第一篇：主題活動“風來了”反思

主題活動“風來了”反思

案 例

新學期剛開始不久，某天中午，隨著阿姨推開門，掛在教室頂墻上的裝飾雪花、小鳥掛件在剎那間飄動了起來，孩子們見了，歡笑著，不停地叫著：“噢~~~~，小鳥飛啦~~~”“噢~~~~ 下雪啦~~~”，看著孩子門興高采烈地模樣，我想，關(guān)于風的問題，也許就可能是孩子的興趣熱點,可以激發(fā)他們觀察自然的興趣,發(fā)展他們的觀察力和思維能力。于是，我就給孩子們提出了這樣一個問題：“你們知道風是從那里來的呢？”，孩子開始七嘴八舌地議論起來了：有的說是天上的神仙吹出來的氣，有的說是從海洋上刮過來的……對于幼兒的回答，我并沒有給予回答，而是提出了一個要求，請孩子們?nèi)ナ占P(guān)于風的一些資料，然后再來討論。在確定了風來了這個主題之后，我制訂出了這個主題的實施框架：第一部分是通過實驗觀察了解風從那里來；第二部分，通過游戲活動的方式感受風的存在；第三部分讓幼兒收集資料，討論風的好處和風的壞處。

在實施第一部分的時候，多數(shù)的幼兒向父母詢問答案，還有的幼兒則通過翻閱圖書和上網(wǎng)查找獲得信息的，在交流的時候，答案仍然很多：風從南方來的；風從大海上來；風是由高低氣壓形成的；風是空氣對流形成的……面對各種答案,我準備了一些實驗材料：扇子、小紙條，然后組織幼兒進行實驗。實驗如下：

實驗1：扇扇子

思考：我們周圍有什么？扇子扇動了什么？扇動了空氣形成了什么？

實驗2：吹紙條

思考：我們吹動了什么才使紙條動起來了呢？

通過爭辯、實驗、討論、總結(jié)，使孩子獲得了一個明確的答案：風是空氣流動的結(jié)果。

在孩子知道風的形成之后，通過制作風車和玩游戲《風車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)》，讓幼兒想想為什么風車有時轉(zhuǎn)得快，有時轉(zhuǎn)得慢？讓幼兒地體會到空氣流動快，風就大，空氣流動小，風就?。贿€通過放風箏，幼兒真實地感受風的存在和風產(chǎn)生的力量；通過找找風在哪里，使幼兒用自己的感官去感知風的存在：我看見樹葉在抖動；大風把我家曬的衣服給吹走了；風把門給帶上了；風會翻書；風吹來的時候，小風鈴就叮叮當當?shù)仨懥?；我的頭發(fā)給風吹亂了……孩子們興奮地討論著交流著，在他們純凈的眼神中閃現(xiàn)著因發(fā)現(xiàn)而喜悅的輝光。

經(jīng)過了兩個階段的實施，孩子們對風有了一定的了解，在此時，我給孩子們提出了這樣一個問題：風對于人類究竟是好的？還是壞的？孩子們開始起了爭執(zhí)，于是，我組織幼兒進行一場辯論，來說說風的好處和壞處。孩子們通過收集資料和自身對于風的認識，在辯論中，正反兩方各執(zhí)己見，如在辯論龍卷風的時候：多數(shù)的孩子認定它能摧毀房屋等，因此對人類有危害，但是有的幼兒在收集資料時知道了，龍卷風帶來的大量雨水，可以緩解干旱，所以認為龍卷風對人類也有益處。最后在總結(jié)的時候，提升了孩子的經(jīng)驗：使孩子知道風對于人類而言有很多好處，也有壞處，我們要想辦法減少風的危害，讓風為我們?nèi)祟惙?。同時還通過吹畫梅花，讓孩子真切地感受到風為我所用的快樂，也在孩子的心中埋下了勇于探索發(fā)現(xiàn)的種子。

分析

隨著二期課改的不斷深入，使我們的教育觀念得以轉(zhuǎn)變，教育應該從幼兒的興趣出發(fā)，幼兒教育更是如此，孩子越小，就越應該從幼兒的興趣入手。探索型主題活動“風來了”就是圍繞幼兒自身的興趣開展的，在活動中他們的問題縈繞不斷，層出不窮，更通過主動收集資料；動手實驗、制作；爭辯談論總結(jié)，調(diào)動起他們的各種感官，使他們的思維更敏銳，激發(fā)起了他們主動探索周圍世界，了解大自然奧秘的欲望。

《主題活動“風來了”反思》

第二篇：風來了反思

大班科學活動《風來了》反思

現(xiàn)在的科學活動注重讓孩子們在“做中學”、在“玩中獲得發(fā)展”。《指南》中指出幼兒科學學習的核心是激發(fā)探究欲望，培養(yǎng)探究能力。成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。我的這節(jié)科學活動《風來了》既是典型的“玩中學”的實例。

風是我們每天都要接觸到的一種自然現(xiàn)象，雖然每天都能遇到，但是對于孩子來說，卻是最熟悉的陌生事物。幼兒的日常生活中，喜歡在風中嬉戲、放風箏，玩風車，“為什么會有風？”“風從哪里來？”也是大班孩子常會問的問題。

上這節(jié)教育活動，就是為了讓幼兒了解關(guān)于風這一自然現(xiàn)象的一些簡單常識，幫助他們揭開迷團，滿足求知欲望。我最大限度的調(diào)動自然資源，選擇生活中可利用的實物進行了此堂課，讓幼兒可以親身感受到風，只有讓幼兒親自感受到風的存在，才可以體會到單憑口說理解不了的知識。

活動中，我多次啟發(fā)幼兒通過操作來探究，引導他們在“玩中學”在“玩中獲得發(fā)展”，如在感知風的形成原因時，我讓幼兒通過用氣球里的氣流動出來產(chǎn)生風，扇扇子產(chǎn)生的風，來自真實地體驗，幼兒印象非常深刻。在啟發(fā)幼兒自主探索產(chǎn)生風的各種方法時，我為幼兒提供了大量充足、豐富的操作材料，如扇子、紙板、吸管、氣球等，還提供了孩子們喜歡的風車，增加了操作活動的趣味性，讓幼兒開動腦筋想出各種辦法來產(chǎn)生風。幼兒充分動手動腦、開發(fā)了他們的思維，體驗到實驗成功的喜悅，建立了自信。

幼兒對于風的作用和危害知之甚少，為了拓展幼兒視野，同時也想激發(fā)幼兒的環(huán)保意識，在活動中，我運用課件向幼兒展示風力發(fā)電、放風箏、電扇等作用和龍卷風、臺風等對人類的危害，課件的生動真實性立刻就把幼兒牢牢吸引，幼兒在看到風給人類造成的破壞后非常震驚，我適時提出 “我們怎樣才知道臺風、龍卷風的到來？”再向幼兒展示預測風的儀器，盡量避免風給人們帶來的危險。延伸活動帶領(lǐng)幼兒制作風向標測風向，激發(fā)幼兒從事科學實驗的興趣。

我認為在教學中，還要充分考慮到孩子之間的差異性，它包括不同地域之間孩子的差異、不同班級孩子發(fā)展水平的差異和孩子相互之間的差異，并能根據(jù)以上各自不同的差異來進行具體可行的教學設(shè)計，才能確保科學活動的順利、成功的實施。另外，即便是在我們成人看來最簡單的科學原理，如果想讓它們從孩子的口中說出來，是一件很困難的事。在總結(jié)性談話中如果提出一些對幼兒來說，不符合他們年齡特點，偏難的問題，給自己的教學活動帶來難度。只要讓孩子感受到這些科學現(xiàn)象，掌握一些經(jīng)驗，對科學現(xiàn)象感興趣就足夠了。

第三篇：《冬天來了》主題活動反思

《冬天來了》主題活動反思

在幼兒的眼里，四季的變化仿佛是自然界在“變戲法”他瞪大了雙眼，好奇地觀望搖弋的葉子，舞動的雪花以及自己身上漸漸增厚的衣服``````迎來了冬天，又迎來了一個銀白的世界。從初冬最后一片樹葉悄然落下，到十二月底新的一年又將來到之際，“冬天來了”主題活動在小班開展了五周時間。在這五周里，我們和孩子們仿佛踏上了一次神奇的“冬日”之旅。而這次旅程的風景沒有導游，我們和孩子們一起去探究、去觀察，發(fā)掘了許多知識的寶藏，領(lǐng)略了冬天的大自然的神秘變化。對大自然、對生命、我們和孩子們一樣有了更深的思念和尊重。下面，從我們主題過程中表現(xiàn)的特點來反映老師和孩子的活動情況。

一、以問題開始，以問題結(jié)束的探索之旅

作為教師，我認為孩子們在學習的過程中發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要?！抖靵砹恕分黝}過程中，實施了教師這樣的理念：盡可能地引領(lǐng)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，從發(fā)現(xiàn)提問。在不斷的觀察體驗中豐富孩子們對冬天的了解與感受、正是從發(fā)現(xiàn)中思考，大家提出一連串的關(guān)于冬天的問題，如：“冬天為什么下雪而不下雨？”“爸爸說冬天青蛙要冬眠，還有什么動物需要冬眠呢？”...這些問題的提出，給孩子們的探索活動注入了動力。引起孩子們強烈的探索欲望，主題活動雖然結(jié)束了，可孩子們的問題還沒完，他們還有不斷的發(fā)現(xiàn)和探究在繼續(xù)。在尋找答案的過程中實踐了觀察、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)等能力的運用。從而使孩子的學習技能得到了全面的提高。

二、以情感為基礎(chǔ)，以周圍生活環(huán)境為依托的親近大自然活動?！抖靵砹恕诽剿鞯穆猛荆瑥囊婚_始就使孩子從周圍的生活環(huán)境得到直觀的感受和體驗。讓孩子們不斷了解冬天大自然的變化特征。從而培養(yǎng)了孩子熱愛大自然，親近大自然的情感。“雪花在空中像什么？”“像小鳥”“像羽毛”“相花”``````多美呀！看看有哪些地方變成白的了，樓頂、樹上、地上``````，“像爺爺?shù)陌缀觍`````”不難想象，沒有情感注入的探究活動，孩子們?nèi)绾稳ネ菩?。孩子們從身邊的生活去觀察去探索正是這種熱愛大自然，熱愛生活的情感的激發(fā)。孩子們在每次的天氣變化過程中總有新的收獲“我和媽媽堆了一個雪人，叫小白”“老師我們?nèi)ネ饷娲蜓┱贪?！”在自然與心靈的廣闊天地之間，孩子們進行著純凈的情感成長。

三、教師的感悟與成長

回顧《冬天來了》的實行過程，班里的教師都有許許多多的感觸與領(lǐng)悟。做孩子們旅途的旅伴，和他們一起成長是教師最深的體會。事實上，對冬天的認識，起初也較籠統(tǒng)，孩子們在過程中許多細致入微的觀察和專注也給了教師許多啟示和感動?！抖靵砹恕分黝}活動帶給孩子的成長是顯著的，帶給教師的成長更是巨大的。我們更加了解了，主題的設(shè)計和把握也更加靈活、嫻熟了。只有為孩子提供真實的學習與生活，才能輔助孩子們健康成長。教育沒有一個可以遵循的完美格式，只要用“心”觀察理解孩子，根據(jù)多方面互動不斷進行創(chuàng)造性的反思，包括教師對教育理念，對自身角色的反思。才能不斷的進步，不斷的超越自我。

第四篇：風來了教學反思

《風來了》教學反思

東都鎮(zhèn)中心小學 陳可如

這是一節(jié)繪畫表現(xiàn)課，其對象“風”是我們身邊時時出現(xiàn)的一種自然現(xiàn)象，它看不見又摸不著，對它的表現(xiàn)只有從相關(guān)聯(lián)的其它事物上得到體現(xiàn)。這就要求學生對相關(guān)的對象要有較深刻的認識，這是這節(jié)課要完成的主要教學任務。

教學中，我讓學生步步深入，“體驗、探索、想象、表現(xiàn)”是我上這節(jié)課的設(shè)想，從感官的直觀感受到記憶的挖掘,最后得以體現(xiàn)學生的自主意識，整個過程主要環(huán)節(jié)安排較為合理，環(huán)環(huán)相扣。課堂上我充分利用了多媒體教學手段，為學生再現(xiàn)了風來時事物的變化，通過看、聽、說、畫的結(jié)合，建立起清晰的主觀感受，為教學提供了有效的服務，體現(xiàn)了新式課堂的特點。通過用線來表現(xiàn)風，可以畫出風的不同姿態(tài)：飄動、旋轉(zhuǎn)；及速度和方向，使學生體會風的不同變化。通過畫面色彩的渲染，使作品更加生動吸引人。在教學中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，關(guān)注學生的情感，改進教學和組織形式，才能實現(xiàn)教學目標，創(chuàng)設(shè)新的教學的境界。有如下幾個問題值得思考：

1、教師應面向全體學生，關(guān)注部分繪畫基礎(chǔ)和語言表達能力稍弱的學生，讓他們也能得到相應的發(fā)展，從而增強自信心和逐步提高對美術(shù)的學習興趣；

2、要讓學生不僅在課堂上學有所得，更要培養(yǎng)他們關(guān)注生活，隨時收集資料儲備自己能力的好習慣；

3、鼓勵學生對畫面的構(gòu)圖、情節(jié)構(gòu)思大膽創(chuàng)新，大膽發(fā)揮形成自己獨特的畫面風格。

神奇的大自然變幻無窮，我們每天和它在一起，細細地體味著陽光、冰雪、風雨帶來的溫暖、涼爽與舒適。本課以生活中學生常常遇到的風為內(nèi)容題材，讓學生回憶各種各樣的風刮起時所見到的情景與不同的感受，并通過繪畫的形式表現(xiàn)出來。風的形狀是看不見又摸不著的，怎樣表現(xiàn)風來了呢？這便是教學中要解決的學習問題。我在教學中，讓學生通過用線來表現(xiàn)風，可以畫出風的不同變化，使學生體會風的形態(tài)。為了便于學生進入學習活動，安排有小訓練，即陳列吊燈、衣架上晾的褲裝、柳條等圖樣，提出問題：你能想像出大風吹過來時，它們會有什么變化嗎？說一說，試著畫一畫。穿插其中的小訓練對于觸動學生的感知，增強其體驗、感悟的能力，發(fā)展想像和表現(xiàn)力有著積極的促進作用。

在這堂課之中也有許多不足之處，請各位老師多多的指導，提出意見，謝謝！

第五篇：三年級《風來了》教學反思

三年級《風來了》教學反思

這是一節(jié)繪畫表現(xiàn)課，其對象“風”是我們身邊時時出現(xiàn)的一種自然現(xiàn)象，它看不見又摸不著，對它的表現(xiàn)只有從相關(guān)聯(lián)的其它事物上得到體現(xiàn)。這就要求學生對相關(guān)的對象要有較深刻的認識，這是這節(jié)課要完成的主要教學任務。

教學中，我讓學生步步深入，“體驗、探索、想象、表現(xiàn)”是我上這節(jié)課的設(shè)想，從感官的直觀感受到記憶的挖掘,最后得以體現(xiàn)學生的自主意識，整個過程主要環(huán)節(jié)安排較為合理，環(huán)環(huán)相扣。課堂上我充分利用了多媒體教學手段，為學生再現(xiàn)了風來時事物的變化，通過看、聽、說、畫的結(jié)合，建立起清晰的主觀感受，為教學提供了有效的服務，體現(xiàn)了新式課堂的特點。通過用線來表現(xiàn)風，可以畫出風的不同姿態(tài)：飄動、旋轉(zhuǎn)；及速度和方向，使學生體會風的不同變化。通過畫面色彩的渲染，使作品更加生動吸引人。在教學中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，關(guān)注學生的情感，改進教學和組織形式，才能實現(xiàn)教學目標，創(chuàng)設(shè)新的教學的境界。有如下幾個問題值得思考：

1、教師應面向全體學生，關(guān)注部分繪畫基礎(chǔ)和語言表達能力稍弱的學生，讓他們也能得到相應的發(fā)展，從而增強自信心和逐步提高對美術(shù)的學習興趣；

2、要讓學生不僅在課堂上學有所得，更要培養(yǎng)他們關(guān)注生活，隨時收集資料儲備自己能力的好習慣；

3、鼓勵學生對畫面的構(gòu)圖、情節(jié)構(gòu)思大膽創(chuàng)新，大膽發(fā)揮形成自己獨特的畫面風格。