第一篇：教師招聘考試之幼兒教育中的法律責任之一

教師招聘考試之幼兒教育中的法律責任一 中公教師考試網(wǎng)通過舉要的形式，具體介紹兩部教育法律、一部教育行政法規(guī)中規(guī)定的違法行為和由誰來追究這些違法行為的法律責任，以幫助幼兒園園長增強守法意識和提高依法維護幼兒園權(quán)益的能力。

違反《教育法》相關(guān)行為的法律責任

(一)違反有關(guān)教育經(jīng)費規(guī)定的法律責任

1.違反國家有關(guān)規(guī)定，不按照預(yù)算核撥教育經(jīng)費的行為分析：教育經(jīng)費是教育發(fā)展的前提條件，是國辦學(xué)校、幼兒園及其他教育機構(gòu)進行正 常教育教學(xué)活動的保障，是教師工資的主要來源。違反國家有關(guān)規(guī)定，不按照預(yù)算核撥教育經(jīng)費的行為，具體表現(xiàn)為不按照本級人民代表大會審查和批準的本級人民 政府的預(yù)算內(nèi)容，向教育行政部門、幼兒園核撥相應(yīng)的教育經(jīng)費?；蛘呱米哉{(diào)整更改教育預(yù)算支出。這種行為違反了《教育法》和《預(yù)算法》。

法律責任主體：主要包括參與教育經(jīng)費預(yù)算核撥的各級人民政府及其財政部門、教育行政機關(guān)及其負責人等。

執(zhí)法機關(guān)及處理：根據(jù)情節(jié)和危害后果，予以以下處理：

(1)由同級人民政府限期核撥。

(2)情節(jié)嚴重的，對直接負責的主管人員和其他直接責任人員，依法給予行政處分。所謂“情節(jié)嚴重”是指不及時足額核撥教育經(jīng)費，造成嚴重后果，或者拒絕、拖延執(zhí)行同 級政府限期核撥的要求等情況的，應(yīng)當對直接負責的主管人員和其他經(jīng)手、參與的直接負責人員，由主管部門或單位給予相應(yīng)的行政處分。對國家行政機關(guān)工作人 員，適用《國務(wù)院關(guān)于國家行政機關(guān)工作人員的獎懲暫行規(guī)定》；對國營企業(yè)職工適用《企業(yè)職工獎懲條例》。

2.違反國家財政制度、財務(wù)制度，挪用、克扣教育經(jīng)費的行為分析：這種違法行為主要表現(xiàn)為利用管理、經(jīng)手或其他職務(wù)上的便利，挪用教育經(jīng)費 歸個人或集體進行其他活動或非法活動等，克扣教育經(jīng)費集體私分或為個人非法占有的，是貪污行為；違反有關(guān)規(guī)定，將教育經(jīng)費挪作他用，無論是公用還是私用，都屬于挪用行為。挪用教育經(jīng)費數(shù)額較大不退還的，屬貪污罪。

法律責任主體：主要包括各級政府的行政部門、學(xué)校、幼兒園及其企事業(yè)單位等社會組織，或者上述部門、組織的負責人以及其他經(jīng)手、管理教育經(jīng)費的人員。

執(zhí)法機關(guān)及處理：根據(jù)具體情節(jié)，分別做如下處理：

(1)由上級機關(guān)責令限期歸還被挪用、克扣的教育經(jīng)費。

分。在認定和把握是否給予行政處分和給予何種行政處分中，適用《國家行政機關(guān)工作人員貪污賄賂行政處分暫行規(guī)定實施細則》。

(3)構(gòu)成犯罪的，根據(jù)《刑法》和全國人大常委會《關(guān)于懲治貪污罪賄賂罪的補充規(guī)定》，由人民法院對行為人以貪污罪和挪用公款罪追究刑事責任。

(二)擾亂教育秩序、破壞、侵占教育機構(gòu)財產(chǎn)的法律責任

1.結(jié)伙斗毆、尋釁滋事、擾亂幼兒園教育教學(xué)秩序的行為分析：上述行為，主要表現(xiàn)在幼兒園內(nèi)或周圍結(jié)伙斗毆、尋釁滋事。所謂結(jié)伙斗毆，是指出于私仇宿怨、爭霸一方或其他動機而成幫結(jié)伙地進行毆斗；所謂尋釁滋事，是指在幼兒園無事生非、肆意挑釁，起哄搗亂，進行破壞騷擾等。

幼兒園內(nèi)部工作人員實施上述行為，一般是因與領(lǐng)導(dǎo)或同事之間鬧矛盾、糾紛或者因?qū)?資、待遇等方面不滿引起的。其他單位的人員實施上述行為，有的是因為個人私怨，有的是因單位與學(xué)校及其他教育機構(gòu)之間鬧糾紛，還有的純屬無理取鬧。擾亂教育秩 序的行為違反了《教育法》、《治安管理處罰條例》或《刑法》。

法律責任主體：主要是實施上述違法行為的公民個人。包括社會人員和幼兒園的工作人員或者是其他單位的直接責任人員。

執(zhí)法機關(guān)及處理：根據(jù)情節(jié)輕重及危害結(jié)果，分別給予以下處理：

(1)情節(jié)較輕，危害后果和影響不大，可由主管部門給予批評教育直至行政處分。

(2)情節(jié)較重，致使幼兒園的教育教學(xué)秩序、工作秩序遭到嚴重破壞，影響惡劣，致使幼兒園的正常工作無法進行或者造成其他危害后果的，由當?shù)毓矙C關(guān)給予治安管理處罰。

(3)情節(jié)嚴重，構(gòu)成犯罪的，由人民法院給予刑事制裁。

2.破壞園舍、場地及其他財產(chǎn)的行為分析：上述行為是指偷竊、搶奪或哄搶、毀壞幼兒園房屋、設(shè)備、教學(xué)器材或其他物資，使園舍、場地及其他財產(chǎn)的價值或使用價值部分或全部地喪失。情節(jié)較輕的，是一般違反治安管理行為，情節(jié)較重構(gòu)成犯罪的，系故意毀壞財物罪。

法律責任主體：主要是實施上述違法行為的公民個人。具體來說，與前一行為主體相同。

執(zhí)法機關(guān)及處理：根據(jù)情節(jié)輕重及危害后果，分別給予處理，具體執(zhí)法機關(guān)及處理同前一行為所述。

分。在認定和把握是否給予行政處分和給予何種行政處分中，適用《國家行政機關(guān)工作人員貪污賄賂行政處分暫行規(guī)定實施細則》。

(3)構(gòu)成犯罪的，根據(jù)《刑法》和全國人大常委會《關(guān)于懲治貪污罪賄賂罪的補充規(guī)定》，由人民法院對行為人以貪污罪和挪用公款罪追究刑事責任。

(二)擾亂教育秩序、破壞、侵占教育機構(gòu)財產(chǎn)的法律責任

1.結(jié)伙斗毆、尋釁滋事、擾亂幼兒園教育教學(xué)秩序的行為分析：上述行為，主要表現(xiàn)在幼兒園內(nèi)或周圍結(jié)伙斗毆、尋釁滋事。所謂結(jié)伙斗毆，是指出于私仇宿怨、爭霸一方或其他動機而成幫結(jié)伙地進行毆斗；所謂尋釁滋事，是指在幼兒園無事生非、肆意挑釁，起哄搗亂，進行破壞騷擾等。

幼兒園內(nèi)部工作人員實施上述行為，一般是因與領(lǐng)導(dǎo)或同事之間鬧矛盾、糾紛或者因?qū)?資、待遇等方面不滿引起的。其他單位的人員實施上述行為，有的是因為個人私怨，有的是因單位與學(xué)校及其他教育機構(gòu)之間鬧糾紛，還有的純屬無理取鬧。擾亂教育秩 序的行為違反了《教育法》、《治安管理處罰條例》或《刑法》。

法律責任主體：主要是實施上述違法行為的公民個人。包括社會人員和幼兒園的工作人員或者是其他單位的直接責任人員。

執(zhí)法機關(guān)及處理：根據(jù)情節(jié)輕重及危害結(jié)果，分別給予以下處理：

(1)情節(jié)較輕，危害后果和影響不大，可由主管部門給予批評教育直至行政處分。

(2)情節(jié)較重，致使幼兒園的教育教學(xué)秩序、工作秩序遭到嚴重破壞，影響惡劣，致使幼兒園的正常工作無法進行或者造成其他危害后果的，由當?shù)毓矙C關(guān)給予治安管理處罰。

(3)情節(jié)嚴重，構(gòu)成犯罪的，由人民法院給予刑事制裁。

2.破壞園舍、場地及其他財產(chǎn)的行為分析：上述行為是指偷竊、搶奪或哄搶、毀壞幼兒園房屋、設(shè)備、教學(xué)器材或其他物資，使園舍、場地及其他財產(chǎn)的價值或使用價值部分或全部地喪失。情節(jié)較輕的，是一般違反治安管理行為，情節(jié)較重構(gòu)成犯罪的，系故意毀壞財物罪。

法律責任主體：主要是實施上述違法行為的公民個人。具體來說，與前一行為主體相同。

執(zhí)法機關(guān)及處理：根據(jù)情節(jié)輕重及危害后果，分別給予處理，具體執(zhí)法機關(guān)及處理同前一行為所述。

3.侵占幼兒園的園舍、場地及其他財產(chǎn)的行為分析：侵占幼兒園園舍、場地及其他財產(chǎn)的行為，主要表現(xiàn)為偷竊、搶奪或哄搶、勒 索幼兒園的教學(xué)器材或其他物資，故意毀壞幼兒園房屋和設(shè)備，占用幼兒園的房屋、場地。這種行為輕者擾亂了正常保育教育秩序，重者使保育教育工作不能正常進 行。它的實質(zhì)是民事侵權(quán)，在性質(zhì)上，不僅違反了《教育法》，也違反了《民法通則》、《治安管理處罰條例》或《刑法》，具有多重違法性。

法律責任主體：可以是自然人，也可以是法人。具體自然人同前二行為：法人是指實施該違法行為的組織和單位。

執(zhí)法機關(guān)及處理：

(1)情節(jié)和危害后果較輕的由公安機關(guān)和教育部門，對直接責任者和有關(guān)責任人員給予行政處分，并責令單位和個人退回侵占的園舍、場地和設(shè)備。造成損失的，應(yīng)當依法賠償。

(2)對單位侵占園舍、場地及設(shè)備的直接責任者以及其他個人實施上述違法行為情節(jié)和危害后果較重，觸犯《治安管理處罰條理》的，由公安機關(guān)給予治安管理處罰，并責令退回侵占的園舍、場地、設(shè)備或賠償造成的損失。

(3)對情節(jié)和危害后果嚴重構(gòu)成犯罪的，依照《刑法》視情節(jié)輕重，人民法院分別依照盜竊罪、搶劫罪、搶奪罪、故意毀壞公私財務(wù)等罪名進行處理。

第二篇：幼兒教育中的法律責任

本節(jié)通過舉要的形式，具體介紹兩部教育法律、一部教育行政法規(guī)中規(guī)定的違法行為和由誰來追究這些違法行為的法律責任，以幫助幼兒園園長增強守法意識和提高依法維護幼兒園權(quán)益的能力。

一、違反《教育法》相關(guān)行為的法律責任

（一）違反有關(guān)教育經(jīng)費規(guī)定的法律責任

1.違反國家有關(guān)規(guī)定，不按照預(yù)算核撥教育經(jīng)費的

行為分析：教育經(jīng)費是教育發(fā)展的前提條件，是國辦學(xué)校、幼兒園及其他教育機構(gòu)進行正常教育教學(xué)活動的保障，是教師工資的主要來源。違反國家有關(guān)規(guī)定，不按照預(yù)算核撥教育經(jīng)費的行為，具體表現(xiàn)為不按照本級人民代表大會審查和批準的本級人民政府的預(yù)算內(nèi)容，向教育行政部門、幼兒園核撥相應(yīng)的教育經(jīng)費?；蛘呱米哉{(diào)整更改教育預(yù)算支出。這種行為違反了《教育法》和《預(yù)算法》。

法律責任主體：主要包括參與教育經(jīng)費預(yù)算核撥的各級人民政府及其財政部門、教育行政機關(guān)及其負責人等。

執(zhí)法機關(guān)及處理：根據(jù)情節(jié)和危害后果，予以以下處理：

（1）由同級人民政府限期核撥。

（2）情節(jié)嚴重的，對直接負責的主管人員和其他直接責任人員，依法給予行政處分。

所謂“情節(jié)嚴重”是指不及時足額核撥教育經(jīng)費，造成嚴重后果，或者拒絕、拖延執(zhí)行同級政府限期核撥的要求等情況的，應(yīng)當對直接負責的主管人員和其他經(jīng)手、參與的直接負責人員，由主管部門或單位給予相應(yīng)的行政處分。對國家行政機關(guān)工作人員，適用《國務(wù)院關(guān)于國家行政機關(guān)工作人員的獎懲暫行規(guī)定》；對國營企業(yè)職工適用《企業(yè)職工獎懲條例》。

2.違反國家財政制度、財務(wù)制度，挪用、克扣教育經(jīng)費的

行為分析：這種違法行為主要表現(xiàn)為利用管理、經(jīng)手或其他職務(wù)上的便利，挪用教育經(jīng)費歸個人或集體進行其他活動或非法活動等，克扣教育經(jīng)費集體私分或為個人非法占有的，是貪污行為；違反有關(guān)

將教育經(jīng)費挪作他用，無論是公用還是私用，都屬于挪用行為。挪用教育經(jīng)費數(shù)額較大不退還的，屬貪污罪。

法律責任主體：主要包括各級政府的行政部門、學(xué)校、幼兒園及其企事業(yè)單位等社會組織，或者上述部門、組織的負責人以及其他經(jīng)手、管理教育經(jīng)費的人員。

執(zhí)法機關(guān)及處理：根據(jù)具體情節(jié)，分別做如下處理：

（1）由上級機關(guān)責令限期歸還被挪用、克扣的教育經(jīng)費。

（2）對直接負責的主管人員和其他直接責任人員，由有關(guān)部門和單位依法給予行政處分。在認定和把握是否給予行政處分和給予何種行政處分中，適用《國家行政機關(guān)工作人員貪污賄賂行政處分暫行規(guī)定實施細則》。

（3）構(gòu)成犯罪的，根據(jù)《刑法》和全國人大常委會《關(guān)于懲治貪污罪賄賂罪的補充規(guī)定》，由人民法院對行為人以貪污罪和挪用公款罪追究刑事責任。

（二）擾亂教育秩序、破壞、侵占教育機構(gòu)財產(chǎn)的法律責任

1.結(jié)伙斗毆、尋釁滋事、擾亂幼兒園教育教學(xué)秩序的

行為分析：上述行為，主要表現(xiàn)在幼兒園內(nèi)或周圍結(jié)伙斗毆、尋釁滋事。所謂結(jié)伙斗毆，是指出于私仇宿怨、爭霸一方或其他動機而成幫結(jié)伙地進行毆斗；所謂尋釁滋事，是指在幼兒園無事生非、肆意挑釁，起哄搗亂，進行破壞騷擾等。

幼兒園內(nèi)部工作人員實施上述行為，一般是因與領(lǐng)導(dǎo)或同事之間鬧矛盾、糾紛或者因?qū)べY、待遇等方面不滿引起的。其他單位的人員實施上述行為，有的是因為個人私怨，有的是因單位與學(xué)校及其他教育機構(gòu)之間鬧糾紛，還有的純屬無理取鬧。擾亂教育秩序的行為違反了《教育法》、《治安管理處罰條例》或《刑法》。

法律責任主體：主要是實施上述違法行為的公民個人。包括社會人員和幼兒園的工作人員或者是其他單位的直接責任人員。

執(zhí)法機關(guān)及處理：根據(jù)情節(jié)輕重及危害結(jié)果，分別給予以下處理：

（1）情節(jié)較輕，危害后果和影響不大，可由主管部門給予批評教育直至行政處分。

（2）情節(jié)較重，致使幼兒園的教育教學(xué)秩序、工作秩序遭到嚴重破壞，影響惡劣致使幼兒園的正常工作無法進行或者造成其他危害后果的，由當?shù)毓矙C關(guān)給予治安管理處罰。

（3）情節(jié)嚴重，構(gòu)成犯罪的，由人民法院給予刑事制裁。

2.破壞園舍、場地及其他財產(chǎn)的

行為分析：上述行為是指偷竊、搶奪或哄搶、毀壞幼兒園房屋、設(shè)備、教學(xué)器材或其他物資，使園舍、場地及其他財產(chǎn)的價值或使用價值部分或全部地喪失。情節(jié)較輕的，是一般違反治安管理行為，情節(jié)較重構(gòu)成犯罪的，系故意毀壞財物罪。

法律責任主體：主要是實施上述違法行為的公民個人。具體來說，與前一行為主體相同。

執(zhí)法機關(guān)及處理；根據(jù)情節(jié)輕重及危害后果，分別給予處理，具體執(zhí)法機關(guān)及處理同前一行為所述。

3.侵占幼兒園的園舍、場地及其他財產(chǎn)的

行為分析：侵占幼兒園園舍、場地及其他財產(chǎn)的行為，主要表現(xiàn)為偷竊、搶奪或哄搶、勒索幼兒園的教學(xué)器材或其他物資，故意毀壞幼兒園房屋和設(shè)備，占用幼兒園的房屋、場地。這種行為輕者擾亂了正常保育教育秩序，重者使保育教育工作不能正常進行。它的實質(zhì)是民事侵權(quán)，在性質(zhì)上，不僅違反了《教育法》，也違反了《民法通則》、《治安管理處罰條例》或《刑法》，具有多重違法性。

法律責任主體：可以是自然人，也可以是法人。具體自然人同前二行為：法人是指實施該違法行為的組織和單位。

執(zhí)法機關(guān)及處理：

（1）情節(jié)和危害后果較輕的由公安機關(guān)和教育部門，對直接責任者和有關(guān)責任人員給予行政處分，并責令單位和個人退回侵占的園舍、場地和設(shè)備。造成損失的，應(yīng)當依法賠償。

（2）對單位侵占園舍、場地及設(shè)備的直接責任者以及其他個人實施上述違法行為

情節(jié)和危害后果較重，觸犯《治安管理處罰條理》的，由公安機關(guān)給予治安管理處罰，并責令退回侵占的園舍、場地、設(shè)備或賠償造成的損失。

（3）對情節(jié)和危害后果嚴重構(gòu)成犯罪的，依照《刑法》視情節(jié)輕重，人民法院分別依照盜竊罪、搶劫罪、搶奪罪、故意毀壞公私財務(wù)等罪名進行處理。

（三）使用危險教育設(shè)施造成人員傷亡或 重大財產(chǎn)損失的法律責任

行為分析：使用危險房屋進行教育教學(xué)活動，違反了《教育法》，同時違反了《未成年人保護法》。明知園舍或教育教學(xué)設(shè)施有危險，而不采取措施，造成人員傷亡或重大財產(chǎn)損失的，構(gòu)成犯罪，屬于教育設(shè)施重大安全事故罪。

犯罪的主觀方面，是明知有危險，卻放任或者輕信能夠避免危害結(jié)果發(fā)生。

犯罪的客觀方面，是責任主體的行為一般表現(xiàn)為嚴重不負責任，不履行或不正確履行職責，即不采取任何措施，聽之任之，漠不關(guān)心，或者認為可以僥幸避免危險。主要情形有：①負責房屋維修及保育教育設(shè)施的購買、保管、維護的單位和人，不認真履行職責，發(fā)現(xiàn)隱患不及時報告或通知有關(guān)人員的；②設(shè)計、建筑園舍及設(shè)計、生產(chǎn)保育教育設(shè)施的單位及個人，在設(shè)計、建筑、生產(chǎn)過程中因設(shè)計失誤、粗制濫造及偷工減料造成不安全的隱患，已發(fā)現(xiàn)、察覺有危險而不及時采取補救措施或故意隱瞞真相，欺騙幼兒園及有關(guān)人員的；③幼兒園的負責人、教師及其他員工，已經(jīng)知道或發(fā)現(xiàn)園舍、教育教學(xué)設(shè)施不安全，可能發(fā)生危險事故，不及時報告或未采取有效措施進行預(yù)防和修繕的；④教育及其他有關(guān)主管部門、當?shù)厝嗣裾挠嘘P(guān)負責人員、幼兒園的舉辦者，在得知有關(guān)事故隱患或險情報告后，推脫搪塞，久議不決或有其他玩忽職守及嚴重官僚主義的。該種犯罪行為破壞了幼兒園的正常保育教育活動，侵犯了受教育者的人身權(quán)利，使公共財產(chǎn)、國家和人民的利益造成重大損失。司法實踐中造成人員傷亡或者重大財產(chǎn)損失，一般是指：死亡一人以上或者重傷三人以上的；直接經(jīng)濟損失5萬元以上的情形。

法律責任主體：該種犯罪行為的主體包括教育主管部門、基層人民政府、幼兒園的舉辦者、幼兒園的負責人或其他責任人員

教育設(shè)施有危險，而不采取措施或者不及時報告，致使發(fā)生重大傷亡事故的，對直接責任人，處三年以下有期徒刑或者拘役；后果特別嚴重的，處三年以上、七年以下有期徒刑。

（四）違反國家規(guī)定向幼兒園收費和亂攤派的法律責任 行為分析：違反國家有關(guān)規(guī)定，向幼兒園收取費用，是指一些地區(qū)和部門的單位和個人，在國家法律法規(guī)和有關(guān)收費管理規(guī)定之外，無依據(jù)或違反有關(guān)收費標準、范圍、用途和程序的要求，向幼兒園亂收費、亂罰款和進行各種攤派活動。此外，有關(guān)部門不執(zhí)行國家對有關(guān)學(xué)校、幼兒園及其他教育機構(gòu)的稅收減、免政策，隨意征收應(yīng)當減免的稅款或應(yīng)當依法返還而不予返還的，也屬于違法收費范圍。這種行為違反了《教育法》及其他法律、法規(guī)，是對教育機構(gòu)財產(chǎn)的一種變相非法剝奪，自始無效。

法律責任主體：主要包括實施上述行為的部門、社會組織，如教育行政部門、稅務(wù)部門、財政部門、居民委員會、愛委會等。執(zhí)法機關(guān)及處理：分別不同主體，予以以下處理：

① 由政府責令退還所收取的費用。教育行政部門、財政稅務(wù)部門違法收取的各種不合理費用，有同級或上一級人民政府責令退還給幼兒園。

② 由主管部門按干部管理權(quán)限對直接負責的主管人員和其他直接責任人員，依法給予行政處分。

（五）違法向受教育者收費的法律責任

行為分析：幼兒園違反有關(guān)規(guī)定向受教育者收取費用，主要指違反國家有關(guān)收費范圍、收費項目、收費標準以及有關(guān)收費事宜的審批、核準、備案以及收費的減免等方面的規(guī)定，自立收費項目或超過收費標準，非法或不合理向受教育者收取費用。這種行為不僅給受教育者的財產(chǎn)權(quán)益帶來損害，有時也給其受教育權(quán)益帶來害，是《教育法》明令禁止的行為。

法律責任主體：包括國家、社會力量和個人舉辦的幼兒園。

教育行政部門責令其退還所收費用，并對直接負責的主管人員和其他直接責任人員，依法追究行政法律責任，給予行政處分。

二、違反《教師法》相關(guān)行為的法律責任

（一）侮辱、毆打教師的法律責任

行為分析：侮辱教師，是指公然貶低教師的人格，破壞教師的名譽。所謂“公然”，就是在眾多的人面前，或者是在可能使眾多的人知道的情況下進行的。公然侮辱并不一定要求被害人在場，關(guān)鍵是侮辱被害人的內(nèi)容已被眾多的人知道，從而使被害人的人格、名譽受到損害。侮辱的方式，一是行為侮辱，即對被害人施以一定的行為而使其人格、名譽受到損害，如強制被害人作出某些損害其自身人格或名譽的舉動。二是言詞侮辱，即以對被害人進行嘲笑、辱罵而使其人格、名譽受到損害。三是圖文侮辱，即以漫畫、大、小字報等圖文形式對被害人進行侮辱。毆打教師，是以暴力方法侮辱教師，或故意非法傷害教師人身健康。在一般情況下，侮辱教師的行為可能會單獨實施，而毆打教師的行為往往同侮辱教師的行為同時并存。侮辱、毆打教師是侵犯人身權(quán)利的違法行為

法律責任主體：實施上述行為的公民個人。

執(zhí)法機關(guān)及處理 ：對侮辱、毆打教師的，應(yīng)根據(jù)不同情況，依法追究其相應(yīng)的法律責任。

（1）對于國家機關(guān)工作人員或者企業(yè)事業(yè)組織，社會團體等社會組織的人員侮

辱、毆打教師的，應(yīng)由其所在單位給予相應(yīng)的行政處分。

（2）對于違反《治安管理處罰條理》毆打教師，造成輕微傷害的；公然侮辱教師的，侵犯教師人身權(quán)利，尚不夠刑事處罰的，依照該條例的規(guī)定，由公安機關(guān)處以十五日以下拘留、二百元以下罰款或者警告。

（3）對于侮辱、毆打教師，造成損害的，應(yīng)當依照《民法通則》的規(guī)定，由人民法院追究民事責任。其中造成人身傷害的，應(yīng)當賠償醫(yī)療費、因誤工減少的收入等費用；造成教師的姓名權(quán)、肖像權(quán)、名譽權(quán)、榮譽權(quán)受到損害的，應(yīng)當停止侵害，恢復(fù)名譽，消除影響，道

（4）對于侮辱、毆打教師，情節(jié)嚴重，構(gòu)成犯罪的，由人民法院依法追究刑事責任。

（二）打擊報復(fù)教師的法律責任

行為分析：申訴、控告、檢舉是教師的一項公民權(quán)利。對依法提出申訴、控告、檢舉的教師打擊包袱，是指國家工作人員、幼兒園和其他社會組織的負責人以及其他行使一定職權(quán)的人員，故意濫用自己的職權(quán)對申訴人、控告人、檢舉人實施報復(fù)陷害，致使他人的合法權(quán)益蒙受損害的違法行為。

法律責任主體：主要包括幼兒園負責人、教育行政部門工作人員及其他國家工作人員。

執(zhí)法機關(guān)及處理：對打擊報復(fù)教師的，由所在單位或上級機關(guān)責令其改正；情節(jié)嚴重的，由所在單位或上級機關(guān)根據(jù)具體情況給予行政處分。

對國家工作人員打擊報復(fù)教師情節(jié)嚴重的，依照刑法規(guī)定，以報復(fù)陷害罪，處二年以下有期徒刑或者拘役；情節(jié)嚴重的，處二年以上七年以下有期徒刑;

（三）拖欠教師工資的法律責任

行為分析：拖欠教師工資，是指未按時、足額的支付教師的工資性報酬，包括基礎(chǔ)工資、崗位職務(wù)工資、獎金、津貼和其他各種政府補貼等。有兩種情況，一是地方人民政府違反有關(guān)法律規(guī)定，拖欠教師工資；二是違反國家財政制度、財務(wù)制度，因挪用國家財政用于教育的經(jīng)費，拖欠教師工資。拖欠教師工資，是違反《教師法》、侵害教師合法權(quán)益的違法行為。不僅侵害了教師獲取勞動報酬的基本權(quán)利，危及教師及其家庭的生計，還嚴重影響了教師隊伍的穩(wěn)定和保育教育工作的正常進行，損害了黨和政府的威信。

法律責任主體：主要是地方人民政府或挪用教育經(jīng)費的有關(guān)責任人員。

執(zhí)法機關(guān)及處理：

（1）對違反本法規(guī)定，拖欠教師工資的，無論是政府及其有關(guān)部門，還是學(xué)校及其他教育機構(gòu)，無論是公辦學(xué)校還是民辦學(xué)校，均

當?shù)卣锨返模缮弦患壢嗣裾熈钇湎奁诟恼?/p>

（2）對于違反國家財政制度、財務(wù)制度，挪用國家財政用于教育的經(jīng)費，拖欠教師工資的，由上級機關(guān)責令限期歸還挪用的經(jīng)費，并根據(jù)具體情況對直接責任人員給予行政處分。情節(jié)嚴重，構(gòu)成犯罪的，由人民法院追究刑事責任。

（四）教師違反《教師法》的法律責任

教師違反《教師法》應(yīng)承擔法律責任的情況主要有三種：

1.故意不完成保育教育任務(wù)給保育教育工作造成損失的。是指教師明知自己的行為會給保育教育工作造成損失的后果，而追求這種后果的發(fā)生。這里所說的保育教育任務(wù)，是依照聘任合同的約定崗位職責所明確的教師應(yīng)當完成的保育教育任務(wù)。

2.體罰幼兒，經(jīng)教育不改的。體罰幼兒，是指教師以暴力的方法或以暴力想威脅，或以其他強制性的手段，侵害幼兒的身體健康的侵權(quán)行為。教師偶爾有輕微體罰幼兒沒有后果且經(jīng)教育改正的，不視為構(gòu)成此項違法行為

3.品行不良，影響惡劣的違法行為。指教師的人品或行為嚴重有悖于社會公德和教師的職業(yè)道德，嚴重有損為人師表的形象和身份，在社會上和幼兒中產(chǎn)生惡劣影響的行為。

法律責任主體：事實違法行為的教師本人。

執(zhí)法機關(guān)及處理：

（1）幼兒園教師凡有上述三種違法行為之一的，按現(xiàn)行教師管理權(quán)限，由幼兒園或者教育部門分別給予行政處分或解聘。解聘包括解除崗位職務(wù)聘任合同，由幼兒園另行安排其他工作；也包括解除教師聘任合同，被解聘者另謀職業(yè)。

（2）教師有上述三種違法行為中的后兩種行為，情節(jié)嚴重構(gòu)成犯罪的，由人民法院追究刑事責任。

（3）教師有上述違法行為之一，對幼兒園和幼兒造成損失或損害的，還應(yīng)當依照《民法通則》的有關(guān)規(guī)定賠償損失，消除影響，恢復(fù)名譽。可由幼兒園或教育行政部門處理，也可由人民法院強制執(zhí)行。

三、違反《幼兒園管理條例》行為的法律責任

《幼兒園管理條例》第五章第27條、第28條對違反該條例的下列九種行為。規(guī)定了相應(yīng)的法律責任：（1）未經(jīng)登記注冊，擅自招收幼兒的；（2）園舍設(shè)施不符合國家衛(wèi)生標準、安全標準，妨害幼兒身體健康或者威脅幼兒生命安全的；（3）教育內(nèi)容和方法違背幼兒教育規(guī)律，損害幼兒身心健康的；（4）體罰或變相體罰幼兒的；（5）使用有毒、有害物質(zhì)制作教具、玩具的；（6）克扣、挪用幼兒園經(jīng)費的；（7）侵占、破壞幼兒園園舍、設(shè)備的；（8）干擾幼兒園正常工作秩序的；（9）在幼兒園周圍設(shè)置有危險、有污染或者影響幼兒園采光的建筑和設(shè)施的。其中，許多規(guī)定同《教育法》、《教師法》是一致的。既違反該條例的行為同時違反了《教育法》和《教師法》，因此，這里不一一重復(fù)，下面僅舉5個典型的案例，以加深印象

1.園注冊管理執(zhí)法案例

某市某區(qū)某街道辦事處籌辦共光幼兒園，未經(jīng)登記注冊，便招收了45名幼兒。區(qū)教育局在處理中認為，興辦幼兒園對于促進幼兒身心和諧發(fā)展，為實施九年義務(wù)教育打好基礎(chǔ)是十分必要的。國務(wù)院《幼兒園管理條例》第5條規(guī)定：“地方各級人民政府可以依據(jù)本條例舉辦幼兒園，并鼓勵和支持企業(yè)事業(yè)單位、社會團體、居民委員會和公民舉辦幼兒園或捐資助園?！蓖瑫r，為了加強幼兒園的管理，保證辦員的基礎(chǔ)條件，該條例規(guī)定了舉辦

幼兒園的審批程序，即第11條規(guī)定：“國家實行幼兒園登記注冊制度，未經(jīng)登記注冊，任何單位和個人不得舉辦幼兒園?！钡?2條規(guī)定：“城市幼兒園的舉辦、停辦，由所在區(qū)、不設(shè)區(qū)的市的人民政府教育行政部門登記注冊。農(nóng)村幼兒園的舉辦、停辦，由所在鄉(xiāng)、鎮(zhèn)人民政府登記注冊，并報縣人民政府教育行政部門備案。”這些規(guī)定體現(xiàn)了《教育法》第27條關(guān)于“學(xué)校及其他教育機構(gòu)的設(shè)立、變更和終止，應(yīng)當按照國家有關(guān)規(guī)定辦理審核、批準、注冊或者備案手續(xù)”的要求。某街道辦事處籌辦幼兒園，應(yīng)按上述規(guī)定履行必要的注冊手續(xù)。然而，經(jīng)調(diào)查，紅光幼兒園未經(jīng)登記注冊就招生，違反了《教育法》和《幼兒園管理條例》的有關(guān)規(guī)定，故應(yīng)根據(jù)《教育法》第7

5幼兒園管理條例》第27條的有關(guān)規(guī)定予以停止辦園的行政處罰

2.幼兒園園舍衛(wèi)生安全設(shè)施管理執(zhí)法案例

某縣某鄉(xiāng)中心小學(xué)附設(shè)幼兒園，因兒童廁所年久失修，改用中心小學(xué)室外廁所。該園兒童家長向縣教育局反映，要求修復(fù)兒童廁所，縣教育局將家長反映通知幼兒園，要求盡快修復(fù)兒童廁所，但該幼兒園以種種理由遲遲不予執(zhí)行。

該縣教育局在處理過程中認為，興辦幼兒園，應(yīng)具備良好的衛(wèi)生條件和確保幼兒安全的必備設(shè)施。然而，經(jīng)調(diào)查，該幼兒園將為小學(xué)生設(shè)計的，每個蹲位兩個木制踏板間距為30厘米寬的公共廁所供幼兒使用，違反了國務(wù)院《幼兒園管理條例》第8條第2款關(guān)于“幼兒園的園舍和設(shè)施必須符合國家的衛(wèi)生標準和安全標準”，以及國家教委《幼兒園工作規(guī)程》第30條關(guān)于“幼兒園應(yīng)設(shè)

活動室、兒童廁所、盥洗室、辦公用房和廚房”的規(guī)定，妨礙了幼兒的安全與健康。故應(yīng)根據(jù)《幼兒園管理條例》第27條第（二）項關(guān)于對“園舍、設(shè)施不符合國家衛(wèi)生標準、安全標準，妨害幼兒身體健康或者威脅幼兒生命安全的”，“由教育行政部門視情節(jié)輕重，給予限期整頓、停止招生、停止辦園的行政處罰”的規(guī)定處理 3．幼兒園園舍管理執(zhí)法案例

某縣一機械廠在擴建住宅時，侵入鄰近的鄉(xiāng)幼兒園園舍場地南北走向1．5米，并填平了其中的沙地。

縣教育局在處理過程中認為，機械廠非法侵占鄉(xiāng)幼兒園園舍、損壞幼兒活動場地的行為屬實，該行為違反了《教育法》精神和國務(wù)院《幼兒園管理條例》第25條關(guān)于“任何單位和個人，不得侵占和破壞幼兒園園舍和設(shè)施，不得在幼兒園周圍設(shè)置有危險、有污染或影響幼兒園采光的建筑和設(shè)施，不得干擾幼兒園正常的工作秩序”的規(guī)定，故應(yīng)根據(jù)《教育法》第27條第2款和該條例第28條第（四）項關(guān)于對“侵占、破壞幼兒園園舍、設(shè)備的”，“由教育行政部門對直接責任人員給予警告、罰款的行政處罰，或者由教育行政部門建議有關(guān)部門對責任人員給予行政處分”的規(guī)定處理。

4.幼兒園保育管理執(zhí)法案例

某市某區(qū)第三幼兒園為參加一項比賽，組織該園中班、大班幼兒練團體操。每天在是室外排練3個小時，排練期間不許幼兒小便，致使個別幼兒體力不適，直至?xí)灥埂?/p>

區(qū)教育局在處理中認為，幼兒園的保育和教育工作應(yīng)當遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，促進幼兒在體、智、德、美諸方面和諧發(fā)展。然而，該幼兒園組織幼兒排練團體操，打亂了幼兒一日生活常規(guī)，違反了國務(wù)院《幼兒園管理條例》第16條關(guān)于“幼兒園應(yīng)當以游戲為基本活動形式。幼兒園可以根據(jù)本園的實際，安排和選擇教育內(nèi)容與方法，但不得進行違背幼兒教育規(guī)律，有損于幼兒身心健康的活動以及國家教育委員會《幼兒園工作規(guī)程》第17條“不得限制幼兒大、小便的次數(shù)、時間”，第21條“幼兒園一日活動的組織應(yīng)動靜交替，注意幼兒的實踐活動”的規(guī)定，故應(yīng)根據(jù)《幼兒園管理條例》第27條關(guān)于對“教育內(nèi)容和方法違背幼兒教育規(guī)律，損害幼兒身心健康的”，“由教育行政部門視情節(jié)輕重，給予限期整頓、停止招生、停止辦園的行政處罰”的規(guī)定處理 5.幼兒園教師管理執(zhí)法條例

吉林省某縣新（個體）幼兒園

教師劉某因教育方法不當，對本員幼兒李某長期責罵、恐嚇，造成李某夜間驚恐啼哭。

縣教育局在處理過程中認為，劉某變相體罰幼兒的行為屬實，該行為違反了《教師法》及國務(wù)院《幼兒園管理條例》第17條關(guān)于“嚴禁體罰和變相體罰幼兒”的規(guī)定，故應(yīng)依據(jù)《教師法》第37條和《幼兒園管理條例》第28條第（一）項關(guān)于“體罰或變相體罰幼兒的”，“由教育行政部門對直接責任人員給予警告、罰款的行政處分”的規(guī)定處理。在處罰時，應(yīng)根據(jù)該幼兒園所在行政區(qū)域的教育規(guī)章《吉林省個體幼兒園管理暫行辦法》第26條第（一）項關(guān)于“違反本規(guī)定有關(guān)條款”而造成后果的，“由教育行政部門會同工商、公安、衛(wèi)生等有關(guān)部門分別給予行政處罰”，第27條關(guān)于“處罰可分以下六種（也可幾種并罰）；

（一）警告并限期改進；

（二）罰款五十至五百元；

（三）賠償經(jīng)濟損失（含醫(yī)藥費、誤工工資及其他費用）；

（四）責令停業(yè)整頓；

（五）吊銷《備案證》、《衛(wèi)生許可證》和《營業(yè)執(zhí)照》”的規(guī)定處理。

第三篇：教師招聘之什么是教師招聘考試

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教師招聘之什么是教師招聘考試

教師招考的一項測試準備從事教師職業(yè)的人員是否具有中小學(xué)教育要求的知識水平、職業(yè)道德素養(yǎng)等各方面綜合素質(zhì)的競爭性考試。一般來講，教師招考先進行筆試，包括“公共基礎(chǔ)知識”、“學(xué)科專業(yè)知識”（局部少數(shù)市、區(qū)縣不考）、“教育法規(guī)”、“教師職業(yè)道德” 等。然后是面試，面試以采取說課、試講等形式進行。最后是體檢和政審，各項合格后，將被正式錄用簽訂就業(yè)協(xié)議。

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第四篇：教師招聘之什么是教師招聘考試

教師招聘之什么是教師招聘考試

來源：

教師考試網(wǎng) 時間：2014-07-26

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教師招考的一項測試準備從事教師職業(yè)的人員是否具有中小學(xué)教育要求的知識水平、職業(yè)道德素養(yǎng)等各方面綜合素質(zhì)的競爭性考試。一般來講，教師招考先進行筆試，包括“公共基礎(chǔ)知識”、“學(xué)科專業(yè)知識”（局部少數(shù)市、區(qū)縣不考）、“教育法規(guī)”、“教師職業(yè)道德” 等。然后是面試，面試以采取說課、試講等形式進行。最后是體檢和政審，各項合格后，將被正式錄用簽訂就業(yè)協(xié)議。

第五篇：教師招聘考試幼兒教育理論基礎(chǔ)30過關(guān)寶鑒

教師招聘考試幼兒教育理論基礎(chǔ)30過關(guān)寶鑒

寶鑒1 幼兒教育的意義

1.促進生長發(fā)育，提高身體素質(zhì)。2.開發(fā)大腦潛力，促進智力發(fā)展。3.發(fā)展個性，促進人格的健康發(fā)展。4.培育美感，促進想象力，創(chuàng)造性的發(fā)展。寶鑒2 外國幼兒教育學(xué)思想

國外著名的幼兒教育學(xué)思想主要有： 1.英國洛克的幼兒教育思想

《教育漫畫》 幼兒教育思想主要有：“白板說”提倡“紳士教育”。2.法國盧俊的幼兒教育思想

《愛彌爾》他強調(diào)兒童的發(fā)現(xiàn)，教師應(yīng)當尊重自然。3.德國福祿貝爾的幼兒教育思想

“幼兒園之父” 福祿貝爾的幼兒教育思想及實踐主要包括：順應(yīng)自然的教育原則，創(chuàng)建了世界上第一所幼兒園，明確提出了幼兒園的任務(wù)，創(chuàng)制了“恩物”；重視游戲?qū)τ變荷硇陌l(fā)展的作用，強調(diào)作業(yè)的重要性。4.美國杜威的幼兒教育思想

《兒童與課程》《學(xué)校與社會》杜威的幼兒教育思想主要有：提倡以兒童為中心，教育即生長，教育即生活，教育即經(jīng)驗的改造，提出以經(jīng)驗為基礎(chǔ)的課程。5.意大利蒙臺梭利的幼兒教育思想

蒙臺梭利教育理論的要點是幼兒自我學(xué)習(xí)的法測；重視教育環(huán)境的作用；重視教師的作用，重視感官教育。寶鑒3 我國幼兒教育學(xué)思想 1.陶行知的幼兒教育思想

我國偉大的人民教育家，他創(chuàng)立了生活教育理論和教學(xué)做合一的教育方法。在幼兒教育方面，他主要的貢獻和觀點有：普及幼兒教育，建立中國化和平民化的幼兒教育；重視培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，教教學(xué)做合一的方法。2.陳鶴琴的幼兒教育思想

1923年創(chuàng)辦我國最早的幼兒園教育實驗中心——南京鼓樓幼稚園。創(chuàng)立了“活教育”理論，他的幼教理論觀點有：反對半殖民地封建的幼兒教育，提倡適合國情的中國化幼兒教育；反對死教育，提倡活教育；幼兒園課程理論。3.張雪門的幼兒教育思想

1918他與幾位志趣相投者創(chuàng)立了當?shù)氐谝凰袊俗赞k的幼稚園——星蔭幼稚園?！队變航逃贰队字烧n程活動中心》《幼稚園行為課程》 寶鑒4 幼兒園教育的目標、任務(wù)和原則 A． 幼兒園教育目標：我國幼兒園教育的目標是實施保育和保教相結(jié)合的原則，對幼兒實施體、智、德、美等多方面的發(fā)展教育，促進其身心和諧發(fā)展，這一目標是確定幼兒園教育任務(wù)、評估幼兒園教育質(zhì)量的根本依據(jù)。

B． 幼兒園任務(wù)：是實施保育結(jié)合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展。幼兒園同時為家長參加工作、學(xué)習(xí)提供便利條件，即擔負保育教育兒童及為方便家長服務(wù)的雙重任務(wù)。

C． 幼兒園教育的一般原則：尊重兒童的人格尊嚴和合法權(quán)益的原則，即尊重兒童的人格尊嚴；保障兒童的合法權(quán)益；促進兒童全面發(fā)展的原則，即兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)展，兒童的發(fā)展應(yīng)是協(xié)調(diào)的發(fā)展，兒童的發(fā)展是有個性的發(fā)展。

D． 幼兒園教育的特殊原則：保教結(jié)合的原則，教育活動的多樣性原則，發(fā)揮一日活動整體教育功能的原則，教育引導(dǎo)發(fā)展的原則。寶鑒5 幼兒教育的內(nèi)容

1.幼兒教育內(nèi)容包含有德、智、體、美。

幼兒園體育就是指幼兒園進行的，遵循幼兒身體生長發(fā)育的規(guī)律，運用科學(xué)的方法，以增強幼兒體質(zhì)，保證幼兒健康的一系列活動。2.幼兒智育就是有目的、有計劃地增進幼兒對周圍環(huán)境的認識，發(fā)揮智力，并培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣過程。

3.幼兒徳育是道德教育的起始階段，是根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點和實際情況，對幼兒實施的品得教育。

4.幼兒美育的目標是幼兒美育的目標是培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣和初步的審美能力。寶鑒6 幼兒游戲及指導(dǎo) 幼兒游戲的種類：

從教育的作用分：創(chuàng)造性游戲、規(guī)則性游戲。從教師指導(dǎo)上分為：幼兒自法游戲、教學(xué)游。

從幼兒社會性發(fā)展上分為：非游戲行為、旁觀游戲、獨立游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲、教學(xué)游戲。

從幼兒認知發(fā)展上游戲可分為：機能游戲、象征性游戲、規(guī)則游戲。寶鑒7 幼兒園與家庭、社區(qū)的合作

家園合作的主要內(nèi)容：鼓勵家長和引導(dǎo)家長直接或間接的參與幼兒園教育，同心協(xié)力培養(yǎng)幼兒，幼兒園幫助孩子樹立正確的教育觀和教育方法。

家園合作的方法：口語法，包括家訪；家長會；家長學(xué)校；家庭教育咨詢；家庭教育經(jīng)驗交流會；交談。文字法，包括問卷調(diào)查；家園聯(lián)系本；宣傳欄?；顒臃ǎ罁?jù)家長參與活動的目的，活動法可分為觀摩、慶祝、服務(wù)和管理四種。寶鑒8 幼兒園與小學(xué)的銜接

幼小銜接是指由幼兒園大班進入到小學(xué)一年級，此時期恰好是結(jié)束幼兒園生活、開始接受好規(guī)小學(xué)教育初期，也是幼兒心理發(fā)展的一個轉(zhuǎn)折期，處于幼兒園與小學(xué)的學(xué)童有不同的身心特征，解決好幼兒與小學(xué)銜接的問題，對于促進幼兒的可持續(xù)發(fā)展，提高教育質(zhì)量都具有重要意義。所以，幼兒園與小學(xué)的教育銜接的重要性不可哦忽視。

幼小銜接工作的主要內(nèi)容與方法

培養(yǎng)幼兒對小學(xué)生活的學(xué)習(xí)的熱愛和向往；培養(yǎng)幼兒對小學(xué)的適應(yīng)性；幫助幼兒做好入學(xué)前的準備；讓家長參與幼兒園與小學(xué)的銜接工作。

幼兒銜接工作應(yīng)注意的問題

進行幼兒園與小學(xué)的雙向改革，雙方都培養(yǎng)兒童的基本素質(zhì)做為銜接工作的著眼點，共同創(chuàng)造合理的過渡期的外部教育環(huán)境與條件，搞好銜接工作；轉(zhuǎn)變觀念。提高教師素質(zhì)，認真研究過渡期兒童的特點與發(fā)展需要，有的放失地做好過渡期的教育工作；結(jié)合地區(qū)特點與幼兒身心發(fā)展的個別特點有針對性地進行幼小銜接工作；加強家、園、學(xué)校、社區(qū)力量的相互配合。幼小銜接教育中存在的問題 幼兒園與小學(xué)缺乏聯(lián)系；幼兒教育小學(xué)化；忽視幼小銜接的重要性；忽視全面的教育銜接，注重片面的、局部的銜接；家長教育理念落后，在家庭教育中往往重知識而輕能力的培養(yǎng)。幼小銜接的合理對策

明確并解決幼兒園與小學(xué)銜接的主要矛盾；加強幼兒園與小學(xué)的聯(lián)系，減緩兩者之間的教育坡度。寶鑒9 幼兒心理學(xué)的研究方法 A,觀察法 B.實驗法 C.談話法 D.測驗法 寶鑒10 幼兒認知發(fā)展

幼兒認知發(fā)展包含有感覺、注意、記憶、想象、思維的闡述。注意的功能有：選擇、維持、監(jiān)督

幼兒想象的發(fā)展特點：無意想象占重要地位，有意想象初步發(fā)展；再造想象占主要地位，創(chuàng)造想象開始發(fā)展；想象容易同現(xiàn)實混淆。寶鑒11 幼兒情緒的發(fā)展

幼兒情緒的特點包含：情緒的易沖動性；情緒的不穩(wěn)定性；情緒的外露。情緒正在幼兒心理發(fā)展中的作用有動機作用；組織作用；感染作用。

幼兒情緒發(fā)展的一般趨勢：情緒情感的社會化；情緒情感的豐富化和深刻化；情緒情感的自我調(diào)節(jié)化。

幼兒情緒的培養(yǎng)：營造良好的情緒環(huán)境；成人的情緒自控；采取積極的教育態(tài)度，幫助孩子控制情緒。寶鑒12 幼兒社會發(fā)展的內(nèi)容、意義

幼兒社會發(fā)展包括親子關(guān)系、同伴關(guān)系、性別角色、親社會行為、攻擊性性行為。

幼兒社會性發(fā)展的意義表現(xiàn)在：社會發(fā)展是幼兒健全發(fā)展的主要組成部分，促進兒童社會性發(fā)展已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的最要目標；幼兒期是兒童社會性發(fā)展的重要時期，幼兒社會性發(fā)展是兒童未來發(fā)展的重要基礎(chǔ)。寶鑒13 幼兒氣質(zhì)的分類 A膽汁質(zhì) B多血質(zhì) C黏液質(zhì) D憂郁質(zhì) 寶鑒14 幼兒的性格、興趣特點 幼兒性格的特點：幼兒的性格發(fā)展相對于小學(xué)和中學(xué)的兒童更具有明顯的受情鏡制約的特點，家庭教育、幼兒園教育對孩子的性格發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。其特點有：活潑好動；喜歡交往；好奇好問；模范性強;好沖動。

幼兒興趣特點：幼兒興趣是其感情的表達形式，也是學(xué)習(xí)和實踐的原動力。幼兒興趣培養(yǎng)途徑：環(huán)境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)幼兒興趣；把握教育契機，培養(yǎng)幼兒興趣，維持孩子的快樂，根據(jù)孩子的特點，發(fā)展孩子的興趣。寶鑒15 幼兒教育心理的構(gòu)造 1.皮亞杰與幼兒智慧發(fā)展 “發(fā)生認識論”

2.維果茨基與“社會建構(gòu)論” 3.學(xué)習(xí)理論及其發(fā)展 寶鑒16 幼兒差異與教育

幼兒差異教育包含：認知差異、智力差異、性格差異。寶鑒17 個別化教育

含義：個別化教育是相對于一致化教育而言的，即因材施教。其主要特征是：教育對象的個別化和教育方法、形式的差異性。實施個別化教育的途徑：集體教學(xué)中抓個別化教育的契機；區(qū)域活動順應(yīng)幼兒的個性化發(fā)展。個別化教育應(yīng)注意的問題： 1.要把握統(tǒng)一于因材施教的關(guān)系

2.個別化教育絕不是個別幼兒個教育，而是面向全體的個別化教育，實施個別化教育正是為了更好地落實面向全體。3.個別化發(fā)展應(yīng)提倡揚長補短。4.個別化教育對教師提出了更高的要求 寶鑒18 幼兒學(xué)習(xí)理論中的構(gòu)建主義要求 主要：

1條件作用學(xué)習(xí)理論 A桑代克的試誤-聯(lián)說 B試誤-聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)規(guī)律 C斯金納的操作性條件作用用論

2.認知學(xué)習(xí)理論（1）布魯納的認知——結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論

美國 主張學(xué)習(xí)的目的在于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式

學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化、評價（2）成就動機理論。(3)先行組織者策略（4）信息加工學(xué)習(xí)理論 3.折中主義學(xué)習(xí)理論（1）布魯姆掌握學(xué)習(xí)理論（2）班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論 寶鑒19 幼兒學(xué)習(xí)方式、特點 幼兒學(xué)習(xí)主要方式：觀察模仿學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)、言語學(xué)習(xí)、綜合性學(xué)習(xí)、關(guān)系中學(xué)習(xí)。

幼兒學(xué)習(xí)的主要特點：幼兒學(xué)習(xí)的主動性容易被扼殺；幼兒興趣性一般從興趣出發(fā)，學(xué)習(xí)的無影性和內(nèi)隱性；經(jīng)驗與體驗作用的顯著性；語言指導(dǎo)下的直觀形象性；對環(huán)境的依賴性大；個別差異性顯著。寶鑒20 幼兒學(xué)習(xí)動機

學(xué)習(xí)動機主要表現(xiàn)在：好奇、興趣、以及誘因 幼兒學(xué)習(xí)的一些動機理論（1）強化理論

（2）人本主義的需要層次理論（3）成敗歸因理論（4）耶克斯—多德森定律

幼兒學(xué)習(xí)動機的主要特征：內(nèi)在動機以好奇與興趣為主；外在動機逐漸增長；形成較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)成敗歸因，動機主從關(guān)系開始形成。寶鑒21 幼兒學(xué)習(xí)遷移

學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。寶鑒22 幼兒心理健康

影響幼兒心理健康的因素主要有：生物因素、幼兒的心理因素、家庭環(huán)境因素、幼兒園環(huán)境因素、社會生活因素。寶鑒23 教育政策與教育法規(guī)的關(guān)系

教育政策與教育法規(guī)是國家管理教育的重要手段

教育政策與教育法規(guī)的區(qū)別：制定的機關(guān)不同，約束力不同；執(zhí)行的機關(guān)不同；表現(xiàn)形式不同；執(zhí)行的方式不同；公布的范圍不同。

寶鑒24

選擇與確定幼兒園課程內(nèi)容的原則：

（1）滿足幼兒全面整體的需要，有效地發(fā)揮各領(lǐng)域的教育作用。

（2）符合尤為的年齡特點，是幼兒必要的和有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容。（3）聯(lián)系幼兒的實際生活經(jīng)驗與興趣，內(nèi)容具有時代性、豐富性。

（4）適合幼兒能力與發(fā)展需要，對幼兒的金一步學(xué)習(xí)具有挑戰(zhàn)性。

寶鑒25 學(xué)前兒童語言教育的內(nèi)容

兩大部分：一是教給兒童本民族的語言符號系統(tǒng)；二是教兒童學(xué)習(xí)運用語言，其包括語言知識的傳授。寶鑒26 學(xué)前兒童藝術(shù)教育的理論

學(xué)前兒童藝術(shù)教育分為音樂、體育、美術(shù)。美術(shù)理論包括 1.涂鴉期（1—2歲）2.象征期（2-3歲）3.定型期（3-7歲）4.寫實期（7歲后）寶鑒27 學(xué)前科學(xué)教育的特點 寶鑒28 小班、中班、大班的教學(xué)活動 寶鑒29 學(xué)前社會教育 寶鑒30 學(xué)前健康教育

學(xué)前兒童身體康健教育內(nèi)容包含：(1)體育教育內(nèi)容(2)身體保健教育內(nèi)容(3)生活自理教育內(nèi)容(4)安全自護教育內(nèi)容(5)環(huán)境與健康教育內(nèi)容