第一篇：生活環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)

生活環(huán)境創(chuàng)設(shè)小結(jié)

城西學(xué)校

小班是良好生活習(xí)慣養(yǎng)成的極其重要的階段。而良好適宜的環(huán)境又是促使小班幼兒形成生活習(xí)慣不可或缺的重要因素。

一、為幼兒提供一個安全、溫馨的生活環(huán)境

小班幼兒的年齡小，相對應(yīng)的環(huán)境必須是安全的、符合他們自身需要的。因此，我們創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的物質(zhì)環(huán)境。例如，在喝水、盥洗的地方我們都劃分了等待區(qū)域，并配備了相應(yīng)的標(biāo)志。在盥洗室的地上、墻上貼上不同的標(biāo)記，提醒幼兒在如廁、洗手時依次排隊，避免擁擠。小班幼兒年齡小，對家庭、對父母比較依戀?？紤]到幼兒的心理需要，我們應(yīng)盡力為他們營造一個溫馨如家的生活環(huán)境。比如午睡的環(huán)境，午睡時將窗簾緩緩放下，老師輕輕地給幼兒講故事，讓孩子們漸漸入睡。這樣，既給予了幼兒一個溫馨、舒適的環(huán)境，又在視覺和聽覺兩個層面給幼兒以提示，讓幼兒知道，午睡時動作要輕輕的，在老師講故事之前進(jìn)人被窩等。

二、為幼兒創(chuàng)設(shè)一個巧妙的生活環(huán)境

環(huán)境是一位會說話的教師。教師要巧妙利用環(huán)境中的教育元素來促進(jìn)對幼兒生活習(xí)慣的培養(yǎng)。例如，在盥洗室的橢圓形鏡子上貼上人的五官，用“笑一笑”“照一照”等文字來吸引幼兒，讓他們在午餐后、午睡起床后會主動地去照一照，整理自己的儀容；我們還在墻上貼了一組

洗手的圖示，幼兒在洗手的時候，會很自然地看著照片，跟著照片上的步驟去做。有一段時間我們發(fā)現(xiàn)小朋友有亂扔廢紙的現(xiàn)象，我們便設(shè)計一個可愛的娃娃，只見她用手指著廢紙簍，好象在說：“請不要亂扔垃圾”。漸漸地，教室的地上變得干凈了。

小班幼兒的進(jìn)餐習(xí)慣非常重要。如何巧妙地利用環(huán)境來促進(jìn)幼兒的進(jìn)餐習(xí)慣成了本學(xué)期我們思考的重點。

(一)鼓勵幼兒養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣

我們在餐廳邊粘貼了一組“你做到了嗎?”的進(jìn)餐好習(xí)慣圖片。圖片上人物是我們身邊的小朋友來扮演，幼兒非常喜歡圖片上的小人，還經(jīng)常念著配套的兒歌，模仿圖片上的動作。慢慢地，幼兒學(xué)會了如何正確使用餐具。

(二)注重生活習(xí)慣細(xì)節(jié)的培養(yǎng)

從小班的第一學(xué)期開始，我們就注重幼兒行為細(xì)節(jié)的培養(yǎng)。幼兒在用餐后，我們通常會提出這樣的要求：請你輕輕地把碗勺送回去；請彎腰漱口；擦干凈自己的小臉；用完的毛巾記得要放整齊送回家。因此，我們創(chuàng)設(shè)了“細(xì)節(jié)魅力”墻。使用幼兒同伴的照片，給予同伴最好的形象示范，每次看到照片，幼兒都會想想是否注意到了這些細(xì)節(jié)。小班幼兒的年齡小，動作發(fā)展還不完善，擦臉的時候經(jīng)常擦不干凈。我們用“照照小鏡子”的方式巧妙提示幼兒，讓他們在擦完臉后看看是否擦干凈。在環(huán)境與同伴的促動下，幼兒的生活習(xí)慣越來越好。

三、在日?；顒又袨橛變籂I造良好的環(huán)境氛圍

對于幼兒來說，生活習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)滲透在日常活動的每個環(huán)節(jié)中。我們巧妙利用了午餐時幼兒先后用完餐的時間差，投放了一些對生活自理能力有幫助的游戲材料。比如給娃娃喂飯、夾夾子、扣紐扣等。這樣既保證了用餐后的安全有序，也使幼兒的動手能力得到了發(fā)展。在幼兒園里，最頻繁的莫過于同伴的交往。因此，在日常生活中，我們引導(dǎo)生活衛(wèi)生習(xí)慣較薄弱的幼兒多與生活衛(wèi)生習(xí)慣較好的幼兒一起做游戲，利用同伴的相互影響，逐漸養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。對于有進(jìn)步的幼兒，我們給予獎勵，如親親小臉蛋、送紅五星、讓更多的有進(jìn)步的小朋友當(dāng)小幫手等。

除了物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，教師還可以巧妙地運用語言、動作等方式營造良好的心理環(huán)境以促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。如在預(yù)防“手口足”的前提下，培養(yǎng)幼兒正確的洗手習(xí)慣，成了一件非常重要的事情。我們參與到幼兒的洗手過程中，一邊念兒歌一邊洗手：“手心搓搓、手背搓搓、手指縫里搓搓，一、二、三，小手甩甩干?！弊詈笳堄變赫倚∈纸聿粮墒?。通過形象的語言和動作，幼兒很快就掌握了洗手的方法。總之，我們努力把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位，在教育中尊重幼兒的人格，尊重幼兒的愿望和需要，尊重幼兒在活動中的主體地位，為他們創(chuàng)設(shè)一個溫馨的、安全的、能夠互動的生活環(huán)境。

第二篇：生活環(huán)境創(chuàng)設(shè)小結(jié)

小班是良好生活習(xí)慣養(yǎng)成的極其重要的階段。而良好適宜的環(huán)境又是促使小班幼兒形成生活習(xí)慣不可或缺的重要因素。

一、為幼兒提供一個安全、溫馨的生活環(huán)境

小班幼兒的年齡小，相對應(yīng)的環(huán)境必須是安全的、符合他們自身需要的。因此，我們創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的物質(zhì)環(huán)境。例如，在喝水、盥洗的地方我們都劃分了等待區(qū)域，并配備了相應(yīng)的標(biāo)志。在盥洗室的地上、墻上貼上不同的標(biāo)記，提醒幼兒在如廁、洗手時依次排隊，避免擁擠。

小班幼兒年齡小，對家庭、對父母比較依戀?？紤]到幼兒的心理需要，我們應(yīng)盡力為他們營造一個溫馨如家的生活環(huán)境。比如午睡的環(huán)境，午睡時將窗簾緩緩放下，老師輕輕地給幼兒講故事，讓孩子們漸漸入睡。這樣，既給予了幼兒一個溫馨、舒適的環(huán)境，又在視覺和聽覺兩個層面給幼兒以提示，讓幼兒知道，午睡時動作要輕輕的，在老師講故事之前進(jìn)人被窩等。

二、為幼兒創(chuàng)設(shè)一個巧妙的生活環(huán)境

環(huán)境是一位會說話的教師。教師要巧妙利用環(huán)境中的教育元素來促進(jìn)對幼兒生活習(xí)慣的培養(yǎng)。例如，在盥洗室的橢圓形鏡子上貼上人的五官，用“笑一笑”“照一照”等文字來吸引幼兒，讓他們在午餐后、午睡起床后會主動地去照一照，整理自己的儀容；我們還在墻上貼了一組洗手的圖示，幼兒在洗手的時候，會很自然地看著照片，跟著照片上的步驟去做。有一段時間我們發(fā)現(xiàn)小朋友有亂扔廢紙的現(xiàn)象，我們便設(shè)計一個可愛的娃娃，只見她用手指著廢紙簍，好象在說：“請不要亂扔垃圾”。漸漸地，教室的地上變得干凈了。

小班幼兒的進(jìn)餐習(xí)慣非常重要。如何巧妙地利用環(huán)境來促進(jìn)幼兒的進(jìn)餐習(xí)慣成了本學(xué)期我們思考的重點。

(一)鼓勵幼兒養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣

我們在餐廳邊粘貼了一組“你做到了嗎?”的進(jìn)餐好習(xí)慣圖片。圖片上人物是我們身邊的小朋友來扮演，幼兒非常喜歡圖片上的小人，還經(jīng)常念著配套的兒歌，模仿圖片上的動作。慢慢地，幼兒學(xué)會了如何正確使用餐具。

(二)注重生活習(xí)慣細(xì)節(jié)的培養(yǎng)

從小班的第一學(xué)期開始，我們就注重幼兒行為細(xì)節(jié)的培養(yǎng)。幼兒在用餐后，我們通常會提出這樣的要求：請你輕輕地把碗勺送回去；請彎腰漱口；擦干凈自己的小臉；用完的毛巾記得要放整齊送回家。因此，我們創(chuàng)設(shè)了“細(xì)節(jié)魅力”墻。使用幼兒同伴的照片，給予同伴最好的形象示范，每次看到照片，幼兒都會想想是否注意到了這些細(xì)節(jié)。小班幼兒的年齡小，動作發(fā)展還不完善，擦臉的時候經(jīng)常擦不干凈。我們用“照照小鏡子”的方式巧妙提示幼兒，讓他們在擦完臉后看看是否擦干凈。在環(huán)境與同伴的促動下，幼兒的生活習(xí)慣越來越好。

三、在日常活動中為幼兒營造良好的環(huán)境氛圍

對于幼兒來說，生活習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)滲透在日?；顒拥拿總€環(huán)節(jié)中。我們巧妙利用了午餐時幼兒先后用完餐的時間差，投放了一些對生活自理能力有幫助的游戲材料。比如給娃娃喂飯、夾夾子、扣紐扣等。這樣既保證了用餐后的安全有序，也使幼兒的動手能力得到了發(fā)展。

在幼兒園里，最頻繁的莫過于同伴的交往。因此，在日常生活中，我們引導(dǎo)生活衛(wèi)生習(xí)慣較薄弱的幼兒多與生活衛(wèi)生習(xí)慣較好的幼兒一起做游戲，利用同伴的相互影響，逐漸養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。對于有進(jìn)步的幼兒，我們給予獎勵，如親親小臉蛋、送紅五星、讓更多的有進(jìn)步的小朋友當(dāng)小幫手等。

除了物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，教師還可以巧妙地運用語言、動作等方式營造良好的心理環(huán)境以促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。如在預(yù)防“手口足”的前提下，培養(yǎng)幼兒正確的洗手習(xí)慣，成了一件非常重要的事情。我們參與到幼兒的洗手過程中，一邊念兒歌一邊洗手：“手心搓搓、手背搓搓、手指縫里搓搓，一、二、三，小手甩甩干?！弊詈笳堄變赫倚∈纸聿粮墒?。通過形象的語言和動作，幼兒很快就掌握了洗手的方法。

總之，我們努力把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位，在教育中尊重幼兒的人格，尊重幼兒的愿望和需要，尊重幼兒在活動中的主體地位，為他們創(chuàng)設(shè)一個溫馨的、安全的、能夠互動的生活環(huán)境。

第三篇：生活環(huán)境創(chuàng)設(shè)小結(jié)

小班是良好生活習(xí)慣養(yǎng)成的極其重要的階段。而良好適宜的環(huán)境又是促使小班幼兒形成生活習(xí)慣不可或缺的重要因素。

一、為幼兒提供一個安全、溫馨的生活環(huán)境

小班幼兒的年齡小，相對應(yīng)的環(huán)境必須是安全的、符合他們自身需要的。因此，我們創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的物質(zhì)環(huán)境。例如，在喝水、盥洗的地方我們都劃分了等待區(qū)域，并配備了相應(yīng)的標(biāo)志。在盥洗室的地上、墻上貼上不同的標(biāo)記，提醒幼兒在如廁、洗手時依次排隊，避免擁擠。

小班幼兒年齡小，對家庭、對父母比較依戀?？紤]到幼兒的心理需要，我們應(yīng)盡力為他們營造一個溫馨如家的生活環(huán)境。比如午睡的環(huán)境，午睡時將窗簾緩緩放下，老師輕輕地給幼兒講故事，讓孩子們漸漸入睡。這樣，既給予了幼兒一個溫馨、舒適的環(huán)境，又在視覺和聽覺兩個層面給幼兒以提示，讓幼兒知道，午睡時動作要輕輕的，在老師講故事之前進(jìn)人被窩等。

二、為幼兒創(chuàng)設(shè)一個巧妙的生活環(huán)境

環(huán)境是一位會說話的教師。教師要巧妙利用環(huán)境中的教育元素來促進(jìn)對幼兒生活習(xí)慣的培養(yǎng)。例如，在盥洗室的橢圓形鏡子上貼上人的五官，用“笑一笑”“照一照”等文字來吸引幼兒，讓他們在午餐后、午睡起床后會主動地去照一照，整理自己的儀容；我們還在墻上貼了一組洗手的圖示，幼兒在洗手的時候，會很自然地看著照片，跟著照片上的步驟去做。有一段時間我們發(fā)現(xiàn)小朋友有亂扔廢紙的現(xiàn)象，我們便設(shè)計一個可愛的娃娃，只見她用手指著廢紙簍，好象在說：“請不要亂扔垃圾”。漸漸地，教室的地上變得干凈了。

小班幼兒的進(jìn)餐習(xí)慣非常重要。如何巧妙地利用環(huán)境來促進(jìn)幼兒的進(jìn)餐習(xí)慣成了本學(xué)期我們思考的重點。

(一)鼓勵幼兒養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣

我們在餐廳邊粘貼了一組“你做到了嗎?”的進(jìn)餐好習(xí)慣圖片。圖片上人物是我們身邊的小朋友來扮演，幼兒非常喜歡圖片上的小人，還經(jīng)常念著配套的兒歌，模仿圖片上的動作。慢慢地，幼兒學(xué)會了如何正確使用餐具。

(二)注重生活習(xí)慣細(xì)節(jié)的培養(yǎng)

從小班的第一學(xué)期開始，我們就注重幼兒行為細(xì)節(jié)的培養(yǎng)。幼兒在用餐后，我們通常會提出這樣的要求：請你輕輕地把碗勺送回去；請彎腰漱口；擦干凈自己的小臉；用完的毛巾記得要放整齊送回家。因此，我們創(chuàng)設(shè)了“細(xì)節(jié)魅力”墻。使用幼兒同伴的照片，給予同伴最好的形象示范，每次看到照片，幼兒都會想想是否注意到了這些細(xì)節(jié)。小班幼兒的年齡小，動作發(fā)展還不完善，擦臉的時候經(jīng)常擦不干凈。我們用“照照小鏡子”的方式巧妙提示幼兒，讓他們在擦完臉后看看是否擦干凈。在環(huán)境與同伴的促動下，幼兒的生活習(xí)慣越來越好。

三、在日常活動中為幼兒營造良好的環(huán)境氛圍

對于幼兒來說，生活習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)滲透在日?；顒拥拿總€環(huán)節(jié)中。我們巧妙利用了午餐時幼兒先后用完餐的時間差，投放了一些對生活自理能力有幫助的游戲材料。比如給娃娃喂飯、夾夾子、扣紐扣等。這樣既保證了用餐后的安全有序，也使幼兒的動手能力得到了發(fā)展。

在幼兒園里，最頻繁的莫過于同伴的交往。因此，在日常生活中，我們引導(dǎo)生活衛(wèi)生習(xí)慣較薄弱的幼兒多與生活衛(wèi)生習(xí)慣較好的幼兒一起做游戲，利用同伴的相互影響，逐漸養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。對于有進(jìn)步的幼兒，我們給予獎勵，如親親小臉蛋、送紅五星、讓更多的有進(jìn)步的小朋友當(dāng)小幫手等。

第四篇：小班生活環(huán)境創(chuàng)設(shè)感悟

海貝爾幼兒園潘婕

1、什么是環(huán)境？生活環(huán)境創(chuàng)設(shè)包括哪些內(nèi)容，與生活教育之間有什么關(guān)系？ 答：環(huán)境是影響幼兒身心發(fā)展的主要因素之一。幼兒園的教育環(huán)境包括兩方面：一是物質(zhì)環(huán)境，二是心理環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境主要是指可見的、有形的環(huán)境。.心理環(huán)境實際上指的是幼兒與周圍人的人際關(guān)系．即教師與幼兒、幼兒與幼兒、教師與家長的關(guān)系。

生活環(huán)境創(chuàng)設(shè)包括：

1、在自然的“生活”中開展生活活動，即生活活動環(huán)境生活化。

2、在生動的“情境”中開展生活活動，即生活活動環(huán)境情境化。

3、在與環(huán)境的“互動”中開展生活活動，即生活活動環(huán)境互動化。

生活環(huán)境與生活教育之間的關(guān)系是相互聯(lián)系、必不可分的。生活教育是生活環(huán)境中的一部分。生活環(huán)境又為生活教育創(chuàng)造良好條件。

2、結(jié)合自己的工作，在創(chuàng)設(shè)與本班幼兒年齡特點相適應(yīng)的生活環(huán)境中你覺得要注意些什么？

遵循3~4歲兒童身心發(fā)展的特點和規(guī)律，我們充分重視生活、游戲活動中滲透教育。養(yǎng)成教育離不開自然、真實的生活，在娃娃家家庭化的游戲環(huán)境中寶寶自然而然的模仿、習(xí)得生活技能，再現(xiàn)自己的生活經(jīng)驗。在創(chuàng)設(shè)娃娃家環(huán)境上我們力圖再現(xiàn)家庭的生活場景，突出“家”的真實感、溫馨感，讓寶寶找到家的感覺。因此在孩子基本適應(yīng)了幼兒園的生活后，我們根據(jù)幼兒興趣調(diào)整游戲環(huán)境。材料在滿足幼兒最初剛?cè)雸@需要的同時，進(jìn)一步根據(jù)幼兒發(fā)展，有計劃的調(diào)整材料，創(chuàng)設(shè)了單獨的娃娃家游戲去。根據(jù)幼兒興趣增添了多種布做蔬菜，水果，可以多用的布畫，小沙發(fā)、靠墊、小推車、飲水機(jī)、小衣服、奶瓶等家中及寶寶需要的一切生活用品。在這樣的游戲環(huán)境中，寶寶輕松的游戲。嘗試著給娃娃做飯、喂飯、穿衣服、哄娃娃。通過教師恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，寶寶隨著生活經(jīng)驗的積累，體驗的增加，游戲情節(jié)更加豐富了。

海貝爾幼兒園高文鳳

1、什么是環(huán)境？生活環(huán)境創(chuàng)設(shè)包括哪些內(nèi)容，與生活教育之間有什么關(guān)系？

幼兒園環(huán)境是支持與影響幼兒教師與幼兒在園活動的一切外部條件的總和。幼兒園環(huán)境有廣義和狹義之分。廣義的幼兒園環(huán)境，包括幼兒園內(nèi)外環(huán)境；狹義的幼兒園環(huán)境，則專指幼兒園的內(nèi)部環(huán)境。生活環(huán)境創(chuàng)設(shè)包括：

1、創(chuàng)設(shè)形式多樣性

2、提供的材料多樣化

3、布局的合理舒適 生活環(huán)境與生活教育之間的關(guān)系是相互聯(lián)系、必不可分的。生活教育是生活環(huán)境中的一部分。生活環(huán)境又為生活教育創(chuàng)造良好條件。

2、結(jié)合自己的工作，在創(chuàng)設(shè)與本班幼兒年齡特點相適應(yīng)的生活環(huán)境中你覺得要注意些什么？

小班幼兒盥洗的生活環(huán)境創(chuàng)設(shè)，以富有童趣的動物形象或畫面為主。這樣既能激發(fā)起幼兒對盥洗產(chǎn)生興趣又能使幼兒對盥洗的方法有形象的認(rèn)識，還能幫助其模仿盥洗的順序。因此應(yīng)該在墻上貼上小動物洗手順序的圖片。來引導(dǎo)幼兒掌握洗手的方法。針對幼兒浪費水的現(xiàn)象，在墻面上貼上水龍頭哭的圖片，以提醒幼兒及時關(guān)水龍頭，節(jié)約用水。

第五篇：如何創(chuàng)設(shè)安全的生活環(huán)境

如何創(chuàng)設(shè)安全的生活環(huán)境（薛漪）

作者: 楓林幼兒園

發(fā)布時間: 2010年11月1日

一、問題的提出

上海、廣東、陜西等各省市進(jìn)行的關(guān)于中小幼安全問題的調(diào)查顯示，家長擔(dān)心孩子受到傷害的地方依次為：學(xué)校占 51.44%；公共場所占 36.32%；自然環(huán)境占 10.44%；家里占 1.8%。學(xué)校竟成為家長們最擔(dān)心孩子受到傷害的地方。《幼兒教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康，放在工作的首位。那么如何創(chuàng)設(shè)安全健康的幼兒園環(huán)境呢？

1.創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境，提高幼兒自我保護(hù)的意識

首先我園精心創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的物質(zhì)環(huán)境，對幼兒進(jìn)行生動、直觀、形象而又綜合性的教育。在幼兒園的樓梯口、轉(zhuǎn)彎角，我們都貼上了安全標(biāo)志；下雨天孩子由本班的阿姨送到自己的班級。在接待家長的大廳鋪上地毯，以免滑到。把事故的發(fā)生降到最底。增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)的意識。

其次在日常生活中我們注重調(diào)動幼兒的主動性、積極性，讓他們親自參與到安全教育之中。在每周的教學(xué)活動中上安全課程，每天由老師輪流擔(dān)任，負(fù)責(zé)檢查幼兒園的操場、活動室、大型運動器具等地方，發(fā)現(xiàn)不安全的因素馬上報告，對個別小朋友不安全的行為也予以指出。

2.在一日生活中培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，促進(jìn)自我保護(hù)能力的發(fā)展

良好的生活習(xí)慣是與自我保護(hù)教育緊密結(jié)合、是促進(jìn)幼兒自我保護(hù)能力的基礎(chǔ)。當(dāng)今的家庭中成人往往對孩子的事包辦、代替過多。家長的出發(fā)點是為了保護(hù)孩子，卻事與愿違，使孩子失去了很多鍛煉的機(jī)會，孩子不僅在生活方面不能自理，而且在面臨危險時往往不知所措。教師要抓住這一教育契機(jī)，探索有效的教育方法，從小培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為幼兒的自護(hù)習(xí)慣。例如：正確有序的穿衣服能保護(hù)身體，鞋帶系得牢固可避免跌倒摔傷，吃飯不嘻笑打鬧可避免氣管進(jìn)異物。孩子能做的事就讓他們自己做，決不包辦代替，這樣孩子在自己的勞動實踐中建立起了良好的生活習(xí)慣，從而起到了自我保護(hù)的作用。

另外，日常生活中的突發(fā)、偶發(fā)事件也是進(jìn)行自我保護(hù)教育的生動素材，在嘗試和探索中幼兒可以認(rèn)識很多事物的特征及其危害性，積累一定的經(jīng)驗，提高防護(hù)的意識，學(xué)到自我保護(hù)的技能。

3.游戲活動中學(xué)習(xí)和鞏固一些自我保護(hù)的方法與技能

幼兒在游戲活動中的自我保護(hù)能力包括：遵守游戲規(guī)則，不亂扔游戲材料，不玩破損的玩具，不擅自離開集體或老師。例如通過游戲《娃娃家》、《我的家》等活動，教育幼兒不要隨便離開集體，要和大家在一起。萬一走失，要膽大心細(xì)，記住父母的姓名、工作單位、電話號碼、家庭住址及周圍明顯的建筑物特征，并要求促使幼兒想出一些脫險自救的具體方法。

利用孩子好動的天性，在游戲中合理地組織有一定強(qiáng)度和密度的體育鍛煉，有計劃地對孩子進(jìn)行基本動作訓(xùn)練，提高幼兒的動作發(fā)展水平，使其手腳動作靈敏、協(xié)調(diào)，避免跌傷、撞傷、扭傷，有助于獲得新的自我保護(hù)能力，避免意外傷害事故的發(fā)生。

4.做好家長工作，形成家園教育合力

通過與家長經(jīng)常的聯(lián)系，了解幼兒在園、在家的行為表現(xiàn)及活動后孩子身上產(chǎn)生的效果，針對孩子的不同情況采取進(jìn)一步的教育措施，使家庭教育與幼兒園教育形成合力是培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力的關(guān)鍵。