第一篇：如何提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性論文

隨著社會(huì)的不斷向前發(fā)展，教育工作也在與時(shí)俱進(jìn)的不斷發(fā)展，教書(shū)育人、傳道授業(yè)的內(nèi)容、手段和重點(diǎn)不斷的發(fā)生著變換。在注重素質(zhì)教育和多元化教學(xué)的今天，教育學(xué)生的情感策略受到了越來(lái)越多的關(guān)注。最近的新課程改革已經(jīng)把情感教育作為課程目標(biāo)之一，這就要求我們教育工作者要有目的地對(duì)受教育的學(xué)生施加情感影響，在教學(xué)過(guò)程中處理好他們的情緒，從而創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放、和諧的課堂教學(xué)氛圍，這樣有利于喚起學(xué)生學(xué)好各門課程的激情，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、情感和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)系

情感是指：學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感情、感覺(jué)、情緒、態(tài)度等。學(xué)習(xí)者的情感狀態(tài)直接影響到他們的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果?，F(xiàn)代心理學(xué)表明：積極健康的情感能夠有效地強(qiáng)化人的智力活動(dòng)，使學(xué)生精力充沛、意志旺盛、思維敏捷深刻、想象豐富活躍、記憶力增強(qiáng)，學(xué)生的心理潛能會(huì)得到高效發(fā)揮；反之消極不健康的情感則會(huì)使智力活動(dòng)受到抑制，降低學(xué)習(xí)效果。首先，語(yǔ)言本身具有情感功能。語(yǔ)言具備溝通情感和促進(jìn)交往的功能。語(yǔ)言逐漸成為人類信息傳輸和感情交流的重要媒介，特別是在現(xiàn)代人際交往過(guò)程中，情感態(tài)度很大程度上都是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)和傳遞。合適恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言使溝通順暢，并且達(dá)到加深感情和完成溝通意愿的目的。其次，情感因素對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)有重要影響。大量適合的語(yǔ)言輸入不等于就可以學(xué)得好。特別是對(duì)于第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)進(jìn)程還受到情感因素的影響。語(yǔ)言輸入一定要通過(guò)情感過(guò)濾才會(huì)變成語(yǔ)言吸入。在語(yǔ)言輸入到達(dá)習(xí)得機(jī)制的復(fù)雜進(jìn)程中情感因素起著促進(jìn)或阻礙的作用。

二、如何利用有效情感策略促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)

（1）建立師生平等關(guān)系在教學(xué)工作中，師生關(guān)系的好壞與否關(guān)系到學(xué)生對(duì)于教師的教學(xué)內(nèi)容的接納程度，以教師為主體還是以學(xué)生為主體，反映了教師工作者的教育觀。怎么看待學(xué)生決定著怎么看待學(xué)生的學(xué)習(xí)，正確的態(tài)度對(duì)于建立平等、良好的師生關(guān)系是非常重要的。為此要建立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)觀念，同時(shí)也要樹(shù)立正確的權(quán)威意識(shí)。教師的人格魅力對(duì)師生關(guān)系有很大的作用，熱情、公正、開(kāi)朗的品格會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的積極作用，在無(wú)意識(shí)中促進(jìn)學(xué)生的身心良性發(fā)展。要成為受學(xué)生歡迎和愛(ài)戴的教師不僅要具有一般公民的良好品質(zhì)，而且還要具備教師職業(yè)所必須的優(yōu)良品質(zhì)。

（2）適當(dāng)?shù)那楦薪煌囵B(yǎng)共同語(yǔ)言人們通過(guò)人際交往建立起適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)關(guān)系，而這些社會(huì)關(guān)系會(huì)起到促進(jìn)或抑制人自身發(fā)展的作用，也會(huì)成為人際交往的動(dòng)力。師生之間的情感交往也是師生心理的雙向交流，課堂是他們交流活動(dòng)的主要陣地，深沉、和諧、持久的師生情感是良好課堂氣氛形成的條件。為了更好地形成課堂交流和默契，師生之間可以建立適當(dāng)?shù)乃饺丝臻g，同時(shí)教師也可以通過(guò)參加學(xué)生的課外活動(dòng)，和他們建立私人關(guān)系的紐帶，學(xué)生通常非?？粗亟處焻⒓铀麄兊幕顒?dòng)情況。教師可以通過(guò)建立網(wǎng)絡(luò)日志或空間，提供和學(xué)生的交流平臺(tái)，彼此之間的暢所欲言可以充分了學(xué)生的內(nèi)心世界，大大增進(jìn)情感的交往。

（3）利用先進(jìn)的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣良好的英語(yǔ)教育環(huán)境與適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段對(duì)學(xué)生的情感起積極促進(jìn)的作用。要積極探索有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的各種有效做法、方法和形式?？梢圆扇≡诮淌覂?nèi)設(shè)置英語(yǔ)墻報(bào)、英語(yǔ)天地、英語(yǔ)角的方法，還可以課堂上運(yùn)用實(shí)物、掛圖或PPT等手段，或者開(kāi)辦英語(yǔ)專題英語(yǔ)晚會(huì)、演講比賽等趣味的課外活動(dòng)，從而營(yíng)造有利于學(xué)習(xí)外語(yǔ)的氛圍，還要鼓勵(lì)師生之間、學(xué)生之間在課堂內(nèi)外都用英語(yǔ)進(jìn)行會(huì)話。隨著課程改革進(jìn)一步的深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方法需要改進(jìn)，教師則要認(rèn)真鉆研教材并且不斷探索。在教學(xué)和課外活動(dòng)中，要充分利用幻燈機(jī)、投影儀等現(xiàn)代化多媒體設(shè)備。鮮明生動(dòng)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)善于歸納和總結(jié)課程要點(diǎn)，再結(jié)合初中生的心理和身體的特點(diǎn)和學(xué)生的興趣愛(ài)好，將原本單調(diào)的課本知識(shí)升華為真實(shí)、有趣的內(nèi)容，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（4）引導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的求知欲正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是掌握知識(shí)的重要前提，引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)已經(jīng)成為英語(yǔ)教學(xué)中的重要任務(wù)之一。首先，教師在授課之前應(yīng)該讓學(xué)生清楚地了解并明確學(xué)習(xí)的具體目的、任務(wù)和要求。這樣才能使學(xué)生能夠?qū)φn程學(xué)習(xí)有相應(yīng)的準(zhǔn)備。其次，可創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情景，然后在正式的講解內(nèi)容之前提出和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，這樣能夠引起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生主動(dòng)思考。第三，運(yùn)用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)寣W(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)成績(jī)和狀況，這樣能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性。然后根據(jù)學(xué)習(xí)成果適時(shí)表?yè)P(yáng)與批評(píng)，只是要講究方式并且采用巧妙的辦法，就可以適當(dāng)?shù)匕压膭?lì)和批評(píng)結(jié)合在一起運(yùn)用。在表?yè)P(yáng)的同時(shí)也要指出其進(jìn)一步努力的方向，而在批評(píng)時(shí)又要肯定其成績(jī)和進(jìn)步，這樣才會(huì)得到很好的教育效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該把情感作為英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心放在首位。師生之間的情感對(duì)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有著重要的影響，良好的情感氛圍不僅可以提高教學(xué)效果，還可以幫助學(xué)生增強(qiáng)信心，勇于面對(duì)社會(huì)壓力，善于與人相處，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

第二篇：小學(xué)教學(xué)論文《如何提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性》

“寓教于樂(lè)”，化興趣為能力

小學(xué)教學(xué)論文《如何提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性》

內(nèi)容摘要：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，直接影響到教學(xué)的效果。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，部分學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)不盡如人意，其根本原因是這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。要想讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，首要的是激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。本文從優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)入手，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，嘗試綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)

興趣

有效性

正文：古人說(shuō)：“教人未見(jiàn)其趣，必不樂(lè)學(xué)”，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣?！迸d趣是學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生對(duì)某種事情發(fā)生興趣時(shí)，他們就會(huì)主動(dòng)地、積極地去參與、去探索。因此，寓教于樂(lè)，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)中樂(lè)、在樂(lè)中學(xué)，無(wú)疑是提高教學(xué)有效性的前提條件。

一、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生興趣。教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“不要使掌握知識(shí)的過(guò)程讓孩子感到厭煩,不要把他們引入一種疲勞和對(duì)一切漠不關(guān)心的狀態(tài),而要使他們的整個(gè)身心都充滿歡樂(lè)?！敝挥挟?dāng)學(xué)生遇到自己感興趣的事物時(shí)，才會(huì)充滿好奇，主動(dòng)參與，取得事半功倍的效果。因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)內(nèi)容的趣味性，營(yíng)造寬松的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生求知欲，提高課堂教學(xué)的有效性。第一，要合理安排教學(xué)內(nèi)容。由于小學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生的本性，他們?cè)诮?jīng)過(guò)剛接觸英語(yǔ)的好奇之后，大多會(huì)感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥、難度大，學(xué)習(xí)興趣和積極性開(kāi)始下滑，直接影響教學(xué)效果。因此，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分考慮內(nèi)容安排，既要按照教學(xué)大綱，制定清晰的教學(xué)計(jì)劃，合理安排單詞記憶、背誦對(duì)話等內(nèi)容，做到有的放矢；更要設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在寓教于樂(lè)中鞏固教學(xué)內(nèi)容。第二，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“要使學(xué)生上好課，就得千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣之火?！币虼?，在課堂教學(xué)剛開(kāi)始時(shí)，就應(yīng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)簡(jiǎn)單的故事、提問(wèn)等方式導(dǎo)入本堂課的主要教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，讓他們帶著問(wèn)題開(kāi)始一堂課的學(xué)習(xí)。在課堂中，應(yīng)充分利用小學(xué)生活波好動(dòng)、愛(ài)說(shuō)愛(ài)唱等特點(diǎn)，合理安排英語(yǔ)歌曲、情景游戲、短劇表演等方式活躍課堂氛圍，使學(xué)生主動(dòng)、愉快地參與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。第三，科學(xué)分配課堂時(shí)間。據(jù)有關(guān)資料顯示，低年級(jí)小學(xué)生注意力集中時(shí)間一般不超過(guò)20分鐘，因此，課堂教學(xué)中必須突出教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容的安排上做到先后得當(dāng)。一般來(lái)說(shuō)，在剛剛上課的時(shí)候?qū)W生注意力比較集中，我們應(yīng)把新內(nèi)容安排在課時(shí)的前半部分，在學(xué)生基本掌握新內(nèi)容之后，再將游戲、表演等內(nèi)容引入課堂，讓學(xué)生在學(xué)用結(jié)合中鞏固學(xué)習(xí)成果。

二、尊重學(xué)生，營(yíng)造融洽的師生關(guān)系。教育實(shí)踐證明：師生關(guān)系愈融洽和諧，教學(xué)效果就愈好，反之教學(xué)效果就愈差。這一論斷在小學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)的更為突出，學(xué)生喜歡哪個(gè)教師,就會(huì)喜歡他教的課程，學(xué)習(xí)的動(dòng)力也就越強(qiáng)。這就要求教師要努力與建立學(xué)生尊重互信、和諧融洽的師生關(guān)系。第一，教師要對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)?！敖逃撬茉祆`魂的工程，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。這句話已經(jīng)成為古今中外教育家的共識(shí)。在小學(xué)生眼中，他們喜歡有愛(ài)心、和善的、很寬容的教師，大部分對(duì)嚴(yán)厲的、嚴(yán)肅的、老批評(píng)人的教師具有抵觸情緒。因此，在課堂教學(xué)中，教師在語(yǔ)言、態(tài)度等方面都應(yīng)表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重和熱情，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的肯定和鼓勵(lì)，營(yíng)造平等、寬松的課堂環(huán)境。在課后，教師也應(yīng)經(jīng)常與學(xué)生接觸、交談，了解他們的學(xué)習(xí)感受，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)改進(jìn)，激勵(lì)學(xué)生的自信心和上進(jìn)心。只有這樣，才能讓學(xué)生沐浴在愛(ài)的氛圍里，輕松愉快的學(xué)習(xí)。第二，要尊重學(xué)生。教育心理學(xué)上著名的“羅森塔爾”效應(yīng)表明：神奇的教學(xué)效果往往是教師對(duì)那些被認(rèn)為“聰明”的學(xué)生付出了特別的愛(ài)和期待而帶來(lái)的。這一理論要求教師對(duì)待所有的學(xué)生都要一視同仁，既要關(guān)注優(yōu)秀的學(xué)生，更要善于后進(jìn)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，對(duì)他們付出更多的愛(ài)心和耐心，絕不能因?yàn)樗麄兊臅簳r(shí)落后而有任何歧視的語(yǔ)言和行為，盡量對(duì)他們多加關(guān)心、多提問(wèn)、多啟發(fā)、并及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，多提供一些使他們覺(jué)得有進(jìn)步感和成就感的機(jī)會(huì)，幫助他們克服缺乏自信心和進(jìn)取心的毛病，進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。第三，教師應(yīng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)。教師是在教學(xué)活動(dòng)中扮演著引導(dǎo)者的角色，教師的專業(yè)知識(shí)和文化素養(yǎng)直接影響到教學(xué)效果。因此，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，自覺(jué)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)和修養(yǎng)，既是尊重學(xué)生、負(fù)責(zé)的體現(xiàn)，更是勝任一名合格的小學(xué)英語(yǔ)教師的基本前提。我們要想提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性，就應(yīng)該不斷地豐富自己的知識(shí)，更新自己的教學(xué)觀念，以豐富的英語(yǔ)知識(shí)、生動(dòng)的英語(yǔ)故事、靈活的教學(xué)技巧增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的以引力，否則就難以符合學(xué)生的需求。

三、巧用表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。哲學(xué)家詹姆士曾精辟地指出：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。” 鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)是開(kāi)啟學(xué)生心靈的“金鎖匙”，巧妙運(yùn)用激勵(lì)和評(píng)價(jià)，不僅可以滿足學(xué)生渴望肯定的心理需求，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅，更會(huì)增進(jìn)師生感情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心。實(shí)踐表明，對(duì)于單純的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的表?yè)P(yáng)和肯定越多，他們學(xué)習(xí)的勁頭就越足。因此，正確運(yùn)用激勵(lì)和評(píng)價(jià)，也是提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性的重要途徑。第一，要多采用表?yè)P(yáng)性語(yǔ)言。位教育家曾言:目前為止,我還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有一個(gè)孩子因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)過(guò)多而變壞的例子。教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)根據(jù)每名學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)給予可定性的評(píng)價(jià)，這是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的好方法。例如對(duì)待同一段對(duì)話，優(yōu)秀學(xué)生能夠背誦并在表演中熟練運(yùn)用，后進(jìn)生能夠較為流利的朗讀，我們都應(yīng)及時(shí)給予 “very good”，“well done”等鼓勵(lì)話語(yǔ)，使他們更加積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)。通過(guò)簡(jiǎn)短的表?yè)P(yáng)，既能鼓勵(lì)受表?yè)P(yáng)的同學(xué)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，同時(shí)也給其他學(xué)生樹(shù)立良好榜樣，激發(fā)他們的上進(jìn)心。因此，教師絕不能吝惜贊美之詞。第二，要巧用競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)。小學(xué)生都有好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，因此在課堂中我們應(yīng)適當(dāng)?shù)夭捎酶?jìng)爭(zhēng)激勵(lì)評(píng)價(jià)，根據(jù)課程內(nèi)容的不同設(shè)置各種競(jìng)爭(zhēng)競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生你追我趕的學(xué)習(xí)興趣。從激勵(lì)的范圍上講，可以是單詞記憶、文本閱讀、情景對(duì)話等各方面的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)；從激勵(lì)的對(duì)象上來(lái)講，可以是學(xué)生個(gè)體之間的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)，也可以是臨時(shí)劃分的小組之間的團(tuán)體競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)；從激勵(lì)的內(nèi)容上講，我們可以采用小星星評(píng)比等方式，也可以采取減免作業(yè)等激勵(lì)方式。

美國(guó)哲學(xué)家、教育家杜威曾在《教育上的興趣和努力》說(shuō)：“沒(méi)有興趣，完全依賴于努力的學(xué)習(xí)不會(huì)取得好的效果”。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)之中，盡可能多地利用形式多樣的、生動(dòng)、有趣的教學(xué)方法，讓英語(yǔ)課堂煥發(fā)出無(wú)窮的魅力和活力，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，從而提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性。參考文獻(xiàn)：

1、趙祥麟、王承緒（編譯），《杜威教育名篇》，教育科學(xué)出版社，2006（7）；

2、梁笑天：《淺談小學(xué)莢語(yǔ)多變的教學(xué)方式》，四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（2）；

3、李丹陽(yáng)：《提“效”激“趣”：談提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性》，教研論壇，2011（4）

第三篇：如何提高高中英語(yǔ)教學(xué)有效性

如何提高高中英語(yǔ)教學(xué)有效性

個(gè)人理解，所謂的高中英語(yǔ)教學(xué)有效性是指在課堂教學(xué)的過(guò)程中如何得學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高，提升其語(yǔ)言技能和使用熟悉熟練程度，結(jié)合自己的任教經(jīng)歷，我覺(jué)得教師需要在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上多下工夫、下苦功夫。

環(huán)節(jié)一：課前。既有接手新班級(jí)前的思想準(zhǔn)備，又有了解熟悉新學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)經(jīng)歷和優(yōu)缺點(diǎn)等方面的準(zhǔn)備，還有一般意義上的課前備課程序,如備教材、備學(xué)生、備教法等。

環(huán)節(jié)二：課中。在按照分課時(shí)詳細(xì)教案的指引下，按部就班地完成課堂教學(xué)任務(wù)無(wú)疑是再常見(jiàn)不過(guò)的情形，也是一般情況下對(duì)教師的基本要求?？墒牵瑢W(xué)生是不斷的成長(zhǎng)活生生的人，再怎么盡心精心備課都有可能出現(xiàn)“意外情況”，教師要有借力打力、因勢(shì)利導(dǎo)的思想準(zhǔn)備和方法。這方面就需要教師平時(shí)多多學(xué)習(xí)，多多閱讀和交流。如在一次高三英語(yǔ)語(yǔ)法狀語(yǔ)從句復(fù)習(xí)課上，和學(xué)生一起復(fù)習(xí)各種狀語(yǔ)從句的特點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生舉例說(shuō)明原因狀語(yǔ)，回答爭(zhēng)先恐后as,because,for,now that,since.覺(jué)得很不錯(cuò)，因?yàn)檫@都是按照“劇本”（教案）來(lái)的。這時(shí)候，有學(xué)生慢騰騰的說(shuō)with短語(yǔ)，雖然這個(gè)結(jié)構(gòu)可以用作原因狀語(yǔ)，但和本課的主題無(wú)關(guān)。轉(zhuǎn)念一想，又有何不可呢?遂提問(wèn)：除了with結(jié)構(gòu)，還有其他哪些形式可以表原因。大家很是動(dòng)了一番腦筋，提出了自己的答案。最后概況總結(jié)，請(qǐng)學(xué)生用盡可能多的句式來(lái)翻譯下面這句話：因?yàn)樗膸椭覀兂晒Φ赝瓿闪巳蝿?wù)。學(xué)生們不出意外的使用with結(jié)構(gòu)、狀語(yǔ)從句、非謂語(yǔ)動(dòng)詞和狀語(yǔ)從句省略等。雖然沒(méi)有完全按照“劇本” 完成授課，但效果不能說(shuō)不好。

環(huán)節(jié)三：課后。重點(diǎn)在教學(xué)反思，要不斷總結(jié)教學(xué)效果，對(duì)有益的嘗試進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)操作過(guò)程中的失誤和不足提出整改措施，努力提高自己的課堂教育教學(xué)水平和效果。

第四篇：提高教學(xué)工作有效性論文

【摘要】國(guó)家基礎(chǔ)教育改革提倡；素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的教育。學(xué)生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識(shí)和能力的科學(xué)方法，能使學(xué)生更好地發(fā)揮天賦、能力。學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，讓他們有更多地自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的時(shí)間與空間；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)如何去獲得知識(shí)的方法，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)、提高創(chuàng)新能力的目的。但考試體制未變，家長(zhǎng)們只是希望我們能培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)入一所好大學(xué)，將來(lái)得到一份好工作。國(guó)家的教改方向正確，家長(zhǎng)的希望也沒(méi)錯(cuò)。但是給我們教學(xué)帶來(lái)了很大的壓力。教師們一邊押著學(xué)生做大量的習(xí)題，一邊是響應(yīng)教改，鉆研新理念，工作忙忙碌碌，但學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有提高嗎？教師的教學(xué)理念有改進(jìn)嗎？

【關(guān)鍵詞】有效性；突破口；互動(dòng)On improving the effectiveness of teaching

Wen Liuye

【Abstract】Countries to promote reform of basic education;quality education is to cultivate talent in the 21st century education.Students need to obtain access to knowledge and ability to continue the scientific method, enabling students to better play their talents, abilities.Students should be the main body of classroom learning activities, teachers should focus on to develop students ability to learn, give them more self-learning, independent thinking, time and space;to enable students to learn in learning how to acquire knowledge of methods to achieve the training Innovative awareness of innovation and capacity-building.But examination system has not changed, the parents just want us to be able to train students for entry to a good university,Will get a good job.State education reform in the right direction, true hope of the parents.However, the teaching has brought us a lot of pressure.Teachers marched side of a large number of students do exercises while in response to education reform, and study new ideas, work busy, but the learning ability of students have raised? Teachers teaching ideas for improvement do?

【Key words】effectiveness;breakthrough;Interactive

家長(zhǎng)每天帶著孩子去課外班，老師每天在課堂講知識(shí)，鞏固知識(shí)，其實(shí)學(xué)生學(xué)的很痛苦，教師教的亦很辛苦。師生們被困在考試的圍城里，教師們恍若堂吉訶德進(jìn)入“風(fēng)車陣”，左沖右突。筆者認(rèn)為，我們不能改變目前考試評(píng)價(jià)機(jī)制，但我們可以改良教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)的有效性。讓學(xué)生從厭學(xué)的狀態(tài)下走出來(lái)，樂(lè)學(xué)會(huì)學(xué)，具備21世紀(jì)對(duì)人才的要求——有創(chuàng)新意識(shí)與能力!

我們可以從以下方面去做：提高課堂教學(xué)的有效性

課堂是教學(xué)的主陣地，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課程要求課堂有豐富的內(nèi)容和真正的實(shí)效性，這就要求我們要通過(guò)實(shí)踐進(jìn)一步創(chuàng)造性的使用教材，研究教材，領(lǐng)悟課程標(biāo)準(zhǔn)，一切以學(xué)生為本，一切以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，提高自己的課堂教學(xué)的實(shí)效性。在上課時(shí)，教師要眼觀六路、耳聽(tīng)八方，善于觀察課堂的整體教學(xué)氣氛，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，想盡方法讓學(xué)生的注意力放在老師的身上，不要讓學(xué)生的眼神溜走，時(shí)刻調(diào)動(dòng)他們的注意力。如在課堂上回答問(wèn)題時(shí)，可以用比賽的方法，如：組與組評(píng)比，充分利用學(xué)生不愿意落后的心態(tài)，讓學(xué)生暢所欲言，學(xué)生的思維就會(huì)相對(duì)活躍些，就可以把課堂還給學(xué)生。體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念。提高備課的有效性

教師上好一堂課的前提是備好每一節(jié)課，在備課時(shí)，教師要吃透教材，同時(shí)要備學(xué)生，以學(xué)生的角色來(lái)理解教材，在備課時(shí)要考慮在此各班學(xué)生會(huì)有什么疑問(wèn)，牽扯到什么知識(shí)點(diǎn)，如何解決？如何選擇習(xí)題，對(duì)不同班習(xí)題的難易如何把握？如何發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性？如何讓學(xué)生參與？另外，利用集體辦公優(yōu)勢(shì)，共同研究一周來(lái)老師和學(xué)生中的問(wèn)題，以便達(dá)到共識(shí)，及時(shí)解決。提高作業(yè)的有效性

教師在每一節(jié)課下來(lái)，都要留一些作業(yè)來(lái)鞏固當(dāng)天學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和溫習(xí)前面學(xué)過(guò)的內(nèi)容，就要求教師在留作業(yè)時(shí)，不能馬虎大意，要處處考慮到鞏固新知識(shí)，溫習(xí)舊知識(shí)的目的。不能只考慮到完成你的任務(wù)而已，可以考慮布置筆頭作業(yè)，口頭作業(yè)；要做到作業(yè)及時(shí)批改，并做好記錄。最主要地，還應(yīng)考慮作業(yè)的針對(duì)性及作業(yè)的反饋性。這是實(shí)施有效教學(xué)的突破口！師生關(guān)系的有效性

我們面對(duì)的是學(xué)生，我覺(jué)得要提高教學(xué)質(zhì)量，首先要解決學(xué)生的問(wèn)題，常言道“親其師，信其道?！?只有熱愛(ài)你的學(xué)生，關(guān)心你的學(xué)生，他們才愿意學(xué)你教的知識(shí)和內(nèi)容，這樣才能提高我們的教學(xué)實(shí)效性。如果平時(shí)在上完課后，我們能小憩一會(huì)，在教室與學(xué)生互動(dòng)，聊一聊他們感興趣的話題，會(huì)讓學(xué)生從心里走進(jìn)你的課堂的。結(jié)論

教學(xué)好壞關(guān)系著一代學(xué)生的未來(lái)，提高教學(xué)的有效性是素質(zhì)教育賦予我們教師的使命。我想，只要每位教師認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課，作業(yè)設(shè)計(jì)到位，并能處理好師生關(guān)系，就能提高我們教學(xué)的實(shí)效性！

參考文獻(xiàn)

[1]王有智等.《心理學(xué)基礎(chǔ)》.首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社，2003

[2]李觀儀.《具有中國(guó)特色的英語(yǔ)教學(xué)法》.上海外語(yǔ)教育出版社，1995

[3]顧雪梁.《現(xiàn)代外語(yǔ)新理念》.浙江教育出版社，2001

[4]朱慕菊等.《走進(jìn)新課程》.北京師范大學(xué)出版社，2002

第五篇：提高高中英語(yǔ)教學(xué)有效性策略研究

提高高中英語(yǔ)教學(xué)有效性策略研究

摘要：本文運(yùn)用社會(huì)建構(gòu)主義理論著重對(duì)目前高中英語(yǔ)教學(xué)中有效性進(jìn)行了探討。從教學(xué)目的、師生角色定位、教學(xué)模式及相應(yīng)的評(píng)估體系幾方面探討了提高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性的策略問(wèn)題。

Abstract: The current paper centers itself on the issue of how to improve teaching and learning efficiency and effectiveness.Taking the social construction standpoint, It first analyzes the problems existing in English teaching and learning.Then, the author puts forward some strategies of improving teaching and learning efficiency and effectiveness from aspects such as correct understanding, the roles played by both the teachers and language learners, teaching materials and teaching modes, as well as the assessing system.關(guān)鍵詞： 有效教學(xué) 角色定位 教材定位 多媒體技術(shù) 評(píng)價(jià)策略 一．引言

在整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，無(wú)論是社會(huì)、學(xué)校還是家長(zhǎng)、學(xué)生都對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)寄予了厚望，但結(jié)果往往并不令人滿意：學(xué)校覺(jué)得英語(yǔ)教育長(zhǎng)久以來(lái)沒(méi)有明顯的起色；教師則埋怨自己兢兢業(yè)業(yè)，投入了不少時(shí)間和精力，結(jié)果卻總是不盡如人意；社會(huì)，如各用人單位，抱怨中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)了好多年，卻聽(tīng)不懂，說(shuō)不好，得了“聾啞病”，就連大學(xué)畢業(yè)生不能勝任其理應(yīng)承擔(dān)起的各種任務(wù)，如口語(yǔ)交際、洽談業(yè)務(wù)等等；而學(xué)生，特別是高中學(xué)生則經(jīng)常抱怨英語(yǔ)學(xué)習(xí)太苦，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，興趣頗淡，成績(jī)不如人意。我國(guó)目前的中學(xué)教學(xué)所面臨的這一個(gè)非常突出的問(wèn)題，那就是：教師很辛苦，學(xué)生很痛苦，然而我們的學(xué)生卻沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展。這一切表明，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效果并不十分理想。這里所指的“效果”應(yīng)當(dāng)既包括效率（efficiency）又包括效果（effectiveness）。D.Gardner 和L.Miller(1999)曾經(jīng)指出，“效率是對(duì)教學(xué)結(jié)果（output）和教學(xué)成本（cost）之間關(guān)系的衡量，效果則是預(yù)設(shè)目標(biāo)（preset goal）的實(shí)現(xiàn)情況”。教學(xué)最終一定要實(shí)現(xiàn)一定的目的，這一目的實(shí)現(xiàn)了，教學(xué)過(guò)程即為有效果。也就是說(shuō)教學(xué)不僅要有效果，而且應(yīng)當(dāng)講求效率。D.Gardner 和L.Miller(1999)曾指出，對(duì)教學(xué)有效性的研究無(wú)論是對(duì)于教學(xué)管理還是教學(xué)過(guò)程都至關(guān)重要，它既意味著對(duì)教學(xué)資源的合理充分利用，也意味著教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中要不斷總結(jié)和調(diào)整方法，以達(dá)到最佳效果。那么，目前國(guó)內(nèi)高中英語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)該著重做些什么樣的調(diào)整，來(lái)提高高中英語(yǔ)教學(xué)的有效性呢？

二、提高高中英語(yǔ)教學(xué)有效性的策略研究 1.正確理解“有效教學(xué)”

所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展，也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標(biāo)。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)，同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。

2.明確師生的角色定位

教學(xué)有效性的另一個(gè)重要環(huán)節(jié)是明確教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中各自承擔(dān)的角色，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的良性互動(dòng)。新一輪基礎(chǔ)教育改革對(duì)廣大的高中英語(yǔ)教師提出了更高的要求。按照P.Medgyes和L.Pyan等人的觀點(diǎn)，精通外語(yǔ)是體現(xiàn)外語(yǔ)教師職業(yè)信心的根基，尤其在交際語(yǔ)言教學(xué)中，教師更需要有較高的語(yǔ)言水平，才能應(yīng)對(duì)任何交際產(chǎn)生的困難。一名語(yǔ)言教師應(yīng)在知識(shí)、技能、態(tài)度及其相應(yīng)的語(yǔ)言水平和應(yīng)用能力上具有較高的水平。同時(shí)，對(duì)外語(yǔ)課堂教學(xué)和課程的變化能做出快速的反應(yīng)。在新的課程理念下，教師教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教師與學(xué)生在課堂中的地位和關(guān)系等都將發(fā)生較大的轉(zhuǎn)變。新課標(biāo)要求老師有新理念和施行新理念的操作能力。較好的英語(yǔ)課應(yīng)采用多種創(chuàng)設(shè)情景，充分用足英語(yǔ)教學(xué)本身的真實(shí)情景進(jìn)行教學(xué)以及利用英語(yǔ)本身和上下文創(chuàng)設(shè)情景傳授英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行基本技能訓(xùn)練和交際活動(dòng)，在情景中把知識(shí)點(diǎn)化難為易，在情景中操練學(xué)生，提高語(yǔ)言實(shí)踐的質(zhì)量。如可采用以下流程：創(chuàng)設(shè)實(shí)用情景?精點(diǎn)語(yǔ)言知識(shí)?全面訓(xùn)練技能?互動(dòng)交際?養(yǎng)成思維能力?開(kāi)始新的有效交際。努力在多信息、快節(jié)奏、高密度、勤反復(fù)上做好文章，真正使有限時(shí)間的課堂教學(xué)效果最大化、最優(yōu)化。

社會(huì)建構(gòu)理論認(rèn)為，每個(gè)人一出生就在積極建構(gòu)自己的意義世界，并且都有為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的能力，而教師則在這一過(guò)程中處于主導(dǎo)地位，為學(xué)習(xí)者的意義建構(gòu)起引導(dǎo)作用(M.Williams和R.L.Burden, 1997)。為充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用，教師要在以下方面引導(dǎo)學(xué)生：

1）目標(biāo)。即明白自己為什么學(xué)英語(yǔ)和想學(xué)什么的問(wèn)題。只有清楚了這兩個(gè)問(wèn)題之后，學(xué)生才會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

2）策略。即了解自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，逐步探索自己的學(xué)習(xí)策略。

3）效率。即經(jīng)常反思自己的學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)自己學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，促進(jìn)將來(lái)更加有效的學(xué)習(xí)。4）評(píng)價(jià)。即對(duì)自己的學(xué)習(xí)定期進(jìn)行評(píng)估，看自己是否已經(jīng)完成既定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

為此，教師可以通過(guò)談話等方式了解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)策略的使用情況；通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂、大膽用英語(yǔ)發(fā)表自己的看法、記日記等方式使學(xué)生培養(yǎng)起經(jīng)常反思自己的日常學(xué)習(xí)，并不斷摸索出適合自己的學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)習(xí)慣；通過(guò)定期讓學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)的方式加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的交流和營(yíng)造一種良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，并進(jìn)而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性。教師的主導(dǎo)作用自始至終都是圍繞著讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)進(jìn)行的。只有學(xué)生和教師兩者的作用都得到了充分發(fā)揮，并實(shí)現(xiàn)了有機(jī)的結(jié)合與互動(dòng)，新形勢(shì)下的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)才會(huì)更有成效。

3.清楚教材的地位。

2005年版《牛津高中英語(yǔ)》必修教材在江蘇省的全面實(shí)施和啟用，它具有貼近現(xiàn)代生活，展現(xiàn)強(qiáng)烈的時(shí)代氣息、蘊(yùn)含科技薈萃和人文情懷的特點(diǎn)，旨在使學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)、在發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力、想像能力和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，逐步樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，同時(shí)提高學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)。新教材這些特點(diǎn)要求廣大英語(yǔ)教師在改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念之余，還要注重新理念下相應(yīng)的更新的教學(xué)方法。新教材的主編王守仁先生曾說(shuō)過(guò)“教材上有的并不一定要全教；教的不一定要求全會(huì)；會(huì)的并不一定全考?！边@就明確告訴我們教師，不能一切唯都以教材為中心，教材只是一個(gè)藍(lán)本。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況把握一個(gè)度，活化教材，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)最近發(fā)展區(qū)。如對(duì)于英語(yǔ)程度較好的學(xué)生在完成教材內(nèi)容之余，教師要對(duì)新教材全新的、多源化的、原汁原味的英語(yǔ)環(huán)境，可以進(jìn)行拔高和拓展。如教模塊四第二單元sports events時(shí)，可以補(bǔ)充介紹奧運(yùn)的歷史，北京申奧的宣傳片，倫敦申奧宣傳片，北京辦奧運(yùn)的利弊等等。在授課時(shí)借助一切可利用的素材、媒體和其它教具，完成語(yǔ)言教學(xué)任務(wù)的前提下，把課堂變成與學(xué)生情感交流、潛能開(kāi)發(fā)、思想溝通、精神共享、個(gè)性發(fā)展的大舞臺(tái)，這本身就是一種“隱性教材”?，F(xiàn)在，隨著改革開(kāi)放的深入和網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)生接觸英語(yǔ)的渠道越來(lái)越多，我們教師應(yīng)該明白，教材有“顯性教材”與“隱性教材”。

3．構(gòu)建科學(xué)而合理的新評(píng)價(jià)策略

傳統(tǒng)的中學(xué)英語(yǔ)評(píng)估模式是以結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)為基礎(chǔ)的。結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為“掌握一門語(yǔ)言既要掌握該門語(yǔ)言的形式或結(jié)構(gòu)，又要掌握該門語(yǔ)言的單詞和語(yǔ)音”（T.Hedge,2002）?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，在傳統(tǒng)的中學(xué)英語(yǔ)評(píng)估體系中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)估重于對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程本身的評(píng)估，對(duì)語(yǔ)言形式的正確性的測(cè)試重于學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的測(cè)試，出現(xiàn)了測(cè)試作用“被無(wú)限放大，實(shí)際上成了學(xué)生外語(yǔ)使用能力，甚至是整個(gè)外語(yǔ)教學(xué)的唯一評(píng)估手段”（束定芳，2004）的局面。在建構(gòu)主義模式下，由于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在意義建構(gòu)過(guò)程中的主體性，強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展，其教育評(píng)估發(fā)生了從只注重結(jié)果到注重教學(xué)過(guò)程的轉(zhuǎn)變和由以測(cè)試為唯一手段到包括測(cè)試在內(nèi)的多種評(píng)估方式的轉(zhuǎn)變。這主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1）注重體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)估中的主體地位作用。由于傳統(tǒng)的評(píng)估都是由教師按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的，沒(méi)有考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性，因而往往會(huì)出現(xiàn)教師的評(píng)估結(jié)果與學(xué)生的實(shí)際不相符的情況?，F(xiàn)在，由于采用了以定期寫(xiě)學(xué)習(xí)小結(jié)、自評(píng)和同學(xué)互評(píng)等方式讓學(xué)生參與到評(píng)估過(guò)程中來(lái)，相對(duì)而言，評(píng)估就就更全面、更切合實(shí)際，更加有效。2）注重形成性評(píng)估，即對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)估，而不僅僅停留在期中和期末考試成績(jī)上，如對(duì)課堂參與和配合情況，家庭作業(yè)的完成情況，課外學(xué)習(xí)效果的情況等等進(jìn)行評(píng)價(jià)，并結(jié)合各方面情況形成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的總體評(píng)價(jià)。

3）注重考察學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力。隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力的要求在不斷的提高。因此，教學(xué)測(cè)評(píng)也應(yīng)該體現(xiàn)這一變化，不僅通過(guò)出統(tǒng)一考卷的方式對(duì)學(xué)生對(duì)于具體語(yǔ)言形式的準(zhǔn)確性進(jìn)行測(cè)評(píng)，還應(yīng)對(duì)其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等各方面的運(yùn)用能力進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)。

如果說(shuō)，中國(guó)有悠久的應(yīng)試教育傳統(tǒng)，中國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者喜歡考試，那么設(shè)計(jì)一系列科學(xué)的、體現(xiàn)新的教學(xué)理念和新的教學(xué)要求的、能夠考出學(xué)生全方位的知識(shí)和技能的測(cè)試也未嘗不是一次有意義的嘗試。否則，教學(xué)目標(biāo)改進(jìn)了，教師和學(xué)生在新的教學(xué)模式下已經(jīng)充分發(fā)揮各自的作用了，但測(cè)試還停留在老路上，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)則必然地會(huì)經(jīng)歷一些不必要的反復(fù)，導(dǎo)致大量的人力和物力的浪費(fèi)，其成效也要打個(gè)大大的問(wèn)號(hào)。

三．結(jié)束語(yǔ)

隨著時(shí)代的發(fā)展,中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也在逐步向更高的階段發(fā)展。研究教學(xué)方法、提高英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)。但是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性是個(gè)非常復(fù)雜的問(wèn)題，本文僅就教學(xué)過(guò)程中的幾個(gè)主要環(huán)節(jié)中的教學(xué)目的、師生角色定位、教學(xué)模式和評(píng)估體系進(jìn)行了探討。但是，有了好的想法，其效果如何還有待具體的實(shí)踐的考驗(yàn)。其它問(wèn)題，如學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)以及教師評(píng)估的一致性在多大程度上影響著教學(xué)的有效性，學(xué)生年齡特點(diǎn)、性格特點(diǎn)與教學(xué)有效性策略的關(guān)系問(wèn)題，以及教學(xué)評(píng)估的具體操作問(wèn)題都還有待進(jìn)一步的探討。

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