第一篇：淺談小班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)

淺談小班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)

合浦西場(chǎng)中心幼兒園

潘承萍

語(yǔ)言是人類交往的工具,三歲是人一生中語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期。那么如何培養(yǎng)小班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力呢?這是值得我們深思的問(wèn)題。

提及語(yǔ)言教育,一般人會(huì)認(rèn)為在幼兒階段也就是講講故事,說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌,每當(dāng)與家長(zhǎng)談及這類話題,家長(zhǎng)總是感到非常困惑,不知如何來(lái)教。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐,筆者認(rèn)為要讓孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力得到健康全面發(fā)展,應(yīng)做到家園共育,共同培養(yǎng),本文主要談?wù)動(dòng)妆救藢?duì)幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)的一些做法和體會(huì)。

在和孩子們一起游戲、活動(dòng)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)小班運(yùn)用語(yǔ)言的能力相對(duì)較弱，幼兒說(shuō)話往往會(huì)不完整，我常常聽到這樣的話：“老師，喝水了”，“尿尿”，“睡覺(jué)覺(jué)”，甚至也會(huì)出現(xiàn)“老師，我?guī)湍愦┮路边@樣的情況。由于年齡特點(diǎn)及生活經(jīng)驗(yàn)不足以致小班幼兒形成詞語(yǔ)貧乏、語(yǔ)音不準(zhǔn)，句子不完整等語(yǔ)言特點(diǎn)。語(yǔ)言運(yùn)用能力的強(qiáng)弱對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和生活影響很大，尤其是對(duì)于正處于語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期的小班幼兒來(lái)說(shuō)，顯得尤為重要。那么，在一日活動(dòng)中，怎樣運(yùn)用多種方法讓小班孩子的語(yǔ)言得到良好的發(fā)展呢？

一、讓幼兒在寬松的環(huán)境中自然交流。

寬松和諧的語(yǔ)言環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本前提，是讓幼兒有話敢說(shuō)的必要條件。我就充分利用幼兒來(lái)園、飯后、游戲、離園等分散時(shí)間，有計(jì)劃、有目的地與幼兒交談，在交談中，激發(fā)幼兒說(shuō)話的興趣，使他們能樂(lè)意運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交往，幫助幼兒積累運(yùn)用語(yǔ)言的經(jīng)驗(yàn)。如，每天的晨間接待是我和孩子進(jìn)行自然交流的第一站，“xx小朋友你好”，“老師你好?！薄敖裉煸顼埑粤耸裁囱?？”“我吃了xx”……我們從最簡(jiǎn)單的問(wèn)候開始交流，既縮短了師生之間的距離，又給幼兒提供了一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用語(yǔ)言的寬松空間。當(dāng)然，在晨間接待的交流中，我們可根據(jù)孩子的個(gè)性差異調(diào)節(jié)話題內(nèi)容，確保每一位孩子都能有話可說(shuō)。在看似不經(jīng)意的三言兩語(yǔ)中卻飽含著我的良苦用心，寬松的環(huán)境、自然的交流，讓幼兒既感到老師的親切，又培養(yǎng)了孩子愛說(shuō)話、會(huì)說(shuō)話、敢說(shuō)話的能力。

二、讓幼兒在良好的語(yǔ)言環(huán)境中大膽表述。

由于環(huán)境的改變和周圍人群的生疏，大部分小班孩子不善言語(yǔ)，容易出現(xiàn)“沉默是金”的現(xiàn)象，也有個(gè)別孩子用“哭”來(lái)宣言，這些情況都無(wú)益于孩子語(yǔ)言的發(fā)展，因此創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，使之大膽表述就顯得很重要了。

1.利用戶外活動(dòng)。

戶外活動(dòng)時(shí)可以讓幼兒觀察幼兒園中的各種玩具，讓幼兒說(shuō)出玩具的名稱，并說(shuō)說(shuō)自己最喜歡什么玩具，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出為什么喜歡它們。小朋友在老師的引導(dǎo)下就會(huì)說(shuō)出自己喜歡玩具的原因，他們?cè)谟淇斓幕顒?dòng)中充分思考，發(fā)揮想象。

2.利用散步時(shí)間。

如春天到了，帶幼兒到戶外去散步的時(shí)候，讓幼兒觀察樹木、花、草的變化，他們觀察之后會(huì)說(shuō)：“樹葉變綠了，草也變綠了?！钡鹊?。讓幼兒在觀察、議論、想象中及時(shí)地用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了較好的發(fā)展。一日活動(dòng)的戶外活動(dòng)、談話都是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的有益資源。

3.利用走廊畫展和主題版塊。

根據(jù)主題需要，我們會(huì)找一些結(jié)合主題內(nèi)容的圖片張貼在走廊上面，供幼兒觀察。在區(qū)角活動(dòng)時(shí)，我們讓幼兒分組觀察圖片內(nèi)容，并引導(dǎo)他們說(shuō)說(shuō)“你看到了什么？”讓每一位幼兒都能觀察，并大膽地表述所看到的內(nèi)容。

4.發(fā)揮教師良好語(yǔ)言的榜樣示范作用。

小班的幼兒正處在接受語(yǔ)言能力最強(qiáng)的時(shí)期，這時(shí)候?qū)⒆舆M(jìn)行普通話的教育與培養(yǎng)，孩子也比較容易接受。此外，小班的孩子特別喜歡模仿成人的說(shuō)話，幼兒入園以后，教師是他們接觸最多的，教師的語(yǔ)言經(jīng)常是幼兒模仿的對(duì)象。有的幼兒平時(shí)學(xué)習(xí)的方面可能接受得不是很快，但學(xué)起他們老師的話來(lái)，是一學(xué)就會(huì)的，老師無(wú)意的一句話他們很快就已經(jīng)學(xué)會(huì)了，我們就要抓住孩子的這個(gè)特點(diǎn)，以身作則與孩子用普通話交談，讓孩子樂(lè)意講普通話。平時(shí)和孩子談一些他們比較感興趣的話題，讓他們樂(lè)于說(shuō)，樂(lè)于講，讓孩子潛移默化地得到好的教育。教師應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)言熏陶環(huán)境，不僅要提高自己的文化知識(shí)水平，還要有意識(shí)地加強(qiáng)語(yǔ)言修養(yǎng)，使自己的語(yǔ)言規(guī)范化、科學(xué)化，提高自己的講話技巧，讓幼兒愛聽、喜歡聽、聽得懂我們的話，也讓幼兒受到良好的熏陶，給幼兒樹立起一個(gè)好的榜樣。

第三，讓幼兒在日常觀察中積累豐富詞匯。

威特曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“要想讓孩子有清楚的頭腦，首先必須有明確的詞匯”，在讓幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，我非常注重引導(dǎo)孩子根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)去想象和重新建構(gòu)語(yǔ)言，使用的詞匯更能清晰地表達(dá)自己的意愿。當(dāng)走廊里響起骨碌骨碌推小車的聲音時(shí)，孩子們已知道吃點(diǎn)心的時(shí)間到了，便開始騷動(dòng)。當(dāng)小車推近時(shí)，孩子們的反應(yīng)不一：第一種是顧全大局型，只是悄悄耳語(yǔ)：“不知道今天吃的是什么？”第二種是我行我素型，他們抬起屁股使勁張望，而后毫無(wú)顧忌地大叫：“嘻嘻，是XXX”；第三種是聰明乖巧型，他們用“馬上坐正，抬頭挺胸”的樣子來(lái)暗示老師“瞧我多乖”；第四種是事不關(guān)己型，他們表情漠然，似乎對(duì)事物毫無(wú)興趣。其實(shí)孩子們對(duì)事物所表現(xiàn)出來(lái)的種種態(tài)度，也正是展現(xiàn)了他們個(gè)性最真實(shí)的一面。每每這時(shí)，我就想：不能讓孩子簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地機(jī)械般地度過(guò)這段時(shí)光，不能讓孩子誤以為吃點(diǎn)心就是一聲不響的啞巴活動(dòng)。于是我盡量調(diào)動(dòng)孩子的感官去體驗(yàn)各種食物帶來(lái)的快樂(lè)。如在吃刀切饅頭的時(shí)候，我以“刀切饅頭中藏了哪些秘密”的問(wèn)題來(lái)吸引孩子，讓孩子們通過(guò)看、聞、摸、嘗來(lái)揭開秘密。“饅頭白白的、香噴噴的”（既有顏色又有味道，詞語(yǔ)用得也不錯(cuò)）；“饅頭像一塊石頭”（孩子學(xué)會(huì)了聯(lián)想）；“饅頭里有許多孔，壓一壓就扁了”（實(shí)踐帶來(lái)的收獲）；“饅頭可以變手槍，變車子……”（創(chuàng)造在孩子的小手中實(shí)現(xiàn)）……最后我唱了一首歌曲《大大的饅頭哪里來(lái)》，沒(méi)想到竟成了活動(dòng)的高潮，孩子們開心地和著節(jié)奏拍起手來(lái)。瞧！吃點(diǎn)心也有趣！

第四，讓幼兒在欣賞所學(xué)的作品中感受語(yǔ)言。

小班幼兒詞匯貧乏，勢(shì)必會(huì)影響他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，因此在孩子剛?cè)雸@時(shí)我就找尋了許多生動(dòng)形象的“手指謠”來(lái)引導(dǎo)幼兒了解和使用一些較復(fù)雜的措辭，促使幼兒學(xué)會(huì)欣賞兒歌語(yǔ)言的韻律美和提升語(yǔ)感，另外，我還給孩子講了大量的童話故事，所選的故事短小，語(yǔ)言凝練，適合孩子們反復(fù)聽念或復(fù)述。在設(shè)計(jì)故事教學(xué)時(shí)我充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感覺(jué)、知覺(jué)器官共同參與，使幼兒的聽覺(jué)、視覺(jué)積極地捕捉信息，激起幼兒要聽、要講、要做的興趣和愿望，從而使幼兒在不知不覺(jué)中積極地投入到語(yǔ)言技能的訓(xùn)練活動(dòng)之中。另外，我還提供機(jī)會(huì)讓幼兒多用畫圖的形式來(lái)表達(dá)他們的生活經(jīng)驗(yàn)和意念，使幼兒的動(dòng)作和思想活現(xiàn)在圖畫上，并嘗試讓幼兒看操作圖示進(jìn)行制作活動(dòng)，提高幼兒理解能力、表達(dá)能力、想象力以及手口并用等能力。為了提高小班幼兒能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言表達(dá)自己的愿望的能力，除了講故事、唱兒歌、看圖講述等形式以外，我還舉辦了班級(jí)故事會(huì)、寶貝說(shuō)天氣、集體過(guò)生日等活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒多看、多聽、多想、多講，給幼兒提供說(shuō)話的機(jī)會(huì)，從而提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。

總之，孩子語(yǔ)言的發(fā)展離不開教師的悉心體察，精心施教。幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)是提高21世紀(jì)人才素質(zhì)的基礎(chǔ)，它需要我們教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，勇于探索，大膽創(chuàng)新，為提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力起到推波助瀾的作用，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，是幼兒自身成長(zhǎng)的需要，也是全社會(huì)的責(zé)任和義務(wù)，讓我們大家一起努力，為孩子們創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)，讓孩子們無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)、交流，滿足他們“說(shuō)”的愿望。

第二篇：如何培養(yǎng)小班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

如何培養(yǎng)小班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

摘 要：小班是幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)至關(guān)重要的一個(gè)階段。從幼兒進(jìn)入小班起，我們就應(yīng)該讓孩子愛說(shuō)話，會(huì)說(shuō)話，培養(yǎng)他們敢說(shuō)、愛說(shuō)、會(huì)表達(dá)的能力，為他們樂(lè)于發(fā)言創(chuàng)造良好的機(jī)會(huì)，為他們今后的語(yǔ)言表達(dá)打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小班；表達(dá)能力；培養(yǎng)

新《綱要》指出“

3、4歲正是幼兒發(fā)展最迅速、最關(guān)鍵的時(shí)期，也是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期?！蔽覀?cè)谟變簞側(cè)雸@時(shí)就應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。那么該如何對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)呢？

一、入園鼓勵(lì)除焦慮

上小班的幼兒因?yàn)閯側(cè)雸@，進(jìn)入陌生的環(huán)境，看不到熟悉的家人和朋友，表現(xiàn)的異常焦慮，不愛說(shuō)話，或者只會(huì)哭，來(lái)表達(dá)自己的無(wú)助和反抗。怎樣消除孩子的這種焦慮呢？通常情況下我都會(huì)以鼓勵(lì)和賞識(shí)的方法來(lái)幫助這些孩子。我把教育契機(jī)融入到教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中。早上父母送孩子入園時(shí)，我總是夸獎(jiǎng)孩子“寶寶今天收拾的真漂亮，相信你會(huì)在幼兒園度過(guò)快樂(lè)的一天?！薄皩殞毮愫?，你自己走著來(lái)上學(xué)，真是個(gè)愛鍛煉的好孩子?！薄皩殞毮愫?，我是喜羊羊（我手中拿著玩偶），很高興認(rèn)識(shí)你”“寶寶你好，我是小灰灰，歡迎你來(lái)幼兒園”……一開始孩子聽到夸獎(jiǎng)會(huì)不好意思的笑笑，或者不開口打招呼，經(jīng)過(guò)兩三天或者一個(gè)星期之后，孩子們開始學(xué)會(huì)了打招呼“你好老師”、“喜羊羊你早”。就這樣，我每天都很高興的鼓勵(lì)每一個(gè)上學(xué)的幼兒，即便我不用玩偶和孩子們打招呼，孩子們也會(huì)快樂(lè)的與爸爸媽媽再見，高高興興的走入幼兒園，剛?cè)雸@的拘謹(jǐn)和陌生感慢慢消除了。

二、情景教育促進(jìn)步

幼兒園是孩子們生活的樂(lè)園，他們生活學(xué)習(xí)的環(huán)境，是孩子們語(yǔ)言表達(dá)的最好素材。如上課的時(shí)候，老師彈著鋼琴，小朋友們慢慢坐到自己的位子上，和老師一唱一和的問(wèn)答“1234567，坐好了嗎？坐好了?！边@是師生互動(dòng)的開始，老師結(jié)合課本與小朋友展開口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)，是利用課本教材語(yǔ)言表達(dá)能力的最好訓(xùn)練。例如介紹我的爸爸媽媽時(shí)，需要孩子們表達(dá)口齒清楚，有條理的說(shuō)出爸爸媽媽做什么工作，還要表達(dá)完整。而走出課堂，戶外更是幼兒們語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的良好機(jī)會(huì)。例如我?guī)Ш⒆佑斡[公園的時(shí)候，一邊走一邊引導(dǎo)孩子們觀察周圍事物，隨意問(wèn)到“你看到了什么，聽到了什么？”這些話題貼近幼兒生活，讓他們更容易表達(dá)，更容易激發(fā)幼兒想說(shuō)的欲望。久而久之，幼兒們就學(xué)會(huì)了怎么觀察身邊的事物，如何開口表達(dá)。在輕松愉快的環(huán)境中，他們會(huì)想，敢說(shuō)，喜歡說(shuō)，形成了發(fā)展語(yǔ)言能力的大環(huán)境。

三、抓住好機(jī)會(huì)教學(xué)

因?yàn)樾“嗟挠變耗挲g小，語(yǔ)言簡(jiǎn)單，在他們交往時(shí)動(dòng)作多于語(yǔ)言，心里想什么，由于語(yǔ)言表達(dá)能力有限，說(shuō)不出來(lái)。我們常常發(fā)現(xiàn)這樣的場(chǎng)景：一個(gè)孩子在玩自己喜歡的玩具，另一個(gè)孩子沖上來(lái)就搶，兩個(gè)孩子互相之間為爭(zhēng)奪玩具大哭大鬧，卻不會(huì)用言語(yǔ)表達(dá)出自己完整的想法。這樣的結(jié)果往往是幼兒們產(chǎn)生一系列沖突，使其交際行為受挫。教師可以采取教給孩子互相交際的方法，讓他們學(xué)會(huì)用語(yǔ)言來(lái)溝通，在溝通理解的基礎(chǔ)上來(lái)完成人際交往。比如，在“過(guò)家家”、“我是小醫(yī)生”、“美發(fā)課”等課堂中，同伴之間可以說(shuō)“我和你一起玩吧”、“這個(gè)玩具我也喜歡，我們一起玩”、“我的玩具給你玩，你的玩具也給我玩?！庇變簜儗W(xué)會(huì)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的想法要求，不僅鍛煉了口語(yǔ)交際能力，還提高了人際交往能力。

四、仿說(shuō)引導(dǎo)促提高

幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力以簡(jiǎn)單為主，他們不會(huì)把話語(yǔ)說(shuō)的很完整，很規(guī)范。幼兒又有個(gè)很大的特點(diǎn)，善于模仿。因此在平日的教學(xué)活動(dòng)中，教師鼓勵(lì)孩子多模仿，仿說(shuō)訓(xùn)練提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。在生活中，我鼓勵(lì)孩子們多與成人交流，大膽表達(dá)，說(shuō)出自己的想法，在大人的糾錯(cuò)中孩子們會(huì)明白自己表達(dá)的錯(cuò)誤，從而提高自己的表達(dá)能力。同時(shí)教材中的好多文章也是幼兒們進(jìn)行仿說(shuō)的很好題材。如《拔蘿卜》一課，教師引導(dǎo)孩子們往下續(xù)編故事，“小狗小狗快快來(lái)，拔呀拔呀拔蘿卜”“小貓小貓快快來(lái)，拔呀拔呀拔蘿卜”……幼兒們天真活潑，模仿能力強(qiáng)，只要教師善于引導(dǎo)，隨時(shí)隨地都可以對(duì)他們進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)。

五、活動(dòng)多樣促發(fā)展

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。幼兒認(rèn)知水平低下，他們得從具體事物中來(lái)理解和認(rèn)知，因此，開展豐富多彩的活動(dòng)，是幼兒語(yǔ)言實(shí)踐的最佳手段。針對(duì)這一特點(diǎn)，我精心為幼兒設(shè)計(jì)各種游戲活動(dòng)。如“我長(zhǎng)大了做什么”中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)場(chǎng)景，在鏡子面前，幼兒們想象自己長(zhǎng)大了會(huì)做什么，如像老師一樣教小朋友們識(shí)字，還是像爸爸一樣當(dāng)工人，或者像誰(shuí)一樣做什么，在這個(gè)游戲區(qū)里，小朋友們打開了話匣子，一會(huì)說(shuō)想當(dāng)個(gè)科學(xué)家，一會(huì)說(shuō)想當(dāng)個(gè)醫(yī)生，什么愿望都有，說(shuō)個(gè)不停，表達(dá)流暢自如。有時(shí)候觀看完了動(dòng)畫片，不用老師提醒，孩子們就交流起觀后感，充分表達(dá)自己的想法。這些綜合活動(dòng)是幼兒發(fā)展語(yǔ)言能力的重要途徑。在各種活動(dòng)中，幼兒語(yǔ)言能力得到強(qiáng)化，渴望表達(dá)，培養(yǎng)了他們說(shuō)話的興趣，提高了表達(dá)技巧，鍛煉了表達(dá)能力。

總之，小班階段是幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期，不論在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，還是在日常生活中，教師要隨時(shí)培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓幼兒暢所欲言，愛說(shuō)話，說(shuō)完整的話，充分表達(dá)自己的想法，促使他們的語(yǔ)言能力不斷提高。

第三篇：淺談?dòng)變赫Z(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)

淺談?dòng)變赫Z(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)

發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力是幼兒園教育的核心問(wèn)題，因?yàn)檎Z(yǔ)言是思維的工具，是思維的表現(xiàn)方式，人類的思維成果正是靠語(yǔ)言的幫助得以鞏固、發(fā)展和傳遞的。幼兒期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最敏感、最關(guān)鍵的時(shí)期，也是儲(chǔ)存詞匯最迅速的時(shí)期。因此，我們作為幼教第一線的工作者，必須有意識(shí)、有目的地幫助幼兒積累和豐富詞匯。然而，在語(yǔ)言教學(xué)中，如何豐富幼兒的詞匯呢？怎樣使幼兒的語(yǔ)言訓(xùn)練取得較好的效果呢？在這幾年的幼教工作實(shí)踐中，我認(rèn)為語(yǔ)言教育應(yīng)從創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境、發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力這兩個(gè)方面入手。

一、為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，除了跟幼兒的個(gè)體差異有關(guān)以外，與語(yǔ)言交往環(huán)境也有密切的關(guān)系。一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，可以使幼兒養(yǎng)成良好的語(yǔ)言交往習(xí)慣。一旦在集體中形成了良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)、交往習(xí)慣，就能達(dá)到讓幼兒在良好的環(huán)境中想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)的目的。那如何創(chuàng)設(shè)這個(gè)語(yǔ)言環(huán)境呢？這有賴教師自己的言傳身教和榜樣示范的作用。在班集體中我一直堅(jiān)持使用普通話與幼兒交談，從小班開始，我就堅(jiān)持這種做法，給幼兒樹立一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣。不僅這樣，還利用個(gè)別優(yōu)勢(shì)，積極鼓勵(lì)班上一些口語(yǔ)表達(dá)能力較強(qiáng)的幼兒，以少帶多、以強(qiáng)帶弱，并利用幼兒喜歡的游戲進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)，如：開火車、捉迷藏、辦家家等游戲活動(dòng)。支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴進(jìn)行交談。在課外，我也不放棄任何一個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在晨間活動(dòng)、飯前飯后、戶外活動(dòng)、甚至幼兒離園的時(shí)候，我都堅(jiān)持使用普通話與幼兒交談，從幼兒剛?cè)雸@到畢業(yè)，在這種良好的語(yǔ)言交往環(huán)境里，經(jīng)過(guò)一個(gè)長(zhǎng)期、有效的學(xué)習(xí)過(guò)程，不斷地得到熏陶，使幼

兒真正體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。

二、發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，應(yīng)考慮到從豐富幼兒的詞匯量和鼓勵(lì)幼兒說(shuō)完整話這兩方面進(jìn)行：

（1）豐富幼兒的詞匯量。因?yàn)樵~匯量的豐富與否，直接影響幼兒口語(yǔ)表達(dá)的能力強(qiáng)弱。然而，幼兒詞匯量的積累，并不是一天兩天就能解決的，而是在幼兒在長(zhǎng)期的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，周而復(fù)始地學(xué)習(xí)與運(yùn)用的過(guò)程豐富、積累起來(lái)的。它根本就沒(méi)有捷徑可言，完全依靠教師在語(yǔ)言教學(xué)中，與幼兒一起成長(zhǎng)，一點(diǎn)一滴地積累和鞏固。因此，平時(shí)我很重視幼兒詞匯量的積累，不僅在各科教學(xué)中豐富幼兒的詞匯，還把幼兒要掌握的詞匯進(jìn)行歸類：名詞、形容詞、動(dòng)詞、量詞等，在教學(xué)過(guò)程中循序漸進(jìn)地進(jìn)行滲透。例如：在《小雞在哪里》故事里的幾個(gè)動(dòng)詞：小花雞蹲在盆子里，小黃雞鉆在椅子下，小黑雞站在石頭上，小白雞躲在樹后面。在講述故事過(guò)程中，我就請(qǐng)四名幼兒分別做蹲、站、鉆、躲的動(dòng)作，使幼兒初步理解這幾個(gè)動(dòng)詞的含義，然后又通過(guò)游戲的方法，將“蹲、站、鉆、躲”進(jìn)行消化。又如在《會(huì)爆炸的蘋果》的故事中，學(xué)習(xí)：“勤勞的”小豬、“狡猾的”狐貍這兩個(gè)形容詞，在幼兒理解詞義后，我利用舉一反三的方法，引導(dǎo)幼兒動(dòng)腦筋，嘗試運(yùn)用這兩個(gè)形容詞去講述：勤勞的??；狡猾的??。就是這樣日積月累，幼兒的詞匯量不斷增多，口語(yǔ)表達(dá)能力也相應(yīng)得到提高。

（2）鼓勵(lì)幼兒說(shuō)完整話。幼兒不僅需要掌握許多詞匯，還要學(xué)習(xí)運(yùn)用完整的句子來(lái)表達(dá)自己的思想，從完整地說(shuō)一句話到連貫地說(shuō)一段話，逐步提高口語(yǔ)表達(dá)能力。如何引導(dǎo)幼兒說(shuō)完整話呢？這關(guān)系到教師本身的語(yǔ)言教學(xué)習(xí)慣，假如教師本身上課時(shí)就不注意對(duì)幼兒提出說(shuō)完整話的要求，幼兒在回答問(wèn)題時(shí)往往是運(yùn)用簡(jiǎn)短的詞表達(dá)自己的意愿，一旦形成習(xí)慣，就不利于提高幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力。因此，我非常重視對(duì)幼兒提出說(shuō)完整話的要求，從小班開始，堅(jiān)持要求鼓勵(lì)幼兒學(xué)說(shuō)完整話。幼兒在回答問(wèn)題、表述自己的意愿的時(shí)候，我總是耐心地引導(dǎo)他們，“請(qǐng)你用一句完整的話來(lái)講述，好嗎？”對(duì)于口語(yǔ)表達(dá)能力較差的幼兒，他們總是斷斷續(xù)續(xù)地講，有時(shí)根本就不能表達(dá)清楚，于是，我就利用一些游戲來(lái)耐心引導(dǎo)他們說(shuō)完整話，如：在角色游戲《愛心醫(yī)院》和《百貨商場(chǎng)》利用具體地問(wèn)題引導(dǎo)幼兒的思維，“請(qǐng)問(wèn)你要買什么？”“我要買??”，“請(qǐng)問(wèn)你哪里不舒服？”“我肚子痛??”等等。就這樣，幼兒在說(shuō)完整話的基礎(chǔ)上，不斷得到鍛煉，口語(yǔ)表達(dá)能力也相應(yīng)得到提高了。

我還經(jīng)常利用一些復(fù)述故事、仿編詩(shī)歌，如《小貓釣魚》《小猴賣圈》《三只蝴蝶》《云彩和風(fēng)兒》《梳子》等等，在這些有趣的故事里，首先讓幼兒理解故事里面的重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句，然后表達(dá)自己的意愿。如在《小貓釣魚》的故事中，我和小朋友一起討論，講述：小貓釣魚三心二意，一會(huì)兒捉蝴蝶，一會(huì)兒捉蜻蜓，結(jié)果一條魚也沒(méi)釣到。接著我就要求幼兒說(shuō)說(shuō)自己有沒(méi)有類似的事情，有的孩子能聯(lián)系自己的實(shí)際并進(jìn)行講述。“上課時(shí)，我三心二意，一會(huì)兒摸摸這，一會(huì)兒看看那，結(jié)果什么也不會(huì)。”這樣練習(xí)，對(duì)幼兒提高口語(yǔ)表達(dá)能力有很大幫助。

另外，還利用創(chuàng)編詩(shī)歌的方法，讓幼兒把話說(shuō)得更加連貫、流暢。如仿編詩(shī)歌《云彩和風(fēng)兒》、《梳子》，通過(guò)欣賞優(yōu)美的詩(shī)歌，幼兒對(duì)詩(shī)歌產(chǎn)生了興趣，我抓住幼兒這一學(xué)習(xí)的契機(jī)，引導(dǎo)幼兒初步學(xué)會(huì)按詩(shī)歌的格式，創(chuàng)編自己想到的云彩的樣子。如，有些幼兒編到：天上的風(fēng)兒真能干，天上的云彩真有趣。風(fēng)兒吹呀吹，云彩變成一只小蝴蝶，蝴蝶飛呀飛，飛到

花叢中找朋友；吹呀吹，云彩變成小青蛙，小青蛙呱呱叫，想要捉害蟲；吹呀吹，云彩變成一只大象，大象正在河里高興地洗澡。??

以上是我的一些做法和體會(huì)，當(dāng)然，提高幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力還可以從更多方面去做，這就要靠教師不斷地在教學(xué)中去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)。

第四篇：如何培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

如何培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

語(yǔ)言是人們交際的工具，是人們用來(lái)交流感情，表達(dá)思想，以達(dá)到互相了解的交際工具。人們?cè)趧趧?dòng)、學(xué)習(xí)、工作等活動(dòng)中都離不開語(yǔ)言。

幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的重要時(shí)期，幼兒語(yǔ)言的發(fā)展和幼兒思維的發(fā)展有著十分重要的聯(lián)系，幼兒一般用語(yǔ)言進(jìn)行思維，同時(shí)也運(yùn)用語(yǔ)言把思維的結(jié)果表達(dá)出來(lái)。一般來(lái)講思維混亂的幼兒，語(yǔ)言表達(dá)也缺少條理性；思維能力強(qiáng)的幼兒，語(yǔ)言表達(dá)則順暢自然。一個(gè)人語(yǔ)言表達(dá)能力的高低一定程度上決定著其一生的發(fā)展?？梢?，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力是十分重要和必要的。

幼兒的語(yǔ)言主要是在日常生活與成人或同伴的交往過(guò)程中，在豐富多彩的生活實(shí)踐中不斷發(fā)展的。平時(shí)我們不難發(fā)現(xiàn)幼兒能聽懂的話比能講出的話多，也就是說(shuō)幼兒的內(nèi)部語(yǔ)言相對(duì)發(fā)達(dá)，而在用口頭語(yǔ)言表達(dá)時(shí)會(huì)遇到一些障礙，常表現(xiàn)在言不達(dá)意、語(yǔ)不流利、詞序顛倒、單字表意等。

我們有必要提出幼兒園教學(xué)中一個(gè)亟待解決的問(wèn)題：如何培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力？筆者試著從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

一、在課堂教學(xué)中訓(xùn)練幼兒語(yǔ)言。

幼兒園的課程是比較全面的，教師應(yīng)該有意識(shí)地在各科教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

在語(yǔ)言課的教學(xué)中，我們常教給幼兒兒歌、兒童詩(shī)、故事等。兒童詩(shī)比較壓韻，節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來(lái)朗朗上口，幼兒對(duì)朗誦詩(shī)歌興趣盎然，教師就應(yīng)該抓住幼兒這一特點(diǎn)，教會(huì)他們朗誦詩(shī)歌。如果詩(shī)歌的句型、內(nèi)容都較簡(jiǎn)單，較易讓幼兒接受，我們也可嘗試讓幼兒按照同樣的句型創(chuàng)編詩(shī)歌。比如有一首詩(shī)歌《長(zhǎng)大了做什么》，這節(jié)語(yǔ)言課是大班下學(xué)期的內(nèi)容，對(duì)于大班的幼兒來(lái)講，這首詩(shī)歌無(wú)論是在句型上還是在內(nèi)容上都較淺易，幼兒很快就能學(xué)會(huì)。這時(shí)教師就可嘗試讓幼兒按照這樣的句型“長(zhǎng)牙長(zhǎng)，長(zhǎng)得高來(lái)長(zhǎng)得壯，長(zhǎng)大了，去把XX當(dāng)，……”創(chuàng)編詩(shī)歌，把自己長(zhǎng)大想干什么創(chuàng)編進(jìn)去，讓幼兒自己來(lái)講，既訓(xùn)練語(yǔ)言，又讓幼兒從小樹立了遠(yuǎn)大的理想，收到一舉兩得的功效。另外，幼兒喜歡聽故事，教師在講故事時(shí)應(yīng)運(yùn)用繪聲繪色的語(yǔ)言加上形象、生動(dòng)的體態(tài)語(yǔ)吸引幼兒，幫助幼兒記憶，激起幼兒復(fù)述故事的欲望，在幼兒復(fù)述故事的過(guò)程中增加語(yǔ)匯量，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。在計(jì)算課的教學(xué)中，教師如果能在注意培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力的同時(shí)，注重培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，那么，幼兒的智力發(fā)展便是多方面的。有一位教師在上“7的第三組加減”時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的：整節(jié)課以進(jìn)“聰明屋”去玩為興趣激發(fā)點(diǎn)，條件是要想進(jìn)去玩，就得完成一些題目。學(xué)習(xí)7的第三組加減，讓幼兒根據(jù)“3、4、7”三個(gè)數(shù)字編應(yīng)用題，并用繪畫的形式表現(xiàn)出來(lái)，列出算式，充分發(fā)展了幼兒的想象力，培

養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手操作能力；然后又讓幼兒到集體面前展示自己的作業(yè)，并說(shuō)出自己編的應(yīng)用題，列出的算式，這樣又培養(yǎng)了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)很值得我們學(xué)習(xí)、借鑒。

二、在游戲中訓(xùn)練幼兒語(yǔ)言

游戲是幼兒最主要的一種娛樂(lè)活動(dòng)，它符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，從而深受幼兒的喜愛。

在游戲中可以潛移默化地加強(qiáng)對(duì)幼兒語(yǔ)言的訓(xùn)練。比如幼兒在玩“娃娃家”、“醫(yī)院”等游戲時(shí)，要讓幼兒按自己的意愿進(jìn)行游戲活動(dòng)，這時(shí)教師要為游戲創(chuàng)設(shè)條件，參加幼兒的游戲，不能直接指導(dǎo)，可以以角色的身份去影響幼兒，將自己的意圖自然地轉(zhuǎn)變?yōu)橛變旱脑竿蛣?dòng)機(jī)。曾經(jīng)有一個(gè)平時(shí)不太愛講話的幼兒在玩“娃娃家”時(shí)，獨(dú)自一人坐在一旁面無(wú)表情地抱著個(gè)娃娃，這時(shí)一位教師不經(jīng)意地說(shuō)了一句：“哎呀，你怎么不高興啊，是不是你的寶寶病了？”聽了這句話，幼兒頓時(shí)覺(jué)悟過(guò)來(lái)，完全進(jìn)入了角色，說(shuō)“我的寶寶這幾天受涼了，總是哭鬧?！彼檬謸崦尥薜念^，“啊呀，她發(fā)燒了，快給他看看吧！”這樣的事例是不是應(yīng)該引起我們的深思呢？在幼兒的游戲過(guò)程中，教師無(wú)意的一句話，起到了如此大的作用。試想，如果這位教師有意識(shí)地以角色的身份參與游戲，扮演成一位醫(yī)生，是不是會(huì)起到更佳的效果呢？

在游戲中還可以讓幼兒相互評(píng)價(jià)，在游戲過(guò)后可以讓幼兒

來(lái)談?wù)動(dòng)螒蜻^(guò)程中的一些趣事，及時(shí)捕捉幼兒在講述時(shí)用得好的詞匯，并讓全體幼兒來(lái)學(xué)習(xí)，理解詞義，以達(dá)到培養(yǎng)幼兒注意傾聽別人的講話，相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目的。

三、設(shè)想情境中訓(xùn)練幼兒語(yǔ)言

培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力，要讓幼兒有話說(shuō)，想說(shuō)話，說(shuō)好話，創(chuàng)設(shè)情境是方法之一。比如：“如果有個(gè)機(jī)器人，你想讓它干什么？”“爸爸媽媽下班了，我為爸爸媽媽做些什么呢？”“你一個(gè)人在家，家里來(lái)了客人怎么辦？”等等，這樣的設(shè)想情境既能夠培養(yǎng)孩子的想象力，有又能培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能進(jìn)行幼兒品德教育，其作用是十分明顯的。

有時(shí)還可以設(shè)想一些情境讓幼兒表演，讓幼兒在表演中體會(huì)情境下的語(yǔ)言表達(dá)技巧。例如可以這樣對(duì)幼兒說(shuō)：“今天老師來(lái)幼兒園的路上遇到了一件事，有三個(gè)小朋友一起踢足球，他們不小心把足球踢到一位老奶奶家的窗戶上，把玻璃打碎了，……如果你是其中的一個(gè)小朋友，你會(huì)怎樣做呢？”提出類似的一些設(shè)想，讓孩子去討論，孩子們會(huì)去思考，然后用語(yǔ)言表達(dá)出自己的想法，相信每個(gè)幼兒都會(huì)有自己獨(dú)特的見解。

四、在課外要求中訓(xùn)練幼兒語(yǔ)言

在幼兒園，教師會(huì)有意無(wú)意地培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，而離開了幼兒園，教師也不應(yīng)忽視對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

幼兒離開幼兒園，又如何培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力呢？提出課外要求是方法之一。例如，外出參觀，教師就可以布置幼兒回家后把參觀的內(nèi)容以及參觀后的感想告訴爸爸、媽媽，讓爸爸、媽媽把自己說(shuō)的話記錄下來(lái)，第二天帶到幼兒園。另外，教師還可以布置幼兒回家復(fù)述上課時(shí)講的故事，和家長(zhǎng)談?wù)動(dòng)變簣@發(fā)生的趣事等，經(jīng)常布置幼兒類似的任務(wù)，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力能夠得到不斷提高。

總之，幼兒的語(yǔ)言能力是在語(yǔ)言實(shí)踐中不斷提高的。幼兒語(yǔ)言的訓(xùn)練應(yīng)貫穿在幼兒的全部生活中，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒說(shuō)，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)的興趣。讓內(nèi)向的幼兒大膽說(shuō)，讓愛說(shuō)的幼兒說(shuō)得好，讓全體幼兒都能說(shuō)會(huì)道，應(yīng)該成為我們每一個(gè)幼兒教師的共識(shí)。

第五篇：淺議 培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

淺議培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力

3—6歲是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，也是孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的旺盛期。如果錯(cuò)失良機(jī)，就會(huì)阻礙孩子語(yǔ)言的表達(dá)與發(fā)展。國(guó)家教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中要求到“創(chuàng)造一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談,體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣?！倍嗄甑挠捉坦ぷ魇刮殷w會(huì)到：幼兒語(yǔ)言能力是在運(yùn)用中發(fā)展起來(lái)的。單純的集體的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足幼兒語(yǔ)言發(fā)展的，那如何培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力呢？以下供大家參考:

一、在日常生活中培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力 在幼兒的一日生活中，滲透語(yǔ)言教育，是發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的重要途徑，教師可利用一切可以利用的時(shí)間，讓幼兒感受語(yǔ)言的魅力。

1、發(fā)現(xiàn)幼兒語(yǔ)言中的積極面，激發(fā)語(yǔ)言表達(dá)欲望。有時(shí)，成人的一些不良的語(yǔ)言行為會(huì)給孩子帶來(lái)負(fù)面影響，當(dāng)一個(gè)孩子的負(fù)影響增多時(shí)，教師千萬(wàn)要注意孩子的變化，積極引導(dǎo)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力向積極的一面發(fā)展。孩子語(yǔ)言的發(fā)展是建立在他們對(duì)語(yǔ)言的理解上，所以，教師應(yīng)積極引導(dǎo)，并以信任、理解、接受的態(tài)度對(duì)待孩子，這樣不僅可以促使孩子交流的愿望自然增長(zhǎng)，同時(shí)也能把握好孩子的語(yǔ)言興趣，促使其語(yǔ)言的發(fā)展和豐富。

2、增加幼兒自由活動(dòng)時(shí)間，鼓勵(lì)幼兒自由交流。愛說(shuō)，是幼兒的天性。在幼兒的一日活動(dòng)中，教師在活動(dòng)中要增強(qiáng)幼兒的意愿活動(dòng)，每天都給孩子一點(diǎn)聊天的時(shí)間，讓幼兒與幼兒互相交流，在自由自在的閑談中促進(jìn)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。孩子在日常生活中言語(yǔ)表現(xiàn)是非常有趣而豐富的，在不受成人的干擾下，他們有著自己的言語(yǔ)交往方式。例如：有一次,我班有三、五個(gè)孩子在教室的一角竊竊私語(yǔ)?？吹轿易哌M(jìn)，她們立即停止交談，而當(dāng)我視而不見地走過(guò)，她們又興奮的交談起來(lái)。原來(lái)，她們?cè)谕妗袄蠋熍c學(xué)生”的游戲，彤彤在當(dāng)老師，其余幾個(gè)小朋友當(dāng)學(xué)生。瞧，老師和學(xué)生正在“上課”呢！只聽到老師說(shuō)：“一二三。”學(xué)生齊聲道：“坐坐好”、“小眼睛”、“看老師”……

從這一事例中可以看到，孩子的語(yǔ)言表現(xiàn)本身是無(wú)好壞之分的，教師應(yīng)看到、聽到她們的語(yǔ)言表現(xiàn)。她們是否樂(lè)意用語(yǔ)言與他人交往，是否會(huì)用語(yǔ)言去解決問(wèn)題等等，而不是單純地以回答是否完整，是否清晰給予評(píng)價(jià)。

3、把握幼兒的語(yǔ)言興趣，提高講述語(yǔ)言的積極性。在一日活動(dòng)中，教師要把握好孩子們的語(yǔ)言興趣，并給孩子創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言氛圍。在日常生活中我們不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)成人與幼兒就某個(gè)感興趣的話題進(jìn)行討論時(shí)，不僅能引起幼兒對(duì)說(shuō)的愿望，同時(shí)也極大地豐富了語(yǔ)言的表達(dá)能力。所以，和幼兒交談的質(zhì)與量是影響幼兒語(yǔ)言發(fā)展的重要的因 素。在豐富發(fā)展孩子的語(yǔ)言時(shí)，也應(yīng)注意教師的日常積累，只有教師成為生活的欣賞者、教育者，才能更敏感于幼兒在日常生活中的需要、興趣。才能發(fā)揮巧思、捕捉孩子們喜歡的話題，更加以引導(dǎo)與豐富。

二、在主題教育中發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

1、讓幼兒成為創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境的主人，使幼兒“想說(shuō)”。幼兒的語(yǔ)言發(fā)展是在其不斷地與環(huán)境的相互作用中積極于外界而獲得的。讓幼兒參與主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，可以使幼兒更加理解環(huán)境的內(nèi)容，更加喜歡與環(huán)境交流，孩子在這種環(huán)境中總能產(chǎn)生“想說(shuō)”的欲望。因此，在主題環(huán)境的布置中應(yīng)特別注重讓孩子動(dòng)手參與。只有當(dāng)孩子們充分參與主題環(huán)境的布置，成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人后，就會(huì)自然地產(chǎn)生一種想說(shuō)的愿望，一些平時(shí)不喜歡當(dāng)眾說(shuō)話的孩子，也會(huì)主動(dòng)地向大家講述自己作品。

2、營(yíng)造寬松、和諧的環(huán)境，使幼兒“敢說(shuō)”。在開展主題活動(dòng)教育的過(guò)程中，要注重為幼兒創(chuàng)設(shè)一種“蹲下來(lái)說(shuō)話，抱起來(lái)交流，牽著手教育”的平等，寬松的語(yǔ)言交流氛圍，使孩子們敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)?；顒?dòng)中，充分地認(rèn)識(shí)到幼兒的認(rèn)知局限性和個(gè)體差異性，更多地鼓勵(lì)他們提問(wèn)，關(guān)注他們的交流，幫助他們參與問(wèn)題的討論，無(wú)論是幼兒同伴間的討論還是與教師的交流，教師都有以同伴的身份出現(xiàn)，給予肯定或幫助。不管是哪一類幼兒，不管他們的問(wèn)題有沒(méi)有價(jià)值，也不管他講得完不完整，對(duì)不對(duì)，老師都應(yīng)力爭(zhēng)做到不輕易去打斷，否定幼兒的提問(wèn)或談話，盡可能讓每名幼兒都有表達(dá)的機(jī)會(huì)。在這種寬松的語(yǔ)言環(huán)境氛圍中，孩子們會(huì)越來(lái)越自信，越來(lái)越“敢問(wèn)、敢說(shuō)”，這樣的同時(shí)也發(fā)展了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、激發(fā)興趣、提供機(jī)會(huì)，使幼兒“喜歡說(shuō)”。在主題活動(dòng)教育中，只要孩子們能說(shuō)的就應(yīng)該讓孩子有機(jī)會(huì)去說(shuō)，讓他們擁有充分表達(dá)的機(jī)會(huì)，這樣孩子說(shuō)的欲望 就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)烈。達(dá)到他們“喜歡說(shuō)”的效果。首先讓幼兒充分討論，講述自己所知道的、了解的知識(shí)，這時(shí)，教師不直接給予答案，而是加以引導(dǎo)，鼓勵(lì)支持幼兒通過(guò)多種渠道去尋找答案。幼兒在尋找答案過(guò)程中，產(chǎn)生了成就感，這時(shí)孩子的興趣濃厚了，積極參與的愿望高了，孩子們就能大膽地進(jìn)行交流，也就充分滿足了他們說(shuō)的欲望。孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)。

三、在家園結(jié)合中培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

孩子的語(yǔ)言發(fā)展并不是短時(shí)期內(nèi)就能夠?qū)W習(xí)的很好的，而是要分階段按照孩子的個(gè)體差異進(jìn)行教學(xué)。比如:有的孩子生活經(jīng)驗(yàn)豐富，他的表達(dá)能力就強(qiáng)，表述起來(lái)也要輕松，流暢。而相反有的孩子缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，不經(jīng)常與人交往，他運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)也就少，表達(dá)某件事情時(shí)，常會(huì)表現(xiàn)出一種內(nèi)心空虛的情緒。還有一種膽卻的心理，講話語(yǔ)無(wú)倫次，甚至無(wú)話可說(shuō)。針對(duì)這樣的孩子，教師和家長(zhǎng)要及時(shí)溝通。對(duì) 那些語(yǔ)言表達(dá)能力好的幼兒要進(jìn)一步培養(yǎng)，對(duì)那些存在個(gè)體差異的幼兒，則需要幼兒園老師和家庭父母合作。在幼兒園里，幼兒教師要培養(yǎng)孩子一種積極的態(tài)度，要和小伙伴多多地交流，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助的精神。教師也要經(jīng)常帶他們參加一些社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)。父母也要為孩子創(chuàng)造條件，讓他們多與同伴交往，并懂得一些禮貌用語(yǔ)。有時(shí)間經(jīng)常帶領(lǐng)孩子去公園，超市，游樂(lè)場(chǎng)等公共場(chǎng)所，這也是鍛煉孩子的又一途徑。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的相互磨合，孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力是會(huì)有所提高的。

如：我們經(jīng)常進(jìn)行親子語(yǔ)言游戲活動(dòng)，圍繞課題計(jì)劃設(shè)計(jì)豐富多樣的游戲，讓家長(zhǎng)共同參與，既了解我們的具體過(guò)程，又便于有針對(duì)性地進(jìn)行配合，幫助幼兒在家復(fù)習(xí)鞏固；同時(shí)鼓勵(lì)家長(zhǎng)天天與幼兒交談15至20分鐘，既了解幼兒在園情況，又能促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的提高和加強(qiáng)親子溝通；在此基礎(chǔ)上還舉辦各類有關(guān)語(yǔ)言表達(dá)方面的經(jīng)驗(yàn)交流、語(yǔ)言游 戲觀摩活動(dòng)、家園聯(lián)歡等活動(dòng)，取得家長(zhǎng)配合，使家長(zhǎng)重視起來(lái)并參與到發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的計(jì)劃之中，促使家長(zhǎng)能步調(diào)一致地與我們共同配合進(jìn)行培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)幼兒傾聽能力是提高小班幼兒語(yǔ)言表達(dá)的重要保證。

良好的傾聽能力是幼兒獲得知識(shí)的前提，也是提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的重要手段。小班幼兒自我約束力差，上課坐不?。蛔⒁饬袝r(shí)間短；以自我為中心，聽不完老師的話，插話問(wèn)題嚴(yán)重；聽不懂老師的提問(wèn)，對(duì)老師提的問(wèn)題答非所問(wèn)；或者根本就不去聽，自己玩自己的等等。針對(duì)小班幼兒在傾聽方面的特點(diǎn)及問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)小班幼兒傾聽能力的培養(yǎng)，是十分重要的。

1、在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣，幫助幼兒掌握傾聽技能。

游戲是小班幼兒最喜歡的活動(dòng)，通過(guò)游戲幼兒可以邊玩 邊聽。我根據(jù)本班幼兒的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一些專門培養(yǎng)幼兒傾聽的游戲，如：智力游戲《猜猜我是誰(shuí)》、音樂(lè)游戲《找小貓》、表演游戲《小兔乖乖》、《下雨的時(shí)候》、《拔蘿卜》、傳統(tǒng)游戲《老貓睡覺(jué)醒不了》等。這些游戲中的角色都是幼兒熟悉的對(duì)象，心中的偶像，而且它們有一個(gè)共性，都有一對(duì)會(huì)聽的耳朵，兒童特色濃，具有趣味性。在游戲中我放慢說(shuō)話速度，說(shuō)話口型都稍有夸大。這樣使幼兒不僅聽清每個(gè)字的正確發(fā)音也能看清發(fā)音的口型，用長(zhǎng)期的聽覺(jué)刺激、強(qiáng)化幼兒的傾聽能力。

2、良好的語(yǔ)言氛圍是培養(yǎng)幼兒傾聽行為的關(guān)鍵。要讓小班幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣需要老師花費(fèi)很大的精力。培養(yǎng)小班幼兒的傾聽習(xí)慣，教師要努力創(chuàng)造適合幼兒傾聽的氛圍，我每天利用放學(xué)前的20分鐘給幼兒安排了定時(shí)傾聽活動(dòng)及固定的各種活動(dòng)?；顒?dòng)融音樂(lè)美，語(yǔ)言美，文學(xué)美，形象美為一體?；顒?dòng)中讓幼兒邊反復(fù)傾聽生動(dòng)、形 象的故事，邊看相應(yīng)的圖畫，如：請(qǐng)幼兒觀看DVD《熊媽媽的生日》《小公雞早早起》等；邊傾聽音樂(lè)性質(zhì)對(duì)比很明顯、情節(jié)鮮明的音樂(lè)，且這種音樂(lè)配有生動(dòng)的故事介紹，如：歌曲《數(shù)鴨子》《小蜜蜂》等。作為教師還要善于引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)，感受這些美，讓幼兒在美的感受中獲得滿足，不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)有意識(shí)的傾聽，集中了注意力。

3、及時(shí)的鼓勵(lì)是培養(yǎng)幼兒傾聽行為的動(dòng)力。

在集體教學(xué)活動(dòng)中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)表現(xiàn)欲極強(qiáng)的幼兒，而有的幼兒又過(guò)于安靜。針對(duì)這一情況，我會(huì)既表?yè)P(yáng)前者反應(yīng)敏捷、思維活躍，又適當(dāng)?shù)乜刂扑麄兊倪^(guò)分表現(xiàn)，使其明白不僅要自己講，也要讓同伴講；而對(duì)那些較安靜的幼兒，則要鼓勵(lì)他們認(rèn)真傾聽活動(dòng)要求、規(guī)則，并給予他們適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)機(jī)會(huì)，讓他們樹立自信，學(xué)會(huì)積極地表現(xiàn)自己。

傾聽，是獲得知識(shí)的一種手段，是人際交流不可或缺的本領(lǐng)，我們從小班開始就注重幼兒傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)他們 一生都有益處！

二、創(chuàng)設(shè)寬松的語(yǔ)言環(huán)境，是培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的基礎(chǔ)。

環(huán)境就是教育，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言交往環(huán)境，可以使幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力得到鍛煉。

1、創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的心理環(huán)境，讓幼兒愿意講話。幼兒離開家庭進(jìn)入幼兒園，幼兒園的環(huán)境、老師、同伴和幼兒園的一日生活對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是生疏的，此時(shí)的孩子情緒不穩(wěn)定、缺乏安全感，導(dǎo)致有些幼兒變得“沉默寡言”。這時(shí)教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)，要去創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的談話氛圍；當(dāng)?shù)谝淮我姷矫恳粋€(gè)孩子起就以親切的話語(yǔ)、和藹的態(tài)度接待他們并跟他們交談,使幼兒在感情上得到滿足，陌生感、膽怯情緒就會(huì)逐漸消失，對(duì)老師、同伴發(fā)生興趣，同時(shí)也產(chǎn)生了說(shuō)話的愿望。因此，我們教師為了使孩子盡快地適應(yīng)新環(huán)境、新老師和小伙伴，要抓住時(shí)機(jī)有意識(shí)地將活動(dòng)室布置成童話 般的世界，設(shè)計(jì)各式各樣的語(yǔ)言角，如：閱讀角、木偶紙偶角、圖書講述角，逐周更換形象生動(dòng)、富有情緒的墻飾，使他們想說(shuō)話、愛說(shuō)話，主動(dòng)創(chuàng)造說(shuō)話的條件。使幼兒從感情上得到滿足，想到老師象媽媽一樣可親可信。陌生感、膽怯感情緒消除，開始感到集體生活的樂(lè)趣，產(chǎn)生說(shuō)話的愿望，激發(fā)他們說(shuō)話的興趣，使幼兒有話愿意說(shuō)，有事愿意講。

2、創(chuàng)造輕松愉快的交往環(huán)境，讓幼兒自由講話。從實(shí)踐中我體會(huì)到幼兒之間自由和大膽的語(yǔ)言交流有利于幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。所以，為小班幼兒創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的環(huán)境時(shí)，應(yīng)注意給幼兒一個(gè)自由交往的空間，打開心扉自由地與教師、同伴交流；結(jié)合小班幼兒好動(dòng)、好問(wèn)特點(diǎn)，在一日生活中，有意為幼兒創(chuàng)造條件自由說(shuō)話，利用一切機(jī)會(huì)盡可能地增加對(duì)幼兒語(yǔ)言的刺激，提供給他們大量的玩具，盡情地玩玩說(shuō)說(shuō)，彼此協(xié)商，在共同游戲與活動(dòng)中學(xué)習(xí)和發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力。這樣可以使幼兒的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)不斷進(jìn)行調(diào)整 和組合。每天利用來(lái)園、離園的時(shí)間，教師有意識(shí)地輪換和幼兒自由談話，讓他們既輕松又自主的接受許多相應(yīng)的詞匯，如：“您早”、“謝謝”、“再見”、“漂亮”、“干干凈凈”、“整整齊齊”、“真可愛”、“不慌不忙”等；結(jié)合幼兒生活和開展創(chuàng)造性游戲，如：一件衣服、一條褲子、買一個(gè)蘋果、搭建一輛汽車等，教會(huì)幼兒逐漸地使用數(shù)量詞：條、件、個(gè)、雙、只、輛等，他們?cè)趯捤勺杂傻沫h(huán)境條件下，即滿足了玩的愿望，又進(jìn)行了語(yǔ)言的訓(xùn)練。

此外，在戶外活動(dòng)中，教師通過(guò)適當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo)，讓孩子們產(chǎn)生想說(shuō)話、愛說(shuō)話、要說(shuō)話的強(qiáng)烈欲望。我常?？吹胶⒆觽冏约航M織起來(lái)，利用石凳、石椅、玩沙場(chǎng)地等，邊玩邊交談，他們?cè)趧?dòng)中練，練中動(dòng)，不斷提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)幼兒喜歡說(shuō)。發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，應(yīng)考慮到從豐富幼兒的詞匯和鼓勵(lì)幼兒說(shuō)完整話這兩方面進(jìn)行： 1.豐富幼兒的詞匯。因?yàn)樵~匯量的豐富與否，直接影響幼兒口語(yǔ)表達(dá)的能力強(qiáng)弱。然而，幼兒詞匯量的積累，并不是一天兩天就能解決的，而是幼兒在長(zhǎng)期的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，周而復(fù)始地學(xué)習(xí)與運(yùn)用，依靠教師在語(yǔ)言教學(xué)中，與幼兒一起成長(zhǎng)，一點(diǎn)一滴地積累和鞏固起來(lái)的。

因此，平時(shí)我很重視幼兒詞匯量的積累，不僅在各科教學(xué)中豐富幼兒的詞匯，還把幼兒要掌握的詞匯進(jìn)行歸類，在教學(xué)過(guò)程中循序漸進(jìn)地進(jìn)行滲透。例如：在《干干凈凈的小木屋》故事里的幾個(gè)動(dòng)詞：小熊拖地板，小貓擦窗子，小松鼠洗盤子。在講述故事過(guò)程中，我就請(qǐng)三名幼兒分別做拖、擦、洗的動(dòng)作，使幼兒初步理解這幾個(gè)動(dòng)詞的含義，然后又通過(guò)游戲的方法，將“拖、擦、洗”進(jìn)行消化，通過(guò)游戲等手段使幼兒不僅理解了詞意還激發(fā)了說(shuō)的興趣。就是這樣日積月累，幼兒的詞匯量不斷增多，口語(yǔ)表達(dá)能力也相應(yīng)得到提高。幼兒在說(shuō)出好聽的詞匯和句子后，體驗(yàn)到了成就感，激發(fā)了說(shuō)的愿望。

2．鼓勵(lì)幼兒說(shuō)完整話。幼兒不僅需要掌握許多詞匯，還要學(xué)習(xí)運(yùn)用完整的句子來(lái)表達(dá)自己的思想，從完整地說(shuō)一句話到連貫地說(shuō)一段話，逐步提高口語(yǔ)表達(dá)能力。因此，從小班開始就要堅(jiān)持要求鼓勵(lì)幼兒學(xué)說(shuō)完整話。幼兒在回答問(wèn)題、表述自己的意愿的時(shí)候，我總是耐心地引導(dǎo)他們，“請(qǐng)你用一句完整的話來(lái)講述，好嗎？”對(duì)于口語(yǔ)表達(dá)能力較差的幼兒，他們總是斷斷續(xù)續(xù)地講，有時(shí)根本就不能表達(dá)清楚，于是，我就利用一些游戲來(lái)耐心引導(dǎo)他們說(shuō)完整話，如：在角色游戲《醫(yī)院》和《美美超市》中利用具體地問(wèn)題引導(dǎo)幼兒的思維，“請(qǐng)問(wèn)你要買什么？”“我要買……”，“請(qǐng)問(wèn)你哪里不舒服？”“我肚子痛……”等等。就這樣，幼兒在說(shuō)完整話的基礎(chǔ)上，不斷得到鍛煉，口語(yǔ)表達(dá)能力也相應(yīng)得到提高了。

總之，小班時(shí)期是發(fā)展良好的語(yǔ)言表達(dá)能力的重要時(shí)期，這一時(shí)期，教師要充分地了解和把握小班幼兒的年齡段特點(diǎn)，充分利用一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，為幼兒提供寬松的語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)多種途徑，并加以正確的引導(dǎo)，同時(shí)取得家長(zhǎng)的配合，使幼兒良好的語(yǔ)言能力得到發(fā)展；為幼兒一生的發(fā)展打下良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)；為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代高科技發(fā)展的社會(huì)人才打下良好基礎(chǔ)?？傊岣哂變旱恼Z(yǔ)言表達(dá)能力是幼兒園教育工作者一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。教師與幼兒之間的交往對(duì)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展具有促進(jìn)作用。教師的語(yǔ)言可為幼兒語(yǔ)言的學(xué)習(xí)起到示范作用，讓幼兒通過(guò)觀察、模仿和學(xué)習(xí)，積累交流與表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)，理解語(yǔ)言的意義，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。孩子只有真正學(xué)會(huì)了說(shuō)話，把自己的愿望用正確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，才能自由地與人交往，同時(shí)也才能更好的接受成人傳授的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

四、在教學(xué)中培養(yǎng)培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

1、在游戲活動(dòng)中注重豐富幼兒的詞匯。

孩子語(yǔ)言的發(fā)展需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，由易到難，由簡(jiǎn)到繁。需要教師在幼兒園教學(xué)中的指導(dǎo)和啟發(fā)。比如學(xué)習(xí)兒歌，教師要以抒情地語(yǔ)調(diào)去朗誦，使幼兒在欣賞的過(guò)程中得到一種享受，同時(shí)渴望去學(xué)會(huì)這首兒歌。并能與老師一樣朗誦地那么美。教師也要認(rèn)真解釋詩(shī)歌的內(nèi)容大意，并讓幼兒學(xué)習(xí)一些詞匯的運(yùn)用。講故事也是如此，教師要有感情地把故事內(nèi)容展現(xiàn)在孩子們的面前，力求達(dá)到身臨其境的感覺(jué)。這樣，孩子既想聽，又愿意聽，還會(huì)去模仿老師，把故事情節(jié)表達(dá)出來(lái)。相反，枯燥的講述很難讓孩子們接受。

有一天，早上數(shù)數(shù)、飛飛來(lái)的比較早，我們兩位老師跟幼兒交談了一會(huì)后，飛飛就跑到娃娃家里去玩了，數(shù)數(shù)也緊 跟著去了，那里正好放了一個(gè)天線寶寶，數(shù)數(shù)抱起了天線寶寶，在哄它睡覺(jué)，嘴里還不停的嘮叨著，后來(lái)又來(lái)了幾個(gè)小朋友，過(guò)了一會(huì)，我聽到幾個(gè)幼兒在暢談“天線寶寶”的事，穿紅衣服的是拉拉，一個(gè)說(shuō)不對(duì)是丁丁，丁丁頭上是天線不是這樣的，當(dāng)時(shí)我沒(méi)有打斷他們的爭(zhēng)論，只是在一邊聽他們說(shuō)，午餐后，我跟他們談起了天線寶寶，沒(méi)想到發(fā)言的小朋友這么多，就連平時(shí)不愛說(shuō)話的幾個(gè)小朋友也說(shuō)了幾句。

2、以上幾方面都極容易被我們所了解、所掌握的。除此之外，還可以：

1、在組織觀察和游覽中注重幼兒詞匯的掌握,社會(huì)和大自然是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言、豐富詞匯的活教材。所以利用戶外大自然引導(dǎo)幼兒講述，幼兒的積極性、主動(dòng)性創(chuàng)造性等都得到充分的發(fā)揮，效果遠(yuǎn)勝于課堂上利用圖片等引導(dǎo)幼兒講述。當(dāng)大自然展現(xiàn)在幼兒眼前時(shí)，他們會(huì)情不自禁地表達(dá)自己的 所見所感，這時(shí)教師引導(dǎo)幼兒說(shuō)完整的描述語(yǔ)句，也能提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2、在游戲活動(dòng)中注重豐富幼兒的詞匯。幼兒在看一看、玩一玩，說(shuō)一說(shuō)的氣氛中，也有助于語(yǔ)言的發(fā)展。

3、在教師與幼兒的無(wú)意識(shí)談話中，教師只要通過(guò)簡(jiǎn)單的誘導(dǎo)，也能提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

只要你留心了，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的空間無(wú)所不在。當(dāng)然，教師的語(yǔ)言素質(zhì)對(duì)幼兒也起著潛移默化的作用，因此教師應(yīng)注重不斷學(xué)習(xí)、不斷豐富自己的知識(shí)、不斷促進(jìn)自身語(yǔ)言綜合的素養(yǎng)，才能有效地培養(yǎng)祖國(guó)的下一代。

4—5歲是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，也是孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的旺盛期。如果錯(cuò)失良機(jī)，就會(huì)阻礙孩子語(yǔ)言的表達(dá)與發(fā)展。以我多年的觀察發(fā)現(xiàn)，有些孩子到了大班之后，語(yǔ)言表達(dá)能力還是很不理想。他們雖然和同伴交流時(shí)滔滔不絕，但如果讓他們回答和表達(dá)某件事情時(shí)，就會(huì)支支吾吾，他們難道真 的不會(huì)表達(dá)嗎？

三、給孩子說(shuō)話的機(jī)會(huì)

為了克服孩子們?cè)诒娙嗣媲安桓艺f(shuō)，不敢表達(dá)的心理。我經(jīng)常給孩子們提供“大聲說(shuō)出來(lái)”的機(jī)會(huì)。就是讓每個(gè)孩子走到前面，無(wú)論是說(shuō)、學(xué)，還是逗、唱。都會(huì)受到老師和同伴的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。這也是激勵(lì)孩子和促進(jìn)孩子語(yǔ)言表達(dá)的一種方法。它是一種促進(jìn)孩子無(wú)論表達(dá)的好與差，只要大聲地在大家面前說(shuō)出來(lái)，就會(huì)得到贊賞。孩子們因此就可以克服膽怯的心理。心靈的天窗就會(huì)被打開，語(yǔ)言表達(dá)能力就會(huì)在日積月累中得到不斷的提高。

對(duì)幼兒的每一次表達(dá)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，哪怕是說(shuō)了一個(gè)字，讓幼兒通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)體驗(yàn)到語(yǔ)言交流的意義、成功和快樂(lè)。當(dāng)幼兒出現(xiàn)語(yǔ)句不太完整時(shí)，教師也不要急于加以糾正，以免給孩子造成心理壓力，從而失去說(shuō)話的主動(dòng)性、積極性。自從我們提倡敢說(shuō)先于正確后，使某些膽小的、語(yǔ)言表達(dá)能力不是很好的幼兒都找回了自信，大膽舉手。

在仔細(xì)觀察圖片并用完整的語(yǔ)言講述是中班幼兒比較欠缺的方面。

總之，幼兒語(yǔ)言發(fā)展不是一朝一夕的事，作為教師應(yīng)有足夠的耐心去觀察，引導(dǎo)幼兒抓住一切教育契機(jī)，靈活運(yùn)用各種教育手段，讓每個(gè)幼兒都能快樂(lè)的得到發(fā)展教育。