第一篇：利用繪本激發(fā)幼兒的閱讀興趣—袁小林

利用繪本激發(fā)幼兒的閱讀興趣

寧夏大學繼續(xù)教育學院2012級學前教育（本）1270122111001袁小林

[摘要]近些年來，繪本已經(jīng)開始受到越來越多的孩子們的喜愛。而在閱讀尤為重要的今天，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣就變得十分重要。本文將主要分析如何利用繪本來激發(fā)幼兒的閱讀興趣，從而更好的培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，讓幼兒從小養(yǎng)成良好的閱讀習慣。這將使其受益終生，成為一筆巨大的財富。

[關鍵詞] 繪本 幼兒 閱讀興趣

隨著時代的發(fā)展，閱讀已經(jīng)不僅僅是我們獲取信息的途經(jīng)，更是我們自身發(fā)展所需要的必備技能。所以，從小培養(yǎng)幼兒的閱讀能力并培養(yǎng)其良好的閱讀習慣就顯得尤為重要的。從目前的現(xiàn)狀來看，幼兒對閱讀尚還缺乏一定興趣的，所以激發(fā)幼兒的閱讀興趣就變得十分重要。愛上閱讀是幼兒實現(xiàn)終身發(fā)展的基礎。相關研究證明，閱讀是最直接有效的學習途徑，人類80%的知識都是通過閱讀獲得的。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出，如果孩子從兒童時代就沒有養(yǎng)成對書籍的喜愛，如果閱讀沒有成為他一生的精神需要，那么到了少年時期，他的精神就會空虛，似乎不知從哪兒來。的壞東西就驀地出現(xiàn)在他身上。[1]在《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱為《綱要》）中明確指出：“要利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫的技能。”《綱要》主張：“把幼兒語言作為一種終身技能來培養(yǎng)，開發(fā)幼兒閱讀潛能，要求幼兒園加強對幼兒早期閱讀的培養(yǎng)，否則將延誤幼兒語言的學習?！盵2]現(xiàn)代腦科學研究表明：“語言發(fā)展的關鍵期是0-6歲”著名幼兒教育家蒙臺梭利也指出：“幼兒5歲以前都處于語言敏感期?！泵绹睦韺W家推孟經(jīng)過多年關于天才發(fā)生學的研究成果表明：“有44%左右的天才男童和46%的天才女童，在5歲之前就開始閱讀了?！?本文主要分析如何利用繪本來激發(fā)幼兒的閱讀興趣，從而更好的培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，讓幼兒從小養(yǎng)成良好的閱讀習慣，使其受益終生。

一、造成幼兒閱讀興趣低下的原因

（一）閱讀材料的選擇缺乏針對性

通過與幼兒教師的談話，在問及老師：“什么樣的材料適合幼兒閱讀？”時，多數(shù)老師的回答是：生動有趣、情節(jié)精彩和適合幼兒年齡特點等。通過調查幼兒園讀書角和教

材，我發(fā)現(xiàn)大都以童話故事書、看圖說話的讀本為主。這些閱讀材料的文字較多、句子較長，且有些圖片不夠清晰或者缺乏童趣，不適合幼兒閱讀。甚至讀書角的一些圖書破破爛爛，還有缺頁少頁的現(xiàn)象存在。又怎么談得上閱讀興趣呢？

繪本，英文稱Picture Book，顧名思義就是“畫出來的書”。是文字與圖畫相輔相成的，即以繪畫為主，兼附有少量文字的書籍。優(yōu)秀的繪本對孩子是十分有益的，同時也深受孩子們的喜愛。所以，我建議用繪本來激發(fā)幼兒的閱讀興趣。關于繪本的選擇，我認為應該考慮“樂趣”。下文將會作出較為詳細的說明。

（二）親子閱讀的缺乏

首先，要保證有足夠的時間進行親子閱讀。由于家長忙于工作等原因，忽略了和孩子一起閱讀的時間，我認為不論是對孩子還是對家長而言都將是很大的損失。親子閱讀不僅可以密切幼兒與父母的關系，更主要的是可以讓幼兒有情緒情感的體驗。

其次，要注意和親子閱讀的方法。親子閱讀，并不是單純的成人講故事。最重要的一點是家長要站在孩子的角度上來和孩子共同欣賞閱讀材料。

（三）缺乏有效的閱讀指導

教師對幼兒是否采取了有效的閱讀指導，這對是否激發(fā)幼兒閱讀興趣是非常重要的。大多數(shù)幼兒教師的指導僅僅是停留在幫助幼兒理解圖畫書里圖片所表達的內容，一般來說教師可以以引導幼兒敏銳地觀察、鼓勵幼兒大膽地想象和創(chuàng)設幼兒喜歡的游戲情境作為切入點，來激發(fā)幼兒的閱讀興趣。本文主要分析了教師如何提出問題的方法。下文將作具體分析。

二、利用繪本激發(fā)幼兒閱讀興趣的方法

接下來本文將要把幼兒、家長和老師作為切入點，來分析探討如何利用繪本激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

（一）抓住“樂趣”激發(fā)閱讀興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”，但是對于注意力不夠集中的幼兒來說，能讓其對一事物產(chǎn)生興趣的最好辦法就是：讓幼兒感受到和該事物在一起的樂趣。所以在繪本的選材上除了一些基本的要求（如：人物造型清晰、畫面色彩柔和、情節(jié)引人入勝等）之外，我覺得更重要的是在閱讀時幼兒能體會到繪本給他帶來的樂趣。這種樂趣可以是開心、喜悅和歡樂，也可以是悲傷、難過和失望。就是說讓幼兒感受不同的情緒體驗，同時也是幼兒身心發(fā)展的一種需要。

例如說：繪本《爺爺一定有辦法》中，畫面上老鼠一家其樂融融，仿佛是人類社會的一個縮影,讓幼兒體會到家庭的愛和溫暖;在每次遇到問題的時候，爺爺總能想出解決的辦法來，也讓幼兒體會到在遇到困難時要開動腦筋，像爺爺一樣把問題解決掉。繪本閱讀給幼兒帶來的不僅是眼睛的享受，還有心靈的體會和情感的體驗。與其說幼兒在閱讀繪本，更不如說幼兒在與繪本進行心靈的對話?？傊?，我們在給幼兒選擇繪本時要選擇那些能夠給孩子帶來“樂趣”的繪本。這樣才能利用好繪本，從而達到激發(fā)幼兒的閱讀興趣的目的。

（二）利用親子閱讀激發(fā)閱讀興趣

親子分享閱讀（Parent-child shared book reading)是指家庭情景中父母和孩子共同閱讀故事書或圖畫書的一種類似游戲的親子閱讀活動。[3]王煥勛主編的《實用教育大詞典》中對“早期閱讀”的解釋是對親子分享閱讀活動的形象的描述：“兒童很小的時候，讓其坐在母親的膝上，由母親讀講圖書，兒童雖聽不懂母親所講的全部內容，但可以體驗讀書活動。隨著兒童漸漸長大，母子閱讀活動仍在繼續(xù)，兒童可坐在母親身邊，母親講讀，發(fā)問，兒童看邊答，他也可講給母親聽，這種活動每天都應安排一定時間進行。早期閱讀可增進母子情感，培養(yǎng)兒童讀書的興趣，豐富兒童的知識，是一項有益的教育活動”。[4]這種互動式的閱讀方式，其主要目的不是為了讓孩子學習漢字，而是給孩子營造一種親密的閱讀氛圍，更好的增進親子之間的密切關系，從而激發(fā)出孩子對閱讀的濃厚興趣，培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣。有研究表明：親子閱讀對兒童的語言能力、早期閱讀能力和后期學業(yè)成績都有重要影響。

父母是孩子最親密的老師，家庭就像是溫馨的學校。在日常生活中，當幼兒對繪本的內容（圖畫或文字）進行提問時，作為家長應該很樂意且認真解答幼兒所提出的問題，并給予幼兒支持、鼓勵和相關概念的解釋說明。在家長和幼兒一起閱讀繪本時，如果發(fā)現(xiàn)孩子對某一圖畫或者文字感興趣時，家長要積極引導、主動暗示并給出有效的建議，鼓勵幼兒繼續(xù)閱讀下去，這些都可以激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)孩子穩(wěn)定的閱讀興趣和良好的閱讀習慣。幼兒在家中饒有興趣的早

期閱讀，得益于他們積極主動與文字材料的互動，也得益于他們與父母之間建立 的親密人際互動，這種積極的人際互動成為幼兒繼續(xù)探索閱讀的興趣基礎，也構 成幼兒早期讀寫能力發(fā)展的社會文化基礎。而親子分享閱讀無疑是最好的方式。我國有學者研究發(fā)現(xiàn)，如果父母能夠有意識地運用一些可以激發(fā)孩子閱讀興趣的 技巧，將大大提高孩子的閱讀興趣，發(fā)展孩子的詞匯和語言表達能力。[5]我國學

者趙琳做的一項有關早期家庭教育的追溯研究也表明,良好的親子閱讀為孩子后 繼的各個學科的學習奠定了堅實基礎,閱讀能力強的孩子思維更加敏捷、縝密和 深刻；并且，這些孩子的學習興趣和學業(yè)成績也提高較快，自信心較強，整體素 質更高。[6]

（三）通過教師指導激發(fā)閱讀興趣

作為教師，首先要學會分析繪本的特點，尋找到教育的價值所在，對于那來自于國外的繪本，還應考慮到文化背景的因素。對教師來而言，要細細解讀并領悟到繪本作者所要傳達的信息，這樣才能給予幼兒合適的引導，才能進一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣，可以說這是繪本指導的基礎環(huán)節(jié)。一般來說教師可以以引導幼兒敏銳地觀察、鼓勵幼兒大膽地想象和創(chuàng)設幼兒喜歡的游戲情境為切入點，來激發(fā)幼兒的閱讀興趣。這里我主要分析下教師的提問策略，要想激發(fā)幼兒對閱讀的興趣，就要做到讓幼兒想說、敢說、喜歡說。

具體來說，可以用以下方法來激發(fā)幼兒閱讀的興趣：

1.猜想提問法

一般來說，幼兒都會被繪本中的圖畫所吸引，教師可以利用這個機會讓幼兒猜想故事中重要的事、物等，此時幼兒的思維會被馬上調動起來，根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗來尋求問題的答案。這樣的問題可以讓幼兒慢慢學會積極動腦、大膽主動發(fā)言，同時也增強了幼兒的參與意識和自信心，激發(fā)其閱讀興趣，讓孩子喜歡閱讀愛上閱讀。

2.開放提問法

在幼兒繪本閱讀活動中，教師給出的問題不應該是封閉式的，而應該是開放的。提問要把握幼兒感興趣的話題，引導幼兒展開討論，讓幼兒運用符合他們年齡特點的方式來表達自己的感受和想法。像“故事的題目叫什么名字？故事里有誰？故事講了一件什么事、說明了什么道理？”等等這樣的封閉式提問我們是不提倡的。教師應該提出答案不受限制的問題，例如；“會說些什么？會做些什么呢？”等等。讓幼兒敢說，不怕說錯，給幼兒更多發(fā)表自己意見想法的機會。這樣才能讓幼兒產(chǎn)生閱讀的興趣。

3.遞進提問法

遞進提問，是一種循序漸進、逐層深入的提問方式。由易到難、由淺入深，對幼兒要有一定的挑戰(zhàn)性。但又要考慮到幼兒的年齡特點，符合最近發(fā)展區(qū)的，即“讓幼兒蹦一蹦夠得著”。如果問題過難，超出了幼兒的能力范圍，問題便達不到其本身的目的，甚至會讓幼兒失去自信心，放棄回答思考，這樣便不能達到激發(fā)閱讀興趣的目的。而如

果問題過于簡單，像是；“是不是？對不對？好不好？”等等，這些問題的答案幼兒可以脫口而出，根本不用思考，表面上看氣氛活躍，但實際上，非但不能激不能幼兒思維的積極性，反而培養(yǎng)了他們思維的惰性。孩子們體會不到思考、交流的樂趣，更不用談對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣了。

［參考文獻］

[1] 蘇霍姆林斯基著,畢涉芝等譯.育人三部曲.人民教育出版社,1998:215

[2]《幼兒園教育指導綱要（試行）》.[3] Whitehurst G J,Lonigan C J.Child development and emergent

literacy.ChildDevelopment,1998,69(3),848-872.⑥

[4] 王煥勛.實用教育大詞典[M].北京：北京師范大學出版社，1995.[5]謝倩等.國外親子分享閱讀及其影響因素的研究綜述.學前教育研

究.2007,3:58.[6] 胡珊.國內外親子閱讀研究發(fā)展及其新思考[D]:[碩士學位論文].長春:東北師范大學,2008:3.

第二篇：探討如何利用繪本激發(fā)小學生的寫作興趣

【中圖分類號】g 【文獻標識碼】b 【文章編號】1008-1216（2016）06c-0071-01

在應用繪本的過程中，關鍵之處是圖像和文字的轉換。在以往的寫作教學中，形式單一，枯燥的文字影響了創(chuàng)作氛圍。所以，在應用繪本時，教師應該調整寫作教學的方式，利用繪本的積極因素激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣。除此之外，教師也要尊重學生的思維，建立多元化的評價標準。最后，繪本也要能夠和生活實際結合，增加學生的親切感，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。下面筆者將具體分析。

一、改進教學方式，激發(fā)學生興趣

隨著社會進入信息時代，教學方式開始從單一向多元化轉變。繪本等帶有圖像的教學工具，對寫作有積極的意義。在寫作訓練中，教師也應改進教學方式，促進寫作教學多元化，合理利用繪本。

（一）教師要對學生有足夠地了解，針對學生情況，制定教學計劃。教學計劃的核心理念是利用繪本的特點激發(fā)學生的積極性和興趣，提高學生的寫作能力。在制定計劃的過程中，教師不用拘泥于傳統(tǒng)教學理念，應打破常規(guī)，勇于挑戰(zhàn)。

例如，六年級上冊的習作四：選擇一種美味，介紹給大家。這是一個關于食物的寫作題目，繪本可以幫助學生的理解。如在介紹魚香肉絲這道菜時，利用圖片的方式可以讓學生直觀地了解食材、烹飪用具等信息，對學生的理解有一定的幫助。除此之外，在制定教學計劃時，教師要將學生的情緒考慮在內。教師可以利用多媒體等作為繪本的載體，以教具激發(fā)學生的寫作興趣。小學生對新奇的事物充滿好奇，教師可以利用學生的這種心理，通過一定的方法，將學生的好奇轉變?yōu)閷W習的興趣。

（二）進行寫作訓練的過程中，教師要創(chuàng)造合適的教學氛圍。繪本可以具象為畫面，畫面是情景的組成部分。利用繪本構造的教學情境，可以通過視覺的直接刺激，加強學生的理解，營造良好的學習氛圍。在這種氣氛中，每個學生都會深受感染，學生的學習興趣也會被激發(fā)出來。在營造教學氛圍的過程中，教師要注意讓每個學生都可以參與到教學活動中，讓每個學生都可以感受到寫作的快樂。

二、尊重學生的差異，建立多元化評閱標準

對于同一個繪本，學生都有不同的理解，寫作興趣正是來源于學生的理解。然而，學生不可以胡思亂想，對繪本進行毫無依據(jù)地理解。教師在保護學生個人想法的同時，應該對學生進行系統(tǒng)性的訓練，為學生指出一個方向。除了學生思維的多樣化，教師也應制定多元化的評價標準。

對同一個題目，每個學生都有想法。為了促使評價標準的多元化，教師應盡量避免學生主題的雷同，鼓勵學生大膽構思。例如《感受自然》這一作文題目，學生的構思就不盡相同。有的學生會從個人與環(huán)境的某個故事為起點，以第一人稱的角度“感受自然”；有的學生則另辟蹊徑，選擇第三人稱角度，描寫別人與自然的故事。除了以上兩種構思，有的學生也許會奇思妙想，創(chuàng)作出不同的作文。在教師對不同文章進行評價的時候，應擺脫傳統(tǒng)思維的束縛，客觀對待每一篇作品。教師應從公正的角度看待每一篇文章，仔細分析其主題思想，尋找文章中的閃光點。值得注意的是，學生的作文不能嚴重偏離題目，胡思亂想，描寫風馬牛不相及的東西。因此，教師在建立多元化評價標準的同時也要有一定的原則。

三、結合生活實例，激發(fā)創(chuàng)作熱情

經(jīng)調查可以發(fā)現(xiàn)，在以往寫作教學中，教師的教學方式過于死板，缺乏變化。單調的寫作內容和教學方式，使學生產(chǎn)生了厭倦情緒，失去了對寫作的興趣。究其原因，除了傳統(tǒng)教學理念的影響，教師對學生的情緒沒有足夠的重視。為改變學生的厭倦心態(tài)，提高寫作的效率，教師應該合理利用繪本。

在這個過程中，教師如果可以發(fā)掘繪本中的生活元素，和生活實例相結合，會降低學生的學習難度。寫作的目的是對學生的語文基礎知識進行檢驗，同時鍛煉學生對文章整體結構的構造能力。教師要打破教學提綱的束縛，結合繪本的特點，鍛煉學生的寫作能力。除此之外，教師也要考慮到學生興趣愛好的差異，寫作任務應具有一定的靈活性，即在寫作方向下，讓學生進行自由發(fā)揮。

小學是一切學習活動開始的階段，學習質量關系到學生今后的發(fā)展。作為語文學習的重要組成部分，寫作是語文教學的重點。為了提高學生的寫作興趣，教師要合理利用繪本，制定詳細的教學計劃。計劃中，教師應該轉變教學模式，利用繪本和現(xiàn)代化的設施培養(yǎng)學生的寫作興趣。為了保護學生的創(chuàng)作熱情，教師應該充分尊重其創(chuàng)作，保護個性發(fā)展。值得注意的是，學生的個性寫作應該在教師的合理引導下進行。教師應將繪本和生活實例結合，利用生活化的元素，保證創(chuàng)作質量。

第三篇：嘗試繪本教學激發(fā)閱讀興趣

嘗試繪本故事教學 激發(fā)學生閱讀興趣

閱讀對于每一個人來說非常重要，他不僅能夠拓寬人的視野，還能夠提升人的素養(yǎng)。在這個信息騰飛的時代，各種好看的電視節(jié)目，各種好玩的游戲正占據(jù)著孩子們的大腦，吸引著孩子們的眼球，孩子們已把書本看的不重要了；而家長往往把“分數(shù)”看的比什么都重要。學校推行“課外閱讀工程”，作為一名小學語文教學的老師，也深知課外閱讀對于每個學生來說是不可或缺的。但在剛剛開始指導學生課外閱讀時，我們遇到了不少問題，諸如：

1、學生對課外閱讀缺乏興趣。有的學生由于受課內閱讀的影響，似乎對于讀書總認為是一種負擔，常常不愿主動閱讀課外書。

2、學生沒有良好的課外閱讀習慣。雖然說有很多學生很喜歡讀書，可并沒有良好的閱讀習慣。常常出現(xiàn)在閱讀書籍時囫圇吞棗，走馬觀花式瀏覽一遍便認為是讀書。其次即使認認真真讀了，但沒有做讀書筆記的習慣，即便做了筆記，也只是抄抄書中幾句好句，幾個好詞。甚至不是什么好句好詞，隨便抄那么幾句就認為是讀書筆記了。

3、“親子共讀”活動難以進行。由于學校生源的特殊情況，學校班上大多數(shù)學生都是外來務工人員的子女。學生的家長多數(shù)是小商販。因此根本無暇關心孩子的學習，更別說是指導課外閱讀或跟孩子一起讀書了。

“ 興趣是最好的老師”，學生只有對課外閱讀充滿興趣，才能積極主動地投身到課外閱讀中去，才能把課外閱讀當作他們的一種享受，主動遨游在浩瀚的書海中。所以，怎樣培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓他們感受閱讀的樂趣？為此我用了很多心思。

一、營造閱讀氛圍，培養(yǎng)閱讀的興趣

（1）教師領頭，發(fā)揮感染作用

在孩子的心目中，老師是很值得崇拜的，一言一行都是孩子模仿的榜樣。兒童的學習，更多的是一種模仿。因此在緊張的教學之余教師首先要做一個愛書之人，勤于讀書，做一個有文化底蘊的教師。有了老師的身體力行，學生自然也會在潛移默化中喜歡上讀書。另外，為了彌補學生書源的嚴重不足，我們動員學生把個人的圖書暫時存放

在班里，設立圖書角，組織學生自己管理借閱；還利用下午上課前十幾分鐘和孩子們一起靜靜地閱讀，感受讀書的樂趣。（2）師生共讀，故事激趣，天天誦讀。

低年級的學生由于年齡小、識字少，因而閱讀能力相對偏弱。但這個年齡階段的學生富于幻想，所以根據(jù)低年級學生的年齡和心理特點，精心挑選，向學生推薦《天天誦讀》和各種故事書，和學生一起誦讀，一起感受。

1、天天誦讀，感受詩的韻味。鄭祖德說“讀可益智，讀可審美，讀可怡情，當然，讀更可以發(fā)展語言。”《天天誦讀》一年級版，收納的多是充滿童心童趣的兒歌和朗朗上口的詩歌，特別受孩子們喜愛。每天早讀我都會帶孩子們一起聲情并茂地誦讀，讀到開心處，孩子們也是眉飛色舞。

2、故事激趣，感受書的神奇。喜歡聽故事是孩子的天性。培養(yǎng)學生從小就愛看書，老師充分利用每周的閱讀課或者課前五分鐘，繪聲繪色地講一些趣味性較強的故事。久而久之，孩子們會受到感染，感受到書本是那樣的神奇。并且每次我都故意向學生“借”書讀，學生為自己的書被老師選中而驕傲，聽故事時格外專注。

3、巧設懸念，激發(fā)讀書的欲望

我在講述故事中最精彩片段時，往往會戛然而止，這時學生的胃口已被我吊足，他們的閱讀興趣已被我激起，于是，我舉起書說：想知道結果嗎？這本書上有，這時可以發(fā)給他們拼音版的故事閱讀，孩子們就會津津有味地讀起來了。

二、嘗試繪本故事教學，激發(fā)學生閱讀興趣。

繪本是以簡練生動的語言和精致優(yōu)美的繪畫緊密搭配而構成的兒童文學作品，文字與圖畫共同擔當講故事的重要角色，每張圖都有豐富的內涵，圖與圖之間呈現(xiàn)獨特的敘事關系，表達繪本的整體意境，蘊涵著豐富的知識、情感、人生哲理，尤其適合低齡段兒童閱讀。那么，怎樣有效引領孩子走進繪本天地呢？

１、鍛煉學生“聽”的能力

繪本故事書繪圖精美，每本書的造價也高，我們學生家長很少購買。我就從網(wǎng)上精心挑選和下載PPT，認真?zhèn)湔n，利用課外閱讀指導

課的時間，講給孩子們聽。在故事中提出這一個個問題，孩子們便能積極思考，在聽中回答教師創(chuàng)設的問題。讓學生在老師朗讀的時候，能夠聽出老師聲音高低和強弱的起伏變化，以此來感受這篇故事中教師需要向學生傳遞怎樣的情感和主題。為了讓故事能吸引孩子探索的心智，有的時候我都會在最初講述這個故事的時候設下一個懸念，讓孩子在聆聽的時候能因為老師提出的只能聽完故事才解決的問題，一直保持高度的注意力。

２、訓練學生“說”的能力

小學階段是孩子語言發(fā)展的黃金段?！罢f”又是我們日常生活中傳遞語言的重要載體，是使用最多的交際手段。通過繪本故事的教學，培養(yǎng)學生說話的興趣，鼓勵他們大膽說話，讓孩子真正有話可說，有話要說。

在繪本閱讀教學中，“猜想”這個內容可能是我最多運用的“說”的形式之一。比如讓孩子看題目猜主要內容，看中間插圖猜想接下來內容等等。每每到“猜想”環(huán)節(jié)，全班學生都群情激昂，爭相發(fā)言。比如《想吃蘋果的鼠小弟》這個故事的結尾是海獅出來把鼠小弟頂上了蘋果樹，該繪本中有趣的地方遠不止故事中所提及的，在繪本最后的“版權頁”上，海獅頂著鼠小弟和兩只蘋果的畫面；又如蘋果樹上的蘋果隨著被各動物摘走而逐漸變少的畫面??為了讓孩子們有機會發(fā)現(xiàn)更多有趣的地方，我問：“那你們會猜到鼠小弟遇到了誰解決了問題呢？”孩子們有的說：?鴕鳥彎下脖子，把鼠小弟送上蘋果樹??小松鼠呼哧呼哧爬向樹，摘了蘋果送給鼠小弟??風婆婆聽到了鼠小弟的哭聲，就輕輕吹了口氣，蘋果就掉了下來?還有的說：?他用了跳、爬、頂、飛、吸，把脖子弄得很長很長，也沒有吃到蘋果，樹爺爺就搖搖身體，蘋果就掉了下來。?

當然，我們說句子就是表達一個完整的意思，低年級孩子因為自身語言表達的不完整性，導致回答問題中總是無法合理、有序、準確地回答老師的提問。因此在讓學生回答問題的時候，對于其他孩子回答中不完整的內容進行補充也是非常重要的語言訓練形式。通常遇到?jīng)]有全面回答好問題的時候，我會這樣提示他們“你還有什么想說的？”“你對他的話有什么不同的意見呢？”“你還想對他剛才的回答

補充什么呢？”這樣孩子們就又開始繼續(xù)發(fā)表自己的意見了。

另外，每次上繪本故事，我會巧妙設計各種形式和孩子們一起復述故事。如果時間相對充裕，我會選擇一位孩子進行復述故事。同時當天回家以后，請全班小朋友把今天聽到的故事講給父母聽，很多孩子都能在回家講完故事以后得到父母的夸獎，因此每次在學校聽到的故事也都樂意回去講給父母聽。這樣，讓家長也不由自主的參與進來，和孩子共同學習，共同分享，形成一種良性循環(huán)。

３、培養(yǎng)學生“寫”的能力

韓國作家南美英認為“閱讀是一種言語上的推測游戲。根據(jù)言語所提示的情況，想象作家沒有寫出來的部分，推測下一步可能發(fā)生的這項工作，是屬于讀者的?！倍L本就為這次推測游戲提供的舞臺。剛入學的孩子正處于寫作的啟蒙階段，孩子們喜歡寫自己想象出來的事情，為了不讓孩子想象的翅膀被過早的折斷，我常常借助我講的繪本故事以想象的內容開展寫話練習，天馬行空，孩子們怎么想就怎么寫，激發(fā)他們對于寫作的興趣。如上完故事《逃家小兔》后，我說：“如果你是小兔，你會變成什么呢？”看看孩子們想的：小兔說：?我要跑了。? 媽媽：?那我就去追。?兔子：?那我就變成學生。?媽媽：?我就變成老師，天天教你知識，和你玩耍。??變成文具盒躲在小朋友的書包里。??那我就變成小朋友天天背著你。?有的說：?你變成亮晶晶的星星，我就變成彎彎的月亮伴著你??你變成白云自由飛翔，我就變成藍天，讓你在我的懷里飛來飛去。?光是小兔說“變成小魚”就有媽媽：?我就變成小河抱著你?、?變成捕魚人把你網(wǎng)回家?、?變成水草陪著你?等諸多推測，小兔說“變成天上飛的鳥 ”就有了媽媽：?變成一棵樹給你當家?? 變成大鳥跟你一起飛??變成天空讓你永遠在我的懷里?的無數(shù)猜想。

我們且不論孩子在寫話中表達的準確性的問題，單從這一個故事的設想，就能看出孩子們想象力得到了發(fā)展，他們天馬行空的想象為小兔譜寫了一段段難忘的經(jīng)歷。

4、充分發(fā)揮孩子“畫”的天性

信手涂鴉是孩子們的天性，而形象有趣的畫面是繪本故事吸引孩子的重要因素之一。因此在繪本故事的教學活動中，我讓孩子們根據(jù)

繪本原來的內容，續(xù)畫故事。即讓孩子們借鑒繪本原作中的構圖、色彩等繪畫技巧，以及畫面敘述的方法，自己嘗試續(xù)編圖畫。由于受到繪本原型的啟發(fā)和幫助，孩子們接在后面的續(xù)畫完成得很順利。因此，我鼓勵學生創(chuàng)造性地開發(fā)繪本。我鼓勵孩子們畫畫、寫話。我設計了一種作業(yè)紙，一部分是用來畫畫的方框，一邊是寫字的格子，起名叫“我的故事”，讓孩子們記錄或創(chuàng)編“我聽的故事”“我寫的故事” “我喜歡的故事”。孩子們真是天生的藝術家，大膽想象，大膽表現(xiàn)，常常會帶給我意想不到的激動和狂喜。如讀了《小豬變形記》后，學生孫方策說：?小豬踩兩個高蹺出來裝鴕鳥。?學生胡錦國說（節(jié)選）：?小豬找來一個大碗扣在背上扮成烏龜;把身上刷成黑一塊白一塊裝成熊貓；拿來兩把剪刀綁在肩膀上扮成螃蟹……?張良玉說：?小豬把身上涂成一圈一圈的變蚯蚓?楊樂說：?小豬摘一朵雞冠花戴在頭上，對著刺猬的洞口說：‘小刺猬，我是漂亮的大公雞’;在身上粘上許多鐵針，一根根豎著裝刺猬，大灰狼找來大磁鐵一下就吸得干干凈凈???孩子們不但寫得有趣，畫得更是惟妙惟肖，太有創(chuàng)意了!從他們的畫、話中，我仿佛看見他們在創(chuàng)作這些的時候充滿著笑容，那笑容是發(fā)自內心的。

除了上述繼承性續(xù)作外，在繪本作文教學中，讓孩子們自己創(chuàng)作繪本故事也是常有的事。為了延續(xù)讀繪本、寫繪本、編繪本的興趣，我常常給孩子們提供寫話素材，讓他們創(chuàng)作繪本故事。寫話的材料類別很多，如課本讀寫結合點的挖掘實施；根據(jù)收集到的材料進行加工整理，寫上自己的體會；結合自己生活學習中發(fā)生的事情，來說說寫寫；給簡單圖形加添幾筆，就編成了一個個故事??

5、獲得家長的認可和支持

通過繪本故事教學課上對故事的解讀，孩子靈動的思維火花被徹底點燃，奇思妙想也就層出不窮。孩子們變得樂于傾聽，每次講故事的時候，他們都以自己喜歡的方式來靜靜聽故事，享受在故事之中。孩子們變得樂于表達了。大部分孩子在課堂中，平時交流中都能有話可說，有話要說，有的時候遇到一個問題，他們你一句我一句，可以圍繞這個話題說很久很久。每當早上要交“我的故事”的時候，他們就拿著“我的故事”，舉過頭頂，笑瞇瞇地搖著、喊著，讓老師來收。

更有那些等不及的就跑過來堆在講臺上，然后就美美地坐在座位上聽老師讀，做出夸張的表情配合著。

孩子有了這樣大的變化，家長也看在眼里，喜上眉梢。我常常通過校訓通平臺把孩子們的進步告訴家長，也有家長時不時地高興地告訴我孩子寫的、畫的很有意思，還會情不自禁地參與到孩子的讀書活動中。真是“小手拉大手”，漸漸的，繪本故事乃至其他內容的課外閱讀得到家長的認可和支持。孩子的課外閱讀與家長密切相關，有了家長的支持，課外閱讀活動的推行也一定會事半功倍。

從我的實踐經(jīng)歷看，進行繪本故事教學，在幫助孩子走進書海，提高孩子們的閱讀的興趣上起到了很好的作用。

猶太人世代傳言：書本是甜的。對孩子而言，從小就體味到讀書的樂趣，必將受益終生。嘗試繪本故事教學，從小培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，就是我們送給孩子最好的禮物。經(jīng)過這學期的摸索，雖然閱讀指導還只處在初期，但我相信：書香最能伴隨孩子茁壯成長。

第四篇：利用數(shù)學游戲,激發(fā)幼兒學習興趣

利用數(shù)學游戲,激發(fā)幼兒學習興趣

數(shù)學具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，而我們的幼兒正處于具體形象思維的發(fā)展階段，因此在這個階段我們應當采用合適的教學方法，適當教孩子們一些數(shù)學的初步知識，這樣才能促使孩子的思維和智力得到較快的發(fā)展。游戲的介入則較好地解決了這一問題。不少老師在數(shù)學教學中運用了多種游戲化的教學手段，它不僅促進了幼兒的主動學習，主動發(fā)展，而且還提高了幼兒學數(shù)學的興趣。

現(xiàn)結合筆者的一些教學實踐，談談如何利用數(shù)學游戲來激發(fā)幼兒的學習興趣。

一、創(chuàng)設情境，寓數(shù)學教學于游戲之中

《綱要》指出：“能夠從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系，并且體驗到數(shù)學的重要和有趣?！币蛎课挥變憾际且粋€獨立的個體，由于種種原因，他們對事物的敏感程度不一樣，發(fā)展的速度也不一樣。而游戲是幼兒最喜歡的活動，是幼兒生活的主要內容。也就是說，游戲是幼兒對生長過程的一種適應，幼兒的所有學習主要是在游戲中發(fā)生完成的。正如陳鶴琴先生所說：“游戲從教育方面是兒童的優(yōu)良教師，他從游戲中認識環(huán)境、了解物性、從游戲中強健身體、鍛煉思想、學習做人……游戲是兒童的良師?！彼裕铱偸乔稍O游戲情境，適時適度把幼兒帶入他們感興趣的游戲情境中來學習數(shù)學。

《綱要》還指出，應讓幼兒“體驗數(shù)學在生活中的重要和有趣”。教師可通過創(chuàng)設相應的環(huán)境，讓幼兒體驗數(shù)學在生活中的作用，從而激發(fā)幼兒對數(shù)學的興趣。游戲是幼兒園的基本活動，也是幼兒的生活。因此，在游戲中對幼兒進行數(shù)學教育也是一條有效的途徑及手段：如游戲《老狼老狼幾點鐘》、《揪尾巴》等，讓幼兒練習數(shù)數(shù)、比較誰揪的尾巴最多，如果不懂得數(shù)數(shù)就體驗不到比賽的樂趣；在角色游戲（超市）中的買賣游戲，讓幼兒通過買賣、找錢進一步理解數(shù)的組成關系、復習加減運算；在結構游戲玩沙、玩水中，幼兒用不同形狀、容量的杯子、碗等容器裝水裝沙，通過探索感知量的守恒，也體驗了其中的樂趣；在“過生日”的活動中，引導幼兒等分蛋糕、等分蘋果等食品，并把等分好的食品與同伴分享，每人一份，需要怎么分呢？在這活動中幼兒體驗到了等分的作用、建立了一一對應的關系……這些活動因有了數(shù)學而變得有趣、新奇，也使幼兒體驗到數(shù)學在生活中的重要，體驗到數(shù)學知識在生活中是不可分割的，體驗到數(shù)、形、量在活動中的樂趣。

二、開展活動，寓數(shù)學教學于游戲之中

1.在一日活動中萌發(fā)興趣

生活處處有數(shù)學。在科學技術日益發(fā)展的今天，正處于數(shù)字化的時代，對我們人類來說，數(shù)學是無處不在、無時不有的。作為教師的我們必須做個有心人，以靈活、豐富的方式對幼兒進行數(shù)學教育。怎樣在一日活動中引導幼兒發(fā)現(xiàn)數(shù)學？我常常以十分驚奇的口吻告訴幼兒：瞧，電視機的遙控器上怎么有這么多數(shù)字？時鐘上也有許多數(shù)字，電話也是由許多數(shù)字構成的，不知道什么地方還有數(shù)字呢？這些數(shù)字有什么用處呢？幼兒的興趣被激發(fā)起來了，他們用自己的眼睛尋找著、發(fā)現(xiàn)著，紛紛交流著：我發(fā)現(xiàn)鞋子上也有數(shù)字，是告訴我們這雙鞋子有多大；針筒上也有數(shù)字，是告訴我們刻度的；書上有數(shù)字，是告訴我們書的頁碼……帶孩子觀賞生活中的各種房子，并引導幼兒說說誰能看出這些房子上有哪些圖形？在幼兒的活動中也到處有數(shù)學：如幼兒吃點心時，引導幼兒說“桶里有許多的點心，我拿了一塊點心”以感知1和許多的關系；幼兒上下樓梯時，引導幼兒邊走邊數(shù)梯子的數(shù)量，正數(shù)一次，再倒數(shù)一次看看，一樣嗎？多有趣呀！玩玩具時，引導幼兒按顏色規(guī)律拼插，拼完后邊欣賞邊說說你拼的物體美嗎？為什么你覺得它美？數(shù)一數(shù)拼了幾個？引導幼兒看看時鐘，知道什么時候可以做什么事，說說自己什么時候生日，如果要在日歷上找出來，會是在哪一月的哪一日呢？讓他們初步感知時間概念；戶外活動時，引導他們通過滾、拍、摸球，感知球體的特征，增添玩的樂趣；利用一切時間，如散步、勞動、散游等，隨機引導幼兒數(shù)數(shù)、感知圖形……幼兒發(fā)現(xiàn)在自己生活的周圍環(huán)境中有著這么多有趣的數(shù)學，從而萌發(fā)了他們探索數(shù)學、學習數(shù)學的興趣。

2．在音樂游戲中學習數(shù)學

我有意識地將數(shù)學內容滲透到音樂活動中。如：在音樂游戲《找朋友》中，我給幼兒們掛上漂亮的不同形狀、顏色、數(shù)字的胸飾，在音樂聲中邊唱邊跳，尋找與自己數(shù)量相等、顏色相同或形狀相同的“好朋友”，在歡快的音樂聲中，幼兒們的情緒高漲，游戲的積極性明顯提高，思維辨別能力明顯加強。由此可見，只要教師有心，一些簡單的教具也能為幼兒帶來美好的游戲、學習的積極性，從而使幼兒喜歡上數(shù)學這門學科。

3．在體育游戲中學習數(shù)學

我還有意識地將數(shù)學內容滲透到體育活動中，使幼兒在玩玩樂樂中不知不覺、自然而然地獲取數(shù)學知識。如：學習完“單、雙數(shù)”的知識，在身體鍛煉的基礎上，我請幼兒們玩“結冰”的游戲，“單數(shù)結冰”，就單數(shù)個數(shù)的幼兒抱在一起，“雙數(shù)結冰”，就雙數(shù)個數(shù)的幼兒抱在一起。又如：《運貨》游戲中，在幼兒跑、鉆、取物的活動過程中，我讓幼兒們學習了數(shù)與物的等量關系。

總之，不管是滲透于生活中的數(shù)學教育，還是專門的數(shù)學活動，需要教師做個有心人，把握各種契機培養(yǎng)幼兒對數(shù)學的興趣，激發(fā)他們對數(shù)學活動的興趣，讓我們的數(shù)學變得更加有趣、更加生動。

（作者單位：江蘇省如皋市下原鎮(zhèn)中心幼兒園）

第五篇：幼兒繪本推薦

幼兒繪本推薦

最棒的幼兒繪本——不一定是最權威的，但是經(jīng)過多位教育界人士、海歸、資深家長嚴格篩選，它們一定是親切的、耐讀的、經(jīng)典的。1.《我爸爸》：對爸爸的描述，孩子很有共鳴 2.《石頭湯》：法國故事卻很有中國味 3.《小恩的秘密花園》：親近自然是孩子都喜歡的 36.《不睡覺世界冠軍》：哄孩子睡覺需要想象力

37.“小北極熊”系列：教給孩子面對困難的勇氣 38.《揭秘汽車》：汽車小百科幼兒都能看懂

39.“噼里啪啦趣味轉轉書”系列：勾引孩子們“動手動腳” 40.《各種各樣系列立體書》：教孩子疊倫敦雙層巴士 41.“100層的房子”系列：學動物習性順便練數(shù)數(shù) 42.《外公》：用空沙發(fā)就能表現(xiàn)死亡 76.《Where the Wild Things Are》：精彩堪比《愛麗絲

夢游仙境》

77.《The Giving Tree》：跟一棵大樹讀懂什么是愛 78.《Good ight Moon》：帶給孩子安睡的魔力 79.《The Lorax》：跟絨毛樹老人家上節(jié)環(huán)保課 80.《Green Eggs and Ham》：50個單詞鼓勵孩子嘗新食物

81.《Alexanderand the Terrible，Horrible，No Good，4.《花婆婆》:女兒說海子的詩就像花婆婆 5.《多多老板和森林婆婆》：環(huán)保主題可以講得很親切 6.《阿秋和阿狐》：孩子相信玩偶會保護阿秋 7.“瑪?shù)倌取毕盗校杭依镉信畬殞毜恼埩⒖滔率?8.《我的爸爸叫焦尼》：爸爸領著兒子，吃、吃、吃 9.“神奇校車”系列：讀完孩子就是幼兒科學家了 10.《阿黛拉和西蒙在巴黎》：帶孩子去巴黎找書里的風物 11.《彼得兔》系列：這兔子有很深的歐式烙印 12.《媽媽，買綠豆》：幼兒版《舌尖上的中國》 13.《小房子》：幼兒繪本也可以有人文情懷 14.《狐貍村傳奇》：鄰居小朋友愛到不肯歸還 15.《讓路給小鴨子》：建議找英文原版給孩子聽 16.《環(huán)游世界做蘋果派》：這該叫“舌尖上的世界”吧！17.《穿靴子的貓》：說它不高尚？你太多慮了 18.《和姥姥去遛彎》：豌豆黃兒、驢打滾兒，好吃！19.《蘇菲的杰作》：蜘蛛也是到死絲方盡嘛 20.《4點半》：讓孩子們了解父母的童年

21.“我的感覺”系列：讓寶寶從小學會管理情緒 22.《月亮，生日快樂》：孩子跟月亮對話時，請閉嘴 23.《動物絕對不應該穿衣服》：它們不裸體會發(fā)生各種

尷尬 24.《抱抱》：沒有手的大象怎么擁抱 25.《和甘伯伯去游河》：讓孩子學會分享，讀甘伯伯！26.《搖搖晃晃的橋》：橋和水的關系很有趣 27.《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》：對付不愛刷牙小孩的絕招 28.《大衛(wèi)，不可以》：資深搗蛋鬼大衛(wèi)無所不能 29.《打瞌睡的房子》：可以提升孩子的語言能力 30.《雪人》：沒有想象力的大人要小心

31.“彩色世界童話”系列：有人的童年因為它而偉大 32.全景式圖畫書“開車出發(fā)”系列：適合“自然饑渴癥”小朋友

33.《青蛙弗洛格的成長故事》：教給孩子愛、敬畏和珍貴 34.“搖頭童子”系列：教生活技能也建立概念 35.《秋秋找媽媽》：真正母愛是愿意陪伴 43.《小小牛頓幼兒館》：嬰兒也能進行科普

44.“可愛的身體”系列：講故事對身體進行科普

45.“喬比的生活故事”系列：幾乎涵蓋孩子生活一切 46.《世界經(jīng)典童話繪本》：最美的童話繪本

47.“夢幻有聲圖畫書”系列：它培養(yǎng)寬容和想象力 48.“小兔湯姆”系列：小朋友學湯姆：不能走丟哇 49.《哲學鳥飛羅》跟3歲的孩子怎么談哲學？ 50.“小熊寶寶繪本”系列：畫面又萌又干凈

51.第一次發(fā)現(xiàn)叢書手電筒系列：拿紙質手電筒書中尋寶52.《法布爾昆蟲記》：蟲子像要爬出來和你互動 53.貝貝熊系列叢書：它直接教家長該怎么做 54.《妙想科學》：比較法讓科普也很有趣 55.“快樂比爾熊”系列：能給孩子加點詩意 56.《肚子里有個火車站》：消化系統(tǒng)就是火車軌道 57.《積木小屋》：大人孩子都會被情懷感動 58.《愿望樹》：母愛比愿望樹更神奇 59.《牙齒大街的新鮮事》：小心，牙刷警察來啦 60.《從小愛科學·有趣的物理》：看過可能就不討厭物理了 61.《小馬過河》《小貓釣魚》：畫風和20年前的課本一樣 62.《小威向前沖》：回答寶寶“我是怎么來的” 63.《不要隨便摸我》：教孩子學會保護自己 64.《狼大叔的紅燜雞》：大灰狼不好意思吃母雞了 65.“歡樂時光立體認知書”系列：可以玩的書寶寶百看不厭 66.“我喜歡做的事”系列：引導寶寶學習樂觀寬容 67.《小熊和最好的爸爸》：爸爸在寶寶心中地位飆升 68.《糟糕，身上長條紋了！》：請勇敢地跟別人不一樣 69.《Are You My Mother？》：英文版《小蝌蚪找媽媽》70.“奧莉薇”系列：奧莉薇擅長把人累昏！71.《薔薇別墅的小老鼠》：淡淡的故事卻把人看哭 72.《Flotsam》：海龜背上的城市，贊！73.《The Going to Bed Book》：搞笑，想起朱德庸的漫畫 74.《Click，Clack，Moo：Cows That Type》：會打字的奶牛？夠稀罕吧

75.《My Lucky Day》：這書非常適合角色扮演

Very Bad Day》：讀它會覺得自己真幸運 82.《The Very Hungry Caterpillar》：“毛毛蟲”引導孩子不挑食

83.《Love You Forever》：無私母愛讓孩子讀到流淚 84.《Cloudy With a Chanceof Meatballs》：讓寶寶的想象力再豐滿點

85.《Chicka Chicka Boom Boom》：讀完就記住了所有字母 86.《Pat the Bunny》：讓孩子觸摸到世界的質感 87.《Brown Bear，Brown Bear，What do You See？》：兩個句型記住N種動物 88.《Pink alicious》：給女孩一個粉色的小公主夢 89.《Guess How Much I Love You》：告訴孩子，愛是可以度量的90.《Good Night Gorilla》：看之前，請寶寶準備好笑聲 91.《雞蛋哥哥》：聽雞蛋講人生的道理 92.《田鼠阿佛》：用老鼠鼓勵膽小的孩子 93.《母雞蘿絲去散步》：好多寶寶翻這本書都翻爛了 94.《一天中的火車站》：時間不同火車站長得不一樣 95.《鐵絲網(wǎng)上的小花》：從小女孩的眼光去看待戰(zhàn)爭 96.《魔法森林的夜晚》：森林用魔法教孩子為人處世 97.《你別想讓河馬走開》：禮貌待人才是最有用的力量 98.“繪本中國”系列：原來爸爸媽媽看這些長大的 99.“斯凱瑞金色童書”系列：非常經(jīng)典，兩個字，必買 100.《長大做個好爺爺》：看這本書時和寶寶抱頭痛哭

溫馨提示：為了豐富寶貝的閱讀量及培養(yǎng)寶貝良好的閱讀習慣，我們從下月開始將開展“好書齊分享”的活動。請您在假期中帶寶貝到書店選購喜歡的繪本（或上網(wǎng)訂購），選一兩本寶貝最喜歡的繪本作為閱讀。選書的時候我們適當?shù)母鶕?jù)寶貝的喜好給予建議，盡量讓寶貝自己選擇并尊重寶貝的選擇，同時鼓勵寶貝把好書帶來園與同伴分享哦！祝您雙節(jié)愉快！(*^__^*)

可可班2012-9-29