第一篇：幼兒園教師心理健康研究的現(xiàn)狀、問(wèn)題與展望

幼兒園教師心理健康研究的現(xiàn)狀、問(wèn)題與展望

2009-11-06作者：佚名來(lái)源：來(lái)自網(wǎng)絡(luò)入論壇 進(jìn)導(dǎo)讀：從總體上來(lái)看，對(duì)幼兒園教師心理健康研究并不多，其相關(guān)理論和研究方法還處在探索的初期階段，沒(méi)有形成一種比較完善的理論模式和操作模型。從目前的研究來(lái)看，有的研究只是對(duì)測(cè)查的結(jié)果進(jìn)行分析，有的研究?jī)H僅探討影響因素和應(yīng)對(duì)策略，很少有人進(jìn)行綜合、立體化的研究。

當(dāng)前，有關(guān)教師心理健康問(wèn)題的研究如雨后春筍，層出不窮，但是研究呈現(xiàn)出“兩極少，中間多”的特點(diǎn)，焦點(diǎn)是中小學(xué)教師，而對(duì)幼兒園教師和大學(xué)教師卻關(guān)注甚少。事實(shí)上，幼兒園教師是基礎(chǔ)教育的重要力量，是幼兒教育事業(yè)發(fā)展的主力軍，其心理健康狀況會(huì)直接影響基礎(chǔ)教育的質(zhì)量。因?yàn)橛變浩谑莾和烁裥纬傻拿妊侩A段，幼兒的心理發(fā)展很不成熟，自我辨別和自我控制能力較低，但是具有很強(qiáng)的模仿性和向師性，傾向于把教師作為自己的榜樣，幼兒園教師的心理健康狀況會(huì)對(duì)兒童的身心健康成長(zhǎng)產(chǎn)生直接影響。因此，幼兒園教師的心理健康狀況應(yīng)該引起人們的充分關(guān)注。

一、幼兒園教師心理健康研究的現(xiàn)狀

(一)幼兒園教師心理健康的研究方法

研究方法是決定科研水平高低的重要標(biāo)志之一。目前，國(guó)內(nèi)外學(xué)者采用的研究方法主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：(1)研究范式。研究范式主要有兩種：大樣本研究范式和小樣本研究范式。大樣本研究范式以隨機(jī)化程序選擇大量被試，對(duì)他們進(jìn)行較少量的心理學(xué)測(cè)試，從而測(cè)驗(yàn)與分析有關(guān)的心理特征與發(fā)展過(guò)程。小樣本研究范式對(duì)少量的被試進(jìn)行大量的心理學(xué)測(cè)試，能對(duì)被試的心理活動(dòng)展開(kāi)有效的研究。目前國(guó)內(nèi)外學(xué)者在研究幼兒園教師心理健康時(shí)，大多采用大樣本研究范式，而很少采用小樣本研究范式。(2)測(cè)量工具。研究者通常采用與幼兒園教師心理健康相關(guān)的量表進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。這類(lèi)量表通常可以分為兩種，一種是以健康負(fù)向指標(biāo)為主的量表，另一種是以健康正向指標(biāo)為主的量表。前者主要有癥狀自評(píng)量表(SCL-90)、卡特爾16種人格因素問(wèn)卷(16PF)、狀態(tài)一特質(zhì)焦慮問(wèn)卷(STAI)、Maslach職業(yè)倦怠問(wèn)卷(MBI)、一般健康問(wèn)卷(GHQ)等；后者主要有主觀幸福感量表(SWS)、生活滿意度問(wèn)卷(LSS)等。國(guó)內(nèi)學(xué)者在研究幼兒園教師心理健康時(shí)，通常會(huì)對(duì)國(guó)外的這些量表進(jìn)行修訂。

(3)指導(dǎo)研究的方法論。最常見(jiàn)的方法論有兩種，一種是靜態(tài)的、橫向的研究，另一種是動(dòng)態(tài)的、縱向的研究。研究者在研究幼兒園教師心理健康時(shí)，主要以前者為主，很少有人采用動(dòng)態(tài)的、縱向的研究方法。(4)研究視角。國(guó)內(nèi)學(xué)者主要從評(píng)估的角度去考察幼兒園教師的心理健康狀況，并且與中小學(xué)教師的心理健康狀況進(jìn)行比較研究，進(jìn)而找出適合幼兒園教師心理健康的比較有特色的研究方法。國(guó)外學(xué)者的研究相對(duì)比較深入，他們不僅重視用問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等實(shí)證的研究方法，而且開(kāi)始重視日志分析、訪談等質(zhì)的研究方法，并且把兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行綜合研究。

(二)幼兒園教師心理問(wèn)題的主要表現(xiàn)

研究表明，很多幼兒園教師存在不同程度的心理健康問(wèn)題，這些問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1)生理癥狀。長(zhǎng)期的心理困擾會(huì)使幼兒園教師產(chǎn)生一些生理上的疾患，常見(jiàn)的有厭食、失眠、頭痛、惡心、心律失常等。(2)職業(yè)行為異常。心理問(wèn)題總會(huì)通過(guò)行為表現(xiàn)出來(lái)，有些幼兒園教師在教育教學(xué)中即存在職業(yè)行為異?，F(xiàn)象，例如，隨意應(yīng)付自己的工作，對(duì)兒童無(wú)端責(zé)罰、恐嚇等。彭駕驊將教師的不良職業(yè)行為概括為怨職型、自我型、異常型、暴戾型、不良型五種類(lèi)型。(3)不良人格。幼兒園教師常見(jiàn)的不良人格主要有抑郁、焦慮、人際關(guān)系敏感、敵對(duì)、偏執(zhí)、強(qiáng)迫、軀體化、恐怖等。(4)心理壓力。Kelly和Berthesen(1995)對(duì)8位澳大利亞昆士蘭公立幼兒園女教師進(jìn)行了相關(guān)研究，通過(guò)對(duì)她們的日志、圖表和反饋的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)幼兒園教師在很多方面存在巨大的心理壓力。他們認(rèn)為這些壓力主要來(lái)自時(shí)間的壓力、滿足兒童的需要、應(yīng)對(duì)教學(xué)之外的任務(wù)、維持早期兒童教育的哲理與實(shí)踐、不斷滿足個(gè)人的需要、兒童家長(zhǎng)的問(wèn)題、人際關(guān)系的處理以及對(duì)早期兒童教育的態(tài)度和感知等。許多幼兒園教師由于心理壓力長(zhǎng)期得不到有效的緩解而形成心理疾病。(5)工作倦怠。Maslach和Jackson(1981)認(rèn)為，工作倦怠是在以助人為對(duì)象的工作中所表現(xiàn)出來(lái)的情感耗竭、去人性化和自我成就感降低的癥狀。研究發(fā)現(xiàn)，倦怠不僅會(huì)給人們?cè)斐汕楦泻慕?、去人性化和自我成就感降低等?fù)面心理影響，而且容易產(chǎn)生睡眠干擾、周期性頭痛和腸胃不適等疾病。因此，幼兒園教師長(zhǎng)期處于工作倦怠狀態(tài)，會(huì)給自身心理健康帶來(lái)極大危害。(6)人際障礙。幼兒園教師的人際關(guān)系主要有教師與幼兒的關(guān)系、教師與家長(zhǎng)的關(guān)系、教師與同事的關(guān)系、教師與園領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系等。一些幼兒園教師由于對(duì)上述關(guān)系處理不當(dāng)，造成了人際關(guān)系上的障礙。Katz認(rèn)為在幼兒園教師的人際關(guān)系中，幼兒園教師與家長(zhǎng)的關(guān)系是造成幼兒園教師人際關(guān)系障礙的最主要因素，因?yàn)殡p方在價(jià)值觀、教育觀、行為參考基準(zhǔn)和隱私權(quán)的維護(hù)等方面存在很大分歧。另外，幼兒園教師經(jīng)常會(huì)遇到兒童家長(zhǎng)的一些非理性要求，如將教育孩子的責(zé)任完全推給教師，這會(huì)給幼兒園教師和家長(zhǎng)的關(guān)系蒙上陰影。

(三)影響幼兒園教師心理健康的主要因素

影響幼兒園教師心理健康的因素有很多，對(duì)國(guó)內(nèi)外的相關(guān)研究資料進(jìn)行分析、總結(jié)，可以將其分為以下幾種類(lèi)型：(1)個(gè)人素質(zhì)。每個(gè)人的心理、身體素質(zhì)以及業(yè)務(wù)素質(zhì)都有差異。一些幼兒園教師的綜合素質(zhì)較低，這會(huì)對(duì)其心理健康造成很大影響。(2)工作角色。與其他職業(yè)相比，幼兒園教師的角色比較多元化，他們通常集幼兒園老師、臨時(shí)父母、保姆、哥哥、姐姐、玩伴等于一身，甚至是清潔工、聯(lián)絡(luò)員等，他們要根據(jù)不同的需求隨時(shí)變換角色，很容易產(chǎn)生角色模糊和角色沖突。這不僅會(huì)使幼兒園教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠，而且會(huì)嚴(yán)重影響他們的生活、工作、學(xué)習(xí)等各個(gè)方面。(3)幼兒因素。兒童具有強(qiáng)烈的好奇心，喜歡探索周?chē)氖挛?，其行為具有不可預(yù)測(cè)性，不利于幼兒園教師安排課程。另外，兒童的自我防范意識(shí)和自我保護(hù)能力較差，幼兒園教師總是要擔(dān)心其安全和健康，這會(huì)給幼兒園教師帶來(lái)不同程度的焦慮。(4)幼兒園因素。幼兒園教師有很多與教學(xué)無(wú)關(guān)的工作，教學(xué)工作也經(jīng)常被一些無(wú)關(guān)的事情干擾。此外，課程一般由幼兒園管理者制定，幼兒園教師只負(fù)責(zé)執(zhí)行，因此他們很少有教學(xué)的自主權(quán)，這不利于設(shè)計(jì)適合幼兒的課程，也增加了幼兒園教師的負(fù)擔(dān)。(5)自我期許。自我期許總是美好的，但是自我期許過(guò)高，與現(xiàn)實(shí)存在落差時(shí)，會(huì)導(dǎo)致心理不愉快，甚至痛苦。(6)社會(huì)期望。社會(huì)對(duì)教師這一職業(yè)寄予很高的期望，對(duì)幼兒園教師更是如此。這使幼兒園教師負(fù)載了更多的精神壓力。(7)人際關(guān)系。幼兒園教師要面對(duì)各種復(fù)雜的人際關(guān)系。他們除了每天要處理與園內(nèi)同事和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，還要學(xué)會(huì)處理與幼兒家長(zhǎng)的關(guān)系以及其他社會(huì)關(guān)系。(8)時(shí)間壓力。幼兒的年齡和身體特征決定了幼兒園教師必須花大量的時(shí)間照料幼兒。臺(tái)灣學(xué)者孫立葳研究發(fā)現(xiàn)，很多幼兒園教師每天的工作時(shí)間在10個(gè)小時(shí)左右，他們常常因?yàn)樾菹r(shí)間很少而身心疲憊。”另外，幼兒園教師也需要照顧自己的家人，有時(shí)還要抽時(shí)間進(jìn)修，搞好自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。(9)兼任行政工作。Borg和Riding(1993)的研究表明，行政工作人員普遍會(huì)感受到工作壓力，幼兒教育本身就是一項(xiàng)非常繁重的工作，如果幼兒園教師兼任行政工作，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，不但會(huì)影響他們的教育質(zhì)量，而且會(huì)嚴(yán)重影響其身心健康。(10)待遇。一方面是物質(zhì)待遇，幼兒園教師的工作相當(dāng)繁重，但其工資卻很微薄，付出和收入不成比例；另一方面是精神待遇，很少有人把幼兒園教師看作是一個(gè)“專(zhuān)門(mén)化的職業(yè)”，幼兒園教師的工作常常得不到社會(huì)的尊重和認(rèn)可。

(四)促進(jìn)幼兒園教師心理健康的策略

在分析和總結(jié)以往相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，可以將促進(jìn)幼兒園教師心理健康的策略歸結(jié)為以下幾個(gè)方面：(1)從國(guó)家的層面上看，國(guó)家要完善幼兒園教師制度，維護(hù)幼兒園教師的合法權(quán)益；增加教育投入，改善幼兒園教師的工作環(huán)境和工資待遇；做好教師職前和職后教育，促進(jìn)幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。(2)從社會(huì)的層面上看，應(yīng)該發(fā)揚(yáng)尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)，對(duì)幼兒園教師的工作給予理解和支持，對(duì)其職業(yè)給予充分的認(rèn)可和尊重，提升幼兒園教師的社會(huì)地位，增強(qiáng)其職業(yè)自豪感，并為他們營(yíng)造寬松、和諧的社會(huì)氛圍?！睆膶W(xué)校的層面上看，幼兒園應(yīng)該建立合理的管理制度，為幼兒園教師創(chuàng)設(shè)公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，提供合理的晉升和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，使評(píng)價(jià)公平、公正、合理；多組織一些文體娛樂(lè)活動(dòng)，為他們提供豐富的業(yè)余生活。此外，由于很多幼兒園教師來(lái)自幼兒師范院校，因此，幼兒師范院校應(yīng)該承擔(dān)起對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)任務(wù)，使他們掌握心理健康方面的知識(shí)，從而在以后的幼兒園工作中保持良好的心態(tài)。(4)從個(gè)人層面上看，應(yīng)樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)積極、樂(lè)觀、豁達(dá)的人生態(tài)度；全面提高自身修養(yǎng)，不斷完善自己的人格；具有正確的工作角色觀念，克服由角色模糊和角色沖突帶來(lái)的心理困擾；能正確地認(rèn)識(shí)自我，悅納自我；要學(xué)會(huì)自我心理調(diào)節(jié)，合理地調(diào)控情感，保持健康的心態(tài)；不要對(duì)自我期望過(guò)高，減輕自我壓力；學(xué)會(huì)與人交往，建立融洽的人際關(guān)系；要合理分配工作和休息時(shí)間，避免過(guò)度勞累。

二、存在的問(wèn)題與展望

近年來(lái)，盡管對(duì)幼兒園教師心理健康問(wèn)題的研究早逐年增多的趨勢(shì)，但是這些研究還處在探索初期，存在很多問(wèn)題。

(一)研究目的很多學(xué)者研究幼兒園教師的心理健康問(wèn)題目的是為了促進(jìn)兒童的健康成長(zhǎng)，而不是關(guān)心幼兒園教師本身。在他們的潛意識(shí)中，兒童的發(fā)展比教師的發(fā)展更重要。兒童是祖國(guó)的未來(lái)，他們的身心健康固然很重要，但是幼兒園教師也是社會(huì)中非常重要的群體，其身心健康與否直接關(guān)系到基礎(chǔ)教育的興衰成敗。因此，研究幼兒園教師的心理健康不要只為了促進(jìn)兒童的發(fā)展，還要考慮到幼兒園教師本身的心理健康需求。

(二)研究方法

(1)研究手段缺乏多樣性。質(zhì)的研究和量的研究是心理學(xué)常用的兩種研究方式，兩者各有優(yōu)缺點(diǎn)，很多問(wèn)題的深入解決必須依靠?jī)煞N研究方式的有機(jī)結(jié)合。而目前很多研究?jī)H僅局限于對(duì)幼兒園教師的心理健康狀況進(jìn)行測(cè)評(píng)，很少有人用個(gè)案訪談等質(zhì)的研究方法。(2)研究工具比較單一。很多研究者所用的量表是癥狀自評(píng)量表、卡特爾16種人格因素問(wèn)卷以及生活滿意度問(wèn)卷，但是這些量表引進(jìn)國(guó)內(nèi)已有多年，存在著常模老化的問(wèn)題。(3)沒(méi)有專(zhuān)門(mén)測(cè)評(píng)幼兒園教師心理健康的量表。研究者普遍應(yīng)用的量表所適用的對(duì)象是普通人群，而且國(guó)內(nèi)一些研究者使用的量表沒(méi)有本土化，不僅存在文化差異，而且不能體現(xiàn)幼兒園教師的職業(yè)特點(diǎn)。(4)把對(duì)心理問(wèn)題的測(cè)量等同于對(duì)心理健康的測(cè)量?？茖W(xué)的心理健康測(cè)量應(yīng)該既包括心理健康消極方面的測(cè)量，也包括積極方面的測(cè)量。我國(guó)很多研究者卻認(rèn)為沒(méi)有心理問(wèn)題就是心理健康，顯然他們對(duì)心理健康的理解缺乏深度。因此，在今后的研究中，我們應(yīng)該運(yùn)用多樣化的研究手段，采用既能體現(xiàn)幼兒園教師職業(yè)特點(diǎn)，又符合我國(guó)文化背景的研究工具，在對(duì)心理健康進(jìn)行測(cè)量時(shí)，同時(shí)顧及消極和積極兩方面的測(cè)量。

(三)研究范圍

從總體上看，在教師心理健康的研究中，主體是中小學(xué)教師，對(duì)幼兒園教師的研究相對(duì)較少；在對(duì)幼兒園教師的研究中，又以公立幼兒園教師為主，很少有人關(guān)注私立幼兒園教師；以研究城鎮(zhèn)幼兒園教師為主，很少有人研究農(nóng)村幼兒園教師；幾乎所有相關(guān)研究的關(guān)注對(duì)象都是女性幼兒園教師，而男性幼兒園教師的心理健康狀況卻沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。因此，今后在研究幼兒園教師心理健康時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視幼兒園教師特別是私立幼兒園教師、偏遠(yuǎn)地區(qū)和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的幼兒園教師以及男性幼兒園教師，因?yàn)橄鄬?duì)而言，他們承受著更多的心理壓力。

(四)研究?jī)?nèi)容

(1)局限于研究消極心理。以往人們對(duì)心理健康的研究，在很大程度上關(guān)注的是消極方面，很少有人研究積極的方面。Bradburn曾指出，一個(gè)人沒(méi)有消極情緒不一定就有積極情緒。因此，研究幼兒園教師心理健康，既要研究其消極的一面，也要研究其主觀幸福感、生活滿意度等積極的一面。(2)國(guó)外的研究側(cè)重個(gè)別因素，國(guó)內(nèi)的研究側(cè)重綜合因素。國(guó)外學(xué)者的研究相對(duì)缺乏整體性，他們只是從具體的某一個(gè)影響因素進(jìn)行研究，雖然研究有一定深度，但是很少有研究者探討這些因素之間的關(guān)系。國(guó)內(nèi)學(xué)者更多的是進(jìn)行籠統(tǒng)的總體研究，而很少對(duì)某一個(gè)具體方面進(jìn)行非常深入的研究，雖然兼顧了整體性，但是缺乏研究的深度。因此，在今后的研究中，國(guó)內(nèi)外的兩種研究模式應(yīng)該有機(jī)結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短。(3)缺乏幼兒園教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。到目前為止，還沒(méi)有人提出有關(guān)幼兒園教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。盡管不同的人對(duì)此有不同的標(biāo)準(zhǔn)，但是如果沒(méi)有基本標(biāo)準(zhǔn)作為參照，既不利于幼兒園教師全面理解心理健康，也不利于他們尋找自我心理健康塑造的方向。因此，希望有更多的研究者參與幼兒園教師心理健康標(biāo)準(zhǔn)的討論，為衡量幼兒園教師心理健康狀況找到相應(yīng)的參照點(diǎn)。

(五)研究模式

從總體上來(lái)看，對(duì)幼兒園教師心理健康研究并不多，其相關(guān)理論和研究方法還處在探索的初期階段，沒(méi)有形成一種比較完善的理論模式和操作模型。從目前的研究來(lái)看，有的研究只是對(duì)測(cè)查的結(jié)果進(jìn)行分析，有的研究?jī)H僅探討影響因素和應(yīng)對(duì)策略，很少有人進(jìn)行綜合、立體化的研究。因此，今后我們應(yīng)該形成一個(gè)相對(duì)完整的研究理論體系，進(jìn)行更系統(tǒng)、更深入的研究。

來(lái)源：《幼兒教育》（教育科學(xué)）2007.10

浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院 王彥峰

第二篇：轉(zhuǎn)基因蘋(píng)果研究現(xiàn)狀與展望

轉(zhuǎn)基因蘋(píng)果研究現(xiàn)狀與展望

摘要： 從轉(zhuǎn)基因蘋(píng)果受體基因型、選擇標(biāo)記基因、報(bào)告基因及外源基因等方面綜述了轉(zhuǎn)基因蘋(píng)果研究現(xiàn)狀，著重論述了外源基因在轉(zhuǎn)基因蘋(píng)果中的應(yīng)用。同時(shí)綜合文獻(xiàn)提出了蘋(píng)果轉(zhuǎn)基因研究存在的問(wèn)題和今后的研究方向。

關(guān)鍵詞： 蘋(píng)果； 轉(zhuǎn)基因； 基因型； 外源基因；

Prospect and Research Status of Transgenic Apples

Abstract: This paper reviewed the present situation of transgenic apples from the genotype of transgenic apples receptors，selective marker gene，reporter gene and exogenous gene and so on，moreover,the application of exogenous gene in transgenic apples were mainly discussed．Meanwhile，problems in the study of transgenic apples and the research direction in the future were put forward by summarizing literature．

Key words: Apple;Transgenic;Genotype;Exogenous gene

蘋(píng)果是世界四大水果之一，是我國(guó)第一大水果，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中占有重要地位。隨著社會(huì)的發(fā)展，培育優(yōu)良蘋(píng)果品種已經(jīng)成為廣大消費(fèi)者的迫切要求。目前，培育出的蘋(píng)果品種 雖然已有800 多個(gè)，但是培育具有綜合農(nóng)藝性狀的品種仍然是一大難題。其主要原因是: ①蘋(píng)果是高度雜合的樹(shù)種，遺傳背景比較復(fù)雜，有性雜交后代廣泛分離，選育結(jié)果難以控 制;②蘋(píng)果童期(5 ～ 7 年)比較長(zhǎng)，育種周期長(zhǎng);③蘋(píng)果育種工作已有上百年的歷史，長(zhǎng)期的人為定向選育使蘋(píng)果品種的遺傳性趨于一致，基因型范圍越來(lái)越窄。以上原因?qū)μO(píng)果育種造成諸多不利影響，使培育具有優(yōu)良綜合農(nóng)藝性狀的蘋(píng)果品種極為困難。20 世紀(jì)80 年代發(fā)展起來(lái)的轉(zhuǎn)基因技術(shù)為蘋(píng)果品種的遺傳改良提供了新的技術(shù)方法 首先，轉(zhuǎn)基因技術(shù)只對(duì)個(gè)別性狀進(jìn)行改良即可獲得理性個(gè)體;其次，轉(zhuǎn)基因植株不存在童期問(wèn)題，可以縮短育種周期;最后，轉(zhuǎn)基因技術(shù)可以打破物種界限，極大地豐富基因來(lái)源 轉(zhuǎn)基因技術(shù)給蘋(píng)果育種工作展現(xiàn)了良好的前景，筆者就蘋(píng)果轉(zhuǎn)基因方面的研究進(jìn)展作一綜述。蘋(píng)果轉(zhuǎn)基因受體基因型

1989 年 James 等首次獲得轉(zhuǎn)基因綠袖蘋(píng)果，此后，蘋(píng)果轉(zhuǎn)基因研究迅猛發(fā)展 迄今為止，用于蘋(píng)果轉(zhuǎn)基因研究的受體基因型越來(lái)越多，除綠袖外，還包括 M26、元帥、皇家嘎拉、嘎拉、Braeburn、Elstar、喬納金、富士、遼伏、Marshall、McIntoshM．

9、M29、粉紅佳人(Pinkla-dy)、Jork9 Queen Cox、王林(Orin)、金矮生(Jon-agored)17 個(gè)品種。選擇標(biāo)記基因

轉(zhuǎn)化的植物中存在著轉(zhuǎn)化細(xì)胞和未被轉(zhuǎn)化的細(xì)胞，它們之間存在著生長(zhǎng)競(jìng)爭(zhēng)，需要插入選擇標(biāo)記基因來(lái)選擇轉(zhuǎn)化了的細(xì)胞以獲得轉(zhuǎn)化植株 植物基因工程中常用的選擇標(biāo)記基因主要有兩大類(lèi): 一類(lèi)是編碼抗生素抗性的基因，如新霉素磷酸轉(zhuǎn)移酶基因Ⅱ(npt II)潮霉素磷酸轉(zhuǎn)移酶基因(hpt)和二氫葉酸還原酶基因(dhfr)等;另一類(lèi)是編碼除草劑抗性的基因，如草丁膦乙酰轉(zhuǎn)移酶基因(bar)在蘋(píng)果轉(zhuǎn)基因中應(yīng)用最多的選擇標(biāo)記基因是 nptⅡ，其作用原理是 nptⅡ基因編碼新霉素磷酸轉(zhuǎn)移酶，通過(guò)酶促磷酸化使氨基糖苷類(lèi)抗生素失活，從而解除毒性，使轉(zhuǎn)基因植物對(duì)卡那霉素 巴龍霉素等氨基糖苷類(lèi)抗生素產(chǎn)生抗性。報(bào)告基因

報(bào)告基因是指其編碼產(chǎn)物能夠被快速地測(cè)定，在轉(zhuǎn)化的早期階段可以快速檢測(cè)外源基因是否成功導(dǎo)入受體細(xì)胞 組織或器官，并檢測(cè)其表達(dá)活性的一類(lèi)特殊用途的基因 在蘋(píng)果轉(zhuǎn)基因研究中，常用的報(bào)告基因有新霉素磷酸轉(zhuǎn)移酶基因Ⅱ(nptII)β-葡萄糖醛酸乙酰轉(zhuǎn)移酶基因(gus)胭脂堿合成酶基因(nos)和綠色熒光蛋白基因(gfp)［19 ］等。蘋(píng)果品種改良基因

1989 年 James 等首次獲得轉(zhuǎn)基因綠袖蘋(píng)果后，蘋(píng)果轉(zhuǎn)基因研究迅猛發(fā)展，外源基因涉及到改良植物性狀的目的基因范圍也越來(lái)越廣 目前蘋(píng)果改良基因研究有以下幾個(gè)方向:抗病蟲(chóng)害基因 開(kāi)花相關(guān)基因 矮化植株基因 促進(jìn)生根基因 抗除草劑基因 耐貯藏基因及調(diào)控基因等。

4,1 抗病基因

在蘋(píng)果的遺傳轉(zhuǎn)化中，抗病基因研究主要集中在抗火疫病(Erwinia amylovora)方面 與此相關(guān)的有Cecropin B、Attacin A、SB-

37、Shiva-

1、Attacin E、hrpN、NPR1、MB39 gene、mbr4、等基因 CecropinBAttacin A 和 Attacin E 是從天蠶體內(nèi)分離出來(lái)的細(xì)胞溶解酶蛋白;SB-37 Shiva-1 是人工合成的細(xì)胞溶解酶類(lèi)似物 此外還有抗真菌基因β-1，3-葡聚糖酶雙價(jià)基因、內(nèi)切幾丁質(zhì)酶基因、stilbene synthase gene、PGIP 以及抗蘋(píng)果黑星病基因 pinB。

4,2 抗蟲(chóng)基因

到目前為止，導(dǎo)入蘋(píng)果的外源抗蟲(chóng)基因有抗鱗翅類(lèi)和鞘翅類(lèi)昆蟲(chóng)的 CpTI 基因、蘇云金桿菌毒蛋白基因(Bt)、生物素綁定蛋白基因、CpTI 對(duì)于許多害蟲(chóng)都具有抗性，廣譜性是其應(yīng)用于植物基因工程最主要的優(yōu)點(diǎn);Bt 是從蘇云金桿菌分離出的殺蟲(chóng)結(jié)晶蛋白(ICP)基因，ICP 以原毒素形式存在，昆蟲(chóng)取食后，在消化道被活化，與腸道上特異性結(jié)合蛋白結(jié)合，使 ICP 全部或部分嵌合于細(xì)胞膜上，產(chǎn)生孔道，昆蟲(chóng)幼蟲(chóng)停止進(jìn)食，最終死亡;生物素綁定蛋白基因通過(guò)表達(dá)抗生物素蛋白或卵白素蛋白提高蘋(píng)果的抗蟲(chóng)性。4,3 開(kāi)花相關(guān)基因

果樹(shù)童期長(zhǎng)的特點(diǎn)在很大程度上延長(zhǎng)了果樹(shù)的育種周期 開(kāi)花相關(guān)基因的研究，為縮短果樹(shù)的童期，從而縮短育種周期提供了分子理論基礎(chǔ) 目前已經(jīng)從多種植物上克隆到

MdTFL、BpMADS4等基因，并應(yīng)用到蘋(píng)果的遺傳轉(zhuǎn)化中 MdTFL 基因是從蘋(píng)果(Malus × domesti-ca Borkh．)中克隆得到，該基因與擬南芥中的 TERMINALFLOWER1(TFL1)基因?yàn)橥椿?，可以抑制花的分生組織形成 Kotoda 等向蘋(píng)果中轉(zhuǎn)入反義 MdTFL 基因可以抑制MdTFL 的表達(dá)，從而使蘋(píng)果可以在嫁接8 ～ 15 個(gè)月后就可以開(kāi)花 BpMADS4 是從歐洲白樺(Betula pendula)中克隆出的MADS-box 家族基因，其主要在歐洲白樺的花序 莖尖和根尖中表達(dá)，作用主要是促進(jìn)早起花的形成 Flachowsky 等將BpMADS4 基因轉(zhuǎn)入蘋(píng)果 Pinova 中，3 ～ 4 個(gè)月就可以開(kāi)花

4,4 矮化基因

矮化栽培因具有結(jié)果早、品質(zhì)好、管理方便、品種更新快等優(yōu)點(diǎn)，已成為果樹(shù)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)。由于果樹(shù)有很長(zhǎng)的生命周期，使得傳統(tǒng)的育種方法選育矮化品種非常緩慢，利用基因工程技術(shù)可以大大提高矮化品種培育的速率。目前已經(jīng)從病原體農(nóng)桿菌中鑒定和克隆出一些與矮化有關(guān)的基因，在蘋(píng)果中得到應(yīng)用的主要有 rolA、rolC、phyB、gai基因等 Holefors 等及Zhu 等將rolA 基因轉(zhuǎn)入砧木M26，獲得的轉(zhuǎn)化植株與對(duì)照相比，樹(shù)體矮小，節(jié)間縮短，樹(shù)葉面積減小。Holefors 等獲得的轉(zhuǎn)化植株葉、根干重均降低，Zhu 等獲得的轉(zhuǎn)化植株的根明顯縮短。Igarashi 等將從擬南芥中克隆出的 rolC 基因轉(zhuǎn)入 Marubakaidou 砧木，獲得的轉(zhuǎn)基因植株有1 ～ 3 個(gè)拷貝的 rolC 基因整合到基因組 DNA 中，轉(zhuǎn)基因植株的節(jié)間縮短、葉片面積減小、頂端優(yōu)勢(shì)減弱。2000 年 Hole-fors 等將擬南芥 phyB(光

敏色素 B)基因?qū)?M26 獲得13個(gè)株系的轉(zhuǎn)基因植株，該基因在轉(zhuǎn)基因植物體內(nèi)過(guò)量表達(dá)。其中9 個(gè)株系主干明顯縮短，13 個(gè)株系的莖、根和植物體干重均降低。此外，Zhu 等將從擬南芥中克隆出的 gai 基因?qū)胩O(píng)果砧木 A2 以及栽培品種 Gravenstein 和

McIntosh 中，得到的轉(zhuǎn)化植株大部分表現(xiàn)出矮化特征，同時(shí)還表現(xiàn)出節(jié)間距減小、節(jié)數(shù)變少等表型特征。轉(zhuǎn)基因植株的矮化使得節(jié)數(shù)變少，但是否可以縮短童期尚未見(jiàn)報(bào)道

4.5 促進(jìn)生根基因

受基因型的影響，有些蘋(píng)果砧木采用扦插和壓條繁殖時(shí)，生根極其困難 利用轉(zhuǎn)基因技術(shù)在一定程度上可以解決這一問(wèn)題 Welander 等將 rolB 基因?qū)胝枘?M26 中，發(fā)現(xiàn)與對(duì)照相比，轉(zhuǎn)基因植株根系對(duì)生長(zhǎng)素的敏感性增強(qiáng)，生根能力也相應(yīng)提高 Igarashi 等將從擬南芥中克隆出的 rolC 基因轉(zhuǎn)入 Marubakaidou 砧木，獲得的轉(zhuǎn)基因植株除了表現(xiàn)植株矮化性狀外，其生根能力也有了相應(yīng)提高

4.6 抗除草劑基因

隨著生物技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在已經(jīng)有能力通過(guò)遺傳工程的方法來(lái)培育耐除草劑的作物品種 根據(jù)抗性機(jī)理不同，目前耐除草劑的基因工程主要有 2 種策略: ①修飾除草劑作用的靶蛋白，使其對(duì)除草劑不敏感，或促使其過(guò)量表達(dá)以使植物吸收除草劑后仍能進(jìn)行正常代謝;②引入酶或酶系統(tǒng)，在除草劑發(fā)生作用前將其降解或解毒 ALS 的靶位點(diǎn)突變體在自然界中普遍存在，人們已在細(xì)菌 酵母 植物細(xì)胞培養(yǎng)物及種植于田間的作物中發(fā)現(xiàn)了這種突變酶將來(lái)自擬南芥的 als 基因，通過(guò)農(nóng)桿菌介導(dǎo)轉(zhuǎn)化皇家嘎拉蘋(píng)果獲得轉(zhuǎn)基因植株在后續(xù)研究中，獲得的種子用60 mg /L 綠貧隆(Glean)噴灑檢測(cè)其抗性，發(fā)現(xiàn) als 基因按1∶1 分離比例穩(wěn)定遺傳。

從鏈霉菌中分離出的編碼乙酰 CoA 轉(zhuǎn)移酶的基因被稱(chēng)為 bar 基因 乙酰 CoA 轉(zhuǎn)移酶具有使除草劑草丁膦代謝失活的作用 其作用機(jī)制在于在乙酰 CoA 存在的情況下，乙酰 CoA 轉(zhuǎn)移酶催化乙酰 CoA 與草丁膦的游離氨基結(jié)合，從而使草丁膦失去除草劑的活性Dolgov 等把 bar 基因?qū)胩O(píng)果砧木 No． 545 并獲得抗除草劑轉(zhuǎn)基因植株

4.7 耐貯藏基因

蘋(píng)果在貯藏過(guò)程中，由于果實(shí)熟化過(guò)程難以控制，常常導(dǎo)致過(guò)熟 腐爛，造成極大的經(jīng)濟(jì)損失 常規(guī)育種方法選育耐貯藏蘋(píng)果品種周期太長(zhǎng) 效果不理想，不能滿足生產(chǎn)的需求近年來(lái)，隨著基因工程技術(shù)的發(fā)展，利用基因工程技術(shù)改良蘋(píng)果貯藏性已經(jīng)有了一定的成效

果實(shí)耐貯藏基因的研究主要集中在乙烯的合成途徑相關(guān)基因的研究上，乙烯在對(duì)蘋(píng)果果實(shí)的成熟轉(zhuǎn)變扮演著重要角色 Pesis 等向蘋(píng)果綠袖中轉(zhuǎn)入反義 ACCS 和 ACCO 基因，然后將轉(zhuǎn)基因蘋(píng)果果實(shí)0 ℃冷藏3 個(gè)月，之后轉(zhuǎn)入20 ℃環(huán)境中存放 結(jié)果表明，與未轉(zhuǎn)化的蘋(píng)果果實(shí)相比，轉(zhuǎn)基因蘋(píng)果的乙烯含量明顯降低，轉(zhuǎn)基因蘋(píng)果對(duì)蘋(píng)果貯藏過(guò)程中容易出現(xiàn)的虎皮病和苦陷病抑制效果不明顯

4.8 調(diào)控基因

近20 年來(lái)利用轉(zhuǎn)基因技術(shù)進(jìn)行蘋(píng)果的遺傳改良取得了很大進(jìn)展，外源基因涉及到改良植物性狀的目的基因范圍也越來(lái)越廣 很多轉(zhuǎn)基因植株的性狀在一定程度上得到了改良，但外源基因的表達(dá)強(qiáng)度不夠，其效果尚不盡人意 2000 年 Gittins 等提出遺傳改良作物轉(zhuǎn)化基因的表達(dá)受限于組織特異性的編碼活性 他們將非同源的SSU RBCS3CP SRS1P 和CaMV35S 啟動(dòng)子，以及GUSA 標(biāo)記基因連接轉(zhuǎn)入到蘋(píng)果綠袖中，研究了不同啟動(dòng)子啟動(dòng)的GUSA 在綠袖中不同組織的表達(dá)狀況 研究表明，SSU 啟動(dòng)子首先在蘋(píng)果的綠色營(yíng)養(yǎng)組織中起作用;在根部 RBCS3C啟動(dòng)子活性要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于 SRS1 啟動(dòng)子;SRS1 啟動(dòng)子的活性在很大程度上依賴(lài)于光照 2001 年 Gittins 等又對(duì) Bras-sica napus extA 啟動(dòng)子的調(diào)控作用作了研究，結(jié)果表明該啟動(dòng)子在蘋(píng)果莖段中的調(diào)控作用非常明顯 以上結(jié)果表明，不同基

因在不同組織中有特異的啟動(dòng)方式，因此，改進(jìn)調(diào)控基因表達(dá)的特異啟動(dòng)子有助于提高目的基因的表達(dá)強(qiáng)度和減少表達(dá)蛋白的損耗。存在問(wèn)題及前景展望

5.1 安全的轉(zhuǎn)基因系統(tǒng)

目前由于轉(zhuǎn)基因技術(shù)的一些限制性因素，在轉(zhuǎn)基因過(guò)程中一般要與目的基因一起轉(zhuǎn)入 1個(gè)篩選標(biāo)記基因 常用的篩選標(biāo)記基因?yàn)榭股乜剐曰蚝涂钩輨┗?，大多?shù)的篩選標(biāo)記基因在轉(zhuǎn)化后也同時(shí)存在于轉(zhuǎn)基因植物中，因此引起了轉(zhuǎn)基因植物安全性問(wèn)題的討論 如人們擔(dān)心抗生素抗性基因有可能從攝入的轉(zhuǎn)基因食物轉(zhuǎn)移到人體內(nèi)，從而使人體的消化道內(nèi)產(chǎn)生抗性菌株;另外，除草劑抗性基因也有可能在野外引起基因擴(kuò)散，造成 超級(jí)雜草 的出現(xiàn) 盡管目前并沒(méi)有證據(jù)證明其危害性，但公眾對(duì)安全性的關(guān)注大大推遲了轉(zhuǎn)基因作物的商品化和市場(chǎng)運(yùn)作，從而阻礙了轉(zhuǎn)基因研究的發(fā)展 因此，探索一種新的無(wú)抗性篩選標(biāo)記的轉(zhuǎn)化系統(tǒng)，可以更好地激勵(lì)植物基因工程技術(shù)盡快地應(yīng)用到生產(chǎn)之中

5.2 外源基因表達(dá)強(qiáng)度不夠

盡管目前通過(guò)轉(zhuǎn)基因方式獲得了很多各種蘋(píng)果改良轉(zhuǎn)基因植株，如蘋(píng)果的抗病蟲(chóng)害轉(zhuǎn)基因 雖然離體檢測(cè)其抗性有了一定程度的提高，但其效果并不能達(dá)到人們所期望的目標(biāo) 所以應(yīng)該從基因表達(dá)調(diào)控以及特異性表達(dá)的啟動(dòng)子方面進(jìn)行研究，以盡可能地提高目的基因的表達(dá)強(qiáng)度

5.3 品種改良基因型范圍太窄

蘋(píng)果轉(zhuǎn)基因研究主要集中在抗病蟲(chóng)害方面，而抗病基因研究又主要集中在抗火疫病方面，抗其他病害的基因很少有報(bào)道;以提高果實(shí)品質(zhì)及抗逆性如抗寒 抗鹽堿等為目的的轉(zhuǎn)基因研究也不多見(jiàn)

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第三篇：農(nóng)村留守兒童問(wèn)題研究的現(xiàn)狀與展望

農(nóng)村留守兒童問(wèn)題研究的現(xiàn)狀與展望

稿件來(lái)源：《教育研究與實(shí)驗(yàn)》發(fā)布時(shí)間：2011-06-01 15:50:08

摘要：近年來(lái)農(nóng)村留守兒童研究在內(nèi)容和方法上都有了一定進(jìn)展，在對(duì)近年來(lái)的研究進(jìn)行回顧的基礎(chǔ)上，對(duì)今后的研究提出了建議：在建設(shè)新農(nóng)村和培養(yǎng)新農(nóng)民的視域下開(kāi)展農(nóng)村留守兒童研究；繼續(xù)開(kāi)展全國(guó)性和區(qū)域性的調(diào)查統(tǒng)計(jì)；搭建全國(guó)性學(xué)術(shù)研究和交流平臺(tái)，提高研究的系統(tǒng)化和理論化水平。

一般地，留守兒童通常指農(nóng)村留守兒童。2004年以后，留守兒童問(wèn)題的研究逐漸成為社會(huì)科學(xué)研究的熱點(diǎn)之一。筆者利用《中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)》(中國(guó)知網(wǎng))，以“留守兒童”為檢索詞對(duì)“題名”進(jìn)行檢索，共檢索出1994-2008年有關(guān)文獻(xiàn)813篇，其中2006年、2007年和2008年三年的文獻(xiàn)共有751篇，占到總數(shù)的92．4％。檢索結(jié)果從一個(gè)側(cè)面反映了留守兒童問(wèn)題研究在近幾年的快速發(fā)展。筆者擬對(duì)最近幾年的研究進(jìn)行回顧，并對(duì)今后的研究進(jìn)行展望。

1留守兒童問(wèn)題的研究?jī)?nèi)容

1.1 留守兒童的概念

留守兒童大多指農(nóng)村中父母外出打工而被留在家鄉(xiāng)的孩子，但是到目前，“留守兒童”一詞沒(méi)有一個(gè)明確統(tǒng)一的概念，不同學(xué)者根據(jù)研究的內(nèi)容往往有不同的界定，留守兒童與農(nóng)村留守兒童的概念也常被混同使用。林培淼、袁愛(ài)玲對(duì)“留守兒童”概念進(jìn)行了深入的探討，認(rèn)為研究留守兒童“首先要明確留守兒童概念，更要從解除體制性障礙人手，綜合應(yīng)用多種研究方法? ?深入挖掘研究?jī)?nèi)容、深層次的剖析研究對(duì)象?? 構(gòu)建關(guān)于留守兒童問(wèn)題的全國(guó)性信息溝通平臺(tái)”[1]。

從“留守兒童”一詞的多種英語(yǔ)譯法，亦能看出對(duì)“留守兒童”概念認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一。何俊對(duì)留守兒童的四種英語(yǔ)翻譯(1eft．behind children in rural China，leftover children，stay—at—home children，left—in-hometown

children)進(jìn)行分析探討后，認(rèn)為第四種譯法“l(fā)eft—in—hometown children”比較妥當(dāng)，更能反映出留守兒童概念的豐富內(nèi)涵。

1.2 留守兒童的規(guī)模

目前，雖然留守兒童規(guī)模龐大且在逐步增加，但是關(guān)于全國(guó)留守兒童的規(guī)模還沒(méi)有一個(gè)比較統(tǒng)一的統(tǒng)計(jì)。段成榮、周福林根據(jù)2000年人口普查資料推算，全國(guó)留守兒童規(guī)模已達(dá)到2 290萬(wàn)人；2005年，在鄭州召開(kāi)的首屆“中國(guó)農(nóng)村留守兒童社會(huì)支援行動(dòng)研討會(huì)”上，公布中國(guó)鄉(xiāng)村留守兒童的數(shù)量為2 000萬(wàn) ；全國(guó)婦聯(lián)根據(jù)2005年全國(guó)1％人口抽樣調(diào)查的抽樣數(shù)據(jù)，推斷全國(guó)農(nóng)村留守兒童約5 800萬(wàn)人。

1.3 留守兒童的區(qū)域調(diào)查與研究

我國(guó)的留守兒童主要集中在四川、安徽、河南、廣東、湖南和江西等省，六省的留守兒童占全國(guó)留守兒童總量的52％l5 J，留守兒童的分布存在著顯著的地區(qū)差異。留守兒童的區(qū)域調(diào)查研究成果豐富，試舉例如下：

周小驥 通過(guò)對(duì)成都市金堂縣留守兒童的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：留守兒童存在監(jiān)護(hù)狀況不良、身體大都不好、勞動(dòng)負(fù)擔(dān)加重、學(xué)習(xí)環(huán)境欠佳、心理壓力較大等問(wèn)題。徐為民等在安徽省廬江縣的調(diào)查表明，留守兒童的行為問(wèn)題發(fā)生率高于非留守兒童；劉莉等對(duì)四川井研、青神縣留守學(xué)生的調(diào)查后認(rèn)為，留守兒童普遍存在親情缺失、監(jiān)管不力、教育狀況不良等問(wèn)題；王海林對(duì)河南泌陽(yáng)縣祥瑞學(xué)校的留守兒童調(diào)查結(jié)果表明留守兒童同樣存在親情缺失、安全無(wú)保障、心理個(gè)性變異、教育貧乏等問(wèn)題；等等。

近兩年，民族地區(qū)的留守兒童問(wèn)題逐漸被學(xué)界所關(guān)注。2007年，許傳靜以湖北利川市鐘鼓村為例研究了民族地區(qū)留守兒童的教育問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)民族地區(qū)的留守兒童除存在著留守兒童普遍存在的問(wèn)題，還存在著文化缺失和民族文化傳承斷裂的問(wèn)題；趙茜采用個(gè)案分析的方法對(duì)內(nèi)蒙古赤峰市的留守兒童的抗逆力進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)留守兒童生活中的逆境事件主要表現(xiàn)為親子關(guān)系疏離、家庭教育缺失和在學(xué)校的關(guān)注降低等方面；韋明頂通過(guò)對(duì)布

衣族地區(qū)留守兒童的個(gè)案研究，發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)亓羰貎和毡榇嬖趯W(xué)習(xí)態(tài)度較差、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)功利化、學(xué)習(xí)成績(jī)呈下降趨勢(shì)等問(wèn)題。

1.4 父母在國(guó)外務(wù)工的海外留守兒童問(wèn)題研究

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的迅速發(fā)展，相當(dāng)一部分農(nóng)民出國(guó)務(wù)工或經(jīng)商，由于各方面客觀條件的限制，他們不能夠?qū)⒆优畮г谏磉叄谑沁@就產(chǎn)生了一種新的農(nóng)村留守兒童群體，即所謂的“海外留守兒童”。由于父母在國(guó)外務(wù)工，受客觀條件限制，海外留守兒童是留守兒童中相對(duì)獨(dú)特的群體。蘇瑜和伊琳玲等的研究表明，單親監(jiān)護(hù)的海外留守兒童的心理發(fā)展要好于隔代監(jiān)護(hù)。田守花對(duì)福建明溪的海外留守兒童進(jìn)行了調(diào)查，福建明溪的出國(guó)人員以農(nóng)村人口為主，且大多為年輕夫妻。田守花的研究表明，海外留守兒童在知識(shí)學(xué)習(xí)觀、學(xué)習(xí)策略等方面，存在著顯著的年級(jí)差異。

1.5 留守兒童犯罪問(wèn)題研究

近兩年，留守兒童犯罪逐漸增多，相關(guān)問(wèn)題日益引起各界關(guān)注。2004年公安部調(diào)查顯示了兩個(gè)“大多數(shù)”：全國(guó)未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多數(shù)在農(nóng)村，其中大多數(shù)又是“留守兒童”。留守兒童問(wèn)題如不妥善解決，將影響到社會(huì)的穩(wěn)定與和諧。留守兒童可能會(huì)成為國(guó)家新的不穩(wěn)定因素。

研究表明，留守兒童犯罪現(xiàn)狀主要有以下特點(diǎn)：犯罪類(lèi)型多，犯罪率居高不下；惡性犯罪日顯嚴(yán)重；犯罪呈低齡化趨勢(shì)；財(cái)產(chǎn)型犯罪較多，暴力化傾向明顯；激情犯罪比例較大；團(tuán)伙犯罪較多。留守兒童犯罪原因主要有以下幾個(gè)方面：留守兒童心理問(wèn)題及自控能力差是造成犯罪的主觀原因；家庭和學(xué)校教育的缺失是造成留守兒童犯罪的客觀原因；戶籍管理制度制約了農(nóng)民工兒童的學(xué)籍，是造成“留守兒童”犯罪的外界原因。

2留守兒童問(wèn)題的研究方法

留守兒童的研究主要有文獻(xiàn)調(diào)查、問(wèn)卷調(diào)研、深度訪談、個(gè)案分析等傳統(tǒng)方法。近年來(lái)，留守兒童研

究出現(xiàn)了 些新的研究方法，試簡(jiǎn)述如下：

2.1 與國(guó)外類(lèi)似情形的比較研究

目前關(guān)于留守兒童問(wèn)題與國(guó)外的比較研究尚不多見(jiàn)，本文以佘凌、羅國(guó)芬的研究為例 簡(jiǎn)介留守兒童問(wèn)題與國(guó)外有關(guān)問(wèn)題的比較研究。佘凌、羅國(guó)芬通過(guò)對(duì)日本單身赴任研究狀況的考察，認(rèn)為“單身赴任”現(xiàn)象與我國(guó)人口大規(guī)模流動(dòng)所造成的留守子女問(wèn)題有某些類(lèi)似之處，提出三點(diǎn)啟示：要用歷史的眼光來(lái)看待我國(guó)的留守兒童問(wèn)題；要關(guān)注社會(huì)問(wèn)題的“問(wèn)題化”過(guò)程；留守兒童的研究要關(guān)注社會(huì)心態(tài)，探討問(wèn)題中存在的社會(huì)學(xué)意涵。

2.2 理論模型法

羅芳“首先提出了留守兒童的家庭效用函數(shù)與留守決策的理論模型框架”，當(dāng)一個(gè)外出務(wù)工經(jīng)商者的家庭決策是否將子女留守家中時(shí)，依據(jù)的家庭效用函數(shù)表示為：Ui=U(T，S，Q，M，，G)。其中，表示外出務(wù)工所在地與家鄉(xiāng)學(xué)費(fèi)之差；S表示外出務(wù)工者的生活及工作穩(wěn)定性；Q表示外出務(wù)工所在地與家鄉(xiāng)教學(xué)質(zhì)量之差： 表示留守兒童與外出務(wù)工的父母思念之情；，表示外出務(wù)工者的人均月收入；G表示留守兒童監(jiān)護(hù)人的可靠度。根據(jù)模型，當(dāng)Ui>0時(shí)，父母將孩子留在家鄉(xiāng)會(huì)增加家庭的效用，兒童則會(huì)留在家中；當(dāng)Ui<0時(shí)，父母則會(huì)將孩子帶在身邊會(huì)提高家庭的效用，父母將孩子帶在身邊。

理論模型法開(kāi)拓了留守兒童研究的視野，為留守兒童研究提供了新的思路。

2.3 運(yùn)用新的理念對(duì)留守兒童進(jìn)行研究

近年來(lái)，留守兒童研究得以多角度的展開(kāi)，除了一些傳統(tǒng)的學(xué)科理論以外，一些新的理念，如“全納教育”理念，逐步被引人到留守兒童的研究當(dāng)中。“全納教育”概念是1994年聯(lián)合國(guó)教科文組織在西班牙召開(kāi)的“世界特殊教育大會(huì)”上提出的，是一種新的教育理念。全納教育提倡容納所有學(xué)生、反對(duì)歧視和排斥，提倡所有學(xué)生都能平等地接受高質(zhì)量的教育，它反映了國(guó)際教育發(fā)展的趨勢(shì)。吳桂彬運(yùn)用全納教育理念，對(duì)留守兒童中的“弱勢(shì)”群體進(jìn)行了微觀層面的解讀，提出社會(huì)、家庭和學(xué)校教育原因是形成弱勢(shì)群體留守兒童的緣由，只有“接納”，才會(huì)促進(jìn)農(nóng)村留守兒童對(duì)多元文化的適應(yīng)，促進(jìn)城鄉(xiāng)文化的融合，促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展。

3現(xiàn)有研究的不足及對(duì)今后研究的建議

3.1 動(dòng)態(tài)研究不足，研究視閾較窄

學(xué)術(shù)界對(duì)留守兒童問(wèn)題進(jìn)行了廣泛的調(diào)查和研究，在研究?jī)?nèi)容和研究方法上都出現(xiàn)了較大進(jìn)展。但是，我們也應(yīng)當(dāng)看到，目前留守兒童問(wèn)題研究多停留在留守兒童問(wèn)題靜態(tài)層面的描述和分析，對(duì)留守兒童未來(lái)發(fā)展關(guān)注不夠。農(nóng)村地域廣大，人口占絕大多數(shù)是長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)的基本國(guó)情。農(nóng)村留守兒童問(wèn)題在短期內(nèi)不會(huì)消失，“留守兒童可能會(huì)成為國(guó)家新的不穩(wěn)定因素??作為一個(gè)嚴(yán)峻的社會(huì)問(wèn)題，也是社會(huì)之痛、中國(guó)之痛”。因此，當(dāng)前情形是，在建設(shè)新農(nóng)村和培養(yǎng)新農(nóng)民的視閾下用發(fā)展的眼光開(kāi)展農(nóng)村留守兒童研究顯得十分迫切。

3.2 區(qū)域調(diào)查研究的系統(tǒng)化層度不高

近年來(lái)，我國(guó)留守兒童的區(qū)域調(diào)查研究開(kāi)展較多，且多集中于農(nóng)民工流出大省，其他省份的調(diào)查研究還不多見(jiàn)；全國(guó)性的留守兒童調(diào)查多以抽樣調(diào)查為主，以致到目前為止我國(guó)留守兒童的整體狀況尚不明晰。建議以縣為單位有組織地、系統(tǒng)地開(kāi)展留守兒童調(diào)查工作；在條件許可的情況下，開(kāi)展全國(guó)留守兒童地圖的繪制工作，為進(jìn)一步開(kāi)展留守兒童研究奠定基礎(chǔ)。

3.3 現(xiàn)有研究的理論化和系統(tǒng)化水平不高

多數(shù)研究?jī)H從自身學(xué)科的角度出發(fā)做一些嘗試性研究，深度和廣度不夠，各自為戰(zhàn)的局面相當(dāng)突出(如“留守兒童”的概念至今還不能明確)，使得某些研究的結(jié)論相互矛盾甚至沖突，科學(xué)性和可靠性較差。建議由相關(guān)部門(mén)組織教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等多學(xué)科人員組成專(zhuān)門(mén)的留守兒童研究機(jī)構(gòu)，統(tǒng)一組織協(xié)調(diào)全國(guó)的留守兒童問(wèn)題研究，定期或不定期地召開(kāi)留守兒童研究的學(xué)術(shù)會(huì)議，提高研究的理論化和系統(tǒng)化水平。

第四篇：中國(guó)煙草物流現(xiàn)狀與展望研究及對(duì)策[范文模版]

中國(guó)煙草物流現(xiàn)狀與展望

摘要：對(duì)中國(guó)煙草物流現(xiàn)狀進(jìn)行了解、分析，探討中國(guó)煙草未來(lái)發(fā)展方向及其將遇到的困難

關(guān)鍵詞：

中國(guó)煙草；物流；信息化

引言：

當(dāng)今世界，信息技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為煙草物流發(fā)展提供了強(qiáng)有力的支撐，使物流研究向信息化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化方向發(fā)展。這不僅使物流企業(yè)和煙草企業(yè)建立了更為密切的關(guān)系，同時(shí)物流企業(yè)也為煙草業(yè)客戶提供了更高質(zhì)量的物流服務(wù)。在全球經(jīng)濟(jì)運(yùn)行日趨高效的環(huán)境下，物流產(chǎn)業(yè)必將走向時(shí)代的前沿。在與外資與內(nèi)資的博弈中，國(guó)內(nèi)物流產(chǎn)業(yè)必須迎頭趕上，煙草物流企業(yè)只有做大做強(qiáng)才能在這場(chǎng)不見(jiàn)烽煙的戰(zhàn)場(chǎng)上取得主動(dòng)。國(guó)外

物流企業(yè)在對(duì)國(guó)內(nèi)物流資源、人力資源不斷整合的進(jìn)程中，逐漸適應(yīng)中國(guó)的國(guó)情，適應(yīng)中國(guó)企業(yè)特色形成自己的競(jìng)爭(zhēng)力；同時(shí)，國(guó)內(nèi)物流企業(yè)通過(guò)橫向比較，相互學(xué)習(xí)，借鑒國(guó)外先進(jìn)物流管理技術(shù)、經(jīng)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)，也會(huì)加速促進(jìn)國(guó)內(nèi)現(xiàn)代物流體系的形成。

煙草物流

物流系統(tǒng)是現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的主動(dòng)脈。沒(méi)有流通，商品的價(jià)值和使用價(jià)值都無(wú)法實(shí)現(xiàn)。首先，從宏觀的角度看，經(jīng)過(guò)物流過(guò)程，不計(jì)其數(shù)的原材料流人龐大的制造體系中，然后再通過(guò)千千萬(wàn)萬(wàn)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)渠道，把各種各樣的產(chǎn)品配送到億萬(wàn)顧客手里。在發(fā)達(dá)國(guó)家和在我國(guó)，社會(huì)物流總成本在國(guó)民生產(chǎn)總值中都占有相當(dāng)大的比重。其次，從微觀的角度看，對(duì)于一個(gè)企業(yè)來(lái)說(shuō)，物流能力被看作企業(yè)的核心能力，尤其是在發(fā)達(dá)國(guó)家物流能力成為企業(yè)獲取競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的戰(zhàn)略資源。

1.1煙草物流產(chǎn)業(yè)運(yùn)作模式分析

1.11自營(yíng)物流運(yùn)作模式

自營(yíng)物流模式在很多煙草工業(yè)企業(yè)比較普遍，所謂自營(yíng)物流就是由企業(yè)自主投資興建物 流體系或者投資參股組建第三產(chǎn)業(yè)運(yùn)輸公司等，包括物流硬件、軟件、人力資源配備、費(fèi)用結(jié)算等全部或部分在煙廠內(nèi)部循環(huán)，整個(gè)物流過(guò)程如計(jì)劃、執(zhí)行、控制、結(jié)算等相關(guān)環(huán)節(jié)全部在煙草工業(yè)企業(yè)內(nèi)部控制。

1.12自營(yíng)物流與第三方物流相結(jié)合的運(yùn)作模式

目前，自營(yíng)物流與第三方物流的混合模式也比較普遍。所謂自營(yíng)物流與第三方物流的混合模式是企業(yè)采取的一種靈活過(guò)渡的物流形態(tài)。對(duì)于煙草工業(yè)企業(yè)而言，部分物流運(yùn)作自主運(yùn)營(yíng)，部分物流運(yùn)作外包第三方。這種運(yùn)作形態(tài)多見(jiàn)于卷煙成品的公路運(yùn)輸和航空運(yùn)輸。

1.13第三方物流運(yùn)作模式

第三方物流模式是第三方物流企業(yè)獨(dú)立承包一家或多家生產(chǎn)商或經(jīng)銷(xiāo)商的部分或全部物流業(yè)務(wù)。煙草行業(yè)也存在這種模式，實(shí)際上這種方式是混合模式的一種創(chuàng)新和進(jìn)步。這種方式以煙草產(chǎn)品產(chǎn)地和煙草產(chǎn)品銷(xiāo)售地為中心，尤其在卷煙公路運(yùn)輸方式上基本采取第三方物流模式在煙草工業(yè)企業(yè)中，(尤以紅塔煙草集團(tuán))比較突出，在煙草商業(yè)企業(yè)中，以省外為銷(xiāo)售對(duì)象的烤煙省外調(diào)運(yùn)基本采取第三方物流模式

1.2煙草物流配送的實(shí)際情況如下

煙草物流中心負(fù)責(zé)全市煙草零售網(wǎng)點(diǎn)的物流配送任務(wù)，零售網(wǎng)點(diǎn)分布在全市各地，其總體數(shù)量大致穩(wěn)定，但仍有少量增長(zhǎng)，零售網(wǎng)點(diǎn)的地理位置有時(shí)會(huì)有改變，甚至撤銷(xiāo)該網(wǎng)點(diǎn)。物流配送車(chē)輛由單個(gè)物流中心出發(fā)，配送到全市各零售網(wǎng)點(diǎn)，配送完成后車(chē)輛返回該物流中心，而且所有配送車(chē)輛為同一型號(hào)，裝載量相同。

2我國(guó)煙草物流現(xiàn)狀

2.1我國(guó)煙草物流發(fā)展的有利條件

我國(guó)煙草行業(yè)已經(jīng)具有了現(xiàn)代物流成長(zhǎng)的沃土，具備了大力發(fā)展現(xiàn)代物流配送的基礎(chǔ)條件。

2.11雄厚的資金作保證

現(xiàn)代物流體系的建設(shè)需要耗費(fèi)大量的財(cái)力物力，而煙草行業(yè)在我國(guó)屬發(fā)展迅速，經(jīng)濟(jì)效益明顯的行業(yè)，已連續(xù)多年上繳稅利居各行業(yè)之首，煙草行業(yè)的稅收已經(jīng)占到我國(guó)財(cái)政收入的1／10強(qiáng)，財(cái)力十分雄厚，完全有資金實(shí)力來(lái)建成自己的專(zhuān)業(yè)物流配送體系。另外，卷煙屬于高稅高利的易耗品，它資金周轉(zhuǎn)快，包裝相對(duì)比較單一規(guī)范，能使物流速度更快，利用率更高，使得煙草行業(yè)成為最適合開(kāi)展物流配送的行業(yè)。

2.12制度的優(yōu)越性

我國(guó)煙草行業(yè)是垂直管理，專(zhuān)賣(mài)專(zhuān)營(yíng)的管理體制，國(guó)家對(duì)其實(shí)行一定的保護(hù)政策。1981年5月國(guó)務(wù)院正式?jīng)Q定對(duì)煙草行業(yè)實(shí)行國(guó)家專(zhuān)營(yíng)，1982年成立中國(guó)煙草總公司，1983年實(shí)行煙草專(zhuān)賣(mài)，1984年1月國(guó)家煙草專(zhuān)賣(mài)局成立，1991年全國(guó)人大常委會(huì)通過(guò)了《中華人民共和國(guó)煙草專(zhuān)賣(mài)法》，1997年國(guó)務(wù)院又發(fā)布了《中華人民共和國(guó)煙草專(zhuān)賣(mài)法實(shí)施條例》，從法律法規(guī)上確定了我國(guó)煙草行業(yè)的特殊經(jīng)營(yíng)地位和獨(dú)特的管理體系，既為我國(guó)煙草工業(yè)的發(fā)展做出了很大的貢獻(xiàn)，也為煙草行業(yè)現(xiàn)代物流配送的推行提供了一定的便利條件。

2.13是短路性 即縮短中間環(huán)節(jié)，減少利益主體。現(xiàn)在煙草流通渠道是生產(chǎn)廠一各級(jí)批發(fā)商一零售戶．每個(gè)環(huán)節(jié)都有庫(kù)存．短路化就是要求減少中間階段，使卷煙直接從配送中流向零售戶．這樣不僅減少了煙草銷(xiāo)售的流通成本．而且使消費(fèi)者得到實(shí)惠。

2.14是社會(huì)性

我們現(xiàn)在的卷煙銷(xiāo)售網(wǎng)絡(luò)及配送中心實(shí)質(zhì)上是煙草自建的物流中心，待卷煙市場(chǎng)規(guī)范及凈化到一定程度并且自建的物流中心不能再滿足社會(huì)分工專(zhuān)業(yè)化精細(xì)化的要求后，可將其剝離出來(lái)，獨(dú)立運(yùn)作，建立專(zhuān)門(mén)的物流企業(yè)，面向社會(huì)，實(shí)施更大程度，更大范圍的配送，走市場(chǎng)化之路。

2.15先進(jìn)性

充分利用先進(jìn)的電子信息技術(shù)構(gòu)造煙草物流體系體系中要有強(qiáng)大的信息處理系統(tǒng)和傳輸系統(tǒng)。配備有效客戶信息反饋即ECR系統(tǒng)(ECent Custome Response)對(duì)供需雙方的要求能夠迅速、準(zhǔn)確地響應(yīng)，為煙草企業(yè)提供有益的信息來(lái)源，架起煙草企業(yè)與消費(fèi)者之間的橋梁?，F(xiàn)在．煙草行業(yè)內(nèi)已經(jīng)有物流方面的動(dòng)作。如上海煙草集團(tuán)準(zhǔn)備建成國(guó)內(nèi)一流、國(guó)際先進(jìn)的

物流中心除了為行業(yè)內(nèi)配送卷煙外還面向社會(huì)提供別的配送服務(wù)。安徽省煙草公司建立起以企業(yè)為核心的企業(yè)對(duì)企業(yè)的電子商務(wù)平臺(tái)和集中資金管理與結(jié)算系統(tǒng)，在調(diào)撥、批發(fā)、采購(gòu)等流程通過(guò)先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和電子商務(wù)技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)使得企業(yè)的信息流、實(shí)物流、資金流更為通暢，使管理者能夠更為準(zhǔn)確、及時(shí)地獲取市場(chǎng)信息．從而更為合理地安排生產(chǎn)、銷(xiāo)售和配送?？傊?，我國(guó)煙草行業(yè)已經(jīng)運(yùn)用現(xiàn)代物流理論．正在構(gòu)筑和完善自己的物流體系，以增強(qiáng)煙草行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力做好了參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的準(zhǔn)備。另外，現(xiàn)代物流業(yè)在我國(guó)的迅猛發(fā)展也為我國(guó)煙草現(xiàn)代物流配送的發(fā)展創(chuàng)造了良好的環(huán)境條件。

2.2 GIS、GPS等技術(shù)在煙草物流上得到應(yīng)用

基于GIS、GPS等技術(shù)的煙草物流配送系統(tǒng)、總體系統(tǒng)設(shè)計(jì)采用C／S、B／S、M／S相結(jié)合的模式，實(shí)現(xiàn)了地理數(shù)據(jù)采集、配送線路設(shè)計(jì)、車(chē)輛監(jiān)控等物流管理基本功能，并重點(diǎn)提出了利用便攜GPS設(shè)備和手持GIS系統(tǒng)采集卷煙零售戶位置信息的應(yīng)用新思路物流配送的工作量最終根據(jù)配送所需的時(shí)間(在途時(shí)間)來(lái)衡量．由于配送車(chē)輛上都裝有GPS定位終端，GPS監(jiān)控中心能實(shí)時(shí)監(jiān)控每一輛物流車(chē)輛的動(dòng)態(tài)信息，為以時(shí)間作為工作量考核標(biāo)準(zhǔn)打下了基礎(chǔ)。總體工作量(配送所需的總時(shí)間)一定的情況下，在物流配送線路規(guī)劃時(shí)考慮各配送線路的配送工作量大致平衡，避免出現(xiàn)某些配送運(yùn)輸線路超負(fù)荷工作，而其他卻有些配送運(yùn)輸線路工作量很低。

2.3我國(guó)煙草物流遇到的困難

煙草行業(yè)城鄉(xiāng)配送的最重要環(huán)節(jié)在于直接面用戶的末端配送，卷煙能否及時(shí)送達(dá)、客戶是否滿意與配送環(huán)節(jié)有很大的關(guān)系。煙草行業(yè)的城鄉(xiāng)配送具有小批量、多批次、送貨點(diǎn)分散等特點(diǎn)，對(duì)配送工作提出了更高的要求。目前，國(guó)內(nèi)煙草行業(yè)城鄉(xiāng)配送還存在手工安排作業(yè)和粗放經(jīng)營(yíng)現(xiàn)象，造成車(chē)輛利用率低、配送成本高、管理人員無(wú)法有效監(jiān)控配送過(guò)程、客戶滿意度低等問(wèn)題。目前．我國(guó)煙草物流標(biāo)準(zhǔn)化主要存在以下問(wèn)題：物流規(guī)范實(shí)施制度不健全，同時(shí)，有利于物流標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展的政策法規(guī)環(huán)境尚未形成。貨物運(yùn)輸中缺乏基本設(shè)備的統(tǒng)一規(guī)范。由于煙草物流和整個(gè)物流企業(yè)聯(lián)系緊密．而我國(guó)物流企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，也影響了煙草物流配送系統(tǒng)的效率與效益。商品信息標(biāo)準(zhǔn)化工作滯后。目前許多煙草企業(yè)都在建立自己的商品信息數(shù)據(jù)庫(kù)，但數(shù)據(jù)庫(kù)的字段、類(lèi)型和長(zhǎng)度都不一致．形成了一個(gè)個(gè)信息孤島”。不一致的數(shù)據(jù)無(wú)法實(shí)現(xiàn)交換和共享．影響了煙草物流企業(yè)與外界企業(yè)的接口．也影響物流管理和電子商務(wù)的運(yùn)作。物流標(biāo)準(zhǔn)化管理工作落后。傳統(tǒng)的條塊分割體制使煙草物流被割裂成各個(gè)不同的部門(mén)．部門(mén)問(wèn)缺乏高效協(xié)作．致使運(yùn)輸過(guò)程中轉(zhuǎn)運(yùn)環(huán)節(jié)耗費(fèi)大量時(shí)間和成本，制約了物流產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。

2.31煙草專(zhuān)賣(mài)制度的制約

盡管來(lái)自市場(chǎng)的需求將推動(dòng)煙草物流中心向現(xiàn)代化的物流企業(yè)轉(zhuǎn)型，并加大對(duì)自動(dòng)化和信息化技術(shù)和設(shè)備的大量采用。但是，要實(shí)現(xiàn)煙草物流本身的現(xiàn)代化，阻力仍然不小。阻力首先來(lái)自于煙草管理的塊狀分割。受制于煙草經(jīng)營(yíng)的條塊管理，國(guó)內(nèi)的煙草物流配送也仍以地市級(jí)為主體。很明顯，這種地域性很強(qiáng)的物流配送方式阻礙了全國(guó)性的大物流模式，這既使得一些先進(jìn)但又昂貴的技術(shù)和設(shè)備得不到規(guī)模化的應(yīng)用，使成本難以下降，也令煙草物流本身難以實(shí)現(xiàn)真正市場(chǎng)化意義的現(xiàn)代模式。其次，在國(guó)家專(zhuān)管專(zhuān)賣(mài)的情況下，香煙行業(yè)的特點(diǎn)是市場(chǎng)變化比生產(chǎn)變化快。煙草物流中心即便是實(shí)現(xiàn)了對(duì)下游客戶訂單管理、信息理、貨品包材管理的規(guī)范化，分配送作業(yè)流程管理也較為完善，卻無(wú)法使來(lái)自下游市場(chǎng)的信息快地作用于上游生產(chǎn)方。這使煙草流中心的作用基本上仍等同于一倉(cāng)庫(kù)加一個(gè)運(yùn)輸隊(duì)。而功能的有限，也決定了其市場(chǎng)化的有限，對(duì)自動(dòng)化信息系統(tǒng)的采用也是不完的。事實(shí)證明，部分物流中心雖上了不少自動(dòng)化設(shè)備，卻沒(méi)有做優(yōu)化組合，效果依然不好。

2.32相關(guān)物流軟件開(kāi)發(fā)不完善

在目前國(guó)內(nèi)眾多煙草軟件開(kāi)發(fā)公司中，能夠提出完整的多點(diǎn)物流配送算法的專(zhuān)業(yè)公司還非常少，原因是開(kāi)發(fā)商只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累，才能了解煙草物流行業(yè)相關(guān)的復(fù)雜業(yè)務(wù)和管理流程，而一些物流軟件開(kāi)發(fā)公司雖然對(duì)物流的環(huán)節(jié)比較熟悉，但是對(duì)GIS特別是適應(yīng)煙草物流大集中業(yè)務(wù)模式的Web／GIS技術(shù)方面比較陌生，而城市多點(diǎn)物流配送的算法很難和這方面脫離開(kāi)，所以造成沒(méi)有太多公司能提供完善而成熟的煙草多點(diǎn)物流配送算法模型。而國(guó)外的路徑算法模型軟件，很難符合中國(guó)路網(wǎng)規(guī)則、城市交通禁則以及頻繁的變化需求，更難符合改革中的中國(guó)煙草企業(yè)的管理流程。國(guó)內(nèi)的煙草物流企業(yè)對(duì)于GIS的應(yīng)用也存在認(rèn)識(shí)上的偏差，大部分的煙草物流應(yīng)用只單純利用GPS技術(shù)實(shí)現(xiàn)煙草物流配送車(chē)輛的位置、軌跡查詢(xún)。這對(duì)于干線運(yùn)輸來(lái)說(shuō)基本可以滿足要求，但是對(duì)于基層地市煙草公司，特別是城市網(wǎng)點(diǎn)和鄉(xiāng)村網(wǎng)點(diǎn)煙草的多點(diǎn)配送應(yīng)用來(lái)說(shuō)，只知道車(chē)的位置是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。合理的配送線路優(yōu)化和按動(dòng)態(tài)煙草訂單配載，將直接提高配送和運(yùn)輸效率，大大降低煙草物流成本。另外，這一領(lǐng)域還存在著一定認(rèn)識(shí)爭(zhēng)議，因?yàn)橄銦煼謷且粋€(gè)勞密集型的工作，很多人從吸納就業(yè)角度出發(fā)，不贊成短時(shí)間內(nèi)大量地用自動(dòng)化設(shè)施。這也使得煙草物流自動(dòng)化再上一個(gè)臺(tái)階比較困難。事實(shí)上，已有業(yè)內(nèi)人士分析認(rèn)，國(guó)內(nèi)的煙草物流發(fā)展水平想要趕國(guó)外的先進(jìn)水平，還需要相當(dāng)?shù)囊欢螘r(shí)期。

3展望

經(jīng)過(guò)多年的不懈努力．中煙草的卷煙銷(xiāo)售絡(luò)建設(shè)成績(jī)斐然．已初步建成了一個(gè)在國(guó)內(nèi)具有較大規(guī)模的以煙草為主的物流網(wǎng)。同時(shí)緊跟時(shí)代步伐．重視行業(yè)的信息化建設(shè)，加強(qiáng)推行電子商務(wù)和辦公自動(dòng)化在信息化技術(shù)支撐下，行業(yè)的運(yùn)行成本有昕下降．管理水平有較大提升，各省煙草基本上已經(jīng)構(gòu)筑了一個(gè)遍布全省的卷煙銷(xiāo)售絡(luò)．使卷煙的凋撥、批發(fā)、采購(gòu)等流程以及實(shí)物流更為通暢：但是，我們應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到：網(wǎng)絡(luò)成本高、效率低還是一個(gè)基本以”人海戰(zhàn)術(shù)”為主的粗放型絡(luò)現(xiàn)在我國(guó)各市縣都有煙草公司各省都有煙廠．煙草產(chǎn)地部有收購(gòu)站，存在的問(wèn)題是分散的管理操作和多級(jí)法人。加入WTO后，隨著關(guān)稅降低和配額的取消，中國(guó)的煙草面臨空前的壓力，在提升中國(guó)煙草國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的過(guò)程中，物流占有重要的作用，它涉及到煙草公司的未來(lái)發(fā)展走勢(shì)。所以我們應(yīng)該主要朝信息化方面來(lái)加強(qiáng)煙草物流的建設(shè)

3.1加強(qiáng)煙草人士對(duì)信息化建設(shè)的認(rèn)識(shí)

信息化建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)的管理工程，實(shí)施信息化首先要規(guī)范管理流程，再輔以先進(jìn)的信息技術(shù)，使數(shù)據(jù)采集準(zhǔn)確、信息流轉(zhuǎn)及時(shí)、流程規(guī)范合理，使整個(gè)管理在有序中進(jìn)行，從而提高管理效率。管理層必須掌握現(xiàn)代化的物流新理念，充分認(rèn)識(shí)到物流信息化的重要性，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，從思想上武裝自己，才能帶動(dòng)全企業(yè)做好物流信息化工作。管理者必須重視信息化所需要的硬件環(huán)境建設(shè)，在政策允許范圍內(nèi)，投人大量的人力、物力、財(cái)力，購(gòu)置計(jì)算機(jī)，做好物流信息化的硬件資源配置。廣泛使用計(jì)算機(jī)和各種終端設(shè)備。

在無(wú)時(shí)空限制的網(wǎng)上進(jìn)行交易，建立大型的配送中心和配送體系，使物流業(yè)實(shí)現(xiàn)信息化、協(xié)作化和一體化，實(shí)行長(zhǎng)途運(yùn)輸與短途配送相結(jié)合，專(zhuān)業(yè)配送與社會(huì)配送相結(jié)合，使物流信息化過(guò)程轉(zhuǎn)化為物流企業(yè)的增值過(guò)程。

3.2建設(shè)行業(yè)信息化。重點(diǎn)是加強(qiáng)統(tǒng)一和規(guī)范

目前行業(yè)信息化建設(shè)的水平還不是太高，其中一個(gè)重要原因是信息化的規(guī)范化不夠，思想行動(dòng)還不夠統(tǒng)一。國(guó)家煙草專(zhuān)賣(mài)局組織開(kāi)發(fā)和推廣的行業(yè)卷煙工業(yè)企業(yè)管理信息系統(tǒng)和商業(yè)基礎(chǔ)網(wǎng)建軟件，是從行業(yè)的一般性和先進(jìn)性抽象出來(lái)的。需要實(shí)施信息化的企業(yè)首先對(duì)自己的業(yè)務(wù)流程和相應(yīng)的體制進(jìn)行必要的改革和調(diào)整，同時(shí)，再考慮本企業(yè)的特殊性和競(jìng)爭(zhēng)性所在，進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)。行業(yè)信息化建設(shè)是一個(gè)整體，為了體現(xiàn)行業(yè)整體的統(tǒng)一性，保證信息、數(shù)據(jù)的及時(shí)性、真實(shí)性，必須強(qiáng)調(diào)“統(tǒng)一和規(guī)范”，要堅(jiān)持“實(shí)用、可靠、先進(jìn)、經(jīng)濟(jì)、完整”的建設(shè)原則，保證“標(biāo)準(zhǔn)化、通用化、系列化”的建設(shè)要求。

3.3建設(shè)煙草信息化，要在財(cái)務(wù)處通用會(huì)計(jì)系統(tǒng)全面接口的前提下。開(kāi)發(fā)物資管理信息系統(tǒng)。將物流作業(yè)流程標(biāo)準(zhǔn)化。

所有的單據(jù)采用計(jì)算機(jī)處理．基礎(chǔ)信息一次性輸入，賬、料單據(jù)信息統(tǒng)一。進(jìn)行統(tǒng)一結(jié)算，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)、物資信息共享。要有申請(qǐng)計(jì)劃、分配計(jì)劃、合同管理、招標(biāo)采購(gòu)管理、收發(fā)料管理、倉(cāng)庫(kù)管理、材料核算管理、報(bào)表管理、網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)等功能，對(duì)節(jié)約資金，提高物流信息化水平有很大的促進(jìn)作用。

加快企業(yè)物流的信息化建設(shè)是大勢(shì)所趨，物流信息化建設(shè)有利于促進(jìn)物流企業(yè)管理水平的發(fā)展和提高，可以實(shí)現(xiàn)企業(yè)資源的優(yōu)化配置，增強(qiáng)物流企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力，提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。

個(gè)人見(jiàn)解

從社會(huì)信息化的快速發(fā)展和煙草行業(yè)的需要此方面看，我國(guó)煙草行業(yè)的流通還存在很多亟待解決的問(wèn)題和漏洞。因此建立一條高效，便捷，可行，可持續(xù)的煙草物流高速通道，就顯得尤為重要。以便于我國(guó)煙草行業(yè)更好更快的發(fā)展，同時(shí)為更快的促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，認(rèn)真貫徹十八大的重要精神指導(dǎo)，為我國(guó)早日全面建成小康社會(huì)而賣(mài)出關(guān)鍵的一步。

第五篇：關(guān)于我國(guó)學(xué)校心理健康教育課程的現(xiàn)狀、問(wèn)題與展望

關(guān)于我國(guó)學(xué)校心理健康教育課程的現(xiàn)狀、問(wèn)題與展望

論文摘要：學(xué)校心理健康教育課程是中小學(xué)課程體系的重要組成部分，也是學(xué)校開(kāi)展心理健康教育的重要途徑。在我國(guó)基礎(chǔ)教育中，學(xué)校心理健康教育課程應(yīng)受到充分的重視。本文從心理健康教育課程的管理、目標(biāo)內(nèi)容、教材和評(píng)價(jià)這個(gè)幾個(gè)方面分析了我國(guó)學(xué)校心理健康教育課程中存在的問(wèn)題，指出未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。

論文關(guān)鍵詞：學(xué)校心理健康教育課程；現(xiàn)狀；問(wèn)題；展望

我國(guó)的心理健康教育課程發(fā)端于20世紀(jì)90年代初期，教育工作者認(rèn)識(shí)到，學(xué)校開(kāi)展心理健康教育不能只關(guān)注個(gè)別有心理問(wèn)題的學(xué)生，更要面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。我國(guó)學(xué)者班華教授曾指出：設(shè)置心育（心理健康教育）課程是教育改革深入發(fā)展的必然趨勢(shì)，是教育現(xiàn)代化的必然要求，也是社會(huì)現(xiàn)代化的要求。早在1997年4月，國(guó)家教育部頒發(fā)了《九年義務(wù)教育小學(xué)思想品德和初中思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的通知，明確規(guī)定在初中對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)與教育，內(nèi)容包括：正確看待自己、磨練心理品質(zhì)等，課時(shí)安排為每一個(gè)內(nèi)容4學(xué)時(shí)。教育部要求1998年秋開(kāi)始在部分省市進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，取得經(jīng)驗(yàn)后自1999年秋開(kāi)始在全國(guó)實(shí)施。教材選用主要是各省自編，沒(méi)有全國(guó)統(tǒng)一教材。雖然各省市、學(xué)校越來(lái)越意識(shí)到開(kāi)設(shè)心理健康教育課程的重要性，但是在具體操作過(guò)程中還存在著問(wèn)題。本文將從現(xiàn)狀、問(wèn)題及展望三個(gè)角度來(lái)探討我國(guó)的學(xué)校心理健康教育課程。

一、我國(guó)學(xué)校心理健康教育課程的現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)對(duì)學(xué)校心理健康教育課程的內(nèi)涵研究上存在很大的差異，取得的理論成果也不是很多，現(xiàn)將部分學(xué)者的觀點(diǎn)呈現(xiàn)如下：

于學(xué)蘭（1997）認(rèn)為，心理健康教育課程從服務(wù)對(duì)象心理發(fā)展需求的階段性分為以下幾種形式：心理常識(shí)課、成才指導(dǎo)課、健康教育課、心理衛(wèi)生講座和團(tuán)體輔導(dǎo)課、心理輔導(dǎo)活動(dòng)課。姚本先、方雙虎（2002）認(rèn)為，心理健康教育課程是指學(xué)生在學(xué)校情境中獲得關(guān)于心理健康發(fā)展、心理素質(zhì)提高方面的全部教育性經(jīng)驗(yàn)（含種族經(jīng)驗(yàn)和個(gè)體經(jīng)驗(yàn)）。課程包括獨(dú)立型和融合型兩大類(lèi)。其中獨(dú)立型課程又分為心理健康教育課程學(xué)科課程、心理健康教育活動(dòng)課程和心理健康教育環(huán)境課程；融合型課程也可分為學(xué)科課程中的融合、活動(dòng)課程中的融合和環(huán)境課程中的融合。也有學(xué)者提出了綜合課程的構(gòu)想。葉一舵（2003）認(rèn)為，目前國(guó)內(nèi)的心理健康教育課程大致可分為三種取向：第一，學(xué)科取向的心理健康教育課程，即把心理素質(zhì)所包含的內(nèi)容作為構(gòu)建課程的主線，強(qiáng)調(diào)心理學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性；第二，以經(jīng)驗(yàn)取向的心理健康教育課程，即把讓學(xué)生獲得經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)作為課程的支點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)、實(shí)踐和心理訓(xùn)練；第三，以問(wèn)題取向的心理健康教育課程，即把學(xué)生所面臨的心理問(wèn)題作為課程的切入點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)心理輔導(dǎo)與心理咨詢(xún)。學(xué)者曹梅靜、王玲（2004）則認(rèn)為，心理健康教育課程是心理健康教育的主要形式，因?yàn)樗越^大多數(shù)心理正常的學(xué)生為對(duì)象，以提高其心理素質(zhì)、維護(hù)其心理健康為目標(biāo)，以團(tuán)體教育、團(tuán)體訓(xùn)練為主要方式來(lái)開(kāi)展各項(xiàng)有關(guān)的教育教學(xué)活動(dòng)，突出培養(yǎng)學(xué)生健全人格的發(fā)展性目標(biāo)。還有學(xué)者從服務(wù)對(duì)象的角度提出的見(jiàn)解。李慧生（2006）認(rèn)為，心理健康教育課程可以理解為團(tuán)體心理輔導(dǎo)與學(xué)校教育特殊情景相結(jié)合的產(chǎn)物，應(yīng)兼具科普、團(tuán)體輔導(dǎo)和活動(dòng)課的特點(diǎn)。從上述文獻(xiàn)中不難看出，人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到心理健康教育課程是一種綜合性課程。它是獨(dú)立型課程與融合型課程的綜合，顯性課程與隱性課程的綜合，經(jīng)驗(yàn)取向課程、學(xué)科取向課程與問(wèn)題取向課程的綜合。

長(zhǎng)期以來(lái)，以知識(shí)本位為特征的課程思想一度占主體和核心地位，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系的形式化，而忽視了人文精神、文化素養(yǎng)的陶冶，沒(méi)有把人格的完美發(fā)展作為課程建設(shè)的重要目標(biāo)?！皯?yīng)試教育”模式影響了心理健康教育課程的開(kāi)展、實(shí)施。就目前來(lái)看，通過(guò)課程的形式開(kāi)展心理健康教育呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：

大部分省市、學(xué)校開(kāi)設(shè)了心理健康教育課程，并配有心理健康教育教師，在發(fā)展速度上城市發(fā)展快于農(nóng)村。從心理健康教育課程的教學(xué)方法看，其方式主要是有兩種：一是以活動(dòng)為中心，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在活動(dòng)中接受知識(shí)；另一種是以講授為主的教學(xué)模式，即在傳播知識(shí)的過(guò)程中，以教師為主、知識(shí)為主，讓學(xué)生直接獲得必要的心理學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。從課程的實(shí)施看，主要是依賴(lài)地區(qū)教育部門(mén)和學(xué)校自發(fā)開(kāi)展，受到教育者的觀念、硬件和軟件環(huán)境的影響。由于心理健康教育課程是一個(gè)地方性課程，沒(méi)有國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的教材。為了使心理健康教育活動(dòng)有計(jì)劃、有系統(tǒng)、易操作，各地根據(jù)心理健康教育的目標(biāo)與中小學(xué)生容易出現(xiàn)的心理問(wèn)題，編制了相應(yīng)的教材和參考書(shū)。對(duì)心理健康教育課程的評(píng)價(jià)沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)際操作中很難操作。

二、我國(guó)學(xué)校心理健康教育課程的問(wèn)題

學(xué)校心理健康教育課程作為一門(mén)新的課程，在我國(guó)歷史短暫，經(jīng)驗(yàn)不足，因而也存在不少問(wèn)題，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

（一）學(xué)校管理存在的問(wèn)題

有關(guān)部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)或?qū)W校的校長(zhǎng)對(duì)心理健康教育的作用和意義缺乏深入的了解，雖然近幾年有教育政策導(dǎo)向，認(rèn)識(shí)到應(yīng)試教育的不足，提出素質(zhì)教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，但現(xiàn)行的應(yīng)試教育使他們疲于應(yīng)付中考、高考和各種各樣的考試，無(wú)暇顧及學(xué)生的心理健康，使心理健康教育難以推廣到應(yīng)有的程度。不少學(xué)校把心理健康教育課程當(dāng)作“擺設(shè)”形同虛設(shè)，應(yīng)付各種檢查。正如有人所說(shuō)，“上級(jí)檢查時(shí)重要，平常教學(xué)中次要，抓統(tǒng)考升學(xué)時(shí)不要?！闭n時(shí)得不到保障。有的學(xué)校雖然把心理健康教育納入學(xué)校教育之中，認(rèn)為有開(kāi)課的必要，但是在具體落實(shí)課時(shí)的時(shí)候，往往忽略了它，把它放在可有可無(wú)的位置，這是心理健康教育課程實(shí)施中最大的困難之一。

（二）教材存在的問(wèn)題

在教材價(jià)值取向上的偏差。一些心理健康教育的教材價(jià)值取向是學(xué)科本位的或社會(huì)本位的，這種教材可以說(shuō)把什么都考慮到了、考慮好了，惟獨(dú)忽視了學(xué)生作為真正意義上的人的存在價(jià)值。這種“無(wú)兒童”的心理健康教育教材擺不準(zhǔn)學(xué)生在心理健康教育課程中的主體地位，忽視一切為了學(xué)生的心理成長(zhǎng)這一基本主題，嚴(yán)重壓抑了學(xué)生心理發(fā)展的主體性，阻礙了個(gè)性的健康發(fā)展。

在教材基本內(nèi)容上的失重。有的心理健康教育教材內(nèi)容隨意性大，呈現(xiàn)出無(wú)序狀態(tài)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)中小學(xué)生非智能心理素質(zhì)的培養(yǎng)和人性發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而忽視了智能素質(zhì)的培養(yǎng)和心理潛能的開(kāi)發(fā)。相當(dāng)一部分心理健康教育教材編寫(xiě)的狀況是“匆匆上馬，急急推出，草草收?qǐng)觯源髿g喜”。

在教材個(gè)性特色上的缺失。為數(shù)不少的心理健康教育教材套用一般教科書(shū)的寫(xiě)作路子，沒(méi)能實(shí)現(xiàn)科學(xué)性、實(shí)用性和可操作性的有機(jī)統(tǒng)一，忽略了突出中小學(xué)生的活動(dòng)、體驗(yàn)與踐行，缺乏靈活性與開(kāi)放性，缺少心理健康教育教材本應(yīng)具有的“個(gè)性”與特色。

（三）課程目標(biāo)、內(nèi)容存在的問(wèn)題

目前心理健康教育課程設(shè)計(jì)中，過(guò)于理想化傾向比較普遍。理想化傾向表現(xiàn)為，從課程的目標(biāo)來(lái)看，有些目標(biāo)過(guò)于理想，有些目標(biāo)過(guò)于原則、空泛，不太符合中小學(xué)生的實(shí)際狀況。如“學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的心理品質(zhì)，對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢(xún)和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙、提高心理健康水平、增強(qiáng)自我教育能力”等這些提法，作為心理健康教育的一般目標(biāo)無(wú)可厚非，但沒(méi)有體現(xiàn)出目標(biāo)的行為化、具體化和操作化。而課程內(nèi)容的選擇是根據(jù)課程特定的教育價(jià)值觀及相應(yīng)的課程目標(biāo)，從學(xué)科知識(shí)、當(dāng)代社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)或?qū)W習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)中選擇課程要素的過(guò)程。目前中小學(xué)心理健康教育的內(nèi)容主要注重心理學(xué)學(xué)科知識(shí)，中小學(xué)心理健康教育內(nèi)容的選擇拘泥于心理學(xué)學(xué)科知識(shí)的選擇，忽視了選擇適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)生活的經(jīng)驗(yàn)和使中小學(xué)生獲得心理體驗(yàn)的各種文化。

（四）評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題

目前中小學(xué)心理健康教育課程評(píng)價(jià)缺乏理論指導(dǎo)，使評(píng)價(jià)在實(shí)際操作中比較混亂。心理健康教育課程實(shí)施對(duì)學(xué)生心理健康水平有無(wú)提高，用考試的定量方法來(lái)評(píng)價(jià)，是難以反映學(xué)生心理健康水平的。因?yàn)榭荚囍荒芸闯鰧W(xué)生掌握心理學(xué)知識(shí)的程度，而學(xué)生了解這門(mén)知識(shí)，了解了心理發(fā)展與變化的規(guī)律，并不能等同于心理健康水平就提高了。所以單靠考試等定量的方法不足以評(píng)價(jià)心理健康課程實(shí)施的效果。心理健康教育課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容涉及學(xué)生行為的改變，包括個(gè)人的動(dòng)機(jī)、態(tài)度、興趣、自我觀念、思想等。一般來(lái)說(shuō)，個(gè)體的心理通過(guò)行為表現(xiàn)出來(lái)，我們通過(guò)觀察個(gè)體的行為，就可以了解個(gè)體的心理特質(zhì)。但是有時(shí)候卻未必如此。如有的人心里想的和口里說(shuō)的不一樣，有的人說(shuō)的是一套，做的又是一套。評(píng)價(jià)工作是一項(xiàng)艱苦而又長(zhǎng)期的工作，要把評(píng)價(jià)工作做好，需要花人力、物力和時(shí)間，而目前學(xué)校心理健康教育的教師奇缺，資金有限，時(shí)間也不夠，這給心理健康教育課程評(píng)價(jià)工作帶來(lái)了困難，使評(píng)價(jià)工作僅僅停留在表面上，如設(shè)備、經(jīng)費(fèi)、輔導(dǎo)人員素質(zhì)等的評(píng)價(jià)，或者學(xué)生自助作業(yè)的收集，等等。

三、我國(guó)學(xué)校心理健康教育課程的展望

（一）重視心理健康教育課程的建設(shè)

社會(huì)及教育部門(mén)需要制定相應(yīng)的制度來(lái)保障心理健康教育課程的開(kāi)展。應(yīng)將心理健康教育納入國(guó)家的法規(guī)，使心理健康教育課程系統(tǒng)化和規(guī)范化。學(xué)校對(duì)心理健康教育課程的管理，首先體現(xiàn)在保障心理健康教育課程課時(shí)方面，《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出：“課時(shí)可在地方課程或?qū)W校課程時(shí)間中安排?！睂W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)開(kāi)設(shè)心理健康教育課的意義的認(rèn)識(shí)、重視程度以及合理的制度是課時(shí)保障的重要條件。其次是選定或組織編制符合本校學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)大綱和參考教材。學(xué)校管理層應(yīng)根據(jù)本校的實(shí)際情況，選定合適的主要參考教材。

（二）體現(xiàn)學(xué)生的主體性

在教材編寫(xiě)指導(dǎo)思想上，應(yīng)凸顯“以人為本、全面發(fā)展”的價(jià)值理念。心理健康教育的根本問(wèn)題是人的心理問(wèn)題，心理健康教育的功能理所當(dāng)然應(yīng)直指人的心理成長(zhǎng)、發(fā)展與自我實(shí)現(xiàn)，因而教材的建設(shè)不應(yīng)當(dāng)是“物本”的，而應(yīng)當(dāng)是“以人為本”的。把人視為自身心理發(fā)展與建設(shè)的主人，把人的主體性發(fā)展作為“目的”而不是手段，一切從人的心理需求發(fā)展，一切為了人的心理健全發(fā)展，一切服務(wù)于人的心理潛能開(kāi)發(fā)，一切著眼于人的全面發(fā)展，重視人的生命和生活，關(guān)懷人的價(jià)值和使命，關(guān)照人的精神和信仰，真正確立“人”在我國(guó)心理健康教育教材建設(shè)中的中心地位。在教材內(nèi)容選擇上，要堅(jiān)持以“實(shí)”為本，即聯(lián)系實(shí)際、體現(xiàn)實(shí)用、突出實(shí)踐、注重實(shí)效。根據(jù)不同年齡階段學(xué)生心理發(fā)展的特征和心理健康教育的階段目標(biāo)來(lái)確定適當(dāng)?shù)慕滩膬?nèi)容。在教材編寫(xiě)組織上，宜采取“多元優(yōu)化、積極整合”的策略。我國(guó)中小學(xué)心理健康教育教材建設(shè)應(yīng)以心理化取向?yàn)榛A(chǔ)，以教育化取向?yàn)橹鞲?，以生活化、?wèn)題化取向?yàn)橐劳?，建?gòu)整合化、網(wǎng)絡(luò)式的心理健康教育教材編寫(xiě)趨向。

（三）注重課程的可操作化

心理健康教育課程目標(biāo)的可操作性，是指在目標(biāo)明確的基礎(chǔ)上，將目標(biāo)化為可以觀察評(píng)定的和可以訓(xùn)練培養(yǎng)的行為特征。我們不能泛泛地將“完善自我，培養(yǎng)高尚的情操、健康的心理”作為心理健康教育課程的單元目標(biāo)或課時(shí)目標(biāo)，而應(yīng)該把這些抽象的、籠統(tǒng)的概念具體化，把行為目標(biāo)作為單元目標(biāo)的細(xì)節(jié)，從而真正強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，目標(biāo)集中指向?qū)W生心理的健康發(fā)展。在這種目標(biāo)價(jià)值觀的引領(lǐng)下，課程應(yīng)當(dāng)提供適當(dāng)?shù)男睦砬榫?，使學(xué)生在情境中獲得積極的、愉快的心理體驗(yàn)，并由此滋生出積極的個(gè)人心理意義。課程內(nèi)容應(yīng)強(qiáng)調(diào)與學(xué)生生活相適應(yīng)，以促進(jìn)學(xué)生在學(xué)校的成長(zhǎng)；注重與社會(huì)生活相適應(yīng)，以滿足學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需要；強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我教育，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展和健康心理的自我構(gòu)建。

（四）倡導(dǎo)評(píng)價(jià)的全面性

心理健康教育課程的績(jī)效具有內(nèi)隱性、長(zhǎng)期性、個(gè)人化等特點(diǎn)，很難像其他學(xué)科一樣制定硬性、統(tǒng)一的考核評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。心理健康教育課程的成效主要反映在學(xué)生身上，因此對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是一個(gè)重點(diǎn)?！皬膶W(xué)生的內(nèi)部看，學(xué)生的心理是一個(gè)有機(jī)的整體，知、情、意、行是密切聯(lián)系在一起的心理過(guò)程、心理狀態(tài)和個(gè)性心理特征交互影響”的結(jié)果，“學(xué)生的心理狀況與他的整個(gè)人生觀、世界觀、價(jià)值觀也有密切的聯(lián)系，生理因素和心理因素也相互作用、密不可分”。只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面綜合的評(píng)價(jià)，才能真實(shí)地反映出他們此階段的心理健康教育狀況和精神面貌。對(duì)人的心理無(wú)法進(jìn)行直接測(cè)量，只能對(duì)人的外顯行為進(jìn)行測(cè)量。通過(guò)一個(gè)人外顯行為的測(cè)量或觀察來(lái)推斷其心理品質(zhì)及心理結(jié)構(gòu)的形成情況，從而了解其心理狀況。