第一篇：淺談如何提高幼兒教學(xué)的有效性論文

淺談如何提高幼兒教學(xué)的有效性

王風(fēng)云

吳橋縣東宋門學(xué)區(qū)信莊幼兒園

聯(lián)系方式：1583279627

1淺談如何提高幼兒教學(xué)的有效性

王風(fēng)云

吳橋縣東宋門學(xué)區(qū)信莊幼兒園

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【摘 要】一個有思想的教師，一定是一個有課程意識的教師，也一定會關(guān)注教學(xué)的有效性，通過有效教學(xué)來提高教學(xué)質(zhì)量，通過有效教學(xué)，來促進(jìn)幼兒可持續(xù)的、全面和諧的、富有個性的發(fā)展，從這意義上說，也體現(xiàn)了我們教師作為教學(xué)專業(yè)人員的一種存在價值。這表明幼兒園的課堂教學(xué)同樣需要思考教學(xué)有效性這個問題。

【關(guān)鍵詞】 幼兒園 教育教學(xué) 有效性

教學(xué)活動是幼兒園教育活動的一種重要形式，是教師計(jì)劃、設(shè)計(jì)和組織的專門活動。它是精心安排的用以支持、激發(fā)、促進(jìn)和引導(dǎo)幼兒順利開展學(xué)習(xí)和達(dá)成有效學(xué)習(xí)結(jié)果的過程。有效教學(xué)就是要遵循幼兒園教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，要求教師努力追求有效的教和有效的學(xué)，充分發(fā)揮教師和幼兒雙方的主體作用，以有效地促進(jìn)幼兒全面的發(fā)展。

一個有思想的教師，一定是一個有課程意識的教師，也一定會關(guān)注教學(xué)的有效性，通過有效教學(xué)來提高教學(xué)質(zhì)量，通過有效教學(xué)，來促進(jìn)幼兒可持續(xù)的、全面和諧的、富有個性的發(fā)展，從這意義上說，也體現(xiàn)了我們教師作為教學(xué)專業(yè)人員的一種存在價值。那么，如何保證教學(xué)的有效性呢？

一、選擇有效的教學(xué)內(nèi)容和確定有效的教學(xué)目標(biāo)

教育內(nèi)容是教育的中介要素，內(nèi)容的適宜與否直接影響到教學(xué)的效果。內(nèi)容的選擇應(yīng)適合幼兒的現(xiàn)有水平、符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要、貼近幼兒的生活和幼兒感興趣的事物和問題。也就是要根據(jù)教育目標(biāo)，結(jié)合本班幼兒的發(fā)展需要并與幼兒發(fā)展水平和生活經(jīng)驗(yàn)來確定，才能為取得最佳效果提供保障。我們的目標(biāo)必須是合理的，因?yàn)槿绻繕?biāo)本身不合理，與兒童的發(fā)展是沖突的，那么這個活動再“精彩”也仍然不合理。這里有三層意思：

1、目標(biāo)必須適合幼兒的發(fā)展水平，切忌定位過高或過低。

2、目標(biāo)必須具體、明確，是可操作的、可測的、可評價的，切忌太空太大。例如，大班語言活動“還手？不還手？（辯論會）”的活動目標(biāo)是：①鼓勵幼兒大膽表達(dá)自己對“還手？不還手？”的想法、觀點(diǎn)、感受；樂意傾聽別人發(fā)言，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。②通過辯論探索到被同伴打后的正確處理方法。這樣的目標(biāo)具體明確、操作性強(qiáng)，表述清楚。而有的目標(biāo)就顯得比較空洞，不夠具體，對老師來說缺乏操作性。如，“發(fā)展幼兒的觀察力、想象力、語言表達(dá)力”、“提高感受力、表現(xiàn)力”、“培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣”等等，這些可能是中、長期目標(biāo)，而不是一個活動就能實(shí)現(xiàn)的。

3、要有整合的思想，關(guān)注教育的多重價值，包括知識、技能、情感、態(tài)度、能力等。

二、創(chuàng)設(shè)有效的情境和有效的方法手段

幼兒思維具有形象直觀特點(diǎn)，幼兒園教育以游戲?yàn)榛净顒?，因此，直觀、生動、形象的情境創(chuàng)設(shè)對吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望是十分重要的，如，數(shù)學(xué)活動“認(rèn)識月歷”。月歷對幼兒來說生活中處處可見，但幼兒對月歷內(nèi)容本身卻并不感興趣，因?yàn)樵職v上只有枯燥無味的阿拉伯?dāng)?shù)字和簡單的文字，色彩也無鮮艷可言，因此，老師假如直接用生活中的月歷來組織幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)識，肯定不會有好的教學(xué)效果，但如果老師運(yùn)用多媒體動畫，把它設(shè)計(jì)成可愛的月歷寶寶，以擬人化的月歷寶寶形象出現(xiàn)，讓幼兒找月歷寶寶身上的秘密，一下子就會把幼兒的注意力集中到月歷上面，沉浸于情境教學(xué)之中。這樣的情境創(chuàng)設(shè)符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律，既生活化又吸引了幼兒的有意注意，激發(fā)起幼兒探究月歷寶寶身上秘密的強(qiáng)烈欲望。

好課的標(biāo)準(zhǔn)是真實(shí)、自然、簡單，如果從有效教學(xué)的角度來看，一節(jié)好課也應(yīng)該是真實(shí)的（能看見幼兒最真實(shí)的一面，看見幼兒真實(shí)的發(fā)展）、扎實(shí)的（每個環(huán)節(jié)都很扎實(shí)，沒有花架子，幼兒從中能有所體驗(yàn)、有所感悟、有所積累）、樸實(shí)的（自然不做作）。

1、教學(xué)的方法很多，如，情景創(chuàng)設(shè)、游戲表演、討論交流、觀察、操作、示范講解等，要選擇最容易達(dá)成目標(biāo)的、適合幼兒的年齡特點(diǎn)的方法。例如，健康活動“心里的小鳥”中體驗(yàn)法的選擇。

2、教具、材料要能幫助幼兒主動高效地學(xué)習(xí)，不能對幼兒的學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾；操作起來要方便。不管是選擇課件，還是圖片、實(shí)物都要依據(jù)活動的需要，合適的就是最好的。例如，健康活動“心里的小鳥”中小熊表情臉譜教具的的選擇。

3、教具、材料何時呈現(xiàn)，如何呈現(xiàn)的問題，幼兒座位安排的問題等，都是活動前老師要考慮的細(xì)節(jié)問題。

三、提供有效的活動材料同時設(shè)計(jì)有效的教學(xué)環(huán)節(jié)

幼兒園教學(xué)，以游戲?yàn)橹饕侄?，教學(xué)材料是必不可少的，那么，老師在選用材料時，首先要考慮它所蘊(yùn)含的、對本次教學(xué)活動的價值。即能助于幼兒理解知識、掌握方法和發(fā)展能力，有利于展現(xiàn)知識的生成過程，為促進(jìn)幼兒的發(fā)展服務(wù)；其次，學(xué)習(xí)操作材料的選擇，還要考慮簡便有效，盡可能就地取材，一物多用，以一個活動解決一個問題來確定學(xué)習(xí)材料。

每個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是有目的的，切忌走形式。例如，活動的結(jié)尾環(huán)節(jié)，老師往往喜歡向幼兒拋出一個“誘餌”——等會兒老師帶你們干什么干什么，等會兒你們?nèi)ジ墒裁吹龋鋵?shí)活動結(jié)束并沒有或不可能兌現(xiàn)。以這樣的方式結(jié)束活動并非少見，老師的初衷或許是想讓幼兒仍然保持興趣使活動持續(xù)延伸，或許就是無意識的隨口出。而實(shí)際上，這樣的結(jié)束毫無意義，還可能會令孩子產(chǎn)生老師說話不算數(shù)的印象。成功的教學(xué)結(jié)束語，不僅可以系統(tǒng)概括本活動的教學(xué)內(nèi)容，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，而且能拓寬、延伸教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)幼兒旺盛的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)，每個活動結(jié)束并非一定要用什么花哨的語言，但是，一定要注意自然熨貼，水到渠成；簡明扼要，干凈利落。

四、行之有效的教學(xué)反思

反思不是簡單停留在表面現(xiàn)象的描述上，應(yīng)該是更深層次的，要為提升自己的教學(xué)行為服務(wù)。特別值得一提的是，以往我們的反思往往是從尋找自身問題出發(fā)的，似乎帶有一點(diǎn)自我批評的感覺。但這種情況給反思者自身帶來不成功感，帶來不愉快的體驗(yàn)。因此，我們提倡在反思中尋找自己的閃光點(diǎn)，分析教學(xué)之所以取得有效性的原因，這樣的評價會更有激勵性。

有效教學(xué)是我們每個教師的追求，有效教學(xué)要求我們必須做有思想的教師。泰戈?duì)栒f“最遠(yuǎn)的距離是到達(dá)你自己”，就是說改變自己是多么不容易。在這個

不斷發(fā)展的時代，需要我們不斷地改變自己，每天能多學(xué)習(xí)一點(diǎn)，多反思一點(diǎn)，多提升一點(diǎn)，多改變一點(diǎn)，這樣教學(xué)活動有效性才能得到真正地落實(shí)。

第二篇：創(chuàng)設(shè)高效教學(xué)新模式以提高幼兒教學(xué)有效性論文

論文摘要：創(chuàng)設(shè)高效教學(xué)模式，提高教學(xué)有效性不僅是深化教育改革的基本任務(wù)，也是課程改革取得成效的重要保障。當(dāng)前，很多幼兒園由于教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)或虛空不實(shí)、教學(xué)內(nèi)容選擇不當(dāng)、教學(xué)方式設(shè)計(jì)失效等，致使教學(xué)活動出現(xiàn)低效、無效、負(fù)效等現(xiàn)象。文章從幼兒教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式三個方面對提高幼兒教育活動的有效性進(jìn)行了探討，并進(jìn)行了實(shí)踐性探索。

論文關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué) 高效教學(xué)模式 有效性

幼兒教學(xué)活動的實(shí)施就其出發(fā)點(diǎn)和歸宿而言，沒有國界之間的區(qū)分，都是要順應(yīng)兒童發(fā)展，并將兒童發(fā)展納入社會所需要的軌道。但這其中就存在一個權(quán)衡利弊的問題，幼兒教育是應(yīng)側(cè)重于順應(yīng)幼兒自身發(fā)展還是應(yīng)該根據(jù)社會所需來促進(jìn)幼兒的成長與發(fā)展，這兩種選擇所產(chǎn)生的結(jié)果必將是利弊的激烈博弈。與西方教育相比，中國教育自先秦儒學(xué)創(chuàng)立開始，便凸顯出其強(qiáng)烈的功利主義傾向，這種傾向表現(xiàn)在學(xué)前教育階段就是側(cè)重學(xué)前教育的工具性價值，過分重視其社會需要與功用，在這種傳統(tǒng)思想觀念的影響下，幼兒教育逐漸發(fā)展成為了基礎(chǔ)教育的附庸，其自身獨(dú)特的價值日益淡化。然而，隨著教育改革浪潮的推動，新的教學(xué)思想與理念層出不窮，使得幼兒教育再次陷入尷尬的境地。筆者根據(jù)自身多年的幼兒教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對高效幼兒教學(xué)模式的框架構(gòu)建及其實(shí)施途徑從以下幾個方面進(jìn)行了初步探討：

一、高效幼兒教學(xué)模式的框架構(gòu)建

1.準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)。幼兒教學(xué)活動的目標(biāo)無論是顯性的還是隱性的，都是教學(xué)活動的導(dǎo)向，決定著教學(xué)活動的性質(zhì)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出，幼兒教育要注重幼兒的全面發(fā)展。首先，目標(biāo)定位要恰當(dāng)，要順應(yīng)兒童發(fā)展的規(guī)律，不得與兒童發(fā)展相沖突，以避免后續(xù)教學(xué)活動設(shè)計(jì)的失效。其次，目標(biāo)要在幼兒最近發(fā)展可實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)，切忌定位偏高或過低。再次，目標(biāo)必須具體、明確，具備可操作性和可評價性，避免目標(biāo)定位虛空。例如，在兒童故事教學(xué)中，將教學(xué)目標(biāo)定位在理解故事內(nèi)容，能感受作品所表達(dá)的情感，并能用自己的語言和動作來表現(xiàn)對作品的理解。這樣的目標(biāo)對于幼兒來說就過空、過大，缺乏具體性和可操作性。最后，教學(xué)目標(biāo)要具備綜合性，可體現(xiàn)多學(xué)科的整合價值，包括知識、技能、態(tài)度、情感等，且針對不同的教學(xué)活動，其重點(diǎn)目標(biāo)要突出，目標(biāo)整體可適當(dāng)動態(tài)調(diào)整。筆者通過多年的教學(xué)實(shí)踐得出，幼兒教學(xué)目標(biāo)主要應(yīng)集中在行為目標(biāo)、生成性目標(biāo)和表現(xiàn)性目標(biāo)上。

2.科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的選擇直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否。教學(xué)內(nèi)容的選擇要受到地方特色、社會文化、幼兒年齡、心智發(fā)展和生活環(huán)境等多種因素的綜合影響，因此，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時不僅要全面了解上述五方面的情況，而且還要將其與幼兒的實(shí)際情況相聯(lián)系，在體現(xiàn)其教育價值的同時，還要突出內(nèi)容的趣味性、真實(shí)性，保證兒童在身體、智力、情感、認(rèn)知等多方面的全面進(jìn)步。特別是在教學(xué)材料的選擇方面，教師要因地制宜地在幼兒所在地選擇內(nèi)容豐富、教育意義大且適合幼兒年齡特征的教材，以確保這些教材能充分滿足幼兒活動的需要，支持幼兒的自主活動和探索，使之獲得直接經(jīng)驗(yàn)和愉快的體驗(yàn)。教師也可指導(dǎo)幼兒動手制作一些教學(xué)材料，在鍛煉幼兒動手能力的同時，引導(dǎo)其觀察客觀事物的變化過程，通過自主探索理解科學(xué)的奧秘，從而培養(yǎng)其觀察能力、分析能力、探究能力和思維能力，在獲得初步感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上形成愛生活、愛科學(xué)的美好情感。例如，在大班音樂節(jié)奏的訓(xùn)練中，教師與幼兒一起將廢棄的塑料瓶、易拉罐、奶粉桶、瓶蓋等做成鑼鼓、串鈴等教具，讓幼兒敲擊并聆聽親自制作的樂器所發(fā)出的優(yōu)美聲音，結(jié)果幼兒學(xué)習(xí)的積極性都非常高，這樣不僅享受了美妙的音樂，順利達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，而且還讓幼兒從小學(xué)會節(jié)約和廢物利用，體驗(yàn)到了生活的快樂。

3.設(shè)計(jì)有效教學(xué)方式。有效的教學(xué)方式是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的唯一手段，要保證教學(xué)方式的有效，首先就要懂得科學(xué)組織教學(xué)過程和管理課堂秩序。在教學(xué)活動中，教師要重視時間管理，將時間更多地用于與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的師幼互動和相關(guān)活動上，盡量減少用于課堂管理和維持秩序的時間，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)時間的最大化。其次，教師要提高教學(xué)語言的有效性。教學(xué)語言直接關(guān)系到幼兒對于教學(xué)內(nèi)容的接受程度，因此，教學(xué)語言要具有科學(xué)性和邏輯性，做到表達(dá)清晰、語言概要、通俗易懂，更重要的是要以風(fēng)趣幽默、生動形象的語言來吸引幼兒的注意力，喚起其求知的熱情，形成教學(xué)語言藝術(shù)性和教學(xué)內(nèi)容教育性的有機(jī)整合。最后，至關(guān)重要的是教學(xué)方式應(yīng)是教師與幼兒的有效互動。教學(xué)本就是教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是幼師之間的互動，即相互交流、溝通和共同發(fā)展。教學(xué)方式不僅要充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的要求，而且還要確保幼兒可以有效地參與其中，以此實(shí)現(xiàn)知識、情感、態(tài)度、價值觀等廣泛的信息交流。如角色扮演、情景模擬、小組討論等都是很好的教學(xué)方式，幼兒通過動手、動口、動腦去體驗(yàn)、探索和感悟，教師適時進(jìn)行點(diǎn)撥，在幼兒滿懷激情的投入中實(shí)現(xiàn)了高效教學(xué)。

二、實(shí)施高效教學(xué)模式的途徑

這是筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出的高效教學(xué)模式的一次實(shí)踐，貫穿一天教學(xué)的始終。

1.設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)。要求幼兒在日常生活中形成良好的生活習(xí)慣、養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度、學(xué)會與人溝通和合作。

2.挖掘豐富的教育資源。幼兒每天進(jìn)行的進(jìn)餐、睡眠、散步、入廁、玩耍等例行活動貫穿于幼兒園的日常生活中，這些活動不僅僅是滿足幼兒生理需要，保證其健康成長，而且還蘊(yùn)含了許多教育因素，教師應(yīng)學(xué)會積極發(fā)現(xiàn)和開發(fā)其中的有效資源，引導(dǎo)和教育幼兒，促進(jìn)其獨(dú)立生活能力和人際交往能力等多方面的發(fā)展。生活是幼兒最好的老師，日常生活中處處都充滿教育的契機(jī)，而且高頻率地接觸將直接促成主動學(xué)習(xí)動力的形成。教師在日常生活中隨機(jī)地進(jìn)行教育，可使他們形成良好的生活習(xí)慣，促進(jìn)其健康成長。例如，在幼兒午餐時，教師可在一旁觀察是否有幼兒挑食或浪費(fèi)食物，對這類孩子要耐心講解，讓他們認(rèn)識到這種不良習(xí)慣的后果，從而幫助他們改掉這種習(xí)慣。

3.組織多樣的游戲活動。游戲是幼兒一日之中除滿足基本生存需要的活動之外發(fā)生次數(shù)和所占時間最多的活動。因此，幼兒教育應(yīng)寓教于游戲之中，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。游戲的虛構(gòu)性、具體性、自主性以及社會性等最符合并能反映幼兒的身心特征與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，滿足了幼兒的生理發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、社會性發(fā)展、情感發(fā)展和自我表現(xiàn)、自我肯定的需要。游戲中的競爭與勝利可以激發(fā)幼兒的自我挑戰(zhàn)意識，增強(qiáng)他們的成就感，堅(jiān)定他們參與社會的自信心。同時，大規(guī)模的游戲作為社會集體的一種虛擬，要求成員之間相互溝通與密切配合，幼兒在游戲的同時逐漸形成互助合作意識。因此，剛開始時，肯定會出現(xiàn)幼兒只顧著玩而忘記自己職責(zé)的現(xiàn)象，經(jīng)常出現(xiàn)沒有“警察”指揮，“司機(jī)”就會撞到“行人”，但通過多次角色扮演后，幼兒便會形成對自身地位的認(rèn)識，并認(rèn)識到合作的重要性。在“坐公交”游戲中，幼兒在教師的指導(dǎo)下學(xué)會了自覺排隊(duì)上車，不爭搶座位，而且培養(yǎng)了友善、謙讓、寬容、樂于助人的良好品格。

4.制定科學(xué)的評價機(jī)制。評價是對一次教學(xué)活動的最終總結(jié)，是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。筆者提倡的科學(xué)評價機(jī)制是教師、幼兒與家長三方參與的多主體評價。經(jīng)過一天的教學(xué)，教師通過記錄幼兒的實(shí)際表現(xiàn)來進(jìn)行終結(jié)性評價，對于自身教與幼兒學(xué)進(jìn)行了肯定，并進(jìn)行教學(xué)反思，提出完善教學(xué)的措施，優(yōu)化教學(xué)效果；幼兒根據(jù)自身的表現(xiàn)，提出對自己滿意的地方，以增強(qiáng)自信心和肯定自我價值，而對于不足之處則要盡力改善，逐漸完善自己；家長雖不直接參與課堂教學(xué)，但是對于教師教與幼兒學(xué)有評價的權(quán)利，家長與教師應(yīng)密切聯(lián)系，關(guān)注幼兒的發(fā)展與成長，積極與教師配合，保證教學(xué)活動的順利實(shí)施和有效，并根據(jù)幼兒在家的日常表現(xiàn)給予評價，為幼兒創(chuàng)造一個積極向上、健康快樂的生活環(huán)境。

三、結(jié)語

幼兒教學(xué)是有目的地培養(yǎng)幼兒的一種活動過程，這一活動過程是以幼兒的生命特質(zhì)與生活意義為邏輯起點(diǎn)與最終歸宿的。因此，幼兒教學(xué)要以幼兒健康成長的主要教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注幼兒身心發(fā)展的實(shí)際需求，選擇有教育價值的內(nèi)容豐富幼兒的日常生活，通過寓教于樂增強(qiáng)幼師、幼幼之間的有效互動，引導(dǎo)幼兒在主動構(gòu)建自身知識和經(jīng)驗(yàn)的同時領(lǐng)悟生活的美妙和生命的價值，幫助他們實(shí)現(xiàn)個體人性與社會效能的和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[5]陳建華.對幼兒園課程生活化游戲化的思考[J].幼兒教育,2005,(6)．

第三篇：提高教學(xué)工作有效性論文

【摘要】國家基礎(chǔ)教育改革提倡；素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的教育。學(xué)生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識和能力的科學(xué)方法，能使學(xué)生更好地發(fā)揮天賦、能力。學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)活動的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，讓他們有更多地自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的時間與空間；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會如何去獲得知識的方法，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識、提高創(chuàng)新能力的目的。但考試體制未變，家長們只是希望我們能培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)入一所好大學(xué)，將來得到一份好工作。國家的教改方向正確，家長的希望也沒錯。但是給我們教學(xué)帶來了很大的壓力。教師們一邊押著學(xué)生做大量的習(xí)題，一邊是響應(yīng)教改，鉆研新理念，工作忙忙碌碌，但學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有提高嗎？教師的教學(xué)理念有改進(jìn)嗎？

【關(guān)鍵詞】有效性；突破口；互動On improving the effectiveness of teaching

Wen Liuye

【Abstract】Countries to promote reform of basic education;quality education is to cultivate talent in the 21st century education.Students need to obtain access to knowledge and ability to continue the scientific method, enabling students to better play their talents, abilities.Students should be the main body of classroom learning activities, teachers should focus on to develop students ability to learn, give them more self-learning, independent thinking, time and space;to enable students to learn in learning how to acquire knowledge of methods to achieve the training Innovative awareness of innovation and capacity-building.But examination system has not changed, the parents just want us to be able to train students for entry to a good university,Will get a good job.State education reform in the right direction, true hope of the parents.However, the teaching has brought us a lot of pressure.Teachers marched side of a large number of students do exercises while in response to education reform, and study new ideas, work busy, but the learning ability of students have raised? Teachers teaching ideas for improvement do?

【Key words】effectiveness;breakthrough;Interactive

家長每天帶著孩子去課外班，老師每天在課堂講知識，鞏固知識，其實(shí)學(xué)生學(xué)的很痛苦，教師教的亦很辛苦。師生們被困在考試的圍城里，教師們恍若堂吉訶德進(jìn)入“風(fēng)車陣”，左沖右突。筆者認(rèn)為，我們不能改變目前考試評價機(jī)制，但我們可以改良教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)的有效性。讓學(xué)生從厭學(xué)的狀態(tài)下走出來，樂學(xué)會學(xué)，具備21世紀(jì)對人才的要求——有創(chuàng)新意識與能力!

我們可以從以下方面去做：提高課堂教學(xué)的有效性

課堂是教學(xué)的主陣地，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課程要求課堂有豐富的內(nèi)容和真正的實(shí)效性，這就要求我們要通過實(shí)踐進(jìn)一步創(chuàng)造性的使用教材，研究教材，領(lǐng)悟課程標(biāo)準(zhǔn)，一切以學(xué)生為本，一切以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，提高自己的課堂教學(xué)的實(shí)效性。在上課時，教師要眼觀六路、耳聽八方，善于觀察課堂的整體教學(xué)氣氛，要調(diào)動學(xué)生的積極性，想盡方法讓學(xué)生的注意力放在老師的身上，不要讓學(xué)生的眼神溜走，時刻調(diào)動他們的注意力。如在課堂上回答問題時，可以用比賽的方法，如：組與組評比，充分利用學(xué)生不愿意落后的心態(tài)，讓學(xué)生暢所欲言，學(xué)生的思維就會相對活躍些，就可以把課堂還給學(xué)生。體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念。提高備課的有效性

教師上好一堂課的前提是備好每一節(jié)課，在備課時，教師要吃透教材，同時要備學(xué)生，以學(xué)生的角色來理解教材，在備課時要考慮在此各班學(xué)生會有什么疑問，牽扯到什么知識點(diǎn)，如何解決？如何選擇習(xí)題，對不同班習(xí)題的難易如何把握？如何發(fā)揮學(xué)生的主動性？如何讓學(xué)生參與？另外，利用集體辦公優(yōu)勢，共同研究一周來老師和學(xué)生中的問題，以便達(dá)到共識，及時解決。提高作業(yè)的有效性

教師在每一節(jié)課下來，都要留一些作業(yè)來鞏固當(dāng)天學(xué)的知識點(diǎn)和溫習(xí)前面學(xué)過的內(nèi)容，就要求教師在留作業(yè)時，不能馬虎大意，要處處考慮到鞏固新知識，溫習(xí)舊知識的目的。不能只考慮到完成你的任務(wù)而已，可以考慮布置筆頭作業(yè)，口頭作業(yè)；要做到作業(yè)及時批改，并做好記錄。最主要地，還應(yīng)考慮作業(yè)的針對性及作業(yè)的反饋性。這是實(shí)施有效教學(xué)的突破口！師生關(guān)系的有效性

我們面對的是學(xué)生，我覺得要提高教學(xué)質(zhì)量，首先要解決學(xué)生的問題，常言道“親其師，信其道。” 只有熱愛你的學(xué)生，關(guān)心你的學(xué)生，他們才愿意學(xué)你教的知識和內(nèi)容，這樣才能提高我們的教學(xué)實(shí)效性。如果平時在上完課后，我們能小憩一會，在教室與學(xué)生互動，聊一聊他們感興趣的話題，會讓學(xué)生從心里走進(jìn)你的課堂的。結(jié)論

教學(xué)好壞關(guān)系著一代學(xué)生的未來，提高教學(xué)的有效性是素質(zhì)教育賦予我們教師的使命。我想，只要每位教師認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課，作業(yè)設(shè)計(jì)到位，并能處理好師生關(guān)系，就能提高我們教學(xué)的實(shí)效性！

參考文獻(xiàn)

[1]王有智等.《心理學(xué)基礎(chǔ)》.首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社，2003

[2]李觀儀.《具有中國特色的英語教學(xué)法》.上海外語教育出版社，1995

[3]顧雪梁.《現(xiàn)代外語新理念》.浙江教育出版社，2001

[4]朱慕菊等.《走進(jìn)新課程》.北京師范大學(xué)出版社，2002

第四篇：有關(guān)提高課堂教學(xué)的有效性的教學(xué)論文

如何提高課堂教學(xué)的有效性？我想每位老師都有自己的一套想法和做法。但在我們以往的教學(xué)中，教師更多地關(guān)注怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程，怎樣突出教學(xué)重難點(diǎn)，怎樣設(shè)計(jì)板書，教學(xué)設(shè)計(jì)很大程度上只是教師的一廂情愿而已。但是學(xué)生能不能接受我們的教學(xué)設(shè)計(jì)？學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是怎樣的？我們的設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律呢？這些問題我們很少考慮，所以導(dǎo)致我們的教學(xué)效率不高。伴隨著新課程的實(shí)施，學(xué)生已成為教與學(xué)的主角，課堂上出現(xiàn)了更多的師生互動、平等參與的局面，小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)入語文課堂，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了很大的提高，自主、合作、探究正成為學(xué)生主要學(xué)習(xí)方式之一，學(xué)生的思維能力、口頭表達(dá)能力、合作和交流能力都有所培養(yǎng)和提高。但在可喜的背后也發(fā)現(xiàn)了一些問題。

一、教師方面

1、教師預(yù)設(shè)不足：反思自己多年的教學(xué)實(shí)踐和觀摩的一些公開課、研討課，在小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)及呈現(xiàn)的時機(jī)上，存在諸多不足：

A內(nèi)容不當(dāng)

在語文課堂中，并不是所有的問題都需要小組合作學(xué)習(xí)的。合作性的內(nèi)容要難易適度，如果所布置的問題太難，學(xué)生不知從何下手，不但耽誤時間，而且會適得其反，讓學(xué)生對合作失去興趣。如果合作要完成的問題過于簡單，不加思索，輕而易舉就可得到答案，這樣的合作只是流于形式。如教《煙臺的?！愤@篇課文時，提出課文寫了哪幾個季節(jié)煙臺海的景色，這樣的問題讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，就過于簡單，毫無意義。因此，合作交流的內(nèi)容要有一定的討論價值，有一定的思維含量。讓學(xué)生“跳一跳”能摘到“果子”。在某些課堂上，小組合作貫穿所有的教學(xué)環(huán)節(jié)，如整體感知時小組合作學(xué)習(xí)課文寫了什么事，研讀感悟時小組合作學(xué)習(xí)找出我認(rèn)為寫得最美或感受最深的句或段及其理由，拓展延伸時小組學(xué)習(xí)由“讀”進(jìn)入“寫”，由“作品”進(jìn)入“生活”。

B時機(jī)不當(dāng)

在新課程的課堂教學(xué)中，為了追求學(xué)習(xí)方式的多樣化，教師不根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際盲目地采用小組合作學(xué)習(xí)方式，如：在不適合于學(xué)生自主探索或動手實(shí)踐的地方安排小組交流，在適合于全班教學(xué)或教師引導(dǎo)的地方組織小組探究，在一節(jié)課中安排了多次小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)果由于時機(jī)不當(dāng)，收效甚微。

2、教師調(diào)控不力

A沒給學(xué)生充足的獨(dú)立思考時間和合作時間

在小組合作學(xué)習(xí)時，往往是教師呈現(xiàn)問題后未給學(xué)生片段思考的時間就宣布“合作學(xué)習(xí)開始”，這時的合作如同無源之水，無本之木。其次，教師呈現(xiàn)問題后馬上布置小組合作，這時，有的小組成員還摸不著頭腦，對接下來的合作學(xué)習(xí)一頭霧水。有的合作不到兩三分鐘就叫“停止”，這時，有的小組還未真正進(jìn)入合作學(xué)習(xí)主題，有的小組才剛才開始。這樣的小組合作學(xué)習(xí)不但達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的，而且很容易挫傷學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情，養(yǎng)成敷衍了事的不良習(xí)慣。記得上學(xué)期，我在教《負(fù)荊請罪》時，在指導(dǎo)學(xué)生感知故事情節(jié)，領(lǐng)悟了人物特點(diǎn)后，我讓學(xué)生四人小組合作，排練課本劇進(jìn)行表演，結(jié)果由于時間短，學(xué)生根本沒辦法表演，效果很差。

B沒讓教師也參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中

學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，有些教師只是等待、觀望或者只做自己的事情，這就使自己和學(xué)生的學(xué)習(xí)處于割裂狀態(tài)，對接下來的教學(xué)缺乏準(zhǔn)備。有些課堂的小組合作交流時，教師對學(xué)生呈現(xiàn)的問題手足無措，出現(xiàn)了尷尬的“沉默”。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)該參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中去，及時了解情況，以至在教學(xué)時能應(yīng)付自如。

3、教師評價缺失

小組合作時，教師既要有對合作學(xué)習(xí)的結(jié)果的評價，更要有對合作學(xué)習(xí)過程的評價，現(xiàn)實(shí)是小組間交流時教師的評價空泛甚至缺失。要么不評價，要么是“好極了”、“你真棒”、“很深刻”、“很到位”之類的話。新課程注重學(xué)生的自主性并不意味著教師放棄對學(xué)生的評價或一味地肯定表揚(yáng)，正如一味懲罰不可取一樣，一味表揚(yáng)也是不可取的，對教師來講，這其實(shí)是放棄了對學(xué)生正確人生觀，是非觀的教育，而對學(xué)生來講，過多的表揚(yáng)會令其上癮，令其習(xí)以為常，令其在以后的學(xué)習(xí)中隨意應(yīng)付。教師應(yīng)對討論結(jié)果作出具體的分析與評價，沒有教師的參與，實(shí)際上是低效的。

二、學(xué)生方面

1、分組不均

雖然教師力爭使分組的小組間同質(zhì)小組內(nèi)異質(zhì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，但事實(shí)上不能完全做到。一般課堂內(nèi)的小組合作就是以座位作為分組的根據(jù)。在合作學(xué)習(xí)的時候，有些小組成員如果成績都較差，個性比較內(nèi)向，不喜歡和同組的同學(xué)合作，小組合作的效率幾乎為零。

2、合作不實(shí)

很多時候，合作有形式而無實(shí)質(zhì)：有的小組出現(xiàn)了“一言堂”，學(xué)優(yōu)生成為討論匯報的“壟斷者”，主宰了一切說話權(quán)，某些學(xué)困生永遠(yuǎn)“沉默是金”；有些小組養(yǎng)成了懶漢思想，依賴心理較重，合作時不思考，不傾聽，不交流……，反正別的小組會呈現(xiàn)交流結(jié)果的，個別學(xué)生還趁機(jī)說說笑笑，講些與學(xué)習(xí)無關(guān)的話，并不是所有的學(xué)生都能真正地參與到合作學(xué)習(xí)中來。

3、規(guī)則不明

在課堂中，經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象，教師提出一個問題后立即讓學(xué)生討論，教室里馬上就出現(xiàn)了一片熱烈討論的場面。但只要稍加注意不難發(fā)現(xiàn)，這只是一種表面上的“假熱鬧”，實(shí)際上“活而無序”。有的小組兩三個人同時搶著發(fā)言，你說你的，我說我的，誰也不聽誰的；有點(diǎn)小組始終只有一兩個人發(fā)言，其他誰也不發(fā)言；有點(diǎn)小組借此機(jī)會閑聊，說笑或者干別的事，究其原因，主要是對缺乏小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則，沒有“規(guī)矩不成方圓”。

針對小組合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)的諸多問題，在實(shí)踐中我們一邊學(xué)習(xí)一邊摸索，力求使小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)?，F(xiàn)在就教師和學(xué)生兩方面談?wù)剬Σ摺?/p>

教師方面

一、精心營造小組合作學(xué)習(xí)氛圍

教師要確立民主平等的教學(xué)觀念，促進(jìn)形成良好的班內(nèi)人際關(guān)系，創(chuàng)設(shè)多維互動的學(xué)習(xí)氛圍。在小組合作學(xué)習(xí)時，平等、民主是思想前提。教師要創(chuàng)設(shè)出寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍，讓每個學(xué)生都感到愉快和有活力，這樣才能保證學(xué)習(xí)形式的多樣，學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效。我在《一截蠟燭》時，初步感知之后，要求小組合作，準(zhǔn)備用排短劇的形式把自己小組對課文的理解表達(dá)出來，同時要做好給別的小組打分和點(diǎn)評。表演時，每一組對課文的理解的程度都不一樣?？粗鴦e的組表演，盡量對照課文給對手找“漏洞”。在觀看時也在吸收別的小組的優(yōu)點(diǎn)，第一輪表演完畢，學(xué)生點(diǎn)評時都非?；钴S，把對文本的理解當(dāng)作點(diǎn)評的依據(jù)。如大部分學(xué)生一下子找到了某組表演的失誤：德國軍官不夠兇狠，杰奎琳的可愛沒有表演到位，第二輪表演較第一輪進(jìn)步了很多，無論是情節(jié)編排還是情感的投入，對文本有了較全面深入地理解。

二、精心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

教師要認(rèn)識到學(xué)習(xí)方式為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，并不是所有的課都需要小組合作學(xué)習(xí)的，一旦預(yù)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)，就要對合作的內(nèi)容要精心準(zhǔn)備，問題的整合和呈現(xiàn)的時機(jī)亦要精心選擇。不管問題是教師呈現(xiàn)的或是學(xué)生呈現(xiàn)的，其目的都是為了學(xué)習(xí)的知識能力有所增加，方法有所掌握、情感態(tài)度價值觀有所得。吳婷婷老師在上《祈黃羊》時，整堂課設(shè)了三次小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)了3—7自然段祈黃羊舉薦謝狐后，分組合作討論：謝狐聽了祈黃羊舉薦他，會怎么想，怎么說？祈黃羊的親朋好友會怎么想，怎么說？學(xué)生通過合作討論對祈黃羊這個人物有了深刻的認(rèn)識，第二次合作學(xué)習(xí)，三人小組分角色朗讀課文3—7自然段，學(xué)生能流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀。學(xué)生用畫一畫、讀一讀、想一想、演一演，自學(xué)8—11節(jié)舉薦祈黃羊這一內(nèi)容后，吳老師又設(shè)計(jì)了一次合作學(xué)習(xí)：祈午會怎么想，平時和祈黃羊作對的人會怎么想，通過分組討論，學(xué)生對祈黃羊這一人物有了更深的認(rèn)識。這樣的合作激發(fā)了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)了所有學(xué)生的合作和幫助，吳教師精心的預(yù)設(shè)是小組合作學(xué)習(xí)的前提。

三、放心還給學(xué)生獨(dú)立思考時間

教師在創(chuàng)設(shè)問題情境后，應(yīng)給學(xué)生充分的獨(dú)立思考時間，使學(xué)生對所探究的問題形成初步的認(rèn)識，或知道其要求，或明確其方法，或了解其自我思考過程，或疑處觀疑。只有每一個學(xué)生的思維都活動起來了，接下來的合作才有效果，沒有獨(dú)立就沒有合作。

四、虛心參加學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)

小組合作時，教師要深入到小組當(dāng)中，了解學(xué)生合作的效果，討論的焦點(diǎn)以及認(rèn)知的進(jìn)程，在必要的時候予以合理的指導(dǎo)，從而靈活調(diào)整自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，整合各種教學(xué)資源，讓每個學(xué)生在合作的過程中通過思辨、操作、爭論、探究以事先其正確解決問題的目的，既要重視課前的預(yù)設(shè)，又要尊重課堂的生成，既要尊重學(xué)生的體驗(yàn)，又不能“放手”。如，我在教《廣玉蘭》這篇課文時，在全文教學(xué)的總結(jié)階段，我設(shè)計(jì)了畫一畫，讀一讀，想一想這種練習(xí)讓四人小組合作探究：即畫出課文中表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子，再有感情地讀一讀，想一想這些句子中的思想感情。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時，我也參與學(xué)生的學(xué)習(xí)中，適時點(diǎn)撥、指導(dǎo)，取得了較好的效果。

五、巧妙評價學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)

在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時，要對過程和結(jié)果進(jìn)行評價。對學(xué)生的評價要有鼓勵性、針對性、指導(dǎo)性和全面性，既要有對合作結(jié)果的評價，又要有對合作過程的評價，其中以過程評價為主，主要評價學(xué)生在小組活動中的行為表現(xiàn)，合作精神，參與程度以及學(xué)生在活動中情感、態(tài)度、能力的生成變化。既要有對個人的評價，更要有對小組的評價，使每個小組成員都能享受到合作帶來的成功。我校有一位教師在教《孔子游春》第八自然段時，引導(dǎo)學(xué)生理解孔子論水的四個方面的品性后，適時引導(dǎo)學(xué)生小組合作：善施教化的后面有一個省略號，省略了什么？你能當(dāng)一回孔子贊贊你心目中的水嗎？學(xué)生通過六、七分鐘的合作討論，交流時學(xué)生的答案豐富多彩。教師對學(xué)生評價到位。學(xué)生對水的品性有了更深的認(rèn)識，也領(lǐng)悟了孔子借水喻人的用意，學(xué)生真正體會到了孔子教育的精妙，對孔子循循善誘、充滿智慧的這位大教育家更是驚嘆不已。

學(xué)生方面

一、合理分組

小組合作學(xué)習(xí)有多種組織形式，如分異質(zhì)組、同趣組、隨機(jī)組。課堂小組合作分組我為異質(zhì)組，其成員分別由性別、成績、能力等方面有一定差異的4-6名學(xué)生構(gòu)成，成員之間要具有互補(bǔ)性，而各小組之間又基本具有同質(zhì)性，在組內(nèi)要正確處理異質(zhì)學(xué)生間的關(guān)系。

二、明確分工

開展小組合作學(xué)習(xí)時首先要確定共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)一旦確定，每個成員必須遵從，小組成員必須分工明確，承擔(dān)起自己應(yīng)盡的責(zé)任。這種責(zé)任承擔(dān)主要體現(xiàn)在兩個方面：一是做好自己在組內(nèi)的分工人物，二是在做好“本職工作”的同時，積極主動協(xié)助他人。每個合作小組有組長負(fù)責(zé)組織合作內(nèi)容的分工，保證每個成員都有參與機(jī)會組織好紀(jì)律。

三、學(xué)習(xí)技能

教給學(xué)生必需的合作技能，如尊重對方，理解對方，善于傾聽對方不同見解，要等對方說完，再補(bǔ)充或提出反對意見，對對方的精彩見解和獨(dú)立觀點(diǎn)，要通過表揚(yáng)、鼓勵形式，達(dá)到互相支持，碰到困難和分歧較大之處，要心平氣和，學(xué)會反思，建設(shè)性地解決問題。

第五篇：論文提高計(jì)算教學(xué)的有效性

提高計(jì)算教學(xué)的有效性

計(jì)算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)了非常重要的位置，計(jì)算能力也是學(xué)生必備的一種基本能力，但是，一直以來，計(jì)算教學(xué)卻得不到師生的青睞：老師不喜歡上計(jì)算教學(xué)，在公開課的教學(xué)中，很少看見計(jì)算教學(xué)的身影；學(xué)生也不喜歡上有關(guān)計(jì)算教學(xué)的課，對他們來說，計(jì)算往往就是做不完的習(xí)題。以至于到最后，計(jì)算教學(xué)就淪為“題海戰(zhàn)”。

在小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊教材中，計(jì)算教學(xué)占了大半本書。如何切實(shí)提高計(jì)算教學(xué)的有效性、使計(jì)算教學(xué)達(dá)到高效低耗呢？在教學(xué)中我進(jìn)行了一些嘗試，取得了較好的效果。

一、帶著研究的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。

玻利亞說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！币虼?，在計(jì)算的教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)，大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生帶著研究的態(tài)度自主探索，主動地獲取知識。如：小數(shù)乘法的學(xué)習(xí)。學(xué)生已經(jīng)完全掌握了整數(shù)乘法運(yùn)算的知識與技能，小數(shù)乘法的計(jì)算方法的學(xué)習(xí)完全可以在學(xué)生的主動探索、研究中掌握。因此，上課之前，我就先組織學(xué)生比較扎實(shí)地復(fù)習(xí)“積的變化規(guī)律”：讓學(xué)生觀察在整數(shù)乘法中，因數(shù)擴(kuò)大或縮小和積擴(kuò)大或縮之間的倍數(shù)關(guān)系。在新課開始,就提出探索的問題：小數(shù)乘整數(shù)可以怎樣計(jì)算呢？學(xué)生獨(dú)立探究、思考后，我又組織學(xué)生在小組合作中開展討論、研究。經(jīng)過比較分析，使學(xué)生明白因數(shù)擴(kuò)大若干倍積也擴(kuò)大相同的倍數(shù)，如果小數(shù)乘法變成整數(shù)乘法來計(jì)算，積就擴(kuò)大了若干倍，要恢復(fù)成原來的積，只要把擴(kuò)大的積縮小相同的倍數(shù)即可。最后教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生去觀察：小數(shù)乘法中積的小數(shù)位數(shù)與因數(shù)的小數(shù)位數(shù)之間的聯(lián)系，找找原因，找找規(guī)律，從而使學(xué)生比較自然地得到小數(shù)乘法的計(jì)算法則。

二、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一般來說，教材上計(jì)算題的呈現(xiàn)方式都是比較單一的，大家都覺得比較枯燥乏味，這就要求教師在備課的過程中、特別是在鉆研教材的過程中，深刻地理解并創(chuàng)造性地使用教材，甚至根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對教材進(jìn)行適度的改編，豐富例題的呈現(xiàn)方式，使學(xué)生在期待中開始并進(jìn)行計(jì)算的教學(xué)。

例如：在教學(xué)小數(shù)加減法時，我對教材進(jìn)行了如下改編：

師：同學(xué)們，老師昨天去超市購買了一些物品，總共是9.6元，你們猜猜看，我會怎么付錢？

生：正好付9.6元；付10元（付20元，付50元，付100元）。師：那么，營業(yè)員該找我多少錢呢？

生：（計(jì)算）應(yīng)該找你0.4元（10.4元，40.4元，90.4元。）。師：（先是巡視，看學(xué)生中對于10－9.6的計(jì)算有沒有計(jì)算錯誤的，特別是得數(shù)的整數(shù)部分是0，學(xué)生有沒有注意這個問題。）非常棒！那么，你在計(jì)算的時候有沒有遇到什么新的情況、需要我們大家注意的呢？

生：10減9.6等于0.4，得數(shù)的整數(shù)部分是0，要寫0。??

一道簡單的計(jì)算題，教師聯(lián)系了學(xué)生最感興趣的人——教師——聯(lián)系了實(shí)際生活，使原本單調(diào)的計(jì)算變得生動起來，使原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得讓人有所期待。

由此可見，我們應(yīng)在計(jì)算教學(xué)中注重把計(jì)算內(nèi)容與實(shí)際生活結(jié)合起來，體現(xiàn)新課程的理念，遵循“實(shí)踐——認(rèn)識——再實(shí)踐——再認(rèn)識”的認(rèn)識規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生體會到身邊處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來自于身邊的生活，感受到數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)的密切關(guān)系，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。使課堂中的數(shù)學(xué)更貼近生活，走向市場。

三、在游戲活動中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1、組織比賽。

孩子們總是非常要強(qiáng)，不論做什么，都想爭個第一。教師便可對學(xué)生的這種心理善加利用，使單純而枯燥的學(xué)習(xí)變得富有激情和活力。例如，在學(xué)習(xí)了小數(shù)四則計(jì)算以后，我便在班級里組織了一次計(jì)算比賽。在比賽時，學(xué)生們個個信心十足，以平時十倍、百倍的仔細(xì)檢查著自己的試卷；成績出來以后，成績好的學(xué)生春風(fēng)得意，而那些失誤的學(xué)生是懊惱萬分，只恨自己當(dāng)時沒有再認(rèn)真一點(diǎn)檢查。

2、棋類游戲。

學(xué)習(xí)了四則計(jì)算以后，我還根據(jù)題目設(shè)計(jì)了一個小小的棋類游戲——《奪寶奇兵》，一般由兩個學(xué)生玩，先其中一人出一道

一、兩步計(jì)算的小數(shù)四則計(jì)算，另一人答對之后，前進(jìn)一步，然后給對方出題；答錯則倒退一步，再給對方出題。如此，誰先走完20步，誰就到達(dá)了終點(diǎn)，奪到了數(shù)學(xué)王冠上的一顆明珠。學(xué)生玩得是不亦樂乎，出題的挖空心思，答題的更是緊張萬分，生怕自己粗心答錯了，題目也由最初的一、兩步計(jì)算，發(fā)展到了后來的三步計(jì)算和簡便方法計(jì)算。最后，我還在班級里組織開展了一次“奪寶奇兵”擂臺賽，學(xué)生們更是紛紛參與，激情高漲。

3、開火車。

低年級練習(xí)口算的時候，大多會采取開火車的形式?！伴_火車”練習(xí)面廣量多，且富有童趣，小朋友們都非常感興趣，參與性很高。

愛玩是孩子的天性。如果能在學(xué)生在玩的過程中，既獲得了玩的樂趣，又使知識得到鞏固，那真是一舉兩得的美事，甚至在玩的過程中，更大大提升了學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使他們更加喜愛數(shù)學(xué)。

四、在錯誤中不斷提升

心理學(xué)家桑代克認(rèn)為：“嘗試與錯誤是學(xué)習(xí)的基本形式?！痹趯W(xué)習(xí)的過程中，犯錯是在所難免的，教師要允許學(xué)生犯錯，而關(guān)鍵之處在于，教師要引導(dǎo)學(xué)生在錯誤中吸取教訓(xùn)，使自己下次不再犯錯。

在計(jì)算中，學(xué)生的錯誤總是層出不窮。不是抄錯數(shù)字了，就是背錯乘法口訣了，要么是小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)錯了，都是一些極小的錯誤，但卻經(jīng)常出現(xiàn)，讓人忽視不得。也因此，課堂作業(yè)我總是堅(jiān)持進(jìn)行面批，每每批到錯題，我常會多問學(xué)生一句：“來，檢查一下，你這題哪里錯了？”可是，卻往往有學(xué)生對我說：“老師，我看不出來，你讓我重新算一遍吧！”看來，有些學(xué)生還是不善于進(jìn)行檢驗(yàn)。針對這一情況，在以后的教學(xué)中我更加注意對學(xué)生進(jìn)行計(jì)算方法和檢驗(yàn)方法的指導(dǎo)；碰到錯題了，我總是追著問一句：“錯在哪里了？”要求學(xué)生在原題上找出錯誤，找不出來，就師生一起找；同時我要求學(xué)生將自己的錯題記錄下來，整理成錯題集，以提醒自己和警戒自己。

培養(yǎng)學(xué)生的較強(qiáng)的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要任務(wù)。但一直以來，計(jì)算課的枯燥乏味卻使學(xué)生望而生畏，對于計(jì)算是退避三尺，這就需要教師精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，改變以往例題單一的呈現(xiàn)方式，從教材的特點(diǎn)出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從兒童的心理特點(diǎn)出發(fā)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，聯(lián)系游戲活動，進(jìn)行多媒體的整合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個充滿童趣、富有活力，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使枯燥的計(jì)算教學(xué)煥發(fā)出新的生命力，讓計(jì)算的課堂變得讓學(xué)生有所期待。