第一篇：大班幼兒需做哪些入學(xué)準(zhǔn)備

大班幼兒需做哪些入學(xué)準(zhǔn)備？

大班幼兒入學(xué)準(zhǔn)備需要建立的重要意識與觀念是任務(wù)意識、時間觀念和規(guī)則意識。良好行為習(xí)慣是法寶。

首先，幼兒提前學(xué)習(xí)了小學(xué)課本知識，到上一年級后，對課本知識的新奇感沒有了，學(xué)習(xí)的興趣自然減少。這些孩子在課堂上溜號，不專心聽見，對提問不感興趣等現(xiàn)象比沒有提前學(xué)習(xí)的孩子明顯突出。這表明提前學(xué)習(xí)敗壞了幼兒的學(xué)習(xí)胃口。同時還會使幼兒養(yǎng)成不愛動腦，不愛思考的不良習(xí)慣。

其次，在幼兒園里花大量時間學(xué)習(xí)小知識，只是一種短期效應(yīng)，從長期看作用不大，實踐證明提前學(xué)習(xí)的幼兒只是在小學(xué)一年級時略顯其優(yōu)勢，隨著年級的增加，這種優(yōu)勢就不明顯了，到了高年級幾乎沒有差別。所以提前學(xué)習(xí)只能使幼兒一時領(lǐng)先，隨后后勁不足，讓孩子在學(xué)習(xí)上體會到的是一種由高峰漸漸滑向低谷的感覺，這樣會挫傷孩子們的自尊心。

另外，部分幼兒園教師在教授知識上沒有達(dá)到小學(xué)教師水平，知識傳授的不準(zhǔn)確，幼兒一旦形成了錯誤的認(rèn)知，到了小學(xué)后，教師往往下大力氣也難以糾正。

幼教專家指出：幼兒教育小學(xué)化違背教育發(fā)展規(guī)律，幼兒的身體機(jī)能和神還系統(tǒng)都很脆弱。長時間注意力太集中大腦易疲勞。對神經(jīng)系統(tǒng)造成傷害。此時幼兒心理發(fā)展還不夠完備，還不具備系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力。過早地強制灌輸知識，還會使孩子產(chǎn)生厭學(xué)和恐懼的情緒。專家認(rèn)為長期處在機(jī)械的讀、寫、算的狀態(tài)中，會扼殺孩子想象力。死記硬背的訓(xùn)練方式又限制孩子的思維發(fā)散，影響孩子的創(chuàng)造力的發(fā)展。

再從幼兒的生理發(fā)育來看，雖然幼兒時期其骨骼比嬰兒的要硬些，但仍需保護(hù)，防止變形。幼兒的手指、手腕的小肌肉群尚未發(fā)育成熟，還不夠靈活、協(xié)調(diào)。過早寫字，孩子只知道要拿住筆，卻不管是否拿對筆。這樣會產(chǎn)生握筆姿勢不正確、近視、駝背等不良癥狀。眼科專家近來發(fā)現(xiàn)，因握筆姿勢不正確造成兒童近視幾率比由于眼睛離書太近造成近視的幾率高許多。

幼兒園應(yīng)給幼兒培養(yǎng)出其人生發(fā)展所需要的誠心、禮貌、愛心、樂觀、堅強、自信、寬容等等良好習(xí)慣。為幼兒今后的成功發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

第二篇：幼兒入學(xué)準(zhǔn)備

孩子告別幼兒園，即將跨入小學(xué)的校門，開始人生的新階段，這是家庭中一件可喜的事情，家長既要和孩子一起分享成長的喜悅，也需要積極引導(dǎo)孩子樹立自信心，形成適應(yīng)性行為，順利地完成幼兒園到小學(xué)的過渡，愉快地開始小學(xué)生活，家長應(yīng)和孩子共同做好以下幾點：

心理準(zhǔn)備。家長要特別注意培養(yǎng)孩子注意力和自信心。小學(xué)每節(jié)課40分鐘左右，需要孩子集中“注意力”聽老師講課，這對剛從幼兒園畢業(yè)的孩子來說是有一定難度，孩子可能不適應(yīng)。從現(xiàn)在開始，家長就應(yīng)幫助孩子逐步學(xué)會控制自己的注意力?？梢酝ㄟ^聽故事、做手工、寫字、畫畫等游戲來幫助孩子增強注意力。家長還要培養(yǎng)孩子對失敗的承受力。因為，孩子上了小學(xué)以后，很可能會遇到學(xué)習(xí)和生活上的問題，經(jīng)得起挫折是成長的必要。從現(xiàn)在開始，家長多給孩子創(chuàng)造一點“受挫折的機(jī)會”。當(dāng)孩子遇到挫折想放棄時，家長應(yīng)懷著極大的興趣與孩子一起探討，以增強孩子的信心，讓孩子在解決難題中感受到樂趣。生活規(guī)律準(zhǔn)備。由于小學(xué)的作息時間與幼兒園的作息時間有所不同，家長應(yīng)幫助孩子適應(yīng)小學(xué)的生活節(jié)奏，在入學(xué)前的一兩周內(nèi)，就要試著讓孩子執(zhí)行上學(xué)時的作息制度，以使孩子逐漸適應(yīng)和養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，做到早睡早起，將午睡時間減少到一小時左右。

環(huán)境準(zhǔn)備。家長要給孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。初入學(xué)的孩子往往穩(wěn)定性差，注意力集中時間短，當(dāng)孩子看書寫字時，家長應(yīng)盡量避免在旁大聲講話或看電視，最好坐在孩子身邊和他一起看書，既能起到督促作用，又創(chuàng)造了學(xué)習(xí)氣氛。小學(xué)一年級不留家庭作業(yè)，因此，家長要及時了解孩子的學(xué)習(xí)狀況并給予輔導(dǎo)。

物質(zhì)準(zhǔn)備。在家里要給孩子準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)桌椅、臺燈，這些東西不必高檔豪華，要緊的是桌椅的高度要與孩子的身高相配，臺燈必須有利于保護(hù)視力。準(zhǔn)備好書包、文具，選購時特別要注意簡潔耐用、經(jīng)濟(jì)實惠。準(zhǔn)備好手帕，孩子用手帕好處很多，諸如吸水性強，適合孩子好動多汗的需要，還可對孩子進(jìn)行“環(huán)保”教育。準(zhǔn)備好雨具、遮陽帽，不必講究高檔，但必須選擇色彩鮮艷的，可以引起司機(jī)及路人的注意，有利于安全。

第三篇：幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備的心得體會22

育兒心得

創(chuàng)造的歷史。從窯洞到摩天大樓，從馬車到宇宙飛船，從松明到人造太陽。人類社會的發(fā)展需要創(chuàng)造，而創(chuàng)造來源于人。只有人擁有創(chuàng)造性的思維方式，才能打破常規(guī)，創(chuàng)造奇跡。世界上沒有完全一樣的兩個人就像世界上不會有完全一樣的兩片葉子一樣，每一個孩子都有他的獨特的念頭、獨特的思想、獨特的看待問題的角度、獨特的思考問題的方式。在孩子看來沒有絕對的標(biāo)準(zhǔn)去評判事物，而正是后來大人們所傳授的固有的、被人公認(rèn)的、已有的知識，迫使孩子慢慢放棄自己的“怪念頭”，成為有著和別人一樣的眼光、一樣的思維方式的人。當(dāng)然有人會說和大多數(shù)人一樣沒有什么不好，至少大家都按照一樣的標(biāo)準(zhǔn)和方式去生活。對。但社會的發(fā)展，個人的成功需要的是與眾不同的創(chuàng)造性的思維，才能創(chuàng)造出更大的人類進(jìn)步，而不是手握著先人的知識成就毫無進(jìn)步。

人的創(chuàng)造力的發(fā)展開始于嬰幼兒期，幼兒期和學(xué)齡前是培養(yǎng)和發(fā)展孩子創(chuàng)造力的關(guān)鍵時期。此時奠定的基礎(chǔ)可能會影響到人生發(fā)展的全過程。而據(jù)有關(guān)創(chuàng)造力研究結(jié)果表明：4歲時孩子的創(chuàng)造性思維測試得分最高，到5歲以后開始下降。

第四篇：大班幼兒的入學(xué)教育[范文]

二、大班幼兒的入學(xué)教育

大家好我給大家講的是大班幼兒的教育，大班幼兒的教育包括：入學(xué)教育的意義、幼兒教育小學(xué)教育的差別、入學(xué)教育、家長在入學(xué)教育中的責(zé)任和國外解決銜接問題的一些嘗試。下面我們簡要概述一下入學(xué)教育的意義，由于幼兒園教育和小學(xué)教育存在差異，使幼兒在入學(xué)這又一個人生轉(zhuǎn)折期中容易出現(xiàn)問題，因此入學(xué)教育是十分必要的。幼兒園與小學(xué)教育的差別主要表現(xiàn)為：①開始正規(guī)的學(xué)習(xí)生活，要求提高了。幼兒園是保教并重的機(jī)構(gòu)，以游戲為主要活動形式，教師對幼兒的約束少，不像學(xué)校教育那么規(guī)范。而小學(xué)是實施義務(wù)教育的機(jī)構(gòu)，以上課為主要活動形式必須根據(jù)國家統(tǒng)一規(guī)定的教學(xué)計劃，教學(xué)大綱和教材進(jìn)行系統(tǒng)的文化知識教育，要達(dá)到一定的質(zhì)量要求。②幼兒園幼兒是在各種有趣的活動中獲得對周圍是世界的認(rèn)識的，教師不給幼兒打分，幼兒無壓力，更談不上對學(xué)習(xí)的責(zé)任感，而幼兒入小學(xué)成為小學(xué)生后，開始系統(tǒng)地接受各門學(xué)科的基本知識，進(jìn)行基本的學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練，這是社會的責(zé)任，這就迫使兒童不僅要學(xué)習(xí)自己感興趣的課程，同樣還要學(xué)習(xí)不感興趣的內(nèi)容，并且要求取得好成績，這就需要有意志的努力。所以學(xué)習(xí)成為了一種社會任務(wù)。③學(xué)習(xí)內(nèi)容從口頭語言過渡到書面語言。要求心理活動的有意性和抽象概括性，難度增大。④學(xué)校實行升留級制，學(xué)習(xí)程度以分?jǐn)?shù)衡量。⑤生活制度的變化。幼兒園的一日生活以游戲為主。動靜交替，每天上課（或集體教育）時間不過一小時。其他時間以游戲為主，還有2小時午睡。小學(xué)生除早讀課外，上午上課3~4節(jié)，下午1~2節(jié)課間休息，游戲時間很短，午睡得不到保證。使兒童身心負(fù)擔(dān)加重，疲勞，不愿上課。⑥師生關(guān)系的變化。在幼兒園中，老師像母親一樣關(guān)心孩子，對幼兒的睡眠、生活、飲食、清潔衛(wèi)生等都關(guān)懷備至，小學(xué)后，教師與幼兒的個別交往減少，態(tài)度也能較為嚴(yán)肅。7.生活環(huán)境的變化。幼兒園的生活環(huán)境注意娛樂性和趣味性，比較自由，而小學(xué)多數(shù)只有桌椅，座位固定，對兒童缺乏強烈的吸引力。這是上海市閘北區(qū)幼教工作者曾對40名大班幼兒和40名一年級小學(xué)生進(jìn)行24小時跟蹤觀察記錄。證明大班幼兒入小學(xué)一年級后緊張的智力活動時間驟然增加，大腦皮層細(xì)胞能量消耗增長，而用于保護(hù)和恢復(fù)皮層細(xì)胞工作能力的休息睡眠時間和自由輕松的智力活動時間卻大為減少，神經(jīng)系統(tǒng)負(fù)擔(dān)增加，使得初入學(xué)的兒童倍感疲勞，面容消瘦，體質(zhì)下降，學(xué)習(xí)成績不佳，同時還導(dǎo)致各種行為問題。幼兒如小學(xué)后出現(xiàn)的不適應(yīng)現(xiàn)象有，生物鐘紊亂一般孩子晚睡晚起，晚上與大人一起玩到很晚，早上自然起不來，精神不好，入學(xué)后，生物鐘沒有調(diào)整過來，對學(xué)校生活不適應(yīng)。對學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)方式的不適應(yīng)孩子入學(xué)后需聽懂老師上課傳授的知識，完成老師布置的作業(yè)，這是硬性任務(wù)，與幼兒園憑興趣選擇喜歡的課程完全不同，有的孩子理解能力、認(rèn)知能力、動手能力差一些，就會覺得課程困難，無法接受，從而產(chǎn)生畏難厭學(xué)的心理。自理能力差，不會整理文具、削鉛筆、忘記帶書本、作業(yè)、不會做清潔，下課忘了上廁所尿濕褲子，不敢獨自上學(xué)、回家等。人際關(guān)系上的不適應(yīng)陌生的教師、同伴，與幼兒園不同的要求，以及有的家長不恰當(dāng)?shù)脑捳Z暗示等，都會使孩子對小學(xué)老師、新的同伴產(chǎn)生一種距離感。

針對以上的問題入學(xué)教育是相當(dāng)必要的，我們可以通過培養(yǎng)入學(xué)意識、社會適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)適應(yīng)能力、生活適應(yīng)能力，為幼兒做好體力、智力、品德、意志和生活習(xí)慣等方面的入學(xué)準(zhǔn)備。培養(yǎng)幼兒向往入學(xué)學(xué)習(xí)的感情，激發(fā)良好的入學(xué)動機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度是十分重要的。

可以通過1）組織幼兒參觀附近小學(xué)、觀察一年級小學(xué)生上課的情況。2）參加少先隊活和入隊儀式，使他們喜歡做小學(xué)生。3）向大班幼兒提出要求，逐步養(yǎng)成小學(xué)生應(yīng)有的行為習(xí)慣。如有規(guī)則的生活習(xí)慣，愛護(hù)書籍、文具的習(xí)慣、認(rèn)真學(xué)習(xí)等。4）進(jìn)行畢業(yè)離園教育。如通過組織畢業(yè)告別會，幼兒與小學(xué)聯(lián)歡會。激發(fā)幼兒對小學(xué)生活的向往和我已長大的自豪感。也可以舉行畢業(yè)典禮，引發(fā)對小學(xué)新生活的向往之情。培養(yǎng)入學(xué)意識。

2是培養(yǎng)幼兒的社會適應(yīng)能力，我們可以通過培養(yǎng)規(guī)則意識與執(zhí)行規(guī)則的能力、任務(wù)意識和完成任務(wù)的能力、獨立性和生活自理能力、人際交往能力培養(yǎng)社會適應(yīng)能力。規(guī)則意識與執(zhí)行規(guī)則的能力包括認(rèn)識理解教育環(huán)境中的規(guī)則、養(yǎng)成按規(guī)則進(jìn)行活動的行為習(xí)慣，養(yǎng)成按指令統(tǒng)一行動的習(xí)慣；學(xué)習(xí)制定有關(guān)規(guī)則，形成規(guī)則意識。隨著幼兒年齡的增長，可以通過開展規(guī)則游戲或其它活動，讓幼兒逐步懂得，生活學(xué)習(xí)游戲等都是有規(guī)則的，并讓他們有機(jī)會體驗到如果不遵守規(guī)則會造成怎樣的后果，有意識地發(fā)展他們的自我控制能力。任務(wù)意識和完成任務(wù)的能力的內(nèi)容包括

認(rèn)識到教師要求的事情要完成的任務(wù)；養(yǎng)成認(rèn)真專注做事的習(xí)慣；學(xué)習(xí)一些執(zhí)行任務(wù)的技能；學(xué)會正確看待自己的能力，做事有信心、有毅力。獨立性和生活自理能力包括；培養(yǎng)自己的事情自己做的習(xí)慣；學(xué)會自己管理好自己的物品、用具；學(xué)會照顧好自己

在幼兒園和家庭里，通過教師與家長的配合，能給幼兒創(chuàng)造很多發(fā)展任務(wù)意識的機(jī)會，如對幼兒完成值日生工作、完成某項家務(wù)勞動等，給予及時的肯定，在遇到困難時鼓勵他們堅持，培養(yǎng)幼兒完成任務(wù)的責(zé)任感和毅力，同時幫助他們獲得完成任務(wù)所必需的知識與技能。入學(xué)后對新的人際環(huán)境的適應(yīng)上是非常重要的所以要培養(yǎng)孩子的人際交往能力，讓孩子學(xué)會與他人友好和睦相處；學(xué)會關(guān)心和參與集體的活動；學(xué)會主動接近老師。創(chuàng)設(shè)一個寬松自由的交往環(huán)境，改善師生關(guān)系，鼓勵幼兒之間的交往，并讓幼兒真正感到與老師。同伴在一起的愉快，從而愿意投入到交往活動中，增長自己的人際關(guān)系知識、技能和能力。

3是培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力。幼兒學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不是從對小學(xué)生進(jìn)行大量的文化教育，而是從培養(yǎng)幼兒的能力入手，注意發(fā)展幼兒心理活動的有意性、穩(wěn)定性，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感。如培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力和良好的聽的習(xí)慣因為幼兒進(jìn)入小學(xué)后主要依靠在課堂聽講獲取知識。同時理解語言和表達(dá)自己的能力也要在大班得到培養(yǎng)。教師可以通過日常生活的各種活動來培養(yǎng)幼兒專心聽話的能力，如繞口令、傳電話等游戲。②培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。教師引導(dǎo)幼兒對屬感興趣，同時交給幼兒基本的讀書技能。③加強幼兒小手的肌肉協(xié)調(diào)的訓(xùn)練，培養(yǎng)正確的執(zhí)筆姿勢如繪畫活動、手工活動以及筷子夾豆等游戲活動。

4.培養(yǎng)生活適應(yīng)能力。入小學(xué)后要求幼兒具有相當(dāng)?shù)莫毩⒁庾R和生活能力。

因為小學(xué)教師不再像幼兒園老師那樣精心照顧幼兒的生活，許多幼兒升學(xué)后出現(xiàn)不適應(yīng)現(xiàn)象：缺乏小學(xué)生的角色意識和相應(yīng)能力；獨立管理自己學(xué)習(xí)和生活的能力很不理想；幼師丟三落四，用完東西不收拾，自己的事情自己不做；不敢在老師面前發(fā)表自己的意見，不敢與人交往等。所以要求幼兒具有相當(dāng)?shù)莫毩⒁庾R和生活能力，這必須通過家庭和幼兒園的合作才能實現(xiàn)，家園共同要求幼兒能做的事自己做，幫助幼兒學(xué)會必要的技能。

作為教育的重要力量，家長在幫助孩子適應(yīng)入學(xué)方面起著十分重要的作用。家長在積極配合幼兒園開展入學(xué)教育的同時，也要在以下幾個方面做出努力： ①放手鍛煉幼兒的獨立生活能力。②激發(fā)和引導(dǎo)幼兒向往入學(xué)的美好愿望。③為幼兒入學(xué)做好準(zhǔn)備④調(diào)整作息時間。同時小學(xué)在幼兒園適應(yīng)過程中同樣負(fù)有重要責(zé)任。小學(xué)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行認(rèn)真的調(diào)查研究，深入了解幼兒園大班的教育教學(xué)工作和幼兒園生活制度的特點，了解幼兒體、智、德幾個方面的具體情況：如一年級教師來幼兒園訪問，做好迎新生的工作，調(diào)整休息時間，多采用游戲方法等?？傊ㄟ^幼兒園，家長、小學(xué)三方面的共同努力和配合能夠幫助幼兒度過這個轉(zhuǎn)折期，順利地適應(yīng)小學(xué)的生活習(xí)慣。

國外解決銜接問題的一些嘗試，解決學(xué)前教育和小學(xué)教育的銜接問題，是當(dāng)今世界各國都在探索的教育難題之一。

各國的科研大體可以歸納出三種類型的過渡模式，即小學(xué)向幼兒園靠近、幼兒園向小學(xué)靠近和幼兒園與小學(xué)一體化。這三種模式的利弊，很大程度要結(jié)合領(lǐng)導(dǎo)力量、師資水平、辦學(xué)條件等的具體情況來衡量。他們的做法大體有以下幾點。①增進(jìn)兩個教育階段的相互理解。②改革現(xiàn)有的教育機(jī)構(gòu)，把小學(xué)低年級和幼兒園聯(lián)系起來。③為學(xué)前兒童規(guī)定統(tǒng)一的教育方案和要求。④改革師資培訓(xùn)工作，使從事小學(xué)低年級教育的

第五篇：大班幼兒家長怎樣對孩子進(jìn)行入學(xué)準(zhǔn)備教育

大班幼兒家長怎樣對孩子進(jìn)行入學(xué)準(zhǔn)備教育

親愛的大班幼兒家長們：時間過得真快，轉(zhuǎn)眼間，您的孩子即將結(jié)束幼兒園的生活成為一名小學(xué)生了。最近，有些大班幼兒家長來信詢問有關(guān)怎樣對孩子進(jìn)行入學(xué)準(zhǔn)備教育的問題。有的家長問是否應(yīng)抓緊這幾個月教孩子學(xué)點漢語拼音，讓孩子多識些字，做些數(shù)學(xué)題；有的家長說，快上小學(xué)了，孩子還那么貪玩，是否該將家里的玩具收起來好讓孩子收收心；還有的家長問是否要把孩子轉(zhuǎn)入小學(xué)學(xué)前班去學(xué)習(xí)??下面讓我們聽聽老師們怎么說。

幼兒園與小學(xué)是兩個不同的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境。孩子在幼兒園得到老師和保育員的精心照料，而到了小學(xué)，許多方面都要求孩子自我管理了。如課間10分鐘，需要孩子自己安排活動，包括喝水、上廁所等；在幼兒園孩子們是以游戲為主要活動形式，是寓學(xué)于玩的，而到了小學(xué)則是以課堂學(xué)習(xí)為主要活動形式了；在幼兒園一般都能保證充足的午睡時間，而到了小學(xué)可能就沒有午睡時間或只有短暫的午休。還有，孩子每天早晨入園時間往往不是限制得很死，但到了小學(xué)則必須在規(guī)定時間到校。上面種種差異就必然形成一個坡度，要求孩子去適應(yīng)一種變化了的學(xué)習(xí)生活。為了減緩這一坡度，增強孩子的適應(yīng)性，在大班階段家長就要加強對孩子進(jìn)行入學(xué)準(zhǔn)備方面的教育。

如果您的孩子是在園幼兒，幼兒園都會在大班階段加強入學(xué)準(zhǔn)備教育的。

至于家長如何在家中對孩子進(jìn)行教育，這就需要您多和幼兒園老師溝通，了解您的孩子在哪些方面需要加強培養(yǎng)，針對孩子的實際進(jìn)行有目的的教育。

一般說來，在孩子入學(xué)前這幾個月里，家長可側(cè)重進(jìn)行以下幾方面的教育。

1．向往上小學(xué)的心理準(zhǔn)備。為了讓孩子高高興興地進(jìn)入小學(xué)，家長要使孩子內(nèi)心產(chǎn)生想上小學(xué)當(dāng)個小學(xué)生的愿望。例如：早晨您送孩子上幼兒園時，在路上見到許多小學(xué)生背著書包上學(xué)校，這時，您不妨對孩子說：“瞧，這些哥哥姐姐多神氣！”使孩子產(chǎn)生羨慕之情。在這方面家長要特別注意的是，決不能用上小學(xué)對孩子施加壓力，進(jìn)行恐嚇。如：“瞧你這么坐不住，將來上小學(xué)可要受罪”“你這么好動，將來上小學(xué)讓老師好好治治你！”這樣說會造成孩子對上學(xué)產(chǎn)生恐懼感，不利于入學(xué)的心理準(zhǔn)備。

2、自我管理能力。一位家長說：“我一年差不多要給他買100塊橡皮，買了就丟！”

還有的家長說孩子的書包像“字紙簍”；亂得要命。小學(xué)生這種毛病形成的原因就是因

為在學(xué)前期家長包辦—切，未能培養(yǎng)起孩子自我管理的能力。所以，大班家長要注意讓孩子自己整理圖書、玩具，收拾小書包和生活用品等，以培養(yǎng)孩子自我管理的能力。

3、有意注意。培養(yǎng)孩子有意注意很重要，我曾聽小學(xué)老師說，在小學(xué)低年級學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生往往并非智力落后，而是由于注意力渙散。家長可以多與孩子玩棋類游、拼圖游戲，這對培養(yǎng)有意往意很有益。

4、生活規(guī)律化。從現(xiàn)在開始，家長應(yīng)培養(yǎng)孩子早起、早睡，生活有規(guī)律，使孩子將來能適應(yīng)小學(xué)的生活節(jié)律。

家長對孩子進(jìn)行入學(xué)準(zhǔn)備教育，不是指提前教拼音、識字等，也無須把家的玩具收起來，更不需要讓孩子進(jìn)學(xué)前班，而應(yīng)從上述這些方面對孩子進(jìn)行培養(yǎng)和教育。