第一篇：山西教師招聘考試—幼兒教育心理學(xué)練習(xí)題

山西教師招聘考試—幼兒教育心理學(xué)練習(xí)題 名詞解釋

1.幼兒教育心理學(xué)

2.學(xué)習(xí)

3.強化

4.消退法

5.程序教學(xué)

參考答案：

1.幼兒教育心理學(xué)：揭示幼兒是如何學(xué)習(xí)的，即幼兒學(xué)習(xí)的特征、水平與規(guī)律;研究如何更科學(xué)、合理、有效的促進幼兒的學(xué)習(xí)，即如何開展適宜的教學(xué)，特別是要注意在教學(xué)環(huán)境和幼兒學(xué)習(xí)特征的交互作用下，幼兒是如何學(xué)習(xí)與發(fā)展的，以及研究教師如何進行有效的教學(xué)。

2.學(xué)習(xí)是幼兒因經(jīng)驗而引起的思維、行為、能力和心理傾向(包括態(tài)度、情感)等持久而深刻的變化。這些變化不是因成熟或是某種原因，如服藥、生理短暫變化導(dǎo)致的暫時性改變。

3.強化是指能夠增強反應(yīng)率的后果。對強化的控制就是對行為的控制。斯金納認為，強化有兩類，一類是當(dāng)在環(huán)境中增加某種刺激，有機體反應(yīng)概率的增加，這種刺激就是正強化，另一種是當(dāng)某種刺激在有機體環(huán)境中消失或減少時，反應(yīng)概率增加，這種刺激辨識消極強化。

4.消退法是一種無強化的過程，指通過有差別的強化，緩慢的減少兩種或以上的刺激的特征，使幼兒最終能對兩種只有很小差異的刺激作出有辨別的反應(yīng)。

5.程序教學(xué)是指將學(xué)習(xí)材料重新組織成短小的框架內(nèi)容，由難到易安排好幼兒學(xué)習(xí)的進程。幼兒對每個框架的學(xué)習(xí)內(nèi)容作出反應(yīng)，若正確，就會獲得積極的強化，并進入下一進度的學(xué)習(xí)，若錯誤，有利于找出正確答案的信息，幫助幼兒重新解決問題。

第二篇：幼兒教育心理學(xué)各章節(jié)練習(xí)題

幼兒教育心理學(xué)各章節(jié)練習(xí)題（1-11章）

——適用于姚梅林主編，高等教育出版社的教材

第一章 幼兒教育心理學(xué)

一、填空題：

1、幼兒教育心理學(xué)是研究 的一門科學(xué)。

2、幼兒教育心理學(xué)研究應(yīng)遵循： 原則、原則、原則和 原則。

3、觀察法的基本形式有、、、。

4、幼兒教育心理學(xué)常用的研究方法有、、、、、等幾種。

二、名詞解釋：

1、教育

2、幼兒教育

3、觀察法

三、問答題：

1、幼兒教育工作者為什么要學(xué)習(xí)幼兒教育心理學(xué)？

2、幼兒教育心理學(xué)的任務(wù)是什么？

3、幼兒教育心理學(xué)研究內(nèi)容是什么？

4、觀察法有何作用？有效觀察的條件有哪些？

第二章

幼兒心理發(fā)展

一、填空題：

1、記憶是過去經(jīng)驗在頭腦中的 和。

2、影響幼兒身心發(fā)展的因素可分為兩個方面：一是 ；一是。

3、幼兒個性的差異主要通過、、等方面體現(xiàn)出來。

4、幼兒自我意識的發(fā)展，主要表現(xiàn)在、、等方面。

5、在幼兒思維個體發(fā)展過程中，、、是三種不同發(fā)展水平的思維。

6、幼兒身體和運動機能發(fā)展是按照 和 法則來進行的。

二、名詞解釋： 1． 心理發(fā)展 2． 年齡特征 3． 社會性 4． 性別化 5．關(guān)鍵期 6．最近發(fā)展區(qū) 7．觀察 8．感覺 9．知覺

10、記憶 10．想象 12．個性 13．性格 14．情緒和情感 15．思維 16．遺傳素質(zhì) 17．動作思維 18．具體形象思維 19．抽象思維

三、選擇題：

1．幼兒期何種想象占主要地位？--------------------（）

A、再造想象 B、創(chuàng)造想象 C、無意想象

2．幼兒堅持性發(fā)展的關(guān)鍵年齡是--------------------（）

A、3-4歲 B、4-5歲 C、5-6歲

3．對于方位，幼兒較難掌握的概念是------------（）

A、前后 B、上下 C、左右

4．對幼兒時間定向上起決定作用的是-----------（）

A、日常生活事件 B、日歷鐘表上的時間信息 C、天氣變化 D、生活制度 5．不屬于3—6歲兒童記憶特點的是-------------（）

A、無意識記效果隨年齡不斷增長 B、無意識記效果優(yōu)于有意識記

C、相對較多地采用理解記憶 D、意義識記效果優(yōu)于機械識記 6．根據(jù)幼兒記憶發(fā)展特點，6-7歲幼兒應(yīng)著重培養(yǎng)以下方面的記憶能力----（）

A、有意識記、意義識記和形象記憶 B、有意識記、機械識記和形象記憶

C、有意識記、意義識記和語詞記憶

四、簡答題： 1．心理發(fā)展的含義和特點是什么？

2．為什么說心理發(fā)展的年齡特征具有穩(wěn)定性和可變性？ 3．為什么說幼兒的年齡特征是教育工作的依據(jù)？

4．根據(jù)艾里克森的理論，成人對幼兒的主動性或內(nèi)疚感會有怎樣的影響？

5．影響幼兒心理發(fā)展的主要因素有哪些？它們對幼兒心理發(fā)展分別起到了什么影響？ 6．為什么說教育在幼兒的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用？ 7．試述幼兒言語發(fā)展特點？ 8．試述幼兒記憶發(fā)展特點？ 9．試述幼兒想象發(fā)展特點？ 10．試述幼兒性格發(fā)展特點？ 11．試述幼兒社會性發(fā)展特點？ 12．試述幼兒自我評價的發(fā)展特點？ 13．試述幼兒情緒和情感的的發(fā)展特點？ 14．幼兒時間知覺有何特點？ 15．幼兒觀察發(fā)展表現(xiàn)在哪些方面？

16．簡述埃里克森人格發(fā)展階段的基本觀點？

五、綜合分析題：

1．教幼兒兒歌或復(fù)述故事，有幾種不同的教法。一種是教師教一句，幼兒跟一句；另一種是先給幼兒講故事或看圖片，然后再全文跟念，哪一種方法好？請用心理學(xué)知識分析說明。

2．你是如何理解早期教育的重要性的？你認為過早地強迫幼兒接受正規(guī)的學(xué)科教育對幼兒有什么不良影響？

3．4歲的紅紅聲稱要畫一輛汽車，可她在紙上畫了3個長方形后又說，這是一個寶盒，在紙的空白處畫了許多玩具、糖果，嘴里不停地叫著：“變吧，變吧！”，這些玩玩具和糖果畫得比盒子還大，畫完后，她一本正經(jīng)地告訴小伙伴：“我們家里有一個寶盒，已經(jīng)變出了好多東西”。請從這一事例中分析幼兒想象的特點。

4．幼兒教育的基本原則有哪些？

5．一般人都認為，幼兒園有助于幼兒發(fā)展健康的個性，但在某些情況下，幼兒園對幼兒個性的發(fā)展是否會產(chǎn)生負面的影響？為什么？試舉例說明。

6．兩個小朋友剛剛因爭執(zhí)而打架，可轉(zhuǎn)眼就和好了，常常眼淚未干又笑了；幼兒剛?cè)雸@時，看見一個小朋友哭，大家都會哭起來，看見大人笑，他們也會莫名其妙地笑起來。試分析幼兒情感的發(fā)展特點。

7．離異家庭的幼兒瑩瑩隨父親和奶奶生活，他們禁止與母親接觸，可是瑩瑩非常想念她的母親，于是她常常與小朋友說她常能看到她，她她給她買來了許多東西。請你從幼兒德育的角度談?wù)?，這位幼兒的表現(xiàn)是什么行為？這種行為是什么原因造成的？你如果是幼兒園教師，該怎么幫助她？

8．為什么幼兒園體育、舞蹈等活動中，教師宜采用“鏡面示范”的教學(xué)方式？

第三章 學(xué)習(xí)與幼兒心理發(fā)展

一、名詞解釋 1． 學(xué)習(xí)

2． 強化物

3． 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

4． 接受學(xué)習(xí)

二、簡答題

1．幼兒學(xué)習(xí)的主要類型有哪些？各舉一例說明？ 2．舉例說明應(yīng)如何根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的特點來進行教學(xué)？

3．什么是強化物？幼兒園中常用的強化物主要有哪些？它們的作用如何？ 4．根據(jù)班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論，分析教師、同伴等對幼兒行為可能產(chǎn)生的影響？ 5．簡要解釋現(xiàn)代認知學(xué)習(xí)理論的基本觀點，并舉例說明幼兒園教育中怎樣合理地應(yīng)用這一理論來促進幼兒的身心發(fā)展。

幼兒教育心理學(xué)參考答案（第1-3章）

第1章

一、名詞解釋

1．教育是造就、培養(yǎng)人才的經(jīng)驗傳遞系統(tǒng)。

2．幼兒教育即以幼兒為對象的教育，包括幼兒園教育與非幼兒園教育。

3．觀察法指應(yīng)用感官或借助于科學(xué)的觀察儀器，有計劃、有目的地對研究對象的言行表現(xiàn)進行考察，從而搜集資料的一種方法。

二、填空題

1．幼兒心理發(fā)展與變化的規(guī)律以及如何利用這些規(guī)律促進其心理健康成長 2．客觀性 發(fā)展性 實踐性 綜合創(chuàng)造

3．軼事記錄 時間取樣觀察法 事件取樣觀察法 行為核查 情景觀察法（情景測查法）4．觀察法 訪談法 測量法 實驗法 問卷法 作品分析法

三、問答題

1．（1）樹立科學(xué)的世界觀

（2）提高幼兒教育能效

（3）提高教師素質(zhì)

2．第一，揭示幼兒教育系統(tǒng)中幼兒心理形成和發(fā)展的過程及條件，即心理規(guī)律，從而使心理科學(xué)在幼兒教育領(lǐng)域中得以向縱深發(fā)展。

第二，研究如何應(yīng)用幼兒心理發(fā)展規(guī)律去設(shè)計教育與教學(xué)活動，以提高教育效能、加速幼兒健康成長的心理學(xué)原則。

3．（1）導(dǎo)論

（2）幼兒心理形成規(guī)律與教育

（3）幼兒的心理健康

（4）幼兒教學(xué)心理與教師心理 4．觀察法的作用：

（1）有助于教師全面、深入地了解幼兒和客觀地評價幼兒。（2）有助于教師確定促進幼兒身心發(fā)展的教學(xué)計劃。

有效觀察的條件：

（1）做好觀察的前期準備工作（2）做好觀察記錄

（3）消除觀察誤差 第2章

一、名詞解釋： 1．心理發(fā)展（P10）

2．年齡特征是指在一定社會和教育條件下，在個體發(fā)展的各個不同年齡階段中所形成的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征。

3．社會性是指個體在與社會環(huán)境交互作用的過程中學(xué)習(xí)到的如何依據(jù)社會規(guī)范對待自己、對待他人、尊紀守規(guī)等方面的態(tài)度、觀念和行為。

4．性別化即理解和接受性別，并產(chǎn)生社會認可的適合于男人或女人的動機、價值、行為方式和性格特征的過程。

5．關(guān)鍵期是指個體發(fā)展過程中環(huán)境和教育影響能起最大作用的時期。6．最近發(fā)展區(qū)即個體現(xiàn)有的發(fā)展水平與即將達到的發(fā)展水平之間的差異。7．觀察是一種有目的、有計劃、比較持久的感知過程。8．感覺是人腦對環(huán)境中事物的個別性質(zhì)的反映。9．知覺是在感覺的基礎(chǔ)上對事物的整體反映。10．記憶是過去經(jīng)驗在頭腦中的保持和重現(xiàn)。

11．想象是指人腦對感知到的事物的形象加以改造，形成新形象的心理過程。12．個性是指一個人在活動中表現(xiàn)出來的區(qū)別于他人的穩(wěn)定、獨特、整體的心理和行為模式。

13．性格是由人對現(xiàn)實的態(tài)度和他的行為方式所表現(xiàn)出來的個性心理特征。14．情緒和情感是人對客觀事物的態(tài)度體驗和相應(yīng)的行為反應(yīng)。15．思維是對事物概括的、間接的反映。

16．遺傳素質(zhì)是指那些與生俱來的有機體的構(gòu)造、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等方面的解剖生理特征。

17．動作思維也稱直覺行動思維，其特點是思維伴隨著動作或行動來進行，行動停止，則思維也隨之停止。

18．具體形象思維既憑借事物的具體形象來思維。

19．抽象思維指依靠語言或文字、數(shù)字或符號所代表的觀念去認識事物的本質(zhì)和相互之間的關(guān)系。

二、填空題：

1．保持、重現(xiàn) 2 遺傳和生理成熟、環(huán)境

3．能力、氣質(zhì)、性格、自我意識 4．自我評價、自我體驗、自我控制 5．動作思維、具體形象思維、抽象思維 6．從上到下法則、從中心到邊緣法則

三、選擇題：

1．A 2．B 3．C 4．D 5．C 6．C

四、簡答題（略）

五、綜合分析題（略）第3章

一、名詞解釋

1．學(xué)習(xí)是通過主客體的相互作用，在主體頭腦內(nèi)部積累經(jīng)驗、構(gòu)建心理結(jié)構(gòu)以積極適應(yīng)環(huán)境的過程，它可以通過行為或者行為潛能的相對持久變化表現(xiàn)出來。

2．強化物是指操作反應(yīng)之后所給予的、能夠提高反應(yīng)概率的刺激。

3．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是幼兒通過親身參與實踐活動，獨立思考、獨立探索，去發(fā)現(xiàn)自己原來不知道的東西，從而獲得經(jīng)驗的學(xué)習(xí)方式。

4．接受學(xué)習(xí)是把別人的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成自己的經(jīng)驗的學(xué)習(xí)方式。

二、簡答題（略）

第四章 幼兒游戲及其指導(dǎo)

一、填空題

1、游戲是幼兒運用一定的 和，借助各種物品，通過身體的運動和，反映并探索周圍世界的一種活動。

2、中國的教育學(xué)家、心理學(xué)家陶行知、陳鶴琴，他們認為，游戲是適合 的一種獨特的，也是促進幼兒 的一種最好的活動方式。

3、創(chuàng)造性游戲主要包括 游戲、游戲和 游戲。

4、指導(dǎo)游戲一般從游戲的準備工作、、三個環(huán)節(jié)入手。

5、指導(dǎo)游戲的準備工作主要包括充分考慮游戲、游戲地點、游戲 和幼兒游戲的 等。

6.形成中國游戲理論的教育家、心理學(xué)家有、、。7.根據(jù)游戲的教育作用和特點將游戲分為兩大類，、。8.游戲的主要特點有、、、、。

9.創(chuàng)造性游戲主要包括、、。10.角色游戲的特點是、、。11.結(jié)構(gòu)游戲的特點是、。

12.表演游戲的特點是、、。

13.有規(guī)則游戲一般應(yīng)包括游戲的、、和 四個部分。14.有規(guī)則游戲主要包括、、等幾類。15.教師指導(dǎo)游戲一般從、、三個環(huán)節(jié)入手 16.教師介入游戲的形式是、、。

二、名詞解釋：、、1、游戲：、2、創(chuàng)造性游戲：

3、角色游戲：

4、結(jié)構(gòu)游戲：

5、表演游戲：

6、有規(guī)則游戲：

7、智力游戲：

8、平行游戲：

9、合作游戲：

10、指導(dǎo)游戲：

三、選擇題

1、提出游戲“剩余精力說”理論是哪位科學(xué)家？ A、弗洛伊德 B、格羅斯 C、斯賓塞 D、霍爾

2、以前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基為代表，提出的一種游戲理論是哪種？ A、認知動力說 B、社會性活動說 C、社會性情緒表現(xiàn)說

3、創(chuàng)造性游戲主要包括角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和哪種游戲？ A、表演游戲 B、體育游戲 C、智力游戲 D、音樂游戲

4、教師介入游戲的方法具有很大的靈活性和創(chuàng)造性，教師加入幼兒正進行的游戲，并讓幼兒掌握游戲的進程這是哪種教師介入游戲的形式？

A、平行游戲 B、合作游戲 C、指導(dǎo)游戲 D、參與游戲

5.幼兒期最典型、最有特色的游戲，也是創(chuàng)造性游戲最有代表性的是哪種游戲？ A、角色游戲 B、表演游戲 C、結(jié)構(gòu)游戲 D、建筑游戲

四、是非判斷題

1.剩余精力學(xué)說是英國哲學(xué)家格羅斯提出的一種有關(guān)游戲理論的學(xué)說。

2、荷蘭生物學(xué)家拜登代克指出游戲是兒童操作某些物品而進行的一種活動，是一種本能。

3、游戲的虛構(gòu)性也就是游戲的假想性，是以模仿現(xiàn)實生活的某一側(cè)面為基礎(chǔ)，并且受集體時間、地點、條件的限制。

4、游戲是幼兒自愿自主的活動，幼兒做游戲是處于自己的興趣和愿望。

5、智力游戲是幼兒時期最典型的、做有特色的游戲，也是創(chuàng)造性游戲中最有代表性的一種。

6、平行游戲是教師指導(dǎo)游戲的一種方法，是指教師加入正在進行的游戲，并讓幼兒掌握游戲的進程。

7、定型材料游戲主要包括玩沙、玩水、玩雪等》。

8、有規(guī)則游戲包括智力游戲、音樂游戲、體育游戲。

五、簡答題

1、游戲的實質(zhì)是什么？

2、國內(nèi)外有關(guān)游戲理論的代表人物有 哪些？主要觀點是什么？

3、游戲的特點和教育作用是什么？

4、什么是角色游戲？其主要特點是什么？教育作用如何？

5、什么是結(jié)構(gòu)游戲？其主要特點是什么？教育作用如何？

6、什么是表演游戲？有何教育作用？

7、結(jié)構(gòu)游戲根據(jù)材料的不同，可分為哪幾種？該如何指導(dǎo)？

六、分析論述題

2、試述教師指導(dǎo)角色游戲的要點？

3、創(chuàng)編智力游戲、體育游戲、音樂游戲各一，并指定游戲的目的、規(guī)則、玩法等。

第四章答案：

一、填空題

1、知識 語言 心智活動

２、幼兒特點

活動方式

心理發(fā)展

3、角色

結(jié)構(gòu)

表演

4、游戲中的觀察

教師介入游戲

5、時間

材料

經(jīng)驗準備 6.陶行知 陳鶴琴

朱智賢 7.創(chuàng)造性游戲

有規(guī)則游戲

8.自由性 趣味性 虛構(gòu)性 社會性 實踐性

9.角色游戲 結(jié)構(gòu)游戲 表演游戲

10.印象性 自主性 想象性

11.材料多樣性 造型性

12.表演性 自娛性 自創(chuàng)性 13.目的 玩法 規(guī)則 結(jié)果

14.智力游戲 體育游戲 音樂游戲

15.游戲的準備工作 游戲中的觀察 教師介入游戲

16.平行游戲 合作游戲 指導(dǎo)游戲

二、名詞解釋。

1、游戲是幼兒運用一定的知識和語言，借助各種物品，通過身體的運動和心智活 動，反映并探索周圍世界的一種活動。

2、創(chuàng)造性游戲是幼兒主動地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的游戲，是幼兒典型的、特有的游戲。

3、角色游戲是幼兒按照自己的意愿扮演角色，通過模仿和想象，獨立自主地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的活動。

4、結(jié)構(gòu)游戲又稱“建筑游戲”，是幼兒使用多種結(jié)構(gòu)（如積木、積塑、沙泥、泥、雪、金屬材料等），通過想象和實際的創(chuàng)造行為，構(gòu)造建筑物或建筑形象的游戲活動。

5、表演游戲是幼兒根據(jù)故事、童話的內(nèi)容，運用語言、動作、表情、扮演角色進行的游戲。

6、有規(guī)則游戲是指成人為發(fā)展幼兒各種能力而編制的、有明確規(guī)則的游戲

7、智力游戲是根據(jù)一定的智力任務(wù)由成人設(shè)計的一種有規(guī)則的游戲，并以生動有趣的游戲形式，完成增進知識、發(fā)展智力的任務(wù)。

8、平行游戲是指教師接近幼兒，并與幼兒使用相同的游戲材料，但教師不與幼兒相互交往，不參加到幼兒的游戲中去。

9、合作游戲：它是指教師加人幼兒正在進行的游戲，并讓幼兒掌握游戲的進程。

10、指導(dǎo)游戲：它是指由教師建議或開始一個游戲，教師事先定好某寫角色，以部分控制游戲的進行。

三、選擇題

1、C

2、B

3、A

4、B

5、A

四、是非判斷題

1、非

2、非

3、非

4、是

5、非

6、非

7、非

8、是

五

簡答題

1、游戲的實質(zhì)是適合幼兒身心發(fā)展特點的一種獨特的活動形式，是對人的社會活動的一種初級的模擬活動形式。

2、P36--38答：

（一）、英國哲學(xué)家斯賓塞，他提出了“剩余精力說”，他認為游戲活動是剩余精力的最好表現(xiàn)，是發(fā)散體內(nèi)過剩精力的方法，剩余精力越多，游戲便越多。

（二）、德國生物學(xué)家、新達爾文主義者格羅斯，提出了游戲的練習(xí)說或生活準備說。他從生物進化論出發(fā)，認為游戲不是無目的的活動，而是將來生活做準備。

（三）、荷蘭生物學(xué)家拜登代克的觀點，認為游戲是兒童操作某些物品而進行的一種活動，游戲不是本能，而是一種欲望的表現(xiàn)。

（四）、奧地利心理學(xué)家、精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人弗洛伊德認為，游戲是滿足欲望和克服創(chuàng)傷性事件的手段。

（五）、瑞士心理學(xué)家皮亞杰認為，藥鋪系是學(xué)習(xí)新的復(fù)雜時間的防，是鞏固和擴大概念和技能的方法，也是使思維和行動相結(jié)合的方法。

（六）、前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯，認為游戲是兒童有目的、有意識的社會性活動，是兒童的一種特殊的實踐活動。

（七）、中國的教育家、心理學(xué)家陶行知、陳鶴琴認為游戲是適合幼兒特點的一種獨特的活動形式，也是促進幼兒心理發(fā)展的一種最好的活動方式。首先，游戲具有社會性，是人類社會活動的一種初級模擬形式，反映了兒童周圍的社會生活。其次，游戲是想象與現(xiàn)實生活的一種獨特結(jié)合，它不是社生活的簡單翻版，而是對客觀現(xiàn)實的一種特殊的反映。再次，游戲是幼兒有意識、有目的、主動參與、且伴有愉悅體驗的活動。

3：P38—40答：游戲具有以下的特點：自由性，趣味性，虛構(gòu)性，社會性，實踐性 游戲的教育作用：

（一）、游戲能促進幼兒身體的發(fā)展。

（二）、戲能鞏固和豐富幼兒的知識，促進幼兒智力和言語的發(fā)展。

以學(xué)習(xí)知識、技能、發(fā)展能力為目的專門性游戲，對峙里發(fā)展有重要的作用。游戲活動是發(fā)展幼兒的智力、加深和豐富幼兒知識的有利手段。

（三）、游戲能促進幼兒良好的行為品質(zhì)的形成。

首先，幼兒通過扮演角色，學(xué)習(xí)著各種角色的優(yōu)良行為。其次，游戲有助于培養(yǎng)幼兒 意志、性格?？傊?，游戲可以縮短幼兒掌握道德行為準則的過程。

（四）、游戲能促進幼兒美感和美的創(chuàng)造力的發(fā)展。

（五）、游戲能促進幼兒社會性的發(fā)展。

4、答：角色游戲是幼兒按照自己的意愿扮演角色，通過模仿和想象，獨立自主地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的活動。

其主要特點：印象性，自主性，想象性。

其主要教育作用：它不僅對主動性、獨立的和創(chuàng)造性的培養(yǎng)有積極的意義，還有助于鞏固和加深經(jīng)驗、練習(xí)手腦共同活動、發(fā)展語言和認識能力，對學(xué)習(xí)認識社會、家庭、集體和社會成員，體驗各種社會人物和社會行為，提高社會合作性等方面都具有積極的作用。

5、答：結(jié)構(gòu)游戲它是又稱“建筑游戲”，是幼兒使用多種結(jié)構(gòu)（如積木、積塑、沙泥、泥、雪、金屬材料等），通過想象和實際的創(chuàng)造行為，構(gòu)造建筑物或建筑形象的游戲活動。

其特點：材料多樣性、造型性。

教育作用：幼兒在堆砌、排列和組合的活動中，認識各種材料的性能，區(qū)別形體，學(xué)習(xí)空間關(guān)系的知識和整體、部分的概念，學(xué)習(xí)藝術(shù)造型的簡單技能，發(fā)展感知覺、目測力、操作能力及創(chuàng)造力，手腦并用，磨練幼兒的意志，培養(yǎng)做事認真、克服困難、堅持到底、團結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。

6、答：表演游戲是幼兒根據(jù)故事、童話的內(nèi)容，運用語言、動作、表情、扮演角色進行的游戲。

其教育作用：表演游戲可以培養(yǎng)幼兒對文藝作品的興趣，加深對文藝作品的理解，發(fā)揮文藝作品的教育作用。它可以更好地領(lǐng)會作品的主題和人物的思想感情，受到正面人物品格和性格的熏陶；還有利于學(xué)習(xí)文學(xué)語言，訓(xùn)練口語能力和表演才能，同時給幼兒以快樂和享受。還有助于培養(yǎng)幼兒的集體觀念。

7、答：結(jié)構(gòu)游戲根據(jù)材料的不同，可分為定型材料（如積木、積塑、金屬材料等）和不定型材料（如沙、水、雪等）游戲指導(dǎo)。

（一）、定型材料的指導(dǎo)

加深幼兒對物體和建筑物的印象。幫助幼兒掌握結(jié)構(gòu)游戲的基本知識和技能從看圖樣結(jié)構(gòu)逐步過度到想象結(jié)構(gòu)。教幼兒愛護既然夠材料和結(jié)構(gòu)成果，整齊地 放材料，會欣賞和評價構(gòu)造物。

（二）、不定型材料結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)。

創(chuàng)設(shè)良好的游戲條件。加深幼兒對沙、水、雪等材料性質(zhì)的認識，掌握基本的玩法。建立必要的規(guī)則。

六、分析論述題

1答：

（一）、豐富幼兒的生活經(jīng)驗，以擴大游戲的構(gòu)思范圍、充實游戲的內(nèi)容。

（二）、為幼兒提供時間、場地和玩具

（三）、鼓勵幼兒按自己的意愿提出主題進行游戲。

（四）、教會幼兒分配和扮演角色。

（五）、根據(jù)幼兒的不同特點進行個別指導(dǎo)。

（六）、教師可直接參加游戲，以角色身份指導(dǎo)游戲。

（七）、使幼兒愉快地結(jié)束游戲。

（八）、據(jù)需要，教師與幼兒共同對游戲作簡要評價。

第五章 幼兒活動的動機規(guī)律

一、填空題

１、動機是指發(fā)動 個體的活動，并使活動朝向 的。２、和 共同決定了個體的動機

３、動機的種類有多種，就幼兒而言，常見的劃分類型主要有：生理性動機與，與 與。

4、問題情境是指一種適度的，是幼兒、但需要 和 才能解決的。

5、尊重的需要包括、自重和。

6、馬斯洛指出，如果人在、安全、、等方面的需要都得到滿足，便會產(chǎn)生較強的，努力去探索環(huán)境、完成自己力所能及的事。

二、名詞解釋

1、動機：

2、需要：

3、內(nèi)部動機：

4、外部動機：

5、學(xué)習(xí)動機：

6、認知的動機：

7、附屬的動機：

8、自我提高的動機：

9、問題情境：

10、誘因：

三、非判斷題

1、動機的種類有好多，就幼兒而言，常見的劃分類型主要有：生理性動機與社會性動機、附屬的動機與自我提高動機。

2、美國人本主義心理學(xué)家奧蘇伯爾認為，人的需要是分成多個層次的，低層次的需要得到一定程度的滿足后，才有可能產(chǎn)生更高層次的需要。

3、動機產(chǎn)生的基礎(chǔ)是誘因。

4、形象鮮明的小木偶等教具能引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動機。

5、良好的動機一定會產(chǎn)生好的活動結(jié)果。

6、動機可以激發(fā)活動，一般來說動機越強，付出的努力也將越大。

7、社會動機是由人的精神需要產(chǎn)生的動機。

8、需要是個體活動的積極的源泉，在活動中起驅(qū)力和推動作用。

四、選擇題

1、美國心理學(xué)家奧蘇伯爾提出了三種常見的學(xué)習(xí)動機類型，為了贏得（如教師、父母、同輩等）贊許與認可而努力學(xué)習(xí)的動機是哪種動機類型？（）

A、認知的動機

B、附屬的動機

C、自我提高的動機

D、社會性動機

2、動機作為促進活動的一種動力機制，其主要有激活作用、指向作用、和什么作用（）A、推進作用

B、維持作用

C、驅(qū)動作用

D、激勵

五、簡答題

1、什么是動機？其主要作用是什么？

2、動機的種類就幼兒而言可劃分為哪些類型？

3、幼兒的社會性動機主要有哪些？舉例說明。

4、什么是內(nèi)部機動和外部機動？

六、分析論述題

1、假定某一幼兒不喜歡從事繪畫活動，試分析導(dǎo)致結(jié)果的可能原因主要有哪些？

2、試引用馬斯洛有關(guān)人的需要層次的理論，來解釋幼兒的需要滿足與學(xué)習(xí)動機的關(guān)系？

3、簡述需要、誘因與動機的關(guān)系。

4、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動機可以采取那些措施？

第五章答案

一、填空題

１、維持

一定目標

動力機制 ２、需要

誘因

３、社會性動機

外部動機

內(nèi)部動機

４、疑難情境

力所能及

一定努力

投入

問題狀態(tài)

5、自尊 受人尊重

6、生理 愛和歸屬 尊重 學(xué)習(xí)動機

二、名詞解釋

1、動機是指發(fā)動、維持個體的活動，并使活動朝向一定目標的動力機制。

2、需要是指個體內(nèi)部的某種缺乏或不平衡狀態(tài)。

3、內(nèi)部動機是指受到內(nèi)部動力驅(qū)使而活動的一種動機，由個體的內(nèi)在需要引起。

4、外部動機是指受到外部刺激驅(qū)使而去活動的一種動機。

5、學(xué)習(xí)動機是指促使個體從事學(xué)習(xí)活動的動力機制，它是一種社會性動機。

6、認知的動機是獲取知識、闡明問題和解決問題的動機。

7、附屬的動機是指為了贏得他人（如教師、父母、同輩等）的贊許與認同而努力學(xué)習(xí)的動機。

8的動機是指通過取得好的學(xué)習(xí)成績而獲得相應(yīng)地位、威望的動機。9.問題情境是指一種適度的疑難情境，是幼兒力所能及、但需要一定努力和投入才能解決的問題狀態(tài)。

10.誘因是能夠激起個體的定向行為，并滿足某種需要的外部條件或刺激物。三．判斷題

1、非

2、非 3.非 4.是 5.非 6.是 7.非 8.是

四、選擇題

1、B

2、B

五、簡答題

1、答：動機是它是指發(fā)動、維持個體的活動，并使活動朝向一定目標的 急智。動機是一種內(nèi)部心理活動，這種內(nèi)部過程經(jīng)常通過外在行為或活動反映出來。

作用：

（一）、激活作用。

動機可以推動個體產(chǎn)生某種活動，使活動沖無到有、從潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)為活躍狀態(tài)。

（二）、指向作用。

在動機的作用下，個體的行為朝向具體的目標或?qū)ο蟆?/p>

（三）、維持作用。

動機不僅可以激發(fā)活動，并使活動朝向一定的目標。

2、答：

（一）、生理性動機與社會性動機。

（二）、外部動機與內(nèi)部動機

3、答：幼兒的社會性動機以幼兒的社會文化的需要為基礎(chǔ)，如交往需要，歸屬需要。求知需要，社會贊許需要等。比如在幼兒園里，偶爾很希望得到老師和其他幼兒的接受，有交往和歸屬的需要。

4、答：內(nèi)部機動是指受內(nèi)部動力驅(qū)使而去活動的一種動機。外部動機是指受外部刺激趨勢而去活動的一種動機。

六、分析論述題

1、答；某一幼兒不喜歡從事繪畫活動可能是因為

（一）學(xué)習(xí)任務(wù)的特點

首先，與學(xué)習(xí)任務(wù)的難度水平有關(guān)。過難或過易的學(xué)習(xí)任務(wù)都無助于學(xué)習(xí)動機的產(chǎn)生。其次，與學(xué)習(xí)任務(wù)的有趣性和新穎性平有關(guān)。形象鮮明、生動具體、活動多變的事物容易引起幼兒的興趣與注意。再次，與學(xué)習(xí)任務(wù)的明確性有關(guān)。學(xué)習(xí)時有一個明確的目標，心中期待著一個好的成果，學(xué)習(xí)起來就覺得有目的、有意義，興趣與投入自然增加，興趣就很難維持。

（二）教師的行為與態(tài)度

（三）基本需要的滿足

2、答：美國的人本主義心理學(xué)家馬斯洛認為，人的需要是分成多個層次的，低層次的需要得到一定程度的滿足后，才有可能產(chǎn)生更高層次的需要。由于幼兒學(xué)習(xí)動機處于幼兒需要滿足之上所以要使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機，首先要滿足幼兒需要。當(dāng)幼兒需要滿足時，才會產(chǎn)生較強的學(xué)習(xí)動機，努力去探索環(huán)境、完成自己力所能及的事并有助與學(xué)習(xí)適應(yīng)集體生活，養(yǎng)成良好的社會行為規(guī)范和態(tài)度。

3、答：需要和誘因共同決定了個體的動機。動機是指發(fā)動、維持個體的活動，并使活動朝向一定目標的。需要比較內(nèi)在、隱蔽，是促使個體活動的內(nèi)部原因。誘因是與需要相聯(lián)系的外界刺激物，它吸引個體的活動，并使需要能得到滿足。一方面，沒有需要或已經(jīng)得到充分的滿足，則個體就不會趨向相應(yīng)的目標。另一方面，沒有誘因，也就不會有某種特定的需要。在同意的動機結(jié)構(gòu)中，需要與誘因是相互聯(lián)系、相互制約的個體的活動曲解于需要和誘因的相互作用。

4、答：

(一)、應(yīng)用豐富多彩的教學(xué)方式和新穎有趣的教具。

（二）、設(shè)置問題情境。利用精心設(shè)置的問題情境來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動機，這是將內(nèi)在動機和外加動機有機結(jié)合的有效方式。

（三）、制定具體、明確而適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標。

（四）、給予積極反饋，使幼兒有成功體驗。

第六章

一、填空題

1、運動技能有時也稱、動作技能，是由有組織的、協(xié)調(diào)而統(tǒng)一的 構(gòu)成的，表現(xiàn)于迅速、精確、流暢和嫻熟的身體運動之中。

2、根據(jù)動作的精細程度與肌肉運動強度不同，可以將運動技能分為、和。

3、根據(jù)動作對環(huán)境的依賴程度的不同，可以將運動技能劃分為 和

4、根據(jù) 的不同，可以將運動技能劃分為徒手型運動技能和器械型運動技能。

5、幼兒運動技能的協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于促進幼兒認知發(fā)展和 的發(fā)展，為幼兒從事各種活動、發(fā)展心理機能提供了保證。

6、幼兒期的運動技能主要表現(xiàn)為兩大方面，一是手部的精細運動技能，另一是。

7、對于幼兒來講，運動技能的形成與發(fā)展一般要經(jīng)過 模仿、和熟練四個階段。

8、根據(jù)運動技能形成的過程，可以采用、練習(xí)、等幾種方式進行教學(xué)。

9、外反饋是指由、等提供的反饋，如教師或其他幼兒的評價，內(nèi)反饋指由 或 提供的動覺反饋，是幼兒動作的自然結(jié)果。

二、名詞解釋 1.運動技能 2.動覺 3.整合 4.體育

三、選擇題

1、下列對運動技能的描述錯誤的是（）A、一般的隨意做出的動作也包含著運動技能 B、運動技能稱為動作技能

C、運動技能是在不斷練習(xí)的基礎(chǔ)上形成的

D、支持技能使動作表現(xiàn)出精確性、協(xié)調(diào)性、穩(wěn)定性等特點

2、在操場上跑步屬于（）

A、間斷型運動技能 B、粗放型運動技能 C、開放型運動技能 D、器械型運動技能

3、在幼兒運動技能的發(fā)展中，對4—5歲的幼兒在跑的要求是（）A、上體稍前傾，兩手半握拳，兩臂屈肘在體側(cè)前后自然擺動。B、用前腳掌著地，重心手穩(wěn)的跑。

C、上體正直，兩臂曲肘放在體側(cè)，自然邁開步子跑。D、跑步時上下肢互相配合，擺臂、協(xié)調(diào)、輕松的跑。

4、下列說法正確的是（）

A、要求4—5歲的幼兒能用均勻的步伐有節(jié)奏的行走。B、要求3—4歲的幼兒兩腳單腳跳著走 C、要求4—5歲的幼兒兩腳能換著輕輕地跳著走 D、要求3—4歲的幼兒能從30CM的高處跳下來。

5、對幼兒來說，運動技能的形成需要經(jīng)過一定的階段，經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)才能掌握。這幾個階段依次是（）

A、定向、整合、模仿、熟練 B、定向、模仿、整合、熟練 C、模仿、定向、整合、熟練 D、整合、定向、模信、熟練

6、動覺體驗增多，依靠動覺對動作進行控制的能力有所增強，這是在運動技能形成的哪個階段（）

A、定向 B、模仿 C、整合 D、熟練

7、（）是運動技能形成的高級階段 A、定向 B、模仿 C、整合 D、熟練

8、通過（）幼兒可以獲得初步的動覺經(jīng)驗 A、定向 B、模仿 C、整合 D、熟練

9、下列哪種教學(xué)方式在幼兒運動技能形成過程中不適合采用（）A、示范與講解 B、練習(xí)C、及時反饋與強化 D、機械重復(fù) 10.根據(jù)動作對環(huán)境的依賴程度的不同而劃分的運動技能是哪兩種？

A、閉合性運動技能與開放性運動技能 B、連續(xù)型運動技能與間斷型運動技能。C、閉合性運動技能與開放性運動技能 D、徒手性運動技能與器械性運動技能 11.把個別動作結(jié)合成連貫的過程，使個別動作一體化。這是幼兒形成運動技能過程中的哪個階段？

A、定向階段 B、模仿階段 C、整合階段 D、熟練階段

四、判斷題

1.像穿衣,寫字,走路等這些比較簡單的活動不包括運動技能.()2.當(dāng)各種動作被組織起來并構(gòu)成了一個連貫性的,整齊的,有明確時間性的完整動作時,則形成了運動技能.()3.騎車既是粗放型運動技能又是間斷型運動技能.()4.身體活動能力強的幼兒意味著做事自信心也強.()5.各種運動技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)為幼兒良好社會適應(yīng)能力創(chuàng)造了有利的條件.()6.幼兒在定向階段沒有實際地做出或練習(xí)運動技能,因此這一階段對幼兒運動技能的形成作用不大.()

7.在模仿階段,幼兒運動技能的穩(wěn)定性,準確性與靈活性都較差.()8.在整合階段,幼兒的動作已相當(dāng)穩(wěn)定.()9.對小班幼兒的體育教學(xué)中,一般講解多與示范.()10.根據(jù)動作對環(huán)境的依賴程度的不同而進行的劃分被稱為連續(xù)型運動技能與間斷型運動技能。()11.閉合性運動技能與開放性運動技能的劃分根據(jù)是根據(jù)操作對象的不同而進行的劃分。

（）12.徒手型運動技能與器械型運動技能的劃分依據(jù)是根據(jù)動作的連續(xù)與否而進行的劃分。

（）13.幼兒的運動技能主要表現(xiàn)為兩大方面，一是手部的精細運動技能，另一是下肢的身體運動技能。()14.3-4歲的幼兒能助跑跳過不少于50CM的寬度。（）

五、簡答題

1、什么是運動技能？常見的類型有哪些？

2、簡要說明運動技能對幼兒身心發(fā)展的重要性

六、論述題

1.教授幼兒使用剪刀來說明，體現(xiàn)運動技能形成的四個階段的規(guī)律以及相應(yīng)的有效教學(xué)措施。

第七章

一、填空題

1.、皮亞杰把兒童認知的發(fā)展分為、前運算階段、具體運算階段 和 四個階段。

2.在感知運動階段，嬰兒以 和活動來適應(yīng)環(huán)境。

3.智力是由感知觀察力、記憶力、、思維力等基本要素構(gòu)成的綜合的、穩(wěn)定的心理特征。

4.智育的目標是發(fā)展幼兒的智力，培養(yǎng)正確運用 和運用 的基本能力，增進對 的認識，培養(yǎng)興趣和求知欲，培養(yǎng)初步的。

5.人們常以“授之以魚”與“授之以漁”的比喻來說明智育有助于幼兒 的形成。6.知識的掌握要經(jīng)歷一系列的過程，其中、鞏固與 是最基本的三個環(huán)節(jié)。7.是領(lǐng)會知識的初級階段。

8.幼兒園中采用的直觀方式主要有、模象直觀和，從而獲得感性認識。9.理性認識階段是領(lǐng)會知識的高級階段，它是對事物的 和內(nèi)在聯(lián)系的反映階段，是對事物抽象概括的認識，是對 加以改造形成的。

10.知識的鞏固主要通過記憶的過程來完成，記憶主要包括識記、、、和回憶。11.根據(jù)人的記憶內(nèi)容的不同，可以把記憶分為、情緒記憶、和運動記憶。12.激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，可以運用 提問的方式；可以講故事去激發(fā)聯(lián)想，還可以臘助藝術(shù)教育，此外，豐富多彩的 是發(fā)展幼兒的創(chuàng)造思維能力最有效的途徑。

13.對問題作出反應(yīng)時，能從多個角度、多個維度去考慮，而不只是拘泥，于某一個范圍或維度，這描述的是創(chuàng)造性思維的 特點。

14.認知是指 的總稱，又稱，是人對 和 的認識活動，包括感知覺、、記憶、、想象、、創(chuàng)造性、問題解決等過程。

15.幼兒智育是根據(jù)幼兒 的規(guī)律和知識、技能形成的 對幼兒實施的一種教育，是通過發(fā)展、來開啟幼兒 的教育。

16.認知能力的形成主要體現(xiàn)在 與 的掌握方面。

17.知識的領(lǐng)會是一個從低級到高級逐漸實現(xiàn)的過程，它分為 和 兩個階段。18.遺忘分為兩類，一類是，另一類是。

19.創(chuàng)造性思維簡單地說就是在創(chuàng)造性活動中所特有的。它的特點有四個：一是，二是新穎性，三是，四是。

20.進行多角度、多層次的發(fā)散思維的訓(xùn)練是創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要方法主要有以下具體方法：、、功能擴散、.二、名詞解釋

1、認知：

2、智力：

3、幼兒教育：

4、領(lǐng)會：

5、實物直觀：

6、模象直觀：

7、言語直觀：

8、差異律：

9、活動律：

10、組合律：

11、知識系統(tǒng)化：

12、保持：

13、過度學(xué)習(xí)：

14、再認：

15、回憶： 16 創(chuàng)造性思維

二、選擇題

1、對智力與知識的描述正確的是（）

A、智力與知識是相同的范疇 B、智力與知識有著不可分割的聯(lián)系 C、知識可以說等于智力 D、知識豐富的孩子一定是高智商的

2、智育對幼兒心理發(fā)展的有很大的促進作用，下列不是它的具體表現(xiàn)是（）A、有助于幼兒基本技能的形成 B、有助于發(fā)展幼兒的智力 C、有助于培養(yǎng)幼兒良好個性的發(fā)展 D、有助于幼兒更快地成長

3、下列不屬于知識掌握的最基本環(huán)節(jié)是（）A、鞏固 B、領(lǐng)會 C、整合 D、應(yīng)用

4、為了讓幼兒認識蜻蜓，教師出示了蜻蜓的標本，這采用的是（）教學(xué)方式 A、實物直觀 B、模象直觀 C、言語直觀 D、動作直觀

5、在白布上，顯示紫色的茄子，這樣的貼絨教具運用了（）感知規(guī)律 A、相似律 B、差異律 C、活動律 D、組合律

6、下列說法正確的是（）

A、實物直觀可以使人觀察到事物的本質(zhì)特征 B、實物直觀有助于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和求知欲 C、模象直觀能夠讓幼兒清楚地認識到事物的大小比例 D、言語直觀比實物直觀更生動形象

7、下列對幼兒理解的特點，錯誤的是（）

A、孤立地理解具體事物，不會從事物之間的關(guān)系或聯(lián)系出發(fā) B、對事物的理解主要靠具體事物的形象 C、對事物的理解都是直接理解

D、幼兒對事物本質(zhì)特征的理解必須依靠記憶、想象、思維等心理過程來完成。

8、（）是反復(fù)認識某事物，并在頭腦中留下痕跡的過程，是鞏固知識的多一步。A、識記 B、保持 C、再認 D、回憶

9、下列不屬于影響幼兒的再認和回憶的條件是（）A、幼兒的生理健康狀況 B、幼兒的心理狀態(tài)

C、幼兒回憶的側(cè)性及自覺程度 D、能否運用正確的回憶方法

10、學(xué)習(xí)知識的目的在于（）

A、知識的理解 B、知識的領(lǐng)會 C、知識的鞏固 D、知識的應(yīng)用

11、下列不是創(chuàng)造性思維的特點是（）

A、連續(xù)性 B、新穎性 C、靈活性 D、精密性

12.瑞士心理學(xué)家皮亞杰把兒童以認知的發(fā)展分為四個階段，其中具體運算階段為幾歲到幾歲？（）

A、0~2歲 B、2~7歲 C、7~11歲 D11歲以后

13.瑞士心理學(xué)家皮亞杰把兒童以認知的發(fā)展分為四個階段，以自我為中心來推測周圍的事物是屬于哪個運算階段？（）

A、感知運動階段 B、前運算階段 C、具體運算階段 D、形式運算階段

14.幼兒園教學(xué)中最常使用直觀方式，其中通過各種實際事物的感知而進行的是哪種直觀方式？（）

A、實物直觀 B、摸象直觀 C、言語直觀 D、形象直觀

15.()指在靜止的背景上，是感知對象呈現(xiàn)活動的狀態(tài)來增強感知的效果是屬于哪種感知規(guī)律？（）

A、差異律 B、活動律 C、感知律 D組合律

三、判斷題

1.在感知運動階段,嬰兒以各種感覺和活動來適應(yīng)環(huán)境.()2.在前運算階段,幼兒已經(jīng)能夠從別人的觀點和角度去看問題.()3.幼兒的智力發(fā)展指感知觀察力,注意力,記憶力,想象力,思維力等基本要素的整體發(fā)展,而不是某一要素的發(fā)展.()4.具有相同知識的孩子,在學(xué)習(xí)和解決實際問題時表現(xiàn)的聰明才干也是相同的.()5.認知能力的形成主要體現(xiàn)在知識與技能的掌握方面,而在幼兒階段,技能的掌握是最基本的.()6.知識系統(tǒng)化,有利于幼兒對知識本身的理解,同時也有利于用原有的知識去理解新的知識.（）

7.從幼兒記憶的表現(xiàn)看,幼兒的有意識記憶占優(yōu)勢.()8.隨著幼兒年齡的增長,詞語記憶的發(fā)展速度大于形象記憶的發(fā)展速度.()9.如果幼兒記憶10遍就能記住某一材料,那么再識記10遍,則更有利于加深幼兒的記憶痕跡.()10.對幼兒來說,聯(lián)想法是比較有效的回憶方法.()

11.重復(fù)性訓(xùn)練,即讓幼兒一次又一次地感知所要記住的事情,也即機械訓(xùn)練.()12.一般說,兒童與成年人的創(chuàng)造性思維存在著本質(zhì)上的差別.()13.豐富多彩的游戲活動是發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維能力最有效的途徑.()

四、簡答題

1、認知和知識含義分別是什么？二者的關(guān)系是怎樣的？

2、簡要解釋皮亞杰的認知發(fā)展理論。

3、智力的含義是什么？怎么判斷一個人的智力發(fā)展水平？有人說：“知識越多的人，智力水平就月高?！边@句話對嗎？為什么？

4、什么是智育？智育對幼兒心理的發(fā)展有什么作用？試述對幼兒進行至于的必要性和可能性。

5、簡述幼兒形成的基本認知能力。

6、幼兒形成認知能力的過程包括哪幾個環(huán)節(jié)？這幾個環(huán)節(jié)之間有何關(guān)系？

答：認知能力的形成包括知識的領(lǐng)會、知識的鞏固與知識應(yīng)用是最基本的三個環(huán)節(jié)。

7、舉例說明如何利用感知規(guī)律，提高感知效果。

8、結(jié)合自己的學(xué)習(xí)體會，談?wù)勗陟柟讨R的過程中取得最佳識記效果的條件。

四、分析論述題

1.舉例說明培養(yǎng)幼兒求知興趣的有效措施和方法

2、簡述培養(yǎng)幼兒智力的有效措施與方法 第六章答案

一、填空題

1.操作技能 肌肉動作

2.細微型運動技能 粗放型運動技能 3.閉合型運動技能 開放型運動技能 4.操作對象 5.健康個性

6.全身性的身體運動技能 7.定向 整合

8.示范與講解 及時反饋與強化 9.視覺 聽覺 肌肉 關(guān)節(jié)

二、名詞解釋

1、運動技能也稱作操作技能、動作技能，是由有組織的、協(xié)調(diào)而統(tǒng)一的肌肉動作構(gòu)成的活動，表現(xiàn)于迅速、精確、流暢和嫻熟的身體運動之中。

2.動覺是一種反映身體各部分運動和姿勢的內(nèi)部感覺.3、整合是指把個別動作結(jié)合成連貫動作的過程，使個別動作一體化。

4、體育是發(fā)展體力、增強健康、增強體質(zhì)的教育，它有廣義和狹義之分，廣義的體育泛指人類社會的各種體育活動及衛(wèi)生保健，以增強人們的體質(zhì)；狹義的體育則專指在體育機構(gòu)中進行的，保證受教育者的身體正常生長和發(fā)育的一種有目的、有計劃、有組織的教育活動。它是幼兒全面發(fā)展教育的重要組成部分，是幼兒智育、德育、美育的基礎(chǔ)。

三、選擇題

1.A 2.B 3.D 4.C 5.B 6.C 7.D 8.B 9.D 10.C 11.C

四、判斷題

1.非 2.是 3.非 4.非 5.是 6.非 7.是 8.非 9.非 10.非 11.非 12.非 13.非 14.非

五、簡答題

1答：運動技能有時也稱作操作技能、動作技能，是由有組織的、協(xié)調(diào)而統(tǒng)一的肌肉動作構(gòu)成的活動，表現(xiàn)于迅速、精確、流暢和嫻熟的身體運動之中。

類型：細微型運動技能與粗放型運動，這是根據(jù)動作的精細程度與肌肉運動強度不同而劃分的；

連續(xù)型運動技能與間斷型運動技能，這是根據(jù)動作的連續(xù)與否而進行的； 徒手型運動技能與器械型運動技能，這是根據(jù)操作對象的不同而進行的劃分。

2、（一）、促進幼兒體格的健康發(fā)展。

運動技能對于幼兒身體發(fā)展的促進作用，主要通過使幼兒身體承受適宜的生理負荷，從而使機體在形態(tài)結(jié)構(gòu)和機能上得到一定的完善與提高。運動技能的形成過程對生理機能協(xié)調(diào)發(fā)展具有一定的促進作用。

（二）、促使幼兒的心理發(fā)展。（1）促進認知發(fā)展。

首先，適當(dāng)?shù)倪\動技能的訓(xùn)練有利于提高大腦神經(jīng)系統(tǒng)的工作效率。其次，從發(fā)生學(xué)的角度看。人的外部動作是人的內(nèi)部認知發(fā)展的起點，兒童的嫩部思維活動是外部活動內(nèi)化的結(jié)果。再次，由于運動技能的形成過程中經(jīng)常伴隨著對事物的認識。

（2）促進健康個性的發(fā)展。

由于幼兒運動機能的不斷增強，這為他們獨立活動、擴展活動的范圍都提供了基礎(chǔ)，對個性的形成也具有積極影響。各種運動技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)為幼兒良好的社會能力不以及良好的個性品質(zhì)創(chuàng)造了有利的條件和機會。

第七章答案

一、填空題

1.感知運動階段 形式運算階段 2.感覺

3.注意力 想象力

5.感官 語言交往 環(huán)境 動手能力 5.基本技能 6.領(lǐng)會 應(yīng)用 7.感知認識階段 8.實物直觀 言語直觀 9.本質(zhì)特征 感性材料 10.保持 再認 11.形象記憶 邏輯記憶 12.啟發(fā)式 游戲活動 13.靈活性

14.全部認識過程 認識 客觀世界 主觀世界 注意 思維 言語 15.身心發(fā)展 邏輯特點 語言 傳授知識技能 智慧 16.知識 技能

17.感性認識 理性認識 18.永久性遺忘 暫時性遺忘

19.思維過程 流暢性 靈活性 精密性 20.材料擴散 結(jié)構(gòu)擴散 組合擴散

二、名詞解釋

1、認知是指全部認識過程的總稱，又趁認識，是人對客觀世界和主觀世界的認識活動，包括感知覺、注意、記憶、思維、想象、言語、創(chuàng)造性、問題解決等過程。

2.智力是指人認識客觀事物并運用知識解決實際問題的能力，是由感知觀察力、注意力、記憶力、形象力、思維力等基本要素構(gòu)成的綜合的、穩(wěn)定的心理特征。

3.幼兒教育是指根據(jù)個體身心發(fā)展的規(guī)律和知識、技能形成的邏輯特點對個體實施的一種教育，是通過發(fā)展語言、傳授知識技能來開啟個體智慧的教育。

4.領(lǐng)會是指人腦對客觀事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在聯(lián)系的反應(yīng)過程。5.實物直觀是指通過對各種實際事物的感知進行的

6、模象直觀是指通過實際事物的模型和圖象的感知進行的。

7、言語直觀是指通過形象化的言語描述，引起幼兒的回憶、聯(lián)想，使有關(guān)的表象恢復(fù)或激起幼兒的想象活動而實現(xiàn)的

8差異律是指被感知的事物必須與它的背景有所區(qū)別。

9.活動律是指在靜止的背景上，使感知對象呈現(xiàn)活動的狀態(tài)來增強感知的效果。10.組合律是指從背景中分出對象，使感知對象在內(nèi)容上或在時間、空間上組成一個有意義的系統(tǒng)，有助于幼兒形成規(guī)律性的知識。

11.知識系統(tǒng)化是指理解各部分知識之間的關(guān)系，在頭腦中形成一個有機的體系。12.保持是指對記過的事物進一步在頭腦中鞏固的過程。

13.過度學(xué)習(xí)是指在恰能背誦某一材料后再進行適當(dāng)次數(shù)的重復(fù)學(xué)習(xí)。

14.再認是指過去感知過的事物重新呈現(xiàn)在面前時，感到熟悉，確知是以前識記過的。15.回憶是指過去感知過的事物不在面前時，能以適當(dāng)?shù)姆绞桨阉匦鲁尸F(xiàn)出來。16.創(chuàng)造性思維是在創(chuàng)造性活動中所特有的思維過程,是人類思維的高級形式,是多種思維的綜合表現(xiàn).三、選擇題

1.B 2.D 3.C 4.A 5.B 6.B 7.C 8.A 9.C 10.D 11.A 12.C 13.B 14.A 15.B

四、判斷題

1.是 2.非 3.是 4.非 5.非 6.是 7.非 8.是 9.非 10.是 11.非 12.非 13.是

五、簡答題

1、答：認知是指全部認識過程的總稱，又趁認識，是人對客觀世界和主觀世界的認識活動，包括感知覺、注意、記憶、思維、想象、言語、創(chuàng)造性、問題解決等過程。知識是人們在創(chuàng)造世界的時間中獲得的認識和經(jīng)驗的總和。

關(guān)系：知識于認知的關(guān)系非常密切，知識通過認知活動而獲得；已有的知識又是認識發(fā)展水平的一種標志，知識一經(jīng)獲得，又可以用于以后的認知活動中。

2、瑞士心理學(xué)家皮亞杰對兒童認知、智力或思維發(fā)展進行了深入的研究，他把兒童認知的發(fā)展分為四個階段：感知運動階段（0~2歲），前運算階段（2~7歲），具體運算階段（7~11歲）和形式運算階段（11歲以后）。

在感知運動階段，嬰兒以感覺和活動來適應(yīng)環(huán)境。

在前運算階段，幼兒以自我為中心來推測周圍的事物。認知的主要發(fā)展是能夠運用語言、符號、圖畫來表達對世界的看法，能夠通過游戲來模仿見過的人或重演經(jīng)歷過的事在

具體的運算階段，兒童能在具體事物或具體的幫助下組織各種方法進行邏輯運算，出現(xiàn)了邏輯思維。思維是可逆的。在形式運算階段，開始根據(jù)各種假設(shè)對命題進行邏輯運算。

皮亞杰認為，以上四個階段是相互聯(lián)系但又有區(qū)別的；他們之間的順序不會顛倒，也不會省略。

3、答：智力是指人認識客觀事物并運用知識解決實際問題的能力，是由感知觀察力、注意力、記憶力、形象力、思維力等基本要素構(gòu)成的綜合的、穩(wěn)定的心理特征。

智力是一種綜合能力，構(gòu)成智力的各個成分各有其獨特的作用，但它們不是互不相關(guān)觀、獨立存在的，也不是機械的想加，相反是互為條件、互為依存、互為制約的一個整體。所以智力的發(fā)展是指整體發(fā)展，而不是某一個成分或要素的發(fā)展。

有人說：“知識越多的人，智力水平就越高。”這句話不對。

因為：智力和知識雖然是不同的范疇，但相互卻有不可分割的聯(lián)系。它們相互依存、彼此促進掌握知識是發(fā)展智力的必要條件；而智力的發(fā)展更能促進一個人對知識的掌握。知識并不等于智力。具有相同知識的孩子，在學(xué)習(xí)和解決實際問題時表現(xiàn)的聰明才干，往往水很不 相同的。智力水平高的孩子，不僅能夠迅速而廣泛地吸收大量的知識。而且能夠運用已有的知識解決實際問題。

4、答：答：幼兒智育是根據(jù)個體身心發(fā)展的規(guī)律和知識、技能形成的邏輯特點對個體事實的一種教育，（1）是通過發(fā)展語言、傳授知識技能來開啟個體智慧的教育。

（2）智育有助于幼兒基本技能的形成。智育能夠發(fā)展幼兒的智力。

智育能培養(yǎng)幼兒良好個性的形成和發(fā)展。（3智育在幼兒發(fā)展中的可能性與必要性

（一）、生理的發(fā)展和成熟，為智育提供了可能性。

幼兒期是神經(jīng)系統(tǒng)特別是大腦迅速發(fā)育的時期。大腦皮層細胞的分化在晚期以基本晚場。嬰幼兒時期的大腦結(jié)構(gòu)和技能的迅速發(fā)展，為幼兒學(xué)習(xí)知識、開發(fā)智力提供了生理基礎(chǔ)

（二）、從幼兒認識發(fā)展的情況來看，注意、記憶、想象等都帶有很大的不隨意性，抽象概括能力差。對事物的認識多半是在外界刺激影響下發(fā)生的獲得的知識大多是零散的，對此，則需要成人對他們進行有目的、有計劃、有系統(tǒng)地教育。逐步地提高幼兒的認識水平，促進智力的發(fā)展。

（三）、社會發(fā)展要求必須對幼兒進行智育。

5答：（1）在操作活動中，幼兒能初步掌握并積極運用多種感官進行感知探索。（2）幼兒能初步掌握觀察的方法。

（3）在日常生活和游戲中，幼兒回根據(jù)物體的名稱及某一特征（如顏色、大小、形狀等）進行分類，并逐步過度到會叢不同角度對物體進行分類，形成初步的概括能力。

（4）學(xué)會比較事物（人、動物、植物等）的不同點或物體見兩的差異。

（5）幼兒能用語言表達感知、操作活動中的感受和 發(fā)現(xiàn)，并能根據(jù)某些事物表象進行的初步猜想。

6、答：認知能力的形成包括知識的領(lǐng)會、知識的鞏固與知識應(yīng)用是最基本的三個環(huán)節(jié)。關(guān)系：知識的領(lǐng)會、知識的鞏固與知識應(yīng)用有密切關(guān)系。知識的領(lǐng)會和知識的鞏固是知識應(yīng)用的前提，知識的應(yīng)用又使知識的領(lǐng)會和知識鞏固得到檢驗和發(fā)展。因此，知識的領(lǐng)會、鞏固和應(yīng)用是在掌握知識、提高認知能力的過程中緊密聯(lián)系的三個環(huán)節(jié)。

7、答：各種感知規(guī)律是對幼兒進行教育、教學(xué)的依據(jù)，它有助于提高幼兒感知的效果。感知的對象必須達到一定的、足夠的強度，使幼兒能察覺到、引起清晰的感知覺。如教師說話的聲音不宜太大和太小，是每個幼兒都能聽的到即可。

要考慮知覺的選擇性，提高感知速度。如對象與背景的差別越大，對象越易被感知。教師在上課、板書、制作掛圖、運營焦距時都應(yīng)當(dāng)遵循感知規(guī)律。

豐富幼兒生活經(jīng)驗，增強理解能力。教師要充分利用一切機會，來充實幼兒的表象，豐富幼兒各反復(fù)面的生活經(jīng)驗，為理解打下基礎(chǔ)。如組織幼兒參觀、游覽、擴大幼兒視野。

8、答：要保持對識記材料的記憶，防止遺忘，其主要方法就是復(fù)習(xí)。德國心理學(xué)家艾賓浩斯提出遺忘的進程是不均等的，即先快后慢。為了避免一開始的大量遺忘。應(yīng)及時，復(fù)習(xí)的次數(shù)先多后少少，復(fù)習(xí)間隔的時間由短到長。

六、分析論述題

1、答：培養(yǎng)幼兒求知興趣的基本任務(wù)是引導(dǎo)幼兒的直接興趣向間接的有意興趣發(fā)展，提高興趣的穩(wěn)定性，為日后樹立定向的學(xué)習(xí)興趣大下基礎(chǔ)。具體可考慮以下措施與方法：

（一）、設(shè)置良好的環(huán)境，豐富幼兒的知識和生活經(jīng)驗。

（二）、正確回答幼兒提出的各種問題，一道的求知興趣更持久更深入地發(fā)展。體溫是幼兒求知興趣的一種重要表現(xiàn)形式。教師要耐心認真地聽取幼兒體溫，對體溫的幼兒要機遇鼓勵并要正確機智地解答問題。教師還要善于啟發(fā)幼兒提問。

（三）、通過組織豐富多彩的活動，如講故事、猜謎語、小實驗、游戲等，以及在生活中靈活的方式方法等，激發(fā)幼兒的廣泛興趣和求知欲。

（四）、供多種多樣的直觀材料、玩具、培養(yǎng)幼兒的興趣。

（五）、各種各樣的直觀材料、玩具是幫助幼兒探索、主動發(fā)現(xiàn)的工具。

2、答：根據(jù)幼兒的年齡特點，對幼兒進行智力的培養(yǎng)，要選擇有效途徑，一般可采用以下方法：

幼兒的求知興趣，b）培養(yǎng)幼兒感知觀察力。

措施和方法：創(chuàng)造良好的環(huán)境，豐富幼兒的知識和生活經(jīng)驗。

正確回答幼兒提出的各種問題，引導(dǎo)幼兒的求知興趣更持久更深入地發(fā)展。

通過組織豐富多彩的活動，如講故事、猜謎語、小實驗、游戲等，以及在生活中靈活的方式方法等，激發(fā)幼兒的廣泛興趣和求知欲。

提供多種多樣的直觀材料、玩具、培養(yǎng)幼兒的興趣。

各種各樣的直觀材料、玩具是幫助幼兒探索、主動發(fā)現(xiàn)的工具。培養(yǎng)幼兒注意力的措施和方法：

要注意保護和及早訓(xùn)練幼兒的感官，培養(yǎng)幼兒觀察的興趣和注意力。

要有目的、有條理的進行觀察。

使用多種方法引導(dǎo)幼兒觀察。培養(yǎng)幼兒記憶力的措施和方法：學(xué)習(xí)活動多樣，內(nèi)容豐富。學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易要適度。積極的思維活動能高度的集中注意，所以體溫的防止能電動幼兒思維的積極性。建構(gòu)良好的環(huán)境，消除分散注意的干擾因素，提高注意的效果。

培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維的措施：建立自由創(chuàng)造的環(huán)境。愛護幼兒的創(chuàng)造萌芽。

激發(fā)幼兒的創(chuàng)造思維。應(yīng)用多種訓(xùn)練方法。重視非智力因素的培養(yǎng)。

第八章

幼兒社會規(guī)范的接受規(guī)律與德育

一、填空：

1、社會規(guī)范包括道德規(guī)范、或者、等都是 的社會規(guī)范。

2、社會規(guī)范是成人要求 的依據(jù)，也是幼兒規(guī)范 的準繩。

3、是非觀是幼兒形成、的主要前提和主要內(nèi)容。

4、幼兒的最先交往的對象是，父母、、、的等，都可能是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

5、社會規(guī)范應(yīng)該是 的一項重要內(nèi)容，是培養(yǎng)

的必要條件。

6、規(guī)范行為的 與 的接受程度是一致的。

7、品德是一個人 和 的簡稱，人的品德反映了、是 的組成部分。

8、品德是一生都需要錘煉的，幼兒期是構(gòu)建 不可忽視的關(guān)鍵期。

9、培養(yǎng)幼兒的規(guī)范行為，應(yīng)從 做起，在 中進行；以 為主，以 為輔。

10、講解要在 中進行，、，這樣易于調(diào)動幼兒內(nèi)部的積極性，主動接受。

11、幼兒模仿行為的特點：、、；服從行為特點：、。

二、名詞解釋：

1、社會規(guī)范：

2、是非觀：

3、社會化：

4、品德：

5、規(guī)范行為：

6、他律：

7、自律：

8、德育：

三、問答題：

1、社會規(guī)范的意義和作用是什么？

2、在理解品德概念時，應(yīng)把握哪幾點？

3、教師應(yīng)幫助幼兒接受哪些方面的規(guī)范？

4、幼兒接受社會規(guī)范，應(yīng)對幼兒提出哪寫具體的行為要求？

5、怎樣促進幼兒社會規(guī)范的學(xué)習(xí)？

第八章參考答案：

一、填空

1、法律規(guī)范 家庭規(guī)范 學(xué)校規(guī)范 各種類型

2、幼兒各行 自己各行

3、道德認識 道德判斷

4、父母 人格 信仰 價值觀 行為方式

5、幼兒素質(zhì)教育 健全人格

6、穩(wěn)定性 社會規(guī)范

7、品行 德性 價值觀 人生觀 人格

8、心理品質(zhì) 品德結(jié)構(gòu)

9、具體的小事 日常生活 塑造 糾偏

10、良好的氣氛 情景交融 情理交融

11、主動性 模糊性 次穩(wěn)定性 盲目、被動性 工具性

第九章 幼兒美感的形成規(guī)律與美育

一、填空：

1、美既不是 的屬性，也不是人的 的產(chǎn)物，而是在人的客觀的 中產(chǎn)生的。

2、美的特征： 性、性、性、性、3、美的表現(xiàn)形態(tài)有、、三種形式。

4、美感的特征：、、、。

5、音樂教育是讓幼兒在既 又 的音樂活動中，對音樂作品進行學(xué)習(xí)、、和，以此獲得、、、的良好發(fā)展。

6、美術(shù)活動包括、、等，其中 是基本內(nèi)容。

7、審美心理層次有審美的、審美的、審美的。

8、幼兒的審美能力不是 就有的，而是由 的教育影響和 的認識能力提高所決定的。

9、幼兒美感發(fā)展的主要特點有： 性、性、性、性、性、性。

10、美育是對幼兒形成 的教育過程，它培養(yǎng)幼兒、和 的能力教育。幼兒美感的形成受、、、等心理因素影響。

11、教師要培養(yǎng)幼兒的感知覺，必須保護好幼兒的，通過 來訓(xùn)練幼兒的，充分發(fā)展幼兒的。

12、為使幼兒真正受到美的熏陶、美的教育，教師可以通過

，觀察 和 的情景，為幼兒 的發(fā)展提供 的土壤，更好地培養(yǎng)幼兒的。

二、名詞解釋：

1、藝術(shù)美：

2、美感：

3、美育：

4、表象：

三、問答題：

1、為什么說美具有社會性？

2．什么是美感？請舉例說明它的特性？

3．什么是美育？對幼兒進行美育的有效措施是什么？ 4．什么是美？美的特征和表現(xiàn)形態(tài)有哪些？ 5．簡述幼兒應(yīng)形成哪些基本美感？

第九章參考答案：

1、天生自然 主觀意識 社會實踐

2、形象 感染 社會 創(chuàng)造

3、自然美 社會美 藝術(shù)美

4、個人直覺性 社會功利性 愉悅性 多樣性

5、美好 有趣 創(chuàng)作 表達 欣賞 身體 精神 個性

社會性

6、繪畫 手工 美術(shù)欣賞 繪畫

7、感知 情感 創(chuàng)造

8、先天 成人 幼兒本身

9、情緒 差導(dǎo) 多樣 表面 行動 直率

10、美感 感受美 愛好美 表現(xiàn)美 感知覺 表象

思維 情感

11、各種感官 各種途徑 感知覺 感知能力

12、日常生活 自然 社會 創(chuàng)造思維 豐富 創(chuàng)造力

第十章 幼兒教育心理學(xué)

一．填空

1．1908年3月，美國人比爾斯出版了根據(jù)自身經(jīng)歷編寫的著作《_______________》.此書在社會引起強烈反響,使得心理衛(wèi)生運動在全球逐步開展起來.2.父母的教養(yǎng)方式一般可以分為__________________,________________和____________ 3.幼兒園心理健康教育一般可以分為_____________,__________________和__________三個層次,其中_____________________是面向全體幼兒.4.幼兒園心理健康教育中次級預(yù)防的重點是____________________________________,診斷和治療的重點是____________________________________________.5.社會環(huán)境因素對幼兒心理健康的影響主要體現(xiàn)在幼兒所依存的___________,___________,___________________和_______________________等幾個方面.二、詞解釋 1． 心理衛(wèi)生

2． 心理健康 三.簡答題

1.判斷心理健康的標準有哪些?衡量幼兒心理健康狀況的指標又有哪些? 2．幼兒心理健康教育有哪些基本原則？幼兒心理健康教育的目標有哪些？ 3．家長應(yīng)如何塑造孩子的自信心？ 4．家長應(yīng)如何將孩子培養(yǎng)成快樂的孩子？ 5．家長如何培養(yǎng)孩子樂于助人的品質(zhì)？ 6．家長如何幫助孩子交朋友？ 7．如何培養(yǎng)孩子的意志力？ 8．如何培養(yǎng)孩子的獨立能力？

9．什么樣的家庭環(huán)境對孩子的健康成長有利？ 10．幼兒園對幼兒心理發(fā)展的影響體現(xiàn)在哪里？ 四．論述題

簡述影響幼兒心理健康的主要因素。

第三篇：心理學(xué)教師招聘考試試題

4月11號我參加了株洲市十八中的心理教師招聘考試，現(xiàn)將題目回憶總結(jié)如下： 招聘考試分筆試和面試 一筆試（40%）

招聘簡章上說30%的教育學(xué)，教育法規(guī)等知識，70%的心理學(xué)知識，但此次筆試多是教育學(xué)知識，且和心理學(xué)知識是混合在一起的 具體有--一選擇題：

二判斷題：較簡單，心理學(xué)知識，教育學(xué)簡單知識

三簡答題：1.心理咨詢的主要對象及任務(wù) 2怎樣提高學(xué)生的問題解決能力

四分析題：1給一教學(xué)情景案例，大意是一語文老師呵斥學(xué)生的提問，學(xué)生以后都不敢提問了提問：1~（抱歉，忘記了）2這樣的心理氛圍給學(xué)生帶來什么樣的影響

2案例，某老師成功轉(zhuǎn)化了一“浪子”學(xué)生，提問；1該老師扮演了哪些角色；2他成功扮演這些角色的原因

說課形式：提前一小時告訴你題目，我們那天是同一個主題：學(xué)業(yè)焦慮；然后一抽簽的形式確定順序

時間5-8分鐘

結(jié)束后是現(xiàn)場提問，有：作為第一個，你如何開展本校的心理學(xué)工作； 制定一個班主任心理技能培訓(xùn)計劃 ； 給你一個課題，如何進行研究；一個學(xué)生反復(fù)咨詢，沒有效果，怎么辦 還有會針對你的說課提問

09年開福區(qū)心理試卷 一。40題40分選擇

二、判斷10題10分

三、簡答6題30分

1、簡述新課程理念中的師生特點

2、根據(jù)記憶規(guī)律如何組織學(xué)生有效復(fù)習(xí)

3、舉例說明教育教學(xué)中的正強化、負強化和替代強化

4、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

5、學(xué)校開展健康心理教育的途徑有哪些

6、考試焦慮的輔導(dǎo)方法

四、案例分析

岳麓區(qū)2010年小學(xué)心理學(xué)考試題目 考試時間8:30到11:30 綜合100分

單項選擇題，多項選擇題，填空題 簡答：記憶的品質(zhì)主要包括那幾個方面 如何建立良好的師生關(guān)系 論述題

如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識 心理學(xué)試卷100分 單項選擇15題15分 多項選擇10題20分 判斷15題15分 簡答30分

小學(xué)兒童心理發(fā)展的基本特點 心理健康的標準

心理輔導(dǎo)要遵循的基本原則 行為改變的基本技術(shù)

與成人相比，小學(xué)兒童情感發(fā)展有何特點 論述20分

小學(xué)兒童撒謊的原因可能有哪些，如何正確對待撒謊

瑩瑩害怕天黑和獨處（一段資料），試分析瑩瑩害怕天黑和獨處的心理現(xiàn)象和原因，如果你是心理學(xué)老師，如何幫助她

(2010-05-16)中小學(xué)心理健康與心理咨詢試題及參考答案試題一

判斷題

1: 行為退縮主要指有些學(xué)生留戀兒童時期的游戲，喜歡童稚性活動，與同齡人產(chǎn)生距離，害怕長大。

B

2: 參觀、訪問是常用的價值觀辨析法

B

3.角色扮演技術(shù)主要適用于情緒情感、自我意識、人際交往等人格方面的心理輔導(dǎo)

B

4.同感又稱為移情，包括態(tài)度和能力

A

5: 心理健康是一種心理狀態(tài)

A

6: 高中生以具體形象記憶為主

B

7.“教學(xué)生使用善意的謊言”不利于矯正學(xué)生的說謊行為。

A

8: 團體心理輔導(dǎo)的內(nèi)容和措施沒有階段性。

B

9: 只要學(xué)生的知識技能掌握得好，智力發(fā)展水平較高，并形成良好的品德，其心理就會健康地發(fā)展了。

B

10: 各科教材中都蘊涵著豐富的心理健康教育的內(nèi)容。

A

11: 教師只要具備一定的知識技能就能對學(xué)生進行有效的心理健康教育。

B

12: 角色扮演可以促進學(xué)生對他人的理解。

A

13: 全體教師參與心理健康教育不利于提高教師的素質(zhì)。

B

14: 較高的自我期望水平有利于耐挫力的提高。

B

15: 在教學(xué)過程中滲透心理健康教育會干擾正常的學(xué)科教學(xué)。

B 單選題：

16:焦慮癥屬于 D

A : 行為異常 B : 人格發(fā)展異常 C : 青春期異常 D : 情緒異常

17: 自我意識輔導(dǎo)屬于 A

A : 小學(xué)生生活心理輔導(dǎo) B : 初中生生活心理輔導(dǎo) C : 小學(xué)生人際交往輔導(dǎo) D : 高中生生活心理輔導(dǎo)

18:腦力激蕩法屬于 A

A : 價值觀辨析法 B : 討論法 C : 表演法 D : 榜樣引導(dǎo)法

19: 下列哪種方法屬于心理診斷方法 C

A : 暗示法 B : 刺激療法 C : 觀察法 D : 松弛療法

20: 咨詢者對來訪者的無條件關(guān)注又稱為 B A : 真誠 B : 接納 C : 尊重 D : 同感

21: 設(shè)身處地的、像體驗自己的精神世界那樣體驗他人精神世界的態(tài)度和能力的技術(shù)是 D A : 真誠 B : 尊重 C : 接納 D : 同感

22: 對不適應(yīng)的行為不予注意，不給予強化，使之逐漸削弱以致消失的心理治療方法是 B A : 強化 B : 消退 C : 系統(tǒng)脫敏 D : 自由聯(lián)想

23: 對于性格倔強的高中生而言，哪種學(xué)習(xí)方法更有利于其提高學(xué)習(xí)效率？ D A : 重點預(yù)先式學(xué)習(xí)B : 小組式學(xué)習(xí)C : 進攻式學(xué)習(xí)D : 時間回轉(zhuǎn)式學(xué)習(xí)

24:

在充分放松的情況下，讓學(xué)生逐漸接近所懼怕的事物，或逐漸提高其對所恐懼的事物的刺激強度，使其對懼怕的事物的敏感性逐漸減輕，直至完全消失的心理治療方法是

C A : 強化 B : 消退 C : 系統(tǒng)脫敏 D : 自由聯(lián)想

25: 對于“坐不住”、“喜歡變化”的高中生而言，提高其學(xué)習(xí)效率的最佳方法 D A : 重點預(yù)先式學(xué)習(xí)B : 小組式學(xué)習(xí)C : 進攻式學(xué)習(xí)D : 時間回轉(zhuǎn)式學(xué)習(xí)

26: “由于我考試做弊的原因，老師再也不會喜歡我了?！边@句話所表達的非理性信念是 B A : 概括化 B : 絕對化 C : 糟糕至極 D : 都不是

27:對于那些對自己的學(xué)習(xí)沒有信心、只是想“混”到畢業(yè)的高中生而言，對其學(xué)習(xí)動機輔導(dǎo)的最有效的方法當(dāng)數(shù)： B

A : 明確學(xué)習(xí)目標 B : 動機遷移 C : 創(chuàng)設(shè)問題情境 D : 獎懲

28: 有過于敏感多疑、過分地自我保護、嫉妒別人、固執(zhí)己見、愛責(zé)備或加罪于人等表現(xiàn)的人格異常屬于B

A : 沖動型人格 B : 偏執(zhí)型人格 C : 強迫型人格 D : 表演型人格

29: 自我質(zhì)辨訓(xùn)練是一種 A

A : 心理穩(wěn)定訓(xùn)練 B : 態(tài)度訓(xùn)練 C : 自信訓(xùn)練 D : 抗誘訓(xùn)練

30: 通過接受各種科學(xué)的心理鍛煉以解決自己在認知、情感、人格、社交等方面的心理問題的活動是 A

A : 心理訓(xùn)練 B : 心理教育 C : 心理服務(wù) D : 心理補償

31: 當(dāng)小學(xué)生沒有優(yōu)先成為少先隊員時可對其進行 B

A : 積極的情感教育 B : 意志品質(zhì)的培養(yǎng) C : 人際交往教育 D : 良好性格的教育

32: 最易于做好學(xué)生心理健康教育工作的是 D

A : 德育教師 B : 語文教師 C : 數(shù)學(xué)教師 D : 班主任

33: 教師在課堂上要讓學(xué)生學(xué)會自己拿著鑰匙去開門。此即 C A : 容器理論 B : 酒瓶理論 C : 開門理論 D : 大觀園理論

34: 由沒能考上理想的學(xué)校而引起的挫折屬于 C A : 需求挫折 B : 喪失挫折 C : 目標挫折 D : 缺乏挫折

35: 把心理健康教育課納入課程表，同時制定相應(yīng)的評價制度是心理健康教育課程的 A A : 制定保障 B : 組織保障 C : 人力保障 D : 經(jīng)費保障 多選題

多選題

36: 高中生中常見的心理挫折有 ACE

A : 學(xué)習(xí)挫折B : 攻擊挫折 C : 交往挫折 D : 獨立挫折 E : 情感挫折

37:矯正高中生的不良品德行為應(yīng)采取下列哪些措施 ABCDE

A : 提高認識 B : 培養(yǎng)意志力 C : 創(chuàng)造特殊的情境 D : 積極支持、及時鼓勵 E : 鞏固與提高學(xué)生的品德

38: 中學(xué)生形成不良品德的原因主要在于ABCDE

A : 家庭的不良教育 B : 學(xué)校教育工作的失誤 C : 社會的消極影響 D : 學(xué)生的心理因素 E : 學(xué)生的生理因素

39: 心理診斷的方法主要有 ABCDE

A : 測驗法 B : 觀察法 C : 個案法 D : 會談法 E : 自述法

40: 在咨詢過程中由來訪者引起的沉默有 ABE

A : 領(lǐng)悟性沉默 B : 強化性沉默 C : 自發(fā)性沉默 D : 自覺性沉默 E : 沖突性沉默 41: 教學(xué)過程中開展心理健康教育有利于 ABC

A : 提高教師素質(zhì) B : 提高教學(xué)效果 C : 優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì) D : 樹立現(xiàn)代教學(xué)觀 E : 樹立新型的師生關(guān)系

42: 學(xué)校心理健康教育課程的主要保障是 BCDE

A : 設(shè)備保障 B : 經(jīng)費保障 C : 制度保障 D : 組織保障 E : 人力保障

43: 心理咨詢的模式主要有 BCDE

A : 互動模式 B : 指導(dǎo)模式 C : 發(fā)展模式 D : 社會影響模式 E : 治療模式

44: 高中生常見的病態(tài)人格主要有 ABC

A : 情感型人格 B : 偏執(zhí)型人格 C : 分離型人格 D: 強迫型人格 E : 表演型人格

45: 在進行心理教育時，教師應(yīng)具備哪些心理教育技能 ACD

A : 教師自身的心理健康 B : 民主平等的課堂氛圍 C : 掌握一定的心理保健知識 D : 掌握心理健康教育技能與技巧 E : 教師自身良好的心理素質(zhì)

46: 在學(xué)校環(huán)境中，對學(xué)生心理素質(zhì)具有重大影響作用的因素有 BDE A : 家長 B : 校園環(huán)境 C : 教學(xué)設(shè)備 D :學(xué)校風(fēng)氣 E : 教師的心理素質(zhì)

47: 心理健康教育課程的教學(xué)方法主要有 ABCDE

A : 角色扮演法 B : 認知法 C : 榜樣引導(dǎo)法 D : 討論法 E : 行為強化法

48: 小學(xué)生學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的內(nèi)容主要包括ABDE

A : 學(xué)習(xí)動機的輔導(dǎo) B : 學(xué)習(xí)興趣的輔導(dǎo) C : 師生關(guān)系輔導(dǎo) D : 學(xué)習(xí)習(xí)慣的輔導(dǎo) E : 考試心理輔導(dǎo)

49: 高中生考前的心理調(diào)適包括 ABCD

A : 自信訓(xùn)練 B : 擺脫考試恐懼 C : 放松訓(xùn)練 D : 做好落榜的心理準備 E : 做好進入大學(xué)的心理準備

50: 心理健康教育課程的主要形式有 BCD

A : 社會服務(wù)形式 B : 活動形式 C : 訓(xùn)練形式 D : 實踐形式 E : 滲透形式

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試題二 一判斷題

1、心理輔導(dǎo)屬于一個有特殊職業(yè)需求的教育形式。（錯）

2、逆反心理是高中生常見的心理問題之一（對）

3、參觀、訪問是常用的價值觀（錯）

4、高中生還不能形成自我意識（對）

5、心理輔導(dǎo)的傳播媒介主要是語言（對）

6、高中生還不能形成自我意識（對）

7、學(xué)生的心理狀況是提高課堂教學(xué)效率的保證（錯）

8、心理健康教育課程的活動活動形式的重要特點包括興趣性、啟發(fā)性、社會性（對）

9、教師客觀、公正的及時反饋將有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機（對）

10、和諧的師生關(guān)系有助于培養(yǎng)學(xué)生小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（對）

11、心理輔導(dǎo)是一個有著特殊職業(yè)需要的服務(wù)領(lǐng)域（對）

12、挫折、容忍力是遺傳而來的（錯）

13、專制型的家庭容易使孩子變得自我為中心（對）

14、較高的自我期望水平有利于耐挫力的產(chǎn)生（錯）

15、應(yīng)急心理訓(xùn)練指正常狀態(tài)下的心理訓(xùn)練模式（錯）

二、單選

16、焦慮、冷漠、幻想、攻擊是哪一級學(xué)生產(chǎn)生挫折后的反應(yīng)（高中）

17、腦力激蕩法屬于（討論法）

18、孟母三遷屬于（社會環(huán)境）

19、焦慮癥屬于（情結(jié)異常）

20、母愛式訓(xùn)練屬于（心理訓(xùn)練方法）

21、標準化測試的技術(shù)是（心理測驗）

22、有過于敏感、多疑、過分地自我保護、嫉妒、固執(zhí)已見、責(zé)備加罪于人等表現(xiàn)的人格異常屬于（偏執(zhí)型人格）

23、性識別障礙在哪一類學(xué)生身上（高中）

24、在充分放松的情況下，讓學(xué)生逐漸接近的事件（系統(tǒng)脫敏）

25、對不適應(yīng)行為不予注意，不強化――消退、26、合理情結(jié)療法的創(chuàng)始人是（羅杰斯）

27、咨詢者自己―――（自我表露）

28、人的心理性發(fā)展是（人的社會化過程）

29、下列哪種形式屬于角色的表演法（啞劇表演）30、SACSA（RTDY FDGRFGADFDGD）（FDGR）

31、小學(xué)生的情感教育要從(認識入手)

32、中學(xué)生處于優(yōu)勢的思維形式是(抽象邏輯思維)

33、啞劇表演是一種(角色扮演法)

34、根據(jù)一定的心理學(xué)理論與統(tǒng)計學(xué)原理，使用一定的操作程序?qū)θ说男睦硇袨檫M行標準化測定的技術(shù)是（D心理測驗）

35、為減少或消除某種不良行為再次出現(xiàn)的可能性而在此行為發(fā)生后所跟隨的不愉快事件是（D懲罰）

三、多選題

1、在教學(xué)過程中開展生理健康教育要以學(xué)生為中心、活動、問題為中心 以激勵為原則 自己為榜樣

2、中學(xué)生形成不良品德的原因家庭、學(xué)校 社會 學(xué)生的心理和生理

3、高中生中常見心理挫折學(xué)習(xí)、交往 情感

4、教學(xué)過程開展心理健康教育的基本條件包括樹立現(xiàn)代教學(xué)觀 新型的師生關(guān)系 掌握必備的心理教育技能和方法

5、在課堂教學(xué)中進行心理健康教育做到結(jié)合目標與育人 集體與個別 常規(guī)與隨機

6、在共青團活動中進行心理健康教育要遵循的原則需求 可行 普遍 趣味

7、在科技活動中進行進行心理健康教育遵循的原則啟發(fā)性 師生協(xié)同 批判 激勵 開放性原則

8、學(xué)生不良品德的轉(zhuǎn)化包括以下階段醒悟 轉(zhuǎn)變 鞏固和穩(wěn)定

9、心理咨詢的模式指導(dǎo) 發(fā)展 社會影響 治療

10、心理健康教育課程的教學(xué)原則激勵性平等 尊重與理解 愉悅 支援性原則

11、心理健康教育的功能發(fā)展性 預(yù)防性 矯治性

12、小學(xué)生注意特點不穩(wěn)定 范圍小 容易轉(zhuǎn)移 分配能力不強

13、心理健康教育課程的主要形式活動 訓(xùn)練 實踐

14、心理健康教育課程的教學(xué)方法角色扮演 認知 榜樣引導(dǎo) 討論 行為強化法

15、在學(xué)校環(huán)境中，對學(xué)生心理 具有重大影響作用校園環(huán)境 學(xué)校風(fēng)氣 教師的心理素質(zhì)心理健康咨詢 試題三

50:

[多項選擇題]

在學(xué)校環(huán)境中，對學(xué)生心理素質(zhì)具有重大影響作用的因素有

A : 家長

B : 校園環(huán)境

C : 教學(xué)設(shè)備

D : 學(xué)校風(fēng)氣

E : 教師的心理素質(zhì)

請選擇答案：BDE 49:

[多項選擇題]

心理健康教育課程的教學(xué)方法主要有

A : 角色扮演法

B : 認知法

C : 榜樣引導(dǎo)法

D : 討論法

E : 行為強化法

請選擇答案： A B C D E

48:

[多項選擇題]

心理健康教育課程的主要形式有

A : 社會服務(wù)形式

B : 活動形式

C : 訓(xùn)練形式

D : 實踐形式

E : 滲透形式

請選擇答案：B C D 47:

[多項選擇題] 小學(xué)生注意的特點有

A : 不穩(wěn)定

B : 范圍小

C : 容易轉(zhuǎn)移

D : 分配能力強

E : 分配能力不強

請選擇答案： A B CE 46:

[多項選擇題]

心理健康教育的功能有

A : 發(fā)展性功能

B : 提高性功能

C : 預(yù)防性功能

D : 維護性功能

E : 矯治性功能

請選擇答案： A B D

45:

[多項選擇題]

心理健康教育課程的教學(xué)原則主要有

A : 激勵性原則

B : 平等原則

C : 尊重與理解原則

D : 愉悅性原則

E : 支援性原則

請選擇答案： A B C D E

44:

[多項選擇題]

心理咨詢的模式主要有

A : 互動模式

B : 指導(dǎo)模式

C : 發(fā)展模式

D : 社會影響模式

E : 治療模式

請選擇答案：B C D E

43:

[多項選擇題]

學(xué)生不良品德的轉(zhuǎn)化包括以下階段：

A : 改過自新的意向

B : 醒悟

C : 反復(fù)

D : 轉(zhuǎn)變

E : 鞏固和穩(wěn)定

請選擇答案： B D E 42:

[多項選擇題]

在科技活動中進行心理健康教育要遵循 A : 啟發(fā)性原則

B : 師生協(xié)同原則

C : 批判性原則

D : 激勵性原則

E : 開放性原則

請選擇答案： A B C D E 41:

[多項選擇題]

在共青團活動中進行心理健康教育要遵循

A : 需求原則

B : 可行原則

C : 普遍原則

D : 批判性原則

E : 趣味原則

請選擇答案： A B C E 40:

[多項選擇題]

在課堂教學(xué)中進行心理健康教育要做到幾個結(jié)合：

A : 教師與學(xué)生相結(jié)合B : 教學(xué)目標與育人目標相結(jié)合 C : 課堂內(nèi)與課堂外相結(jié)合D : 集體輔導(dǎo)和個別教育相結(jié)合 E : 常規(guī)教育與隨機應(yīng)變相結(jié)合 請選擇答案 B D E 39:

[多項選擇題]

教學(xué)過程中開展心理健康教育的基本條件包括

A : 樹立現(xiàn)代教學(xué)觀

B : 樹立新型的師生關(guān)系

C : 掌握必備的心理教育技能

D : 掌握必要的心理教育方法

E : 都不是

請選擇答案： A B C D 38:

[多項選擇題]

高中生中常見的心理挫折有

A : 學(xué)習(xí)挫折

B : 攻擊挫折

C : 交往挫折

D : 獨立挫折

E : 情感挫折

請選擇答案： A C E 37:

[多項選擇題]

中學(xué)生形成不良品德的原因主要在于

A : 家庭的不良教育

B : 學(xué)校教育工作的失誤

C : 社會的消極影響

D : 學(xué)生的心理因素

E : 學(xué)生的生理因素

請選擇答案： A B C D E 36:

[多項選擇題]

在教學(xué)過程中開展心理健康教育要

A : 以學(xué)生為中心

B : 以活動為中心

C : 以問題為中心

D : 以激勵為原則

E : 以自己為榜樣

請選擇答案： A B C D E 35:

[單項選擇題]

啞劇表演是一種

A : 角色扮演法

B : 榜樣引導(dǎo)法

C : 行為強化法

D : 認知法

請選擇答案： A 34:

[單項選擇題]

中學(xué)生處于優(yōu)勢地位的思維形式是

A : 具體形象思維

B : 直觀動作思維

C : 抽象邏輯思維

D : 形式邏輯思維

請選擇答案：

C 33:

[單項選擇題]

小學(xué)生的情感教育要

A : 從認知入手

B : 減少說教

C : 多講道理

D : 多示范

請選擇答案：

A 32:

[單項選擇題]

咨詢者自愿、適度地將自己的真實感受、經(jīng)歷、觀念等拿來與來訪者分享的技術(shù)是

A : 自我表露

B : 釋意

C : 面質(zhì)

D : 情感反映

請選擇答案：

A 31:

[單項選擇題]

在心理咨詢室里，咨詢者與來訪者位置的最佳角度為

A : 零度

B : 45度

C : 90度

D : 180度

請選擇答案： C 30:

[單項選擇題]

合理情緒療法的創(chuàng)始人是

A : 羅杰斯

B : 弗洛伊德

C : 斯金納

D : 艾利斯

請選擇答案：D 29:

[單項選擇題]

對不適應(yīng)的行為不予注意，不給予強化，使之逐漸削弱以致消失的心理治療方法是

A : 強化

B : 消退

C : 系統(tǒng)脫敏

D : 自由聯(lián)想

請選擇答案：B 28:

[單項選擇題]

在充分放松的情況下，讓學(xué)生逐漸接近所懼怕的事物，或逐漸提高其對所恐懼的事物的刺激強度，使其對懼怕的事物的敏感性逐漸減輕，直至完全消失的心理治療方法是

A : 強化

B : 消退

C : 系統(tǒng)脫敏

D : 自由聯(lián)想

請選擇答案： C 27:

[單項選擇題]

性識別障礙等性心理異?，F(xiàn)象主要集中在哪一類學(xué)生身上

A : 高中生

B : 學(xué)前兒童

C : 初中生

D : 小學(xué)生

請選擇答案： A

26:

[單項選擇題]

“由于我考試做弊的原因，老師再也不會喜歡我了?！边@句話所表達的非理性信念是

A : 概括化

B : 絕對化

C : 糟糕至極

D : 都不是

請選擇答案： B

25:

[單項選擇題]

有過于敏感多疑、過分地自我保護、嫉妒別人、固執(zhí)己見、愛責(zé)備或加罪于人等表現(xiàn)的人格異常屬于

A : 沖動型人格

B : 偏執(zhí)型人格

C : 強迫型人格

D : 表演型人格

請選擇答案： B

24:

[單項選擇題]

根據(jù)一定的心理學(xué)理論與統(tǒng)計學(xué)原理，使用一定的操作程序?qū)θ说男睦硇袨檫M行標準化測定的技術(shù)是

A : 心理治療

B : 心理咨詢

C : 心理診斷

D : 心理測驗

請選擇答案： D 22:

[單項選擇題]

下列哪種形式屬于角色扮演法

A : 主題班會

B : 娛樂法

C : 啞劇表演

D : 游戲法

請選擇答案：C 21:

[單項選擇題]

人的心理性發(fā)展是

A : 人的自然化過程

B : 人的社會化過程

C : 人的環(huán)境化的過程

D : 人的個性化過程

請選擇答案： D

20:

[單項選擇題]

母愛式訓(xùn)練屬于

A : 心理訓(xùn)練方法

B : 心理訓(xùn)練方式

C : 心理訓(xùn)練途徑

D : 心理訓(xùn)練階段

請選擇答案： A 19:

[單項選擇題]

焦慮癥屬于

A : 行為異常

B : 人格發(fā)展異常

C : 青春期異常

D : 情緒異常

請選擇答案：

D 18:

[單項選擇題]

“昔孟母，擇鄰處”這句話指的是下列哪種環(huán)境對學(xué)生心理健康教育的影響

A : 學(xué)校環(huán)境

B : 社區(qū)環(huán)境

C : 家庭環(huán)境

D : 社會環(huán)境

請選擇答案： B

17:

[單項選擇題]

腦力激蕩法屬于

A : 價值觀辨析法

B : 討論法

C : 表演法

D : 榜樣引導(dǎo)法

請選擇答案： B

16:

[單項選擇題]

焦慮、冷漠、幻想、攻擊是哪一級學(xué)生產(chǎn)生挫折后的反應(yīng)

A : 高中生

B : 初中生

C : 小學(xué)生

D : 大學(xué)生

請選擇答案： A

15:

[判斷題]

較高的自我期望水平有利于耐挫力的提高。

A : 正確

B : 錯誤

請選擇答案：B 14:

[判斷題]

專制型的家庭容易使孩子變得自我為中心和膽大妄為。

A : 正確

B : 錯誤

請選擇答案： A 13:

[判斷題]

挫折容忍力是遺傳而來的。

A : 正確

B : 錯誤

請選擇答案：B

12:

[判斷題]

心理輔導(dǎo)是一個有著特殊職業(yè)要求的服務(wù)領(lǐng)域。

A : 正確

B : 錯誤

請選擇答案： A

11:

[判斷題]

和諧的師生關(guān)系有助于培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

A : 正確

B : 錯誤

請選擇答案： A

10:

[判斷題]

反復(fù)的實踐與訓(xùn)練是養(yǎng)成小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要一環(huán)。

A : 正確

B : 錯誤

請選擇答案： A

9:

[判斷題]

教師客觀、公正的“及時反饋”將有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

A : 正確

B : 錯誤

請選擇答案： A 8:

[判斷題]

心理健康教育課程的活動形式的主要特點包括興趣性、啟發(fā)性和社會性

A : 對

B : 錯

請選擇答案： A 7:

[判斷題]

學(xué)生的心理狀態(tài)是提高課堂教學(xué)效率的保證

A : 對

B : 錯

請選擇答案： A

6:

[判斷題]

人的全面發(fā)展包括心理性發(fā)展和生理性發(fā)展

A : 對

B : 錯

請選擇答案：B

5:

[判斷題]

心理輔導(dǎo)的傳播媒介主要是語言

A : 對

B : 錯

請選擇答案： A

4:

[判斷題]

高中生還不能形成自我意識

A : 對

B : 錯

請選擇答案： A

3:

[判斷題]

參觀、訪問是常用的價值觀辨析法

A : 對

B : 錯

請選擇答案：B 2:

[判斷題]

逆反心理是高中生常見的心理問題之一

A : 對

B : 錯

請選擇答案： A

1:

[判斷題]

心理輔導(dǎo)屬于一個有著特殊職業(yè)需求的教育領(lǐng)域

A : 對

B : 錯

請選擇答案：B 試題四

50:[多項選擇題] 心理咨詢的模式包括

A :指導(dǎo)模式 B :發(fā)展模式 C :社會影響模式 D :治療模式 E :集體訓(xùn)練模式

請選擇答案： ABCD 49:[多項選擇題]

心理健康教育的功能有

A :發(fā)展性 B :預(yù)防性 C :社會化 D :矯治性 E :個體化

請選擇答案： ABD 48:[多項選擇題] 高級情感包括

A :道德感 B :意志感 C :理智感 D :美感 E :想像感

請選擇答案： ACD 47:[多項選擇題]

心理健康教育的內(nèi)容主要有

A :個性發(fā)展 B :青春期心理健康教育 C :學(xué)習(xí)方面 D :生活適應(yīng)方面 E :生涯發(fā)展方面

請選擇答案： ABCDE 46:[多項選擇題]

心理健康教育課程的設(shè)置思想是 A :以學(xué)生為主體

B :以發(fā)展性目標為主

C :以預(yù)防性目標為輔

D :以治療性目標為根本

E :以自我意識為核心

請選擇答案： ABCE 45:[多項選擇題]

共青團活動中心理健康教育需要遵循的原則是

A :批判性 B :需求性 C :可行性 D :普遍性 E :趣味性

請選擇答案： BCDE 44:[多項選擇題] 教學(xué)過程中開展心理健康教育的基本條件有 A :樹立現(xiàn)代教學(xué)觀

B :樹立新型的師生關(guān)系

C :掌握必備的心理教育技能

D :掌握必要的心理教育方法

E :以自己為榜樣

請選擇答案： ABCD 43:[多項選擇題]

心理健康教育課程的活動形式包括

A :角色活動 B :社會活動 C :游戲活動 D :體育活動 E :表演活動

請選擇答案： ACDE 42:[多項選擇題] 心理輔導(dǎo)工作應(yīng)遵循 A :預(yù)防重于治療原則

B :尊重原則

C :發(fā)展性原則

D :主體性原則

E :理論聯(lián)系實際原則

請選擇答案： BCD 41:[多項選擇題] 心理訓(xùn)練的目的是 A :促進心理成長

B :糾正心理缺陷

C :挖掘心理潛能

D :培養(yǎng)自我意識

E :排除心理障礙

請選擇答案： ABCE 40:[多項選擇題]

當(dāng)前影響高中生心理健康的主要因素包括 A :現(xiàn)行教育的弊端

B :現(xiàn)實的國情

C :經(jīng)濟的發(fā)展

D :社會的變遷

E :改革進程的加快

請選擇答案： ABCDE 39:[多項選擇題] 行為異常主要表現(xiàn)在

A :行為倒退 B :行為紊亂 C :行為恐懼 D :行為退縮 E :行為依賴

請選擇答案： ABD 38:[多項選擇題]

高中生心理障礙可以引起一類以精神活動失調(diào)或紊亂為主要表現(xiàn)的疾病,包括 A :人格分裂 B :強迫癥 C :抑郁性神經(jīng)癥 D :神經(jīng)衰弱 E :恐懼癥

請選擇答案： BCD 37:[多項選擇題] 下列哪種方法屬于高中生學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo) A :全盤整理式學(xué)習(xí)

B :進攻式學(xué)習(xí)

C :時間回轉(zhuǎn)式學(xué)習(xí)

D :重點預(yù)習(xí)式學(xué)習(xí)

E :小組式學(xué)習(xí)

請選擇答案： ABCDE 36:[多項選擇題]

高中生常見的心理問題有

A :嫉妒心理 B :孤獨心理 C :自卑心理 D :戀愛心理 E :

請選擇答案： ABCDE 35:[單項選擇題]

合理情緒療法的創(chuàng)始人是

A :羅杰斯 B :弗洛伊德 C :斯金納 D :艾利斯

請選擇答案： D 34:[單項選擇題]

在心理咨詢室里，咨詢者與來訪者位置的最佳角度為 A :零度 B :45度 C :90度 D :180度

請選擇答案：C 33:[單項選擇題]

學(xué)校心理輔導(dǎo)的重要組成部分是

A :心理輔導(dǎo) B :心理健康教育課程 C :心理訓(xùn)練 D :心理知識講座

請選擇答案：A 32:[單項選擇題]

心理輔導(dǎo)體現(xiàn)了輔導(dǎo)者與被輔導(dǎo)者之間的

A :平等的人際關(guān)系 B :良好的情感關(guān)系 C :相互合作的業(yè)務(wù)關(guān)系 D :新型的倫理關(guān)系

請選擇答案：A 31:[單項選擇題]

當(dāng)小學(xué)生沒有優(yōu)先成為少先隊員時可對其進行 A :積極的情感教育

B :意志品質(zhì)的培養(yǎng)

C :人際交往教育

D :良好性格的教育

請選擇答案：B 30:[單項選擇題]

通過接受各種科學(xué)的心理鍛煉以解決自己在認知、情感、人格、社交等方面的心理問題的活動是

A :心理訓(xùn)練 B :心理教育 C :心理服務(wù) D :心理補償

請選擇答案： A 29:[單項選擇題] 自我質(zhì)辨訓(xùn)練是一種

A :心理穩(wěn)定訓(xùn)練 B :態(tài)度訓(xùn)練 C :自信訓(xùn)練 D :抗誘訓(xùn)練

請選擇答案：A 28:[單項選擇題]

有過于敏感多疑、過分地自我保護、嫉妒別人、固執(zhí)己見、愛責(zé)備或加罪于人等表現(xiàn)的人格異常屬于

A :沖動型人格 B :偏執(zhí)型人格 C :強迫型人格 D :表演型人格

請選擇答案：B 27:[單項選擇題]

對于那些對自己的學(xué)習(xí)沒有信心、只是想“混”到畢業(yè)的高中生而言，對其學(xué)習(xí)動機輔導(dǎo)的最有效的方法當(dāng)數(shù)：

A :明確學(xué)習(xí)目標 B :動機遷移 C :創(chuàng)設(shè)問題情境 D :獎懲

請選擇答案：B 26:[單項選擇題]

“由于我考試做弊的原因，老師再也不會喜歡我了?！边@句話所表達的非理性信念是 A :概括化 B :絕對化 C :糟糕至極 D :都不是

請選擇答案： B 25:[單項選擇題] 對于“坐不住”、“喜歡變化”的高中生而言，提高其學(xué)習(xí)效率的最佳方法是 A :重點預(yù)先式學(xué)習(xí)B :小組式學(xué)習(xí)C :進攻式學(xué)習(xí)D :時間回轉(zhuǎn)式學(xué)習(xí)

請選擇答案： D 24:[單項選擇題]

在充分放松的情況下，讓學(xué)生逐漸接近所懼怕的事物，或逐漸提高其對所恐懼的事物的刺激強度，使其對懼怕的事物的敏感性逐漸減輕，直至完全消失的心理治療方法是 A :強化 B :消退 C :系統(tǒng)脫敏 D :自由聯(lián)想

請選擇答案： C 23:[單項選擇題]

對于性格倔強的高中生而言，哪種學(xué)習(xí)方法更有利于其提高學(xué)習(xí)效率？ A :重點預(yù)先式學(xué)習(xí)B :小組式學(xué)習(xí)C :進攻式學(xué)習(xí)D :時間回轉(zhuǎn)式學(xué)習(xí)

請選擇答案： C 22:[單項選擇題]

對不適應(yīng)的行為不予注意，不給予強化，使之逐漸削弱以致消失的心理治療方法是 A :強化 B :消退 C :系統(tǒng)脫敏 D :自由聯(lián)想

請選擇答案： D 21:[單項選擇題]

設(shè)身處地的、像體驗自己的精神世界那樣體驗他人精神世界的態(tài)度和能力的技術(shù)是 A :真誠 B :尊重 C :接納 D :同感

請選擇答案： D 20:[單項選擇題]

咨詢者對來訪者的無條件關(guān)注又稱為 A :真誠 B :接納 C :尊重 D :同感

請選擇答案： B 19:[單項選擇題]

下列哪種方法屬于心理診斷方法

A :暗示法 B :刺激療法 C :觀察法

D :松弛療法

請選擇答案： C 18:[單項選擇題] 腦力激蕩法屬于

A :價值觀辨析法 B :討論法 C :表演法 D :榜樣引導(dǎo)法

請選擇答案： B 17:[單項選擇題] 自我意識輔導(dǎo)屬于

A :小學(xué)生生活心理輔導(dǎo) B :初中生生活心理輔導(dǎo) C :小學(xué)生人際交往輔導(dǎo) D :高中生生活心理輔導(dǎo)

請選擇答案： A 16:[單項選擇題] 焦慮癥屬于

A :行為異常 B :人格發(fā)展異常 C :青春期異常 D :情緒異常

請選擇答案：D 15:[判斷題]

在教學(xué)過程中滲透心理健康教育會干擾正常的學(xué)科教學(xué)。A :正確 B :錯誤

請選擇答案： B 14:[判斷題]

較高的自我期望水平有利于耐挫力的提高。A :正確 B :錯誤

請選擇答案： B 13:[判斷題]

全體教師參與心理健康教育不利于提高教師的素質(zhì)。A :正確 B :錯誤

請選擇答案： B 12:[判斷題]

角色扮演可以促進學(xué)生對他人的理解。A :正確 B :錯誤

請選擇答案： A 11:[判斷題]

教師只要具備一定的知識技能就能對學(xué)生進行有效的心理健康教育。A :正確 B :錯誤

請選擇答案：B 10:[判斷題]

各科教材中都蘊涵著豐富的心理健康教育的內(nèi)容。A :正確 B :錯誤

請選擇答案： A 9:[判斷題]

只要學(xué)生的知識技能掌握得好，智力發(fā)展水平較高，并形成良好的品德，其心理就會健康地發(fā)展了。

A :正確 B :錯誤

請選擇答案： B 8:[判斷題]

團體心理輔導(dǎo)的內(nèi)容和措施沒有階段性。A :正確 B :錯誤 請選擇答案： B 7:[判斷題]

高中生以具體形象記憶為主 A :對 B :錯

請選擇答案：B 6:[判斷題]

“教學(xué)生使用善意的謊言”不利于矯正學(xué)生的說謊行為。A :正確 B :錯誤

請選擇答案： A 5:[判斷題]

心理健康是一種心理狀態(tài) A :對 B :錯

請選擇答案： A 4:[判斷題]

同感又稱為移情，包括態(tài)度和能力 A :對 B :錯

請選擇答案： A 3:[判斷題]

角色扮演技術(shù)主要適用于情緒情感、自我意識、人際交往等人格方面的心理輔導(dǎo) A :對 B :錯

請選擇答案： B 2:[判斷題]

參觀、訪問是常用的價值觀辨析法 A :對 B :錯

請選擇答案： B 1:[判斷題]

行為退縮主要指有些學(xué)生留戀兒童時期的游戲，喜歡童稚性活動，與同齡人產(chǎn)生距離，害怕長大。

A :對 B :錯

請選擇答案： B 心理教師招聘試題

1.人的心理包括_____和____兩大類。（心理過程、個性心理）

2.神經(jīng)系統(tǒng)活動的基本過程是____和____。（興奮、抑制）

3.____是思維的工具。無意想象的極端形式是_____。（言語、夢）

4.意志行動的基本心理過程包括____和____。（采取決定、執(zhí)行決定階段）

5.根據(jù)情緒產(chǎn)生的強度、速度、持續(xù)時間的長短和外部表現(xiàn)，可把情緒分為___、___、和___。（心境、應(yīng)激、激性）

6.個性心理特征中最穩(wěn)固的成份是____。（性格）

7.初中學(xué)生的自我意識發(fā)展主要特征是_____，_____、和____。（自我評價、成人感、封閉性心理）

8.動機沖突表現(xiàn)為三類：____、____和____。（雙避、雙趨、趨避沖突）

9.對學(xué)生心理發(fā)展起主導(dǎo)作用的是_____。（學(xué)校教育）

10.德國哲學(xué)家、心理學(xué)家____于____年在德國萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個____，從此，心理學(xué)便從哲學(xué)中分離出來，成為一門獨立的學(xué)科。（馮特、1879、心理學(xué)實驗室）

11.條件反射學(xué)說有俄國的生理學(xué)家___提出的____條件反射和美國的心理學(xué)家____提出的____條件反射。（巴甫洛夫、經(jīng)典條件反射、斯金納、操作性條件反射）

12.神經(jīng)系統(tǒng)活動的基本過程是____和____。（興奮過程、抑制過程）

13.感覺的基本規(guī)律是感受性與感覺閾限____。（成反比關(guān)系）

14.常用的直觀教學(xué)形式有___、___、___。（實物直觀、模象直觀、語言直觀）

15.記憶的良好品質(zhì)包括___、___、___、___。（敏捷性、持久性、準確性、準備性）

16.艾賓浩斯遺忘曲線的橫座標代表___，縱座標代表___。（天數(shù)、記憶保持百分數(shù)）

17.思維的特征是___和___，____是思維的工具。（間接性、概括性、語言）

18.思維的基本形式是____、____、______。（概念、判斷、推理）

19.注意的特征是________、___________。（指向性、集中性）

20.注意的外部表現(xiàn)有兩種特殊情況___和___。（似注意而不注意、似不注意而注意）

21.“一目十行”屬于注意的____品質(zhì)，“眼觀六路，耳聽八方”屬于注意的_____品質(zhì)。（范圍、分配）

22.情感的交際功能主要是通過表情實現(xiàn)的，表情有三種形式，即______、_______、_______。（面部表情、身段表情、言語表情）

23.意志有三個特征，分別是____、____、_____。（明確的目的性、和克服困難的相聯(lián)系、以隨意運動為基礎(chǔ)）

24.美國心理學(xué)家馬斯洛把人類需要按其重要的順存分為五類，即最低層是____，中間層是____，____，____，最高層是_____。（生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我實現(xiàn)需要）

25.巴甫洛夫通過對高級神經(jīng)活動的各種特性的研究指出，大腦皮層的神經(jīng)過程具有三個特性____、____、____，三者的不同結(jié)合，構(gòu)成了高級神經(jīng)活動的四種類型____、____、____、____，并且認為，這四種高級神經(jīng)活動類型與古希臘人提出的四種氣質(zhì)類型____、____、____、____是相對應(yīng)的。（強度、平衡性、靈活性、興奮型、活潑性、安靜型、抑制型、膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)）

26.性格是由各種不同的特征結(jié)合而成的有機整體，人們一般從四個方面分析性格結(jié)構(gòu)，即___、___、___、____。（態(tài)度特征、理智特征、情緒特征、意志特征）

27.辯證唯物主義心理觀的基本觀點是，心理是___和機能，____是心理的器官，心理是心腦對______的反映。（人腦，腦，客觀現(xiàn)實，主觀能動）

28.感受性是指可機體對___的感覺能力，它的大小通過____來度量。（刺激，感覺閾限）

32.根據(jù)記憶過程中信息輸入和編碼的不同，儲存時間長短不同，可以將記憶分為三種____、____和____。（瞬時記憶，短時記憶，長時記憶）

29.情緒通常是指與____相聯(lián)系的體驗，情感是指與____相聯(lián)系的體驗。（生理需要，社會需要）

30.智商是____和_____正比，智商等于100，表示這個兒童的智力水平是____。（智力年齡，實際年齡，中常）

31.性格是一個人對___和___中所表現(xiàn)出來的個性心理特征。（現(xiàn)實穩(wěn)定的態(tài)度，習(xí)慣化的行動方式）

33.注意不是一種獨立的____，它具有____、____和____三種功能。（心理過程，選擇，保持，調(diào)節(jié)和監(jiān)督）

34.知覺是人腦對____感覺器官的客觀事物的___反映。（當(dāng)前直接作用于，整體性）

35.德國心理學(xué)家___對遺忘進程的研究表明，遺忘的進程是___。（艾賓法斯，先性后慢）

36.意志行動具有三個特征，一是____，二是____，三是____。（明確自覺的目的性，與克服困難相聯(lián)系，以隨意運動為基礎(chǔ)）

37.美國心理學(xué)家___提出了需要層次理論，其中___是最低層次的需要，____是最高層次的需要。（馬斯洛，生理需要，自我實現(xiàn)需要）

38.能力的個別差異主要表現(xiàn)在_____、____、和___三個方面。（能力類型，表現(xiàn)早晚，氣質(zhì)水平）

39.巴甫洛認為，高級神經(jīng)活動的基本過程是___和___，這兩個過程有三個基本特性，即神經(jīng)過程的___、___、___，這三個基本特性的。特組合就形成____。（興奮，抑制；強度，平衡性，靈活性；氣質(zhì)）

41.初中生自我意識發(fā)展的主要特征是___、___、___。（自我評價，成人感，封閉性心理）

42.從心理咨詢途徑來看，心理咨詢有門診咨詢___、___、___、和___四形式。（電話咨詢，專欄咨詢，書信咨詢）

43.心理學(xué)是研究___及其___的一門科學(xué)。（人的心理現(xiàn)象，規(guī)律）

44.心理學(xué)研究的基本方法有___和___。（觀察法，實驗法）

45.人的神經(jīng)系統(tǒng)分為___和___兩大部分。（中樞神經(jīng)，周圍神經(jīng)）

46.注意是心理活動對一定客觀事物的___和___。（指向，集中）

47.思維的基本過程和記憶最重要的品質(zhì)分別是___和____。（分析與綜合，準確性）

48.情感在教學(xué)過程中具有___、___和調(diào)節(jié)功能。（信號功能，感染功能）

49.個性的基本特征是___和___和社會制約性。（獨特性，穩(wěn)定性）

50.___提出了“需要層次論”。其中___是最高層次的需要。（馬斯洛，自我實現(xiàn)）

51.知識的掌握分為___、鞏固和___三個基本環(huán)節(jié)。（理解，應(yīng)用）

52.技能按照性質(zhì)和特點分為____和____兩大類。（動作技能，智力技能）

53.性格按心理傾向分為____和____。（內(nèi)傾型，外傾型）

54.品德心理結(jié)構(gòu)包括____、道德情感、道德意志和____四種心理成分。（道德認識，道德行為）

55.兒童心理發(fā)展內(nèi)部動力是兒童在活動中不斷出現(xiàn)的____和____之間的矛盾。（新需要，原有心理發(fā)展水平）

56.心理學(xué)上兒童期的起止年齡是____，少年期的起止年齡是_____。（0-18歲，11.12-14.15）57.心理學(xué)是研究人的心理現(xiàn)象及其___的科學(xué)。它是一門___與___交叉的新興科學(xué)。（發(fā)生發(fā)展規(guī)律，自然科學(xué)，社會科學(xué)）

58.心理學(xué)研究的方法主要有___、___和___。（觀察法，實驗法，調(diào)查法）

59.直觀教學(xué)的形式有____、___和____。（實物直觀，模象直觀，語言直觀）

60.表象的特征是__和__。思維的特征是__和__。（形象性，概括性，間接性，概括性）

61.教師控制學(xué)生分心的措施有表揚控制、_、_、__和__。（超前控制，信號控制，提問控制）

62.思維的基本過程是___，思維按水平分為___、___、___三類。（分析與綜合，動作思維，形象思維，抽象思維）

63.想象的功能有___、___、___，無意想象的極端形式是_____。（預(yù)見功能，補充功能，代替功能，夢）

64.意志行動的基本標志是____，其過程包括___和___兩個階段。（與克服困難相聯(lián)系，采取決定階段，執(zhí)行決定階段）

65.情感的功能是___、___和___，其外部表現(xiàn)稱____。（感染功能，信號功能，調(diào)節(jié)功能，表情）

66.掌握知識的三個基本環(huán)節(jié)是___、___和___。（理解，鞏固，應(yīng)用）

67.技能按性質(zhì)分為___和___兩類。（動作技能，智力技能）

68.品德心理結(jié)構(gòu)包括___、___、___、___四種心理成份。（道德認識、道德情感、道德意志，道德行為）

69.兒童年齡特征是兒童在每一個年齡階段表現(xiàn)出來的一般的，___和___的特征。（典型的，本質(zhì)的）

70.德國哲學(xué)家心理學(xué)家___于___年，在德國萊比錫大學(xué)建立世界上第一個心理學(xué)實驗室，標志著心理學(xué)從哲學(xué)中分離出來，成為一門獨立的科學(xué)。（馮特，1879）

71.心理學(xué)研究的方法很多，最基本、最常用的是___和___。（觀察法，實驗法）

72.神經(jīng)系統(tǒng)活動的基本過程是興奮和抑制，其活動規(guī)律是___和_____。（擴散與集中，相互誘導(dǎo)）

73.思維的基本過程是___。無意想象的極端形式是_____。（分析與綜合，夢）

74.記憶表象的基本特征是形象和___。注意的基本特征是___和集中性。（概括性，指向性）

75.情感按狀態(tài)分為心境、激情和___三種；按社會內(nèi)容分為_____。（應(yīng)激，道德感、理智感和美感）

76.意志的三個特征是有明確自覺的目的性、____和____。（與克服困難相聯(lián)系，以隨以運動為基礎(chǔ)）

77.智力的核心與意志行動的核心分分別是____、____。（思維能力，執(zhí)行決定階段）

78.個性最主要的特征是__。師專學(xué)生畢業(yè)后從事教育對象的年齡階段是__。（獨持性，11.12歲-14.15歲，少年期）

79.人的心理現(xiàn)象包括___和___兩大方面。（心理過程，個性心理）

80.大腦皮層神經(jīng)活動的基本過程是__和__；其基本規(guī)律表現(xiàn)為__與__。（興奮，抑制，相互誘導(dǎo)，擴散和集中）

心理教師招聘試卷匯編1

一、單項選擇題(本大題共12小題，每小題2分，共24分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。

1．學(xué)校心理咨詢主要解決下面哪項問題？（）A．一般的心理狀態(tài)失調(diào)或行為問題 B．各種神經(jīng)病癥 C．嚴重的心理疾病 D．精神分裂癥

2．按照艾里克森的發(fā)展理論，青春期的心理矛盾沖突主要表現(xiàn)為（）A．主動性和退縮內(nèi)疚

B．勤奮進取與自貶自率 C．同一感對同一性混亂

D．親密感對孤獨感

3．心理輔導(dǎo)史上第一個科學(xué)的職業(yè)選擇理論——職業(yè)選擇的三因素理論是由（）提出的。

A．帕森斯

B．比爾斯

C．戴維斯

D．比納和西蒙

4．在兒童時期，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機主要受到（）的驅(qū)動，促使學(xué)生把自己的行為指向?qū)W習(xí)。A．認知內(nèi)驅(qū)力

B．自我提高內(nèi)驅(qū)力 C．附屬內(nèi)驅(qū)力

D．成就內(nèi)驅(qū)力

5．3個月大的嬰兒能夠從形象上區(qū)分自己和他人，并逐漸關(guān)注與觀察鏡中的自我形象，這表明嬰兒的自我意識已經(jīng)發(fā)展到（）階段。A．個體的物－我感覺分化

B．人－我知覺分化 C．有關(guān)自我此詞的掌握

D．自我意識形成

6．美國職業(yè)指導(dǎo)專家（）根據(jù)人格－職業(yè)匹配理論把人格與相應(yīng)的職業(yè)劃分為六種類型：現(xiàn)實型、研究型、藝術(shù)型、社會型、企業(yè)型和常規(guī)型。A．艾里克森

B．比爾斯 C．霍蘭

D．帕森斯

7．所有個別輔導(dǎo)理論中，歷史最悠久、影響最深的一種理論流派是（）A．精神分析理論

B．行為主義理論 C．人本主義理論

D．認知主義理論

8．心理輔導(dǎo)課程中，讓學(xué)生進入模擬、實際情景和想象情景中體驗情感，測試心理反應(yīng)，培養(yǎng)適應(yīng)能力的訓(xùn)練方法是（）A．講授法

B．情景法 C．討論法

D．角色法

9．課堂管理中，領(lǐng)導(dǎo)方式效率高、教師控制性強，而學(xué)生自主性差的領(lǐng)導(dǎo)方式是（）A．民主型

B．專制型

C．放任型

D．人際關(guān)系型

10．人本主義理論認為，心理治療過程中最重要的基本條件是（）A．真誠

B．尊重 C．同感

D．守秘

11．心理測量中，對于測驗?zāi)軌驕y量出所要測驗的東西有多少準確性，我們一般采用的指標是（）A．信度

B．效度 C．區(qū)分度

D．常模

12．衡量家庭教育質(zhì)量的最為重要的指標是（）A．家庭居住條件

B．家庭物質(zhì)條件 C．家庭結(jié)構(gòu)

D．家庭氛圍

二、填空題(本大題共8小題，每小題1分，共8分)請在每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均無分。

1．學(xué)校心理輔導(dǎo)的內(nèi)容，包括對學(xué)生進行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、人格輔導(dǎo)、_______輔導(dǎo)和職業(yè)輔導(dǎo)。2．反對傳統(tǒng)的以咨詢者為中心的咨詢方法，提出以當(dāng)事人為中心，給當(dāng)事人自我認識的機會的心理學(xué)家是_______。

3．自我意識包括自我認識、自我體驗和_______三種心理成分。

4．勒溫構(gòu)建了_______理論，此理論構(gòu)成了團體輔導(dǎo)的重要理論基石。

5．職業(yè)意識的熏陶的基本內(nèi)容包括職業(yè)觀教育、職業(yè)理想教育和_______教育。

6．學(xué)習(xí)困難學(xué)生一般可以分成四類，包括暫時性困難學(xué)生、能力型困難學(xué)生、動力型困難學(xué)生和_______困難學(xué)生。

7．在弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)理論中，遵循“快樂原則”的人格結(jié)構(gòu)是_______。

8．根據(jù)輔導(dǎo)工作目的和實施途徑、方法的不同，可以把心理檔案分為三類：以發(fā)展為目標、以教育為目標、以_______為目標。

三、判斷題（本大題共8小題，每小題1分，共8分）判斷下列各題，正確的在題后括號內(nèi)打“√”，錯的打“×”。

1．通過對學(xué)生心理問題的預(yù)防、矯治，進而促進學(xué)生心理健康，這是學(xué)校心理輔導(dǎo)的發(fā)展性目標。（）2．心理學(xué)家艾賓浩斯經(jīng)過反復(fù)實驗，揭示出人的遺忘規(guī)律是先快后慢，因此學(xué)習(xí)后我們要及時復(fù)習(xí)。（）3．職業(yè)意識的熏陶應(yīng)該以技術(shù)的熏陶為主，以觀念的熏陶為輔。（）4．德育工作是解決人的社會傾向問題，相對來說，心理輔導(dǎo)解決“育人”任務(wù)中基礎(chǔ)層次的問題。（）5．課堂行為問題都是由學(xué)生引起的。（）6．在民主型、專制型和放任型的領(lǐng)導(dǎo)方式中，教育工作者應(yīng)該盡量采用民主型領(lǐng)導(dǎo)方式。（）7．學(xué)生表現(xiàn)出厭學(xué)傾向，屬于輕度的心理障礙，需要及時治療。（）8．團體輔導(dǎo)是有系統(tǒng)的輔導(dǎo)計劃，強調(diào)輔導(dǎo)中的預(yù)防的一面。()

四、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）1．簡述學(xué)校心理輔導(dǎo)的基本途徑。2．青春期輔導(dǎo)的途徑和方法有哪些？ 3．簡述團體互動技巧。

4．簡述個別輔導(dǎo)中的“聆聽”技術(shù)。

5．學(xué)校心理輔導(dǎo)工作可以從哪幾個方面進行評價？

五、論述題（本大題15分）

試述在團體輔導(dǎo)中，影響團體過程的基本要素。

六、案例題（本大題15分）

小李初中畢業(yè)時，沒有考上重點中學(xué)，只得進入一所普通學(xué)校，于是小李認為自己太沒有出息了，情緒極端低落。請你運用理情治療技術(shù)，對小李進行心理輔導(dǎo)。心理教師招聘試卷匯編2

一、單項選擇題(本大題共12小題，每小題2分，共24分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。

1.我國鑒別弱智兒童的智商下限為（）A.90~95

B.80~85 C.75~80

D.70~75 2.反對傳統(tǒng)的以咨詢者為中心的咨詢方法，提出以當(dāng)事人為中心，給當(dāng)事人自我認識的機會的心理學(xué)家是（）A.羅杰斯

B.馬斯洛 C.艾里克森

D.弗洛伊德

3.領(lǐng)導(dǎo)者在維持團體人際關(guān)系和營造團體氣氛上應(yīng)扮演氣氛緩和者、調(diào)節(jié)者、________以及規(guī)則執(zhí)行者的角色。（）A.發(fā)動者

B.協(xié)調(diào)者 C.鼓勵者

D.診斷者

4.下列哪種方法可以激發(fā)自我提高內(nèi)驅(qū)力？（）A.訓(xùn)練法

B.互助法 C.質(zhì)疑法

D.獎勵法

5.按照艾里克森的發(fā)展理論，初中生的心理發(fā)展處于（）A.信任感對懷疑感

B.親密感對孤獨感 C.勤奮進取對自貶自卑

D.同一感對同一性混亂 6.由于青少年生理、心理發(fā)展的不平衡，使得他們在心理發(fā)展上矛盾重重，出現(xiàn)反抗與依賴、閉鎖與開放、勇敢和怯懦、高傲和自卑并存的現(xiàn)象，在人格特點上表現(xiàn)為逆反、偏執(zhí)、極端等特點，這是青春期________的表現(xiàn)。（）A.人格沖突

B.情緒沖突

C.人際沖突

D.心理生物性紊亂

7.輔導(dǎo)家庭環(huán)境不利的學(xué)生，幫助他們健康成長，這屬于學(xué)校心理輔導(dǎo)的（）A.發(fā)展性目標

B.教育性目標 C.社會性目標

D.防治性目標

8.下列課堂管理模型屬于民主型領(lǐng)導(dǎo)方式的是（）A.訓(xùn)導(dǎo)型

B.食譜型

C.人際關(guān)系型

D.行為矯治管理模式

9.心理測量中最重要的客觀性指標是（）A.信度

B.效度 C.難度

D.區(qū)分度

10.職業(yè)心理學(xué)家金茲伯格認為，個體開始嘗試職業(yè)角色，認識不同的職業(yè)，并不斷改變對職業(yè)的期望的探索時期是（）A.15~24歲

B.22~24歲 C.25~44歲

D.31~44歲

11.以下不屬于同質(zhì)團體的是（）A.親子溝通團體

B.學(xué)生適應(yīng)性團體

C.班級心理輔導(dǎo)活動

D.情緒調(diào)控訓(xùn)練團體

12.在影響孩子心理健康的家庭環(huán)境的諸多因素中，最為重要、最為深刻的因素是（）A.家庭居住條件

B.家庭物質(zhì)條件 C.家庭結(jié)構(gòu)

D.家庭氛圍

二、填空題(本大題共8小題，每小題1分，共8分)請在每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均無分。

1.根據(jù)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的目標，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)動機輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)行為輔導(dǎo)、__________和學(xué)習(xí)能力輔導(dǎo)。

2.幫助學(xué)生合理分流要注意(1)以__________為依據(jù)；(2)以心理測驗為手段；(3)以學(xué)生為主體。

3.影響團體過程的基本因素有規(guī)范、__________、內(nèi)聚力。

4.心理輔導(dǎo)課程設(shè)計的理論模式有：以目標為中心的理論模式、以__________為中心的理論模式以及綜合的理論模式。

5.認知主義治療理論的創(chuàng)始人是__________。

6.在__________的生命全程發(fā)展觀影響下，美國學(xué)校心理學(xué)者開展了發(fā)展性心理輔導(dǎo)的研究。

7.職業(yè)輔導(dǎo)的內(nèi)容包括了解職業(yè)輔導(dǎo)、了解自己輔導(dǎo)、__________以及合理選擇輔導(dǎo)。8.校外休閑輔導(dǎo)包括建立__________、開設(shè)家長休閑輔導(dǎo)講座和開辟休閑活動基地等三種。

三、判斷題（本大題共8小題，每小題1分，共8分）判斷下列各題，正確的在題后括號內(nèi)打“√”，錯的打“╳”。

1.在課堂心理輔導(dǎo)看來，課堂心理環(huán)境與管理是優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的外部因素的重要途徑。（）

2.非結(jié)構(gòu)性團體更適合年齡較大、心智較成熟的大學(xué)生或成年人。（）3.青春期常見的早戀問題，適合用講座的形式進行，而不適合集體討論或個別咨詢。（）4.心理健康是一個靜態(tài)的絕對的概念。（）5.教師在進行職業(yè)輔導(dǎo)時，要鼓勵優(yōu)秀學(xué)生升學(xué)，勸導(dǎo)困難學(xué)生就業(yè)。（）6.不論是對智力、能力傾向的測量，還是人格測量都具有等級量表的特征。（）7.為激發(fā)學(xué)生的附屬內(nèi)驅(qū)力，我們可以采取物質(zhì)獎勵的方法。（）8.要獲取中學(xué)生的個性發(fā)展資料，應(yīng)選用的心理測驗工具是卡特爾16PF。（）

四、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）1.簡述自我意識輔導(dǎo)的目標與內(nèi)容。2.簡述學(xué)校心理輔導(dǎo)工作者的職責(zé)。3.簡述團體互動技巧。

4.在輔導(dǎo)中該如何使用暗示技術(shù)?使用時應(yīng)注意哪些問題? 5.簡述個別輔導(dǎo)的原則。

五、論述題(本大題共15分)團體運動整合階段的團體特征是什么?該階段有何任務(wù)?

六、案例題(本大題15分)案主：小韋，男，小學(xué)四年級 小韋是個愛玩的孩子，一玩起來就忘了學(xué)習(xí)和做作業(yè)，每次都要家長提醒老師催促才勉強把作業(yè)交上來，結(jié)果一塌糊涂。到后來，他干脆就不交作業(yè)了，學(xué)習(xí)成績一拖再拖，家長很焦急。請分析這一案例并對其實施相關(guān)輔導(dǎo)。心理教師招聘試卷匯編3

一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。

1．學(xué)校心理輔導(dǎo)是以______為機制。（）A．他助——自助——互助

B.他助——互助——自助 C.互助——他助——自助

D.自助——他助——互助

2．反對傳統(tǒng)的以咨詢者為中心的咨詢方法，提出以當(dāng)事人為中心，給當(dāng)事人自我認識的機會的心理學(xué)家是（）A．羅杰斯

B.弗洛伊德

C.艾里克森

D.馬斯洛

3．要激發(fā)學(xué)生的認知內(nèi)驅(qū)力，可以采用以下哪種方法？（）A．學(xué)習(xí)內(nèi)容自選法

B.小先生法

C.求奇法

D.表揚法

4．兒童進入青春期后，______躍居最重要的地位。（）A．師生關(guān)系

B.親子關(guān)系

C.同伴關(guān)系

D.異性朋友關(guān)系

5．休閑輔導(dǎo)是潛移默化地進行人格熏陶，這體現(xiàn)了休閑輔導(dǎo)的（）A．生活性

B.非功利性

C.內(nèi)隱性

D.自主性

6．對于當(dāng)代青年學(xué)生盲目選擇所謂的“熱門”專業(yè)現(xiàn)象，應(yīng)對之進行（）A．職業(yè)理想教育

B.職業(yè)道德教育

C.職業(yè)意識教育

D.職業(yè)技術(shù)教育

7．下列屬于心理輔導(dǎo)課程的訓(xùn)練形式的是（）A．表演式

B.團體式

C.游戲式

D.互助式

8．對于學(xué)習(xí)困難學(xué)生的診斷，下列哪種方法能夠比較全面地反映學(xué)生的問題？（）A．課堂行為分析

B.能力診斷

C.出聲思維診斷

D.教育會診

9．根據(jù)心理困惑的輕重程度，厭學(xué)屬于（）A．心理輕微失調(diào)

B.重度心理障礙 C.神經(jīng)癥

D.輕度心理障礙

10．在團體運動中，一般到了______，成員有了深層的自我暴露。（）A．定向階段

B.沖突階段

C.整合階段

D.成效階段

11．建立學(xué)生心理檔案的兩個基本原則是（）A．客觀性原則和適用性原則

B.客觀性原則和差異原則 C.適用性原則和尊重原則

D.尊重原則和差異原則 12．下列屬于主測個體自我心理的是（）A．順序位置效應(yīng)

B.失落效應(yīng)

C.模式效應(yīng)

D.對比效應(yīng)

13．心理輔導(dǎo)工作者最根本的道德要求是（）A．熱愛當(dāng)事人

B.熱愛心理輔導(dǎo)工作 C.嚴守秘密

D.不謀私利

14．教師為教育事業(yè)奮斗的恒心表現(xiàn)了教師（）A．良好的思維品質(zhì)

B.良好的情操品質(zhì) C.良好的自我意識品質(zhì)

D.良好的意志品質(zhì)

15．下列哪種指標不是心理測驗的客觀性指標？（）A．常模

B.難度水平

C.區(qū)分度

D.效度

16．對于班級心理輔導(dǎo)活動，正確的描述是（）A．是同質(zhì)團體，也是結(jié)構(gòu)性團體

B.是異質(zhì)團體，也是結(jié)構(gòu)性團體 C.是同質(zhì)團體，也是非結(jié)構(gòu)性團體

D.是異質(zhì)團體，也是非結(jié)構(gòu)性團體 17．創(chuàng)造力訓(xùn)練等發(fā)展性團體應(yīng)采用______的溝通模式。（）A．圓圈型

B.熱椅子型

C.自由漂浮型

D.輻射型

18．在所有學(xué)習(xí)困難學(xué)生中占比例最多的一類是（）A．暫時性困難學(xué)生

B.能力型困難學(xué)生 C.動力型困難學(xué)生

D.整體型困難學(xué)生

19．理論情緒治療技術(shù)基于“ABC”理論，其中“B”指的是（）A．存在一個事實

B.個人對A的看法和信念 C.個人的情緒反應(yīng)

D.個人的行為反應(yīng)

20．心理輔導(dǎo)課程最常用的教學(xué)方法是（）A．自述法

B.討論法

C.情景法

D.綜合法

二、填空題(本大題共8小題，每空1分，共10分)請在每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均無分。

1．綜觀古今中外學(xué)者有關(guān)心理健康的論述，主要集中在心理狀態(tài)，成長發(fā)展，______和道德倫理這四個方面上。2．精神衛(wèi)生運動的創(chuàng)始人為______。

3．學(xué)習(xí)策略主要包括三個因素：學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)和控制以及______。4．討論法一般有______和______兩種主要形式。

5．心理輔導(dǎo)課程的活動形式具有______，積極性，社會性的特點。

6．從課堂心理輔導(dǎo)來看，______是優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的外部因素的重要途徑。

7．暗示是指輔導(dǎo)員通過語言，行為，環(huán)境對當(dāng)事人心理上的影響過程，可分為積極暗示與______,又稱______與負面暗示。8．“生命彩虹圖”是由職業(yè)理論研究家______提出的。

三、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）判斷下列各題，正確的在題后括號內(nèi)打“√”，錯的打“×”。

1．學(xué)校心理輔導(dǎo)既是一種帶有指示性的說教，又是耐心細致的聆聽和誘導(dǎo)。（）2．德育要求學(xué)生達到“君子”境界，心理輔導(dǎo)要求學(xué)生達到“凡人”境界。（）3．學(xué)習(xí)動機是指推動和維持學(xué)習(xí)的心理動因，基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)興趣。（）4．青春期輔導(dǎo)主要是以性生理和性心理為內(nèi)涵的。（）5．個人的職業(yè)發(fā)展過程是“自我概念”，即對自己的認識的形成，發(fā)展和完成的過程，也是主客觀的一種折中調(diào)和的過程。（）6．根據(jù)教材編寫的邏輯性，心理輔導(dǎo)課程教材在小學(xué)階段基本不出現(xiàn)心理學(xué)概念，初中階段可出現(xiàn)一定量的心理學(xué)術(shù)語。（）7．學(xué)習(xí)困難是指在學(xué)習(xí)過程中遇到了無法解決的困難，從而阻礙學(xué)生的順利學(xué)習(xí)。（）8．潛意識理論把人的心理結(jié)構(gòu)劃分為三個層面，它們是意識，潛意識和無意識。（）9．考試焦慮訓(xùn)練小組，采用異質(zhì)組輔導(dǎo)比較合適，而成長性的團體，則宜采用同質(zhì)組輔導(dǎo)。（）10．元認知的本質(zhì)是人對自己的認知過程的自我意識和自我調(diào)節(jié)。（）

四、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)1．簡述情緒輔導(dǎo)的內(nèi)涵和目標。

2．簡述教學(xué)中實施獎勵要注意些什么。3．個別輔導(dǎo)的主要技術(shù)有哪些？

4．簡述團體發(fā)展沖突階段的特征和任務(wù)。5．開設(shè)心理輔導(dǎo)課程的意義有哪些？

五、論述題(本大題15分)論述心理輔導(dǎo)課程的訓(xùn)練形式。

六、案例題（本大題15分）

請以“自我調(diào)控”為題，為高中生設(shè)計一個將情景表演，小組討論及專項訓(xùn)練等形式融為一體的輔導(dǎo)活動，主題是學(xué)會松弛方法，從而調(diào)控自己的情緒，目的是增強學(xué)生的情緒調(diào)控能力。

心理教師招聘試卷匯編4

一、單項選擇題(本大題共12小題，每小題2分，共24分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。

1.下列哪種方法更適合激發(fā)學(xué)生的認知內(nèi)驅(qū)力？（）A.小先生法

B.表揚法

C.求奇法

D.學(xué)習(xí)內(nèi)容自選法

2.兒童進入青春期后，躍居最重要地位的人際關(guān)系是（）A.同伴關(guān)系

B.異性朋友關(guān)系

C.親子關(guān)系

D.師生關(guān)系

3.下列哪一項不屬于休閑輔導(dǎo)的基本特點？（）A.生活性

B.自主性

C.內(nèi)隱性

D.功利性

4.提出職業(yè)發(fā)展五階段理論的人物是（）A.霍爾

B.薩帕

C.帕森斯

D.金茲伯格

5.下列哪一項不是心理輔導(dǎo)課程的原則？（）A.信任性原則

B.保密性原則

C.發(fā)展性原則

D.活動性原則

6.以個人的能力水平為評價的參照標準，學(xué)業(yè)成績明顯低于從其能力來看應(yīng)達到的水平，這種現(xiàn)象稱為（）A.成績不足

B.學(xué)習(xí)障礙

C.相對學(xué)業(yè)不良

D.絕對學(xué)業(yè)不良

7.下列不屬于行為改變技術(shù)的一項是（）A.自由聯(lián)想

B.積極暗示

C.系統(tǒng)脫敏

D.家庭作業(yè)

8.團體成員產(chǎn)生挑戰(zhàn)領(lǐng)導(dǎo)者的行為一般發(fā)生在團體發(fā)展的（）A.定向階段

B.沖突階段

C.整合階段

D.成效階段

9.心理測量中最重要的客觀性指標是（）A.信度

B.效度

C.難度

D.區(qū)分度

10.心理輔導(dǎo)工作者最根本的道德要求是（）A.嚴守秘密

B.不謀私利

C.熱愛當(dāng)事人

D.熱愛心理輔導(dǎo)工作 11.“同病相憐”現(xiàn)象是（）A.類群效應(yīng)

B.雷同反應(yīng)

C.疲勞效應(yīng)

D.角色心理

12.影響孩子心理健康的家庭環(huán)境的諸多因素中，最為重要、最為深刻的因素是（）A.家庭居住條件

B.家庭物質(zhì)條件

C.家庭結(jié)構(gòu)

D.家庭氛圍

二、填空題(本大題共8小題，每小題1分，共8分)請在每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均無分。

1.人本主義心理學(xué)家羅杰斯提出_________咨詢理論，受到許多學(xué)校心理輔導(dǎo)專家的贊同。2.在埃里克森的生命全程發(fā)展觀的影響下，_________心理輔導(dǎo)為全世界學(xué)校心理輔導(dǎo)工作者所認同。

3.學(xué)習(xí)動機包括認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和_________。4.人格輔導(dǎo)的目標，可概括為_________，鑄造人格。

5.生活輔導(dǎo)主要是通過休閑輔導(dǎo)和_________等，培養(yǎng)學(xué)生健康的生活情趣、樂觀的生活態(tài)度和良好的生活習(xí)慣。

6.“生命彩虹圖”是由職業(yè)理論研究家_________提出來的。7.個別輔導(dǎo)須具備的三個基本條件是：真誠、尊重與_________。

8.團體發(fā)展過程大致經(jīng)由定向階段、沖突階段、_________、成效階段和鞏固結(jié)束階段。

三、判斷題（本大題共8小題，每小題1分，共8分）判斷下列各題，正確的在題后括號內(nèi)打“√”，錯的打“×”。1.精神衛(wèi)生運動的創(chuàng)始人為比爾斯。（）2.心理輔導(dǎo)史上第一個科學(xué)的職業(yè)選擇理論是霍蘭的人格類型與職業(yè)類型匹配理論。（）3.休閑輔導(dǎo)可以理解為是一種娛樂活動，與娛樂同義。（）4.盲目追求消費使學(xué)生養(yǎng)成浪費的壞習(xí)慣，但不會導(dǎo)致心理問題。（）5.獎勵可以增強學(xué)生的內(nèi)部動機，所以“獎勵”運用得越多越好。（）6.在使用暗示時，用“不要怕”、“不要慌”之類的話可以有效幫助當(dāng)事人減少焦慮。（）7.教師對學(xué)生的感情是教師情操的核心，這種感情集中到一點就是對學(xué)生的“愛”。（）8.家庭輔導(dǎo)的主要任務(wù)是側(cè)重于對學(xué)生的道德教育與品德培養(yǎng)。（）

四、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)1.學(xué)習(xí)情緒對學(xué)習(xí)有哪些影響？ 2.簡述學(xué)校職業(yè)輔導(dǎo)的目標。

3.簡述系統(tǒng)脫敏的過程及應(yīng)注意的關(guān)鍵問題。4.建立學(xué)生心理檔案應(yīng)遵循哪些原則？ 5.學(xué)校心理輔導(dǎo)課程的評價包括哪些方面？

五、論述題(本大題15分)論述心理輔導(dǎo)課程與素質(zhì)教育的關(guān)系。

六、案例題(本大題15分)這是一則為初中生設(shè)計的，融游戲、作業(yè)為一體的情緒體驗與表達團體輔導(dǎo)活動。此次活動的題目是“了解自己的情緒”，主題是正視并表達自己的情緒，主要目的相應(yīng)地分為兩個方面：一是幫助學(xué)生學(xué)會承認并正視自己的情緒；二是幫助學(xué)生認識并表達自己的情緒?；顒又饕幸韵聨讉€步驟：一是請學(xué)生勾勒自己一段時間內(nèi)的“情緒天氣圖”，主要藉助一組情緒詞條讓學(xué)生清理自己的情緒體驗類型及性質(zhì)；二是藉助切一切“情緒蛋糕”的方式，幫助學(xué)生清理以上各類情緒對自己生活的影響程度，即它們分別在你心中占據(jù)了多少時間，以上兩個步驟同時還輔之以學(xué)生的自我小結(jié)及陳述；三是教師小結(jié)。據(jù)此，回答下述問題：

1.此次活動的主要特征是什么？ 2.實施該活動時應(yīng)注意什么？

第四篇：教師招聘考試《心理學(xué)》復(fù)習(xí)資料

心理學(xué)復(fù)習(xí)資料（不定期更新）

第一章 心理學(xué)概述

第一節(jié) 心理學(xué)的研究對象&意義

一、研究對象

（一）概念：心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。

（二）心理現(xiàn)象及其結(jié)構(gòu)

人和動物心理活動的本質(zhì)區(qū)別是：人有意識、有自覺能動性。

心理現(xiàn)象非常復(fù)雜，從形式上可以歸納為：心理過程（包括：認知過程、情緒情感……和意志……）&個性心理（個性心理傾向和個性心理特征）。……填空題

二、心理學(xué)的意義

（一）理論意義：

首先，心理學(xué)的研究成果為馬克思主義認識論和辯證法提供科學(xué)依據(jù)；其次，心理學(xué)的研究對臨近的社會科學(xué)如文學(xué)、藝術(shù)，也有一定的理論意義。

（二）教師學(xué)習(xí)心理學(xué)的意義……簡答題

1.有助于理解和解釋學(xué)生的心理現(xiàn)象和行為，更好地完成教育工作（學(xué)生）；

2.………運用心理學(xué)原理，指導(dǎo)和開展當(dāng)代教育改革（教育層面）；

3.………教師判斷學(xué)生的心理健康，有效地開展學(xué)生心理異常的調(diào)試工作；

4.……………運用心理學(xué)知識進行自我教育（教師）。

第二節(jié) 心理學(xué)的實質(zhì)

一、心理是腦的機能

心理是腦的機能，是客觀現(xiàn)實的反映，腦是心理的器官。

據(jù)條件刺激的特點，巴甫洛夫把大腦皮層的功能分為第一信號系統(tǒng)和第二信號系統(tǒng)：用具體事物作為條件刺激而建立的條件反射系統(tǒng)叫做第一信號系統(tǒng)，是人和動物共有的；用語詞作為條件刺激而建立的條件反射叫做第二信號系統(tǒng)，如“談虎色變”，是人類和動物的條件反射的根本區(qū)別?！羁疹}

神經(jīng)系統(tǒng)活動的基本方式是反射……填空題

二、心理是客現(xiàn)實的反映

（一）客現(xiàn)實決定人的心理

物質(zhì)是第一性的，心理是第二性的，人的心理是客觀現(xiàn)實的反映。

第三節(jié) 心理學(xué)的產(chǎn)生及發(fā)展

一、產(chǎn)生的歷史背景……填空題

在西方歷史上，最早論述心理現(xiàn)象的專著是亞里士多德的《論靈魂》

1879年，德國著名心理學(xué)家馮特在德國萊比錫大學(xué)創(chuàng)建了世界上第一個心理學(xué)實驗室，此為心理學(xué)脫離哲學(xué)、走上獨立發(fā)展道路的標志。

二、西方主要心理學(xué)流派……填空題

1.構(gòu)造主義心理學(xué)：奠基人是馮特。主張心理學(xué)應(yīng)該研究人們的直接經(jīng)驗即意識，并把人的經(jīng)驗分為感覺、意象和激情三種狀態(tài)。研究方法上主張采用實驗內(nèi)省法分析意識的內(nèi)容或構(gòu)造。

2.機能……………：創(chuàng)始人詹姆士，代表人物還有杜威、安吉爾。也主張研究意識，但他們不把意識看成是個別心理元素的集合，在他們看來，意識是個人的、永遠變化的、連續(xù)的和有選擇性的。強調(diào)對意識作用于功能的研究，認為意識的作用就是是由機體適應(yīng)環(huán)境。

3.行為……………：誕生標志是：1913年華生發(fā)表《在行為主義者看來的心理學(xué)》。引發(fā)了心理學(xué)史上的“行為主義革命”，被稱為西方心理學(xué)的“第一勢力”。有兩個特點：a.反對研究意識，主張研究行為；b.反對內(nèi)省，主張實驗研究。

4.格式塔心理學(xué)：興起于20C的德國，創(chuàng)始人為 韋特海默、科勒和考夫卡，又被稱為完形心理學(xué)。觀點：a.反對把意識分析為元素，而強調(diào)作為一個整體、一個組織的意義，認為整體不能還原為各個部分、各種元素的總和； b.整體先于部分而存在，并制約著部分的性質(zhì)和意義。

5.精神分析……：又稱弗洛伊德主義，由奧地利精神病學(xué)家弗洛伊德創(chuàng)建。此理論源于治療精神病的臨床經(jīng)驗。觀點：重視對異常行為的分析和無意識的研究，認為人的一切個體和社會行為都根源于心靈深處的某種欲望或動機，特別是性欲的沖動。欲望以無意識的形式支配人，并且表現(xiàn)為在人的正常和異常的行為中。Ps：最早對無意識進行研究。

6.人本主義……：起于20C50S，代表人物：馬洛斯、羅杰斯。為心理學(xué)中的“第三勢力”。觀點：著重于人格方面的研究，認為人的本質(zhì)是好的、善良的，他們不是受無意識欲望驅(qū)使的野獸。人有自由意志，有自我實現(xiàn)的需要。因此，只要有適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，他們就會力爭達到某些積極的社會目標。反對行為主義只相信可以觀察到的刺激與反應(yīng)，認為正是人的思想、欲望和情感這些內(nèi)部過程和內(nèi)部經(jīng)驗才使他們成為各不相同的個體。

7.現(xiàn)代認知……：出現(xiàn)在20C初，以1967年奈賽爾出版的《認知心理學(xué)》為誕生標志，該學(xué)派是以信息加工觀點為核心心理學(xué)，代表人物是瑞士心理學(xué)家皮亞杰。該學(xué)派把人的心理活動看作是信息加工系統(tǒng)，由感官搜集的信息，經(jīng)過分析、存儲、轉(zhuǎn)換，然后加以利用。認知心理學(xué)設(shè)計實驗，利用客觀研究方法來研究這些過程。

第二章 認知過程 第一節(jié) 注意

一、注意概述

（一）概念&特點

1.概念：是心理活動或意識對一定對象的指向和集中?！~解釋

2.特點：（1）指向性；（2）集中性。例如：“視而不見聽而不聞”“心領(lǐng)神會”

兩者是緊密聯(lián)系的統(tǒng)一體，沒有指向就不會有集中，集中是指向的體現(xiàn)和發(fā)展。

（二）注意的功能

1.選擇功能；2.保持……；3.調(diào)節(jié)&監(jiān)督……?！?/p>

（三）注意的分類……簡答題

根據(jù)有無目的和意志努力，注意可以分為無意注意、有意注意和有以后注意。

1.無意注意

（1）概念：也稱不隨意注意，是沒有預(yù)定目的、不需要意志努力、不自主地對一定事物所發(fā)生的注意。

（2）引起無意注意的條件：a.客觀條件，即刺激物本身的特點。包括刺激物的強度、對比關(guān)系、活動變化、新異性； b.主觀條件，即人本身的狀態(tài)。包括當(dāng)時的需要、特殊情緒狀態(tài)、直接興趣。

2.有意注意

（1）概念：也稱隨意注意，是有預(yù)先目的、必要時需要意志努力、主動地對一定事物所發(fā)生的注意。

（2）維持有意注意的條件：a.加深對目的任務(wù)的理解。目的越明確、越具體，越容易保持。b.合理組織教學(xué)；c.對興趣的依從性；d.排除內(nèi)外因素的干擾；

（3）無意注意和有意注意的關(guān)系：

是兩種性質(zhì)不同的注意，在實際工作中兩種注意都需要。如果只有有意注意，長時間工作會使人疲勞，使工作進行不下去；如果只有無意注意，稍遇困難或干擾，注意就容易分散，同樣也不能做好工作。兩種注意常常交替發(fā)生，一些簡單的不重要的活動只需要無意注意。而對于復(fù)雜的重要的活動則必需有意注意。

3.有意后注意

概念：也稱隨意后注意，是注意的一種特殊形式，是指有自覺目的，但不需要意志努力的注意。它同時具有無意注意和有意注意的某些特征，是在有意注意的基礎(chǔ)上發(fā)張起來的。

有意后注意服從當(dāng)前的活動目的與任務(wù)，又能節(jié)省注意的努力，因而對完成長期、持續(xù)的任務(wù)特別有利，培養(yǎng)有意后注意關(guān)鍵在于發(fā)展對活動的興趣。

★★

二、注意的品質(zhì)……簡答題

（一）注意的廣度：也稱注意的范圍，是指在同一時間內(nèi)，人們能夠清楚地知覺出的對象的數(shù)目。

影響注意廣度的因素有：客觀：a.被知覺對象的特點；主觀：a.人們當(dāng)時的知覺任務(wù)；b.取決于一個人已有的經(jīng)驗和知識。

（二）注意的穩(wěn)定性：是指注意保持在某一對象或活動上的時間長短特性。持續(xù)時間越長注意就越穩(wěn)定。

影響注意穩(wěn)定性的因素有：客觀：a.注意對象的特點；主觀：a.有無堅定目的；b.個人的主觀狀態(tài)。Ps：短時間內(nèi)周期性地不隨意跳躍現(xiàn)象稱為注意的起伏（或注意的搖動）。

（三）注意的分配：是指人在進行兩種或多種活動活動時能把注意指向不同對象的現(xiàn)象。

注意的分配是要有條件的，主要有以下三種情況： 在同時進行的兩種活動中，必須有一種活動是已經(jīng)熟練的； 同時進行的幾種活動都已熟練；

幾種不同的活動已經(jīng)成為一套統(tǒng)一的組織。

注意分配能力因人而異，其關(guān)鍵是在于能否通過艱苦練習(xí)，形成大腦皮層 上各種各樣牢固的暫時神經(jīng)聯(lián)系。

（四）注意到轉(zhuǎn)移：是指根據(jù)新的任務(wù)，主動地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象或由一種活動轉(zhuǎn)移到另一種活動的現(xiàn)象。

影響注意轉(zhuǎn)移快慢和難易的條件有：客觀：a.原來注意的強度；b.新的注意對象的特點； 主觀：a.大腦皮層神經(jīng)興奮過程和抑制過程相互互轉(zhuǎn)換的靈活性；b.各種活動的目的性或第二信號系統(tǒng)的調(diào)節(jié)作用。

三、中小學(xué)生注意的發(fā)展：在個體發(fā)展中，無意注意的發(fā)展先于有意注意

小學(xué)低年級的學(xué)生的無意注意占主導(dǎo)地位，有意注意缺乏自覺性，需要教師或其它成人給定目的，需要他人不斷地提醒和關(guān)照。

到了中學(xué)，學(xué)生的無意注意進一步深化，很多學(xué)生出現(xiàn)偏科現(xiàn)象就是無意注意發(fā)展和深化的具體表現(xiàn)。Ps：怎樣培養(yǎng)學(xué)生的良好注意品質(zhì)：a.要培養(yǎng)學(xué)生廣泛而穩(wěn)定的興趣；b.加強意志力的鍛煉，培養(yǎng)“鬧中取靜”的本領(lǐng)；c.要養(yǎng)成嚴肅認真的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的注意習(xí)慣；d.要考慮學(xué)生個別差異，有針對性的培養(yǎng)學(xué)生良好的注意品質(zhì)?！?/p>

四、注意規(guī)律在教學(xué)中的運用（怎樣在教學(xué)中集中學(xué)生的注意力）

（一）正確運用無意注意的規(guī)律組織教學(xué)：

1.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，消除容易分散學(xué)生注意教學(xué)內(nèi)容的無意注意因素；

2.精心組織教學(xué)內(nèi)容；充分利用易引起學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生無意注意的因素；

3.在教學(xué)中要考慮學(xué)生的需要、興趣、知識經(jīng)驗&情緒狀態(tài)，使教學(xué)方法、形式、內(nèi)容符合學(xué)生需要，引起學(xué)生無意注意。

（二）喚起學(xué)生有意注意，提高學(xué)習(xí)的自覺性，運用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)：

1.對學(xué)生加強學(xué)習(xí)目的性教育，目的越明確，注意就越易集中；

2.合理組織教學(xué)，采取具體措施促使學(xué)生保持有意注意；

3.培養(yǎng)學(xué)生的間接興趣和堅強的意志品質(zhì)；

4.采取各種方法防止注意力分散。

（三）運用有意后注意的規(guī)律組織教學(xué)

1.使之成為教學(xué)活動的主要形式；

2.引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)活動體驗變?yōu)槁男猩鐣氊?zé)的責(zé)任感，從而形成自覺地學(xué)習(xí)動機，并依靠動機調(diào)整注意，使之經(jīng)常處于最佳狀態(tài)；

3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

（四）引導(dǎo)學(xué)生幾種注意交替使用

1.上課之初，教師通過組織教學(xué)活動把學(xué)生注意轉(zhuǎn)移到本節(jié)課上來，以形成有意注意；

2.講授新的教學(xué)內(nèi)容時，教師設(shè)法讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生無意注意；

3.講授重點、難點時，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使他們維持有意注意，期間要改變教學(xué)方式，使學(xué)生由有意注意轉(zhuǎn)為無意注意；

4.課要結(jié)束時，教師提出明確的要求，使學(xué)生保持有意注意，然后布置作業(yè)。

此外，教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的有意后注意，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

第二節(jié) 感覺與知覺

一、感覺

（一）概念：是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映，它是一種最簡單的心理現(xiàn)象，是認識的起點。

（二）感受性與感覺閾限……名詞解釋

對刺激的感覺能力叫感受性，感受性高低是用感覺閾限的大小來度量的、感受性與感覺閾限在數(shù)值上成反比關(guān)系，感受性高，則感覺閾限低；反之，感受性低，則感覺閾限高。每種感覺都有兩種感受性和感覺閾限：絕對感受性與絕對感覺閾限，差別感受性與差別閾限。

1.絕對感受性與絕對感覺閾限：

剛剛能引起感覺的最小刺激量，叫絕對感覺閾限；而人的感官覺察這種微弱刺激的能力，叫絕對感受性。

2.差別感受性與差別閾限：

兩個同類的刺激物，只有達到一定的差異強度，才能引起人們的差異感覺。剛剛能引起差別的感覺的刺激物間最小差異量，叫差別閾限，對這一最小差異量的感受能力，叫差別感受性。

（三）感覺的相互作用

1.同一感覺的相互作用

（1）感覺適應(yīng)：由于刺激對感受器的持續(xù)作用而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。（例子：入芝蘭之室，久而不覺其香；入鮑魚之肆，久而不聞其臭……填空題）

（2）感覺對比：是同一感受器接受不同的刺激，而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。（例子：吃過糖之后吃橘子，會覺得橘子特別酸）。

（3）感覺后效：在刺激作用停止后暫時保留的感覺現(xiàn)象。

2.不同感覺的相互作用

（1）不同感覺的相互影響；

（2）…………………補償（例如：盲人通過實踐使聽覺更加敏銳）；

（3）聯(lián)覺（如紅色給人以熱烈感覺）。

二、知覺

（一）概述

1.概念：是在感覺的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，它是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物整體屬性的反映。……名詞解釋

2.知覺與感覺的關(guān)系

（1）聯(lián)系：

a.知覺和感覺一樣，都是刺激物直接作用于感覺器官而產(chǎn)生的，都是我們對現(xiàn)實的感性反映形式；

b.都是人類認識世界的初級形式，反映的都是事物的外部特征和外部聯(lián)系。

（2）區(qū)別：知覺比感覺復(fù)雜。

a.感覺反映的是事物的個別屬性，知覺反映的是事物的整體屬性；

b.感覺僅依賴個別感覺器官的活動，而知覺依賴多種感覺器官的聯(lián)合活動；

c.知覺不僅受感覺系統(tǒng)的生理因素影響，而且依賴于人的過去經(jīng)驗，受人的心理特點制約；

d.知覺與詞聯(lián)系在一起。

（二）知覺的種類……填空題

根據(jù)反映的客觀對象的不同，知覺可以分為空間知覺、時間……、運動……（真動知覺&似動知覺（動景運動、誘發(fā)運動、自主運動、運動后效））。

（三）基本特性……簡答題

1.選擇性：指當(dāng)面對眾多客體時，知覺系統(tǒng)會自動地將刺激分為對象和背景，并把知覺對象優(yōu)先地從背景中區(qū)分出來。

影響知覺的選擇性的客觀因素有：a.刺激物的絕對強度；b.對象和背景的差別性；c.對象的活動性；d.刺激物的新穎性、奇特性，也容易引起人們優(yōu)先知覺。

影響知覺的選擇性的主觀因素是：a.知覺有無目的和任務(wù)；b.個體已有知識經(jīng)驗的豐富程度；c.個人的需要、動機、興趣、愛好，定式（受以往經(jīng)驗影響而產(chǎn)生的心理活動的準備狀態(tài)）與情緒狀態(tài)。

2.理解性：指人以知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)對感知的事物加工處理，并用語詞加以概括賦予說明的加工過程。

理解對于知覺有三個主要功能：a.理解幫助對象從背景中分離出來，從而使我們的知覺更清晰、更準確；b.理解有助于人們整體地知覺事物；c.理解還能產(chǎn)生知覺期待和預(yù)測；d.知覺的理解性不僅可提高知覺的效應(yīng)，還能形成事物表象，為表象轉(zhuǎn)化為科學(xué)概念提供重要條件。

知覺的理解性與人已有的知識經(jīng)驗有密切關(guān)系

3.整體性：是指根據(jù)自己的知識經(jīng)驗把直接作用于感官的客觀事物的多種屬性整合為統(tǒng)一整體的過程

4.恒常性：指客觀事物本身不變，但知覺條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時，人的知覺映像仍相對不變。

5.適應(yīng)性。

（四）觀察

1.含義：是人的一種有目的、有計劃、持久的知覺活動，是知覺的高級形式。

2.觀察的品質(zhì)：a.目的性；b.客觀性；c.精細性；d.敏銳性。

★3.觀察力的培養(yǎng)

觀察力是指人迅速、敏銳地發(fā)現(xiàn)事物細節(jié)和特征等方面的知覺能力。

在學(xué)校教育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力可以從以下幾個方面入手： a.引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)，是良好觀察的重要條件；

b.充分的準備、周密的計劃、提出觀察的具體方法，是引導(dǎo)學(xué)生完成觀察 的重要條件； c.實際觀察中加強對學(xué)生的個別指導(dǎo)，有針對性的培養(yǎng)學(xué)生良好觀察習(xí)慣；

d.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會記錄整理觀察結(jié)果，在分析研究的基礎(chǔ)上，寫出觀察報告；

e.…………開展討論并匯報觀察成果，不斷提高學(xué)生的觀察能力、培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)；

f.教師還應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣與優(yōu)良的性格特征；教會他們養(yǎng)成自覺觀察的習(xí)慣。

四、感知規(guī)律與直觀教學(xué)

（一）直觀教學(xué)的基本形式

1.實物直觀：指在感知實際事物的基礎(chǔ)上提供感性材料的直觀教學(xué)方式（例：觀察標本、演示實驗）。

2.模象……：只觀察與教材相關(guān)的模型與圖像，形成感知表象。

3.言語……：指在生動形象的的言語作用下，喚起學(xué)生頭腦中的表象，以提供感性材料的直觀方式?！?/p>

（二）遵循感知規(guī)律，促進直觀教學(xué)……簡答題

1.根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)，靈活運用各種直觀方式；

2.運用知覺的組織原則，突出直觀對象的特點；

3.教會學(xué)生觀察方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣；

4.讓學(xué)生充分參與直觀過程。

第三節(jié) 記憶

一、概述

（一）概念：是人腦對過去經(jīng)驗的保持和再現(xiàn)。

（二）分類：

1.根據(jù)信息從輸入到提取所經(jīng)過的時間、信息編碼方式和記憶階段的不同，可將記憶分為瞬時記憶、短時記憶和長時記憶。

2.據(jù)記憶的內(nèi)容和經(jīng)驗的對象，可將記憶分為形象、邏輯、情緒和動作記憶。

3.根據(jù)信息加工與儲存的內(nèi)容不同，可分為陳述性記憶和程序性記憶。

4.根據(jù)記憶時意識參與的程度，可分為外顯記憶和內(nèi)隱記憶。

（三）記憶品質(zhì)

1.品質(zhì)：

a.敏捷性。提高敏捷性，首先明確記憶目的，其次集中注意力。

b.持久性。加強持久性，首先善于把識記的材料歸納入已有知識體系中，其次是進行及時和經(jīng)常性的復(fù)習(xí)。

c.準確性。如果缺乏記憶的準確性，記憶的其他品質(zhì)就沒有了價值。培養(yǎng)記憶的準確性：進行認真識記； 在復(fù)習(xí)時把相近的材料經(jīng)常加以比較，防止混淆；要把正確識記的事物同仿佛記住的東西區(qū)別開。

d.準備性。培養(yǎng)記憶的準備性，關(guān)鍵是要使掌握的知識系統(tǒng)化，這樣才能做到有條不紊的從記憶倉庫中隨時迅速提取所需要的材料。

2.學(xué)生良好記憶品質(zhì)的培養(yǎng)（提高記憶的方法）：

a.幫助學(xué)生認識自己記憶上的優(yōu)缺點；

b.指導(dǎo)學(xué)生嚴格按照記憶規(guī)律學(xué)習(xí)知識；

c.…………在實踐中運用存儲在頭腦中的知識，只有通過應(yīng)用，知識才能鞏固與更新。

二、記憶過程

包括：識記、保持、再認或回憶三個環(huán)節(jié)?！羁疹}

（一）識記

1.概念：是記憶過程的第一個基本環(huán)節(jié)，是指個體獲得知識經(jīng)驗的過程。具有選擇性的特點。

2.分類：

（1）據(jù)識記有無目的性，分為無意識識記和有意識記。學(xué)生學(xué)習(xí)主要依靠后者。

（2）根據(jù)識記材料的性質(zhì)和識記方法的不同，分為機械識記和意義識記。

3.影響識記效果的因素：

客觀：a.活動任務(wù)的性質(zhì)。當(dāng)識記的材料成為人活動的直接對象時，效果就好；b.材料的數(shù)量和性質(zhì)。數(shù)量少、有意義、有規(guī)律的材料更容易記住；

主觀：a.有無明確的識記目的和任務(wù)，直接影響識記的效果；d.識記的態(tài)度和情緒狀態(tài)。一般說來，在積極態(tài)度下，人的識記效果好；e.識記的方法。采用意義記憶法比采用機械記憶法對信息的識記更準確；

（二）保持與遺忘——遺忘分為暫時性遺忘&永久性……

1.保持的概念：保持是指已獲得的知識經(jīng)驗在人腦中的鞏固過程，是記憶過程的第二個環(huán)節(jié)。但是，識記的材料在保持過程中總會發(fā)生不同程度的變化和遺忘。

★2.遺忘及其規(guī)律

（1）概念：識記過的內(nèi)容在一定條件下不能或錯誤地恢復(fù)和提取都叫遺忘。按照信息加工的觀點，遺忘是信息提取不出或錯誤提取。

（2）遺忘的規(guī)律

最早對遺忘進行實驗研究的是德國的心理學(xué)家艾賓浩斯，他提出了著名的“遺忘曲線”，即遺忘的進程是不均衡的，其趨勢是先快后慢，先多后少，呈負加速，并且到一定程度就不再遺忘了。

★3.影響遺忘進程的因素

客觀：a.學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)；b.識記材料的數(shù)量；c.時間因素；d.記憶任務(wù)的長久性和重要性；

主觀：a.識記的方法（意義識記要比機械識記效果好的多）&學(xué)習(xí)程度（實驗證明，過度學(xué)習(xí)（即能夠背誦之后再進行的學(xué)習(xí)）達到50%，記憶效果最好）；

b.情緒和動機。學(xué)習(xí)者的情緒差、動機弱、目的不明確都不利于記憶。

4.遺忘的原因

（1）消退說

（2）干擾說。前攝抑制（先學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶后學(xué)習(xí)的材料的干擾作用）&后攝抑制（反之）。

（3）壓抑（動機）說。由于緊張而引起的遺忘（考試時常發(fā)生）屬于這種類型。

（4）提取失敗說?！吧嗉庑?yīng)”。

★5.如何科學(xué)有效地組織復(fù)習(xí)……簡答題

（1）及時復(fù)習(xí)；

（2）合理分配復(fù)習(xí)時間；

（3）分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合；

（4）復(fù)習(xí)方法多樣化；

（5）運用多種感官參與復(fù)習(xí)；

（6）嘗試回憶與反復(fù)識記相結(jié)合；

（7）掌握復(fù)習(xí)的量。

（三）回憶或再認

1.回憶的概念和分類

回憶是指過去經(jīng)歷過的事物不在面前，人們在頭腦中把它重新呈現(xiàn)出來的過程。

根據(jù)回憶是否有目的、任務(wù)，可以把回憶分為無意回憶&有意回憶。

幫助學(xué)生掌握回憶策略：仔細審題、利用聯(lián)想、利用推理。

2.再認的概念

再認是指人們對感知過，思考過或體驗過的事物，當(dāng)它再度呈現(xiàn)時，仍能認識的心理過程。

三、記憶系統(tǒng)：瞬時記憶、短時記憶、長時記憶

（一）瞬時記憶

1.概念：當(dāng)客觀刺激停止作用后，感覺信息會在一個極短的時間內(nèi)保存下來，這種記憶叫做瞬時記憶，是記憶系統(tǒng)的開始階段。

2.特點：a.時間極短；b.容量較大；c.形象鮮明；d.信息原始，記憶痕跡容易衰退。

3.編碼方式：圖像記憶（主要）和聲像記憶兩種。

4.存儲：圖像記憶保持的時間約為1s左右，聲像記憶超過1s，但也不大于4s。

（二）短時記憶

1.概念：指人腦中的信息在一分鐘之內(nèi)加工與編碼的記憶，是信息從感覺記憶到長時記憶的過渡階段。

2.特點：a.時間很短。不超過1分鐘。b.容量有限。容量一般是7±2個。（填空題）；c.意識清晰；d.操作性強；e.易受干擾。

3.編碼方式：聽覺編碼（主要）和視覺編碼。

4.存儲：復(fù)述是短時記憶信息存儲的有效方法。

（三）長時記憶

1.概念：是信息經(jīng)過充分加工，在頭腦中長久保持的記憶。圖爾文將之分為兩類：情景記憶和語義記憶。

2.特點：a.容量無限；b.信息保持時間長久。

3.編碼方式：意義編碼為主。分為兩種：表象編碼和語義編碼（是意義編碼的另一種形式，是長時記憶的最主要編碼方式），又被稱為信息的雙重編碼。

4.存儲：程序性記憶和陳述性記憶。

四、提高記憶效果的方法（如何利用記憶規(guī)律，促進知識保持）簡答

1.明確記憶目的，增強學(xué)習(xí)的主動性。有無記憶目的或記憶目的是否明確會影響記憶的效果，目的不同，學(xué)習(xí)者在記憶材料時的組織會有所不同，這樣就會影響記憶效果。a.要有長遠的的記憶目標和意圖，學(xué)習(xí)記憶應(yīng)有計劃；b.記憶的時間意圖應(yīng)準確與明確以便提高記憶效果；c.培養(yǎng)學(xué)生直接和間接的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

2.理解學(xué)習(xí)材料的意義。在學(xué)習(xí)中要以意義記憶為主，機械記憶為輔，發(fā)揮兩種記憶各自的長處，從而提高整個記憶的效果。

3.對材料進行精細加工，促進對知識的理解。理解越深保持的越好。

4.運用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料。

5.運用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量。

6.重視復(fù)習(xí)方法，防止知識遺忘?？朔z忘最好的辦法就是加強復(fù)習(xí)。

第四節(jié) 表象與想象 表象概述

含義：是事物不在面前時，人們在頭腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象。特征：直觀性、概括性、可操作性。想象概述

含義：是人腦對已儲存的表象進行加工改造，形成新形象的心理過程。種類：

從有無目的性的角度，可分為有意想象&無意想象。從想象與現(xiàn)實的關(guān)系，可分為幻想、理想&空想。從內(nèi)容是否新穎的角度，可分為再造想象和創(chuàng)造想象。功能：預(yù)見功能；補充……；替代……。

加工方式：黏合（孫悟空）、夸張（千手觀音）、擬人化（雷公電母）、典 型化。

三、再造想象

（一）含義&產(chǎn)生條件……簡答題

1.含義：依據(jù)詞語或符號的描述、示意在頭腦中形成與之相應(yīng)的新形象的過程。

2.產(chǎn)生條件： 必須具有豐富的表象儲備；

為再造想象提供的詞語及實物標志要準確、鮮明、生動； 正確理解詞語與實物標志的意義。

（二）在教學(xué)過程中，發(fā)展學(xué)生的再造想象的重要意義：

1.是學(xué)生感知和掌握未知事物的有效手段；

2.………理解和掌握客觀事物規(guī)律與聯(lián)系必不可少的心理條件；

3.是思想教育的重要形式之一?！?/p>

四、創(chuàng)造想象

含義：是按照一定目的、任務(wù)，使用自己以往積累的表象，在頭腦中獨 立地創(chuàng)造出新形象的過程。它是一切創(chuàng)造性活動的重要組成部分。產(chǎn)生的條件：……簡答題 豐富的表象儲備； 強烈的創(chuàng)造愿望； 積累必要的知識經(jīng)驗； 原型啟發(fā)：指從其他事物上發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑和方法。對問題解決起啟發(fā)作用的事物叫原型。積極的思維活動； 靈感的作用。

此外，創(chuàng)造性思維能力、高水平的表象改造能力、豐富的情緒生活、正確的理想和世界觀也是創(chuàng)造想象產(chǎn)生的條件。

五、培養(yǎng)學(xué)生想象力的方法……簡答題

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，豐富學(xué)生的表象儲備；

2.…………努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，擴大學(xué)生的知識經(jīng)驗，以發(fā)展學(xué)生的空 間想象能力；

3.…………積極思考，打開想象力大門；

4.結(jié)合學(xué)科教育，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的思維活動&想象力； 5.引導(dǎo)學(xué)生進行積極地幻想。

第五節(jié) 言語與思維 言語 概述：

1.概念

語言：是人類通過高度結(jié)構(gòu)化的聲音組合或書寫符號、手勢、等構(gòu)成的一種符號系統(tǒng)。是社會現(xiàn)象，是語言學(xué)研究的對象。

言語：指人們用語言進行交際的活動過程。是心理現(xiàn)象，是心理學(xué)研究的對象。

★2.言語的種類：外部言語（口頭言語（對話言語&獨白言語）&書面言語）&內(nèi)部言語。……填空題 學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)：

要做到：既要把握原文本意，又要得出獨到見解。具體來說： 循序漸進，注意訓(xùn)練目的的合理性和訓(xùn)練過程的階梯型； 養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成閱讀技能； 注重思維能力的訓(xùn)練；

拓寬學(xué)生的閱讀視野，構(gòu)建寬厚的知識文化背景。思維概述

1.含義：是人腦對客觀事物的本質(zhì)屬性與內(nèi)在聯(lián)系的概括的、間接的反映。它是借助語言實現(xiàn)的、能揭示事物本質(zhì)特征及內(nèi)部規(guī)律的理性認知過程。

2.特征：……填空題

a.間接性。例如：醫(yī)生通過號脈診斷疾病。

b.概括性。一切科學(xué)的概念、定理、法則都是人腦對客觀事物的概括的反映，是思維概括的結(jié)果。

3.類型：

a.據(jù)思維發(fā)展水平的不同，分為直覺動作思維、具體形象…&抽象邏輯…。

b.據(jù)思維的邏輯性，可分為分析思維和直覺思維。

c.據(jù)思維的指向性，分為聚合思維和發(fā)散思維。

d.據(jù)思維的創(chuàng)造程度，分為再造性思維和創(chuàng)造性思維。

e.經(jīng)驗思維和理論思維 過程及基本形式

1.過程：包括分析與綜合、比較與分類、抽象與概括、系統(tǒng)化與具體化，其中分析與綜合是思維的基本很過程，其他是由此派生出來的?！羁疹}

2.基本形式……填空題

（1）概念：概念是人腦反映客觀事物共同的、本質(zhì)的特征的思維形式。包括：具體概念&抽象…；合取…、吸取…&關(guān)系…；前科學(xué)…&科學(xué)…。

（2）判斷：判斷是指認識概念與概念之間的聯(lián)系。

（3）推理：是由一個或幾個相互聯(lián)系的已知判斷推出合乎邏輯的新判斷的思維形式，是根據(jù)已有的知識推出新的結(jié)論的思維活動。

★3.影響概念掌握的因素&科學(xué)概念的掌握：

概念形成的過程：抽象化、類化、辨別。

（1）影響學(xué)生概念掌握的因素……簡答題

主觀：a.學(xué)生過去的經(jīng)驗；b.學(xué)生的認知能力；

客觀：c.有關(guān)特征和無關(guān)特征；d.變式。

（2）教師在教學(xué)中幫助學(xué)生掌握概念應(yīng)注意（科學(xué)概念的掌握）：

a.以感性材料作為概念掌握的基礎(chǔ)；b.合理利用過去的知識經(jīng)驗；c.充分利用“變式”； d.正確運用語言表達；e.形成正確的概念體系，并運用于實踐中。★

（三）創(chuàng)造性思維

1.概念&特點

概念：是發(fā)散思維和聚合思維的統(tǒng)一，以發(fā)散思維為核心。

特點：a.流暢性 b.靈活性 c.獨創(chuàng)性

2.過程：準備期、醞釀期、豁朗期、驗證期。

3.創(chuàng)造利性思維的培養(yǎng)：

a.創(chuàng)設(shè)利于創(chuàng)造性思維產(chǎn)生的環(huán)境；

b.注重創(chuàng)造性的個性的塑造；

c.開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略；

d.運用啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造性動機，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性&主動性；

e.培養(yǎng)學(xué)生將發(fā)散性思維&集中性思維相結(jié)合；

f.發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新；

g.進行創(chuàng)造性活動，正確評價學(xué)生的創(chuàng)造力。

Ps：發(fā)散思維：亦稱求異思維，是指人們解決問題時思路朝各種可能的方向擴散，從而求得多種答案。特點：流暢性、變通性、獨創(chuàng)性。

★

（四）良好思維品質(zhì)的特點及培養(yǎng)……論述題

1.特點：廣闊性&深刻性、獨立性&批判性、靈活性&敏捷性。

2.培養(yǎng)：

a.加強科學(xué)思維方法的訓(xùn)練；

b.運用啟發(fā)式方法調(diào)動學(xué)生思維的積極性、主動性；

c.加強言語交流訓(xùn)練；

d.發(fā)揮定式的積極作用；

e.培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的品質(zhì)。

題目：

對獲得成功的快樂的記憶屬于（情緒記憶）。

作為一名教師，最需要擁有的注意品質(zhì)是（注意力的分配）。提煉事物本質(zhì)，舍棄其非本質(zhì)特征的思維過程是（抽象）。

第三章 情緒情感與意志 第一節(jié) 情緒與情感 概述

概念及其關(guān)系

1.概念：是人對客觀事物是否符合需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。認知是情緒情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)，需要是引發(fā)情緒情感的中介。

2.關(guān)系：

（1）區(qū)別：

a.情緒是原始的、低級的態(tài)度體驗，與生理需要是否滿足相聯(lián)系，是人和動物共有的；情感是后繼的、高級的態(tài)度體驗，與社會需要是否滿足相聯(lián)系。

b.情緒可以由對事物單純的感知覺直接引起，較多的帶有情景性和易變性；情感則由對事物復(fù)雜意義的理解所引 起，較多的帶有穩(wěn)定性和持久性。

c.情緒體驗強度大，往往帶有沖動性，并伴隨明顯的外部表現(xiàn)；情感則比較內(nèi)隱，較為深沉。

（2）聯(lián)系：

a.情感依賴于情緒；

b.情緒也依賴于情感的變化。

總之，情緒是情感的外在表現(xiàn)，情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容。與情感相比，情緒側(cè)重描述情感過程的外部表現(xiàn)及可測量的方面，而情感側(cè)重表明情緒過程的主觀體驗方面。情緒、情感與認知的關(guān)系

首先，情緒、情感是伴隨著認知過程而產(chǎn)生的，并隨著認知活動的發(fā)展而發(fā)展?！爸睿瑦壑小闭f得就是認知對情感的影響。

其次，情緒情感不同于認知。認知活動反映的是事物的內(nèi)容，而情緒是人對反映內(nèi)容的一種特殊的態(tài)度。它具有獨特的主觀體驗形式、外部表現(xiàn)，并伴隨著出現(xiàn)一些生理反應(yīng)。情感反過來對認知過程起調(diào)節(jié)作用。種類……填空題

1.情緒的分類

據(jù)情緒發(fā)生的強度、持續(xù)性和緊張程度的不同，可分為心境、激情和應(yīng)激三種?！羁疹}

據(jù)主體與客體的關(guān)系不同，把人的基本情緒分為快樂、悲哀、憤怒和恐懼四種?！羁疹}

（1）心境：是一種微弱的、持續(xù)時間較長的，帶有彌漫性的心理狀態(tài)。所謂“憂者見之則憂，喜者見之則喜”說的就是心境。良好的心境有助于積極性的發(fā)揮，提高工作與學(xué)習(xí)效率，并促進堅強意志品質(zhì)的培養(yǎng)。

（2）激情：是一種爆發(fā)式的、猛烈而時間短暫的情緒狀態(tài)（如：狂喜、暴怒、恐懼、劇烈悲痛等）。他往往帶有特定的指向性和明顯的外部表現(xiàn)（如暴跳如雷、手舞足蹈）。激情發(fā)生時，意識范圍縮小，意識對行為的控制作用明顯降低，理解力降低，判斷力削弱，易感情用事，不考慮后果。

（3）應(yīng)激：是出乎意料的緊迫情況所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。應(yīng)激狀態(tài)有積極的作用，也有消極的作用。

2.情感的分類

情感是同人的社會性需要相聯(lián)系的的主觀體驗。從情感的社會內(nèi)容角度來看，人類情感有道德感、美感&理智感三種形式?！羁疹}

（1）道德感：是根據(jù)一定的道德標準評價人的思想、意圖和言行時所產(chǎn)生的主觀體驗（如：愛國主義、國家主義、集體主義情感，責(zé)任感、義務(wù)感等）。

（2）美感：是人們根據(jù)一定的審美標準對自然或社會現(xiàn)象及其在藝術(shù)上的表現(xiàn)予以評價時所產(chǎn)生的情感體驗。同道德感一樣，也具有社會歷史制約性。

（3）理智感：是人認識事物和探求真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的主觀體驗（如：人們在探求未知事物時所表現(xiàn)的求知欲、興趣和好奇心等）。理智感對人們學(xué)習(xí)知識、認識事物、發(fā)現(xiàn)規(guī)律和探求真理的活動都有積極地推動作用。

（四）功能……填空題

1.信號功能。體現(xiàn)在：個體將自己的愿望、要求、觀點、態(tài)度通過一定的情感表達方式傳遞給別人并加以影響。它是非言語溝通的重要組成部分，在人與人間的信息交流中具有信號意義（如：微笑搖頭表贊賞；搖頭皺眉表否定）。

2.調(diào)節(jié)……。又稱動力功能，是指情感對人的活動具有引發(fā)、促進和調(diào)控的作用（如憤怒時，對引起憤怒的對象進行攻擊；驚慌時，力求避開危險物）。

3.感染……。是指人與人之間的情感可以互相影響和產(chǎn)生共鳴?！皠又郧椤本褪沁@種功能的體現(xiàn)。

二、中小學(xué)情緒情感的發(fā)展

（一）小學(xué)生情緒情感發(fā)展的特點：

1.情緒的調(diào)控能力增強，沖動性減弱；

2.情緒和情感的內(nèi)容不斷豐富，社會性成分不斷增加；

3.高級情感進一步發(fā)展。

（二）中學(xué)生情緒情感發(fā)展的特點：

1.情緒情感的易感性、沖動性、兩極性明顯；

2.反抗情緒與逆反心理；

3.對異性的情感。

三、壓力與防御機制

（一）壓力：是個體面對具有威脅性的刺激情境時，伴有軀體機能及心理活動改變的一種心理緊張狀態(tài)，也稱應(yīng)急狀態(tài)。

（二）自我防御機制：是自我在精神受到干擾時用以避開干擾，保持心理平衡的心理機制。包括：壓抑、否認、置換、文飾、投射、代償、升華等。

四、中小學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)

（一）情緒與身心健康的關(guān)系

1.積極情緒與身心健康的關(guān)系：a.可以使學(xué)生的大腦處于最佳活動狀態(tài)，保證體內(nèi)各器官系統(tǒng)的活動協(xié)調(diào)一致，使學(xué)生精力充沛，充分發(fā)揮有機體的潛能，從而提高其腦力勞動的效率； b.能使整個機體的免疫系統(tǒng)和體內(nèi)化學(xué)物質(zhì)處于平衡狀態(tài)，從而增強對疾病的抵抗力； c.能幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。

2.消極情緒的對身心健康的影響：a.會縮小意識范圍，不能正確評價自己行動的意義及后果，自制力降低；b.使人失去心理上的平衡，致使身體虛弱，感情脆弱，對身體有不良影響；c.經(jīng)常處于此狀態(tài)，可能導(dǎo)致心理疾病。

（二）良好情緒的標準

1.能正確反映一定環(huán)境和情境的影響，善于表達自己的感受（信號）；

2.能對引起情緒的刺激做出適度的反應(yīng)（調(diào)節(jié)）；

3.具備情緒反應(yīng)的轉(zhuǎn)移能力；

4.要符合學(xué)生年齡的特點。

★

（三）教師如何幫助學(xué)生調(diào)節(jié)自己的情緒……簡答題

1.教會學(xué)生形成適宜的情緒狀態(tài)；

2.豐富學(xué)生的情感體驗；

3.引導(dǎo)學(xué)生正確的看待問題；

4.教會學(xué)生調(diào)節(jié)情緒的方法；

5.通過實際鍛煉提高學(xué)生調(diào)節(jié)情緒的能力。

（四）良好情緒的培養(yǎng)途徑：

1.形成正當(dāng)合理的需要；

2.培養(yǎng)正確的人生觀；

3.鍛煉身體；

4.培養(yǎng)幽默感；

5.培養(yǎng)消除不良情緒的能力；

第二節(jié) 意志 概述

概念：是指人自覺地確定目的，有意識地根據(jù)目的、動機調(diào)節(jié)支配行動，努力克服苦難，實現(xiàn)目標的心理過程。表現(xiàn)在人們的實際行動之中，又被稱為意志行動。意志是人的心理的主觀能動性、積極性的集中體現(xiàn)?！~解釋 特征：……簡答題

意志行動是人特有的自覺確定目的的行動；

意志對活動有調(diào)節(jié)支配作用，使人的行動能按設(shè)定好的目的去改造世界； 克服內(nèi)外部的困難是意志行動的最重要的特征； 意志行動以隨意動作為基礎(chǔ)。

意志與認知、情感過程的關(guān)系……簡答題

1.意志與認知過程的關(guān)系：認知過程是意志形成的前提和基礎(chǔ)。意志對認知過程具有反作用。

2.意志與情感過程的關(guān)系：情感既可以成為意志行動的動力，也可以成為阻力；意志可以調(diào)控人的情感（“勝不驕，敗不餒”就是情感服從于意志的表現(xiàn)）。

總之，意志過程與認知、情感過程是人在實踐活動中對客觀現(xiàn)實反映的不同方面，他們之間密切聯(lián)系，相互滲透。

二、意志行動的心理過程……填空題

（一）準備階段：包括動機斗爭、確定目的、選擇行動方法和制定行動計劃。

★1.動機斗爭（四個名詞解釋）可以分為：

a.雙趨沖突：指從自己同時都很喜愛的兩個事物中僅選擇其中一個的心理狀 態(tài)。例如：高考填報志愿時，有的學(xué)生既想學(xué)文科又想學(xué)理科。

b.雙避沖突：是指從希望回避的兩種事物中必取其一的心理狀態(tài)。例如：品學(xué)均差的學(xué)生怕學(xué)習(xí)又怕受處分，這兩者對他都是一種威脅，都想逃避，但必選其一。

c.趨避沖突：指對同一目的兼具好惡的矛盾心理。例如：有些同學(xué)想當(dāng)學(xué)生干部，為同學(xué)服務(wù)，又怕耽誤時間影響自己的學(xué)習(xí)。

d.多重趨避沖突：即對含有吸引與排斥兩種力量的多重目標予以選擇時所發(fā)生的沖突。例如：大學(xué)生擇業(yè)時多種選擇的沖突，是這類沖突的典型實例。

2.確定目標：

目標的確定與動機的取舍是相隨而行的。目標越明確，人的行動就會越自覺；目標越大，他對行動的動力作用就越大；目標越深刻，被這一目標所喚起的意志力也就越大。

3.選擇行動方法和制定行動計劃

（二）執(zhí)行決定階段 克服困難必須依賴以下心理調(diào)節(jié)：

1.堅定地信念和崇高的世界觀是動機的的基礎(chǔ)，也是克服困難最基本的條件；

2.行動目的的性質(zhì)對克服困難有重要意義；

3.對行動勝利的美好的前景的憧憬，對行動失敗可能招致后果的認識也會激勵人們?nèi)?zhàn)勝困難；

4.執(zhí)行計劃的堅定。實事求是，當(dāng)機立斷。★

三、良好意志品質(zhì)及其培養(yǎng)

（一）特征：意志的自覺性、果斷性、自制性、堅韌性

（二）培養(yǎng)……簡答題

1.加強生活目的性教育，樹立科學(xué)的世界觀；

2.組織實踐活動，讓學(xué)生取得意志鍛煉的直接經(jīng)驗。注意：a.向?qū)W生提出的活動任務(wù)要有一定的難度，同時又是他們力所能及的；b.當(dāng)學(xué)生在活動中遇到困難時，要給予鼓勵和指導(dǎo)，而不要替代他們?nèi)タ朔嚯y。

3.發(fā)展健康的情緒、情感，培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守紀律的習(xí)慣；

4.加強自我鍛煉，從點滴小事做起；

5.發(fā)揮集體和榜樣的作用；

6.根據(jù)學(xué)生意志品質(zhì)上的個別差異，采取不同的鍛煉措施。個性心理

第一節(jié) 需要與動機 需要概述

概念：是有機體感到某種缺乏或不平衡狀態(tài)而力求獲得滿足的心理傾向，是有機體自身和外部生活條件的要求在頭腦中的反映。需要是活動的原動力，是個體活動積極性的源泉?！~解釋 種類……填空題

1.根據(jù)需要的起源，可以分為先天的生理性需要和后天的社會性需要；

2.根據(jù)需要對象，可分為物質(zhì)需要和精神需要?！?/p>

（三）馬斯洛的需要層次理論……簡答題

1.基本內(nèi)容：根據(jù)需要出現(xiàn)的先后順序及強弱順序，馬斯洛把需要歸納為7個基本層次：

（1）生理需要；（2）安全需要；（3）歸屬與愛的需要；（4）尊重需要；

（5）求知需要；（6）審美需要；（7）自我實現(xiàn)的需要

（1、2、3、4）是缺失需要，是個體生存所必須的；（5、6、7）是成長需要，雖不是生存所必需的，但對于我們適應(yīng)社會來說有很重要的意義。

較低級的需要至少必須滿足部分之后才會出現(xiàn)相對較高級的需要的追求，與缺失需要相反，成長需要是永遠的不到滿足的需要。

2.對需要層次理論的評價

優(yōu)點：是一種較為完備的需要理論，它對需要的實質(zhì)、結(jié)構(gòu)、歸屬及作用都做了系統(tǒng)的討論，這對進一步研究“需要”這一課題，建立科學(xué)理論，有積極意義。

不足：a.他強調(diào)需要從低級向高級發(fā)展，而沒有認識到高級需要對低級需要的調(diào)節(jié)作用；b.人的需要不僅具有社會性，而且是人類社會歷史發(fā)展的結(jié)果；馬斯洛錯誤地把人的需要的發(fā)展及實現(xiàn)看作是人類生物特性的發(fā)展和實現(xiàn)；c.他的需要層次理論缺乏客觀測量指標&實驗支持；d.馬斯洛的自我實現(xiàn)理論是個人主義的，沒有與社會需要相結(jié)合。

3.對教學(xué)的啟發(fā)

只有滿足學(xué)生合理的可以實現(xiàn)的最基本需要，學(xué)生才能積極努力的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師只有努力的滿足學(xué)生的認知和學(xué)習(xí)需要，才能調(diào)動學(xué)生 聽課和做作業(yè)的積極性。

一般來說，學(xué)校里最重要的缺失需要是愛和自尊。所以在思想工作中，要重視滿足學(xué)生愛&自尊的需要，豐富學(xué)生的精神生活，提高學(xué)生思想境界。

簡答題：對學(xué)生需要的引導(dǎo)和培養(yǎng)

1.了解學(xué)生現(xiàn)有的需要；2.承認并正確評價學(xué)生的需要；3.滿足合理需要，抑制不合理需要；4.引導(dǎo)低層次需要向高層次需要發(fā)展。

二、動機概述

（一）概念：是激發(fā)和維持有機體行動，并使該行動朝向一定目標的心理傾向或內(nèi)驅(qū)力?！~解釋 動機可以激起或抑制人行動的愿望和意圖，是推動人行動的內(nèi)因。

按需要的種類，可以把動機分為生理性動機（是與人的生理需要有關(guān)的初級的、原發(fā)性動機，也成為內(nèi)驅(qū)力）與社會性動機（是與人的心里、社會學(xué)院有關(guān)的后天習(xí)得的動機）。

（二）產(chǎn)生條件

1.內(nèi)在條件是需要。動機是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，與需要緊密相連，又不同于需要，只有當(dāng)需要達到一定程度，才能成為推動或阻止某種活動的內(nèi)部動力。

2.外在條件是誘因。能夠引起個體動機并滿足個體需要的外在刺激，稱為誘因。誘因可以是物質(zhì)的，也可以是精神的。

功能：激活功能、指向……、維持和調(diào)節(jié)……?！羁疹} 興趣

1.概念：是人對事物的一種認識傾向，伴隨著積極的情緒體驗，對個體活動，特別是對個體的認知活動有巨大的推動作用。

2.分類：直接興趣&間接興趣；個體興趣&情境興趣。

3.品質(zhì)：a.廣度；b.中心；c.穩(wěn)定性；d.效能。

4.學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)……論述題

（1）要根據(jù)學(xué)生的年齡特征來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣： 不同年齡段的學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的形成和表現(xiàn)上有很大的差異。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還不穩(wěn)定，所以小學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)注意教學(xué)方式靈活多 樣。教學(xué)內(nèi)容生動活潑以及教具的新穎具體。

中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始明顯分化并趨向穩(wěn)定，其學(xué)習(xí)興趣的范圍也不斷

擴大，開始注重學(xué)習(xí)內(nèi)容。他們對復(fù)雜的疑難問題和較高的智力活動很感興趣。所以，中學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注意從教材中挖掘深度，創(chuàng)設(shè)一定問題情境，使學(xué)生處于積極開動腦筋的治理活動狀態(tài)，只有這樣才能使學(xué)生對學(xué)習(xí)保持持久的興趣。此外，教師還應(yīng)對嚴重偏愛某一學(xué)科的學(xué)生給予正確引導(dǎo)，一方面使其在對某一門學(xué)科感興趣的基礎(chǔ)上培養(yǎng)起對其他學(xué)科的興趣；另一方面還應(yīng)以此為中心興趣，指導(dǎo)學(xué)生在該領(lǐng)域涉獵更廣泛的知識，從而培養(yǎng)學(xué)生以此為自己的志趣，甚至是一生的的事業(yè)。

（2）要根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的時候?qū)Σ煌膶W(xué)生必須區(qū)別對待，因材施教。

第二節(jié) 能力 概述

概念：是直接影響人的活動效率，促使活動順利完成的個性心理特征。

它是人順利完成某項活動的必要心理條件和直接有效的可能性心理特征，但不是全部心理條件。從事某種活動必須以一定的能力為前提。

幾種相關(guān)的、結(jié)合在一起的能力統(tǒng)稱為才能。才能的高度發(fā)展是天才。能力與知識、技能的關(guān)系

1.聯(lián)系：a.能力是掌握知識與技能的前提，能力的高低會影響到知識掌握的深淺、難易和技能水平的高低； b.能力是在掌握知識和技能的過程中形成和發(fā)展起來的，掌握系統(tǒng)的知識和技能有利于能力的增長和發(fā)揮。

2.區(qū)別：a.知識是人類社會歷史經(jīng)驗的概括和總結(jié)，技能是對一系列活動方式的概括，能力是人在從事某種活動時表現(xiàn)出來的多種心理品質(zhì)的概括。b.在一個人身上，知識和技能的發(fā)展是無止境的，它隨著學(xué)習(xí)進程的不斷增多而不斷豐富；而能力的發(fā)展則有一定的限度。c.知識、技能的掌握和能力的發(fā)展是不同步的。知識多了，能力不一定就高。知識、技能的掌握并不必然導(dǎo)致能力的發(fā)展，知識、技能的掌握只有達到熟練程度，通過廣泛遷移，才能促進能力的發(fā)展。教師在教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授知識，更要注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的能力。

（三）分類

1.根據(jù)能力適應(yīng)活動范圍的大小，可分為一般能力和特殊能力：a.一般能力指在不同種類的活動中表現(xiàn)出來的能力，是從事一切活動所必備的能力的綜合，如觀察力、記憶力、抽象概括能力、創(chuàng)造力等，其中抽象概括能力是一般能力的核心。b.特殊能力是指從事某種專門活動所需要的能力，如音樂、繪畫能力。

2.根據(jù)從事活動時創(chuàng)造性程度的高低，可分為模仿能力和創(chuàng)造能力：a.模仿能力指通過別人的行動和語言，以相同的方式做出反應(yīng)的能力。b.創(chuàng)造能力指按照預(yù)先設(shè)定的目標，利用一切已有的信息，創(chuàng)造出新穎、獨特、具有個人或社會價值的產(chǎn)品的能力。

3.根據(jù)能力的功能不同，可分為認知能力、操作能力和社交能力：a.認知能力指人腦加工、儲存和提取信息的能力，即我們一般所講的智力，如觀察力、記憶力、想象力等。b.操作能力指人們操作自己的肢體去完成各項活動的能力，如勞動能力、實驗操作能力等。c.社交能力指人們在社會交往活動中所表現(xiàn)出來的能力，如溝通能力、解決糾紛的能力等。智力和智力理論……填空題

智力：是使人能夠順利完成某種活動所必須的各種認知能力的有機結(jié)合，包括觀察力、記憶力、注意力、想象力和思維力等成分，并以思維力為核心。

人的智力水平呈正態(tài)分布，大多數(shù)人的智力屬于中等水平

（一）斯皮爾曼的二因素論：智力包括兩種因素：一般因素（G因素）和特殊 因素（S因素）。

（二）瑟斯頓的群因素論：智力是由幾個彼此無關(guān)的“原始心理能力”組成。各種智力活動可分為不同群組，每一群組中有一種基本的因素是共同的。

（三）吉爾福特的智力三維結(jié)構(gòu)論：智力是一個由不同方式對不同信息進行加

工的各種能力的綜合系統(tǒng)，是一個包括內(nèi)容、操作和成果的三維結(jié)構(gòu)。形成的智力因素一共有150種（5×5×6）。

（四）卡特爾的智力形態(tài)論：分為流體智力和晶體智力兩種不同的形態(tài)：（名解）

a.流體智力是一個人生來就能進行智力活動的能力，即學(xué)習(xí)和解決問題的能力，它依賴于先天的稟賦；其發(fā)展與年齡有密切關(guān)系，一般人在20歲以后，流體智力達到頂峰，30歲以后，隨著年齡的增長而降低；屬于人類的基本能力，受教育文化的影響較少。

b.晶體智力是一個人通過其流體智力所學(xué)到的并得到完善的能力，是通過學(xué)習(xí)語言和其他經(jīng)驗而發(fā)展起來的；其與教育、文化有關(guān)，因知識經(jīng)驗的積累，晶體智力隨年齡增長而升高?！?/p>

（五）加德納的多元智力理論……論述題、簡答題……另附資料

這一理論認為，智力是在某種文化環(huán)境的價值標準之下，個體用于解決問題和產(chǎn)生創(chuàng)造所需的能力。加德納認為，人的智力結(jié)構(gòu)中存在著七種相對對立的智力，這七種智力在人身上的組合方式是多種多樣的。他們是 言語智力，包括說話、閱讀、書寫的能力。能說會道、妙筆生花是言語 智力高的體現(xiàn)。

邏輯—數(shù)學(xué)智力，指數(shù)字運算與邏輯思考的能力以及科學(xué)分析的能力。視覺—空間智力，包括認識環(huán)境，辨別方向的能力。

音樂智力，包括對聲音的辨識與韻律的表達能力。此智力多系天賦。運動智力，包括支配肢體完成精密作業(yè)的能力。

人際智力，包括與人交往且能和睦相處的能力。此智力高者善處理人際 關(guān)系。

自知智力，包括認識自己并選擇自己生活方向的能力。

加德納的多元智力理論對傳統(tǒng)的智力觀念提出了新的詮釋，也為我國新課改“建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系”提供了有力的理論依據(jù)與支持。所以加德納的多元智力理論一經(jīng)提出，就對當(dāng)前教學(xué)改革產(chǎn)生了重大的影響： 1.積極樂觀的學(xué)生觀。每個學(xué)生的智力都有其獨特的表現(xiàn)形式，有其智力強

項和學(xué)習(xí)風(fēng)格，因此，我們應(yīng)對所有的學(xué)生都抱有熱切的成長希望，充分尊重每個學(xué)生的智力特點，使教學(xué)真正成為愉快教學(xué)、成功教學(xué)。

2.科學(xué)的智力觀。提倡學(xué)生智能的多維度發(fā)展，我們必須認識到學(xué)生智力的 多樣性、廣泛性和差異性，把培養(yǎng)學(xué)生的多種能力放在同等重要的地位。3.因材施教的教學(xué)觀。由于每個學(xué)生的智力都是多元的，其作用方式也是有

差異的，因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的智力特點進行教學(xué)，要善于針對不同智力特點的學(xué)生，尤其要根據(jù)學(xué)生智力結(jié)構(gòu)中的優(yōu)勢智力，采用多元的教學(xué)模式和教學(xué)方式，使不同的學(xué)生都能得到最好的發(fā)展。

4.多樣化人才觀和成才觀。每個學(xué)生都有自己的智力優(yōu)勢，只要這一優(yōu)勢智力得到了合理的發(fā)展，就有可能成為優(yōu)秀的人才，成才的道路也應(yīng)該是多樣化的。

另外，為教育提供了更加廣闊的智能領(lǐng)域；為學(xué)生的個性發(fā)展提供了理論指導(dǎo)；將活動作為其促進智能發(fā)展的主要方法。

簡答題：請運用多元智能理論談?wù)勀銓π抡n程主張的“尊重學(xué)生個性，關(guān)注 個體差異”的理解

（1）美國哈佛大學(xué)加德納教授提出的多元智能理論已經(jīng)被教育界廣泛接受，并且在教學(xué)實踐中取得了顯著效果.多元智能理論告訴我們，除了被廣泛認同的語言言語智能、數(shù)理邏輯智能這兩種智能以外，人們實際上存在著視覺空間智能、音樂節(jié)奏智能、身體運動智能、自我反思智能等多種智能，只不過這些智能在不同的人身上表現(xiàn)得不完全一樣，這就形成了不同的個性特長和個體差異

（2）學(xué)生個性特長不同是客觀的存在，這就要求教師尊重學(xué)生不同的個性特點，這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且可以培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的優(yōu)良品格。

（3）學(xué)生的個體差異也是客觀存在，這就要求教師努力發(fā)現(xiàn)其差異，正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮特長，創(chuàng)造條件培養(yǎng)其特長，同時對學(xué)生相對薄弱的方面加強指導(dǎo)和鍛煉，促進學(xué)生全面發(fā)展和提高

（六）斯滕伯格三元智力論：試圖以信息加工的觀點解釋認知活動。按三元智

力論的設(shè)想，個體在智力上的高低差異，是在面對刺激情境時個人對信息處理的方式不同造成的。因此，設(shè)法測量個體在認知情境中的信息處理方式，便可鑒別個體智力的高低。

三元智力論主張，人類的智力是由連接的三邊關(guān)系組合而成的智力統(tǒng)合體。智力統(tǒng)合體的三邊，可視為構(gòu)成智力的三種成分，各邊的長度因人而異，形成的智力也就有了差異。組成智力統(tǒng)合體的三種智力成分分別是：組合性智力、經(jīng)驗性智力、使用性智力。能力測驗

（一）智力測驗

最早的智力測驗是法國心理學(xué)家比納和西蒙于1905年編制的比納—西蒙智力量表。

（二）特殊能力測驗和創(chuàng)造力測驗。

（三）智力測驗的標準：

1.信度：指一個測驗量表的可靠程度（或可信程度）。

2.效度：指一個測驗工具希望測到的某種行為特征的有效性與準確程度。

3.標準化：是心理測驗最基本的要求?！?/p>

四、影響能力發(fā)展的因素……簡答題

1.遺傳與營養(yǎng)：遺傳因素是智力發(fā)展的基礎(chǔ)和自然條件；胎兒和嬰幼兒的營養(yǎng)狀況會影響智力的發(fā)展。

2.產(chǎn)前環(huán)境和早期經(jīng)驗：早期教育意義重大。

3.學(xué)校教育：可以對年輕一代施加有目的、有計劃、有組織的影響。使學(xué)生不僅掌握知識、技能，而且還要發(fā)展能力和其他心理品質(zhì)。

4.社會實踐：人的各種能力是在社會實踐活動中最終形成起來的。

5.主觀努力：環(huán)境和教育的決定作用，只能機械、被動地影響能力的發(fā)展。如果沒有主觀努力和個人的勤奮，要 想獲得事業(yè)成功和能力發(fā)展是根本不可能的。

五、能力的培養(yǎng)（教師怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力）……論述題

1.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方法：a.要運用“啟發(fā)式”的教學(xué)方法，把學(xué)生的思維引活、引深，引導(dǎo)學(xué)生由表及里、由現(xiàn)象到本質(zhì)的思考所學(xué)知識；b.教師應(yīng)正確處理精講與多練的關(guān)系，課堂教學(xué)應(yīng)突出重點、難點，進行簡明扼要的講授，給學(xué)生留有練習(xí)的時間，使學(xué)生既能熟練掌握知識，又能運用所學(xué)知識解決實際問題，從而提高自己解決實際問題的能力。

2.轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，知識要靠他們自己去主動去獲取，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、自主探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力：a.突破傳統(tǒng)學(xué)科教育片面強調(diào)線性思維的局限，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；b.教師應(yīng)注重開放性教學(xué)，有目的、有計劃地組織社會實踐活動，著力培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，改變學(xué)生“高分低能”的不良現(xiàn)狀。

4.幫助學(xué)生建立完善的知識結(jié)構(gòu)：掌握知識是發(fā)展能力的前提，教師必須幫助學(xué)生建立完善的知識體系。所謂合理的知識結(jié)構(gòu)就是既有精深的專業(yè)知識，又有廣博的基礎(chǔ)知識。第三節(jié) 人格

一、人格概述

（一）概念：是構(gòu)成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含

了一個人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的綜合心理品質(zhì)，即人格是決定個體的外顯行為和內(nèi)隱行為，并使其與他人行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理品質(zhì)。

★

（二）特征：a.獨特性；b.穩(wěn)定性；

c.整合性（人格是由多種成分構(gòu)成的有機體，具有內(nèi)在的一致性，受自我意識的調(diào)控。當(dāng)人格的各方面彼此協(xié)調(diào)一致時，就會呈現(xiàn)出健康的人格特征，否則就會產(chǎn)生心理沖突，出現(xiàn)適應(yīng)困難）；

d.功能性（人格是一個人生活成敗、喜怒哀樂的根源。人格決定一個人的生活方式，甚至?xí)Q定一個人的命運，因而是人生成敗的根源）。e.社會性。

二、人格結(jié)構(gòu)：包括：性格、氣質(zhì)、自我調(diào)控。性格

1.概念：指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征。它是一種與社會相關(guān)最密切的人格特征，在性格中包含有許多社會道德含義。

2.結(jié)構(gòu)特征：

態(tài)度特征：性格結(jié)構(gòu)特征中具有核心意義，如謙虛或自負、利人或利己。意志特征：個體自覺地確定目標，調(diào)節(jié)支配行為，從而達到目標的性格 特征。

情緒特征：個體穩(wěn)定而獨特的情緒活動方式，如情緒活動的強度、穩(wěn)定 性、持久性和主導(dǎo)心境等方面的特征。

理智特征：個體在感知、記憶、想象、思維等認知過程中表現(xiàn)出來的認 知特點和風(fēng)格，如主動感知或被動感知，慣于看細節(jié)還是輪廓燈。

3.性格類型：向性說&獨立順從說

A.據(jù)個人心理的傾向性：外傾型&內(nèi)傾型。

B.據(jù)個人獨立、順從的程度：獨立型&順從型。

★3.學(xué)生良好性格的塑造和培養(yǎng)（多用答案）……論述題 加強“三觀”教育；

及時強化學(xué)生的積極行為，這樣會增加這一行為重復(fù)出現(xiàn)的概率，同時 這樣也在潛移默化的告訴學(xué)生什么該做，什么不該做。

充分利用榜樣人物的示范作用。教師應(yīng)經(jīng)常給學(xué)生講解優(yōu)秀人物的事跡，激勵學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。此外，用教師本身良好的性格去影響學(xué)生也是非常重要的。利用集體的教育力量； 依據(jù)性格傾向因材施教； 提高學(xué)生的自我教育力量； 重視家庭對兒童性格形成的影響； 教師應(yīng)注意自己的言行及對學(xué)生的教育方式； 引導(dǎo)青少年培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣； ★

（二）氣質(zhì)

1.概念：是不依活動目的和內(nèi)容為轉(zhuǎn)移的典型的、穩(wěn)定的心理活動的動力特點?！潜憩F(xiàn)在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征，即我們平時說的脾氣、秉性。

2.氣質(zhì)與性格的關(guān)系：……簡答題

（1）聯(lián)系：a.都屬穩(wěn)定的人格特征；b.兩者相互滲透，彼此制約，相互影響。

（2）區(qū)別：a.氣質(zhì)受生理影響大，性格受社會影響大；b.氣質(zhì)的穩(wěn)定性強，性格的可塑造性強；c.氣質(zhì)特征表現(xiàn)較早，性格特征表現(xiàn)較晚；d.氣質(zhì)是人的天性，無好壞之分，性格表現(xiàn)了一個人的品德，具有道德評價含義，有優(yōu)劣之分。

（三）自我調(diào)控系統(tǒng)：是人格的內(nèi)控系統(tǒng)或自控系統(tǒng)，包括：自我認知、自我體驗&自我調(diào)控三個系統(tǒng)；作用：對人格的各種成分進行調(diào)整，保證人格的完整、統(tǒng)一、和諧。

（四）佛洛依德人格“三我”結(jié)構(gòu)：將人格結(jié)構(gòu)層次分成：自我、本我、超我。

1.本我：位于人格結(jié)構(gòu)最底層，是由先天的本能、欲望所組成的能量系統(tǒng)，包括各種生理需要。本我是無意識、非理性、非社會化和混亂無序的，遵循快樂原則。

2.自我：是從本我中逐漸分化出來的，位于人格結(jié)構(gòu)的中間層。主要作用主要是調(diào)節(jié)本我與超我之間的矛盾，它一方面調(diào)節(jié)著本我，一方面又受制于超我。它遵循現(xiàn)實原則，以合理的方式來滿足本我的需要。

3.超我：位于人格結(jié)構(gòu)的最高層次，是道德化了的自我，由社會規(guī)范、倫理道德、價值觀念內(nèi)而來，其形成是社會化的結(jié)果。超我遵循道德原則，它具有三個作用：a.抑制本我沖動；b.對自我進行監(jiān)控；c.追求完善的境界。本我是生物本能我，自我是心理社會我，超我是道德理想我，當(dāng)三者處于協(xié)

調(diào)狀態(tài)時，人格表現(xiàn)一種健康狀況；當(dāng)三者互不相讓，產(chǎn)生敵對關(guān)系時，就會產(chǎn)生心理疾病。

三、人格理論……簡答題

特質(zhì)理論：物質(zhì)是決定個體行為的基本特征，是人格的有效組成元素，也是評測人格常用的基本單位。

1.奧爾波特的人格特質(zhì)理論：

把人格分為兩類，即共同特質(zhì)和個人特質(zhì)。個人特質(zhì)根據(jù)其在社會中的作用又可分為三種：首要特質(zhì)、中心特質(zhì)和次要特質(zhì)（林黛玉）。

2.卡特爾的人格特質(zhì)理論（特質(zhì)因素分析論）

概念：特質(zhì)是人格的因素，是一個相對持久的反應(yīng)傾向。只有徹底了解一個 人的特質(zhì)，才能預(yù)測它在某種情境下將怎樣行動。

卡特爾以他的特質(zhì)概念為理論基礎(chǔ)，利用因素分析的方法對人格特質(zhì)進行了

分析，提出了基于人格特質(zhì)的理論模型。模型分為四層：個別特質(zhì)&共同特質(zhì)；表面……&根源……；體質(zhì)……&環(huán)境……；動力……、能力……&氣質(zhì)……。

3.塔佩斯的“大五”人格理論：求新性、盡責(zé)性、外向性、隨和性、神經(jīng)質(zhì)性。類型理論

1.氣質(zhì)類型說：……簡答題、填空題

氣質(zhì)類型指在一類人身上共有或相似的心理活動特征的有規(guī)律的結(jié)合。

現(xiàn)代的氣質(zhì)學(xué)說仍將氣質(zhì)分為四種典型的類型、以及教育過程中教師針對不同氣質(zhì)類型的學(xué)說進行因材施教，促進其順利發(fā)展的方法：

a.膽汁質(zhì)：精力旺盛、表里如

一、剛強、易感情用事?；\罩著迅速而突發(fā) 的色彩。對膽汁質(zhì)的學(xué)生，教師應(yīng)采取直截了當(dāng)?shù)姆绞?，但這些學(xué)生不宜輕易激怒，對其嚴厲批評要有說服力，培養(yǎng)其自制力、堅持到底的精神和豪放、勇于進取的個性品質(zhì)。

b.多血質(zhì)：反應(yīng)迅速、有朝氣、活潑好動、動作敏捷、情緒不穩(wěn)定、粗枝

大葉為特征。對多血質(zhì)的學(xué)生，可以采取多種教育方式，但要定期提醒，對其缺點嚴厲批評。教師應(yīng)鼓勵他們勇于克服困難，培養(yǎng)扎實專一的精神，防止其見異思遷；創(chuàng)造條件，多給他們活動的機會，培養(yǎng)他們朝氣蓬勃，足智多謀的優(yōu)點。c.粘液質(zhì)：穩(wěn)重，但靈活性不足；踏實但有些死板；沉著冷靜，但缺乏生

氣。對粘液質(zhì)的學(xué)生，教師要采取耐心的教育方式，讓他們有考慮和做出反應(yīng)的足夠時間，培養(yǎng)其生氣勃勃的精神，熱 情開朗的個性和以誠待人、工作踏實頑強的優(yōu)點。

d.抑郁質(zhì)：敏銳、穩(wěn)重、體驗深刻、外表溫柔、怯懦、孤獨、行動遲緩。

對抑郁質(zhì)的學(xué)生，應(yīng)采取委婉暗示的方式，對其多關(guān)心、愛護，不宜在公開場合下指責(zé)，不宜過于嚴厲批評。應(yīng)培養(yǎng)他們親切、有好、善于交往、富有自信的精神；培養(yǎng)其人感、機制、認真、細致、高自尊的優(yōu)點。

生活中，單一氣質(zhì)的人并不多，多數(shù)人是四種氣質(zhì)相互混合、滲透、兼而有 之的。

2.內(nèi)——外向人格：

瑞士心理學(xué)家榮格最先提出了內(nèi)——外向人格類型學(xué)說。在榮格看來，任何

人都具有外向和內(nèi)向這兩種特征，但其中一種可能占據(jù)優(yōu)勢，因而可以確定一個人是內(nèi)向還是外向。

3.霍蘭德的人格理論

霍蘭德把人格分為六類，不同人格在職業(yè)選擇上具有明顯差異：現(xiàn)實型、研究型、藝術(shù)型、社會型、企業(yè)型、常規(guī)型。

4.斯普蘭格的人格理論

斯普蘭格注意到，一定文化生活中的人的價值指向，把主觀價值體驗和客觀

價值構(gòu)成聯(lián)系起來，建立起了價值觀的類型論。依據(jù)人類社會活動的六種形態(tài)，斯普蘭格將人劃分為六種性格類型。不同性格類型有不同的價值觀成分。

經(jīng)濟型、理論型、審美型、宗教型、權(quán)力型、社會型。

斯：純粹屬于某中類型的人是沒有的，多數(shù)人是各種類型的混合，稱混合型。

四、人格測驗

指用測驗方法，對人格進行測量，測量一個人在一定情境下，經(jīng)常表現(xiàn)出來的典型行為和人格品質(zhì)，諸如動機、興趣、性格、氣質(zhì)、價值觀等。

人格測驗一般包括兩種：自陳式人格測驗（明尼蘇達多相人格測驗、愛德華個人興趣量表、卡特爾16種人格因素測驗）&投射式人格測驗（羅夏克墨漬測驗、主題統(tǒng)覺測驗、句子完成測驗）。

五、影響人格形成的因素……論述題

人格是怎樣形成的：人格是在遺傳與環(huán)境交互作用下逐漸發(fā)展形成的。遺傳決定了人格發(fā)展的可能性，環(huán)境決定了人格發(fā)展的現(xiàn)實性。具體來說： 生物遺傳因素：

1.遺傳是人格不可缺少的影響因素；

2.遺傳因素對人格的作用程度因人格特征的不同而異；

3.人格發(fā)展過程是遺傳與環(huán)境交互作用的結(jié)果，遺傳因素影響人格的發(fā)展方向及改變。社會文化因素：每個人都處在特定社會文化中，文化對人格的影響是極為重要的：

1.社會文化對人格有重要作用，特別是后天形成的一些人格特征；

2.…………………的影響力因文化的強弱而異；

3.…………因素決定了人格的共同性特征，他使同一社會的人在人格上具有一定程度的相似性。家庭因素：家庭教養(yǎng)方式一般可以分為三類：

1.權(quán)威型教養(yǎng)方式。

2.放縱型…………。

3.民主型…………。父母和孩子在家庭中處于一個平等和諧的氛圍中父母尊重孩子，給孩子一定的自主權(quán)，并給予孩子積極正確的指導(dǎo)。父母的這種教育方式使孩子形成了一些積極地人格品質(zhì)，如活潑、自立、彬彬有禮等。學(xué)校教育因素

學(xué)校教育在學(xué)齡兒童人格的形成與發(fā)展中具有重要的作用：

1.學(xué)生通過課堂教育接受系統(tǒng)的科學(xué)知識，同時形成科學(xué)的世界觀；

2.…………學(xué)習(xí)還可以形成與發(fā)展學(xué)生的堅持性、主動性等優(yōu)良人格特征；

3.校風(fēng)和班風(fēng)也是影響學(xué)生人格形成與發(fā)展的重要因素；

4.在學(xué)校，老師要通過各種教育教學(xué)活動，塑造學(xué)生的人格特征；

5.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師言行對學(xué)生的人格會產(chǎn)生潛移默化的影響。個人主觀因素

1.社會上各種影響因素，首先要為個人接受和理解，才能轉(zhuǎn)化為個體的需要、動機和興趣，才能推動他去思考與 行動。

2.個體已有的心理發(fā)展水平對人格特征形成的作用會隨著年齡的增加而日益增強。

Ps：人格因素與學(xué)習(xí)的關(guān)系：a.互為因果關(guān)系。許多人格因素與學(xué)生學(xué)業(yè)成就之間存在高度相關(guān)，它不僅影響學(xué)生的成就動機，而且影響認知過程。b.不同的人格特點會使批評與表揚、獎與懲等手段的教育效果復(fù)雜化。c.一方面人格影響學(xué)習(xí)的效果, 另一方面學(xué)習(xí)的成敗反過來影響人格的形成與發(fā)展。成功的經(jīng)驗會提高學(xué)生的自信心、自我評價感和抱負水平，使學(xué)生變得更勤奮、進取，失敗會降低學(xué)生的抱負水平，使學(xué)生變得自卑，缺乏自信。社會心理與行為

第一節(jié) 社會態(tài)度

一、概述：

概念：是個體基于過去經(jīng)驗對周圍的人、事、物持有的比較持久一致的心理準備狀態(tài)。由認知、情感和行為傾向三種成分組成。

1.認知成分：指人們作為態(tài)度主體，對于一定態(tài)度對象或態(tài)度客體的知識、觀念、意象或概念，以及在此基礎(chǔ)上形成的具有傾向性的思維方式。態(tài)度的認知成分通常具有偏見性。如在西方社會一提到黑人，很多人馬上會產(chǎn)生愚蠢、落后、原始的觀念。

2.情感成分：指個人對于一定態(tài)度對象的體驗，如喜愛或厭惡等。態(tài)度反應(yīng)或選擇并不單純是情感的反應(yīng)，而是兼具認知與情感的綜合性質(zhì)。雖具有情感的傾向性，實質(zhì)上卻是理性抉擇的結(jié)果。

3.行為傾向成分：社會態(tài)度的行為成分分成兩個方面的含義：一方面，態(tài)度作為一種心理準備狀態(tài)和反應(yīng)傾向，一經(jīng)產(chǎn)生就必定對人們與該態(tài)度對象有關(guān)的行為產(chǎn)生影響。另一方面，態(tài)度具有特定的意動效應(yīng)。

二、功能……簡答題

1.適應(yīng)功能：指人的態(tài)度都是在適應(yīng)環(huán)境的過程中形成的，形成后起著更好地適應(yīng)環(huán)境的作用。適當(dāng)?shù)膽B(tài)度將使我們從重要人物或群體那里獲得認同、贊同或與其打成一片。

2.自我防御功能：指態(tài)度作為一種自衛(wèi)機制，能讓人在受到貶抑時用來保護自己。如：有些人看到商人賺到很多錢，他會顯示出自命清高和鄙視“為富不仁“的者的態(tài)度，以保持心理平衡。

3.價值表現(xiàn)功能：指在很多情況下，態(tài)度常表示一個人的主要價值觀和自我概念。如：在參與某種群眾性運動時，手持某一政治人物的標牌表示你贊同這一運動主題。

4.認識或理解功能：指一種態(tài)度能給人提供構(gòu)建事實的參照框架，因此它能引起意義感。如：在政治爭論中你的態(tài)度常常為評價政治候選人提供一種參照框架。

第二節(jié) 印象形成 概念：

印象是我們對他人的特性如能力、性格、品質(zhì)的總體看法和評價。

印象形成是指對別人或事物進行分類，明確其意義，使自己的行為獲得明確定向的過程。即個體在遇到新的社會情境時，按照自己的舊經(jīng)驗進行理解，將情境中的人或事物進行歸類，形成有關(guān)他人或事物概念的過程。……填空題

二、印象形成效應(yīng)……名詞解釋、填空題

社會刻板印象：對一群人的特征或動機加以概括，把概括得出的群體的

特征歸屬于團體每一個人，認為他們每人都具有這種特征，而無視團體成員中的個體差異 暈輪效應(yīng)：當(dāng)我們認為某人具有某種特征時，就會對他的其他特征做相 似判斷，也稱光環(huán)效應(yīng)?！~解釋

首因效應(yīng)：在總體印象形成上，最初獲得的信息比后來獲得的信息影響 更大的現(xiàn)象，也稱最初效應(yīng)。

近因效應(yīng)：指在總體印象形成上，新近獲得的信息比原來獲得的信息影 響更大的現(xiàn)象，也叫最近效應(yīng)?！羁疹}

投射效應(yīng)：社會人際關(guān)系中的投射效應(yīng)，指與人交往時把自己具有的某

些不討人喜歡、不為人接受的觀念、性格、態(tài)度或欲望轉(zhuǎn)移到別人身上，認為別人也是如此，以掩蓋自己不受歡迎的特征。如“以小人之心度君子之腹”。

第三節(jié) 人際關(guān)系

一、概念：人與人在相互交往過程中所形成的社會心理關(guān)系。

二、人際關(guān)系需要和基本人際關(guān)系取向

美國心理學(xué)家舒茨提出了人際需要的理論，最基本的人際關(guān)系需要有三類：

包容需要、控制需要、感情需要。……填空題

三、中小學(xué)生主要的人際關(guān)系：親子關(guān)系、師生關(guān)系、同伴關(guān)系。第四節(jié) 群體心理

概念：是普遍存在于群體成員的頭腦中，反映群體社會狀況的共同或不 同的心理狀態(tài)與傾向?！~解釋

二、社會助長和社會惰化……名詞解釋

（一）社會助長：指個體與別人在一起活動或有別人在場時，個體的行為效率提高的現(xiàn)象。如：與人單車競賽，速度更快。Ps：當(dāng)他人在場或與他人一起從事某項工作時而使個體行為效率下降的現(xiàn)象稱為社會干擾（社會抑制）。

（二）社會惰化：指當(dāng)群體一起完成一件工作時，群體中的成員每人所付出的努力會比個體在單獨情況下完成任務(wù)時偏少的現(xiàn)象。

三、利他行為和侵犯行為

（一）利他行為：是指不期待任何回報、出于自覺自愿的助人行為，是一種把幫助他人當(dāng)做唯一目的的行為。

特征：自愿性、利他性、無償性、損失性。

（二）侵犯行為：是一種有意傷害他人，引起他人生理上或心理上的痛苦的行為，又稱為攻擊行為。

特點：外顯性、傷害性、有意性。

中小學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的侵犯行為應(yīng)當(dāng)如何控制？……簡答題

宣泄法 b.懲罰法 c.移情法 d.認知干預(yù) e.榜樣示范和大眾媒體宣傳。

四、社會影響……填空題、簡答題

（一）從眾

1.概念：個體在群體壓力下，自愿放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為的社會現(xiàn)象。

2.類型：真從眾、權(quán)宜從眾、不從眾。

3.影響從眾的因素：

主觀：個體的特點（年齡、性別、知識經(jīng)驗）；

客觀：群體因素、刺激物因素。

（二）服從

1.概念：是個人按照社會要求、群體規(guī)范或他人的意志而做出相應(yīng)行為的社會現(xiàn)象（個體不自愿）。

2.影響服從的因素：

主觀：服從者的道德水平和人格特征；

客觀：命令者的權(quán)威性、情境壓力。

3.個體產(chǎn)生服從的原因：合法權(quán)利、責(zé)任轉(zhuǎn)移。

第五篇：教師招聘考試練習(xí)題6

第一章 教育與教育學(xué)

三、選擇題

1、我國也是世界上最早的一部教育專著是（）

A、中庸 B、禮記 C、論語 D、學(xué)記

2、孔子的教育思想主要記載在（）。

A、中庸 B、禮記 C、論語 D、學(xué)記

3、在中國古代社會中，被作為教學(xué)的基本教材和科舉考試依據(jù)的是（）A四書B五經(jīng)C六藝D八股文

4、義務(wù)教育的實施在（）之后。

A第一次工業(yè)革命B、第二次工業(yè)革命C第三次工業(yè)革命D第四次工業(yè)革命

5、“教育即生活”，“教育即生長”等命題的提出者是（）

A夸美紐斯 B洛克 C、杜威 D、赫爾巴特

6、“教學(xué)相長”，“及時而教”等教育思想最早出自我國的（）。

A中庸B大學(xué)C論語D學(xué)記

7、提出“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”的著作是（）

A、中庸B、禮記C、論語D、學(xué)記

8、提出“不憤不啟，不悱不發(fā)”，重視啟發(fā)教學(xué)的教育家是我國的（）。A、孔子B、孟子C、荀子D朱熹

9、主張“有教無類”的觀點的人是（）。

A、孔予B、孟子C、荀子D、朱熹

10、提出“化民成俗，其必由學(xué)”的著作是（）。

A、中庸B、禮記C、論語D、學(xué)記

11在近代西方教育史上，提出著名的“白板說”的教育思想家是（A夸美紐斯B洛克C盧梭D赫爾巴特

12、戰(zhàn)國后期，我國出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻是（）。A、中庸B、大學(xué)C、盂子D、學(xué)記

13、著名的實用主義教育家及代表作是（）

A、布魯納、《教育過程》B、杜威、《民主主義與教育》

C、贊科大、《教學(xué)與發(fā)展》D、凱洛大、《教育學(xué)》

14、重視啟發(fā)教學(xué)，提出“助產(chǎn)術(shù)”的人是（）。

A、亞里斯多德B、蘇格拉底C、柏拉圖D、昆體良

15、第一個將倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)理論基礎(chǔ)的教育家是（A夸美紐斯B洛克C杜威D赫爾巴特

16、強調(diào)兒童中心主義觀點的教育家是（）。

A、夸美紐斯B、洛克C、杜威D、赫爾巴特

17、用馬克思主義理論作指導(dǎo)而編寫《教育學(xué)》的是教育家（A夸美紐斯B、杜威C凱洛夫D、赫爾巴特

18、規(guī)范教育學(xué)的建立的標志是（）。）））

A《大教學(xué)論》B《愛彌爾》C《民主主義與教育》D《普通教育學(xué)》

19、在歐洲奴隸社會中，斯巴達教育特別重視（）。

A、文化知識教育B、藝術(shù)教育C、讀寫算的教育D、軍事體操教育

20、在我國第一個已經(jīng)實施的近代學(xué)制是（）。

A、壬寅學(xué)制B、癸卯學(xué)制C、壬戌學(xué)制D、子癸丑學(xué)制

答案：DCAAC DDAAD BDBBD CCDDB

第二章 教育與社會的發(fā)展

三、選擇題

1、決定教育性質(zhì)的根本因素是（）

A、生產(chǎn)力 B、政治經(jīng)濟制度 C、上層建筑 D、科學(xué)技術(shù)

2、決定教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模與速度的因素是（）

A生產(chǎn)力B、政治經(jīng)濟制度 C、上層建筑 D、科學(xué)技術(shù)

3、決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的因素是（）

A、生產(chǎn)力 B、政治經(jīng)濟制度 C、上層建筑 D、科學(xué)技術(shù)

4、我國奴隸社會的教育內(nèi)容主要是（）

A、六藝 B、三科 C、四學(xué) D、七藝

5、決定教育目的因素是（）

A、生產(chǎn)力 B、政治經(jīng)濟制度

Ｃ、上層建筑 D、科學(xué)技術(shù)

6、教育為政治經(jīng)濟制度服務(wù)，主要是通過（）表現(xiàn)出來的。

A、培養(yǎng)人 B、參與政治活動

C、傳播文化與科學(xué)知識 D、參與經(jīng)濟活動

答案：BABABA

1、中小學(xué)教師職業(yè)教育道德內(nèi)容主要包括：政治理論（）、教師心理健康教育等

A、教育方針 B、政策 C、法律法規(guī) D、教師職業(yè)道德規(guī)范

2、加強和改進師德建設(shè)的總體要求是：以馬克思列寧主義、（）重要思想為指導(dǎo)，緊緊圍繞全面實 施素質(zhì)教育、全面加強青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育。

A、“八榮八恥” B、毛澤東思想 C、鄧小平理論 D、“三個代表

3、國家在受教育者中，進行（）的教育，進行理想、道德、紀律、法制、國防和民族團結(jié)的教育。

A、共產(chǎn)主義 B、愛國主義 C、集體主義 D、社會主義

4、申請認定教師資格，應(yīng)當(dāng)提交教師資格認定申請表和下列證明和材料：（）和戶籍所在地的街料證明。道辦事處、鄉(xiāng)人民政府或者工作單位、所畢業(yè)學(xué)校，對其思想品德、無犯罪記錄等方面情況的鑒定及材

A、身份證

B、學(xué)歷證書或者教師資格考試合格證明

C、教育行政部門或者受委托的高等學(xué)校指定的醫(yī)院 出具的體格檢查證明

D、教材教法合格證

5、為保護未成年人的身心健康，促進義務(wù)教育的實施，維護未成年人的合法權(quán)益，根據(jù)（）制定 了《禁止使用童工規(guī)定》。

A、憲法 B、教育法 C、勞動法 D、未成年人保護法

6、義務(wù)教育法總則第一條規(guī)定，為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)（），制定本法，A.憲法 B.教育法

C.未成年人保護法 D.預(yù)防未成年人犯罪法。

7、新義務(wù)教育法規(guī)定，實施義務(wù)教育，不收（）A.學(xué)費 B.雜費 C.書費D.住宿費

8、教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)（）對待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的（），因材施教，促進學(xué)生的實際發(fā)展。

A 耐心 B、個性 C平等 D、個體差異

9、《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》進一步強調(diào)指出：“全面推進素質(zhì)教育, 根本上要（）來保障”

A、靠教師 B、靠社會 C、靠法制 D、靠制度 E、信息技術(shù)教育

10、在實施“中小學(xué)繼續(xù)教育工程”中，要把（）放在突出地位。A、學(xué)歷教育 B、思想政治教育 C、職業(yè)道德教育

答案：ABCD BCD BCD ABC ACD B AB C/D CD BC

第三章 教育與個人的發(fā)展

三、選擇題

1、歷史上流傳的“狼孩”的故事說明，遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中（）。A、起決定作用

B、不起決定作用 C、不起作用 D、決定人的發(fā)展方向

2、“孟母三遷”的故事反映了（）對人的重要影響。A、教育B、環(huán)境C、遺傳D、家庭教育

3“近朱者赤，近墨者黑”這句話反映了下列哪種因素對人發(fā)展的影響?（）A環(huán)境B遺傳C教育D社會活動

4、遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了（）。A、現(xiàn)實性B、必然性C、可能性D、方向性

5、俗語“人心不同，各如其面”，說明了兒童身心發(fā)展具有（）A順序性B不平衡性C階段性D個別差異性

6對正常發(fā)育的學(xué)生來說，遺傳素質(zhì)對他的身心發(fā)展（）

A不起決定作用B起導(dǎo)向作用C起決定作用D起一般

7、兒童身心發(fā)展的（）決定了教育工作必須循序漸進。A、順序性B、不平衡性C、階段性D、個別差異性

8、在影響人身心發(fā)展的諸因素中，起主導(dǎo)作用的是（）A、遺傳素質(zhì)B、教育C、環(huán)境D個人的主觀能動性

9、心理斷乳期是指（）。

A、幼兒期B、兒童期C、少年期D、青年期

10、危險期主要指（）。

A、幼兒期B、兒童期C、少年期D、青年期

答案：BBACD AABCC

11、法律責(zé)任的類型有（）

A、民事法律責(zé)任 B、行政法律責(zé)任 C、刑事法律責(zé)任 D、違憲責(zé)任

12、張某作為一名受教育者，依法享有的權(quán)利有（）A、參加教育教學(xué)計劃安排的各種活動 B、使用教育教學(xué)設(shè)施設(shè)、圖書資料

C、按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金 D、完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證

13、教師可以采用的行政救濟途徑主要有（）

A、行政復(fù)議 B、民事訴訟 C、仲裁 D、教師申訴

14、教職工代表大會是學(xué)校民主管理的基本形式，其職責(zé)是（）A、聽取校長工作報告，審議學(xué)校重大問題，提出意見和建議 B、聽取和反饋教職工對學(xué)校工作的意見，團結(jié)教職工支持校長正確行使職權(quán)

C、決定有關(guān)教職工福利的重要事項，監(jiān)督校長和學(xué)校其他負責(zé)人的工作 D、罷免校長

15、學(xué)校對高中生可以進行以下何種處分？（）A、警告 B、記過 C、送勞動教養(yǎng) D、開除學(xué)籍

16、中華人民共和國教師法規(guī)定，為保障教師完成教育教學(xué)任務(wù)，各級人民政府、教育行政部門、有關(guān)部 門、學(xué)校和其他教育機構(gòu)應(yīng)當(dāng)履行（）

A、提供符合國家安全標準的教育教學(xué)設(shè)施和設(shè)備； B、提供必需的圖書、資料及其他教育教學(xué)用品；

C、教師在教育教學(xué)、科學(xué)研究中的創(chuàng)造性工作給以鼓勵和幫助； D、支持教師制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為。

17、按照中華人民共和國教師法的規(guī)定，教師履行遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；貫徹國家的教 育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教

學(xué)計劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)；和（）義務(wù)。

A、對學(xué)生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會活動；

B、關(guān)心、愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展；

C、止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象；

D、不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

18、監(jiān)護人的職責(zé)是（）

A、保護被監(jiān)護人的身體健康，照顧被監(jiān)護人的生活；

B、管理和保護被監(jiān)護人的財產(chǎn)，代理被監(jiān)護人的 民事活動，在被監(jiān)護人合法權(quán)益受到侵害或與人發(fā)生爭執(zhí)時，代理其進行訴訟； C、對被監(jiān)護人進行管理 和教育，對被監(jiān)護人損害他人合法權(quán)益的行為，依法承擔(dān)民事責(zé)任。D、不管不問。

19、學(xué)生應(yīng)該履行的義務(wù)有（）A、遵守法律法規(guī)；

B、遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣； C、努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；

D、遵守所在學(xué)校或其他教育機構(gòu)的管理制度。

20、按照中華人民共和國教育法的規(guī)定，設(shè)立學(xué)校及其他教育機構(gòu)必須具備的基本條件有（）A、有組織機構(gòu)和章程； B、有合格的教師；

C、有符合規(guī)定標準的教學(xué)場所及設(shè)施、設(shè)備等；

D、有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費來源。

ABCD ABCD AD ABC ABD ABCD ABCD ABC ABCD ABC

第四章 教育目的

三、選擇題

l、馬克思主義觀點認為，培養(yǎng)全面發(fā)展人的唯一方法是（A、腦力勞動與體力勞動相結(jié)合B、城市與農(nóng)村相結(jié)合 C、知識分子與工人農(nóng)民相結(jié)合 D、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合

2、教育目的可以發(fā)揮下列哪幾種作用?（）A、導(dǎo)向、規(guī)范和權(quán)威作用

B、激勵、評價和統(tǒng)一作用）

C、導(dǎo)向、激勵和評價作用 D、宣傳、引導(dǎo)和激勵作用

3、確定社會主義教育目的的理論基礎(chǔ)是（）A、凱洛夫的《教育學(xué)》

B、巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化思想 C、赫爾巴特的《普通教育學(xué)》 D、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說

4、我國全面發(fā)展教育的組成部分是（）A、高等教育、中等教育、初等教育、學(xué)前教育

B、正規(guī)教育、業(yè)余教育

C、德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育 D、普通教育、職業(yè)教育

答案：DCDC

21、按照中華人民共和國教育法的規(guī)定，受教育者享有參加教育教學(xué)計劃安排的各種活動，使用教育教學(xué) 設(shè)施、設(shè)備、圖書資料和（）權(quán)利。

A、按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金；

B、在學(xué)業(yè)成績和品行上獲得公正評價，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書；

C、對學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴，對學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出 申訴或者依法提起訴訟；

D、法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。

22、義務(wù)教育法實施細則在適齡兒童、少年需免學(xué)、緩學(xué)的辦理程序上的規(guī)定是（）

A、適齡兒童、少年需免學(xué)、緩學(xué)的，由其父母或者其他監(jiān)護人提出申請，經(jīng)縣級以上教育主管部門或者鄉(xiāng)級人民政府批準

B、因身體原因申請免學(xué)、緩學(xué)的，應(yīng)當(dāng)附具縣級以上教育主管部門指定的醫(yī)療機構(gòu)的證明。

C、緩學(xué)期滿仍不能就學(xué)的，應(yīng)當(dāng)重新提出緩學(xué)申請。D、應(yīng)當(dāng)?shù)玫绞∫患壗逃块T的許可。

23、義務(wù)教育法實施細則對實施義務(wù)教育學(xué)校的設(shè)置的要求是（）A、實施義務(wù)教育學(xué)校的設(shè)置，由設(shè)區(qū)的市級或者縣級人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃合理布局

B、小學(xué)的設(shè)置應(yīng)當(dāng)有利于適齡兒童、少年就近入學(xué)。寄宿制小學(xué)設(shè)置可適當(dāng)集中。

C、普通初級中學(xué)和初級中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的設(shè)置，應(yīng)當(dāng)根據(jù)人口分布狀況和地理條件相對集中。

D、盲童學(xué)校（班）的設(shè)置，由省級或者設(shè)區(qū)的市級人民政府統(tǒng)籌安排。聾啞學(xué)校（班）和弱智兒童輔 讀學(xué)校（班）的設(shè)置，由設(shè)區(qū)的市級或者縣級人民政府統(tǒng)籌安 排。

24、按照中華人民共和國教師法的規(guī)定，對侮辱、毆打教師的，根據(jù)不同情節(jié)應(yīng)（）

A、給予行政處分或者行政處罰； B、造成損害的，責(zé)令賠償損失；

C、情節(jié)嚴重，構(gòu)成犯罪的，依法追 究刑事責(zé)任； D、教育教育就行。

25、《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》進一步強調(diào)指出：“全面推進素質(zhì)教育, 根本上要（）來保障”。

A、靠教育教師 B、靠社會 C、靠法制 D、靠制度 ABCD ABC ABCD ABC CD

第五章 學(xué)生與教師

二選擇題

1、教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起（）

A、主導(dǎo)作用 B、決定作用 C、不起主導(dǎo)作用 D、起基礎(chǔ)作用

2、學(xué)生是學(xué)習(xí)的（）

A、主體 B、客體 C、媒體 D、手段

3、教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求先進的教育理念、良好的教育能力外，還要求具有一定的（）

A、交往能力 B、研究能力 C、管理能力 D、學(xué)習(xí)能力

答案：AAB

11．調(diào)查法可分為（）。

A．一般調(diào)查與特殊調(diào)查

B．一般調(diào)查與專題調(diào)查 C．事實調(diào)查與征詢意見調(diào)查

D．結(jié)構(gòu)調(diào)查與非結(jié)構(gòu)調(diào)查 12．調(diào)查法的缺點是（）。

A．難以在短時間內(nèi)獲得有關(guān)調(diào)查對象的第一手資料 B．封閉性問題限制被調(diào)查者選擇答案的范圍

C．被調(diào)查者可能不愿意或不能夠提供所需信息 D．問題的措詞很不容易確定

13．一般研究方法主要包括（）技術(shù)和手段。A．實驗和研究設(shè)計法

B．抽樣法

C．對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計處理法

D．邏輯思維推理法 14．馮特對心理學(xué)的歷史功績主要有（）。A．心理學(xué)的獨立

B．實驗心理學(xué)的創(chuàng)立

C．出版《生理心理學(xué)》一書

D．建立心理學(xué)專業(yè)隊伍 15．弗洛伊德后期理論包括（）。

A．潛意識理論

B．夢的解釋

C．泛性論

D．本能學(xué)說

E．人格理論

16．弗洛伊德認為具有兩極的本能是（）。

A．發(fā)展本能

B．生本能

C．死本能

D．安全本能

17．在20世紀20年代對人類生活產(chǎn)生重大影響的心理學(xué)派是（A．精神動力學(xué)派

B．行為主義學(xué)派

C．人本主義學(xué)派

D．認知學(xué)派

18．行為主義在心理發(fā)展中的貢獻主要是（）。A．引入了客觀和精確的研究方法

B．清除了長久以來唯心主義對心理學(xué)研究的不良影響

C．機械還原論的痕跡

19．認知心理學(xué)的興起與（）發(fā)展密切相關(guān)。A．現(xiàn)代信息處理技術(shù)

B．生物技術(shù)

C．計算機技術(shù) 20．用來解釋符號識別的理論主要有（）。A．原型匹配理論

B．多水平信息加工認知模型理論 C．模型匹配理論

D．特征分析理論 答案：11.BCD 12.BCD 13.ACD 14.ABD 15.DE

。16）

16.BC 17.AB 18.AB 19.AC 20.ABCD

第六章 課程

1、我國義務(wù)教育的教學(xué)計劃應(yīng)具有的三個基本特征是（）

A、強制性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性

B、強制性、普遍性、科學(xué)性

C、科學(xué)性、普遍性、基礎(chǔ)性

D、強制性、普遍性、基礎(chǔ)性

2、第三次全教會對基礎(chǔ)教育課程體系建設(shè)的要求是國家課程、地方課程和（）

A、活動課程 B、社會課程 C、學(xué)校課程 D、特色課程

3注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力的課程是（）

A基礎(chǔ)型課程 B拓展型課程 C研究型課程 D發(fā)展型課程

4、注重培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的課程是（）

A、基礎(chǔ)型課程 B、拓展型課程 C、研究型課程 D、發(fā)展型課程

5、注重發(fā)展學(xué)生知識與能力，開闊學(xué)生知識視野，發(fā)展學(xué)生不同特殊能力的課程是（）

A、基礎(chǔ)型課程 B、拓展型課程 C、研究型課程 D、發(fā)展型課程

6、以目標為中心而展開，針對2 0世紀初形成并流行的常模參照測驗的不足而提出的評價模式是（）

A、目標評價模式

B、目的游離評價模式

C、背景、輸入、過程、成果評價模式

D、以上都不對

答案：DCCABA

21．屬于“群魔殿”系統(tǒng)的小鬼是（）。

A．映象小鬼

B．特征小鬼

C．分析小鬼

D．決策小鬼

22．對符號信息的加工方式有（）。A．自下而上的加工

B．平行加工

C．自上而下的加工

D．兩極加工

23．影響自上而下的信息加工方式的因素有（）。A．對知覺對象的知識的指導(dǎo)

B．符號的結(jié)構(gòu)特征

C．過去經(jīng)驗與期望

D．上下文的含義背景 24．注意主要有（）心理活動的功能。A．保持

B．選擇

C．監(jiān)督

D．調(diào)節(jié) 25．引起無意注意的條件有（）

A．刺激本身的特點

B．有意志努力

C．人的需要

D．人的情感 26．以下（）是與注意有關(guān)的信息加工方式。

A．特征分析加工

B．控制加工

C．多水平加工

D．自動加工 27．詞語邏輯記憶是以（）為記憶內(nèi)容的。

A．抽象思維活動

B．技巧

C．語言符號

D．表象 28．在長時記憶系統(tǒng)中所存在的信息編碼儲存形式主要有（）。A．表象編碼

B．邏輯編碼

C．形式編碼

D．語義騙馬 29．下面（）是以表象方式編碼的。

A．情緒記憶

B．運動記憶

C．語詞邏輯記憶

D．形象記憶 30．以下（）現(xiàn)象反映了遺忘在量上的規(guī)律。

A．前攝抑制

B．遺忘曲線

C．倒攝抑制

D．系列位置效應(yīng) 答案：21.ABD 22.AC 23.ACD 24.ABCD 25.ACD 26.BD 27.AC 28.AD 29.ABD 30.ABCD 19

第七、八章 教學(xué)

三、選擇題

1、教學(xué)是（）A教師教的活動 B學(xué)生學(xué)的活動

C教師指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)的活動 D教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動

2、教學(xué)具有教育性的規(guī)律，最初是由教育家（）提出的。A、杜威B、赫爾巴特C、孔子D、夸美紐斯

3、教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是（）

A、引起學(xué)習(xí)動機 B、鞏固知識 C、領(lǐng)會知識 D、運用知識

4、教師通過展示實物、進行示范性實驗等手段指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法是（）

A、演示法 B、實驗法 C、練習(xí)法 D、講授法

5、在理論上論證了班級授課制的教育家是（）A、杜威 B、赫爾巴特 C、孔子 D、夸美紐斯 6課的類型按任務(wù)一般可分為（）A講授課和復(fù)習(xí)課 B單一課和綜合課 C講授課和實驗課 D理論課和實踐課

7、在教學(xué)過程中，學(xué)生對客觀世界的認識，主要是通過學(xué)習(xí)什么實現(xiàn)的？（）

A、直接經(jīng)驗 B、間接經(jīng)驗 C、生產(chǎn)經(jīng)驗 D、生活經(jīng)驗

8、我國古代的《學(xué)記》中說，“學(xué)不躐等”，這體現(xiàn)了下列哪個教學(xué)原則？（）A、鞏固性原則 B、因材施教原則 C、循序漸進原則 D、啟發(fā)性原則

9、我國古代《論語》中提出，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，這體現(xiàn)了下列哪個教學(xué)原則？（）

A、鞏固性原則 B、因材施教原則 C、循序漸進原則 D、啟發(fā)性原則

10、我國古代的《學(xué)記》中說，“不陵節(jié)而施”，這體現(xiàn)了下列哪個教學(xué)原則？（）

A、鞏固性原則 B、因材施教原則 C、循序漸進原則 D、啟發(fā)性原則

11、教學(xué)方法是指為完成教學(xué)任務(wù)（）A、教師教育學(xué)生的方法

B、教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法 C、教師講授課程的方法

D、師生共同活動的方式

12、上課是整個教學(xué)工作的（）

A、中心環(huán)節(jié) B、起始環(huán)節(jié) C、終止環(huán)節(jié) D、一般環(huán)節(jié)

13、展示實驗讓學(xué)生觀察的叫（）

A、演示法 B、實驗法 C、實習(xí)作業(yè)法 D、研究法 答案：DBCAD BBCDC DAA

31．前攝抑制、倒攝抑制效果受（）等因素的影響。A．學(xué)習(xí)時間的安排

B．材料內(nèi)容的相似程度

C．學(xué)習(xí)情景

D．學(xué)習(xí)的鞏固程度

32．遺忘中質(zhì)的規(guī)律表現(xiàn)為遺忘的（）。

A．位置效應(yīng)

B．選擇性

C．重構(gòu)性

D．艾賓浩斯遺忘曲線 33．衡量創(chuàng)造能力的指標有（）。

A．原創(chuàng)性

B．流暢性

C．特異性

D．靈活性 34．問題解決的方式主要包括（）。

A．嘗試錯誤

B．頓悟

C．類比問題

D．啟發(fā)式方法 35．興趣的品質(zhì)包括（）。

A．廣闊性

B．持久性

C．針對性

D．傾向性

E．趣味性 36．理想包括（）成分。

A．職業(yè)理想

B．生活理想

C．社會政治理想

D．道德理想 37．神經(jīng)過程（）的人知覺廣度大。

A．強

B．弱

C．靈活

D．不靈活 38．性格的意志特征包括（）。

A．自覺性

B．持久性

C．果斷性

D．自制力

E．堅定性 39．榮格認為人格分為（）。

A．意識

B．前意識

C．個人潛意識

D．集體潛意識 40．特質(zhì)分為（）。

A．個人特質(zhì)

B．集體特質(zhì)

C．共同特質(zhì)

D．特異特質(zhì) 答案：31.ABD 32.BC 33.ABD 34.ABCD 35.ABD 36.ABCD 37.AC 38.ACDE 39.ACD 40.AC

第九章 德育

三、選擇題

1、德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其進行的順序是（A以知為開端，知、情、意、行依次進行 B以情為開端，情、知、意、行依次進行）23

C、以意為開端，意、知、情、行依次進行 D、看具體情況，可有多端性

2、德育過程的主要矛盾是（）

A、教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾 B、無產(chǎn)階級思想和非無產(chǎn)階級思想的矛盾 C、學(xué)生知的深與知的淺的矛盾

D、教育者提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平的矛盾

3、提出德育的認知模式的學(xué)者是（）A、科爾伯格 B、彼得·麥克費爾

C、班杜拉

D、皮亞杰

4、提出德育的體諒模式的學(xué)者是（）

A、科爾伯格 B、彼得·麥克費爾 C、班杜拉 D、皮亞杰

5、提出德育的社會模仿模式的學(xué)者是（）

A、科爾伯格 B、彼得·麥克費爾 C、班杜拉 D、皮亞杰

6、教育者利用模范、典型人物的優(yōu)秀品德對學(xué)生進行影響的德育方法是（）

A、說理教育 B、榜樣示范 C、陶冶教育 D、指導(dǎo)自我教育

7、進行德育的基本途徑是（）

A政治課和其他各科教學(xué) B課外活動與校外活動 C勞動 D班主任工作 答案：DDABCBA 24

41．根據(jù)被試反應(yīng)，投射測驗主要分為（）。A．表達法

B．選排法

C．構(gòu)造法

D．分割法

E．完成法

F．聯(lián)想法

42．在主題統(tǒng)覺測驗中，分析被試心理需要時，應(yīng)注意心理需要在不同故事中的（）。

A．出現(xiàn)頻率

B．表現(xiàn)程度

C．和某圖畫的獨特關(guān)系

D．時間長短

43．氣質(zhì)的動力特征主要表現(xiàn)在心理活動的（）方面。A．強度

B．持久性

C．速度

D．靈活性 44．柏爾曼的氣質(zhì)激素理論把人分為（）類型。

A．性腺型

B．甲狀腺型

C．腎上腺型

D．腦下垂體型 45．西方心理學(xué)中，一般認為智力是（）。A．個體學(xué)習(xí)的能力

B．智力測驗所測的能力

C．個體適應(yīng)環(huán)境的能力

D．個體抽象思維能力 46．發(fā)展的主要內(nèi)涵是（）。A．發(fā)展是有順序的、不可逆的 B．能夠保持相當(dāng)長時間的變化

C．使個體產(chǎn)生更有適應(yīng)性、更高效的行為

D．是遺傳和環(huán)境共同作用的結(jié)果

E．是無規(guī)律的變化

47．兒童心理發(fā)展的特征是（）。

A．連續(xù)性和階段性

B．定向性和順序性

C．不平衡性

D．差異性

E．波動性 48．心理發(fā)展主要有哪些方面（）。

A．認知

B．語言

C．情緒

D．社會性

E．個性49．橫向比較研究的缺點是（）。

A．經(jīng)濟節(jié)省

B．對不同年齡的兒童分別取樣比較

C．一致性效應(yīng)

D．很難控制影響發(fā)展的因素 50．縱向跟蹤研究的缺點是（）。

A．投入較大

B．揭示心理發(fā)展穩(wěn)定性

C．會有被試流失

D．時代變遷效應(yīng)

答案：41.ABCEF 42.ABCD 43.ACD 44.ABCD 45.ABCD 46.ABCD 47.ABCD 48.ABCDE 49.CD 50.ACD 26

第十章 班級管理

三、選擇題

1、平行管理的理論源于著名教育家（）的“平行影響”的教育思想。A赫爾巴特 B馬可連柯 C、巴班斯基

D、烏申斯基

2、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A、了解和研究學(xué)生

B、組織和培養(yǎng)班集體 C、做好個別教育工作

BB

51．皮亞杰理論的基本觀點是（）。

A．兒童的認知發(fā)展是主、客體相互作用的結(jié)果 B．認知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和再構(gòu)建是認知發(fā)展的本質(zhì)所在 C．兒童認知發(fā)展取決于認知結(jié)構(gòu)的發(fā)展水平D．存在著相互獨立的七種智力

52．傳統(tǒng)的觀點認為，兒童的智慧發(fā)展受到以下哪些因素影響（A．成熟

B．經(jīng)驗

C．社會環(huán)境

D．自然環(huán)境 53．語言的構(gòu)造包括三個部分（）。

A．語音

B．語法

C．語句

D．語義

E．字形 54．語言的發(fā)展包括以下階段（）。

A．牙牙語階段

B．單詞語階段

C．雙語或三詞組合階段 D．完整句階段

55．語言能夠影響人的（）。）

A．人際交往

B．認知

C．自我調(diào)節(jié)行為

D．社會化 56．自我意識包括以下階段（）。

A．自我認識

B．自我評價

C．自我監(jiān)督

D．自我控制 57．發(fā)展往往對個體行為的（）方面產(chǎn)生影響。A．效率

B．復(fù)雜程度

C．適應(yīng)性

D．組織性 58．皮亞杰認為人的動作可以分為兩類（）。A．主體動作

B．個別動作

C．外顯動作

D．動作系統(tǒng)或認知格式 59．皮亞杰認為人的知識結(jié)構(gòu)有（）組成.A．語言知識

B．主體經(jīng)驗

C．邏輯—數(shù)學(xué)知識

D．關(guān)于客體的知識 60．認知結(jié)構(gòu)的元素是主體作用于客體的（）。A．動作

B．邏輯

C．語言

D．運算 答案：51.ABC 52.ABC 53.ABD 54.ABCD 55.ABCD 56.ABCD 57.ABCD 58.BD 59.CD 60.AD