第一篇：2014年玉溪市八縣一區(qū)教師招聘考試幼兒園教育基礎(chǔ)知識真題及答案分析
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一、單項選擇題（在下列每題四個選項中只有一個是符合題意的，將其選出并把它的標號寫在題后的括號內(nèi)，本大題共20題，每題1分，共20分）
1.新中國成立以來，經(jīng)國務(wù)院批準頒發(fā)的第一個幼兒教育法規(guī)是（）
A.《城市幼兒園工作條例》
B.《幼兒園教育綱要》
C.《幼兒園工作規(guī)程》
D.《幼兒園管理條例》
2.美國心理學家格塞爾通過雙生子實驗證明在兒童發(fā)展的整個過程中，（）具有決定性作用。
A．遺傳因素
B．環(huán)境因素
C．教育因素
D．生理成熟因素
3.導(dǎo)致兒童身心發(fā)展出現(xiàn)差異性的物質(zhì)基礎(chǔ)是（）
A.家庭經(jīng)濟條件的差異
B.家長教育程度的差異
C.家長教育能力的差異
D.個體遺傳素質(zhì)的差異
4.世界上第一所以“幼兒園“命名的學前教育機構(gòu)是（）
A.歐文的幼兒園
B.奧伯林的幼兒園
C.福祿貝爾的幼兒園
D.別茨考伊的幼兒園
5.在幼兒的教育過程中，教師與家長的關(guān)系是（）
A.以教師為主，家長為輔
B．家長與教師作為平等的教育主體
C.以教育能力較強的一方為主
D．在園以教師為主，在家以家長為主
6.隨著年齡的增長，幼兒（）
A．情境言語的比重逐漸下降
B．邏輯言語的比重逐漸下降
C．對話言語的比重逐漸下降
D．連貫言語的比重逐漸下降
7.幼兒在認識“方”“萬” 和“ 日”“月”等形近符號時出現(xiàn)混淆，這是由（）所致。
A．觀察的無序性
B．觀察的目的性不夠
C．觀察的跳躍性
D．觀察的細致性不夠
8.當刺激多次重復(fù)出現(xiàn)時，嬰兒好像已經(jīng)認識了它，表現(xiàn)出和新異刺激不同的反應(yīng)，這是（）
A．條件反射
B．重學記憶
C．習慣化
D．有意記憶
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9.直觀行動思維的典型方式是（）
A．認知地圖
B．探試搜索
C．嘗試錯誤
D．頓悟
10.當物體觸及掌心，新生兒立即把它緊緊捏住，這是新生兒的（）
A．懷抱反射
B．抓握反射
C．覓食反射
D．吸吮反射
11.世界上第一套智力測驗量表是（）
A.嬰幼兒智能發(fā)育量表 B.比納—西蒙量表
C.韋克斯勒學前兒童智力量表 D.麥卡錫兒童能力量表
12.我國最早使用“教育”一詞的是（）
A.孔子
B．孟子
C．墨翟
D．朱熹
13.從實際工作需要中尋找課題，在實際工作過程中進行研究，由實際工作者與研究者共同參與，使研究成果為實際工作者理解、掌握和應(yīng)用，從而達到解決問題、改變社會行為目的的研究方法是（）
A．觀察法
B．實驗法
C．質(zhì)的研究
D．行動研究
14.世界上第一個為母親們開辦“講習會”的教育家是（）
A.洛克 B.歐文
C.蒙臺梭利 D.福祿貝爾
15.幼兒對美的東西總喜歡動手摸一摸，看一看，聽一聽，聞一聞。這說明幼兒的審美感知（）
A．具有豐富的感受性
B．具有行動性
C．具有豐富的創(chuàng)造性
D．具有表面性
16.我國幼兒在園的年齡范圍是（）
A．3～6歲
B．2～6歲
C．4～6歲
D.3～7歲
17.正常行駛的汽車遇到意外故障的時候，司機緊急剎車，在這樣的情況下他所產(chǎn)生的特別緊張的情緒體驗屬于（）
A．熱情
B．心境
C．應(yīng)激
D．激情
18.用腋下表給嬰幼兒測體溫，表示發(fā)燒的度數(shù)是（）
A.35℃
B.36℃
C.37℃
D.38℃
19.第一次提出了學前社會教育主張的教育家是（）
A.亞里士多德
B.柏拉圖
C.昆體良
D.夸美紐斯
20.下列關(guān)于我國學前教育的性質(zhì)，描述不正確的是（）
A．啟蒙教育
B．義務(wù)教育
C．基礎(chǔ)教育
D．全面發(fā)展的教育
二、名詞解釋
（本大題共6小題，每題3分，共18分）
1.開端計劃
2.質(zhì)的研究
3.身心發(fā)展的階段性
4.發(fā)育
5.社區(qū)學前教育
6.注意轉(zhuǎn)移
三、簡答題
（本大題共4小題，每題6分，共24分）
1．現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢有哪些？
2．性格有哪些特性？
3．蒙臺梭利將幼兒發(fā)展分為幾個敏感期？
4．幼兒想象的特點表現(xiàn)在哪些方面？
四、論述題（本大題共2小題，每題12分，共24分）
1．簡述學前兒童自我評價發(fā)展的趨勢和特點。
2．簡述幼兒園以游戲為基本活動的原因。
五、分析應(yīng)用題
（本大題共2小題，每題7分，共14分）
在“照相館”活動區(qū)里，老師投放了玩具照相機、相冊、鏡子、裙子等材料，引來了很多小朋友。參與照相的幼兒擺出各種姿勢，對照相過程樂此不疲，活動區(qū)一度出現(xiàn)了較為混亂的場面。為了找出問題的原因，老師便帶領(lǐng)孩子們參觀了幼兒園所在社區(qū)的一家照相館，了解了照相館里的區(qū)域劃分、物品擺放、工作內(nèi)容和工作流程等?；氐接變簣@里，老師立即組織幼兒結(jié)合自己的“照相館”進行討論，看看自己的照相館和社區(qū)的照相館有哪些不同的地方。經(jīng)過認真討論，幼兒發(fā)現(xiàn)應(yīng)該把“照相館”設(shè)置成幾個功能不同的小區(qū)域，還應(yīng)該增加材料等。
接下來，孩子們紛紛從家里帶來各種材料，把“照相館”分成了四個小區(qū)域，工作人員也各行其事，活動有序而深入地進行，沒有了擁擠、爭搶角色的現(xiàn)象。
1．你認為幼兒園開展的照相館游戲?qū)儆谑裁从螒蝾愋?？并結(jié)合材料談?wù)劷處煈?yīng)如何組織幼兒開展游戲活動。
2．結(jié)合材料談?wù)勆鐓^(qū)對幼兒園教育的意義。
第二篇：2014年玉溪市八縣一區(qū)教師招聘考試幼兒園教育基礎(chǔ)知識真題及答案分析
云眾祝大家學習愉快！考試成功！身體健康！家庭幸福！
一、單項選擇題
1.D【解析】新中國成立以來，經(jīng)國務(wù)院批準頒發(fā)的第一個幼兒教育法規(guī)是《幼兒園管理條例》。
2.D【解析】格塞爾的雙生子實驗證明生理成熟因素在兒童發(fā)展的整個過程中具有決定性作用。
3.D【解析】個體遺傳素質(zhì)的差異是引起兒童身心發(fā)展出現(xiàn)差異性的物質(zhì)基礎(chǔ)。
4.C【解析】世界上第一所以“幼兒園“命名的學前教育機構(gòu)是福祿貝爾于1837年在勃蘭根堡開辦的學前教育機構(gòu)，1840年正式命名為“幼兒園”。
5.B【解析】在幼兒的教育過程中，教師與家長都是平等的教育主體。
6.A【解析】隨著年齡的增長，幼兒情境言語的比重不斷下降，連貫言語比重不斷上升，邏輯言語與對話言語的比重也隨著年齡的增長而上升。
7.D【解析】幼兒的觀察一般是籠統(tǒng)的，看得不細致是幼兒的特點和突出問題。
8.C【解析】習慣化是對外源刺激的反應(yīng)強度隨該刺激的重復(fù)出現(xiàn)而減弱以至消失，停歇一
定時間后遇同樣刺激又恢復(fù)反應(yīng)的現(xiàn)象。當嬰兒注意一個對象時，他的心率會放慢且會將頭轉(zhuǎn)向刺激源，但當同一個刺激持續(xù)呈現(xiàn)的時候，嬰兒的心率就會逐漸恢復(fù)到原來的水平，或?qū)㈩^轉(zhuǎn)開。
9.C【解析】直觀行動思維是指依靠對事物的感知和人的動作來進行的思維。直觀行動思維的典型方式是嘗試錯誤。
10.B【解析】當物體觸及掌心，新生兒立即把它緊緊捏住，這是新生兒的抓握反射，這種反射通常在出生后3～4個月消失。
11.B【解析】世界上第一套智力測驗量表是1905年出版的比納—西蒙量表。
12.B【解析】最早使用“教育”一詞的是孟子，《孟子·盡心上》中說：“得天下英才而教育之?！?/p>
13.D【解析】行動研究是從實際工作需要中尋找課題，在實際工作過程中進行研究。
14.D【解析】蒙臺梭利是世界上第一個為母親開辦“講習會”的教育家。
15.B【解析】美本身具有形象性的特點，而幼兒一般通過感知、交往和操作活動得到美感。幼兒感知事物時，總喜歡看一看、聽一聽、聞一聞、摸一摸，甚至抱一抱、親一親，手舞足蹈。幼兒是在“活動”中感知美，而不是“靜靜地”品味美。
16.A【解析】我國幼兒的在園年齡范圍是3～6歲。
17.C【解析】應(yīng)激是對突發(fā)事件的一種反應(yīng)。
18.D【解析】兒童體溫（以腋下溫度為準）超過37℃可認為發(fā)熱，體溫在37℃～38℃為低熱，38.1℃～39℃為中度發(fā)熱，39.1℃～40.4℃為高熱，40.3℃以上為超高熱。新生兒負責大腦體溫調(diào)節(jié)的中樞系統(tǒng)發(fā)育還不成熟，有時體溫高于37℃，但在37.5℃以下，仍為正常體溫。
19.B【解析】古希臘哲學家柏拉圖第一次提出了學前社會教育的主張。
20.B【解析】目前我國還沒有把學前教育納入到義務(wù)教育的范疇之中。
二、名詞解釋
1.開端計劃是美國自1965年起按照國會通過的一項法律開始實施的，該計劃以聯(lián)邦政府及州政府為主投入資金，由受過培訓(xùn)的教師對家庭條件不佳的兒童提供免費的學前教育。
2.質(zhì)的研究是以研究者本人作為研究工具，憑借研究者自身的洞察力在與研究對象的互動中理解和解釋其行為和意義建構(gòu)的研究方法。
3.身心發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段所表現(xiàn)出的身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨不同的發(fā)展任務(wù)。
4.發(fā)育是指個體從出生到成熟所經(jīng)歷的一系列有序的發(fā)展變化過程，主要指兒童生理的發(fā)展，包括腦的發(fā)育、生理發(fā)育等。
5.社區(qū)學前教育是指在我國以學前兒童及其家庭為對象開展的各種形式的優(yōu)生優(yōu)育優(yōu)教活動，目的在于盡可能使社區(qū)所有學前兒童獲得良好的教育與發(fā)展。
6.注意轉(zhuǎn)移是根據(jù)任務(wù)主動、及時地從一個對象或活動轉(zhuǎn)移到另一個對象或活動中去。
以上內(nèi)容來自云眾教育網(wǎng)！免費交流、學習；共同走向美好明天！
三、簡答題
1.（1）全民教育是教育發(fā)展的方向；
（2）提倡終身教育；
（3）倡導(dǎo)教育的民主化；
（4）教育的現(xiàn)代化。
2.（1）性格的完整性；
（2）性格的復(fù)雜性；
（3）性格的穩(wěn)定性；
（4）性格的可塑性。
3.（1）秩序敏感期；
（2）細節(jié)的敏感期；
（3）行走的敏感期；
（4）手的敏感期；
（5）語言敏感期。
4.（1）主題與時間不穩(wěn)定，易變換；
（2）幼兒想象的夸張性；
（3）缺乏計劃性和預(yù)定的目的，只滿足于想象過程本身；
（4）想象的創(chuàng)造成分還保留在具體形象的水平上，不能在語詞的水平上進行創(chuàng)造性想象。
四、論述題
1.整個幼兒期，兒童對自己的評價能力不高，仍處于學習評價和自我評價的階段，其自我評價表現(xiàn)出以下特點：
（1）從依從性評價發(fā)展到對自己個別性和多面性的評價。幼兒初期對自己或別人的評價往往都是成人簡單的復(fù)述，幼兒晚期開始出現(xiàn)獨立性評價。
（2）從對自己外部行為的評價，逐漸出現(xiàn)對內(nèi)心品質(zhì)的評價。幼兒基本上是對自己的外部行為進行自我評價，而不能深入到對自己內(nèi)心品質(zhì)進行自我評價。
（3）從主觀情緒性的評價到初步客觀的評價。幼兒的自我評價常常不是從具體事實出發(fā)，而是從情緒出發(fā)，帶有主觀片面性。
2.幼兒園應(yīng)以游戲為基本活動，主要原因如下：
（1）游戲是幼兒身心發(fā)展的客觀要求（生理、認知、社會性、自我表現(xiàn)發(fā)展的需要）；
（2）游戲是幼兒的主體性活動（主動性活動、獨立性活動、創(chuàng)造性活動）；
（3）游戲促進幼兒的學習與發(fā)展（身體、認知、語言、社會性、情緒情感的發(fā)展）
五、分析應(yīng)用題
幼兒園開展的照相館游戲?qū)儆诮巧螒?。教師組織幼兒開展游戲活動時應(yīng)注意以下幾個方面：
（1）尊重幼兒的自主性；
幼兒有自己的興趣和需要，教師應(yīng)尊重幼兒選擇游戲的意愿，讓幼兒自由地、愉快地參加游戲，促進其個性的發(fā)展。
（2）以間接指導(dǎo)為主；
幼兒的游戲是對幼兒生活的反映，其生活經(jīng)驗是幼兒游戲的基礎(chǔ)和源泉。教師要觀察并合理參與幼兒的游戲，以間接指導(dǎo)為主。
（3）按游戲發(fā)展規(guī)律和游戲類型不同而指導(dǎo)。
由于不同的游戲具有不同的特點，所以教師對游戲的指導(dǎo)還應(yīng)考慮到游戲的種類和特點。
社區(qū)對幼兒園教育的影響主要有以下幾個方面：
（1）社區(qū)環(huán)境的教育意義
社區(qū)的自然環(huán)境和人文環(huán)境在幼兒的成長，特別是幼兒精神成長中有著特殊的意義。幼兒園教育擴展到社區(qū)的大背景下進行，充分利用社區(qū)環(huán)境中富有教育意義的自然和人文景觀、革命歷史文物、遺跡等，不僅擴大了教育的空間，也使教育內(nèi)容不斷豐富和深化。
（2）社區(qū)資源的教育意義
社區(qū)作為一個生產(chǎn)功能、生活功能、文化功能兼?zhèn)涞纳鐣^(qū)，能為幼兒園教育提供必要的人力、物力、財力、教育場所等多方面的支持。
（3）社區(qū)文化的教育意義
社區(qū)文化無形地影響著幼兒園的教育，優(yōu)秀的社區(qū)文化更是幼兒園教育的寶貴資源。一般來說，文化和文明程度較高的社區(qū)，幼兒園的園風相對較好，教育質(zhì)量也相對較高。
第三篇：教師招聘考試幼兒園教育基礎(chǔ)知識真題
教師招聘考試幼兒園教育基礎(chǔ)知識真題一
一、單項選擇題(在下列每題四個選項中只有一個是符合題意的，將其選出并把它的標號寫在題后的括號內(nèi)，本大題共20題，每題1分，共20分)
1.新中國成立以來，經(jīng)國務(wù)院批準頒發(fā)的第一個幼兒教育法規(guī)是()A.《城市幼兒園工作條例》 B.《幼兒園教育綱要》 C.《幼兒園工作規(guī)程》 D.《幼兒園管理條例》
2.美國心理學家格塞爾通過雙生子實驗證明在兒童發(fā)展的整個過程中，()具有決定性作用。
A.遺傳因素 B.環(huán)境因素 C.教育因素 D.生理成熟因素
3.導(dǎo)致兒童身心發(fā)展出現(xiàn)差異性的物質(zhì)基礎(chǔ)是()A.家庭經(jīng)濟條件的差異 B.家長教育程度的差異 C.家長教育能力的差異 D.個體遺傳素質(zhì)的差異
4.世界上第一所以“幼兒園“命名的學前教育機構(gòu)是()A.歐文的幼兒園 B.奧伯林的幼兒園 C.福祿貝爾的幼兒園 D.別茨考伊的幼兒園
5.在幼兒的教育過程中，教師與家長的關(guān)系是()A.以教師為主，家長為輔 B.家長與教師作為平等的教育主體 C.以教育能力較強的一方為主 D.在園以教師為主，在家以家長為主 6.隨著年齡的增長，幼兒()A.情境言語的比重逐漸下降 B.邏輯言語的比重逐漸下降 C.對話言語的比重逐漸下降 D.連貫言語的比重逐漸下降
7.幼兒在認識“方”“萬”和“日”“月”等形近符號時出現(xiàn)混淆，這是由()所致。A.觀察的無序性 B.觀察的目的性不夠 C.觀察的跳躍性 D.觀察的細致性不夠
8.當刺激多次重復(fù)出現(xiàn)時，嬰兒好像已經(jīng)認識了它，表現(xiàn)出和新異刺激不同的反應(yīng)，這是()A.條件反射 B.重學記憶 C.習慣化 D.有意記憶
9.直觀行動思維的典型方式是()A.認知地圖 B.探試搜索 C.嘗試錯誤 D.頓悟
10.當物體觸及掌心，新生兒立即把它緊緊捏住，這是新生兒的()A.懷抱反射 B.抓握反射 C.覓食反射 D.吸吮反射
11.世界上第一套智力測驗量表是()A.嬰幼兒智能發(fā)育量表B.比納—西蒙量表
C.韋克斯勒學前兒童智力量表D.麥卡錫兒童能力量表 12.我國最早使用“教育”一詞的是()A.孔子 B.孟子 C.墨翟 D.朱熹
13.從實際工作需要中尋找課題，在實際工作過程中進行研究，由實際工作者與研究者共同參與，使研究成果為實際工作者理解、掌握和應(yīng)用，從而達到解決問題、改變社會行為目的的研究方法是()A.觀察法 B.實驗法 C.質(zhì)的研究 D.行動研究
14.世界上第一個為母親們開辦“講習會”的教育家是()A.洛克B.歐文 C.蒙臺梭利D.福祿貝爾
15.幼兒對美的東西總喜歡動手摸一摸，看一看，聽一聽，聞一聞。這說明幼兒的審美感知()A.具有豐富的感受性 B.具有行動性 C.具有豐富的創(chuàng)造性 D.具有表面性
16.我國幼兒在園的年齡范圍是()A.3～6歲 B.2～6歲 C.4～6歲 D.3～7歲
17.正常行駛的汽車遇到意外故障的時候，司機緊急剎車，在這樣的情況下他所產(chǎn)生的特別緊張的情緒體驗屬于()A.熱情 B.心境 C.應(yīng)激 D.激情
18.用腋下表給嬰幼兒測體溫，表示發(fā)燒的度數(shù)是()A.35℃ B.36℃ C.37℃ D.38℃
19.第一次提出了學前社會教育主張的教育家是()A.亞里士多德 B.柏拉圖 C.昆體良 D.夸美紐斯
20.下列關(guān)于我國學前教育的性質(zhì)，描述不正確的是()A.啟蒙教育 B.義務(wù)教育 C.基礎(chǔ)教育 D.全面發(fā)展的教育
二、名詞解釋(本大題共6小題，每題3分，共18分)1.開端計劃 2.質(zhì)的研究 3.身心發(fā)展的階段性 4.發(fā)育 5.社區(qū)學前教育 6.注意轉(zhuǎn)移
三、簡答題(本大題共4小題，每題6分，共24分)1.現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢有哪些？ 2.性格有哪些特性？
3.蒙臺梭利將幼兒發(fā)展分為幾個敏感期？ 4.幼兒想象的特點表現(xiàn)在哪些方面？
四、論述題(本大題共2小題，每題12分，共24分)1.簡述學前兒童自我評價發(fā)展的趨勢和特點。2.簡述幼兒園以游戲為基本活動的原因。
五、分析應(yīng)用題(本大題共2小題，每題7分，共14分)
在“照相館”活動區(qū)里，老師投放了玩具照相機、相冊、鏡子、裙子等材料，引來了很多小朋友。參與照相的幼兒擺出各種姿勢，對照相過程樂此不疲，活動區(qū)一度出現(xiàn)了較為混亂的場面。為了找出問題的原因，老師便帶領(lǐng)孩子們參觀了幼兒園所在社區(qū)的一家照相館，了解了照相館里的區(qū)域劃分、物品擺放、工作內(nèi)容和工作流程等。回到幼兒園里，老師立即組織幼兒結(jié)合自己的“照相館”進行討論，看看自己的照相館和社區(qū)的照相館有哪些不同的地方。經(jīng)過認真討論，幼兒發(fā)現(xiàn)應(yīng)該把“照相館”設(shè)置成幾個功能不同的小區(qū)域，還應(yīng)該增加材料等。
接下來，孩子們紛紛從家里帶來各種材料，把“照相館”分成了四個小區(qū)域，工作人員也各行其事，活動有序而深入地進行，沒有了擁擠、爭搶角色的現(xiàn)象。
1.你認為幼兒園開展的照相館游戲?qū)儆谑裁从螒蝾愋?？并結(jié)合材料談?wù)劷處煈?yīng)如何組織幼兒開展游戲活動。
2.結(jié)合材料談?wù)勆鐓^(qū)對幼兒園教育的意義。
參考答案及解析
一、單項選擇題
1.D【解析】新中國成立以來，經(jīng)國務(wù)院批準頒發(fā)的第一個幼兒教育法規(guī)是《幼兒園管理條例》。
2.D【解析】格塞爾的雙生子實驗證明生理成熟因素在兒童發(fā)展的整個過程中具有決定性作用。
3.D【解析】個體遺傳素質(zhì)的差異是引起兒童身心發(fā)展出現(xiàn)差異性的物質(zhì)基礎(chǔ)。4.C【解析】世界上第一所以“幼兒園“命名的學前教育機構(gòu)是福祿貝爾于1837年在勃蘭根堡開辦的學前教育機構(gòu)，1840年正式命名為“幼兒園”。
5.B【解析】在幼兒的教育過程中，教師與家長都是平等的教育主體。
6.A【解析】隨著年齡的增長，幼兒情境言語的比重不斷下降，連貫言語比重不斷上升，邏輯言語與對話言語的比重也隨著年齡的增長而上升。
7.D【解析】幼兒的觀察一般是籠統(tǒng)的，看得不細致是幼兒的特點和突出問題。8.C【解析】習慣化是對外源刺激的反應(yīng)強度隨該刺激的重復(fù)出現(xiàn)而減弱以至消失，停歇一定時間后遇同樣刺激又恢復(fù)反應(yīng)的現(xiàn)象。當嬰兒注意一個對象時，他的心率會放慢且會將頭轉(zhuǎn)向刺激源，但當同一個刺激持續(xù)呈現(xiàn)的時候，嬰兒的心率就會逐漸恢復(fù)到原來的水平，或?qū)㈩^轉(zhuǎn)開。
9.C【解析】直觀行動思維是指依靠對事物的感知和人的動作來進行的思維。直觀行動思維的典型方式是嘗試錯誤。
10.B【解析】當物體觸及掌心，新生兒立即把它緊緊捏住，這是新生兒的抓握反射，這種反射通常在出生后3～4個月消失。
11.B【解析】世界上第一套智力測驗量表是1905年出版的比納—西蒙量表。12.B【解析】最早使用“教育”一詞的是孟子，《孟子·盡心上》中說：“得天下英才而教育之?！?/p>
13.D【解析】行動研究是從實際工作需要中尋找課題，在實際工作過程中進行研究。14.D【解析】蒙臺梭利是世界上第一個為母親開辦“講習會”的教育家。
15.B【解析】美本身具有形象性的特點，而幼兒一般通過感知、交往和操作活動得到美感。幼兒感知事物時，總喜歡看一看、聽一聽、聞一聞、摸一摸，甚至抱一抱、親一親，手舞足蹈。幼兒是在“活動”中感知美，而不是“靜靜地”品味美。
16.A【解析】我國幼兒的在園年齡范圍是3～6歲。17.C【解析】應(yīng)激是對突發(fā)事件的一種反應(yīng)。
18.D【解析】兒童體溫(以腋下溫度為準)超過37℃可認為發(fā)熱，體溫在37℃～38℃為低熱，38.1℃～39℃為中度發(fā)熱，39.1℃～40.4℃為高熱，40.3℃以上為超高熱。新生兒負責大腦體溫調(diào)節(jié)的中樞系統(tǒng)發(fā)育還不成熟，有時體溫高于37℃，但在37.5℃以下，仍為正常體溫。
19.B【解析】古希臘哲學家柏拉圖第一次提出了學前社會教育的主張。20.B【解析】目前我國還沒有把學前教育納入到義務(wù)教育的范疇之中。
二、名詞解釋
1.開端計劃是美國自1965年起按照國會通過的一項法律開始實施的，該計劃以聯(lián)邦政府及州政府為主投入資金，由受過培訓(xùn)的教師對家庭條件不佳的兒童提供免費的學前教育。
2.質(zhì)的研究是以研究者本人作為研究工具，憑借研究者自身的洞察力在與研究對象的互動中理解和解釋其行為和意義建構(gòu)的研究方法。
3.身心發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段所表現(xiàn)出的身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨不同的發(fā)展任務(wù)。
4.發(fā)育是指個體從出生到成熟所經(jīng)歷的一系列有序的發(fā)展變化過程，主要指兒童生理的發(fā)展，包括腦的發(fā)育、生理發(fā)育等。
5.社區(qū)學前教育是指在我國以學前兒童及其家庭為對象開展的各種形式的優(yōu)生優(yōu)育優(yōu)教活動，目的在于盡可能使社區(qū)所有學前兒童獲得良好的教育與發(fā)展。
6.注意轉(zhuǎn)移是根據(jù)任務(wù)主動、及時地從一個對象或活動轉(zhuǎn)移到另一個對象或活動中去。
三、簡答題
1.(1)全民教育是教育發(fā)展的方向；(2)提倡終身教育；(3)倡導(dǎo)教育的民主化；(4)教育的現(xiàn)代化。2.(1)性格的完整性；(2)性格的復(fù)雜性；(3)性格的穩(wěn)定性；(4)性格的可塑性。3.(1)秩序敏感期；(2)細節(jié)的敏感期；(3)行走的敏感期；(4)手的敏感期；(5)語言敏感期。
4.(1)主題與時間不穩(wěn)定，易變換；(2)幼兒想象的夸張性；
(3)缺乏計劃性和預(yù)定的目的，只滿足于想象過程本身；(4)想象的創(chuàng)造成分還保留在具體形象的水平上，不能在語詞的水平上進行創(chuàng)造性想象。
四、論述題
1.整個幼兒期，兒童對自己的評價能力不高，仍處于學習評價和自我評價的階段，其自我評價表現(xiàn)出以下特點：
(1)從依從性評價發(fā)展到對自己個別性和多面性的評價。幼兒初期對自己或別人的評價往往都是成人簡單的復(fù)述，幼兒晚期開始出現(xiàn)獨立性評價。
(2)從對自己外部行為的評價，逐漸出現(xiàn)對內(nèi)心品質(zhì)的評價。幼兒基本上是對自己的外部行為進行自我評價，而不能深入到對自己內(nèi)心品質(zhì)進行自我評價。
(3)從主觀情緒性的評價到初步客觀的評價。幼兒的自我評價常常不是從具體事實出發(fā)，而是從情緒出發(fā)，帶有主觀片面性。
2.幼兒園應(yīng)以游戲為基本活動，主要原因如下：
(1)游戲是幼兒身心發(fā)展的客觀要求(生理、認知、社會性、自我表現(xiàn)發(fā)展的需要)；(2)游戲是幼兒的主體性活動(主動性活動、獨立性活動、創(chuàng)造性活動)；(3)游戲促進幼兒的學習與發(fā)展(身體、認知、語言、社會性、情緒情感的發(fā)展)
五、分析應(yīng)用題
幼兒園開展的照相館游戲?qū)儆诮巧螒?。教師組織幼兒開展游戲活動時應(yīng)注意以下幾個方面：
(1)尊重幼兒的自主性；
幼兒有自己的興趣和需要，教師應(yīng)尊重幼兒選擇游戲的意愿，讓幼兒自由地、愉快地參加游戲，促進其個性的發(fā)展。
(2)以間接指導(dǎo)為主；
幼兒的游戲是對幼兒生活的反映，其生活經(jīng)驗是幼兒游戲的基礎(chǔ)和源泉。教師要觀察并合理參與幼兒的游戲，以間接指導(dǎo)為主。
(3)按游戲發(fā)展規(guī)律和游戲類型不同而指導(dǎo)。
由于不同的游戲具有不同的特點，所以教師對游戲的指導(dǎo)還應(yīng)考慮到游戲的種類和特點。
社區(qū)對幼兒園教育的影響主要有以下幾個方面：(1)社區(qū)環(huán)境的教育意義
社區(qū)的自然環(huán)境和人文環(huán)境在幼兒的成長，特別是幼兒精神成長中有著特殊的意義。幼兒園教育擴展到社區(qū)的大背景下進行，充分利用社區(qū)環(huán)境中富有教育意義的自然和人文景觀、革命歷史文物、遺跡等，不僅擴大了教育的空間，也使教育內(nèi)容不斷豐富和深化。
(2)社區(qū)資源的教育意義
社區(qū)作為一個生產(chǎn)功能、生活功能、文化功能兼?zhèn)涞纳鐣^(qū)，能為幼兒園教育提供必要的人力、物力、財力、教育場所等多方面的支持。
(3)社區(qū)文化的教育意義
社區(qū)文化無形地影響著幼兒園的教育，優(yōu)秀的社區(qū)文化更是幼兒園教育的寶貴資源。一般來說，文化和文明程度較高的社區(qū)，幼兒園的園風相對較好，教育質(zhì)量也相對較高。教師招聘考試幼兒園教育基礎(chǔ)知識真題二
一、單項選擇題(在下列每題四個選項中只有一個是符合題意的，將其選出并把它的標號寫在題后的括號內(nèi)，本大題共20題，每題1分，共20分)
1.以研究者本人作為研究工具，憑借研究者自身的洞察力在與研究對象的互動中理解和解釋其行為和意義建構(gòu)的研究方法是()A.觀察法 B.實驗法 C.質(zhì)的研究 D.個案研究
2.下列關(guān)于錯覺的說法不正確的是()A.錯覺就是對客觀事物不正確的感覺 B.錯覺的產(chǎn)生是由于個人心理原因 C.錯覺不存在個體差異
D.錯覺是可以通過主觀努力來糾正的 3.在同一時間內(nèi)能清楚地把握對象的數(shù)量是()A.注意廣度 B.注意分配 C.注意穩(wěn)定性 D.注意轉(zhuǎn)移
4.以概念、判斷和推理為內(nèi)容的記憶是()A.機械識記 B.形象記憶 C.意義識記 D.語詞邏輯記憶
5.對不具備語言表達能力的嬰兒的行為進行研究時，常用的方法是()A.實驗法 B.觀察法 C.測驗法 D.問卷法
6.下列選項中被稱為感覺運動游戲的是()A.玩沙和玩水的活動 B.與視覺、聽覺相關(guān)的活動 C.與嗅覺相關(guān)的活動 D.與味覺相關(guān)的活動
7.下列幾何圖形對幼兒來說最容易辨別的是()A.正方形 B.三角形 C.梯形 D.圓形 8.下列選項中不屬于托兒所保教任務(wù)的是()A.培養(yǎng)幼兒的生活習慣 B.對幼兒進行適宜的藝術(shù)陶冶 C.教幼兒認識簡單的字 D.發(fā)展幼兒的語言能力
9.下列選項中適合對學前班幼兒進行教育的做法是()A.應(yīng)該開始學習漢語拼音
B.每天至少上三節(jié)課以適應(yīng)小學教學 C.可以用考試對學生進行評價 D.與幼兒園大班沒有根本的區(qū)別
10.個體所有心理活動的動力特征是指人的()A.性格 B.能力 C.個性 D.氣質(zhì)
11.下列選項中符合嬰幼兒心率特點的是()A.年齡越小，心率越快 B.年齡越小，心率越慢 C.時常忽快、忽慢 D.時常停止
12.嬰兒“認生”一般發(fā)生在()A.1～2個月 B.2～4個月 C.6～12個月 D.10～12個月
13.兒童自我評價能力開始發(fā)展的時期是()A.幼兒期 B.童年期 C.少年期 D.青年期
14.我國農(nóng)村不發(fā)達地區(qū)為了適應(yīng)所在地區(qū)園舍缺乏、設(shè)備不足、適齡幼兒多的特點而采取的農(nóng)村社區(qū)學前教育形式是()A.二部制幼兒園 B.完全幼兒園 C.學前班 D.巡回輔導(dǎo)班
15.直接作用于感官的客觀事物的個別屬性在人腦中的反映是()A.感覺 B.知覺 C.刺激 D.表象 16.下列最有利于培養(yǎng)兒童良好行為習慣的方法是()A.角色扮演法 B.行為操練法 C.發(fā)泄法 D.表揚鼓勵法
17.實現(xiàn)游戲化方法的重要途徑之一是游戲活動的()A.自主化 B.社會化 C.虛構(gòu)化 D.教育化
18.提出“白板說”的思想家是()A.華生 B.洛克 C.盧梭 D.格塞爾
19.嬰兒獲得母語基本語法的關(guān)鍵期是()A.0～1歲 B.1～1.5歲 C.1.5～2歲 D.1.5～2.5歲
20.個體身心發(fā)展的不均衡性要求()A.教育教學工作要抓關(guān)鍵期 B.教育工作要循序漸進
C.教育工作要因材施教、有的放矢 D.教育工作要根據(jù)不同年齡分階段進行
二、名詞解釋(本大題共6小題，每題3分，共18分)1.性格 2.幼兒園課程 3.手眼協(xié)調(diào) 4.敏感期 5.想象
6.兒童發(fā)展的危機期
三、簡答題(本大題共4小題，每題6分，共24分)1.皮亞杰提出兒童心理發(fā)展有哪四個基本要素？
2.如何辨別把握兒童心理年齡特征的一般性與個別性的關(guān)系？ 3.學前兒童興趣的發(fā)展有哪些特點？
4.陳鶴琴的“五指活動”包含了哪些教育內(nèi)容？
四、論述題(本大題共2小題，每題12分，共24分)1.簡述學前教育各層次目標制定的基本策略。2.簡述幼兒園活動的類型。
五、分析應(yīng)用題(共14分)新學期開始了，鵬鵬和明明高高興興地走進了幼兒園。鵬鵬出身于農(nóng)民家庭，而明明的父母都是高級知識分子。有人說，明明將來肯定比鵬鵬有出息。
請結(jié)合案例，分析影響學前兒童心理發(fā)展的因素。
參考答案及解析
一、單項選擇題
1.C【解析】以上是質(zhì)的研究的定義。
2.C【解析】由于兒童發(fā)展水平不一樣，錯覺也存在個體差異性。3.A【解析】注意廣度是指在同一時間內(nèi)能清楚地把握對象的數(shù)量。
4.D【解析】語詞邏輯記憶也稱邏輯記憶或詞的抽象記憶，是以語詞所概括的邏輯思維結(jié)果為內(nèi)容的記憶，即以概念、判斷和推理為內(nèi)容的記憶。
5.B【解析】觀察法是對不具備語言表達能力的嬰兒的行為進行研究時常用的方法。6.A【解析】玩沙和玩水既可以鍛煉幼兒的感知覺能力，又能豐富幼兒的想象力和創(chuàng)造力，屬于感覺運動游戲。
7.D【解析】對幼兒來說，對不同的幾何圖形辨別的難度有所不同，由易到難的順序是：圓形、正方形、半圓形、長方形、三角形、八邊形、五邊形、梯形、菱形。
8.C【解析】教幼兒認識簡單的字不是托兒所的保教任務(wù)。9.B【解析】學前教育應(yīng)注意與小學的銜接。10.D【解析】氣質(zhì)是個體所有心理活動的動力特征。
11.A【解析】學前兒童新陳代謝旺盛，心臟發(fā)育不完全，心肌收縮能力較弱，主動脈口徑相比肺動脈小，故每搏輸出量比成人少，因而只有增加搏動頻率才能適應(yīng)機體組織的需要。因此，年齡越小，每分鐘心率、脈搏次數(shù)越多。
12.C【解析】嬰兒“認生”一般發(fā)生在6～12個月。
13.A【解析】自我評價是自我意識的核心，自我評價能力的發(fā)展是自我意識發(fā)展的重要標志。幼兒階段是兒童自我評價能力開始發(fā)展的時期。
14.C【解析】農(nóng)村在沒有幼兒園的地方可建立學前班，目前，學前班是我國農(nóng)村學前教育的主要形式。
15.A【解析】感覺是對直接作用于感官的客觀事物個別屬性的反映。16.B【解析】行為操練法最有利于兒童親身體驗，內(nèi)化行為規(guī)則。
17.D【解析】教師將教育內(nèi)容融入游戲中，才能真正貫徹游戲化的教學方法。18.B【解析】17世紀英國唯物主義哲學家洛克繼承和發(fā)展了亞里士多德的蠟塊說，認為人出生時心靈像白紙或白板一樣，人的一切觀念和知識都是外界事物在白紙或白板上留下的痕跡，最終都源于經(jīng)驗。
19.D【解析】嬰兒最初的語音發(fā)展規(guī)律具有普遍性，1.5～2.5歲是嬰兒獲得母語基本語法的關(guān)鍵期。
20.A【解析】發(fā)展的關(guān)鍵期概念是心理學家根據(jù)人身心發(fā)展的不均衡性提出來的。
二、名詞解釋
1.性格是人對現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式中比較穩(wěn)定的心理特征的總和。
2.幼兒園課程是指實現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，幫助幼兒獲得有益的學習經(jīng)驗，以促進其身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總和，包括幼兒園進行的一切活動。3.手眼協(xié)調(diào)指眼睛的視線和手的動作能夠配合，手的動作和眼球的運動協(xié)調(diào)一致，即能抓住看到的東西。
4.敏感期是指兒童學習某種知識，形成某種能力和行為比較容易，心理某個方面發(fā)展最為迅速的時期。
5.想象是人腦對已有表象進行加工改造而創(chuàng)造新形象的過程。
6.兒童發(fā)展的危機期是指在發(fā)展的某些年齡階段，兒童心理常常發(fā)生紊亂，表現(xiàn)出各種否定和抗拒行為的現(xiàn)象。
三、簡答題 1.(1)成熟；
(2)練習和習得的經(jīng)驗；(3)社會性經(jīng)驗；
(4)具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程。
2.兒童心理年齡特征是在一定社會和教育條件下，在兒童發(fā)展的各個不同年齡階段中形成的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征。
(1)年齡階段的時間有長有短，各個階段中既有上一階段的特征，又含有下一階段的新質(zhì)，但每一個階段里總具有占主導(dǎo)地位的本質(zhì)特征。從總的發(fā)展過程來說，這些階段的先后次序和時距大體上是恒定的。
(2)兒童心理年齡特征是從一定年齡階段中許多個別兒童的心理特征中概括出來的，因此它只能代表這一年齡階段兒童心理發(fā)展的典型特征和一般趨勢，而不能代表這一年齡階段中每個兒童所有的心理特征。
3.(1)興趣比較廣泛但不穩(wěn)定；(2)興趣比較膚淺且容易變化；(3)興趣表現(xiàn)出年齡差異和個別差異。4.(1)兒童的健康活動；(2)兒童社會活動；(3)兒童科學活動；(4)兒童藝術(shù)活動；(5)兒童文學活動。
四、論述題
1.(1)把目標的制定當作幼兒園教育過程的起始環(huán)節(jié)，目標的確立要先于過程。(2)目標的內(nèi)容包括認知、情感、技能三個領(lǐng)域。目標的內(nèi)容要全面，要能促進幼兒的認知、情感態(tài)度和能力的發(fā)展。
(3)目標主語要統(tǒng)一，表述要前后一致。目標主語最好以幼兒“行為發(fā)展目標”提出，這樣有利于教師始終圍繞“如何促進幼兒發(fā)展”來選擇適宜的教育策略與手段。
(4)目標制定要明確、具體。目標制定的越明確、具體，實施起來就越容易，這樣也更有利于活動之后目標評價的進行。
(5)目標制定要依據(jù)本班幼兒的實際情況。只有在研究和把握本班幼兒身心發(fā)展的實際水平、發(fā)展需要和可能性的基礎(chǔ)上，才能確定幼兒進一步發(fā)展的潛力和方向。
(6)目標制定要促進全體幼兒的發(fā)展。制定目標時要考慮不同幼兒的不同需要和發(fā)展目標，盡量滿足幼兒的各種需求。(7)目標制定應(yīng)體現(xiàn)幼兒園整合課程的特點。幼兒教師要深入分析具體教學內(nèi)容的知識體系，從所教領(lǐng)域出發(fā)，挖掘其促進幼兒全面發(fā)展的教育潛質(zhì)。
(8)目標制定適宜幼兒的發(fā)展需要。要根據(jù)幼兒的發(fā)展需要制定目標，讓孩子有更多以游戲為基本形式的學習活動的時間與空間。
2.(1)生活活動。幼兒園的生活活動包括進餐、飲水、睡眠、關(guān)系、如廁等，所占時間約為幼兒在園生活時間的一半。
(2)保育活動。保育是指幼教機構(gòu)中教養(yǎng)人員為促進幼兒健康成長而從事的衛(wèi)生保健和安全防護工作，保育活動是促進幼兒身心健康發(fā)展的基本途徑。
(3)教育活動。幼兒園的教育活動應(yīng)是有目的、有計劃引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動活動的多種形式的教育過程。
(4)一日活動。幼兒園的一日活動包括接待幼兒入園、早操、教育活動、間隙活動、自由游戲活動、進餐、睡眠、午點、離園、晚間活動、盥洗等。
(5)游戲活動。游戲是幼兒的主要活動，幼兒通過游戲?qū)W習和成長。游戲是一種主動、自愿、愉快、假象的社會性活動，是學前兒童獲得知識的最有效的手段。
五、分析應(yīng)用題
兒童心理發(fā)展是遺傳和環(huán)境相互作用的結(jié)果。
(1)環(huán)境影響遺傳物質(zhì)因素的變化和生理成熟。生理成熟主要是按照遺傳的程序進行，但是環(huán)境對生理成熟也有相當有力的影響。
(2)遺傳素質(zhì)及其后的生理發(fā)展制約著環(huán)境對幼兒心理的影響。環(huán)境可以對遺傳因素起一定的影響作用，但是環(huán)境不能從根本上改變遺傳因素及幼兒的生理成熟進程。
(3)對影響幼兒心理發(fā)展的客觀因素應(yīng)作具體、綜合的分析。在幼兒心理發(fā)展的不同方面，遺傳和環(huán)境起作用的情況有所不同，比如，對雙生子的研究說明，在體格發(fā)育上，遺傳因素的影響大大超過環(huán)境因素；在一些肌肉力量和對體育運動的適應(yīng)能力上，環(huán)境因素則常常大于遺傳因素。
第四篇：2014年玉溪市八縣一區(qū)教師招聘考試歷年真題特訓(xùn)卷及答案(四)
云眾祝大家學習愉快！考試成功！身體健康！家庭幸福！
45．答案要點：韋氏智力測驗量表中的言語分量表包括的項目有：詞語、常識、理解、回憶、發(fā)現(xiàn)相似性和數(shù)學推理等（3分）操作分量表包括的項目有：完成圖片、排列圖片、實物組合、拼湊譯碼等（3分）。
46．答案要點：知覺的基本特性有：（1）選擇性（2）整體性（3）理解性（4）恒常性
四、論述題：本題2個小題，共26分。
47．答案要點：
（1）智力通?？醋鍪侨说木C合認識方面的能力，即認識客觀事物的基本能力，是認識活動中表觀出來的那些穩(wěn)定的心理特征。（2）關(guān)于掌握知識和發(fā)展智 力問題，在近代教育史上，形式教育論者和實質(zhì)教育論者曾有過長期爭論。形式教育論者主張，教學的主要任務(wù)在于訓(xùn)練練學生的思維形式，知識的傳授則是無關(guān)緊 要的；學校的課程設(shè)置應(yīng)當偏重古代語（拉丁文、希臘文）、數(shù)學、邏輯學等，認為這些學科對于訓(xùn)練學生的思維最有價值。實質(zhì)教育論者主張，教學的主要任務(wù)在 于傳授對實際生活有用的知識，至于學生的認識能力則無須特別訓(xùn)練，學校的課程設(shè)置應(yīng)當偏重自然學科、現(xiàn)代語言等，認為這些知識對學生參與實際生活最有用 處。這兩派理論割裂了思維內(nèi)容和思維形式的辯證統(tǒng)一性質(zhì)，因而其主張都是片面的（3）在教學過程中，學生智力的發(fā)展有賴于知識的掌握，因為知識是學生進行認識活動的工具，他們只能根據(jù)已有的知識去認識世界，接受尚未掌握的知 識，解決面臨的問題，并在這個過程中發(fā)展自己的智力。但是，知識不等于智力。學生知識的多少并不能標志他們智力的高低。知識轉(zhuǎn)化為智力是有條件的。教學中 必須有明確的發(fā)展智力的目標，并有計劃地去加以實現(xiàn)；傳授和學習的必須是系統(tǒng)的科學的規(guī)律性的知識；必須引導(dǎo)學生在掌握文化科學知識的過程中自覺、積極、主動地進行認識活動，真正理解知識并將知識運用到實際中去，解決問題，這樣才能使他們的智力得到發(fā)展。
知識是發(fā)展智力的條件和基礎(chǔ)，智力是掌握知識的前提和結(jié)果。在整個教學過程中，掌握知識與發(fā)展智力是統(tǒng)一的，教師必須同時完成兩個方面的任務(wù)。（4）聯(lián)系實際。
48．答案要點：
（1）加強政治思想教育，培養(yǎng)學生良好的性格；（2）在實踐中培養(yǎng)與鍛煉學生的性格；
（3）家長與教師應(yīng)該給學生樹立良好的榜樣；（4）建立優(yōu)良學生集體，形成良好班風與校風，提進學生良好性格的形成；
（5）注意個別指導(dǎo)、有針對性地進行性格培養(yǎng)。
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第五篇：2014年玉溪市八縣一區(qū)教師招聘考試歷年真題特訓(xùn)卷及答案(三)
云眾祝大家學習愉快！考試成功！身體健康！家庭幸福！
一、選擇題：每小題2分，共40分。
1－5：DAADD6－10：ACCBC11－15：CAADA16－20：DBCAC
二、填空題：每空1分，共36分。
21．教育生產(chǎn)勞動22．私學教會23．啟發(fā)式注入式
24．學科課程標準班級授課制25．單一綜合26．教師教學生學
27．獨立性創(chuàng)造性28．家庭社會29．教好學生了解和研究學生
30．悲哀憤怒31．記憶思維32．方位知覺深度知覺
33．尊重自我實現(xiàn)34．采取決定（制定計劃）采取行動（執(zhí)行決定）
35．無意有意36．穩(wěn)定性與控制性（內(nèi)外向）努力任務(wù)難度
37．疏導(dǎo)宣泄精神分析38．展開壓縮（或簡縮）
三、簡答題：39～46每小題6分，共48分。
39．答案要點：
（1）生產(chǎn)力對教育的制約作用（生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育目的的確定、制約著課程設(shè)置和教學內(nèi)容、制約著教育發(fā)展規(guī)模、速度以及學校結(jié)構(gòu)、制約著教學方法、教學手段和教學組織形式）。
（2）教育對生產(chǎn)力的促進作用（教育是勞動力再生產(chǎn)的必要手段、是科學知識和技術(shù)再生產(chǎn)的手段、是生產(chǎn)新的科學知識和技術(shù)的手段）。
正確回答出兩大點，給2分；每大點正確回答出具體內(nèi)容，各給2分。
40．答案要點：
教師備好課應(yīng)做好的三方面工作是：
（1）鉆研教材。包括鉆研教學大綱和教科書，閱讀有關(guān)參考書。
（2）了解學生。包括了解學生原有知識、技能的質(zhì)量，興趣、需要和思想狀況、學習方法和習慣。在此基礎(chǔ)上進行研究和作出準確的預(yù)見。
（3）設(shè)計教法。在鉆研教材和了解學生的基礎(chǔ)上，考慮如何把教材傳授給學生，其中包括如何組織教材，如何確定教法等問題。
在做好上述三項工作基礎(chǔ)上，要編制出三個計劃是：（1）學期（或?qū)W年）教學進度計劃。（2）課題（單元）計劃。（3）課時計劃（教案）。
41，答案要點：（1）比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)。（2）精深的專業(yè)知識。（3）廣博的文化基礎(chǔ)知識。（4）必備的教育科學知識。
42．答案要點：（1）培養(yǎng)學生初步樹立堅定正確的政治方向。（2）引導(dǎo)學生逐步確立科學的世界觀和人生觀。
（3）逐步使學生養(yǎng)成社會主義的基本道德、法紀觀念和文明行為習慣。
（4）培養(yǎng)學生具有一定的品德能力和健康的品德心理品質(zhì)。
43．答案要點：（1）根據(jù)憑借物或形態(tài)不同可分動作（或行動）思維、形象思維、抽象邏輯思維（2）根據(jù)是否遵循邏輯規(guī)律可分分析思維與直覺思維（3）根據(jù)思維過程指向性與答題目標不同分集中（求同）思維與發(fā)散（求異）思維
44．答案要點：良好興趣品質(zhì)應(yīng)具備如下特點：（1）興趣的指向性（或傾向性）（2）興趣的廣博性與中心性
（3）興趣的穩(wěn)定性與持久性（4）興趣的效能性
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