第一篇：散文閱讀指導教案(詳案)（大全）

散文閱讀指導教案（詳案）

——注重文本，加強審題

江蘇省木瀆高級中學吳素芳

教學目的：

1、引導學生在散文閱讀答題時關注文本內容，領會其中蘊含的情感與哲理；

2、加強學生審題意識，培養(yǎng)學生審題眼光。

教學過程及內容：

一、導入

幻燈片1——標題

教師：

同學們好，很高興來到甪直中學這個美麗的學校來給大家上課。今天我們進行的是現代文大閱讀中散文閱讀的復習指導。再近幾次的高三模擬考統(tǒng)批中，我一直批現代文大閱讀部分，得分情況很不理想，同學們也有很多的困擾，今天我們就來探討一下。

二、散文閱讀題型三大問題

幻燈片2——

1、對文本的研讀不夠

2、審題偏差或不全面

3、答題方法、思路不明確

三、注重文本理解

（一）為何要注重文本解讀

今天我們著重來研究前兩個問題的解決辦法，為什么要注重散文的文本閱讀呢？最近忙昏了頭，先一起看幾幅圖片吧！

幻燈片3—6：春天的櫻花爛漫、海棠垂絲、梨花似雪、桃花嬌艷

我突然很有感觸，想到這樣一句話：當你無心關注那一樹樹春色時，你就錯過了春天！試卷上的一篇篇散文不就像那一樹樹的梨花、海棠、櫻花和桃花嗎？這里有你不曾見過的美景，有你不曾經歷的人生，有你不曾體悟的情感與哲理。即便是考試，即便為了分數，我們也不能忘記了語文的本質，她是美麗的。

因此，當你無心關注文本時，你就錯過了分數!

幻燈片7

不妨來看兩道題目：

幻燈片8——

1、零?！陡璧母叨取罚郝?lián)系上下文，說說文中劃線句“能看出她不是推辭，但有難處”中的難處有哪些。（4分）

2、一?！读硪黄炜铡罚何恼麻_頭和結尾都寫到“一片落葉”，結合全文，簡要分析這樣寫的作用。（6分）

分析：

1、平均分2.6，大多數學生還是能答到一點，即女文工團員由于嚴重的高山反應，身體較差，發(fā)著高燒，但另一點由于她是個舞蹈演員不擅長跳舞卻有許多學生沒看出來，理解出現偏差，把十分純潔的事情想歪了，“因為在深夜，她一個女文工團員在那么多男的汽車兵面前表演十分害羞”，對文本的研讀明顯不夠。如果理解了本文是在贊頌女文工團員純潔高尚的精神品質的話就不會出現這樣的答案了。12、平均分1.8，得分情況不理想，從結構和內容上去回答，結構上明顯就是“首尾呼應，結構完整或嚴謹”，2分，后面的4分得分有一定難度，大多數學生能看到內容上有“點明題旨”或“闡明作者的觀點”已經不錯了，難在這篇文章的主旨究竟是什么，文本的理解依然是重點也是難點，很多同學只注意到“凝視和想象”，其實不僅是這樣，作者為什么在一片落葉上看到了那么多東西？他是借助“凝視和想象”，從而達到一個豐富的精神世界，這才是最關鍵的，此外，這是一種心境，是寧靜的、悠遠的思想境界，和前面提到的“奔走張望”這種浮躁的、汲汲于功名的心態(tài)是不一樣的，作者要表達的就是對于后者的否定好對前者的肯定。這4分，難，但難的并非奇怪，學生還是要戒浮躁，即便是考試，依然要靜下心來走入作者的內心世界，理解作品豐富的內涵。

（二）如何進行文本閱讀——感知美文

不妨卸下包袱，輕裝上陣，走進美文。

1、課堂小練習：閱讀冰心的《圖畫》，完成思考題（3分鐘）

幻燈片10——

圖 畫

冰心

信步走下山門去，何曾想尋幽訪勝？

轉過山坳來，一片青草地，參天的樹影無際。樹后彎彎的石橋，橋后兩個俯蹲在殘照里的獅子?；剡^頭來，只一道的斷瓦頹垣，剝落的紅門，卻深深掩閉。原來是故家陵闕！何用來感慨興亡，且印下一幅圖畫。

半山里，憑高下視，千百的燕子，繞著殿兒飛。城垛般的圍墻，白石的甬道，黃綠琉璃瓦的門樓，玲瓏剔透。樓前是山上的晚霞鮮紅，樓后是天邊的平原村樹，深藍濃紫。暮靄里，融合在一起。難道是玉宇瓊樓？難道是瑤宮貝闕？何用來搜索詩腸，且印下一幅圖畫。

低頭走著，一首詩的斷句，忽然浮上腦海來?！八脑陆蠠o矮樹，人家都在綠陰中?！焙斡每鄳浭钦l的著作，何用苦憶這詩的全文。只此已描畫盡了山下的人家！

（本篇最初發(fā)表于北京《晨報》1921年7月5日）

思考：本文描繪了什么？表達了作者怎樣的情感？

2、幻燈片11——學生簡要分析：主要描寫了兩幅圖畫：斷瓦頹垣的故家陵闕

生機盎然的平原村居

對比，寫出的是感慨興亡，還是樂觀曠達？（后者）為什么？——圈點出關鍵詞

3、方法指導：

※圈點勾畫——圈出你認為重要的詞句，劃出值得深思的詞句

要求：每位同學的卷子上每段都要有圈點（出示教師示例），但不能為了圈點而亂畫 ※讀完后起碼問兩個問題：寫了什么？為什么而寫？

4、《司馬祠》文本閱讀實戰(zhàn)

幻燈片12——

檢查學生課前的圈點勾畫，請學生回答：寫了什么？為什么而寫？

參考：描寫了司馬祠所在的地方及環(huán)境，司馬祠本身，由司馬祠產生的聯(lián)想，表達了對司馬遷的崇敬以及對司馬遷精神的贊頌。

※小結：淡定從容圈點勾畫走進美文

四、加強審題（幻燈片13）

（一）為何要強調審題

好比戰(zhàn)場與敵人斗爭，你必須看清他拿的是長槍還是大炮還是赤手空拳，才能見招拆招，不然死了都不知道自己怎么死的。

幻燈片14

還是來看兩道題：

1、零模《歌的高度》：文中劃線句“江河源兵站這個夜晚的月亮只有一種顏色。純白，干凈”描寫景物用的是哪種手法？（2分）

2、一?！读硪黄炜铡罚航Y合文章內容，概括人們“奔走和張望”的具體表現。（5分）分析：

1、其實本題難度不高，提問也很明確，但學生的審題還是不行，第一問“描寫景物用的是哪種手法”，指向十分明確，至于景物描寫的手法，在詩歌鑒賞復習表達技巧時應該是復習到的，白描一種表現方法，是指用最簡練的筆墨，不加烘托，描畫出鮮明生動的形象。而很多學生答到“比喻、襯托、象征、對比”等，完全是對概念的模糊，如果沒有復習到，教師一定要先讓學生區(qū)分開來，修辭方法，表現手法，與景物描寫的手法不能混為一談。

2、平均分1.9，從題目本身來看，難度并不是很大，主要運用的就是篩選信息和概括的方法，但學生的審題能力依然有待進一步提高，題目是“概括人們 ‘奔走張望’的具體表現”，但很多學生答“我從鄉(xiāng)村進入城市，從湖南遷至海南，還看到朋友去北京、上海，德國或南非”，這個只是說“我”和“朋友”，不是“人們”，“人們”應帶有普遍性，而且照抄原文肯定不是概括，當然參考答案的概括十分精簡，學生可能無法完全按照這個答，但起碼可以概括成“人們?yōu)榱耸送荆▊€人的發(fā)展/利益），從鄉(xiāng)村到城市，從城市到城市，從國內到國外遷移”，這是第一點，答到外出的目的以及形式各得1分；至于第二點概括，很多同學其實也找到了是第四小節(jié)的“旅游”，但依然是沒有概括出這種“旅游”的性質，原文說“被交通工具規(guī)定了觀察線路??規(guī)定了觀察時的聯(lián)想??”完全可以發(fā)現這種“旅游”的最大特點就是“被規(guī)定了程式的”。一旦這個特點沒出來，那么最高也就3分，而特點答出來，即可得到滿分5分，2分之差，有時只在一個細節(jié)上。

（二）如何審題

1、方法指導：幻燈片15

明確出題角度，化繁為簡

抓住關鍵詞，緊扣要求

出題角度：

※句段在文中的作用

※篩選概括信息

※重點句子的含義

※行文思路

※評價分析作者的觀點

※語言表達、藝術手法

2、實戰(zhàn)演練《司馬祠》2題

請學生上黑板演示答案，教師分析點評

小結：

幻燈片16

化繁為簡，緊扣要求

兵來將擋，水來土掩

見招拆招，一一化解

知己知彼，百戰(zhàn)不殆

3、布置作業(yè)：請按照老師的指導完成《瓷器的意味》

五、課堂小結

幻燈片17

匆匆的一堂課，不知道對大家有沒有啟示，但真誠感謝我們同學的合作，有這樣的態(tài)度，相信一定會在高考中取得優(yōu)異的成績，在此，我把這句詩送給大家——“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層”，既是對這堂課的總結，也以此與大家共勉！謝謝大家！

附：

《歌的高度》王宗仁

那年初春，青藏公路剛通車不久，我們這些跑車的汽車兵用人間最純樸的感情給西藏運送著溫暖，滿臉的油膩都在歡笑。

那天應該說是我們心情最輕松最歡暢的日子，來自首都的中央慰問團要為青藏公路沿線的軍民演出，這是第一次，也是至今為止最隆重檔次最高的一次慰問演出。

江河源頭兵站的演出令人難忘。那歌聲、那舞蹈仿佛是演員肉體或靈魂的一部分。

演出結束后，慰問團繼續(xù)西行，卻不得不把一個跳舞的女文工團員留在了兵站。她發(fā)著高燒，高山反應十分嚴重，無法再到海拔更高的地方去演出了，必須留在原地休息、治療。

那晚，站上住進了五個汽車連隊。他們當中有些人本來這晚是投宿別的兵站的。但他們覺得，只要看女文工團員一眼，看看那身合體整潔的演出軍裝，心里也會舒暢好些日子。

江河源兵站這個夜晚的月亮只有一種顏色。純白，干凈。

晚飯后，兵們不約而同地、輕手輕腳地把女文工團員住的那頂帳篷圍了個里三層外三層。他們不忍心打擾她，又不愿意遠離她，就這樣若近若離，遠遠地看著，似乎只要能瞅見那燈光就滿足了。

女文工團員終于發(fā)現了帳篷外面有“情況”，她走出來，笑盈盈地對大家說：“外面太冷，里面有火爐，請大家到帳篷里坐?！?/p>

她滿面春風，聲音柔雅，很難看出有病在身。但是沒有人進她的帳篷。一個膽大的戰(zhàn)士突然違背大家原先只想看她一眼的初衷，提出了一個似乎過分的要求：“我們想聽你唱支歌！”

這個本該視為節(jié)外生枝的要求一提出來，眾兵們竟然一時心血來潮地附和起來。女文工團員稍有猶豫，張口想說什么卻未出聲。能看出她不是推辭，但有難處。但是面對這么多熱切渴望的眼神，她顧不得多想，對兵弟弟們說：“好吧！我答應給大家唱歌。不過，我有個要求，既然唱就唱你們愛聽的歌。由你們點歌，我來唱?！?/p>

她的話音剛落，一群戰(zhàn)士就送來了大聲呼號:“沖呀——點歌開始!”女文工團員這時完全消失了病態(tài)的神情，像一個等待出征的兵。

點的歌兒太多了，她只好說，我會唱的就滿足大家，我不會唱的就過。大家拍手。她唱了《康定情歌》，唱了《敖包相會》，又唱了《十送紅軍》??她已經有點力不從心了，歌聲時斷時續(xù)，好比鳥兒已經飛上了天空，但飛得有些沉重。她堅持著讓歌聲飛?？梢韵胂蟮贸?，一定是劇烈的頭痛再加上高山缺氧使她痛苦萬分。然而，那些熱情卻很粗心的兵們只是專心致志地聽歌，竟然沒有留意到唱歌人情緒的起伏變化，他們繼續(xù)一個接一個地點歌。

奇怪的是，后來女文工團員的高山反應奇跡般地消失了，她越唱越來情緒，越唱聲音越宏亮，越唱音階越高。身為舞蹈演員的她仿佛從來都沒有感到自己還有如此超拔的唱歌天賦。心為歌源，血是真的。唱者不累，聽者不厭。歌的高度可以摘取星辰。

然而，她畢竟是個嚴重高山反應染身的病人，畢竟是在海拔近5000米的缺氧地區(qū)耗盡體力地唱歌。唱著唱著，她累倒了，病倒了！她躺倒在江河源兵站臨時為她騰出的帳篷里后就再也沒起來??

在她的生命之泉干涸之前，月光皎潔的江河源上空破例地飛過一只連當地牧民也沒見過的夜鳥，掉下了一片光滑多彩的羽毛。有個兵有幸揀起了這片羽毛，它是源頭一頁沉重的歷史。這個“揀羽”的兵就是當時的一個汽車兵——后來成為作家的我：王宗仁。

《另一片天空》韓少功

一片落葉是千里山脈，或者萬里沙原。如果手中鏡片有足夠的放大功能，我們還可以看到奇妙的細胞結構，雪花狀的或蜂窩狀的，水晶狀的或胞胎狀的。我們還可能看到分子以及原子結構，看到行星(電子)繞著恒星(原子核)飛旋的太陽系，看到一顆微塵里緩緩推移和熠熠閃光的星云。

但人們不習慣凝視，總是長于奔走和張望。我曾從鄉(xiāng)村進入城市，從湖南遷至海南，還眼睜睜看著不少朋友去了北京或上海，德國或南非。我的機會也來了。20世紀的90年代中期，有人找我談話，動員我去中國作協(xié)工作。兩位已入仕途的文學界朋友，也在賓館里私下勸我直至深夜，說如果你不到北京，不到某個位置，很多東西沒法看到，豈不有點可惜?

我相信朋友的好意，相信自己一旦錯過了北京，會確實錯過很多見識。但那又怎么樣?我還沒有到過南極洲，沒有到過月亮，沒有到過火星，沒有到過銀河系以外的空間。我也不 可能看到22世紀以及往后更遠的年代，看到兒童們在幼兒園里耍弄基因玩具，看到婦人們在雜貨店購買核子炊具，看到太空旅游的星際列車和激光天梯，看到人類用藥片或芯片改變人性——那樣的世界會不會像茹毛飲血的原始社會，同樣把我嚇暈?從這一點看，即使進入京城，我仍然是一井底之蛙，反過來說，即便我能夠風光活上三輩子乃至三十輩子，同樣難以做到無所不至和無所不知。我仍然不可能走出自己近乎逼仄和速朽的身體，不管到了什么地方，前面仍有地平線和太平間的冷冷攔截。

旅游是對履歷的一種彌補，旅游業(yè)鼓勵人們對世界展開足跡擴張和鏡頭攻略，引導人們朝遠看和朝外看。鐵路、航空、賓館、餐飲、通訊、感光器材等行業(yè)因此而日進斗金。但旅游者的看大多重復，不過是把大多數已經出現在媒體的場景，來一次現場的核對和印證；不過是把已被他人用眼光品嘗過的場景，再來一次殘渣咀嚼和舊貨收買。其一般過程，是交出一筆錢以后，被交通工具規(guī)定了觀察線路，被旅游設施規(guī)定了觀察方位，被講解員規(guī)定了觀察時的聯(lián)想，還有“到此一游”的擺拍地點以及固定的笑容。旅游者于是心滿意足：天下第一峰呵，舉世無雙呵，不虛此行呵，諸如此類。

這幾乎是一套法定的公共成套動作。如果人們不愿意這樣，一心要把世界化為獨享和私藏，那他們就只是不斷地為難自己。別說做一富豪，做一高官，就算做了帝王，他們的權勢也只會日益剝奪他們的自由。他們在宮墻外隨意散步都幾無可能，更沒法經常照看自己的遼闊疆域，沒法像一個乞丐、水手、騎手以及工匠那樣隨意漂泊。

他們離世界越來越遠。

我是個不可救藥的旅者，連黃山、廬山等等都沒有去過。一聽哪里火就對哪里怕。在我看來，事情是被人們的野心弄壞的，更是被傳統(tǒng)的空間意識弄壞的。只是相信空間還有另一種展開方式，相信人們完全可以投入另一種遠行，比方以前面的荒坡一角為目的地，訂一張免費船票或免費機票，于是在手中的石片上俯瞰黃山，在雜草里發(fā)現大興安嶺，在身旁的石澗清潭中觸摸太平洋。

只要人們愿意，他們還可以自立憲法，發(fā)動革命，在細胞、分子、原子的世界里任意創(chuàng)建共和國。只要人們愿意，他們還可以捏一捏火星，搓一搓金星，摘一顆冥王星放人口袋，在細胞、分子、原子的世界里舉步跨進另一條銀河——這一切只需要我隨便找個什么地方蹲下來，坐下來，趴下來，保持足夠的時間，借助凝視再加一點想象，就可以投入另一片燦爛太空。

我終于在一片落葉前流連忘返。

第二篇：教案詳案

人教版新目標七年下英語

Section A(1a-2c)教案

Unit 7 It’ s raining.一、教材分析

本單元我們主要學習如何描述天氣和談論正在發(fā)生的事，圍繞課文中的話題，學生將在教師的啟發(fā)誘導下，結合生活實際，用已有的信息來促進本單元的學習。要求同學們能夠掌握有關天氣的詞匯（raining, windy, cloudy, sunny, snowing,）及相關句型（How’s the weather in …? What’s the weather like? It’s …），并圍繞天氣這一題材對人們的活動進行對話。

二、學情分析

學生在第一單元已經學習了現在進行時，已經會簡單描述人們正在做的事，本單元談論正在發(fā)生的事是對上單元內容的鞏固及提高，并且與天氣相結合。學生有了一定的基礎，并且對于天氣這一話題也比較熟悉、感興趣。

三、教學目標

1.讓學生通過預習、看圖片、聽錄音、口語練習掌握表示天氣的詞匯：weather, cloudy, windy, sunny raining, snowing.及句型：1)---What’s he/she doing?---He/She is cooking.2)---How’s the weather in Beijing?---It’s sunny/ raining…

2.讓學生通過復習及聽力學會使用現在進行時的相關問句及答語。

3.讓學生通過聽、說等方式學會運用所學的單詞和句型對天氣情況進行詢問和描述。

四、教學重點難點

1、讓學生學習并掌握記匯：weather，raining, sunny, cloudy, snowing , windy，2、讓學生熟練掌握現在進行時的用法。

3、讓學生學會表達對不同天氣的不同態(tài)度及原因。

4、讓學生學會描述人們在不同的天氣里所做的各種活動。

五、教學步驟

模塊一 觀看視頻，導入新課

學生觀看《雨中曲》的視頻，說出那個人在做什么及天氣狀況，導入新課。（通過英語視頻創(chuàng)設輕松地英語環(huán)境，是學生進入課堂學習。）模塊二 預習檢測，出示目標 模塊三 目標語一教學

1、通過PPT向學生展示圖片，復習并呈現第一個目標語What’s he/she doing? What’re they doing?及兩個新單詞study,cook.2、句型操練并為聽力做出鋪墊。

3、聽力練習2a,2b。

4、句型操練（pairwork 和chain-drill.）

(本環(huán)節(jié)我調整了課本順序，通過復習上單元所學現在進行時，自然呈現句型進入新課學習，然后進行聽力練習，讓學生在交際對話中捕捉信息、運用目標語，進而通過多種形式對目標與進行操練從而達到熟練運用現在進行時的目標。其中chain-drill這一活動活躍氣氛，也為更多的學生參與句型練習提供了更多的機會。)模塊四 目標語二教學

1、聽英語歌曲，令學生放松并導入目標語二的教學。

2、利用圖片呈現表示天氣的新單詞及句型。

3、句型操練。圖片引導、1a的圖片搭配、1b聽力練習。

（本環(huán)節(jié)通過聽英語天氣歌，活躍氣氛，激發(fā)學生的興趣進入新語言的學習。句型操練中，通過圖片、聲音等多種形式刺激學生的感官幫助他們學習、識記新的單詞句型。）

模塊四 綜合運用語言

中央氣象臺播報員楊丹的播音稿件缺失了一部分內容，你能幫她補充完整嗎？

（本環(huán)節(jié)通過現實生活中的一件事，讓學生學以致用，在用中學習語言；也是通過這一活動把本課時的兩個目標語融合在一起。）模塊五 當堂達標 模塊六 總結提升

1、讓學生總結出本節(jié)課所學的單詞，師生共同總結構詞法：名詞后+y-形容詞。

2、學生總結本課時的目標語句型。教師引導天氣對人的生活影響非常大，不同的天氣條件下，人們會有不同的行動。模塊七 布置作業(yè)

1、看中央電視臺上的天氣預報，寫下至少五個城市的天氣情況。如：Guangzhou---raining

2、收集關于天氣的單詞(不少于五個)。

3、總結以下單詞之間有什么變化：

sun---sunny, cloud---cloudy, wind---windy, rain---rainy, snow---snowy.4、背誦 Grammar Focus中的句子。

第三篇：ability 教案詳案

Unit 2 Ability

Part A

一、教學目標 ◆ 語言知識目標

1.學習單詞can，swim，draw，run并懂得運用。2.學習句子：I can swim。

I can draw。

I can dance。

I can run。

I can sing。

3.學習字母e在重讀閉音節(jié)中的讀音。4.學唱韻律詩：I can 5.功能：討論能力 ◆語言技能目標

1.能聽懂sing，swim，draw等指令，并做出相應反應。2.能準確使用I can …表達自己的能力?！羟楦袘B(tài)度

培養(yǎng)學生對自己能力的自信，并通過語言表達出來。

二、教學重難點

重點：1.掌握單詞：can，swim，draw，run

2.掌握句子：I can …

3.學習字母e在重讀閉音節(jié)中的讀音。難點：1.單詞swim，draw的發(fā)音

2.能準確使用I can …表達自己的能力。

三、教學用具

教學VCD、多媒體課件、單詞卡片。

四、教學過程

Step 1 Warming up 1.Greetings T：Good morning, everyone!Ss: Good morning, Miss Tang.T: Nice to meet you.Ss: Nice to meet you, too.T: Today we are going to learn a new lesson---Unit 2 Ability Part A 2.Lead in: 揭示并板書課題：Unit 2 Ability Part A。T: Now, read after me.3.Revision 1)復習幾種動物單詞，如：cat，dog，duck等.教師出示快速出示圖片，只讓學生迅速看一眼，然后猜一猜是哪種動物.T: Before our new lesson, let’s do some review.Say the animal quickly.Ready? Ss: Yes.T: Ok, let’s go.S1: Cat.S2: Dog.S3: Fish.…

2)Game: W hat can I do? 游戲規(guī)則：根據圖片的提示讓學生猜一猜這種動物的特長。如cat對應sing等。

T：Very good.Look, what is it dong? Ss: sing.T: Great.What about this? Who can try? You please.S1: Dance.T: Yes or not? Ss: Yes.Step 2 Presentation and consolidation

（一）教學單詞run、swim、draw。

A、1.教師呈現ppt，引入單詞run的教學 T：What is it dong? Ss: run,跑步。

2.教師出示單詞卡片，進行單詞run的教學。（齊讀、開火車讀，手心手背讀單詞）

T: Look at my card, run.Ss: 齊讀。

B、1.教師做游泳的動作，讓學生猜是什么動作。T：Look, what am I doing? Ss: 游泳。

2.進行單詞swim的教學。請同學注意swim尾音的發(fā)音。（大小聲，男生女生讀，手心手背讀單詞）

C、1.教師做畫畫的動作，讓學生猜，導入單詞導入draw T: What am I doing? Ss:寫字？畫畫？

2.進行單詞draw教學，并強調dr的發(fā)音。（升降讀單詞，搖頭晃腦讀單詞，開火車）D、Game---I say, you do T: OK.Now let’s play a game---I say, you do.I say the word, and you do the action.Understand? Ss: Yes.T:(請A生站在講臺上，其他學生看卡片讀單詞，A生做出相應的動作)Well done.Now let’s change.I need a student to stand here.Who can try?

（二）教學單詞can和句子：I can…

1.PPT出示鳥的圖片說;I ‘m a bird.I can sing.引出I can sing的教學。

2.教學單詞can及句型I can…(看手勢操練詞句)3.PPT出示貓的圖片說;I ‘m a cat.I can __.引導學生說出I can dance.4.PPT出示鴨子圖片說;I ‘m a duck.I can ___.引導學生說出I can swim.5.PPT出示一個畫家圖片說:I ‘m a painter.I can ___.引導學生說出I can draw.6.PPT出示狗的圖片說;I ‘m a dog.I can __.引導學生說出I can run。

6.學說韻律詩：I can Run，run，I can run.Sing，sing，I can sing.Dance, dance, I can dance.Swim，swim，I can swim.Draw，draw，I can draw.T: Look at the screen, let’s chant.Show me your hands, let’s go.（三）課文教學 1.聽音，回答問題

T：Open your book, turn to page 9.First, let’s listen and answer my question.What can Fido do ? 2.再播放課文錄音二到三次，采用全班學生跟讀，個別學生或小組跟讀的形式學習對話內容。T：Now, listen and repeat.3.讓學生表演對話。

T: Now let’s act out the dialog.Who can try ? 4.鞏固練習。

(1)完成課本第10頁的Look and say。T: Turn to page 10.Read the sentence by yourself.(2)請學生當小老師帶讀。

T: Who would like to be a little teacher.Ok , you please.（四）語音教學

1.教師出示卡片ten，pen和hen，請學生跟讀并觀察、比較單詞書寫中共同的字母是什么？ 2.學習單詞中e的發(fā)音。

3.播放課文Listen and learn the English sounds.學生認真聽并模仿。

5.出示bed，leg, desk等單詞。讓學生自己來讀一讀。Step 4 Summary T: Look at the screen, Let’s look what we have this lesson.Step 5 Homework 1.聽課文錄音并模仿。

2．完成《活動手冊》中本課的練習。

3.設計一張調查表，調查班上同學都會些什么，并記錄下來。

第四篇：圍魏救趙教案詳案

圍魏救趙（第一課時）

課時目標

1、初讀課文，掃清文字障礙，理清文章脈絡。

2、抓住重點，復述故事梗概。

3、積累課文中的成語。教學重點

1、學習生字詞，聯(lián)系上下文理解詞語。

2、把握課文內容，弄清文章線索 教學難點

把握課文內容，弄清文章線索。

教學流程

一、談話導入，激發(fā)興趣：（3分鐘）

1、引出課題：孩子們，還記得《田忌賽馬》的故事嗎？里面的主人公是誰呀？（孫臏）（簡介孫臏）今天就讓我們在學習一個與孫臏有關的故事，去進一步領路孫臏卓越的才能和超凡的智慧。一起去感受驚心動魄的圍魏救趙這場戰(zhàn)爭。

2、讀題質疑：讓我們齊讀課題兩遍，“圍魏救趙”是三十六計中的第二計?？粗}目，你有什么疑問？（根據質疑梳理問題：為什么圍魏救趙？誰圍魏救趙？怎樣圍魏救趙的？圍魏救趙的結果如何？）

二、初讀課文，檢查預習：（6分鐘）

1、孩子們讓我們帶著這些問題走進這個精彩的故事，請孩子們跟隨朗讀帶自己輕聲的讀一讀課文。

2、孩子們，為了更好的讀懂課文，我們先來認識一下本課的生字詞語。詞語：課前我已經檢查了孩子們的預習情況，完成的很棒，讓我們把生字送回詞語中，用你們最美的聲音一起讀一讀這些詞語吧，每個詞兩遍。你們的聲音真的很美。

三、再讀釋疑，理清脈絡：（分鐘）

1、再讀課文，用自己的話釋疑：（“學貴有疑，大疑則大進，小疑則小進，不疑則不進?！?讓我們帶著剛才的疑問自己再次讀一讀課文。）

（1）故事起因：（邊問邊板書）想一想，故事中有那幾個國家？誰攻打誰？找到的孩子請舉手。魏國派的是誰去攻打趙國呢？（龐涓）帶領的魏軍一路（所向披靡，勢如破竹），把趙國的都城（邯鄲）圍了個嚴嚴實實，所以，趙國（危在旦夕）。于是趙國就向他的鄰國（齊國）求救。齊國會幫助趙國嗎？為什么？文中哪里告訴了我們答案。我們一起讀一讀這個句子吧！我們再來看看地形圖，或許你就會更加理解為什么齊國會出兵幫助趙國了。請看這是趙國與齊國相鄰，如果魏國占領了趙國，那魏國下一個攻打的目標可能就是（齊國），所以可以說齊國既是為了幫助齊國，更是為了自保，而不得不出兵。趙國和齊國的關系可以說是唇齒相依，唇亡齒寒的關系。（課件出示）孩子們，剛才我們說的這部分內容其實就是故事的（起因）看看文章哪些段落是故事的起因。（1--2）這是文章的第一部分，請用雙豎線做好標記。讓我們一起讀一讀故事的起因吧，想一想能不能用簡單的話歸納故事的起因，（趙國被圍，向齊國求救）并記在文中相應的空白處。（5分鐘）

（2）故事經過：齊國是怎樣救趙國的呢？這是故事的（經過）孩子們我們都知道，在寫作的時候這部分內容要怎樣描寫？（詳細）現在請孩子們小組合作學習這部分內容，想一想課文是根據（事情發(fā)展）順序寫的，完成課后第二題，并按照提示用雙豎線把課文劃分為四部分。(田忌和孫臏先根據戰(zhàn)勢商議好乘虛而入，直取大梁。再派小部分兵力佯攻襄凌，主力卻直奔大梁，逼得龐涓只能放棄攻打邯鄲，回護大梁。（交流）（田、孫商議，直取大梁 3---8）（9----12 佯攻襄凌、圍魏救趙）（10分鐘）

A、第二部分，齊國派誰出兵幫助趙國呢？起初他們各自是怎樣打算的？他們最終商議，直接攻打哪里？孫臏是怎樣說服田忌的？哪些段落在講這部分內容。（3---8）你們小組合作完成得不錯，我想再請一個小組為我們快速的介紹一下這一過程，其他的孩子想一想能不能用簡單的話歸納這部分內容。（田、孫商議，直取大梁）

B、第三部分，這部分的主要內容是什么？（為了麻痹龐涓，孫臏怎樣做的？（佯攻襄陵）佯攻是什么意思？虛張聲勢的進攻。而齊軍主力卻直奔大梁去了。）哪些段落在講這部分內容？（9---12）如果我們用簡單的話來概括這部分的內容就是（佯攻襄陵，圍魏救趙）

(3)故事結果：圍魏救趙的結果如何？請快速瀏覽故事的最后一部分，并歸納它的主要內容。（魏軍感到桂凌時，進入齊軍埋伏圈，龐涓只能率兵落荒而逃。）用簡單的話就概括為：孫臏設伏，齊軍大勝。

根據事情發(fā)展的順序，我們把本篇課文分為四個部分。

2、孩子們讓我們一起再次回顧一下圍魏救趙這個故事。有哪幾個國家，（魏、趙、齊），誰攻打誰（魏國攻打趙國），魏國派出的是誰去攻打（魏國將軍龐涓），趙國的都城邯鄲被圍得個嚴嚴實實，趙國危在旦夕，向（齊國）求救。于是，齊威王就命田忌為主將，孫臏為軍師，率大軍出征。田、孫商議，在佯攻襄凌的同時直奔魏國都城大梁，在魏軍日夜兼程趕回魏國救援時，在桂凌設伏，齊軍大勝。

四、抓住重點，復述故事：（剛才我們一起回顧了這場戰(zhàn)爭，你能不能用你自己的話復述這個故事）

1、回憶復述故事的方法：（1）分清故事主次。

（2）抓住每一部分的重點詞語。

（3）主要內容復述略詳，次要內容簡單帶過。

2、請生復述。

五、積累詞語，結束新課：

（孩子們：通過復述故事我們知道起初魏軍是一支所向披靡、勢如破竹、攻無不克的強大軍隊，可最后怎么就成了丟盔棄甲、潰不成軍、落荒而逃的殘兵敗將了呢？讓我們下次課再來合作學習圍魏救趙成功的原因吧！）作業(yè)設計：（4分鐘）

摘抄本課的四字語。（完成課后選做題）

第五篇：教案詳案

教案(詳案)模板

教學課題

一、教材分析

教材分析可以包含以下內容內容： 1．主要教學內容（含知識結構圖）

2．教材的地位與作用（背景分析）:數學專業(yè)的作用、對后續(xù)內容的作用、數學思想方法的作用、對學生智力、品德的作用

3．新舊教材的對比變化 4．編者的設計意圖 5．教法結構分析 6.教學者對教材內容思考

以上基于個人對教材對學生的理解，不可面面俱到，抓住主要內容，突出特色與亮點。

二、學情分析

學情分析應包括以下內容：

知識基礎情況——學生學習本節(jié)知識前已經學過哪些相關知識，哪些相關知識薄弱；

能力基礎情況——學生具備哪些思維能力以及數學能能力，哪些能力不弱，缺乏那些解決問題的經驗；

習慣情況：學生的思維習慣、學習習慣以及學風。

三、教學重難點

要求：正確判斷難點和重點，并準確描述；選擇恰當突破難點的策略，突出重點的方法。

三、教學目標

要求：教學目標的制定不能太籠統(tǒng)，太空泛，太模糊，不確切，只有知識技能目標，沒有情感態(tài)度與價值觀、過程與方法目標；不要用“教師做什么”的詞句陳述教學目標或以教學要求代替教學目標，應是陳述學生學習后的行為變化；注意包括能力目標與思想方法。

四、教法學法 教法學法書寫首先注意具體，不空洞。

其次，還應注意教學方法的選擇與應用，要注意依據教材特點和學生認知規(guī)律，貫徹“具有啟發(fā)性”“突出主體性”“注重思維性”的原則，在教學手段的運用上注重靈活多樣；在教學方法的選取上注意多種方法的優(yōu)化組合。達到激發(fā)學生的興趣，激活學生的思維，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提高教學的效率，最終實現教學目標的目的。

第三，學法不能停留在介紹學習方法這一層面上，是指如何實施學法指導，怎樣教學生學會學習上。如如何創(chuàng)設懸念？學生如何想辦法解決疑問？教師如何啟發(fā)、點撥？學生如何進行閱讀、觀察、分析、探索、模仿、操作、演示、體驗等一系列活動。要注意有助于突出重點，突破難點，強調學生參與的過程，淡化教師作為“傳聲筒”的角色，符合學生的認知規(guī)律和年齡、心理、生理等特征要素。

五、教具準備

要求：準備什么教具，怎樣用。

六、教學程序

書寫要求：展現教學思路與教學環(huán)節(jié)的安排思路；展現師生雙邊活動安排思路；一般不要寫成師生對話。教學程序不要寫成過于傳統(tǒng)模式，如：復習舊知；講授新知；練習鞏固；布置作業(yè)；歸納小結，可以參考以下程序

1.講授型教學程序設計：①鋪墊引入，展示目標；②啟發(fā)誘導，探求新知；③變式練習，反饋校正；④形成測試，評價回授；⑤歸納小結，深化目標。

本程序的特點是：教師啟發(fā)誘導，學生研究探索。

2.自學型教學程序設計：①診斷學習，鋪墊引入；②出示提綱，引導自學；③提問精講，設疑解惑；④形成訓練，證明評價；⑤歸納小結，發(fā)展深化。本程序的特點：引導學生主動性學習，培養(yǎng)自學能力。3.研究型教學程序設計：①創(chuàng)設問題，明確目標；②獨立思考，互相研究；③提問精講，設疑解惑；④變式練習，反饋校正；⑤歸納小結，發(fā)展深化。

本程序的特點：強化了學生之間的互相研究、探索和爭論。激發(fā)學生的學習積極性。

4.發(fā)現型教學程序設計：①創(chuàng)設問題，引導探研；②產生猜想，指導論證；③運用結論，多方練習；④歸納小結，發(fā)展深化。本程序的特點：讓學生去觀察、探索、去發(fā)現問題和解決問題。教師的作用是誘導、點撥和創(chuàng)設問題的情境。

備注：上面只是參考，不同內容，不同教學方法應靈活敘述。

七、板書設計

書寫要求：設計具體板書樣式

八、教學反思

講解后填寫，寫心得，寫體會，寫成功之處，失敗地方，思考如何改進。