第一篇：幼兒園安全管理案例分析及對策

幼兒園安全管理案例分析及對策

案例一：教師擅離崗位之后

一天中午，某幼兒園中班的大部分幼兒都睡著了，還有個別幼兒沒睡，這時，值班教師便到別的班去倒開水，并聊了一會兒，待她回班后，發(fā)現(xiàn)一名幼兒頭部紅腫，問其原因，是剛才教師外出后，他在床上玩耍，不小心摔傷的，教師趕忙幫幼兒揉了揉，便安慰他睡了覺，下午當(dāng)家長接孩子時看到幼兒傷情，非常生氣，要求領(lǐng)導(dǎo)解決處理。

案例二：疏忽帶來的結(jié)果

某幼兒園大班中午午睡前，教師在活動室督促幼兒收拾整理游戲材料，先進(jìn)去的幾名幼兒在過道玩，一幼兒一不小心摔倒在地上，其他幼兒趕緊告訴當(dāng)班老師，教師立即檢查，發(fā)現(xiàn)其沒有外傷，兩只胳膊也能動，幼兒自己也沒有異常反應(yīng)，便安撫其入睡；交接班時，由于教師疏忽，未曾將情況交接給下午班的教師，幼兒起床時，下午班的教師發(fā)現(xiàn)該幼兒穿衣服時抬不起胳膊，教師翻開衣服發(fā)現(xiàn)右肩處紅腫，隨機(jī)將幼兒送醫(yī)務(wù)室，保健醫(yī)生檢查后，建議馬上到附近醫(yī)院拍片檢查，經(jīng)檢查，該幼兒鎖骨骨折，之后，通知其父母，父母將幼兒領(lǐng)會，于第二日向幼兒園提出幼兒住院的要求。

原因：第一，教師擅離崗位，玩忽職守，沒有盡到作為一個幼兒園教師應(yīng)該有的責(zé)任；第二，在傷害發(fā)生后，教師對幼兒的傷后處理方式太隨意，不具備基本的保育、保健知識；第三，幼兒園本身的規(guī)章制度沒有很好地束縛教師的行為。

分析：這樣的事件無論是對于幼兒來說還是對于教師來說，都是意外中的意外，但是教師就應(yīng)該具備處理意外的能力，在幼兒午睡的時候，并不是所有幼兒都可以熟睡，有一部分幼兒只是閉上眼睛休息，只要有一點(diǎn)異動，就會激起他的興奮細(xì)胞，我曾不止一次地觀察到幼兒園幼兒午睡的時候，很多幼兒一會兒抬起頭晃晃腦袋，一會兒去玩身邊的幼兒的身體等等；所以在幼兒午睡的時間，教師是不可以掉以輕心的，教室內(nèi)至少應(yīng)該留有一個教師照看。

在意外發(fā)生以后，教師對幼兒受傷這件事情不夠重視，處理地太過隨意，這是大部分教師的弊病，覺得只是撞了一下，揉一揉就沒事了，雖然大部分幼兒受傷后確實(shí)都只是皮外傷，但是也有個別幼兒會傷及內(nèi)部，這是教師應(yīng)該重視的，幼兒受傷其實(shí)是在所難免的，這一點(diǎn)大部分家長都可以理解，但是如果由于教師的疏忽而導(dǎo)致自己的孩子沒有得到及時的治療，家長是會很嚴(yán)肅對待的；所以對于每一個受傷的幼兒都應(yīng)該提起足夠的重視，仔細(xì)的檢查；

對于幼兒園的規(guī)章制度并不是要懲罰或者獎勵教師，而是應(yīng)該讓每一位教師都樹立在幼兒園以幼兒為中心的思想，而不是出了事故后的補(bǔ)救或者推卸責(zé)任，樹立良好的規(guī)章制度，一方面可以使幼兒得到保障，另一方面也是讓幼兒園得到保障。對策：

1、教師應(yīng)該提高工作責(zé)任心；

2、幼兒園應(yīng)對教職工進(jìn)行師德、幼兒生理、幼兒心理學(xué)等方面的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使教職工增強(qiáng)對幼兒和幼教事業(yè)的熱愛，從而提高工作責(zé)任心；

3、幼兒園應(yīng)該制定嚴(yán)格的作息課表，幼兒園要的是自主，而不是散漫。案例三：冒名“叔叔”接走四歲女童家長質(zhì)疑幼兒園接送制度

11月27日4歲的小女孩晶晶(化名)，被陌生人從重慶市某幼兒園帶走，摧殘得渾身是傷。近日，記者從關(guān)方面獲悉，小女孩的父母已將該幼兒園起訴到重慶九龍坡區(qū)法院，索賠精神損失費(fèi)8萬余元及醫(yī)療費(fèi)。據(jù)了解，今年5月24日下午5時許，晶晶的父親唐某去幼兒園接女兒時，卻接了個空。唐找到值班老師詢問，老師也一臉茫然。經(jīng)老師仔細(xì)回憶和在幼兒園四處查詢，才回憶起晶晶尚未放學(xué)時，就被一名自稱“叔叔”的男子接走。

原因：第一，幼兒園管理失責(zé)和幼兒園接送制度有漏洞；第二，教師缺乏責(zé)任心和警惕心。

分析：現(xiàn)在幼兒園有些是家長進(jìn)入幼兒園直接接送，有些則是根據(jù)接送卡來負(fù)責(zé)接送，這兩種都是有弊端的，再加上警衛(wèi)和教師管理不嚴(yán)格，才會給不法分子有機(jī)可趁。首先家長進(jìn)入幼兒園必須得到幼兒園的首肯，也就是必須出示能夠證明你家長身份的證明——接送卡，然后在家長進(jìn)入班級后，還必須得到班級內(nèi)教師和幼兒的首肯，在教師和幼兒都認(rèn)可后，才可以把幼兒接走；案例中的教師甚至不知道幼兒是什么時候被誰接走的，可見現(xiàn)在幼兒園接送制度有著很大的弊病。

我接觸的幼兒教師每天在接送幼兒的時候都與家長有一定的互動，雙方都對對方很熟悉，幼兒一般有固定的接送人，當(dāng)哪天來接送的不是固定接送人的時候，教師就應(yīng)該關(guān)注，也就是說，特別是接幼兒回家的時候，教師應(yīng)該明了哪個幼兒被誰接走了。

對策：

1、實(shí)行接送卡制度，對接送卡的制定和領(lǐng)取有嚴(yán)格的要求；

2、對保安要有嚴(yán)格的制度規(guī)定，比如年齡和健康程度，文化程度等等；

3、對幼兒的固定接送人有大致的了解，并且與他們保持聯(lián)系。

在幼兒安全方面，首先是要為幼兒提供安全有保障的環(huán)境，也就是說，幼兒園的設(shè)備設(shè)施，飲食，外來人員的進(jìn)出都應(yīng)該有明確的規(guī)章規(guī)定，其次，對幼兒要進(jìn)行安全教育，讓幼兒了解什么是危險的，什么是安全的，怎么做是正確的，怎么做是錯誤的，要給他們規(guī)定明確的是非觀念。教師方面就應(yīng)該避免教師產(chǎn)生那種絕對不讓孩子有一丁點(diǎn)危險的錯誤認(rèn)識，會導(dǎo)致把幼兒的思維行為封閉在一個小范圍內(nèi)，在某種意義上，幼兒的安全反而是他們的不安全，幼兒應(yīng)該接觸到與社會掛鉤的某些他們可以接受的東西，幼兒應(yīng)該到處跑，到處玩，然后不可避免的流血受傷，而這需要幼兒園做好充足的保障工作，不能夠有危險的設(shè)備，不能夠有危險的教師，危險的食品，和危險的陌生人等等。

第二篇：幼兒園安全管理案例分析及對策

幼兒園安全形式分析及對策

小班

幼兒是國家的花朵，是國家的未來。他們的健康成長家庭才會幸福，國家才能發(fā)展，全社會必須對幼兒給予關(guān)注和愛護(hù)，所以我們應(yīng)該重視起來，經(jīng)過認(rèn)真的分析有以下幾點(diǎn)：

第一，教師擅離崗位，玩忽職守，沒有盡到作為一個幼兒園教師應(yīng)該有的責(zé)任；第二，在傷害發(fā)生后，教師對幼兒的傷后處理方式太隨意，不具備基本的保育、保健知識；第三，幼兒園本身的規(guī)章制度沒有很好地束縛教師的行為。無論是對于幼兒來說還是對于教師來說，都是意外中的意外，但是教師就應(yīng)該具備處理意外的能力，在幼兒午睡的時候，并不是所有幼兒都可以熟睡，有一部分幼兒只是閉上眼睛休息，只要有一點(diǎn)異動，就會激起他的興奮細(xì)胞，我曾不止一次地觀察到幼兒園幼兒午睡的時候，很多幼兒一會兒抬起頭晃晃腦袋，一會兒去玩身邊的幼兒的身體等等；所以在幼兒午睡的時間，教師是不可以掉以輕心的，教室內(nèi)至少應(yīng)該留有一個教師照看。

對于幼兒園的規(guī)章制度并不是要懲罰或者獎勵教師，而是應(yīng)該讓每一位教師都樹立在幼兒園以幼兒為中心的思想，而不是出了事故后的補(bǔ)救或者推卸責(zé)任，樹立良好的規(guī)章制度，一方面可以使幼兒得到保障，另一方面也是讓幼兒園得到保障。

1、教師應(yīng)該提高工作責(zé)任心；

2、幼兒園應(yīng)對教職工進(jìn)行師德、幼兒生理、幼兒心理學(xué)等方面的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使教職工增強(qiáng)對幼兒和幼教事業(yè)的熱愛，從而提高工作責(zé)任心；

3、幼兒園應(yīng)該制定嚴(yán)格的作息課表，幼兒園要的是自主，而不是散漫。

第一，幼兒園管理失責(zé)和幼兒園接送制度有漏洞；第二，教師缺乏責(zé)任心和警惕心?，F(xiàn)在幼兒園有些是家長進(jìn)入幼兒園直接接送，有些則是根據(jù)接送卡來負(fù)責(zé)接送，這兩種都是有弊端的，再加上警衛(wèi)和教師管理不嚴(yán)格，才會給不法分子有機(jī)可趁。首先家長進(jìn)入幼兒園必須得到幼兒園的首肯，也就是必須出示能夠證明你家長身份的證明——接送卡，然后在家長進(jìn)入班級后，還必須得到班級內(nèi)教師和幼兒的首肯，在教師和幼兒都認(rèn)可后，才可以把幼兒接走；案例中的教師甚至不知道幼兒是什么時候被誰接走的，可見現(xiàn)在幼兒園接送制度有著很大的弊病。

幼兒教師每天在接送幼兒的時候都與家長有一定的互動，雙方都對對方很熟悉，幼兒一般有固定的接送人，當(dāng)哪天來接送的不是固定接送人的時候，教師就應(yīng)該關(guān)注，也就是說，特別是接幼兒回家的時候，教師應(yīng)該明了哪個幼兒被誰接走了。

1、實(shí)行接送卡制度，對接送卡的制定和領(lǐng)取有嚴(yán)格的要求；

2、對保安要有嚴(yán)格的制度規(guī)定，比如年齡和健康程度，文化程度等等；

3、對幼兒的固定接送人有大致的了解，并且與他們保持聯(lián)系。

在幼兒安全方面，首先是要為幼兒提供安全有保障的環(huán)境，也就是說，幼兒園的設(shè)備設(shè)施，飲食，外來人員的進(jìn)出都應(yīng)該有明確的規(guī)章規(guī)定，其次，對幼兒要進(jìn)行安全教育，讓幼兒了解什么是危險的，什么是安全的，怎么做是正確的，怎么做是錯誤的，要給他們規(guī)定明確的是非觀念。教師方面就應(yīng)該避免教師產(chǎn)生那種絕對不讓孩子有一丁點(diǎn)危險的錯誤認(rèn)識，會導(dǎo)致把幼兒的思維行為封閉在一個小范圍內(nèi)，在某種意義上，幼兒的安全反而是他們的不安全，幼兒應(yīng)該接觸到與社會掛鉤的某些他們可以接受的東西，幼兒應(yīng)該到處跑，到處玩，然后不可避免的流血受傷，而這需要幼兒園做好充足的保障工作，不能夠有危險的設(shè)備，不能夠有危險的教師，危險的食品，和危險的陌生人等等。

第三篇：幼兒園管理案例分析及對策

幼兒園管理案例分析及對策

[摘要]現(xiàn)在幼兒園市場競爭日趨激烈，要想在眾多幼兒園中脫穎而出，幼兒園園長必須在園所管理方面多下功夫，本文針對筆者所在幼兒園開展的專題課程展開研究，絕對幼兒園相關(guān)案例進(jìn)行分析并提出一些管理對策，促進(jìn)了幼兒園的新發(fā)展。關(guān)鍵詞：幼兒園、案例分析、管理對策、新發(fā)展

一、引言

在競爭日趨激烈的幼教市場，作為一名幼兒園園長，要想使自己經(jīng)營的幼兒園在同行業(yè)中獨(dú)樹一幟、創(chuàng)出品牌，在競爭中獲得發(fā)展，不僅要有嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，同時還要具備開拓創(chuàng)新的精神。作為一名園長，在幼兒園這個瑣碎事務(wù)多、突發(fā)事件相對較多的工作環(huán)境中，任何時候都不能有絲毫懈怠。筆者所在幼兒園在某段時間內(nèi)開展專題活動，現(xiàn)就以本文對專題活動的成果進(jìn)行相關(guān)體現(xiàn)，主要針對幼兒園內(nèi)部相關(guān)案例給出管理對策。流程圖如下：

幼兒園管理開展專題課程管理對策案例分析管理對策

圖 1專題課程開展流程

二、培養(yǎng)“好教師”篇

（一）案例分析

案例一：教師擅離崗位

某個周三中午，我園中班的大部分幼兒進(jìn)行午睡，也有個別幼兒沒睡，此時值班教師抽空到別的班去倒開水，而且還聊了一會兒，等她回到班級后，發(fā)現(xiàn)一個幼兒頭部腫了，經(jīng)過詢問是剛才教師出去后，他在床上玩耍時，不小心摔傷了，教師急忙幫幼兒揉了幾下，便安慰他繼續(xù)睡覺，放學(xué)后家長接孩子時看到幼兒頭部紅腫，非常的生氣，要求領(lǐng)導(dǎo)來解決處理。

案例分析：第一，教師擅自離開崗位，沒有盡到應(yīng)盡的責(zé)任；第二，在傷害發(fā)生之后，教師對幼兒的傷后處理方式太過隨意；第三，幼兒園相應(yīng)規(guī)章制度沒有有效的束縛教師的行為。這樣的事情無論是對幼兒或是教師來說，都是意外中的意外，然而教師本應(yīng)具有處理意外的能力，在幼兒進(jìn)行午睡時，并非所有幼兒都可以熟睡，只要有一點(diǎn)異動，就會激起幼兒的興致，所以在幼兒午睡的時間，教師是不可以掉以輕心的，教室內(nèi)至少應(yīng)該留有一個教師照看。

（二）管理對策

幼兒園的管理制度并非要懲罰或者獎勵教師，而是應(yīng)讓每一位教師都樹立一種思想：在幼兒園以幼兒為中心，而不是出了事故后進(jìn)行補(bǔ)救或推卸責(zé)任，建立良好的管理制度，一方面可以使幼兒得到保障，另一方面也是讓幼兒園得到保障，只有這樣才能夠成為幼兒園的好教師。

以此事為契機(jī)，我們通過專題課程強(qiáng)調(diào)了責(zé)任意識和安全意識，要求每位教職工提高工作責(zé)任心，從而達(dá)到培育好教師的目的?？偨Y(jié)對策主要有以下三點(diǎn)：

1、教師工作中應(yīng)提高責(zé)任心；

2、幼兒園應(yīng)對教職工進(jìn)行師德、幼兒心理以及幼兒生理學(xué)等方面的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，從而使教職工增強(qiáng)對幼兒和幼教事業(yè)的熱愛；

3、定期對幼兒進(jìn)行安全教育，讓他們更好的避免危險事件的發(fā)生。

三、“精粹管理”篇

（一）案例分析

A幼兒與B幼兒平時在幼兒園里是一對好朋友，經(jīng)常一起玩游戲，有時也會因一些小事而發(fā)生爭執(zhí)。這一天，他們?yōu)榱艘患婢叱沉似饋?。爭吵之中，A幼兒在B幼兒的腿上抓了一道傷痕，B幼兒也不甘示弱地抓傷了A幼兒。由于幼兒并沒有向老師報告這件事，老師完全不知情，直到雙方家長來接孩子時才發(fā)現(xiàn)各自孩子身上的傷痕，于是雙方家長就爭吵了起來。老師則認(rèn)為孩子已經(jīng)交到了家長手中，幼兒又沒有向她報告，故把這件事置身事外，并沒有對這件事進(jìn)行調(diào)查和勸架的疏導(dǎo)工作，導(dǎo)致雙方家長越吵越激烈，誰也不肯讓誰。A幼兒的家長甚至還恐嚇B幼兒的家長說：“如果我的孩子有什么問題，你的孩子也別想活?！苯Y(jié)果，B幼兒的家長就因?yàn)檫@句話感到既害怕又擔(dān)心而報了警。

案例分析：這起糾紛剛好發(fā)生在星期六下午，園長已經(jīng)離園。園長在星期一上課時間獲悉此事后，便立即采取補(bǔ)救與協(xié)調(diào)工作。園長首先向兩位幼兒的負(fù)責(zé)教師了解事情的來龍去脈，再把兩位幼兒叫到辦公室來，在檢查他們傷勢后，詳細(xì)對證事情發(fā)生的經(jīng)過與兩位幼兒在事情發(fā)生后的反應(yīng)。園長發(fā)現(xiàn)除了傷痕還沒有痊愈外，這件事對兩位幼兒幼小的心靈也造成一定程度的傷害。于是，園長約見雙方家長親臨面談。園長先代表園方

與幼兒的老師向他們道歉，這起沖突與糾紛在園長的耐心調(diào)節(jié)與誠摯致歉的工作原則之下，終于取得了家長的諒解和接受，雙方家長與幼兒帶著舒暢與平靜的心情離開了幼兒園。

（二）管理對策

通過此事，我園開展專題課程，對幼兒園的管理方面做進(jìn)一步的加強(qiáng)工作，從而做到幼兒園的“精粹管理”。針對此類事件給出如下管理對策：

1．強(qiáng)化教師崗位責(zé)任制

園長有必要強(qiáng)化園內(nèi)教師的崗位責(zé)任感，使教師明確其職責(zé)，增強(qiáng)責(zé)任感。若真有此類事件發(fā)生，教師需把握時機(jī)，讓家長們心平氣和地聆聽解釋，同時還要設(shè)法從中斡旋，促使大事化小、小事化無，而不是采取不聞不問、置身事外的態(tài)度以致把事情鬧到警察局。

2．明確幼兒園的宗旨

幼兒園應(yīng)讓家長明確幼兒園的任務(wù)是：依據(jù)保育和教育相結(jié)合的原則，對幼兒實(shí)施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，以促進(jìn)幼兒身心的和諧發(fā)展。身為家長與教師，不可一味的溺愛他們，應(yīng)該培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立自主性，使之學(xué)會對自己的行為負(fù)責(zé)。

3．做好家長工作是當(dāng)務(wù)之急

園長從這件事情得到一個啟示：成立“家長委員會”是當(dāng)務(wù)之急。幼兒園有義務(wù)主動承擔(dān)指導(dǎo)幫助家長的責(zé)任。建立家長委員會，可以加強(qiáng)家長與幼兒園的聯(lián)系。無論是幼兒與幼兒還是教師與家長，出了問題都可以通過這個渠道使幼兒園與家長達(dá)到相互了解、理解，建立一種相互信賴的關(guān)系，從而迅速而有效地采取適當(dāng)?shù)拇胧┡c行動來解決矛盾，困難與糾紛。

通過這三方面的策略，從幼兒園、幼兒、家長三方面都著手進(jìn)行對應(yīng)的管理對策，更加的體現(xiàn)了我園“精粹管理”的管理方針。

四、“團(tuán)隊(duì)建設(shè)與溝通體驗(yàn)”篇

（一）案例分析

案例：根據(jù)上級指示精神，幼兒園從本學(xué)開始進(jìn)行績效工資發(fā)放，而且規(guī)定，績效工資必須體現(xiàn)傾向一線，多勞多得的原則。園長根據(jù)平時的工作以及上的考核成績本著規(guī)定原則制定了幼兒園的績效工資發(fā)放方案。在方案發(fā)放前，園長召開園委會及教研組長開會進(jìn)行了商討，征求了他們對方案的意見和建議，并對方案進(jìn)行了修改。方案公布后，在幼兒園泛起很大的波瀾。具體有以下幾種情況：

1、年齡大的教師反映：應(yīng)該考慮教師的年齡因素，因?yàn)橛變航處熖厥獾穆殬I(yè)特點(diǎn)，有的活動受到年齡的限制不能參加，勢必考核成績受到影響。

2、沒有享受全額的教師反映：上的考核方案存在不合理的地方，所以成績不能當(dāng)成績效發(fā)放的依據(jù)。

3、請假多的教師反映：考勤已經(jīng)在考核中有了反應(yīng)，在進(jìn)行績效發(fā)放時不應(yīng)該重復(fù)進(jìn)行。

4、一部分職稱工資沒有兌現(xiàn)的教師反映：因?yàn)樯霞壴蚬べY沒有到位，幼兒園應(yīng)該考慮到這一因素。種種反應(yīng)在教師中流傳著交流著，嚴(yán)重影響了正常的教學(xué)秩序。也之間或者間接的反應(yīng)到園長的面前，園長根據(jù)出現(xiàn)的情況，分別有針對性的找人進(jìn)行了談話。并與他們進(jìn)行了促膝長談。詳細(xì)的向他們解釋了方案的內(nèi)容和指導(dǎo)原則。

案例分析：從案例來分析，矛盾的根本問題就是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)者的溝通問題，恰是這種關(guān)系問題，直接決定幼兒園的工作狀況。幼兒園的管理工作本身就是人與人之間的溝通的工作，只有做好相關(guān)的溝通工作，園長

才能發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)職能，調(diào)動教師工作的積極性。在管理中，如果溝通不當(dāng)，采取的任何方法可能都是消極的辦法，只能引起對立、對抗，不能激勵其積極性，園長只有做好相關(guān)的管理工作，才能夠把幼兒園建成一個團(tuán)隊(duì)。

（二）管理對策

針對該類案例，本院開展專題課程“團(tuán)隊(duì)建設(shè)與溝通體驗(yàn)”，為了避免類似的問題出現(xiàn)，組要有以下管理對策：

1、以工作出發(fā)，盡可能考慮教職工需要。幼兒園雖然實(shí)行園長負(fù)責(zé)制，但這意味著園長可以隨心所欲，依照個人主觀意愿行事，也不能把對人的管理當(dāng)成對人的限制約束。在管理工作中，只有著眼民心，注意處理好管理者與被管理者的關(guān)系，盡可能調(diào)動激勵人的積極性，才能有效地行使其決策指揮權(quán)，促進(jìn)各項(xiàng)決策的貫徹實(shí)施，只有把關(guān)心人和關(guān)心工作，把以人為中心和以工作為中心結(jié)合起來，以人為本，才能使管理工作得心應(yīng)手，終促進(jìn)幼兒園的發(fā)展。

2、以德服人，立足民心所向，民主決策，獨(dú)運(yùn)匠心。

調(diào)動人的積極性關(guān)鍵是科學(xué)的滿足其需要。作為園長應(yīng)廣采群眾意見，民主決策，尊重和關(guān)心教職工，以他們?yōu)楸?，滿足群眾的合理要求，提高教職工主人翁地位，調(diào)動其積極性。實(shí)行“人本管理”與“制度管理”相結(jié)合的原則，樹立領(lǐng)導(dǎo)威信。獨(dú)運(yùn)匠心，豁達(dá)大度。寬以待人，事事出以公心。園長做到這些，自然而然地會受到人們的敬重，讓人由衷地敬佩，覺得親切并產(chǎn)生信任感，愿意心悅誠服地服從其領(lǐng)導(dǎo)。

3、在平時的工作中，應(yīng)多加強(qiáng)教師的工作與待遇之間的關(guān)系的教育，樹立多勞多得的意識，逐步增加工作在工資中間的體現(xiàn)，對于年齡大的教

師，既要在工作中多照顧又要激發(fā)他們工作的熱情，讓他們將自身的熱量發(fā)揮出來，對于年輕的教師，在平時的工作中，要多提醒，多督促，讓他們做到心中時時有目標(biāo)，有動力。對于教師的一些切身利益，園長要及時的與上級進(jìn)行溝通，幫助教師解決困難，排憂解難。

總之，幼兒園園長在管理幼兒園工作時，應(yīng)與教職工進(jìn)行溝通，體現(xiàn)以團(tuán)隊(duì)建設(shè)與溝通為宗旨，提高教職工主人翁地位，做到以情生威，以德增威，以才勝威，成為一個令人信服的好園長，讓教職工在快樂的工作環(huán)境中努力工作，積極向上。

五、結(jié)語

筆者所在幼兒園再某段時間內(nèi)開展了相關(guān)的專題課程教育，本文通過專題課程所學(xué)知識，針對相關(guān)案例進(jìn)行分析，最后針對不同案例類型整理出了幼兒園管理方面的管理對策。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：幼兒園安全管理案例分析及對策（小編推薦）

案例：

某幼兒園大班中午午睡前，教師在活動室督促幼兒收拾整理游戲材料，先進(jìn)去的幾名幼兒在過道玩，一幼兒一不小心摔倒在地上，其他幼兒趕緊告訴當(dāng)班老師，教師立即檢查，發(fā)現(xiàn)其沒有外傷，兩只胳膊也能動，幼兒自己也沒有異常反應(yīng)，便安撫其入睡；交接班時，由于教師疏忽，未曾將情況交接給下午班的教師，幼兒起床時，下午班的教師發(fā)現(xiàn)該幼兒穿衣服時抬不起胳膊，教師翻開衣服發(fā)現(xiàn)右肩處紅腫，隨即將幼兒送醫(yī)務(wù)室，保健醫(yī)生檢查后，建議馬上到附近醫(yī)院拍片檢查，經(jīng)檢查，該幼兒鎖骨骨折，之后，通知其父母，父母將幼兒領(lǐng)回，于第二日向幼兒園提出幼兒住院的要求。

案例分析： 原因分析：

第一、教師擅離崗位，玩忽職守，沒有盡到作為一個幼兒園教師應(yīng)該有的責(zé)任

這樣的事件無論是對于幼兒來說還是對于教師來說，都是意外中的意外，但是教師就應(yīng)該具備處理意外的能力，在幼兒午睡的時候，并不是所有幼兒都可以熟睡，有一部分幼兒只是閉上眼睛休息，只要有一點(diǎn)異動，就會激起他的興奮細(xì)胞，我曾不止一次地觀察到幼兒園幼兒午睡的時候，很多幼兒一會兒抬起頭晃晃腦袋，一會兒去玩身邊的幼兒的身體等等；所以在幼兒午睡的時間，教師是不可以掉以輕心的，教室內(nèi)至少應(yīng)該留有一個教師照看。

第二、在傷害發(fā)生后，教師對幼兒的傷后處理方式太隨意，不具備基本的保育、保健知識

在意外發(fā)生以后，教師對幼兒受傷這件事情不夠重視，處理地太過隨意，這是大部分教師的弊病，覺得只是撞了一下，揉一揉就沒事了，雖然大部分幼兒受傷后確實(shí)都只是皮外傷，但是也有個別幼兒會傷及內(nèi)部，這是教師應(yīng)該重視的，幼兒受傷其實(shí)是在所難免的，這一點(diǎn)大部分家長都可以理解，但是如果由于教師的疏忽而導(dǎo)致自己的孩子沒有得到及時的治療，家長是會很嚴(yán)肅對待的；所以對于每一個受傷的幼兒都應(yīng)該提起足夠的重視，仔細(xì)的檢查；

第三、幼兒園本身的規(guī)章制度沒有很好地束縛教師的行為

對于幼兒園的規(guī)章制度并不是要懲罰或者獎勵教師，而是應(yīng)該讓每一位教師都樹立在幼兒園以幼兒為中心的思想，而不是出了事故后的補(bǔ)救或者推卸責(zé)任，樹立良好的規(guī)章制度，一方面可以使幼兒得到保障，另一方面也是讓幼兒園得到保障。

對策分析：

第一、教師應(yīng)該提高工作責(zé)任心

責(zé)任心是一個教師能夠做好自身工作的自我約束力，也是成為一個優(yōu)秀教師所必備的因素之一。作為一名幼兒園教師，教育對象的特殊性和幼稚性，是正在成長中的幼兒，要求幼兒教師對自己的工作要有更多的責(zé)任心。如在上述案例中，如果這位老師當(dāng)時能多盡點(diǎn)責(zé)任，將孩子送醫(yī)務(wù)室診治，或者與下午班老師交接時，及時匯報情況，可能對孩子的傷害就會相對小些。

教師以什么樣的精神對待工作，決定著工作的成??；以什么樣的態(tài)度面對學(xué)生，決定著學(xué)生的成長。教師的態(tài)度決定著學(xué)生的成長，這就是教育工作之所以神圣的原因，也是表現(xiàn)教師職業(yè)道德的所在。

第二、幼兒園應(yīng)對教職工進(jìn)行師德、幼兒生理、幼兒心理學(xué)等方面的培訓(xùn)學(xué)習(xí)

目前幼兒教師隊(duì)伍素質(zhì)普遍較低，專業(yè)文化水平也較低，這也成為學(xué)前教育發(fā)展的一大問題。教師在遇到很多幼兒出現(xiàn)的問題時，大部分是憑借經(jīng)驗(yàn)來處理問題，而很多經(jīng)驗(yàn)是不太科學(xué)的，很多時候是缺乏生理、心里、及衛(wèi)生學(xué)方面的專業(yè)知識。所以要求幼兒教師掌握這些相關(guān)的專業(yè)知識十分必要，這是有效了解幼兒的前提和基礎(chǔ)，在實(shí)踐過程中，再將這些理論運(yùn)用于其中，那么必能更好的了解和教育幼兒。

第三、幼兒園應(yīng)該制定嚴(yán)格的作息課表，幼兒園要的是自主，而不是散漫。

幼兒園作息制度的管理應(yīng)該遵循其教育的基本規(guī)律，尤其應(yīng)該考慮幼兒的年齡特帶特點(diǎn)。這就是說，幼兒園一日作息制度的管理應(yīng)該遵循其基本的原則。幼兒園一日作息制度的管理原則是幼兒園一日教育活動有效進(jìn)行的指導(dǎo)思想。

一天當(dāng)中幼兒要知道，接下來該做什么事，這兩件事的順序應(yīng)該是很預(yù)測的，給幼兒以安全感，因此，幼兒園一日的生活安排在大的環(huán)節(jié)上保持相對的穩(wěn)定，如；教師指導(dǎo)的集體活動其中包含小組活動、幼兒的自選活動、戶外活動、午餐、午睡。幼兒園一日生活作息制度的合理性及其管理的有效性，取決于各類活動的交替安排的合理性。除此之外，還應(yīng)該根據(jù)不同的季節(jié)和兒童的不同年齡，制定出不同的生活作息制度，以保證作息制度的科學(xué)性。在園所場地受到限制的情況下，還可以將作息制度在不同的時間段交叉使用，以保證作息制度的有效落實(shí)。

第五篇：幼兒園管理案例分析及對策

幼兒園管理案例分析及對策

[摘要]現(xiàn)在幼兒園市場競爭日趨激烈，要想在眾多幼兒園中脫穎而出，幼兒園園長必須在園所管理方面多下功夫，本文針對筆者所在幼兒園開展的專題課程展開研究，絕對幼兒園相關(guān)案例進(jìn)行分析并提出一些管理對策，促進(jìn)了幼兒園的新發(fā)展。關(guān)鍵詞：幼兒園、案例分析、管理對策、新發(fā)展

一、引言

在競爭日趨激烈的幼教市場，作為一名幼兒園園長，要想使自己帶領(lǐng)的幼兒園在同一級別中獨(dú)樹一幟、創(chuàng)出特色，在競爭中獲得發(fā)展，不僅要有嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，同時還要具備開拓創(chuàng)新的精神。作為一名園長，在幼兒園這個瑣碎事務(wù)多、突發(fā)事件相對較多的工作環(huán)境中，任何時候都不能有絲毫懈怠。

二、培養(yǎng)“好教師”篇

（一）案例分析

案例一：教師擅離崗位

某個周三中午，我園小班的大部分幼兒進(jìn)行午睡，也有個別幼兒沒睡，此時值班教師抽空到樓上辦公室拿東西，而且還聊了一會兒天，等她回到班級時未發(fā)現(xiàn)幼兒異常。到放學(xué)時孩子告訴老師說耳朵疼，當(dāng)時家長已經(jīng)來接孩子了，家長感到非常的生氣，要求領(lǐng)導(dǎo)來解決處理。

案例分析：第一，教師擅自離開崗位，沒有盡到應(yīng)盡的責(zé)任；第二，在日常安全教育教學(xué)中，對人身安全教育滲入較少；第三，幼兒園相應(yīng)規(guī)章制度中，沒有制定造成事故相應(yīng)的懲處。這樣的事情無論是對幼兒或是教師來說，都是意外中的意外，然而教師本應(yīng)具有處理意外的能力，在幼兒進(jìn)行午睡時，并非所有幼兒都可以熟睡，只要有一點(diǎn)異動，就會激起幼兒的興致，所以在幼兒午睡的時間，教師是不可以掉以輕心的，教室內(nèi)至少應(yīng)該留有一個教師照看。

（二）管理對策

幼兒園的管理制度并非要懲罰或者獎勵教師，而是應(yīng)讓每一位教師都樹立一種思想：在幼兒園以幼兒為中心，而不是出了事故后進(jìn)行補(bǔ)救或推卸責(zé)任，建立良好的管理制度，一方面可以使幼兒得到保障，另一方面也是讓幼兒園得到保障，只有這樣才能夠成為幼兒園的好教師。以此事為契機(jī)，我們通過專題課程強(qiáng)調(diào)了責(zé)任意識和安全意識，要求每位教職工提高工作責(zé)任心，從而達(dá)到培育好教師的目的?？偨Y(jié)對策主要有以下三點(diǎn)：

1、教師工作中應(yīng)提高責(zé)任心；

2、幼兒園應(yīng)對教職工進(jìn)行師德、幼兒心理以及幼兒生理學(xué)等方面的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，從而使教職工增強(qiáng)對幼兒和幼教事業(yè)的熱愛；

3、定期對幼兒進(jìn)行安全教育，讓他們更好的避免危險事件的發(fā)生。

三、“精粹管理”篇

（一）案例分析

A幼兒與B幼兒平時在幼兒園里是一對好朋友，經(jīng)常一起玩游戲，有時也會因一些小事而發(fā)生爭執(zhí)。這一天，他們?yōu)榱艘患婢叱沉似饋怼幊持?，A幼兒在B幼兒的腿上抓了一道傷痕，B幼兒也不甘示弱地抓傷了A幼兒。由于幼兒并沒有向老師報告這件事，老師完全不知情，直到雙方家長來接孩子時才發(fā)現(xiàn)各自孩子身上的傷痕，于是雙方家長就爭吵了起來。老師則認(rèn)為孩子已經(jīng)交到了家長手中，幼兒又沒有向她報告，故把這件事置身事外，并沒有對這件事進(jìn)行調(diào)查和勸架的疏導(dǎo)工作，導(dǎo)致雙方家長越吵越激烈，誰也不肯讓誰。A幼兒的家長甚至還恐嚇B幼兒的家長說：“如果我的孩子有什么問題，你的孩子也別想活。”結(jié)果，B幼兒的家長就因?yàn)檫@句話感到既害怕又擔(dān)心而報了警。

案例分析：這起糾紛剛好發(fā)生在星期六下午，園長已經(jīng)離園。園長在星期一上課時間獲悉此事后，便立即采取補(bǔ)救與協(xié)調(diào)工作。園長首先向兩位幼兒的負(fù)責(zé)教師了解事情的來龍去脈，再把兩位幼兒叫到辦公室來，在檢查他們傷勢后，詳細(xì)對證事情發(fā)生的經(jīng)過與兩位幼兒在事情發(fā)生后的反應(yīng)。園長發(fā)現(xiàn)除了傷痕還沒有痊愈外，這件事對兩位幼兒幼小的心靈也造成一定程度的傷害。于是，園長約見雙方家長親臨面談。園長先代表園方與幼兒的老師向他們道歉，這起沖突與糾紛在園長的耐心調(diào)節(jié)與誠摯致歉的工作原則之下，終于取得了家長的諒解和接受，雙方家長與幼兒帶著舒暢與平靜的心情離開了幼兒園。

（二）管理對策

通過此事，我園開展專題課程，對幼兒園的管理方面做進(jìn)一步的加強(qiáng)工作，從而做到幼兒園的“精粹管理”。針對此類事件給出如下管理對策： 1．強(qiáng)化教師崗位責(zé)任制

園長有必要強(qiáng)化園內(nèi)教師的崗位責(zé)任感，使教師明確其職責(zé)，增強(qiáng)責(zé)任感。若真有此類事件發(fā)生，教師需把握時機(jī)，讓家長們心平氣和地聆聽解釋，同時還要設(shè)法從中斡旋，促使大事化小、小事化無，而不是采取不聞不問、置身事外的態(tài)度以致把事情鬧到警察局。2．明確幼兒園的宗旨

幼兒園應(yīng)讓家長明確幼兒園的任務(wù)是：依據(jù)保育和教育相結(jié)合的原則，對幼兒實(shí)施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，以促進(jìn)幼兒身心的和諧發(fā)展。身為家長與教師，不可一味的溺愛他們，應(yīng)該培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立自主性，使之學(xué)會對自己的行為負(fù)責(zé)。3．做好家長工作是當(dāng)務(wù)之急

園長從這件事情得到一個啟示：成立“家長委員會”是當(dāng)務(wù)之急。幼兒園有義務(wù)主動承擔(dān)指導(dǎo)幫助家長的責(zé)任。建立家長委員會，可以加強(qiáng)家長與幼兒園的聯(lián)系。無論是幼兒與幼兒還是教師與家長，出了問題都可以通過這個渠道使幼兒園與家長達(dá)到相互了解、理解，建立一種相互信賴的關(guān)系，從而迅速而有效地采取適當(dāng)?shù)拇胧┡c行動來解決矛盾，困難與糾紛。總之，幼兒園園長在管理幼兒園工作時，應(yīng)與教職工進(jìn)行溝通，體現(xiàn)以團(tuán)隊(duì)建設(shè)與溝通為宗旨，提高教職工主人翁地位，做到以情生威，以德增威，以才勝威，成為一個令人信服的好園長，讓教職工在快樂的工作環(huán)境中努力工作，積極向上。

五、結(jié)語 筆者所在幼兒園再某段時間內(nèi)開展了相關(guān)的專題課程教育，本文通過專題課程所學(xué)知識，針對相關(guān)案例進(jìn)行分析，最后針對不同案例類型整理出了幼兒園管理方面的管理對策。