第一篇：全國(guó) 2010年 10月自學(xué)考試學(xué)前比較教育試題

全國(guó) 2010年 10月自學(xué)考試學(xué)前比較教育試題

課程代碼：00401

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共 30 小題，每小題 1分，共30 分)

在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。

1.下列著作中，首次明確提出比較教育這一概念的是(A)緒論-2

A.《比較教育的研究計(jì)劃與初步意見》B.《比較教育》

C.《比較教育：教育的因素和傳統(tǒng)的研究》D.《教育中的比較法》

2.對(duì)兩個(gè)以上國(guó)家或地區(qū)的學(xué)前教育制度和學(xué)前教育實(shí)踐進(jìn)行的比較研究是(D)緒論-22

A.區(qū)域研究B.整體研究

C.局部研究D.問題研究

3.研究人員實(shí)地參觀訪問研究對(duì)象，從而獲得第一手資料的方法是(C)緒論-23

A.現(xiàn)場(chǎng)研究法B.文獻(xiàn)法

C.參觀訪問法D.分析法

4.1995年，英國(guó)政府頒布一項(xiàng)耗資 7.3 億英鎊、旨在使每一個(gè)愿意進(jìn)入學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的兒童 能夠接受高質(zhì)量的學(xué)前教育的文件是(B)1-28

A.哈多報(bào)告B.幼兒憑證計(jì)劃

C.泰勒?qǐng)?bào)告D.教育白皮書

5.法律規(guī)定在學(xué)校管理機(jī)構(gòu)中必須有家長(zhǎng)代表的是(D)1-35

A.德國(guó)B.美國(guó)

C.法國(guó)D.英國(guó)

6.強(qiáng)調(diào)法國(guó)學(xué)前教育的啟蒙教育作用、社會(huì)化作用、診斷和治療作用、與小學(xué)銜接四項(xiàng)作用的政策法規(guī)是(A)2-49

A.1989年《教育方針法》B.《阿比改革法》

C.《學(xué)校教育法》D.《青少年福利法》

7.1844年，設(shè)立法國(guó)第一所嬰兒日間看護(hù)中心的是(B)2-46

7.1844年，設(shè)立法國(guó)第一所嬰兒日間看護(hù)中心的是(B)2-46

A.柯夏B.馬爾波

C.德瑞D.奧柏林

8.在德國(guó)學(xué)前課程理論中，旨在運(yùn)用所編制的程序或練習(xí)材料，使兒童獲得一定的技能和技巧，促進(jìn)兒童智力發(fā)展的理論為(A)3-69

A.功能論B.學(xué)科論

C.情境論D.知識(shí)論

9.“兒童之家”，此名稱起源于(A)3-66

A.德國(guó)B.法國(guó) C.英國(guó)D.意大利

10.1982 年，韓國(guó)制定并頒布了《幼兒教育振興法》，該法將“新村合作幼兒園”更名為(B)8-233

A.幼兒之家B.新村幼兒園 C.農(nóng)忙期幼兒園D.示范幼兒園

11.蒙臺(tái)梭利教育法的內(nèi)容主要包括主題教育和(C)9-277

A.線上主題活動(dòng)B.社會(huì)活動(dòng)教育活動(dòng) C.區(qū)域教育活動(dòng)D.圓圈運(yùn)動(dòng)

12.下列著作中，把蒙臺(tái)梭利教育法說成是“世界上最好的教育思想”和“世界上一流的學(xué)前教育”的是(B)9-295

A.《當(dāng)代學(xué)前教育——一項(xiàng)學(xué)前教育計(jì)劃》B.《學(xué)習(xí)的革命》

C.《精神教育》D.《發(fā)生認(rèn)識(shí)論原理》

13.蒙臺(tái)梭利教育方法的根本和核心是(A)9-290

A.“有準(zhǔn)備的環(huán)境”B.“工作” C.“導(dǎo)師”D.“兒童之家”

14.在海伊斯科普課程關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)中，發(fā)展邏輯推理的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，包括分類、排序與(D)10-323

A.配對(duì)B.分辨C.識(shí)記D.數(shù)概念

15.根據(jù)兒童智力發(fā)展階段理論，嬰兒期（0～2歲）屬于(A)10-315

A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段 C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段

16.20世紀(jì) 30—40 年代在美國(guó)開展的進(jìn)步主義幼兒園運(yùn)動(dòng)的杰出領(lǐng)導(dǎo)人是(A)4-84

A.希爾B.蒙臺(tái)梭利C.杜威D.霍爾

17.美國(guó)學(xué)前教育直接指導(dǎo)模式創(chuàng)立者是(B)4-92

A.皮亞杰B.伯賴特和恩格爾曼C.米歇爾、佩特和約翰遜D.艾薩克斯和埃里克18.1900年，在莫斯科開辦了第一所以聾啞兒童為對(duì)象的(D)5-104

A.托兒所B.特殊幼兒園 C.工廠托兒所D.寄宿幼兒園

19.1992年，使俄羅斯學(xué)前教育發(fā)展由市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)的法令是(A)5-111

A.《教育法》B.《幼兒園規(guī)程》 C.《幼兒園教育大綱》D.《學(xué)前教育構(gòu)想》

20.20 世紀(jì)70年代，蘇聯(lián)為適應(yīng)小學(xué)學(xué)制由四年縮短為三年的改革要求，兩次修改(C)5-107

A.《教育法》B.《幼兒園規(guī)程》 C.《幼兒園教育大綱》D.《幼兒園規(guī)則》

21.1926 年，文部省正式制定了日本學(xué)前教育史上第一部較為完整而獨(dú)立的法令是(D)6-128

A.《學(xué)制》B.《教育法》 C.《幼兒園保育法》D.《幼兒園令》

22.日本規(guī)定在全國(guó)的都道縣府或指定城市設(shè)有“兒童指導(dǎo)所”的文件是(C)6-147

A.《保育大綱》B.《保育所保育指南》 C.《兒童福利法》D.《幼兒教育綱要》

23.澳大利亞的父母教育計(jì)劃最常見的形式是(C)7-202

A.看護(hù)母親協(xié)會(huì)B.兒童保育中心 C.學(xué)步兒童小組D.家庭日托中心

24.1975年，巴西教育部設(shè)立的下屬部門是(B)7-172

A.國(guó)家安全與衛(wèi)生部B.學(xué)前教育協(xié)調(diào)局 C.國(guó)家養(yǎng)育和營(yíng)養(yǎng)機(jī)構(gòu)D.親子保護(hù)合作組織25.1998年，加德納提出的第八種智力是(D)11-358

A.音樂—節(jié)奏智力B.交往—交流智力C.自知—自省智力D.自然觀察者智力

26.方案教學(xué)在瑞吉?dú)W工作者自己看來是一種彈性計(jì)劃——即所謂的(C)12-397

A.預(yù)成課程B.生成與預(yù)成相結(jié)合課程 C.生成課程D.整合課程

27.當(dāng)今，法國(guó)的師范學(xué)校招收的學(xué)生至少受過(B)13-435

A.兩年中等教育B.兩年高等教育C.三年中等教育D.三年高等教育

28.美國(guó)許多州規(guī)定第一次得到的教師資格證書的過度性有一定的期限，5-10 年不等，在此期限內(nèi)，教師必須繼續(xù)接受在職教育，取得(C)4-97

A.大專學(xué)歷B.學(xué)士學(xué)位 C.碩士學(xué)位D.博士學(xué)位

29.印度在貧民區(qū)里推行把家園共育作為重要內(nèi)容的是(B)13-449

A.先行計(jì)劃B.菩提計(jì)劃 C.零點(diǎn)計(jì)劃D.普及計(jì)劃

30.在澳大利亞影響很大的英國(guó)學(xué)前教育工作者是(B)7-185

A.莉蓮B.蘇珊 C.高麗夫人D.瑪麗

二、名詞解釋(本大題共 4小題，每小題 4 分，共 16分)

31.《普洛登報(bào)告書》1-28

答：（1）《普洛登報(bào)告書》非常重視幼小銜接的問題，特別關(guān)注 5 歲以下兒童的教育，并

對(duì)發(fā)展幼兒教育提出了許多具體建議；

（2）英國(guó)官方首次在 1967 年的《普洛登報(bào)告書》中肯定了家長(zhǎng)在幼兒教育中的積極作用。

32.平衡化10-314

答：平衡化是兒童不斷成熟的內(nèi)部組織和外部環(huán)境之間的相互作用，即兒童自我調(diào)節(jié)的過 程，是一種動(dòng)態(tài)的平衡；平衡化促進(jìn)個(gè)體智慧發(fā)展，通過這種動(dòng)態(tài)的平衡實(shí)現(xiàn)兒童心理結(jié)構(gòu)的不斷變化和發(fā)展。

33.《米德報(bào)告》7-214

答：（1）米德報(bào)告建議政府公平地對(duì)各種學(xué)前教育結(jié)構(gòu)，增加資金投入，建議政府關(guān)注家庭、社區(qū)和國(guó)家在學(xué)前教育中的相對(duì)作用；

（2）米德報(bào)告建議設(shè)立學(xué)前教育管理系統(tǒng)；

（3）米德報(bào)告建議：家長(zhǎng)評(píng)議會(huì)（由家長(zhǎng)和社區(qū)成員組成）管理每一個(gè)中心，教育部是負(fù)責(zé)為早期兒童教育和保育提供資金和制定一般政策的主要部門，它還參與協(xié)議的制定；

（4）米德報(bào)告分析了不同早期教育服務(wù)機(jī)構(gòu)獲取資助的不平等狀況，建議為所有的訂了協(xié)議的機(jī)構(gòu)提供一樣的資助。

34.瑞典父母教育7-158

答：瑞典父母教育活動(dòng)的內(nèi)容主要有三項(xiàng)：

（1）增加必要的知識(shí)。父母需要了解孕期的基本知識(shí)、兒童發(fā)展的基本知識(shí)、父母如何教育子女以及如何與子女交流方面的知識(shí)等；

（2）互相交流體會(huì)。即將當(dāng)父母的與已經(jīng)當(dāng)上父母的進(jìn)行互相交流和探討，分享教訓(xùn)或經(jīng)驗(yàn)，更好地當(dāng)好家長(zhǎng)；

（3）增加有關(guān)社會(huì)給予家庭關(guān)系影響的了解。通過教育，家長(zhǎng)可以了解孩子出現(xiàn)問題的社會(huì)根源，并與其他的遇到類似問題的家長(zhǎng)一起在專家的指導(dǎo)下，用正確的方法引導(dǎo)孩子的發(fā)展。

三、簡(jiǎn)答題（本大題共 4 小題，每小題5 分，共20分）

35.簡(jiǎn)述法國(guó)幼小銜接的主要措施。2-56

答：（1）法國(guó)政府決定在 1991-1992學(xué)年首先在 33個(gè)示范省實(shí)施“學(xué)習(xí)階段”的嘗試，即打破傳統(tǒng)的年級(jí)概念，在包括母育學(xué)校和小學(xué)的整個(gè)初等教育中建立新的教學(xué)組織形式，把學(xué)前教育和小學(xué)教育合為一體；

（2）合并母育學(xué)校和小學(xué)的視導(dǎo)監(jiān)督工作，這有利于兩者的進(jìn)一步銜接；

（3）增加男性教師。提倡男性擔(dān)任學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的教師。此外，由于法國(guó)小學(xué)的男性教師 所占比例要比母育學(xué)校高很多，就有必要鼓勵(lì)男性教師進(jìn)入母育學(xué)校擔(dān)任教師。

36.簡(jiǎn)述朝鮮學(xué)前教育的特色。8-244

答：（1）重視禮儀教育。生活中的行為規(guī)范、禮儀是朝鮮托兒所、幼兒園的主要內(nèi)容；

（2）重視藝術(shù)情感教育；

（3）強(qiáng)調(diào)思想政治教育；

（4）通過集體對(duì)兒童進(jìn)行教育；

（5）師資培養(yǎng)規(guī)格高，再教育體系完善；

（6）辦園形式多樣，支援體制健全。

37.簡(jiǎn)述世界學(xué)前教育發(fā)展的主要趨勢(shì)。13-445

答：（1）學(xué)前教育中心的轉(zhuǎn)移。

（2）嘗試不分年級(jí)的教育。

（3）家園共育。

（4）倡導(dǎo)多元文化教育。

（5）以保障兒童權(quán)利為中心的幼兒教育民主化趨勢(shì)。

38.簡(jiǎn)述蘇聯(lián)托幼一元化的發(fā)展。5-107

答：（1）戰(zhàn)后20 年代末，蘇聯(lián)出現(xiàn)了托兒所。此后，托兒所急劇發(fā)展，由此帶來一系列問題；（2）1959 年 5 月 21 日，蘇共中央和蘇聯(lián)部長(zhǎng)會(huì)議公布了關(guān)于學(xué)前教育制度改革的 決定。其重點(diǎn)是創(chuàng)立將托兒所和幼兒園合并起來的統(tǒng)一學(xué)前教育設(shè)施，并將這種設(shè)施的指導(dǎo)和監(jiān)督權(quán)，統(tǒng)一于共和國(guó)的教育部，衛(wèi)生部則在兒童的保健方面負(fù)主要責(zé)任；

（3）在原有的幼兒園和托兒所的基礎(chǔ)上，又出現(xiàn)了第三種新設(shè)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)“托兒所一幼兒園”，招收從出生到 6 歲的兒童；

（4）1959 年以后蘇聯(lián)新設(shè)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，基本上都是這類機(jī)構(gòu)，并逐漸占據(jù)多數(shù)，成為蘇聯(lián)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中的主要類型；

（5）1962 年，蘇聯(lián)公布了世界上第一個(gè)綜合嬰幼兒教育的《幼兒園教育大綱》。該大綱將出生后至 6周歲的兒童按年齡階段分為7 個(gè)班。將原來嬰幼兒（0-3 歲）和學(xué)前兒童（3～7歲）互相分離的教育內(nèi)容系統(tǒng)化、一元化了。

四、論述題（本大題共 2 小題，每小題11 分，共22分）

39.如何合理借鑒蒙臺(tái)梭利教育法？9-299

答：

一、“以我為主，他為我用”。盡可能地學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外一切優(yōu)秀幼兒教育模式的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并結(jié)合我國(guó)社會(huì)發(fā)展和兒童發(fā)展的實(shí)際，作出適合我國(guó)國(guó)情的選擇。

1、蒙臺(tái)梭利 “多層次”、“全方位”、“重個(gè)性”、“重和諧”、“重實(shí)踐”的教育方法，對(duì)于我們保證幼兒的“全員發(fā)展”、“全面發(fā)展”、“個(gè)性發(fā)展”、“和諧發(fā)展”以及“創(chuàng)造意識(shí)的萌發(fā)和創(chuàng)造能力的初步發(fā)展”有著非常積極的、實(shí)際的參考價(jià)值；

2、同時(shí)，我們還應(yīng)該特別學(xué)習(xí)蒙臺(tái)梭利關(guān)于教師應(yīng)該為幼兒提供“有準(zhǔn)備的環(huán)境”、讓幼 兒在“有準(zhǔn)備的環(huán)境”中相互作用而得到發(fā)展的觀點(diǎn)；

3、我們也完全有必要借鑒蒙臺(tái)梭利教室中由教師設(shè)計(jì)并提供給幼兒的具體的“有準(zhǔn)備的環(huán)境”；

4、蒙臺(tái)梭利教育法對(duì)于我們今天將這種教育理念轉(zhuǎn)化為對(duì)幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育的實(shí)際行動(dòng)具有現(xiàn)實(shí)的參考價(jià)值。

二、“以他為主，他我結(jié)合”。真正地解決好蒙臺(tái)梭利教育法的“本土化”問題，在現(xiàn)階段至少有兩個(gè)問題需要我們給予特別的注意。

1、關(guān)于教育內(nèi)容。設(shè)計(jì)出以了解和認(rèn)識(shí)祖國(guó)為核心和基礎(chǔ)并由此出發(fā)，了解和認(rèn)識(shí)世界的歷史地理教育體系和相應(yīng)的活動(dòng)材料，以及適合我國(guó)社會(huì)主義道德風(fēng)尚和時(shí)代特點(diǎn)的道德教 育內(nèi)容，是我們將蒙臺(tái)梭利教育法“中國(guó)化”的重要工作；

2、班級(jí)組織形式問題。根據(jù)自己的實(shí)際情況，在三種可能的班級(jí)組織形式即完全混齡編班、部分混齡編班和同齡編班中進(jìn)行選擇，也可以考慮由部分時(shí)間混齡編班逐步過渡到完全混齡 編班。

三、綜上所述，在借鑒的過程中，我們應(yīng)該遵循“以我為主，他為我用”、“以他為主，他我結(jié)合”的基本思路，借鑒蒙臺(tái)梭利教育法的一切長(zhǎng)處，利用蒙氏教育法中一切可以利用的地方，使之為我們進(jìn)一步深化幼兒教育改革、全面提高幼兒素質(zhì)教育服務(wù)。

四、在將蒙氏教育法跨文化地“移人”中國(guó)時(shí)，結(jié)合中國(guó)的實(shí)際做一些調(diào)整，將我們的民族特點(diǎn)和我們對(duì)兒童的新認(rèn)識(shí)融人其中，做到從中國(guó)教育的實(shí)際出發(fā)解決好它的“本土化”問題，使它在中國(guó)長(zhǎng)興不衰。

40.你認(rèn)為多元智力理論對(duì)我國(guó)當(dāng)前幼兒教育改革和發(fā)展有什么啟發(fā)？11-379

答：

一、課程目標(biāo)上追求全員、全面和創(chuàng)造性的發(fā)展。

1、根據(jù)加德納的多元智力理論，我們的幼兒園里再也不應(yīng)該有“笨孩子”的存在，有的是各有智力特點(diǎn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格和發(fā)展方向的可造就的幼苗，這為我們追求真正促進(jìn)全體幼兒的全面發(fā)展提供了一個(gè)理論上的新依據(jù)；

2、為我們?cè)诮逃繕?biāo)上強(qiáng)調(diào)幼兒初步創(chuàng)造能力的發(fā)展提供了理論依據(jù)；

3、我們教育教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)被定位為幼兒語(yǔ)言能力和抽象邏輯能力培養(yǎng)的情況再也不能繼續(xù)下去了，我們應(yīng)該從培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐能力著手，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造能力即解決現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際問題的能力和創(chuàng)造出社會(huì)需要的物質(zhì)產(chǎn)品和精神產(chǎn)品的能力的初步發(fā)展。

二、課程內(nèi)容及其組織上追求多樣性。

1、在具體的幼兒園教育活動(dòng)中，我們可以在多元智力理論的指導(dǎo)下重新思考和設(shè)計(jì)我們的教育活動(dòng)，可以設(shè)計(jì)并組織按照不同智力領(lǐng)域劃分的活動(dòng)區(qū)教育活動(dòng)；

2、在幼兒園里還可以在多元智力理論的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)并組織有關(guān)多種基本概念和基本知識(shí)的團(tuán)體教育活動(dòng)；

3、在具體的教育活動(dòng)的組織過程中，一定要樹立“對(duì)癥下藥”的教育觀。

三、課程評(píng)價(jià)上追求發(fā)展性

1、我們應(yīng)該摒棄以標(biāo)準(zhǔn)的智力測(cè)驗(yàn)為重點(diǎn)的評(píng)價(jià)觀，樹立靈活多樣的評(píng)價(jià)觀，要通過多種渠道、采取多種形式、在多種不同的實(shí)際生活和游戲活動(dòng)情景下，切實(shí)考查幼兒多方面的解決初步的實(shí)際問題的能力和創(chuàng)造出初步的精神產(chǎn)品和物質(zhì)產(chǎn)品的能力；

2、多元智力理論主張我們應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)幼兒的智力強(qiáng)項(xiàng)并加以挖掘和發(fā)展，這不僅僅在于 伲進(jìn)幼兒的智力潛能得到最大化、最優(yōu)化的發(fā)展，更在于提高幼兒的自尊心、自信心并幫助他們形成熱愛老師、熱愛小朋友和熱愛幼兒園的情感。

總而言之，幼兒教育改革的關(guān)鍵是幼兒教育觀念的改變。加德納的多元智力理論對(duì)于我們改變幼兒教育觀念，尊重和平等地對(duì)待每一個(gè)孩子、促進(jìn)每個(gè)孩子的全面能力發(fā)展和個(gè)性充分展示有著多方面的借鑒意義。

五、材料分析題（本大題共 12分）

41.有一個(gè)小朋友已經(jīng)連續(xù)三天制定玩消防皮帶的計(jì)劃，教師在幫助他豐富、充實(shí)自己的計(jì)劃的同時(shí)，嘗試了以下一些方法：（1）問幼兒什么東西容易著火，然后建議他把容易著火的東西找出來或制作出來；（2）建議他把娃娃家區(qū)或積木區(qū)假想的一場(chǎng)火撲滅；（3）為了讓幼兒更好地了解消防隊(duì)的工作，教師決定盡快給幼兒組織一次到消防隊(duì)參觀的活動(dòng)。在參

觀活動(dòng)后，可以組織孩子玩假扮消防隊(duì)救火的游戲。

這是海伊斯科普教育方案的一個(gè)教學(xué)實(shí)例，基于以上材料分析海伊斯科普課程組織的主要原則。10-325

答：海伊斯科普課程遵循了以下的原則：

（1）從具體到抽象。讓幼兒對(duì)真實(shí)、具體的物體進(jìn)行操作、感知，當(dāng)幼兒熟悉了那些物體或事物后，就可以在這些事物不在眼前時(shí)重現(xiàn)出來，因?yàn)閷?duì)事物的具體操作動(dòng)作是幼兒言語(yǔ)表征、非言語(yǔ)表征及邏輯思考能力發(fā)展的必要條件。材料中，幼兒參觀了消防隊(duì)后，再假扮消防隊(duì)救火的游戲，就是遵循了“從具體到抽象”的原則。

（2）從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。兒童總是先進(jìn)行簡(jiǎn)單的活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步將他們的動(dòng)作復(fù)雜化。兒童的主動(dòng)學(xué)習(xí)是簡(jiǎn)單的行動(dòng)不斷地組合、協(xié)調(diào)而變得復(fù)雜的過程。這些動(dòng)作將逐步內(nèi)化，從而構(gòu)成頭腦內(nèi)部富有邏輯性的思考。材料中，教師先叫學(xué)生找出容易著火的東西，然后再建議他假想一場(chǎng)火的撲滅，就是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過程。

（3）從此時(shí)此地到彼時(shí)彼地。對(duì)幼兒的教育應(yīng)該從他們眼前的事物人手，然后視幼兒的發(fā)展情況逐步引入不在他們眼前，但又能為他們理解、掌握的事物。材料中，教師首先叫他把容易著火的東西找出來，就是從學(xué)生眼前的事物入手。

第二篇：2013年10月浙江省自學(xué)考試學(xué)前游戲論試題

2013年10月浙江省自學(xué)考試學(xué)前游戲論試題

課程代碼：00399

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)

在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無分。

1.德國(guó)思想家席勒和英國(guó)心理學(xué)家斯賓塞將游戲看作是（）。

A.剩余精力的無目的的消耗

B.種族的過去活動(dòng)習(xí)慣的延續(xù)和再現(xiàn)

C.未來生活需要的活動(dòng)的準(zhǔn)備

D.潛意識(shí)中的本能和欲望在活動(dòng)中的宣泄

2.第一次以抽象的思辨方式，充分肯定兒童的生理性機(jī)制及功能在游戲中的作用，這種觀點(diǎn)屬于（）。

A.游戲的生物性本質(zhì)觀 B.游戲的社會(huì)性本質(zhì)觀

C.游戲的主體性本質(zhì)觀 D.游戲的歷史性本質(zhì)觀

3.角色游戲指導(dǎo)的首要任務(wù)是（）。

A.分配游戲角色B.做好開展角色游戲的環(huán)境與條件準(zhǔn)備

C.教會(huì)兒童扮演游戲角色D.確定游戲規(guī)則

4.關(guān)于兒童在游戲時(shí)的表情，正確的說法是（）。

A.茫然發(fā)呆 B.總是專注認(rèn)真的C.總是在笑 D.有多種表情

5.“醫(yī)生，我的孩子生病了，請(qǐng)您給看看”，兒童在游戲中出現(xiàn)的類似言語(yǔ)屬于（）。

A.伙伴之間的交際性語(yǔ)言 B.角色之間的交際性語(yǔ)言

C.以自我為中心的想象性獨(dú)白 D.互補(bǔ)性語(yǔ)言

6.學(xué)前兒童的游戲劃分為感覺運(yùn)動(dòng)游戲、象征性游戲、結(jié)構(gòu)游戲和規(guī)則游戲四種，其劃分依據(jù)是（）。

A.按學(xué)前兒童的認(rèn)知發(fā)展分類 B.按兒童在游戲中的社會(huì)行為表現(xiàn)

C.按兒童在游戲中的體驗(yàn)形式 D.按游戲的主題

7.游戲中兒童相互模仿，操作相同或相近的玩具或開展相類同的活動(dòng)。彼此間和諧相處，但他們?nèi)栽讵?dú)自游戲，活動(dòng)中沒有合作行為，這種游戲是（）。

A.單獨(dú)游戲 B.平行游戲

C.聯(lián)合游戲 D.合作游戲

8.兒童在游戲中展現(xiàn)于外的一切行為表現(xiàn)的方式，它構(gòu)成游戲的外殼。這一概念被稱為（）。

A.游戲內(nèi)容 B.游戲形式

C.游戲規(guī)則 D.游戲主題

9.根據(jù)馬斯洛的需要層次理論和現(xiàn)代動(dòng)機(jī)心理學(xué)關(guān)于內(nèi)在動(dòng)機(jī)的研究，兒童第一層次的需要是（）。

A.維持生命、安全和機(jī)體生長(zhǎng)發(fā)育的需要

B.認(rèn)知水平的需要

C.社會(huì)性需要

D.自我發(fā)展的需要

10.２歲以內(nèi)的嬰兒，應(yīng)為他們提供（）。

A.智力玩具 B.形象玩具

C.發(fā)展感覺運(yùn)動(dòng)的玩具 D.結(jié)構(gòu)玩具

11.教師通過模仿學(xué)前兒童的游戲來對(duì)兒童游戲施加影響，這種游戲指導(dǎo)方式稱為

（）。

A.平行游戲指導(dǎo) B.共同游戲指導(dǎo)

C.旁觀者指導(dǎo) D.非言語(yǔ)指導(dǎo)

12.嬰兒游戲的組織實(shí)施方式要注重（）。

A.以集體指導(dǎo)為主 B.以小組指導(dǎo)為主

C.以個(gè)別指導(dǎo)為主 D.以集體指導(dǎo)與小組指導(dǎo)相結(jié)合13.有規(guī)則游戲的幾個(gè)基本因素中，游戲順利進(jìn)行的前提，也是評(píng)價(jià)有規(guī)則游戲是否有效的依據(jù)是（）。

A.游戲的任務(wù) B.游戲的玩法

C.游戲的規(guī)則 D.游戲的結(jié)果

14.親子游戲的早期階段和啟蒙階段是（）。

A.嬰兒時(shí)期 B.學(xué)前時(shí)期

C.幼兒時(shí)期 D.兒童時(shí)期

15.相關(guān)研究表明，低結(jié)構(gòu)課程（如英國(guó)的開放教育方案）班級(jí)中的兒童比高結(jié)構(gòu)課程（如蒙臺(tái)梭利學(xué)校方案）班級(jí)中的兒童進(jìn)行更多的（）。

A.練習(xí)性游戲 B.建構(gòu)性游戲

C.操作性游戲 D.想象游戲

16.保證兒童游戲權(quán)利得以實(shí)現(xiàn)的決定性條件是（）。

A.游戲教育實(shí)施計(jì)劃的制定 B.提供充足的游戲時(shí)間，并合理安排

C.建立合理的游戲常規(guī) D.培養(yǎng)兒童良好的游戲行為習(xí)慣

17.我國(guó)學(xué)前游戲理論與實(shí)踐全面向蘇聯(lián)學(xué)習(xí)是在下列哪一個(gè)階段（）？

A.第一階段，20世紀(jì)20年代至建國(guó)初期

B.第二階段，建國(guó)初期到十年浩劫之前

C.第三階段，“十年浩劫”時(shí)期

D.第四階段，“十年浩劫”后至今

18.世界上第一個(gè)系統(tǒng)研究了兒童游戲，并把游戲作為幼兒園教育基礎(chǔ)的教育家是

（）。

A.夸美紐斯 B.皮亞杰

C.福祿培爾 D.蒙臺(tái)梭利

19.根據(jù)室內(nèi)游戲區(qū)創(chuàng)設(shè)要求，不適宜與積木區(qū)鄰近設(shè)置的活動(dòng)區(qū)是（）。

A.娃娃家 B.美術(shù)區(qū)

C.圖書區(qū) D.音樂區(qū)

20.運(yùn)用人類學(xué)、邏輯學(xué)和數(shù)的理論來研究游戲，試圖揭示游戲的意識(shí)與信息交流過程實(shí)質(zhì)的理論是（）。

A.認(rèn)知發(fā)展學(xué)派B.精神分析學(xué)派

C.游戲的元交際理論D.維果茨基理論

二、多項(xiàng)選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)

在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂、少涂或未涂均無分。

21.把游戲的本質(zhì)概括為兒童的主體性活動(dòng)的重要理論意義在于（）。

A.強(qiáng)調(diào)成人與教育影響在游戲發(fā)生、發(fā)展過程中的決定性作用

B.肯定了游戲作為教育手段的有效性

C.促使我們?cè)谝龑?dǎo)兒童游戲的實(shí)踐中，必須以尊重兒童的主體性為前提

D.肯定了兒童在游戲活動(dòng)中內(nèi)部的主觀體驗(yàn)即主體性體驗(yàn)的決定性地位

E.展現(xiàn)出游戲促進(jìn)兒童主動(dòng)性、獨(dú)立性與創(chuàng)造性發(fā)展的獨(dú)特功能與價(jià)值

22.堅(jiān)持游戲的社會(huì)性本質(zhì)觀的心理學(xué)家是（）。

A.維果茨基 B.弗洛伊德

C.霍爾 D.艾里康寧

E.格魯斯

23.玩具的教育性取決于（）。

A.玩具的復(fù)雜程度

B.玩具裝潢是否漂亮

C.玩具價(jià)錢的貴賤

D.玩具本身是否一物多用，富于變化，有啟發(fā)性

E.兒童的身心發(fā)展水平

24.游戲的覺醒理論告訴我們（）。

A.環(huán)境刺激是覺醒的重要源泉

B.在缺乏刺激——覺醒水平低下時(shí)，發(fā)生的行為是游戲

C.在新異刺激——覺醒水平增高時(shí)，發(fā)生的行為是探究

D.托幼機(jī)構(gòu)的環(huán)境刺激越豐富越有利于兒童發(fā)展

E.應(yīng)注意托幼機(jī)構(gòu)環(huán)境刺激的適當(dāng)性、合理性

25.游戲活動(dòng)在動(dòng)機(jī)系統(tǒng)上具有以下特征（）。

A.內(nèi)部動(dòng)機(jī) B.直接動(dòng)機(jī)

C.外部動(dòng)機(jī) D.間接動(dòng)機(jī)

E.內(nèi)部控制

三、名詞解釋(本大題共4小題，每小題4分，共16分)

26.教學(xué)游戲化

27.角色游戲

28.學(xué)前游戲評(píng)價(jià)

29.恩物

四、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)

30.游戲促進(jìn)學(xué)前兒童智力的發(fā)展具體體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？

31.如何貫徹學(xué)前游戲教育實(shí)施的教育性原則？

32.簡(jiǎn)述角色游戲的基本結(jié)構(gòu)。

33.簡(jiǎn)述兒童游戲常規(guī)的具體內(nèi)容。

五、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)

34.結(jié)合實(shí)例分析如何對(duì)學(xué)前兒童的結(jié)構(gòu)游戲進(jìn)行指導(dǎo)。

35.試述在我國(guó)家庭內(nèi)倡導(dǎo)和開展親子游戲的策略。

六、案例分析題(本大題14分)

36.某幼兒園李老師設(shè)計(jì)了這么一個(gè)游戲情境：老師扮演“雞媽媽”，小朋友們戴上頭飾當(dāng)“小雞”，“雞媽媽”領(lǐng)著“小雞”們到小貓家串門，小貓不在家，但在家里的地板上留下一些寫著數(shù)字的卡片，讓“小雞”們找出這些卡片，并且根據(jù)這些數(shù)字在地板上繡花，卡片上寫著幾，就繡幾朵花。顯然李老師是想通過這個(gè)游戲檢查一下孩子們是否掌握簡(jiǎn)單的數(shù)字概念。于是在此過程中李老師不斷地按照預(yù)先設(shè)定的游戲情節(jié)糾正孩子們的動(dòng)作。老師帶著幼兒們玩完以后，很多幼兒卻問：“李老師，我們現(xiàn)在可以玩了嗎？”“剛才不就在玩嗎？”面對(duì)孩子們的要求，李老師感到很困惑。

問題：請(qǐng)你對(duì)照我國(guó)教育工作者對(duì)學(xué)前兒童游戲基本特征的認(rèn)識(shí)，分析李老師游戲設(shè)計(jì)組織中存在的問題，解答李老師的困惑。

第三篇：全國(guó)2012年10月高等教育自學(xué)考試學(xué)前特殊兒童教育試題

全國(guó)2012年10月高等教育自學(xué)考試學(xué)前特殊兒童教

育試題

課程代碼：00883

請(qǐng)考生按規(guī)定用筆將所有試題的答案涂、寫在答題紙上。

選擇題部分

注意事項(xiàng)：

1.答題前，考生務(wù)必將自己的考試課程名稱、姓名、準(zhǔn)考證號(hào)用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫在答題紙規(guī)定的位置上。

2.每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題紙上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)。不能答在試題卷上。

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共27小題，每小題2分，共54分)

在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的。錯(cuò)選、多選或未選均無分。

1．根據(jù)統(tǒng)計(jì)，聽覺障礙由遺傳因素造成的比例是

A.1%—10%

C.25%—50% B.10%—25% D.50%—80%

2．用來測(cè)量無法主動(dòng)做出反應(yīng)的幼兒的聽力，一般在兒童沉睡時(shí)使用的方法是

A.純音測(cè)聽法

C.反射測(cè)聽法 B.言語(yǔ)測(cè)聽法 D.受激反應(yīng)測(cè)聽法

3．二十世紀(jì)六七十年代，全世界范圍內(nèi)興起了

A.回歸主流運(yùn)動(dòng)

C.融合教育 B.全納教育 D.整合教育

4．幼兒期即顯現(xiàn)出嚴(yán)重的智力和行為適應(yīng)障礙，難以學(xué)習(xí)最基本的讀、寫、算技能，需要接受以生活自理和社會(huì)技能為主的特殊教育和訓(xùn)練的兒童屬于

A.臨界智力落后兒童

C.可訓(xùn)練的智力落后兒童 B.可教育的智力落后兒童 D.需要監(jiān)護(hù)的智力落后兒童

5．智力落后是指?jìng)€(gè)體在發(fā)育期內(nèi)有顯著低于平均水平的一般智力，在韋氏智力測(cè)驗(yàn)中，智商低于

A.50分

C.70分 B.60分 D.80分

6．在學(xué)前智力落后兒童的測(cè)驗(yàn)中，我們常采用

A.比奈智力測(cè)驗(yàn) B.韋克斯勒智力測(cè)驗(yàn)

C.“S—M社會(huì)生活能力檢查表” 7．下列哪一項(xiàng)不屬于流暢度異常 ．．．A.首音難發(fā)，語(yǔ)音連續(xù)重復(fù)

C.發(fā)音短促，影響句子結(jié)構(gòu)，愈說愈快 8．構(gòu)音異常不包括 ．．．A.替代音 C.歪曲音

9．在特殊教育對(duì)象中，出現(xiàn)率最高的一類是 A.智力落后兒童 C.視覺障礙兒童

10．一般來說，構(gòu)音障礙應(yīng)當(dāng)先矯治 A.韻母 C.前鼻音

D.《嬰兒—初中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力量表》

B.咬字不清，模仿發(fā)音時(shí)不夠準(zhǔn)確 D.拖長(zhǎng)語(yǔ)音，說話時(shí)不適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)音中斷

B.口吃 D.省略音

B.語(yǔ)言障礙兒童 D.肢體殘疾兒童

B.聲母 D.后鼻音

11．首次采用“自閉癥”來描述有極度退縮行為，對(duì)他人漠不關(guān)心的病癥的心理學(xué)家是 A.李?yuàn)W·坎納 C.高爾頓

B.G.F.斯?fàn)柕?D.弗洛伊德

12．當(dāng)孤獨(dú)癥兒童上下?lián)]動(dòng)手臂時(shí)，教他認(rèn)識(shí)“上”和“下”概念；當(dāng)他擺動(dòng)玩具時(shí)，教他給玩具命名，認(rèn)識(shí)玩具的形狀、顏色特征等。在這里，教師采用的干預(yù)方法是 A.感知覺統(tǒng)合訓(xùn)練 C.行為矯治訓(xùn)練

B.體驗(yàn)性認(rèn)知學(xué)習(xí)訓(xùn)練 D.多種感官學(xué)習(xí)訓(xùn)練

13.強(qiáng)調(diào)讓多動(dòng)癥兒童通過內(nèi)部語(yǔ)言或外部語(yǔ)言來控制自己的行為的是 A.行為管理治療 C.認(rèn)知—行為治療

B.心理治療 D.環(huán)境控制治療

14．在調(diào)查了1500個(gè)智商在130以上的孩子后，他歸納出超常兒童具有共同的特征：有一個(gè)好身體；有好的學(xué)習(xí)成績(jī)；有多方面的興趣；情緒穩(wěn)定，有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)力等。這位美國(guó)學(xué)者是 A.任朱利 C.卡茲

B.維特 D.推孟

15．為了測(cè)量發(fā)散性思維的流暢性，要求兒童列舉盡可能多的同類物體或事件名稱。這類測(cè)驗(yàn)是

A.概念流暢性測(cè)驗(yàn) C.選擇用途流暢性測(cè)驗(yàn)

B.聯(lián)想流暢性測(cè)驗(yàn) D.圖形流暢性測(cè)驗(yàn)

16．在普通班由普通教師給超常兒童提供增補(bǔ)性的教育項(xiàng)目。這種超常兒童的教育安置模式是

A.獨(dú)立學(xué)習(xí)項(xiàng)目 C.加強(qiáng)班

B.輔導(dǎo)教師項(xiàng)目 D.資源教室

17．游戲治療的目的是解決兒童與其環(huán)境之間的不平衡，幫助兒童很容易地適應(yīng)自然、自我發(fā)展。持這種觀點(diǎn)的是 A.弗洛伊德 C.阿克瑟萊恩

18．在游戲治療中，治療者應(yīng)扮演的角色是 A.指揮者 C.引導(dǎo)者

B.溝通者 D.評(píng)估者 B.羅杰斯 D.勒溫

19．下列屬于游戲治療中所擺放的非結(jié)構(gòu)式玩具的是 A.娃娃、玩偶、面具、衣服、帽子 C.汽車、輪船、卡車等交通工具

B.沙、水、紙、油泥、繪畫的顏料及筆 D.槍、刀、拳擊袋、錘子

20．促進(jìn)人們對(duì)語(yǔ)言情境進(jìn)一步重視的教育觀是 A.活動(dòng)主體教育觀 C.完整語(yǔ)言教育觀

B.全面發(fā)展教育觀 D.個(gè)體差異教育觀

21．在幼兒園進(jìn)行語(yǔ)言矯治，我國(guó)目前最為普遍的安置形式是

A.在幼兒園成立專門的語(yǔ)言矯治班，由有一定的語(yǔ)言矯治專業(yè)知識(shí)技能的教師任教 B.在正常班級(jí)內(nèi)對(duì)語(yǔ)言障礙兒童給予特別關(guān)注

C.定期地把部分患有語(yǔ)言障礙的兒童集中起來，由專門的教師進(jìn)行輔導(dǎo) D.定期把全園患有語(yǔ)言障礙的兒童集中起來，由專門的教師進(jìn)行輔導(dǎo) 22．以下方法屬于語(yǔ)言障礙矯治中的全面交流法的是 A.傅娜的VAKT教學(xué)法 C.蒙眼教學(xué)法

B.又吃又嗅教學(xué)法

D.美國(guó)赫拉姆的綜合溝通法

23．不是在行為出現(xiàn)后每次都給予強(qiáng)化，而是按照時(shí)間或次數(shù)標(biāo)準(zhǔn)來衡量行為并給予一定的強(qiáng)化。這種強(qiáng)化是 A.固定比例強(qiáng)化 C.間歇強(qiáng)化

B.連續(xù)強(qiáng)化 D.區(qū)別強(qiáng)化

24.在課堂上，幼兒舉手發(fā)言，有時(shí)舉一次手就能發(fā)言，有時(shí)要舉三次或五次才能得到一次發(fā)言機(jī)會(huì)。教師采用的是 A.區(qū)別強(qiáng)化 C.連續(xù)強(qiáng)化

B.可變比例強(qiáng)化 D.固定時(shí)間間隔強(qiáng)化

25．當(dāng)某一反應(yīng)被強(qiáng)化，就會(huì)增加這種反應(yīng)再發(fā)生的可能性。提出這一理論的是 A.斯金納 C.班杜拉

B.巴甫洛夫 D.貝克

26．下面有關(guān)消退法論述錯(cuò)誤的是 ．．

A.在消退過程期間，行為在開始變好以前可能表現(xiàn)得更壞 B.確定要消退行為的強(qiáng)化物，最好是能人為控制的C.通過消退程序即連續(xù)強(qiáng)化可以使某種反應(yīng)的頻率降低，消除幼兒已建立的不良行為 D.消退法要與強(qiáng)化法結(jié)合使用，消退效果會(huì)更快更好

27．聾兒康復(fù)中心與幼兒園結(jié)成“手拉手”合作單位。這種學(xué)前兒童一體化教育的安置形態(tài)是 A.隨班就讀與個(gè)別幫助相結(jié)合的安置形態(tài) C.對(duì)口活動(dòng)的安置形態(tài)

B.設(shè)立中心的安置形態(tài) D.混合式的安置形態(tài)

非選擇題部分

注意事項(xiàng)：

用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫在答題紙上，不能答在試題卷上。

二、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題4分，共16分)28．簡(jiǎn)述學(xué)前特殊兒童教育對(duì)社會(huì)文明進(jìn)步的意義。29．試從社會(huì)環(huán)境影響因素簡(jiǎn)述孤獨(dú)癥產(chǎn)生的原因。30．什么是語(yǔ)言型超常兒童？

31．觀察評(píng)估兒童語(yǔ)言問題的步驟有哪些？

三、論述題(本大題共3小題，每小題7分，共21分)32．試論述學(xué)前兒童語(yǔ)言障礙的形成因素。33．如何評(píng)估游戲治療的效果？

34．試論學(xué)前特殊兒童一體化教育中教師與家長(zhǎng)的作用。

四、應(yīng)用題(本大題9分)

35．聯(lián)系實(shí)際,舉例說明學(xué)前特殊兒童行為問題的表現(xiàn)及其原因。

第四篇：全國(guó)2011年10月自學(xué)考試學(xué)前教育科學(xué)研究試題及答案

全國(guó)2011年10月自學(xué)考試學(xué)前教育科學(xué)研究試題

課程代碼：00389

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共8小題，每小題1分，共8分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。

1．研究者在一個(gè)相對(duì)較長(zhǎng)的時(shí)間里對(duì)學(xué)前教育中的某種現(xiàn)象和問題進(jìn)行系統(tǒng)的、定期的研究是()A.個(gè)案研究 C.橫向研究

B.實(shí)驗(yàn)室研究 D.縱向研究

2．研究者為了提高觀察過程的客觀性和觀察結(jié)構(gòu)的真實(shí)性，對(duì)觀察活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法以及觀察活動(dòng)的環(huán)境條件、觀察對(duì)象等因素進(jìn)行全面的規(guī)劃，這是()A.觀察方法 C.觀察內(nèi)容

B.觀察設(shè)計(jì)

D.觀察指標(biāo)

3．對(duì)某種教育現(xiàn)象或教育問題的某個(gè)具體方面所進(jìn)行的調(diào)查是()A.個(gè)案調(diào)查 C.典型調(diào)查

B.綜合調(diào)查

D.專題調(diào)查

4．中國(guó)兒童發(fā)展量表CDCC的編制是在()A.1911年 C.1982年

5．在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，符號(hào)“O”表示()A.因變量的觀測(cè) C.實(shí)驗(yàn)的前測(cè)

B.實(shí)驗(yàn)處理

D.實(shí)驗(yàn)的后測(cè) B.1968年

D.1985年

6．不屬于個(gè)案研究常用的研究手段是()．．．A.觀察 C.實(shí)驗(yàn)

B.訪談

D.產(chǎn)品分析

7．根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)同時(shí)并存的各種事物或各種現(xiàn)象所進(jìn)行的比較是()A.單項(xiàng)比較 C.橫向比較

8．作者就某一現(xiàn)象或問題在經(jīng)過充分的研究之后所提出的看法、主張、觀點(diǎn)或意見，稱為

()A.論點(diǎn) C.論證

B.論據(jù)

D.論文 B.綜合比較

D.縱向比較

二、填空題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)請(qǐng)?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均無分。9．郵寄問卷的回收率不能低于_______。

10．根據(jù)研究活動(dòng)對(duì)問題探討的深度，可將課題分為因果性課題、_______和預(yù)測(cè)性課題。11．文獻(xiàn)閱讀的方法包括_______、粗讀和精讀。

12．根據(jù)觀察者在觀察過程中是否參與研究對(duì)象的活動(dòng)，可以將觀察法分為參與性觀察法和_______。

13．在教育實(shí)驗(yàn)的實(shí)施階段，研究者應(yīng)具體完成操縱_______、控制無關(guān)變量、觀察和測(cè)量因變量三個(gè)方面的任務(wù)。

14．教育經(jīng)驗(yàn)從社會(huì)化程度來分，有個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和_______。

15．最早由美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家?guī)鞝柼亍だ諟靥岢龅难芯糠椒ㄊ莀______。

16．從已有的具體事實(shí)或個(gè)別性的結(jié)論出發(fā)，概括出一般性或普遍性結(jié)論的思維方法是_______。

17．科研論文的結(jié)構(gòu)有并列式結(jié)構(gòu)、遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)和_______三種形式。

18．測(cè)驗(yàn)內(nèi)容不涉及到文字，而是以實(shí)物、圖形和工具呈現(xiàn)，被試只需要?jiǎng)邮植僮骷纯赏瓿傻臏y(cè)驗(yàn)是_______。

三、改錯(cuò)題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)劃出每小題的錯(cuò)誤處,并在題下空處進(jìn)行改正。

19．對(duì)幼兒園課程理論的研究、對(duì)幼兒游戲性質(zhì)和作用的研究都屬于應(yīng)用研究的范圍。20．選擇和確立研究課題只解決了研究設(shè)計(jì)中“怎樣研究”的問題。21．定類指標(biāo)多用于標(biāo)志研究對(duì)象的行為等級(jí)和順序程度。

22．與觀察法相比，訪談法更傾向于收集研究對(duì)象的行為表現(xiàn)方面的資料。23．測(cè)試工具的核心部分是測(cè)量規(guī)則。24．描述性總結(jié)是一種較深層次的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

25．平均數(shù)是指按大小順序排列的一組數(shù)據(jù)中居于正中間的數(shù)。

26．研究者收集教育現(xiàn)象發(fā)生或研究對(duì)象身心品質(zhì)形成過程的各種資料，探究其發(fā)生或形成原因的研究是個(gè)案追蹤研究。

27．定量評(píng)價(jià)方法主要是評(píng)價(jià)者根據(jù)具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)研究成果所作的評(píng)語(yǔ)式的鑒定。28．教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)能形成對(duì)教育實(shí)踐具有間接指導(dǎo)作用的教育理論。

四、名詞解釋題(本大題共7小題，每小題2分，共14分)29．個(gè)案研究 30．研究計(jì)劃 31．結(jié)構(gòu)性訪談 32．文字資料 33．生態(tài)效度 34．集中量數(shù) 35．日記描述法

五、簡(jiǎn)答題(本大題共6小題，每小題5分，共30分)36．簡(jiǎn)述學(xué)前教育科學(xué)研究應(yīng)貫徹的原則。37．簡(jiǎn)述課題論證的內(nèi)容。

38．簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)者在確定自變量時(shí)應(yīng)注意的問題。39．簡(jiǎn)述個(gè)案研究需要收集的資料。40．簡(jiǎn)述教育科研論文的基本結(jié)構(gòu)。41．簡(jiǎn)述觀察研究實(shí)施的步驟。

六、計(jì)算題(本大題共2小題，每小題6分，共12分)42.某幼兒園10名幼兒組成的小組，在某次認(rèn)知測(cè)驗(yàn)中成績(jī)分別為67，87，75，58，91，82，79，83，64，76。求這10名幼兒的平均分和中數(shù)。

43.有50名幼兒園教師參加教育技能理論知識(shí)的測(cè)驗(yàn)成績(jī)?nèi)缦拢?5，27，22，14，7，40，35，13，8，27，21，17，47，19，29，31，31，42，27，35，16，29，43，19，26，34，30，25，17，46，36，44，30，24，29，25，50，46，11，16，17，32，43，41，28，5，32，17，19，39。試確定本次統(tǒng)計(jì)結(jié)果的組數(shù)。

七、應(yīng)用題(本大題共2小題，每小題8分，共16分)44.某幼兒園準(zhǔn)備進(jìn)行一項(xiàng)關(guān)于“教師行為與兒童行為”的課題研究，請(qǐng)你結(jié)合客觀性原則與教育性原則向她們提出具體的要求。

45.某教師期望通過改進(jìn)提問策略更加有效地促進(jìn)幼兒主動(dòng)性的發(fā)展。試為該教師設(shè)計(jì)一個(gè)應(yīng)用行動(dòng)研究法的研究方案。

第五篇：全國(guó)2012年10月高等教育自學(xué)考試法律文書寫作試題

全國(guó)2012年10月高等教育自學(xué)考試法律文書寫作試題

課程代碼：00262

請(qǐng)考生按規(guī)定用筆將所有試題的答案涂、寫在答題紙上。

選擇題部分

注意事項(xiàng)：

1.答題前，考生務(wù)必將自己的考試課程名稱、姓名、準(zhǔn)考證號(hào)用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫在答題紙規(guī)定的位置上。

2.每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題紙上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)。不能答在試題卷上。

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)

在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無分。

1.據(jù)考古發(fā)現(xiàn)，我國(guó)歷史上最早鑄在青銅器上的訴訟判決，稱之為 A.亻朕 匜銘文 C.文心雕龍

2.人民檢察院起訴書的標(biāo)題應(yīng)當(dāng)寫明 A.制作機(jī)關(guān)的名稱和文號(hào) C.制作機(jī)關(guān)的名稱和文種

B.制作文書的文號(hào) D.制作機(jī)關(guān)的日期 B.封診式 D.甲乙判

3.人民法院審理的行政案件中負(fù)有舉證責(zé)任的當(dāng)事人是 A.第三人 C.代表人

B.原告 D.被告

4.公安機(jī)關(guān)辦案部門對(duì)于已查清犯罪事實(shí)，確認(rèn)了犯罪嫌疑人，并收集了確鑿證據(jù)的刑事案件，報(bào)請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)破案的書面報(bào)告是 A.刑事案件破案報(bào)告 C.呈請(qǐng)破案報(bào)告書

B.破案報(bào)告書 D.刑事案件破案總結(jié)

5.民事案件被告就原告指控的同一糾紛事實(shí)或行為事實(shí)，提出相反指控內(nèi)容的法律文書是 A.民事申訴狀 C.民事答辯狀

B.民事反訴狀 D.民事起訴狀

6.我國(guó)法律文書的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，早在“秦墓竹簡(jiǎn)”中就出現(xiàn)了查封筆錄，即 A.穴監(jiān) C.賊死

7.第一審行政判決書中的被告應(yīng)當(dāng)是

B.經(jīng)死 D.封守

A.自然人

C.企業(yè)法人 B.行政機(jī)關(guān) D.行政機(jī)關(guān)的工作人員

8.監(jiān)獄在刑罰執(zhí)行中，如果認(rèn)為判決有錯(cuò)誤，或者根據(jù)罪犯申訴，認(rèn)為判決可能有錯(cuò)誤的，依照法定程序，提請(qǐng)人民檢察院或者人民法院處理時(shí)制作的文書是

A.對(duì)罪犯刑事判決提請(qǐng)?zhí)幚硪庖姇?/p>

C.提請(qǐng)對(duì)罪犯刑事判決處理意見書 B.提請(qǐng)?zhí)幚碜锓敢庖姇?D.提請(qǐng)?zhí)幚硇淌屡袥Q意見書

9.法庭審理筆錄應(yīng)當(dāng)交給當(dāng)事人閱讀或者向當(dāng)事人

A.解釋

C.講解 B.宣傳 D.宣讀

10.人民檢察院經(jīng)過偵查或?qū)彶榇_認(rèn)被告人的行為構(gòu)成犯罪，應(yīng)依法交付審判，將被告人向人民法院提起公訴時(shí)制作的文書是

A.公訴意見書

C.起訴意見書 B.起訴書 D.起訴狀

11.按照法律文書的制作要求，行政上訴狀的正文部分要求寫明

A.上訴請(qǐng)求與理由

C.起訴事實(shí)與證據(jù) B.申訴人與被申訴人 D.上訴人與被上訴人

12.在仲裁過程中，被申請(qǐng)人針對(duì)申請(qǐng)人提出的仲裁請(qǐng)求及其所依據(jù)的事實(shí)和理由進(jìn)行答復(fù)辯解的文書是

A.仲裁申請(qǐng)書

C.仲裁反申請(qǐng)書 B.仲裁答辯書 D.仲裁協(xié)議書

13.監(jiān)獄對(duì)罪犯在服刑期間又犯罪，或者發(fā)現(xiàn)了判決時(shí)所沒有發(fā)現(xiàn)的罪行，認(rèn)為需要追究刑事責(zé)任，提出起訴意見，移送人民檢察院審查決定時(shí)制作的文書是

A.提請(qǐng)?zhí)幚硪庖姇?/p>

C.監(jiān)獄起訴意見書 B.起訴書 D.公訴詞

14.公安機(jī)關(guān)依法對(duì)被拘留人執(zhí)行拘留時(shí)所制作的具有法律效力的文書是

A.逮捕證

C.搜查證 B.通緝令 D.拘留證

15.仲裁委員會(huì)通過調(diào)解的方式解決仲裁糾紛所制作的文書是

A.仲裁裁決書

C.仲裁調(diào)解書 B.仲裁協(xié)議書 D.仲裁裁定書

非選擇題部分

注意事項(xiàng)：

用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫在答題紙上，不能答在試題卷上。

二、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每小題5分，共25分)

16.簡(jiǎn)述評(píng)議筆錄的概念和功用。

17.檢察文書敘寫案件事實(shí)應(yīng)當(dāng)注意哪些問題?

18.法律文書依據(jù)制作主體的不同，可以分為幾種類別?

19.第二審行政判決書的判決結(jié)果有幾種情況?

20.公安機(jī)關(guān)起訴意見書的理由和法律依據(jù)部分，在制作時(shí)應(yīng)做到哪幾點(diǎn)?

三、寫作主題(本題30分)

21.根據(jù)下列案情材料，按照《法律文書寫作》教材中的要求，擬寫一份第一審刑事判決書。20××年×月××日，××市人民檢察院以×檢×訴［20××］××號(hào)起訴書，指控被告人張鵬飛犯故意殺人罪，向××市中級(jí)人民法院提起公訴。人民法院受理案件后，依法組成合議庭，由李艷麗擔(dān)任審判長(zhǎng)，審判員為張玉忠、王瀾，書記員為趙海濤，于20××年×月××日對(duì)案件進(jìn)行了公開審理。××市人民檢察院指派檢察員王利兵、許建國(guó)出庭支持公訴?！痢潦小痢谅蓭熓聞?wù)所律師李濤、王建花作為張鵬飛的辯護(hù)人出庭參加訴訟。案件審理終結(jié)后，××市中級(jí)人民法院依照《中華人民共和國(guó)刑法》第二百三十二條、第五十七條

第一款、第六十七條第一款的規(guī)定，以(20××)×刑初字第××號(hào)判決書作出如下判決：

一、被告人張鵬飛犯故意殺人罪，判處死刑，剝奪政治權(quán)利終身。

二、作案刀具予以沒收。人民法院經(jīng)審理查明的案件事實(shí)如下：20××年×月××日22時(shí)許，被告人張鵬飛駕駛×B302NO號(hào)黑色雪佛蘭轎車從××大學(xué)返回××市，當(dāng)行至××市××街時(shí)，將前方在非機(jī)動(dòng)車道上騎電動(dòng)車同方向行駛的被害人趙巧撞倒。張鵬飛下車查看，見趙巧倒地呻吟，因擔(dān)心趙巧看到其車牌號(hào)后找麻煩，遂拿出背包中的一把尖刀，向趙巧胸、腹、背等處猛刺數(shù)刀，致趙巧主動(dòng)脈、上腔靜脈破裂大出血當(dāng)場(chǎng)死亡。殺人后，張鵬飛駕車逃離現(xiàn)場(chǎng)。四天以后，張鵬飛在其父母陪同下到公安機(jī)關(guān)投案，如實(shí)供述了殺人的經(jīng)過。

認(rèn)定張鵬飛犯罪事實(shí)的主要證據(jù)有：報(bào)案材料、現(xiàn)場(chǎng)勘查筆錄、尸體檢驗(yàn)鑒定報(bào)告和證人證言等。被告人張鵬飛對(duì)庭審中指控的犯罪事實(shí)亦供認(rèn)不諱。

××市人民檢察院指控：20××年×月××日22時(shí)許，被告人張鵬飛駕駛×B302NO號(hào)黑色雪佛蘭轎車從××大學(xué)返回××市，當(dāng)行駛至××市××街時(shí)，撞倒前方同方向騎電動(dòng)車的趙巧，張鵬飛下車查看，發(fā)現(xiàn)趙巧正倒地呻吟，因怕趙巧看到其車牌號(hào)后找麻煩，遂產(chǎn)生殺人滅口的惡念，于是從隨身攜帶的背包中取出一把尖刀，對(duì)倒地的趙巧連捅數(shù)刀，致趙巧當(dāng)場(chǎng)死亡。殺人后，被告人張鵬飛駕車逃離現(xiàn)場(chǎng)。四日后，張鵬飛在其父母陪同下到公安機(jī)關(guān)投案。經(jīng)法醫(yī)鑒定：死者趙巧系胸部銳器刺創(chuàng)致主動(dòng)脈、上腔靜脈破裂大出血而死亡。公訴機(jī)關(guān)認(rèn)為：被告人張鵬飛開車撞人后，又持刀故意非法剝奪他人生命，手段殘忍，情節(jié)惡劣，后果嚴(yán)重，其行為觸犯了《中華人民共和國(guó)刑法》第二百三十二條之規(guī)定，應(yīng)以故意殺人罪追究其刑事責(zé)任。

在庭審中，辯護(hù)人李濤、王建花律師提出：張鵬飛具有自首情節(jié)，系初犯、偶犯，認(rèn)罪

態(tài)度好，真誠(chéng)悔罪。建議對(duì)張鵬飛從輕處罰。

人民法院審理后認(rèn)為：被告人張鵬飛在發(fā)生交通事故后，因擔(dān)心被害人趙巧看見其車牌號(hào)以后找麻煩，遂產(chǎn)生殺人滅口之惡念，并用隨身攜帶的尖刀在被害人胸、腹、背等部位連刺數(shù)刀，致趙巧當(dāng)場(chǎng)死亡，其行為已構(gòu)成故意殺人罪?！痢潦腥嗣駲z察院指控被告人張鵬飛故意殺人的犯罪事實(shí)清楚，罪名及適用法律正確，應(yīng)予支持。張鵬飛雖系初犯、偶犯，但如此惡劣、殘忍的故意殺人犯罪，顯然不能從輕處罰。因此，辯護(hù)律師的辯護(hù)理由不能成立。被告人張鵬飛作案后到公安機(jī)關(guān)投案，依法認(rèn)定為自首。但是，張鵬飛在開車將被害人趙巧撞傷后，不但不施救，反而因怕被害人看見其車牌號(hào)而殺人滅口，犯罪動(dòng)機(jī)卑鄙，手段殘忍，情節(jié)特別惡劣，后果極其嚴(yán)重。被告人張鵬飛僅因一般的交通事故就殺人滅口，喪失人性，人身危險(xiǎn)性極大，依法應(yīng)予嚴(yán)懲。

被告人張鵬飛，20××年×月××日因涉嫌故意殺人罪被刑事拘留，同年×月××日被逮捕，現(xiàn)羈押于××市看守所。19××年×月××日張鵬飛出生于××省××市，男，漢族，××大學(xué)學(xué)生，住××市××區(qū)××街×號(hào)。

附：

1.《中華人民共和國(guó)刑法》第二百三十二條規(guī)定：故意殺人的，處死刑、無期徒刑或者十年以上有期徒刑；情節(jié)較輕的，處三年以上十年以下有期徒刑。

2.《中華人民共和國(guó)刑法》第五十七條第一款規(guī)定：對(duì)于被判處死刑、無期徒刑的犯罪分子，應(yīng)當(dāng)剝奪政治權(quán)利終身。

3.《中華人民共和國(guó)刑法》第六十七條第一款規(guī)定：犯罪以后自動(dòng)投案，如實(shí)供述自己的罪行的，是自首。對(duì)于自首的犯罪分子，可以從輕或者減輕處罰。其中，犯罪較輕的，可以免除處罰。

四、寫作輔題(本題15分)

22.根據(jù)下列案情材料，按照《法律文書寫作》教材中的要求，擬寫一份民事裁定書。

高大興與劉慶艷通過網(wǎng)上聊天相識(shí)，于2010年6月登記結(jié)婚，婚后無子女。2011年3月高大興以夫妻感情不和為由，向××市××區(qū)人民法院提起訴訟，要求與劉慶艷離婚。高大興起訴稱：婚前與劉慶艷在網(wǎng)上聊得很投機(jī)，但生活在一起之后，才發(fā)覺兩人的性格、愛好，以及生活習(xí)慣相差甚遠(yuǎn)，很難繼續(xù)共同生活。劉慶艷則不同意離婚，認(rèn)為高大興結(jié)婚后，不顧及家庭，經(jīng)常以加班為由很晚才回家?！痢潦小痢羺^(qū)人民法院受理高大興的起訴后，進(jìn)行了多次調(diào)解，2011年5月初高大興撤回起訴。

2011年8月15日，高大興以原訴理由再次向××市××區(qū)人民法院提起訴訟。經(jīng)審查，法院發(fā)現(xiàn)高大興的起訴不符合民事訴訟法規(guī)定的受理?xiàng)l件，遂于2011年8月19日，作出了不予受理的民事裁定。民事裁定書的案號(hào)是(2011)×民初字第××號(hào)，該案的審判員為張淑穎，書記員為劉佳。

劉慶艷，住××市××區(qū)××路×號(hào)，系××有限公司財(cái)務(wù)處會(huì)計(jì)，女，1982年6月出生，漢族。

高大興，男，系××軟件開發(fā)有限公司職員，漢族，1980年2月出生，住××市××區(qū)××路×號(hào)。

附：

1.《中華人民共和國(guó)民事訴訟法》第一百一十一條第(七)項(xiàng)規(guī)定：判決不準(zhǔn)離婚和調(diào)解和好的離婚案件，判決、調(diào)解維持收養(yǎng)關(guān)系的案件，沒有新情況、新理由，原告在六個(gè)月內(nèi)又起訴的，不予受理。

2.最高人民法院《關(guān)于適用<中華人民共和國(guó)民事訴訟法>若干問題的意見》第一百三十九條規(guī)定：起訴不符合受理?xiàng)l件的，人民法院應(yīng)當(dāng)裁定不予受理。立案后發(fā)現(xiàn)起訴不符合受理?xiàng)l件的，裁定駁回起訴。

不予受理的裁定書由負(fù)責(zé)審查立案的審判員、書記員署名；駁回起訴的裁定書由負(fù)責(zé)審理該案的審判員、書記員署名。