第一篇：幼兒園安全案例分析

幼兒園安全案例分析

——午睡**

張?jiān)A

背景：

在幼兒的一日生活中，時(shí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)各種情況，尤其在午睡這個(gè)時(shí)段，是事故多發(fā)段，許多幼兒園發(fā)生事故的時(shí)間段往往也是在午睡的時(shí)候。

實(shí)錄：

在我們孩子午睡時(shí)發(fā)生了這么件事：我們班的吳思齊突然對(duì)我說：“老師，王夢茜嘴巴里有東西?！蔽乙宦狇R上走過去，只見王夢茜快速地把嘴里的東西吐在手里，小手緊緊握成拳頭。我問她剛才嘴里的是什么，她看著我露出了很驚慌的神情，不說話。于是我讓她把小手打開，起初她還不愿意，在我的再三要求下才終于打開了手心。我一看，居然是一張芭比公主的橡膠貼紙。原來她睡不著就玩起家里帶來的貼紙來，甚至把它放到嘴巴里玩。我趕緊把它沒收了，想到萬一今天沒發(fā)現(xiàn)，孩子把貼紙吃進(jìn)肚子里了，萬一玩的是珠子、小鐵片等更危險(xiǎn)的物品，不禁后怕。雖然這次“吃貼紙”事件是虛驚一場，但是也給我敲響了警鐘——午睡也不能忽視幼兒的人生安全，這無疑對(duì)教師以后的工作起到一個(gè)提醒和督促的作用。

分析：

幼兒園中，除了孩子自己會(huì)帶來貼紙與同伴分享，而且教師在日常生活中也會(huì)給幼兒發(fā)一些貼紙作為獎(jiǎng)勵(lì)，這時(shí)候要特別留意一些橡膠的貼紙，別讓孩子在無聊時(shí)從口袋拿出后私自玩耍，從而導(dǎo)致吞食。孩子發(fā)生意外事故，這是作為家長、幼兒園、教師最不愿意看到的。然而，有時(shí)這也是無法避免的，因?yàn)楹⒆由刑幵谟變浩?，身體機(jī)能發(fā)展不完善，安全及自我保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)，面對(duì)突發(fā)狀況不知如何應(yīng)對(duì)和防范，因而易受到傷害。同時(shí)，這一現(xiàn)象有時(shí)又是可以預(yù)防，甚至是可以避免的。

反思：

在今后的工作中，我認(rèn)為還要做到以下幾點(diǎn)，防止此類事件的再次發(fā)生：一方面，教師要與家長做好溝通，協(xié)助幼兒園做好幼兒的安全工作：請(qǐng)家長不要

讓孩子口袋揣有異物。離園時(shí)，教師要向家長告知相關(guān)情況，以便家長加強(qiáng)觀察及提醒。家長接好幼兒要關(guān)注幼兒的活動(dòng)安全。第二方面，教師在日常生活中，要加強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)培養(yǎng)，例如，用一些事例、故事，讓幼兒討論，如何避免危險(xiǎn)？讓幼兒知道在飲食中，要坐定吃、不奔跑、吃完后再玩。午睡前檢查幼兒的口袋是否有細(xì)小的異物，及時(shí)拿出。第三方面，教師要掌握一些幼兒急癥的方法，如遇到幼兒氣道阻塞，可使用背部敲擊法、腹部推壓法，第一時(shí)間進(jìn)行急救處理，減少對(duì)幼兒的傷害。

相信只要家園通力合作，防范于未然，一定能讓我們的孩子在安全的環(huán)境中健康地成長！

2014年3月18日

第二篇：幼兒園安全案例分析

幼兒園安全案例分析

幼兒園的根本是安全，只有在安全的基礎(chǔ)上，才能談得到教育，談到多種模式，只有安全，孩子們才能開心地在幼兒園成長。幼兒園應(yīng)十分注重對(duì)幼兒的安全自我保護(hù)教育，因?yàn)橛變簣@的幼兒年齡較小，自我保護(hù)意識(shí)淡薄，極易發(fā)生意外傷害。如何減少意外傷害的發(fā)生，提高幼兒的生存質(zhì)量，已越來越成為家庭、幼兒園乃至整個(gè)社會(huì)的關(guān)注的問題。

一、安全事故案例

案例1：早鍛煉飛盤碰傷同伴的眼睛。

王萌和韓飛是一幼兒園的同班小朋友，在一次早鍛煉活動(dòng)中，王萌不小心把飛盤扔到韓飛身上，兩人爭吵發(fā)展成扭打，這時(shí)候，沒有老師前來拉開他，吵架過程中，王萌再次把飛盤扔向韓飛，飛盤碰傷韓飛眼睛，經(jīng)醫(yī)院診斷，韓飛視力下降，需要上萬元的治療費(fèi)，韓飛的家長要求王萌的家長和幼兒園共同賠償，遭雙方拒絕，便告到法庭。

案例2：某幼兒園教師隨便帶幼兒進(jìn)入食堂，在無人注意的情況下，幼兒不慎絆倒，掉入沸水的鍋中，造成嚴(yán)重的燙傷后果。

二、案例分析及對(duì)策

分析：

案例1中所描述的，假如教師在的話，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)兩人的爭吵，前去制止，這樣的悲劇就不會(huì)發(fā)生。案例2中的幼兒掉入沸水中，也是缺少了老師的看護(hù)，因?yàn)榻處煹氖韬龃笠夂筒蛔⒁馑斐傻摹?/p>

從案例中看，食堂本是一個(gè)充滿安全隱患的地方，教師卻隨便地帶領(lǐng)幼兒進(jìn)出，造成了事故的發(fā)生，不安全的活動(dòng)場地是引發(fā)事故的重要因素。而案例1中所闡述的事例，其實(shí)不安全的活動(dòng)場地或多或少也是存在的。假如教師考慮到飛盤在游戲時(shí)的空間性，能夠擴(kuò)大活動(dòng)場地，分散幼兒，降低飛盤之間碰撞的同時(shí)也在無形中降低了安全事故的概率。

在玩飛盤時(shí)，孩子們應(yīng)該有最基本的安全意識(shí)。飛盤應(yīng)飛向高空或者往空曠的地方飛，應(yīng)盡量避免人群密集的地方。在生活中，也應(yīng)該知道最平常的安全知識(shí)，遠(yuǎn)離河水、開水、電、煤氣、風(fēng)扇等不安全物品。

對(duì)策：

1．成人的看護(hù)很重要。

教師和家長都應(yīng)該對(duì)安全工作時(shí)刻提高警惕，不要掉以輕心，不要覺得孩子長大些了，我們可以放手些?？醋o(hù)應(yīng)該是作為教師的我們最起碼做到的，讓孩子時(shí)刻在自己的視線范圍之內(nèi)。即使有時(shí)的我們想給孩子自己解決問題的機(jī)會(huì)，也應(yīng)該在自己視線范圍和能力控制內(nèi)，不讓事件向著壞的方向發(fā)展。

2．活動(dòng)場地應(yīng)合適，安全。

活動(dòng)場地的選擇事先應(yīng)該考慮周到，不僅應(yīng)事先清理活動(dòng)場地，把活動(dòng)場地上不安全的物品清理掉，還應(yīng)該考慮到人數(shù)和活動(dòng)的類型，做到適合活動(dòng)的開展。

3．加強(qiáng)幼兒的安全教育。

在日常生活中，我們應(yīng)該加強(qiáng)安全教育的工作，讓孩子們遠(yuǎn)離危險(xiǎn)物品，懂得幾種自我保護(hù)的方式。在活動(dòng)前，更應(yīng)該根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的安全教育，對(duì)于一些特別注意事項(xiàng)更應(yīng)著重性地重點(diǎn)教育。

第三篇：幼兒園安全管理案例及分析

幼兒園安全管理案例及分析

對(duì)幼兒園來說，安全可謂是重中之重，一所幼兒園如果沒有安全性，不注重安全管理，有哪個(gè)家長敢把孩子交給我們呢？因此，安全管理對(duì)一所幼兒園至關(guān)重要，但不管哪所幼兒園都會(huì)存在一些這樣或那樣的安全隱患繼續(xù)改善，在我們園就發(fā)生過以下這種安全案例。

一天，大班的何老師和張老師管中餐，老師讓小朋友吃完飯，休息一會(huì)兒然后上床睡覺?？吹叫∨笥讯忌洗菜潞螅瑥埨蠋熣f臨時(shí)有事線出去一下，交代何老師看著。何老師也答應(yīng)了，過了10分鐘左右，何老師看小朋友都睡得差不多了，就到廚房去洗水果吃，一個(gè)蘋果還沒吃完，就聽到哭鬧聲，趕緊跑回去看一下，原來小朋友是家睡覺，看沒有老師在，就起來在那邊玩鬧，其中一個(gè)小朋友從上床滾了下來，碰到頭部了。有點(diǎn)腫，何老師趕緊給他擦了跌傷藥。放學(xué)時(shí)也沒有跟家長說明情況，回家后，該幼兒一會(huì)頭暈，一會(huì)兒嘔吐，家長問明原因，馬上找幼兒園要求上醫(yī)院檢查。結(jié)果，經(jīng)醫(yī)生檢查是輕微腦震蕩，家長就向幼兒園提出住院觀察的要求。

原因：首先是教師太過沒有責(zé)任心，不該玩忽職守。其次，在上海發(fā)生后，教師對(duì)幼兒的處理太隨便，缺乏保健知識(shí)。第三，幼兒園的制度沒有很好的執(zhí)行。分析：事情在哪所幼兒園都有可能發(fā)生，作為教師應(yīng)該要具備處理這種事情的能力。午睡時(shí)，不可能每個(gè)幼兒都睡得著。有的只是閉上眼睛在聽老師在干什么，一有一棟很高，就會(huì)無比興奮，終于可以玩了。所以，在幼兒午睡時(shí)，作為管理午睡的老師都不可以掉以輕心，最少也要留一個(gè)老師在看看。

在意外發(fā)生后，教師對(duì)幼兒摔傷頭部這件事不夠重視，沒有及時(shí)到醫(yī)院檢查，放學(xué)時(shí)也沒跟家長溝通，這種種由于教師的玩忽職守導(dǎo)致幼兒受傷又沒及時(shí)檢查治療，家長是不會(huì)放過幼兒園及老師的。嚴(yán)重的還會(huì)追究法律責(zé)任。所以，像這一類的安全事件應(yīng)引起老師的重視，杜絕類似的事情再發(fā)生！

因此，樹立良好的規(guī)章制度尤其重要，安全第一。我覺得，首先教師引吭高歌要提高責(zé)任心。其次，幼兒園的制度要嚴(yán)格執(zhí)行。第三，幼兒園應(yīng)對(duì)教師的師德及處理應(yīng)急事故的能力再進(jìn)一步的培訓(xùn)。

第四篇：幼兒園案例分析

幼兒園案例分析

案例一:

觀察記錄：愛搶玩具的梓涵

觀察人物：梓涵

觀察時(shí)間：2011年10月—11月

觀察地點(diǎn)：教室

觀察背景：

每天早晨一入園，梓涵就會(huì)急沖沖地跑進(jìn)他所喜歡的區(qū)角。一會(huì)兒到娃娃家燒飯，一會(huì)兒去“畫畫我自己”畫畫。過了一會(huì)兒，他又對(duì)堆積木產(chǎn)生了興趣，看見凱凱小朋友在玩一輛自己帶來的警車，他則跑過去二話不說就搶了汽車開始獨(dú)自玩耍。凱凱小朋友“嗚嗚嗚”哭著跑來告狀，指著梓涵說：“老師，他搶我的汽車……”

觀察分析：

梓涵的爭搶行為是因?yàn)樗麑?duì)玩具產(chǎn)生的興趣和急于求玩的心理需求而導(dǎo)致的。這與嬰幼兒缺乏交往意識(shí)和未形成良好的行為規(guī)則有關(guān)，他們往往強(qiáng)烈地“以自我為中心”，對(duì)自己的情緒和需要缺乏控制能力和恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)能力，所以不能和同伴友好地相處。

觀察對(duì)策：

1．隨著幼兒年齡的增長，游戲也應(yīng)由托班時(shí)以“平行游戲”為主轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂献鞣窒怼睘橹鳌４蠖鄶?shù)男孩喜歡玩汽車，在“汽車城”中，應(yīng)增添足量的汽車，滿足多數(shù)男孩玩汽車的需求，從環(huán)境與材料提供上避免幼兒在游戲中的爭搶行為。

2．通過故事《大家一起玩》，引導(dǎo)幼兒在游戲中互相謙讓、不爭搶玩具，逐步體驗(yàn)分享才快樂的愉快情感。

3．利用泛靈心理創(chuàng)設(shè)“汽車生病了”的游戲情景，激發(fā)梓涵做個(gè)“愛護(hù)玩具的好寶寶”，引導(dǎo)他學(xué)習(xí)禮貌用語并對(duì)孜孜說“對(duì)不起”。

效果與反思：

通過一個(gè)階段的個(gè)案跟蹤研究，梓涵漸漸地變了，逐漸改掉了以前許多不良的行為習(xí)慣?，F(xiàn)在，他樂意與同伴一起友好相處，不爭搶玩具，喜歡在活動(dòng)中主動(dòng)幫助同伴。在幼兒共同生活和游戲中，他能以適宜的方式表達(dá)自己的意愿并控制自己的行為。不影響集體，并熱心為同伴服務(wù)，成了大家的“好伙伴”。

漸漸地，他在同伴中建立起了一定的威信，同伴們都愿意接納他，親近他，還經(jīng)常贊揚(yáng)他。以下是我的幾點(diǎn)感悟：

1．情感是幼兒個(gè)性發(fā)展的核心，因此，幼兒教育必須要做到“以情動(dòng)情”“因人施教”，要善于運(yùn)用師愛及教育機(jī)智，架設(shè)溝通師生心靈的橋梁。

2．教師要把觀察放在首位，走近幼兒，關(guān)注幼兒發(fā)展的特點(diǎn)和水平。要不斷觀察幼兒的行為，不斷分析和解讀幼兒行為的原因，并思考有效的教育策略。

3．幼兒的教育必須注重”互動(dòng)式”的家教指導(dǎo)，要與家長“溝通、合作和研究”，通過家園共育實(shí)現(xiàn)教育效果的最大化。

案例二：

觀察記錄：小班閱讀教育分享

觀察時(shí)間：2011年11月17日中

觀察地點(diǎn)：彩虹班圖書閱讀區(qū)

觀察目的：觀察圖書閱讀區(qū)投放幼兒自帶圖書后幼兒的閱讀行為表現(xiàn)

觀察實(shí)錄：

凱凱來到圖書區(qū)很興奮地拿起《古代恐龍》從第一頁開始認(rèn)認(rèn)真真地看了起來，看了四頁后，他開始皺眉頭，然后拿著書去找瑞瑞，說：“瑞瑞，這本書是你帶來的，能給我講一講嗎？我看了一半后面看不懂了?！比鹑鸢炎约旱耐婢呤樟?，來到圖書區(qū)給凱凱一頁一頁的講起來，兩個(gè)人邊講邊交流：“對(duì)，爸爸帶我去看過這種恐龍的，在一個(gè)大公園里，”“哦，我也看見過的，很怕人的?！闭麄€(gè)活動(dòng)區(qū)時(shí)間他倆都在看這本書，不時(shí)有幼兒加入他們的隊(duì)伍，一起翻看自己帶的圖書。

觀察分析：

我班根據(jù)幼兒園的早期閱讀活動(dòng)進(jìn)行了“家園閱讀合作行動(dòng)”。圖書區(qū)經(jīng)常有投放幼兒自帶的圖書。從家里帶來的圖書對(duì)于幼兒而言，更加熟悉故事內(nèi)容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園后自然就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對(duì)于帶書幼兒及全體孩子來說都會(huì)有很大收益。在幼兒相互交流的過程中語言表達(dá)能力及邏輯思維水平都會(huì)有相應(yīng)提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動(dòng)閱讀的前提與契機(jī)。

應(yīng)對(duì)措施：

1、教師還應(yīng)有重點(diǎn)的選擇圖書為幼兒講述，使幼兒了解圖書內(nèi)容。

2、鼓勵(lì)帶來書的幼兒為全班或有需要的幼兒講述。

3、與家長溝通配合將這種好的方法堅(jiān)持下來。

觀察反思：

當(dāng)今社會(huì)，閱讀是人們獲得知識(shí)和信息的基本途徑，閱讀能力是任何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，每一門學(xué)問都從閱讀書籍開始。對(duì)于年幼的孩子來說，閱讀不僅僅是視覺的，也是聽覺的、口語的，甚至是觸覺的，只要與閱讀活動(dòng)有關(guān)的任何行為都可以算是閱讀。

分享閱讀活動(dòng)注重以兒童為中心，尊重兒童身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)、尊重兒童現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)、讓兒童成為活動(dòng)的發(fā)起者、組織者和行動(dòng)者、重視個(gè)體的差異、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境、提供與生活相關(guān)的有意義的跨不同發(fā)展領(lǐng)域的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。因而分享閱讀活動(dòng)不僅可以作為一個(gè)完全獨(dú)立的活動(dòng)來進(jìn)行，還可以結(jié)合主題活動(dòng)進(jìn)行或者可以成為一個(gè)主題活動(dòng)。

分享閱讀旨在以輕松、愉悅的方式培養(yǎng)兒童的閱讀興趣，提高兒童的閱讀能力。關(guān)注以往的“分享閱讀”研究，能夠很好的加速兒童語言能力的發(fā)展，但形式上多為讀本閱讀，幼兒更多獲得的是語言領(lǐng)域的發(fā)展。我覺得，閱讀學(xué)習(xí)與其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)是緊密相連的。凡兒童視野所及的內(nèi)容，凡兒童親身體驗(yàn)的內(nèi)容，都可以轉(zhuǎn)化成閱讀材料，可以在各領(lǐng)域活動(dòng)中豐富、延伸兒童的語言、閱讀興趣、習(xí)慣與能力。在幼兒園開展“分享閱讀”的拓展活動(dòng)，旨在增進(jìn)刺激性的生活體驗(yàn)，通過其豐富性的拓展活動(dòng)為兒童想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮和發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。薩特說“閱讀就是自由的夢”，閱讀是一種自由的、充滿智慧的精神生活，我們應(yīng)當(dāng)讓孩子在自由而愉快的閱讀中享受高尚的精神生活。

第五篇：幼兒園案例分析

幼兒園案例分析：如何加強(qiáng)幼兒的自控能力

案例背景：

我班王業(yè)堯小朋友今年５歲，他生性活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，想象力豐富，知識(shí)面較廣，但是他的自控能力較弱，這和他的父母有一定的關(guān)系。他的爸爸媽媽是國家公務(wù)員，他的父母又都是家中獨(dú)子，在家里所有的人都是聽王業(yè)堯的，自己的隨意性就很大，做任何事情都是以自己為中心。家里父母叫他干什么事情的時(shí)候，他所做的反應(yīng)就是一會(huì)東一會(huì)西，做任何事情都不能堅(jiān)持下來。常常使得家長束手無策，其實(shí)這種現(xiàn)象在心理上稱為幼兒的自控能力弱，如果家長不了解孩子的這種特點(diǎn)，沒有把孩子作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體看待，因而不能正確認(rèn)識(shí)和處理孩子在此時(shí)的行為表現(xiàn)，從而影響了孩子在以后的生活和學(xué)習(xí)上的發(fā)展。案例描述：

一天我要進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)上，我請(qǐng)幼兒坐到自己的位置上，“請(qǐng)小朋友坐好”“大家坐好”，這是教師經(jīng)常用的一句話，這時(shí)候只見一位幼兒叫起來說：“老師，王業(yè)堯還沒有坐好”，王業(yè)堯這時(shí)候還站在位置上，我就對(duì)他說：“王業(yè)堯快坐下來，你這樣會(huì)影響別人的”，這時(shí)候他慢吞吞的坐下來。不到兩分鐘的時(shí)間，我看他又站起來跑到玩具區(qū)，拿著玩具槍一邊跑一邊說：“砰砰……、沖呀”！我又叫了一聲：“王業(yè)堯還不快點(diǎn)坐好”，他這時(shí)候看著我不理不睬，還是拿著槍玩，這時(shí)候我氣的都不知道說什么好，只好把他抓住，放在我的身邊?；顒?dòng)結(jié)束后，我問王業(yè)堯上課的時(shí)候?yàn)槭裁床蛔谝巫由希f：“我喜歡自己玩打槍的游戲，不想上課，我不想坐在椅子上”。我又對(duì)王業(yè)堯說：“上課的時(shí)候有上課的規(guī)則，不能隨便的下地玩，你這種下地玩的行為是不好的，也是不對(duì)的?！?到了戶外游戲的時(shí)間了，我?guī)в變旱綐窍伦鲇螒?，我們大家在一起高高興興做游戲的時(shí)候，王業(yè)堯又一個(gè)人跑到秋千那里去玩了，徐峰皓小朋友跑來告訴我，說王業(yè)堯不聽老師的話，去“蕩秋千”了，我一過去他就慢慢向我走過來，還向我道歉說：“老師我錯(cuò)了，我下次聽你話了”。案例分析：

（一）家庭因素：

現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，家里所有的人都圍繞著一個(gè)孩子，家長對(duì)孩子都很溺愛、寵愛自己的孩子，孩子從小說要什么就有什么，想做什么都行，家長不能夠給幼兒積極向上的教育方式，同時(shí)，家里人的教育觀念的不同，勢必導(dǎo)致他們教育方式的差別，兩代人教育觀的差異，這也是原因之一。大多數(shù)的家長抱著“孩子是寶”的觀念。家長寵愛孩子的原因是孩子還小，表現(xiàn)出自由和自我隨意性的現(xiàn)象，對(duì)將來不會(huì)產(chǎn)生妨礙，無須對(duì)這些事情及時(shí)處理。有些家長雖然知道該對(duì)孩子的行為加以一定限制，但在具體的行動(dòng)中，仍會(huì)給予一定的妥協(xié)，進(jìn)一步強(qiáng)化孩子的隨意行為的產(chǎn)生。原因是家中只有一個(gè)孩子，家長由于不忍心而表現(xiàn)得過分依順，從而導(dǎo)致這種行為的發(fā)生。

（二）幼兒園教育：

幼兒園雖有幼兒行為教育，但還不全面，不到位，或是形式化，表面化，沒有持之以恒，教師每次活動(dòng)或游戲都講究是否達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)或效果，并沒有太多關(guān)注個(gè)別幼兒的行為發(fā)展，不能使幼兒從內(nèi)心深處去理解和感受其行為的真正意義，做到知之而行。教師的自身修養(yǎng)不夠，在幼兒這種自控力較弱的行為上，還未做到啟發(fā)和正確的教育。教育反思： 幼兒自控力較弱的行為使家長大傷腦筋，處理不當(dāng)更會(huì)嚴(yán)重影響孩子面對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力和一生的發(fā)展，其實(shí)所有的孩子都有這種情緒。他們可能會(huì)對(duì)老師、父母和其他人的言語不理不采，幼兒的自控行為是幼兒成長過程中一重要的階段。然而，當(dāng)幼兒的自控行為表現(xiàn)得頻繁或持續(xù)出現(xiàn)時(shí)，或與其他同齡、同發(fā)展階段的孩子相比表現(xiàn)得特別明顯，或影響到孩子的社會(huì)、家庭和學(xué)校生活時(shí)，應(yīng)引起父母和老師的關(guān)注。在處理這類問題時(shí)，我們要考慮適合孩子的發(fā)展水平和不同的身心發(fā)展特點(diǎn)。具體可以從家庭和幼兒園兩方面著手：

(一)尊重孩子，以正確的態(tài)度來對(duì)待孩子的自控能力弱的行為。

家長要正確看待孩子的這種自控能力弱的行為，從小培養(yǎng)孩子做事情要有規(guī)則，俗話說：“無規(guī)距不成方圓”，讓他們從小就知道做任何事情都要專心。孩子在小的時(shí)候，最喜歡的就是模仿，他們通過不斷地觀察和模仿，什么事都想自己做，如他們要自己穿衣，吃飯等。孩子出現(xiàn)自控力弱的行為，家長要立刻指正，而不是一味的視而不見。對(duì)孩子的任何要求百依百順，不講原則也是不行的。特別是現(xiàn)今獨(dú)生子女家庭中，父母或祖父母過于溺愛孩子，有是即使想要限制，但一遇到孩子抵觸又會(huì)放棄，造成孩子有機(jī)會(huì)形成自我隨意的行為，使他很難和其他小朋友相處，也無法適應(yīng)集體生活。家長要注意從孩子實(shí)際需要出發(fā)，認(rèn)真考慮孩子的要求是否合理后再?zèng)Q定是否答應(yīng)他的要求。切忌一味的姑息和遷就孩子，而一旦拒絕孩子的要求就不能松口，因?yàn)檫@是為了培養(yǎng)良好習(xí)慣所做出的努力。

教師要正確認(rèn)識(shí)孩子的自控力弱的行為，因?yàn)楹⒆咏佑|的集體生活時(shí)，會(huì)對(duì)集體生活產(chǎn)生不合群的現(xiàn)象。王業(yè)堯小朋友就是這樣，他從小是由外婆帶大的，自己在家里想做什么就做什么，進(jìn)入幼兒園之后，他面對(duì)的是一個(gè)集體，在這個(gè)集體里有許多的約束。但經(jīng)過一段時(shí)間以后，會(huì)逐漸理解集體生活的含義。教師應(yīng)該注意對(duì)孩子的要求只能是一步步地提高，每次只能提一點(diǎn)，并要充分地關(guān)心、熱愛孩子，在環(huán)境上給予一定的安全感，使他覺得他家和在幼兒園沒有什么分別。

（二）改變教育方式

家庭成員要統(tǒng)一教育方式，口徑一致，對(duì)孩子的自控力弱的行為要進(jìn)行耐心誘導(dǎo)。在一個(gè)家庭里，每個(gè)成人對(duì)孩子的情感是不一致的，教育方法也會(huì)有差異。如母親在教育孩子，父親要護(hù)短，或父母自己的情緒忽冷忽熱，關(guān)系起來對(duì)孩子親熱非凡，高興時(shí)把孩子痛罵一頓。孩子年齡小，不知道接受哪個(gè)要求才對(duì)，這樣做不利于幫助孩子形成良好的行為習(xí)慣。因此，教育孩子，家庭中的成員需要一致的態(tài)度和方法，即使是言行和表情也要保持一致。如果家庭成員對(duì)教育孩子的方式不統(tǒng)一，也切忌在孩子面前表露，否則會(huì)使孩子感到迷惑，無所適從。在方法上注意一定的科學(xué)性，適時(shí)的引導(dǎo)。作為家長，在了解孩子自控力較弱時(shí)，應(yīng)采取合理的方法來加強(qiáng)幼兒的自控力，如：可以有一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、精神獎(jiǎng)勵(lì)。避免用粗暴手段限制孩子，當(dāng)孩子發(fā)生自控力弱的時(shí)候，家長便可嘗試說明并告訴幼兒這樣的行為是不對(duì)的，為什么不對(duì)；或者利用孩子注意力容易轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)，用他感興趣的事物把他引開，再者家長可利用表情和肢體語言等方式，他們往往比語言更能達(dá)到一定的效果。如孩子在家里吃飯時(shí)，就要坐在椅子上，不許離開吃飯的位置，如果孩子在吃飯時(shí)，不能安靜的坐在椅子上，而是離開椅子到處跑時(shí)家長要嚴(yán)肅的朝他看，使孩子知道家長的態(tài)度，最后，當(dāng)多種方式無效時(shí)，還可以嘗試?yán)涮幚?，不理孩子，讓他覺得自己這么做是不對(duì)的，而不得不回到椅子上安靜吃飯。對(duì)孩子的不聽從，家長不能采取“高壓政策”，要冷靜對(duì)待，并且應(yīng)該反思一下為什么孩子會(huì)控制不住自己的行為，為什么孩子的自控力弱，是因?yàn)榧议L不了解孩子的身心發(fā)展，還是因?yàn)榧议L沒有孩子做好榜樣，還是因?yàn)樵谧鍪虑橹凹议L沒有給孩子講清規(guī)則。只有認(rèn)真的了解孩子，耐心誘導(dǎo)，因材施教，才能促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。

教師要采用正面教育方法，不同教育手段來減少孩子的自控力弱的行為。在《綱要》中的教學(xué)目標(biāo)中指出：“要使幼兒逐漸接受老師的建議和指示，知道遵守集體生活中的基本規(guī)則”。王業(yè)堯在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)根本沒有達(dá)到要求，作為教師應(yīng)該給予糾正，同時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)王業(yè)堯這樣的小朋友在行為方面進(jìn)行引導(dǎo)。把他安排在離老師時(shí)刻看到的地方，在各項(xiàng)活動(dòng)中孩子一出現(xiàn)自控力弱的行為，教師應(yīng)立既看向他，讓他知道教師是時(shí)刻關(guān)注他的，同時(shí)教師可采取他人榜樣作用或一定的表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，讓孩子覺得自己受到別人的重視。在情感上親近他，使他感到別人對(duì)他的愛護(hù)，從而得到情緒上的穩(wěn)定，并開始相對(duì)的發(fā)展各種適應(yīng)行為。在培養(yǎng)孩子的自我意識(shí)時(shí)，要運(yùn)用游戲，談話等多種教育手段。如他要去蕩秋千，要尊重他有反對(duì)的權(quán)利。在王業(yè)堯上課沒有坐好的時(shí)候，老師要控制自己的情緒。在平時(shí)上課的時(shí)候，有時(shí)候他很認(rèn)真的上課，我就對(duì)小朋友說：“王業(yè)堯小朋友真認(rèn)真”，在幼兒面前表揚(yáng)他，使他感覺到老師喜歡他，看到他，這樣強(qiáng)調(diào)他好的行為，這比懲罰他的行為有效的多。

（三）促進(jìn)幼兒健康，幼兒園有針對(duì)性的培養(yǎng)幼兒有良好自控行為的措施。

納特爾說過“要用兒童教育兒童”。孩子模仿性強(qiáng)，他們最好的學(xué)習(xí)對(duì)象就是自己的伙伴，所以作為幼兒園的老師，應(yīng)為孩子創(chuàng)造良好的集體環(huán)境，讓孩子在生活、游戲中形成行為規(guī)則。對(duì)于王業(yè)堯小朋友，平時(shí)都要時(shí)不時(shí)的注意他的行為，如有自控能力弱的行為就適時(shí)的進(jìn)行教育指導(dǎo)，切不可忽視一些細(xì)節(jié)，使他覺得自己屬于這個(gè)大家庭，有時(shí)候就有意無意針對(duì)性的表揚(yáng)他，盡量減少他的自控幼兒弱的行為，讓他知道自己要時(shí)刻跟著集體走，跟著教師，不能自己想做什么就做什么，讓他從“一切以自我為中心”中逐步解脫出來。每個(gè)孩子出生的時(shí)候都是最美好的。在他幼小的時(shí)候，如果我們能正確引導(dǎo)，加上有效地教育，那么他就會(huì)在以后的人生中健康的成長。我們教師更要以愛心、耐心來關(guān)注幼兒，了解他的內(nèi)心，同時(shí)要以一顆真誠的心來對(duì)待孩子。

總之，通過王業(yè)堯小朋友的案例，讓我們知道了，幼兒想要有一個(gè)良好的行為習(xí)慣，應(yīng)該從小做起，從幼兒的身邊做起，無論家庭還是幼兒園，我們都要樹立正確的，科學(xué)的、合理的教育方法。俗話說：“十年樹木，百年樹人“，做為一線教師的我們身上的責(zé)任是沉重的，只要我們時(shí)刻用心的關(guān)注身邊的每個(gè)孩子，相信祖國的未來更加的美好。