蛋，如果加上眼睛，再加上兩根小辮子就更象了！”聽了我的話，美玲小臉上露出了笑意，她馬上選出兩顆黑色的紐扣粘貼在河蚌上，又用彩帶做了兩個小辮子粘在河蚌的頂部，用剪刀剪出一個紅色的半圓做嘴巴，一個可愛的女娃娃就現(xiàn)在畫紙上。

三、抓契機(jī)，共協(xié)商，互幫助，促進(jìn)幼兒交往能力的發(fā)展 《綱要》中指出：樂意與他人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享。引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動，體驗(yàn)與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確認(rèn)識自己和他人，養(yǎng)成對他人、社會親近、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能。瑞吉?dú)W教育理念也指出：相互交流、認(rèn)知沖突、合作活動是最佳的學(xué)習(xí)方法。在合作活動中，能最大限度的促進(jìn)同伴之間的相互交往和影響，他們互相幫助，共同探討、共同合作，能促使不同層次的幼兒在參與中獲得進(jìn)步和成功。在幼兒園這個大集體里生活，交往時，幼兒常受自我意識行為和語言詞匯的限制，經(jīng)常用行動直接進(jìn)行交往，因而，常出現(xiàn)“爭搶”材料和操作工具的現(xiàn)象。引導(dǎo)幼兒建立良好的社會人際關(guān)系，發(fā)展他們的的交往能力，善于和勇于幫助同伴解決困難，并與同伴合作獲得感到愉快的情感。怎樣培養(yǎng)幼兒樂意與他人交往，友好相處呢？我利用幼兒在美術(shù)粘貼活動中出現(xiàn)的問題，抓住契機(jī)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用禮貌用語與同伴進(jìn)行交往、合作，協(xié)商，感受與他人交往的快樂。例如在美術(shù)粘貼“美麗的家園”中我讓孩子4人一組，分工合作共同完成一幅美麗家園的作品。我先讓幼兒協(xié)商分工：誰設(shè)計(jì)畫面，誰負(fù)責(zé)收集所需材料，誰進(jìn)行粘貼部分的分工等工作，然后在在粘貼活動中美術(shù)工具的共用就充分促進(jìn)了幼兒間的協(xié)作關(guān)系；有意識的少投放一些粘貼工具，幼兒為完成自己的意愿就必須要與其他幼兒協(xié)商，與他人進(jìn)行交往，共用某些工具材料才能完成任務(wù)。當(dāng)大家一起完成一副作品時，就與同伴共同體驗(yàn)到合作操作游戲的快樂和成功的愉悅感。并且在活動中學(xué)會了謙讓、禮貌與他人交往的方法，從而促進(jìn)了幼兒的交往能力的發(fā)展。

總之在美術(shù)粘貼活動中，我們珍視幼兒美術(shù)粘貼的特點(diǎn)，讓孩子以純真的感情去表現(xiàn)他們的生活，培養(yǎng)興趣，豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力。教師適時引導(dǎo)，多給幼兒與他人交流的機(jī)會，心靈的美化，使孩子擁有更豐富、活潑、富有情趣的生活，促使他們富有個性的發(fā)展。參考文獻(xiàn):《幼兒園教師指導(dǎo)綱要(試行)》 《幼兒學(xué)美術(shù)》 《中國藝術(shù)教育》、《幼兒園教育規(guī)程》 《陳鶴琴理論集》 《江蘇省學(xué)校特色教育論叢》 《學(xué)前教育學(xué)》 《手工基礎(chǔ)教程》

第二篇：幼兒良好個性在戲劇表演中形成、發(fā)展、表現(xiàn)

幼兒良好個性在戲劇表演中形成、發(fā)展、表現(xiàn)

表演游戲是幼兒根據(jù)故事的內(nèi)容進(jìn)行戲劇性表演的一種游戲形式，它也是創(chuàng)造性游戲的一種深受幼兒的喜愛，可以充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動性、創(chuàng)造性，符合幼兒心理、生理的需要又符合幼兒語言發(fā)展規(guī)律。表演游戲是一種集體活動，每個人都有一定的角色，通過想象來說話、行動。各角色又要互相配合，這就要求表演的幼兒，既要有獨(dú)立性，又要互相交往、合作，體現(xiàn)集體的存在，表演還要自信、大膽，因此這對培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力、積極的情感，塑造美好的心靈，良好個性的形成、發(fā)展、表現(xiàn)提供了很好的平臺。因此,在幼兒園開展表演游戲是十分有益和必要的。

一、欣賞表演

要讓幼兒參與表演游戲，首先要喚起幼兒學(xué)習(xí)表演游戲的興趣和愿望，激發(fā)幼兒的積極性、主動性，使幼兒呈現(xiàn)主動參與的狀態(tài)，因此我從讓幼兒欣賞表演入手。

表演游戲不僅具有游戲性的特點(diǎn)，還具有戲劇的特點(diǎn)，是表演藝術(shù)，脫離了表演就無法去了解。我就請教師或能力強(qiáng)的幼兒排練好表演，表演生動、有趣，內(nèi)容角色都符合幼兒的年齡特點(diǎn)，很快引起了幼兒的共鳴，幼兒觀看很認(rèn)真，也激發(fā)起了幼兒的表演興趣和愿望。幼兒好奇、好模仿，老師參與和反復(fù)示范，同時也為幼兒選擇和積累表演游戲的素材提供了幫助。如在表演游戲《鴨媽媽找蛋》中，我給每遍都提出不同的欣賞要求，讓他們有目的的去探索感知。第一遍使他們知道名稱、角色，理解內(nèi)容。第二遍讓幼兒掌握表演的順序，第三遍讓幼兒學(xué)習(xí)各個角色的語言，在這一系列的活動中，幼兒都非常投入，興趣很高，不知不覺幼兒學(xué)會了對話，會跟著表演，在一遍遍的欣賞表演中也激起幼兒羨慕的情感，幼兒都要求自己也能嘗試表演一下，激發(fā)了幼兒表演的積極性、主動性。

二、創(chuàng)造表演

表演游戲是創(chuàng)造游戲的一種，在表演中，作品和語言、動作、表情可以是幼兒創(chuàng)造出來的，我們應(yīng)鼓勵幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)，讓幼兒的表演游戲融想象、創(chuàng)造于一體，在想象中進(jìn)行表演、克服困難大膽嘗試進(jìn)行即興的改編、創(chuàng)編，對幼兒思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與發(fā)展，有著重要的作用。

在游戲中，作品或教材所提供的內(nèi)容指導(dǎo)是有限的，如何使游戲能開展得更加有情節(jié)，有自命力呢？引導(dǎo)幼兒大膽創(chuàng)造和探索嘗試才是它的“生命之柱”。如《龜兔賽跑》表演游戲的結(jié)尾，兔子說：“我以后再也不驕傲，我要向?yàn)觚敶蟾鐚W(xué)習(xí)?！闭堄變捍竽懺黾油米尤绾蜗?yàn)觚敶蟾鐚W(xué)習(xí)的做事不驕傲的情節(jié)內(nèi)容，及創(chuàng)設(shè)第二次《龜兔賽跑》，請幼兒想這次會發(fā)生什么。這些不僅是幼兒創(chuàng)造才能的發(fā)揮，也讓幼兒體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂趣。游戲中教師的啟發(fā)性語言也是發(fā)揮幼兒創(chuàng)造性的重要媒介。

在表演中，幼兒隨老師模仿，結(jié)果動作會是雷同的，表演生硬、情緒不高，如：《龜兔賽跑》中在兔子和烏龜出場時，我都不示范，讓幼兒在理解作品的基礎(chǔ)上自己去想象，去把握，去表現(xiàn)。自己創(chuàng)造一些兔子的表情、動作、語氣，來表現(xiàn)兔子的驕傲，它是如何的看不起烏龜，幼兒創(chuàng)造性表演時很生動，頭抬得高高的、胸挺起、說話雄赳赳氣昂昂是表現(xiàn)兔子的驕傲，斜眼看人、說話輕蔑是表現(xiàn)兔子看不起人。

三、展示表演

在表演游戲過程中，幼兒要協(xié)商分配角色、準(zhǔn)備道具、布置場景，并可以按照自己對作品的理解和自身的生活經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展水平來反映作品且容易獲得成功的體驗(yàn)，不易受挫折，從而大大的提高了幼兒的自信心，克服幼兒怕羞、膽怯、大膽地表演，也在與其他角色協(xié)商、配合表演中，體會集體的存在，提高幼兒的交往和合作能力。

如《戰(zhàn)勝大灰狼》中，通過一次次的欣賞表演、創(chuàng)造表演，幼兒已掌握表演順序，學(xué)會了對話，對角色的動作、表情已有一定的掌握，而且通過這反復(fù)的欣賞、創(chuàng)造性練習(xí)，幼兒對完整進(jìn)行角色表演已有了濃厚的興趣、欲望。我就組織幼兒進(jìn)行表演，第一次，請幼兒分組互相協(xié)商分配角色，角色固定后，請幼兒為自己的角色制作頭飾等。第二次我們分配工作制作道具和布置場景，花環(huán)、紅旗、跑道等。這兩次幼兒積極主動投入到表演材料的準(zhǔn)備、制作中，這些切合他們的水平，適合他們在表演中使用，而且富有童趣和創(chuàng)造性，讓幼兒互相啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)，幼兒的主動性提高了，創(chuàng)造有了表現(xiàn)機(jī)會，主動性也得到了發(fā)展，從而成為游戲的主人。第三次請幼兒表演，我就請幼兒自由選擇角色，并與其他幼兒配合展示表演，由于幼兒已有基礎(chǔ)，它無形中增加了幼兒表演的自信心，大大提高了他們的表演積極性，幼兒表演的很生動。最后是自由組合比賽，發(fā)展了幼兒好勝、好強(qiáng)、不肯落后的心理優(yōu)勢，充分調(diào)動幼兒的積極性、主動性、創(chuàng)造性，并培養(yǎng)了幼兒團(tuán)結(jié)合作的精神、和不怕困難的意志品質(zhì)。

四、表演評價

表演游戲雖然是幼兒自得其樂的一種活動方式，但也要達(dá)到一定的教育目的。游戲結(jié)束后，教師應(yīng)和幼兒一起進(jìn)行評價。如《龜兔賽跑》中，幼兒是否創(chuàng)造性的表現(xiàn)了驕傲兔子和踏實(shí)烏龜?shù)慕巧蜗螅欠癖憩F(xiàn)出了作品的內(nèi)容和思想感情，哪些小朋友在游戲中想出了與別人不一樣的語言語氣、動作表情等不同的表演方法，在表演中能否與同伴進(jìn)行協(xié)商、分工、合作的進(jìn)行表演，在游戲過程中各角色是否專注進(jìn)行了表演。在評價活動中教師和幼兒及時講評，以表揚(yáng)、挖掘幼兒的閃光點(diǎn)為主，幫助幼兒樹立自信心。

從這個故事表演中，幼兒學(xué)到了知識，明白了道理。幼兒通過表更加深了對故事作品思想感情的理解和把握，同時也鍛煉了幼兒的創(chuàng)造性、合作意識和人際交往能力，促進(jìn)了幼兒集體觀念的形成，并受故事中角色性格品質(zhì)的感染，逐漸形成良好的個性品質(zhì)。

第三篇：游戲活動中促進(jìn)幼兒口語發(fā)展

游戲活動中促進(jìn)幼兒口語發(fā)展

摘要：“語言是人類最重要的交際工具”，它可以使幼兒清楚地表達(dá)出自己的感覺，感受或需要，讓成人或同伴了解自己，或引起別人對自己的注意?！毒V要》強(qiáng)調(diào)了幼兒的“語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的”并明確要求“創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣”，那么在日常生活中、游戲中、課堂活動中，以及其它集體教育活動中有意識的創(chuàng)造語言環(huán)境來培養(yǎng)和反復(fù)練習(xí)方能達(dá)到良好的效果。

關(guān)鍵詞：口語表達(dá)能力；培養(yǎng)；提高

中圖分類號：G610文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1002-7661（2011）01-0055-2

語言交往能力是一種體現(xiàn)個性特征的綜合心理，也是兒童適應(yīng)生活、適應(yīng)未來發(fā)展的一種基本能力。語言是人類最重要的交際工具，幼兒口語表達(dá)能力的培養(yǎng)是幼兒園語言教育的重要任務(wù)。幼兒口語表達(dá)能力的提高，需要通過多種形式和途徑，在日常生活和游戲中，需根據(jù)每一位幼兒的口語表達(dá)實(shí)際情況，讓幼兒多看、多聽、多練，從而達(dá)到促進(jìn)幼兒口語發(fā)展的目的。

一、在生活和游戲中激發(fā)幼兒的口語表達(dá)能力

著名教育家蒙臺梭利認(rèn)為:“教育的基本任務(wù)是讓幼兒在適宜的日常生活環(huán)境中得到自然的發(fā)展”,而幼兒的語言是在個體和生活環(huán)境的相互作用中發(fā)展起來的,培養(yǎng)幼兒口語發(fā)展因素則是日常生活環(huán)境。由此,營造相適宜的日常生活環(huán)境來發(fā)展幼兒口語表達(dá)能力勢在必行。游戲是幼兒最喜愛的活動，對幼兒有極大的吸引力，能滿足幼兒活動的興趣和欲望。英國給早期教育工作者的提示是，要讓“幼兒在活動中有機(jī)會聽說、表達(dá)自己的觀點(diǎn)”，因?yàn)橛變涸谔剿髦車h(huán)境、時間和觀念時，在與他人進(jìn)行社會交往中，能夠重復(fù)、強(qiáng)化、鞏固語言，從而提高他們的語言能力。

1、利用游戲培養(yǎng)幼兒正確發(fā)音提高幼兒口語表達(dá)能力

生活經(jīng)驗(yàn)是游戲開展的基本。在游戲中不管是哪個年紀(jì)班，只要幼兒的生活內(nèi)容越豐盛、知識經(jīng)驗(yàn)越多，他們的游戲內(nèi)容就會越充實(shí)、越新鮮。而小班幼兒欠缺的就是知識經(jīng)驗(yàn)。為此，作為老師除了在平時日常的教學(xué)運(yùn)動中豐富幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)外，還要經(jīng)常引導(dǎo)幼兒視察四周的生活環(huán)境。如幼兒園里有老師和很多小朋友；食堂里有阿姨做飯菜給我們吃；家長帶幼兒外出游覽時，指導(dǎo)家長有意識地向他們介紹一些新鮮的人和事物，家長帶幼兒除了家庭生活外，還可以讓家長帶孩子去逛超市、菜場等，讓孩子察看各行各業(yè)就業(yè)者的活動。只要我們組織好了幼兒的生活，使他們獲得較豐富的感性認(rèn)識后，幼兒就能較好的開展游戲，游戲的內(nèi)容才會豐富多彩。幼兒在游戲中才會有口語交流的詞匯，在游戲中初步發(fā)展口語交往的能力。在日常教學(xué)中，我及時發(fā)現(xiàn)和糾正他們發(fā)不準(zhǔn)的音。在組織幼兒進(jìn)行《送南瓜》的語言游戲時，注意讓幼兒傾聽和發(fā)出n、L兩個音，重點(diǎn)糾正、發(fā)出“樂、南、奶”的字音，學(xué)會和掌握兒歌，幼兒在游戲中，不知不覺地得到正確的發(fā)音訓(xùn)練。

同時還利用飯前師生交流活動來培養(yǎng)幼兒大膽地與同伴交往的能力，養(yǎng)成注意傾聽的習(xí)慣，并能禮貌地與人交談。例如：通過“你來說，我來聽”的活動，講述一些自己看到了或聽到的一件事，“我昨天家里有客人來了，帶來了一個小朋友?！钡鹊取Ｓ脧?fù)習(xí)兒歌《雞冠花》、《逗螞蟻》、《秋的畫報(bào)》來訓(xùn)練孩子們的發(fā)音。通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，我班幼兒原來發(fā)不準(zhǔn)的翹舌音、平舌音和兒語病基本上得到了糾正。音辯準(zhǔn)確的感知語音，是幼兒準(zhǔn)確發(fā)音的先決條件。因此，我們注重培養(yǎng)幼兒聽音和準(zhǔn)確發(fā)音的能力,為此我們設(shè)計(jì)了不少語音游戲。如：為了練習(xí)好zh、ch、sh等繞舌音,設(shè)計(jì)了教學(xué)游戲《小鴨吃食》，教幼兒通過聽音、辯口型、舌位，體會近似音的細(xì)微差別，從而正確發(fā)出“這”、“是”、“吃”幾個音。并學(xué)說句子“這是小魚”“這是小蝦”等，并通過富有情節(jié)的表演讓幼兒在玩得過程中練習(xí)了繞舌音，沒有半點(diǎn)心理壓力。

再如：針對孩子發(fā)不準(zhǔn)“四”的音，設(shè)計(jì)了“我們愛勞動”的游戲。所準(zhǔn)備的各種教具的數(shù)量均為四：四個蘿卜、四個桃子、四條小蟲子等。幼兒分別帶上小兔、小猴和小公雞等動物頭飾。當(dāng)老師說：“我是小白兔，我來拔羅卜，我拔了四個大蘿卜”同樣，小猴、小公雞則說：“我摘了四個桃子” “我捉了四條小蟲”。

2、利用游戲豐富幼兒的詞匯提高幼兒口語表達(dá)能力

一般說來，掌握的詞匯越多，語言就越豐富多彩，游戲中的語言交往是真正真實(shí)而豐富的語言教育環(huán)境，幼兒可以有更多的機(jī)會與各種各樣的人交往，豐富自己的詞匯、擴(kuò)展自己的語言經(jīng)驗(yàn)。如：游戲《豐收的季節(jié)》，小朋友來到果園摘果子，必須和農(nóng)夫說出一句好聽的話才能去采果子，于是一句句“我要采紅彤彤的蘋果”“許多黃澄澄的梨子”……就在幼兒的口中跳躍，我把這里面涉及到了動詞、名詞、形容詞、代詞、量詞等再幫助幼兒稍加提煉，幼兒從中學(xué)會不少詞，從而豐富了詞匯。在培養(yǎng)幼兒正確發(fā)音、豐富詞匯的過程中幼兒已經(jīng)學(xué)習(xí)了大量的短句。三者同步進(jìn)行提高了幼兒的口語表達(dá)能力。游戲是幼兒最喜愛的活動，對幼兒有極大的吸引力，能滿足幼兒活動的興趣和欲望。《規(guī)程》中提出：幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?。充分利用游戲這一最好形式，讓幼兒積極、主動地去探索、去參與，從而在愉快的氣氛中使幼兒口語能力得到發(fā)展。

二、在主題和家園活動發(fā)展幼兒口語表達(dá)能力。

在幼兒園的日常教育活動中，每個主題活動都是圍繞幼兒熟悉的事物或周圍的環(huán)境而展開的，在每一個主題中，又有各自的分題以及促進(jìn)幼兒提高語言能力的活動。在進(jìn)行活動的過程中，教師應(yīng)該保持活動室內(nèi)的整體環(huán)境與所要掌握的主題相一致，這樣才有利于幼兒更好的掌握主題內(nèi)容，發(fā)展語言能力。

在練習(xí)學(xué)說短句的過程中，通過角色游戲，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察生活中的人和事物，嘗試進(jìn)行語言交往，培養(yǎng)幼兒連貫、完整、清楚地表達(dá)自己的意愿。例如玩《娃娃家》的游戲中，幼兒說“我是媽媽”時，我立即鼓勵他們積極地參與角色，并幫助他們用打電話來邀請客人來自己家，有禮貌地說：“請你到我家來做客?！薄皻g迎你們下次再來玩?！钡冗B貫的短句進(jìn)行交談。我還經(jīng)常利用晨間游戲，引導(dǎo)幼兒講述玩了什么游戲，用了哪些用具，和誰一起玩。

例如：今天玩了套圈和誰玩得真高興。就這樣，針對幼兒在日常生活中出現(xiàn)說話語句不完整時，我一方面注意傾聽，及時發(fā)現(xiàn)說得好的，加以鼓勵。發(fā)現(xiàn)幼兒表達(dá)出現(xiàn)語病時，隨時幫助糾正，讓孩子逐漸學(xué)會用短句來表達(dá)自己的愿望和請求。另一方面，我還引導(dǎo)幼兒看圖學(xué)說短句，我經(jīng)常繪制和收集一些主題突出、有情節(jié)背景的圖片或圖書，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，并作短句表達(dá)圖中的意思。如“高高興興上幼兒園”“大家來玩皮球”等，從而使幼兒能夠結(jié)合各種圖片學(xué)說短句。同時，還有意設(shè)計(jì)情景活動和表演等活動，如“我來說，你來變”的變臉游戲，使幼兒結(jié)合表演練習(xí)短句。在課余活動時，我經(jīng)常選擇一些語言形象，情節(jié)生動的故事讓幼兒欣賞，如：“小熊醒來吧”、“大雪兔”、“灰灰先生”等故事，為幼兒提供有關(guān)講述內(nèi)容，把文藝作品中的句子運(yùn)用到日常用語中去。例如:我們中班開學(xué)一段時間后，我根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，確定了“可愛的動物”的方案主題活動，為了使幼兒進(jìn)一步的深入主題活動來提高幼兒口語表達(dá)能力，我創(chuàng)設(shè)了相適宜的環(huán)境，在寬敞的墻面上布置成森林情景，教室每個角落投放動物圖片，讓每一個幼兒身臨其境。活動中由于環(huán)境的襯托，幼兒們把 “可愛的動物”的主題延伸了許多,如：動物是如何保護(hù)自己的，動物是如何吃東西的,動物是如何生寶寶的等等，在這些延伸主題中幼兒便能根據(jù)自己的所見所聞各抒己見。正是由于幼兒的興趣與創(chuàng)設(shè)的相適宜的日常生活環(huán)境相結(jié)合的情況下，使幼兒大膽地講述自己的想法，由此豐富了幼兒表述的內(nèi)容，發(fā)展了幼兒的口語表達(dá)能力。日常生活環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不應(yīng)局限于園內(nèi),而應(yīng)于家園同步進(jìn)行。幼兒的學(xué)習(xí)，生活離不開幼兒園及家庭的影響,因此,在開展方案主題活動中,發(fā)展幼兒口語過程中,其家庭參與也具有十分重要的意義。如:通過家園之窗,家訪,寫字條傳遞信息等多種形式,讓家長了解幼兒園最近在開展些什么主題,需要他們配合做些什么工作,這樣家長也能在家創(chuàng)設(shè)與幼兒交流的環(huán)境,營造溝通的氛圍,使家園教育協(xié)調(diào)同步,使幼兒積累更多的知識。如：在省運(yùn)會活動期間，為了了解更多省運(yùn)會的盛況,許多家長利用看新聞的時間與幼兒講述運(yùn)動員的奪金情況等,還有的家長紛紛剪下報(bào)紙上的圖片與幼兒交流,有的則從網(wǎng)上摘錄與幼兒共享。由于家長的配合,活動中幼兒都能與同伴交流自己知道的事,使幼兒在心靈的溝通中產(chǎn)生共鳴。

三、利用語言教學(xué)和動手操作促進(jìn)幼兒口語表達(dá)能力

幼兒的特點(diǎn)是活潑好動，對任何事情都充滿好奇心，在語言課活動中幼兒也總想摸一摸、動一動、試一試。如果語言課活動只讓他們局限于口頭表達(dá)，會使幼兒不注意傾聽，培養(yǎng)幼兒注意傾聽，這是提高幼兒口語

表達(dá)能力的先決條件。鑒于此，我準(zhǔn)備了多種材料在語言活動中供幼兒操作演示，并開辟了語言角，讓幼兒的口語能力在動手操作中獲得發(fā)展。

如：復(fù)述故事“大熊的擁抱節(jié)”時，在幼兒對故事理解記憶的基礎(chǔ)上，請幼兒一邊講故事一邊貼故事情節(jié)圖和故事角色頭飾。幼兒非常感興趣，小手隨著故事情節(jié)的開展而不斷變換動作，一會兒“傷心的大熊”一會兒“又是和小伙伴們一起歡歌笑語的大熊”等，通過自己的動手操作，加深了對故事的了解和掌握，多次練習(xí)之后，就連故事中角色之間較復(fù)雜的對話也能完整地表達(dá)出來。生動形象的玩教具喚起了孩子們的記憶，引導(dǎo)幼兒流利，連貫地講述故事，并且孩子們總是興趣盎然，樂此不疲，從而提高幼兒口語表達(dá)能力?！毒V要》明確指出：“發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育”，因而要求“在豐富多彩的活動中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語言發(fā)展的條件”，但不論采用什么方式，關(guān)鍵在于正確發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，擺正幼兒的主體地位，既要重視幼兒學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要重視幼兒學(xué)習(xí)的過程，把握好教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵，提出啟發(fā)性問題，指明思路、創(chuàng)設(shè)良好的語言交往環(huán)境，解放幼兒的手、口、腦，引導(dǎo)幼兒積極思考、主動學(xué)習(xí)，幫助他們由具體-----形象-----抽象-----再具體-----再抽象地理解加深概念，并用語言正確的表達(dá)出來，從而不斷促進(jìn)自己的語言發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：在美術(shù)活動中發(fā)展幼兒的觀察力（范文）

在美術(shù)活動中發(fā)展幼兒的觀察力

美術(shù)活動是一種視覺藝術(shù)活動。幼兒畫畫或做手工之前，首先是通過視覺來觀察所要表現(xiàn)的對象，因此訓(xùn)練幼兒的觀察力是提高幼兒繪畫技能的基礎(chǔ)。比如幼兒畫房子時，幼兒首先要仔細(xì)觀察房子的外形，各種各樣的房子有各自的不同，有的高，有的矮，有的像城堡，有的像??。只有通過觀察，幼兒才能表現(xiàn)出富有自己審美特點(diǎn)的繪畫作品，才不會千篇一律。所以在美術(shù)活動中，多進(jìn)行一些觀察活動，重視幼兒觀察力的訓(xùn)練，讓幼兒學(xué)會寫生，是提高幼兒觀察能力的一種好途徑。下面我談一談我教幼兒學(xué)寫生的一點(diǎn)心得和體會。

一、幼兒寫生的內(nèi)容。

幼兒寫生的內(nèi)容應(yīng)是豐富多彩的。例如：植物，可以是盆景植物，也可到戶外寫生大自然中的植物；人物，讓幼兒寫生同伴，寫生自己熟悉的人，如小伙伴、老師、父母等；衣物，自己的衣服、鞋子隨處一擺，即可進(jìn)行寫生；玩具，多選擇一些線條比較復(fù)雜的玩具進(jìn)行寫生；桌椅，桌椅有著很強(qiáng)的立體性，寫生桌椅能讓幼兒初步掌握立體物的畫法；還有自行車、汽車、建筑物等等都可作為幼兒寫生的內(nèi)容。只有讓幼兒寫生各種不同的東西，才能培養(yǎng)他們主動觀察周圍世界的好習(xí)慣

二、教幼兒寫生的方法。

教幼兒寫生首先就是要讓幼兒明白寫生畫與想象畫等其它畫的不同，寫生要學(xué)會觀察，學(xué)會把觀察到的東西盡可能相象地畫下來，就像拍照一樣。其次幼兒學(xué)習(xí)寫生，教師的示范講解很重要，教師要教幼兒把握好每個寫生物寫生的要點(diǎn)。例如，寫生月季花，平時，孩子們畫花總是很簡單地把花的整個外形畫出來。而寫生中，應(yīng)要求孩子把月季花瓣的重疊表現(xiàn)出來。所以，教師示范邊講解出月季寫生的要點(diǎn)是把一片一片的花瓣畫出來，堆起來表現(xiàn)出月季花的外形特點(diǎn)。又如，剛開始學(xué)習(xí)寫生植物，最重要的是讓幼兒掌握如何表現(xiàn)出植物枝干、莖、葉的前后遮擋關(guān)系。教師在示范的同時要清楚地進(jìn)行講解。我教幼兒的方法是：先用雙線條表現(xiàn)出植物的枝干，線條交叉碰到就跳過去，然后再添加枝干上的莖葉。當(dāng)然也可先畫葉子，再畫枝干，或者枝干和莖葉同時畫，但后兩種方法在開始學(xué)習(xí)寫生植物時，幼兒較難掌握，可以在以后逐步提高寫生技能的過程中用這兩種方法。又如教幼兒寫生人物，剛開始學(xué)習(xí)寫生時，孩子不能把握好人物寫生的要點(diǎn)，表現(xiàn)的人物和想象畫中的人物一樣夸張，沒有真實(shí)感。如何讓孩子掌握人物寫生的要點(diǎn)呢？在實(shí)踐教學(xué)中我明白主要要把握好這樣幾個要點(diǎn)：

1、人物的臉形要認(rèn)真觀察，每個人都有各自不同的臉形特征，不可千篇一律。

2、人物的頭發(fā)要認(rèn)真表現(xiàn)，用一根根的線條表現(xiàn)出人物的發(fā)型。

3、每個人的臉部都有著豐富的表情，要善于表現(xiàn)出每個人的臉部表情。

4、人物的頭、身、四肢的比例要恰當(dāng)。

5、人物衣著的表現(xiàn)是一個難點(diǎn)。這些要點(diǎn)幼兒不可能一下子就把握好，要在多次的寫生中慢慢領(lǐng)會。教幼兒寫生，教師多花時間，多動腦筋，以最簡單的方法教會幼兒。

三、幼兒寫生的注意點(diǎn)。

（一）過程比結(jié)果更重要。我們不以孩子能否拿出一幅好的寫生作品來評價他的好壞，我們重視的應(yīng)是孩子在寫生過程中，是否愉快地投入，在活動中是否培養(yǎng)了他良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是否在自己原有的水平上有一定的發(fā)展，觀察力是否得到發(fā)展。我們給孩子鼓勵，讓他們在不斷的鼓勵中獲得對自己的自信心，提高了自己的觀察力，這些不是比他們畫出一幅好畫更重要，更有意義嗎！

（二）尊重幼兒，重視個別指導(dǎo)。幼兒的發(fā)展具有個體差異性，當(dāng)面對一些“不會畫”或“畫不好”的幼兒，我們不要提過高的要求，要因人而異。我們要有耐性地加以幫助、指導(dǎo)，重要的是，無論如何都不能挫傷孩子對繪畫的興趣。在寫生過程中，常常會碰到一些幼兒對著物體無從下手，他們會說：“不會畫！”這時，我會幫助他在畫紙上先畫上幾筆，并鼓勵他大膽地畫，我讓我們班孩子明白：只要你敢畫，你便是最棒的。這樣，孩子們大多會放開筆大膽地畫。

（三）注重激發(fā)幼兒的興趣，多帶幼兒到室外進(jìn)行寫生活動。我們都知道任何的活動都要以幼兒的興趣為基礎(chǔ)，讓幼兒較長時間地觀察一些物體，并進(jìn)行寫生，幼兒會覺得枯燥，而無興趣。所以，在寫生中我們要注重幼兒興趣的激發(fā)，我們除了讓幼兒接觸各種不同的寫生物以外，還要多帶他們到室外進(jìn)行寫生，讓每個孩子背一個畫板，自由地在幼兒園中寫生植物；帶孩子到居民區(qū)去寫生樓房；坐車到碼頭去看船，在碼頭寫生來來往往的船：到江南水鄉(xiāng)寫生具有家鄉(xiāng)特色的景色??這些活動怎能不激發(fā)幼兒的寫生愿望。

（四）根據(jù)幼兒的寫生水平，逐步提高要求。對幼兒寫生的要求要由易到難，逐步提高。例如，同樣是進(jìn)行植物寫生，在中班時，幼兒多是利用一些盆景的寫生來把握好植物前后遮擋的關(guān)系，慢慢地要求幼兒能把握好植物外形的特點(diǎn)，畫的植物要盡量地與被觀察物相象。到大班，常常讓孩子每人背一個畫板，自己自由地到幼兒園中進(jìn)行植物寫生，這時要求幼兒能把植物的一些細(xì)微地方表現(xiàn)出來，像葉子的形狀，不同的植物葉形不同，同一棵植物葉形也有不同，卷著的，側(cè)著的，平面的??。在不知不覺中，幼兒的寫生水平不斷提高。

（五）讓幼兒逐步擺脫對教師范畫的依賴性。幼兒學(xué)習(xí)寫生，固然離不開教師的指導(dǎo)示范，但千萬不能有依賴性。有一段時間，我發(fā)現(xiàn)每當(dāng)我的示范畫在黑板上時，幼兒都畫得不錯，可沒有示范畫時，一些孩子會無從下手，說不會畫。這時，我才意識到孩子寫生時不是對寫生物的觀察，而是對教師范畫的模仿。所以，每次寫生時，在必要的示范講解后，我會把范畫拿走，讓孩子自己獨(dú)立地觀察、寫生。如鞋子寫生，一張桌子上讓幼兒任意擺放一雙鞋子，一組幼兒圍著桌子，每個幼兒觀察的角度不同，那一組幼兒的畫是不會相同的。這樣的方法，促進(jìn)了幼兒獨(dú)立地觀察，獨(dú)立地寫生。

（六）寫生活動不是一個獨(dú)立的美術(shù)活動，他與其它美術(shù)活動相互融合。寫生活動不是一個獨(dú)立的美術(shù)活動，他具有連續(xù)性，長期性，重復(fù)性的特點(diǎn)。即幼兒可對多種物體進(jìn)行多次寫生。教師可有計(jì)劃地將寫生活動與其它美術(shù)活動穿插進(jìn)行。同時，寫生活動與其它美術(shù)活動相互融合，如在色彩想象畫中，對與一些物體造型的構(gòu)畫，也可以用寫生的方法表現(xiàn)出來，這樣畫出的植物更有生命力，人物更加真實(shí)，整個畫面更富有內(nèi)容。

大A班陳麗真

第五篇：區(qū)角活動與幼兒良好個性的發(fā)展

區(qū)角活動與幼兒良好個性的發(fā)展

區(qū)域活動，是幼兒一種重要的自主活動形式。它是以快樂和滿足為目的，以操作、擺弄為途徑的自主性學(xué)習(xí)活動。它是幼兒主動地尋求解決問題的一種獨(dú)特方式，其活動動機(jī)由內(nèi)部動機(jī)支配而非來自外部的命令，表現(xiàn)為“我要游戲”，而不是“要我玩”自主性是幼兒游戲活動的內(nèi)在特征。區(qū)域活動充分體現(xiàn)了幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，可滿足幼兒活動和游戲的需要，更好地促進(jìn)幼兒自然、自由、快樂、健康地成長,實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)”、“做中學(xué)”。在區(qū)域活動中，幼兒參與積極性高，能積極動腦、大膽創(chuàng)作。這是因?yàn)?，幼兒剛剛脫離嬰兒期，他們最接近于人的自然本性，沒有生存和學(xué)習(xí)的壓力，對周圍的一切都充滿了好奇、探索欲望在心中萌芽并發(fā)展，促使他們?nèi)ビ螒颉⑷プ非?、去探索。另一方面，他們借助于游戲這樣一種類同于社會氛圍來解決需要與現(xiàn)實(shí)矛盾，以達(dá)到對現(xiàn)實(shí)生活的體驗(yàn)和感悟，消除緊張，滿足好奇心。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)，區(qū)角活動的開展能有效促進(jìn)孩子良好個性的發(fā)展，孩子通過互相交往，互相合作，共同商討，提高孩子處理問題，解決問題的能力，同時還有效促進(jìn)了孩子良好個性的發(fā)展。

一、區(qū)角活動的開展為孩子交往提供了良好的心理環(huán)境

區(qū)角活動的設(shè)置是自由的，開放的，孩子可以根據(jù)自己的喜好選擇相應(yīng)的區(qū)角進(jìn)行活動，豐富的環(huán)境為孩子提供了探索、求知、交往、合作的機(jī)會，使孩子的欲望得到滿足。在娃娃家這個區(qū)角中，孩子們可以通過商討和自己的意愿選擇角色，在扮演角色的過程中體驗(yàn)快樂和滿足，表達(dá)自己的情感。在沒有任何約束的和負(fù)擔(dān)的情況下孩子們自由交往，還可以進(jìn)行自我調(diào)節(jié)需求，他們一會兒做媽媽哄娃娃睡覺，一會兒帶娃娃去理發(fā)店剪頭發(fā)，高興時還可以和娃娃一起去看表演，孩子在自由、溫馨的環(huán)境中盡情活動，游戲的積極性越來越高，也就越投入。我們班的洋洋一直比較孤僻，平時不愛與人交往，話也很少，開展區(qū)角活動后，他非常喜歡當(dāng)菜場服務(wù)員，每次都會選擇在菜場里當(dāng)服務(wù)員，當(dāng)有顧客來買菜時，他總是積極地介紹，不僅提高了口語表達(dá)能力，性格得到了很大的改變，家長反映在家也愿意和周圍的小伙伴交流了，變得開朗了。

二、區(qū)域活動為孩子提供了協(xié)商、合作的機(jī)會

現(xiàn)在的獨(dú)生子女都是家里的掌上明珠，在家里說一不二，都是以“自我為中心”的，所以對孩子進(jìn)行協(xié)商、合作教育十分重要，在幼兒園的集體教育中，教師雖然比較注重對孩子這方面的培養(yǎng)，但針對性不強(qiáng)，而區(qū)域活動的特殊性恰恰彌補(bǔ)了集體教育的不足。如在理發(fā)店游戲中，有三個孩子都想當(dāng)理發(fā)師，可是理發(fā)師只能有兩個，怎么辦呢？孩子們只好自己商量，或者改變角色，當(dāng)理發(fā)師的小助手等；或者采用輪流的方法解決矛盾，在這個過程中，孩子學(xué)會了等待，學(xué)會了合作，學(xué)會了相互協(xié)調(diào)。

三、區(qū)域活動為孩子提供了廣泛的范圍

“小菜場”等等區(qū)域是孩子們自己的天地，孩子們在屬于自己的空間里感受、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，自由自在地交往。孩子們一會兒是娃娃的媽媽，帶著娃娃去買菜，一會兒又變成了菜場服務(wù)員，為大家稱菜，一會兒又變成了顧客去光臨理發(fā)店，孩子們你來我往，十分忙碌，孩子的雙手和頭腦始終處于積極的狀態(tài)，孩子們在自己的小天地里探索、操作，獲得了更寬廣的交往天地，精神得到了愉悅。

四、區(qū)域活動有利于孩子社會性的培養(yǎng)，為孩子適應(yīng)社會提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

孩子們在區(qū)域活動中扮演著各種角色，孩子們在反映社會生活的同時，也反映了人與人之間的關(guān)系，他們通過不同角色的扮演，學(xué)習(xí)不同角色的交往方式，想象表現(xiàn)并體會不同的情感，在照顧娃娃時想象表現(xiàn)并體驗(yàn)父母對孩子的呵護(hù)；做醫(yī)生時細(xì)心照顧病人，做服務(wù)員時耐心熱情地接待顧客，做爸爸時禮貌接待客人，學(xué)習(xí)做菜打掃衛(wèi)生等等，這些區(qū)角活動中角色扮演無形中使孩子增強(qiáng)了自我意識和群體意識。我們班的毛毛小朋友是奶奶的心肝寶貝，家里的小皇帝，自理能力相當(dāng)差，老師有意識地引導(dǎo)他去做娃娃家的爸爸，在娃娃家給娃娃穿衣服，穿鞋子，喂娃娃喝水、吃飯，通過一次次的嘗試，毛毛變得能干了，自己的事情自己搶著做，奶奶笑得樂開了花，這不能不說這是區(qū)域活動的功勞。所以說，區(qū)域活動在一定程度上喂孩子將來參與社會獨(dú)立活動奠定了基礎(chǔ)。時代的發(fā)展需要培養(yǎng)新世紀(jì)的人才，良好的個性發(fā)展是孩子成才的基礎(chǔ)，許多教育實(shí)踐告訴我們，區(qū)域活動是培養(yǎng)孩子良好個性的有效途徑，它對孩子起著積極的促進(jìn)作用，做為老師要利用挖掘區(qū)域活動的教育途徑，讓區(qū)域活動真正成為孩子成長的搖籃。