第一篇：學(xué)前教育學(xué),教師資格證考試專用,已排版可直接打印

1，學(xué)習(xí)教育學(xué)的意義：1，學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)可以提高對教師職業(yè)的認(rèn)識，增強對教育功能工作的興趣和熱愛，而且可以使我們堅定獻(xiàn)身教育事業(yè)的責(zé)任感。2，從學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)看，學(xué)前教育學(xué)是其不可缺的組成部分。3，從學(xué)前教育的實際需要看，學(xué)前教育學(xué)是教師把握教育規(guī)律，走向成功的理論指南。4，學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)有助于推動學(xué)前教育改革的實踐和學(xué)前教育理論的發(fā)展。要學(xué)習(xí)好學(xué)前教育學(xué)，必需要把握理論與實踐相結(jié)合，閱讀與思考相結(jié)合。一方面要認(rèn)真讀書，努力吸收前人所取得的學(xué)前教育學(xué)的方面的成就，另一方面還要充分發(fā)揮自己的主動性和積極性，進(jìn)行獨立思考，把培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維與分析問題和解決問題的能力，作為自己學(xué)習(xí)的一項重要任務(wù)。

2，影響兒童發(fā)展的因素：1，遺傳，首先，遺傳素質(zhì)決定了幼兒的體態(tài)，生理結(jié)構(gòu)與機能的主要特征。其次，遺傳因素的差異性是導(dǎo)致兒童身心發(fā)展差異性的物質(zhì)性基礎(chǔ)。再次，遺傳素質(zhì)決定了幼兒身心發(fā)展的基本過程。2，環(huán)境，環(huán)境對兒童發(fā)展的影響早就被人們所認(rèn)識，如流傳很廣的孟母三遷就揭示了這種影響作用。3，教育，首先，教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動，教育目的體現(xiàn)了培養(yǎng)人的方向。4，兒童的能動性，兒童在發(fā)展中，不是消極被動的接受外部環(huán)境的影響，而是積極主動的學(xué)習(xí)者，他們對環(huán)境的刺激有較強的選擇性，并表現(xiàn)出作為獨立的生命體所具有的能動性?？傊?，兒童的發(fā)展絕不是一種因素單獨影響的結(jié)果，而是多種因素綜合地系統(tǒng)的相互作用的結(jié)果，我們不能孤立，靜止地強調(diào)遺傳，環(huán)境和教育的作用，更不能忽視兒童主觀能動性對其發(fā)展的重要作用，只有這樣，才能全面地認(rèn)識兒童的發(fā)展與教育問題

序性，3，兒童的身心發(fā)展規(guī)律階段性，不平衡性，差：異性1順。2，兒童觀的內(nèi)涵；兒童觀是成人如何看待和對待兒童的觀點的總和，它涉及兒童的特點與能力，地位與權(quán)力，兒童期的意義，兒童成長發(fā)展的形式和成因，教育同兒童發(fā)展之間的關(guān)系等諸多問題。

4、兒童觀的種類；兒童是小大人，兒童是原罪的，兒童是白板，兒童是有獨立存在價值的實體，兒童是有能力的主體。5義務(wù)性、學(xué)前教育，學(xué)前教育的的特點；保教結(jié)合性學(xué)前教育的非，學(xué)前教育的啟蒙性，直接經(jīng)驗性。1教育目的概念，我國的教育目的是教育必須是為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德，智，體，美等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。2，幼兒園的任務(wù)；實行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實施德，智，體，美諸方面全學(xué)前面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。幼兒園同時為家長參加工作，學(xué)習(xí)提供便利條件。3，學(xué)前教育的原則，一般原則；五個方面，尊重幼兒的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益原則。發(fā)展適宜性原則。主體性原則。全面性原則，關(guān)注個別差異性原則，特殊性原則；保教合一原則，游戲為基本活動的原則，教育的活動性和直觀性原則，生活化和一日生活整體性原則。6育即在、幼兒體育人發(fā)展處于幼的內(nèi)涵：兒時期，從幼兒期體育教營養(yǎng)給予，保健知識的深入，生活習(xí)慣的培養(yǎng)及運用體育教育的手段，進(jìn)行啟發(fā)，傳授的早期教育。

7、幼兒體育的意義和任務(wù)：意義：1障、。體2育是幼、體育兒生命為幼兒與健康全面發(fā)的重要展提供?；A(chǔ)。

3、體育關(guān)系到國家與民族的未

來。任務(wù)：

1、促進(jìn)幼兒身體的正常發(fā)育和機能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強體質(zhì)。

2、培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣。

3、發(fā)展幼兒的基本動作，培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣。

8、實施幼兒體育的途徑和方法：

1、利用自然因素積極鍛煉幼兒的身體。

2、制定和執(zhí)行良好的生活制度。

3、建立良好的生活和活動的環(huán)境。4育、活動以游戲的。

5、重視形式開對幼兒展多種的健康多樣的教育體。

9、幼兒智育的內(nèi)涵：幼兒智育就是按照幼兒認(rèn)識活動的特點與認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，以促進(jìn)幼兒對周圍環(huán)境的認(rèn)識，培養(yǎng)認(rèn)識活動的興趣和習(xí)慣，發(fā)展智力為目的所進(jìn)行的教育活動。

10.幼兒智育的意義：

1、滿足幼兒的認(rèn)知需要。

2、促進(jìn)幼兒的智力的發(fā)展。

3、為體育，德育，美育實施創(chuàng)造良好的條件

4、智育促進(jìn)社會的進(jìn)步與發(fā)展。

11、幼兒智育的任務(wù)：

1、發(fā)展幼兒正確運用感官的能力和動手操作能力。

2、發(fā)展和運用語言交往的能力。

3、培養(yǎng)幼兒對知識的興趣。

4、發(fā)展幼兒的智力。12創(chuàng)、設(shè)豐富實施幼兒智育的途的環(huán)境。

2、在游徑和方戲中發(fā)法：展

1、幼兒的思維。

3、保證必要的探索時間。

4、用正確的語言進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)。

13、幼兒德育的概念：是指教育者按照一定的社會和階級的要求，有目的，有計劃，有組織的對受教育者實施系統(tǒng)的影響，把一定的社會思想和道德轉(zhuǎn)化為個體的思想意識和道德品質(zhì)的教育。

14、幼兒德育的任務(wù)和內(nèi)容：幼兒德育的任務(wù)是‘萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)，愛祖國，愛集體，愛勞動，愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠實，自信，好問，友愛，勇敢，愛護(hù)公物，克服困難，講禮貌，守紀(jì)律等良好的品德，行為和習(xí)慣，以及活波開朗的性格’；主要內(nèi)容包括：文明禮貌教育，友愛教育，集體生活教育，培養(yǎng)幼兒誠實勇敢的品質(zhì)，培養(yǎng)幼兒自信，活波開朗的性格，愛家鄉(xiāng)，愛祖國，愛勞動的情感的萌發(fā)。

15、道德品質(zhì)形成過程中的要素：道德認(rèn)識，道德情感，道德意志，道德信念，道德行為5個要素。

16、幼兒德育的途徑和方法：

1、優(yōu)化教育環(huán)境，注意德育教育的隱性滲透。

2、將幼兒教育滲透到幼兒的各種活動中去。

3、善于抓住契機，在日常生活中隨時隨地的進(jìn)行德育教育。

4、在良好的家庭環(huán)境中促進(jìn)幼兒德育的發(fā)展。

5、教師以身作則，做幼兒的表率。

17、幼兒美育的內(nèi)涵和途徑和任務(wù)：幼兒美育是根據(jù)幼兒美感的發(fā)展特點，以培養(yǎng)幼兒感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力為目的的教育活動。意義：審美教育必須促進(jìn)學(xué)前兒童對美的敏感性以及審美感受，審美表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的發(fā)展，審美教育為學(xué)前兒童將來成為一個人格健全的人打下良好的基礎(chǔ)。美育的任務(wù)：培養(yǎng)幼兒的審美情感，培養(yǎng)幼兒的審美感知，培養(yǎng)幼兒的審美想象力和創(chuàng)造力。實施途徑：1，通過園所環(huán)境開展美育。2，通過藝術(shù)教育進(jìn)行美育。3，幼兒的日常生活也是美育的重要途徑。

18、學(xué)前教育課程的內(nèi)涵：學(xué)前教育課程是兒童在學(xué)前教育機構(gòu)安排下所進(jìn)行的一切有組織，有系統(tǒng)，有意義的在教育機構(gòu)內(nèi)外的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和活動。

19課、程和綜學(xué)前教育課程的合課程。2，分類：顯性課程和1，分科隱性課程。顯性課程是有計劃，有組織的學(xué)習(xí)活動，它包括學(xué)前教育工作者為了實現(xiàn)學(xué)前教育目標(biāo)而精心設(shè)計的一切教育活動。顯性課程主要通過課堂教學(xué)獲得知識，兒童在顯性課程中獲得的主要是預(yù)期性的學(xué)術(shù)知識。隱性課程是無計劃的，無組織的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中主要獲得的隱含于課程中的經(jīng)驗，隱性課程主要通過環(huán)境獲得知識，態(tài)度，價值觀等，在隱性課程中兒童獲得是非預(yù)期性的知識。20、學(xué)前教育課程編制的基本模式：目標(biāo)模式，過程模式。

學(xué)前教育課程的編制邏輯主要涉及兩個基本因素：一是作為教學(xué)內(nèi)容的“學(xué)問的知識結(jié)構(gòu)，知識系統(tǒng)及學(xué)問邏輯”；二是兒童的認(rèn)知方式，認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知過程。

學(xué)前教育課程編制的基本過程：學(xué)前教育課程的目標(biāo)，內(nèi)容，實施，評價四方面。按評價的功能分類分為診斷性評價，形成性評價，總結(jié)性評價。

我國規(guī)程中規(guī)定的保教目標(biāo)，基本是按照體育，德育，智育，美育等幾方面提出的。

新《綱要》把幼兒教育分為健康，科學(xué)，社會，語言，藝術(shù)五個領(lǐng)域，規(guī)定了每一個領(lǐng)域的教育目標(biāo)。21內(nèi)、容的目學(xué)前教育課標(biāo)達(dá)成程內(nèi)容的性，主要有要求：1：有１目，標(biāo)意識。2選擇多項內(nèi)容達(dá)成同一目標(biāo)。2，內(nèi)容的基礎(chǔ)性。3，內(nèi)容的適切性。4，內(nèi)容的發(fā)展性。

22、學(xué)期教育課程內(nèi)容的組織形式有哪些：1，以學(xué)科為中心的組織形式。2，以社會問題為中心的組織形式。3，以兒童為中心的組織形式。學(xué)前教育課程活動可以分為：集體活動，小組活動和個別活動。

23、學(xué)前教育課程實施的途徑：1，教師專門組織的學(xué)前教育活動。2，游戲。3，日程生活活動。4，其他類型活動。5，家，園，社區(qū)的合作。影響學(xué)前教育課程實施的因素：1，課程計劃本身的特性。2，交流與合作。3，課程實施的組織與領(lǐng)導(dǎo)。4，教師的培訓(xùn)。

福祿貝爾的課程內(nèi)容：1，宗教教育。2，體育衛(wèi)生。3，游戲活動。4，恩物。5，語言。6，自然科學(xué)知識。24歲之前、吸收性心智的兒童本身具：蒙臺梭利任務(wù)有一種吸收六知識的自然能力，即所謂的“吸收性心智”。

25、蒙臺梭利的課程內(nèi)容：日常生活教育，感觀教育，數(shù)學(xué)教育，語言教育。

26、“活教育”方法論的基本原則是：做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步。陳鶴琴“活教育”方法的課程內(nèi)容：1，健康活動。2，社會活動。3，科學(xué)活動。4，藝術(shù)活動。5，語文活動。

整個教學(xué)法：就是把兒童應(yīng)該學(xué)習(xí)的東西整個的，有系統(tǒng)的去教兒童學(xué)。

27、學(xué)前兒童游戲：是兒童借助對現(xiàn)實的認(rèn)知，理解，在假象的情景中模仿和再現(xiàn)成人的實踐活動，是兒童內(nèi)部動機驅(qū)使的感知與操作活動。

28、游戲的特征：

1、游戲是兒童自主自愿的活動。

2、游戲是兒童感到快樂的活動。

3、游戲是充滿想象和創(chuàng)造的活動。

4、游戲是虛構(gòu)和現(xiàn)實統(tǒng)一的活動。

29發(fā)、展。游戲的功能：

2、促進(jìn)兒童1認(rèn)知和、促進(jìn)兒童身語言的體發(fā)展。

3、促進(jìn)兒童創(chuàng)造力的發(fā)展。

4、促進(jìn)兒童情感的發(fā)展。

5、促進(jìn)兒童社會性的發(fā)展。30○

1：教學(xué)活動、幼兒園教學(xué)活動是指教師根據(jù)國家的學(xué)前教育的目標(biāo)和任務(wù)，結(jié)合社會的需求和學(xué)前兒童身心發(fā)展的規(guī)律而專門設(shè)計的，各種形式的，有目的的，有計劃的引導(dǎo)學(xué)前兒童生動活波的學(xué)習(xí)活動。教學(xué)活動的特點表現(xiàn)為：主體性，活動性，啟蒙性，直觀性，整合性和靈活多樣性。

○

2、幼兒園教學(xué)活動的設(shè)計應(yīng)考慮以下七方面的內(nèi)容：

1、幼兒園的教育活動的目標(biāo)要以《綱要》中各領(lǐng)域的目標(biāo)為指導(dǎo)。

2、要根據(jù)本班幼兒身心發(fā)展的特點及認(rèn)識規(guī)律。

3、幼兒園教育活動目標(biāo)的制定要建立在深入分析研究教材和幼兒原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上。

4、幼兒園教育活動目標(biāo)的制定要具體，明確，有較強的針對性。

5、幼兒園教學(xué)活動目標(biāo)制定既要面向全體，又要適應(yīng)個別需要。

6、幼兒園教育活動目標(biāo)的制定要注意各領(lǐng)域之間的整合。

7、幼兒園教育活動目標(biāo)的制定要因時因地。

○

3幼兒園教學(xué)活動的內(nèi)容選擇基本要求包括三方面：

1、既符合兒童的現(xiàn)有水平，有有一定的挑戰(zhàn)性。

2、既符合兒童的現(xiàn)實需要，又有利于長遠(yuǎn)發(fā)展。

3、生成課程和預(yù)設(shè)課程的統(tǒng)一。

○

4、教學(xué)活動的方法和手段在運用中應(yīng)注意的問題：

1、應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容的性質(zhì)選用適宜的教學(xué)方法，教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段，教學(xué)方法的選用要依據(jù)目標(biāo)，為實現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)，并與內(nèi)容相匹配，相適應(yīng)。

2、教學(xué)方法的選用要尊重兒童的年齡特點和發(fā)展差異。

3、教學(xué)活動要滿足兒童豐富多樣的教學(xué)需要，綜合運用多種方法，做到有主有輔，辯證統(tǒng)一，有機結(jié)合，各方面起作用以提高整體教學(xué)效果?！?/p>

5、教學(xué)活動計劃的一般結(jié)構(gòu)包括：

1、教學(xué)活動課題名稱，設(shè)計意圖。

2、教學(xué)活動目標(biāo)。

3、教學(xué)活動的重點，難點。

4、教學(xué)活動準(zhǔn)備。

5、教學(xué)活動的形式與方法。

6、教學(xué)活動過程。

7、教學(xué)活動的延伸。

8、教○6學(xué)評價。、教學(xué)活動方案設(shè)計應(yīng)注意的問題：

1、設(shè)計一定要層次分明，條理清晰。

2、要有目標(biāo)意識，圍繞活動目標(biāo)為實現(xiàn)活動目標(biāo)開展相關(guān)活動。

3、應(yīng)充分考慮如何突出重點，如何突破難點。

4、設(shè)計好啟發(fā)性提問，包括為了引起幼兒興趣的提問和教學(xué)過程中各種角度的提問，要通過提問激發(fā)興趣，開啟心智，充分調(diào)動兒童學(xué)習(xí)的主體性?！?/p>

7、教學(xué)活動的基本原則：

1、目標(biāo)性原則：幼兒園的教學(xué)活動都必須有明確的，具體的，可檢驗的，科學(xué)的目標(biāo)，沒有目標(biāo)的活動不可能是教育活動，因為教育本身就含有目的性和計劃性的特征。

2、整合性原則：把幼兒教育活動設(shè)計看作是一個建構(gòu)教育活動結(jié)構(gòu)的基本過程。

3、活動性原則：幼兒教育活動設(shè)計應(yīng)以幼兒直接參與具體活動為基○

8本形式，尤其應(yīng)注重游戲的形式。、教學(xué)活動的基本方法有6種：口授法，游戲法，啟發(fā)式教學(xué)法，活○

9動操作法，發(fā)現(xiàn)法，暗示教學(xué)法。暗示教學(xué)法：是運用心理學(xué)，生理學(xué)，精神病治療學(xué)有關(guān)知識和規(guī)律，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)境，通過暗示，聯(lián)系和想象，智力活動，體力活動，練習(xí)，音樂等方式的綜合運用，巧妙的利用無意識的心理活動，激發(fā)個人的心理潛力，使兒童在輕松愉快的情況下學(xué)習(xí)的方法。暗示教學(xué)法常用的暗示手段有：權(quán)威，情景，游戲，音樂，節(jié)拍，聲調(diào)等。1○0、運用暗示教學(xué)法應(yīng)注意：

1、暗示必須有明確的目的，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)陌凳臼侄巍?/p>

2、創(chuàng)設(shè)好暗示的環(huán)境，使幼兒在愉快輕松的環(huán)境中展開無須強記的無意識活動。

3、那是的內(nèi)容必須具體，使幼兒的無意識心理活動能產(chǎn)生預(yù)期的效果。

4、把握好暗示的時機，使幼兒的無意識心理活動有利于向

有意識心理活動轉(zhuǎn)化。

5、重視教學(xué)中教師的行為觀念，態(tài)度，教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境對幼兒可能產(chǎn)生的潛移默化的暗示作用，發(fā)揮其積極影響，消除其不利影響。

31、日常生活活動：指學(xué)前教育機構(gòu)中滿足兒童基本生活需要的活動，主要包括餐飲活動，睡眠活動，盥洗活動，如廁活動，整理活動，自由活動等。日?；顒拥奶攸c：自在性，習(xí)慣性，情感性。

32、節(jié)日活動的組織和指導(dǎo)：

1、緊扣活動的形式和主題。

2、形式多樣，內(nèi)容豐富。

3、注重兒童的全過程參與。

33.親子活動：指教師組織家長和兒童共同參與的活動，它是一種有助于增進(jìn)教師與家長，家長與孩子的情感交流，加強教師與家長對兒童的共同了解以進(jìn)一步提高教育效果的活動形式。

第九章：

1指學(xué)前、學(xué)前教育教育機構(gòu)和小機構(gòu)與小學(xué)銜學(xué)根據(jù)兒童接工作是身心發(fā)展的階段性和連續(xù)性的規(guī)律及兒童可持續(xù)發(fā)展的需要，做好兩個教育階段的銜接水平，使幼兒盡快的適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活，避免減少因兩個學(xué)習(xí)階段間存在的差異給幼兒身心發(fā)展帶來的負(fù)面影響，為其進(jìn)入小學(xué)后的發(fā)展和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。

2、學(xué)前教育與小學(xué)教育的差異：

1、學(xué)習(xí)環(huán)境的改變。

2、生活制度的不同。3，師生關(guān)系的變化。4，兒童學(xué)習(xí)方式的不同。

5、成人對兒童教育的要求不同。

3養(yǎng)、：兒童進(jìn)入小學(xué)

1、主動性的培養(yǎng)。所應(yīng)具備2的素質(zhì)、獨立培性的培養(yǎng)。

3、人際交往能力的培養(yǎng)。4發(fā)、展動作規(guī)則意識，增強和任務(wù)體質(zhì)。意識的 培養(yǎng)。

5、4、如何對大班兒童進(jìn)行入學(xué)教育準(zhǔn)備：

1、縮小與小學(xué)差異程度的工作。首先，調(diào)整每日的作息制度；其次，改變活動時環(huán)境的布置。

2、開展適應(yīng)小學(xué)教育的活動。首先，開展進(jìn)入小學(xué)適應(yīng)性方面的教育。其次，帶領(lǐng)兒童參觀小學(xué)，開展聯(lián)誼活動。

35、舉、家庭教育行隆重的畢業(yè)的含義和典禮。特點 ：狹義的家庭教育是指在家庭生活中，由家長對學(xué)前兒童進(jìn)行的教育和施加的影響。特點是：

1、時代性和社會性。

2、親情性和感染性。

3、針對性和隨機性。4連續(xù)性和一貫性。

5、權(quán)威性和專制性。

6、學(xué)前教育機構(gòu)和家庭合作的形式：

1、集體形式，包括家長會，家長學(xué)校，家長開放日，家長接待日，家園聯(lián)系卡。

2、個別方式，包括家庭訪問，個別訪談，家園聯(lián)系冊或者聯(lián)系卡，書信，電話，網(wǎng)絡(luò)等，接送孩子時的隨機交流。7域范圍社區(qū)的含義內(nèi)生活的人群：社區(qū)是指共同的，這是在相地對獨立的地域中，以一定社會關(guān)系和生產(chǎn)關(guān)系為基礎(chǔ)組織起來的共同生活的人口群體，是相對獨立的地域社會。

8意的事項、學(xué)前教育機構(gòu)：

1、社區(qū)與社區(qū)合可利用的資源作時應(yīng)很注多，但是在選用時教師不能盲目使用，要首先考慮對幼兒是否健康有益，是否安全。

2、在利用社區(qū)資源時，要加強與社區(qū)，家長的聯(lián)系，讓社區(qū)，家長了解學(xué)前教育機構(gòu)的意圖和具體的內(nèi)容要求，以得到他們的理解支持和幫助，實現(xiàn)真正意義上的合作。

3、要增強構(gòu)建和諧社會的責(zé)任意識，更新辦學(xué)理念，實施開放辦學(xué)，力所能及的為社區(qū)教育實現(xiàn)兒童共育做出努力，為構(gòu)建和諧社會出力。

第十章：幼兒教師

1育機構(gòu)、幼兒教師中，對學(xué)齡前的概念：兒童進(jìn)行教是指在學(xué)前教育的主要工作人員，是受社會委托向 學(xué)前兒童身心發(fā)展施加教育影響，并從事保育和教育工作的教育工作者。2用、：幼兒教師在學(xué)

1、幼兒教師是前教育活促進(jìn)兒童發(fā)展動中的的作指導(dǎo)者。

2、幼兒教師是啟迪幼兒智 力的開拓者。

3、幼兒教師是塑造幼兒心靈的工程師。

4、幼兒教師是家園同步教育的宣傳者和參與者。3對、幼兒教師的勞動特點：象的主動性和不成熟性。

21、、勞勞動動任務(wù)的全面性和細(xì)致性。

3、勞動過程的創(chuàng)造性和靈活性。

4、勞動手段的主體性和示范性。

5、勞動周期的長期性和滯后性。4養(yǎng)：、幼兒教師需具

1、在職業(yè)道德方面?zhèn)涫裁礃右矣诘穆殬I(yè)職守素，熱愛幼兒，以身作則。

2、在知識結(jié)構(gòu)方面，要具有廣博的文化素養(yǎng)，要具有幼兒教育的專業(yè)知識。

3、在能力結(jié)構(gòu)方面，要具有認(rèn)知能力，理解和把握幼兒心理的能力，教育教學(xué)監(jiān)控能力，創(chuàng)設(shè)和利用環(huán)境的能力，教育教學(xué)的應(yīng)變能力，情商能力，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)能力，家長工作能力，科研能力，創(chuàng)新能力。第十一章：幼兒園管理 1的組織、幼兒園管領(lǐng)導(dǎo)下，以國理是指在幼兒家教育方針園管理者和保教工作的客觀規(guī)律為依據(jù)，采用科學(xué)的管理方法和管理手段，對人，財，物等各種管理要素進(jìn)行良好的組織和利用，以優(yōu)質(zhì)高效的完成幼兒園工作任務(wù)。

2、幼兒園管理要素：對人的管理，對人財物的管理，對事的管理，對空間的管理，對時間的管理，對信息的管理。

3、幼兒園管理的意義：

1、為了更好的了解幼兒教育，樹立幼兒教師職業(yè)榮譽感。

2、更好的了解幼兒園，認(rèn)識自己未來的工作環(huán)境。

3、有利于豐富知識，提高個人素質(zhì)。

4、幼兒園的管理過程定義：是指根據(jù)管理基本原理和原則，為了達(dá)到幼兒園的總目標(biāo)，組織全員共同活動的程序。實質(zhì)上就是幼兒園工作目標(biāo)的具體實施過程（制定計劃，執(zhí)行，檢查，總結(jié)）。

5、幼兒園管理的工作內(nèi)容：行政管理，保教工作管理，人員管理，幼兒園與家庭社區(qū)的關(guān)系。

6、幼兒園管理的基本原則：

一、堅持正確辦園方向的原則。

二、保教并重，整體安排的原則。

三、民主管理的原則。

四、重視辦園效益的原則。效益型原則是指，在幼兒園管理工作 中合理而有效的運用人力，物力，才力和時間等因素，以最低的消耗，取得最佳的效果即就是高效率，高質(zhì)量。貫徹這個原則可以從以下四方面開展工作：1，合理安排，使幼兒園在井然有序的工作中不斷提高工作效率。2，勤儉辦園，充分利用園內(nèi)現(xiàn)有資源。3，充分利用家庭和社區(qū)教育資源。4，增強經(jīng)營意識，開發(fā)多種形式的教育服務(wù)，擴大幼兒園的經(jīng)濟效益。

第二篇：教師資格證考試教育學(xué)

教育學(xué)資料節(jié)選自中國教考論壇

一、概念、單選、判斷、多選

1、高等教育是在完全的中等教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)各類高級專門人才的社會活動。

2、歐洲中世紀(jì)大學(xué)作為近代高等教育的開

端。不是整個高等教育的開端，之前有帶有高等性質(zhì)的大學(xué)。

3、在中世紀(jì)，大學(xué)主要是圍繞文、法、醫(yī)、神四科來組織教育和教學(xué)活動，屬于專業(yè)教育機構(gòu)4、1998年8月29日通過并公布的《中華人民共

18、威斯康星大學(xué)在任校長范。海斯提出的“威

斯康星思想”而著名。威斯康星思想明確把服務(wù)社會作為大學(xué)的重要職能。大學(xué)為社會服務(wù)的基

本途徑：

1、傳播知識、推廣技術(shù)、提供信息；

2、專家服務(wù)。

19、教育方針是國家在一定歷史時期，根據(jù)社會政治、經(jīng)濟發(fā)展的需要和基本國情，通過一定的立法程序，為教育事業(yè)確立的總的工作方向和奮斗目標(biāo)，是教育政策的總概括。

20、教育方針的基本構(gòu)成：教育發(fā)展的指導(dǎo)思想；教育的培養(yǎng)目標(biāo)；實施的途徑。

21、1995年3月頒布的《中華人民共和國教育法》第一次以法律的形式對我國教育方針作了規(guī)定。

34、高等教育兩種價值觀的主要觀點代表人物：

個人本位觀可溯源與亞里士多德的“自由教育”理論；近代代表人物18世紀(jì)法國啟蒙學(xué)家盧梭；20世紀(jì)初永恒主義代表人物之一赫欽斯再次弘揚自由教育理念。

35、社會本位觀在西方可溯源于柏拉圖的哲學(xué)家

教育和軍人教育。

36、在現(xiàn)實社會背景下尋求兩種價值選擇相互間的協(xié)調(diào)與整合：美國20世紀(jì)教育家杜威他主張教育應(yīng)使“個人特征與社會的目的的價值協(xié)調(diào)起來”

49、我國成人高等學(xué)校從形式分

1、職工大學(xué)和

職工業(yè)余大學(xué)；

2、廣播電視大學(xué)；

3、函授學(xué)院和普通高校的函授部；

4、普通高等學(xué)校的夜大學(xué)；

5、其他（包括教育學(xué)院和中小教師進(jìn)修學(xué)院、管理干部學(xué)院等）；

6、除了以上由具體機構(gòu)承擔(dān)的成人教育以外，我國還建立了高等教育自學(xué)考試制度，又稱之為“沒有圍墻的學(xué)?！?。

50、現(xiàn)代學(xué)位制度主要起源于一些西歐的中世紀(jì)

大學(xué)；現(xiàn)代學(xué)位制度確立的標(biāo)志是德國柏林大學(xué)創(chuàng)設(shè)的哲學(xué)博士學(xué)位。

37、在我國殷商、西周時期，教育內(nèi)容以“六藝”，51、我國目前的學(xué)位制度確立的標(biāo)志是1980年

即禮、樂、射、御、書、數(shù)為主。古希臘教育內(nèi)容包括文法、修辭學(xué)、辯證法，音樂，《中華人民共和國學(xué)位條例》的頒布。

52、《中華人民共和國學(xué)位條例暫行實施辦法》

和國高等教育法》第二條對高等教育概念的表述是：本法所稱高等教育，是指完成高級中學(xué)教育基礎(chǔ)上實施的教育。

5、（多選題）政治對高等教育的制約有四個方面：

一、政治決定了高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；

二、政治決定了接受高等教育的權(quán)利；

三、政治制約著高等

教育體制

四、政治制約著高等教育的方針、目的。

6、高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)由誰來掌握取決于政權(quán)的性質(zhì)。

7、高等教育的政治功能：

1、對受教育者進(jìn)行政治教育；

2、培養(yǎng)政治、法律等專門人才；

3、推進(jìn)民主政治的發(fā)展。

8、（單選題）經(jīng)濟結(jié)構(gòu)中的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和行業(yè)結(jié)構(gòu)對應(yīng)高等教育科類結(jié)構(gòu)；經(jīng)濟結(jié)構(gòu)中的技術(shù)結(jié)構(gòu)對應(yīng)高等教育層次結(jié)構(gòu)；經(jīng)濟結(jié)構(gòu)中的消費和分配結(jié)構(gòu)對應(yīng)高等教育形式結(jié)構(gòu)；經(jīng)濟結(jié)構(gòu)中的國民經(jīng)濟的區(qū)域結(jié)構(gòu)對應(yīng)高等教育地區(qū)結(jié)構(gòu)。

9、蘇聯(lián)學(xué)者斯特魯米林的研究：運用受教育年限的長短來確定勞動簡化率的方法計算出因教育程度的提高所產(chǎn)生的價值占國民收入的比率為30%。

美國經(jīng)濟學(xué)家舒爾茨的研究：根據(jù)人力資本理論的觀點，通過教育資本儲量分析的方法來推算教育對國民收入增長的貢獻(xiàn)為33%

10、美國丹尼森的研究：應(yīng)用經(jīng)濟增長因素分析的方法研究教育對經(jīng)濟增長的貢獻(xiàn)為35%。

11、科學(xué)技術(shù)發(fā)展對高等教育有著廣泛的影響，其中最為直接的和最明顯的是對高等教育內(nèi)容和手段的影響。

12、文化對高著等教育的影響四個方面：文化影響著高等教育的內(nèi)容；文化系統(tǒng)與文化設(shè)施影響高等教育的實施；文化傳統(tǒng)影響著高等教育特色的形式；高等教育的校園文化作為社會的亞文化更受到社會文化的深刻影響。

13、人才培養(yǎng)職能肇始于古代，發(fā)展和完善于歐洲中世紀(jì)大學(xué)，也是現(xiàn)代高等學(xué)校最基本的職能。

14、最早產(chǎn)生的中世紀(jì)大學(xué)有五所：意大利的薩萊諾大學(xué)；意大利的波隆那大學(xué)；法國的巴黎大學(xué)；英國的牛津大學(xué)；英國的劍橋大學(xué)。

15、近代中國最早建立的新式大學(xué)有四所：天津中西學(xué)堂；南洋公學(xué)；京師大學(xué)堂；山西大學(xué)堂16、19世紀(jì)初德國大學(xué)確立了發(fā)展科學(xué)的職能，發(fā)展科學(xué)職能產(chǎn)生的背景是1810年洪堡柏林大學(xué)的創(chuàng)辦，這是大學(xué)現(xiàn)代化的開端。柏林大學(xué)創(chuàng)辦的基本原則：“大學(xué)自治與學(xué)術(shù)自由”，“教學(xué)與科研相統(tǒng)一的原則“。

17、19世紀(jì)末美國大學(xué)確立了社會服務(wù)的職能，社會服務(wù)的職能產(chǎn)生的背景是1862年美國 《莫里爾法案》的頒布，引發(fā)了美國贈地學(xué)院運動，以康乃爾大學(xué)、威斯康星大學(xué)為代表的部分贈地學(xué)院開創(chuàng)大學(xué)直接為社會服務(wù)的辦學(xué)思想。

22、1998年8月29日，第九屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第四次會議通過的《中華人民共和國高等教育法》第一章第四條又重申高等教育必

須貫徹國家的教育方針。23、1999年6月在《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中，就素質(zhì)

教育的實施，對教育方針的內(nèi)涵作了具體的闡述：實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。

24、教育目的是指把受教育者培養(yǎng)成為一定社會

所需要的人的基本要求，它規(guī)定了所要培養(yǎng)人的基本規(guī)格和質(zhì)量要求。

25、無論是教育政策的制定，教育制度的建立，還是教育內(nèi)容的確定，教學(xué)效果的評價等，都必須受教育目的的制約。

26、教育目的的性質(zhì)體現(xiàn)為兩個方面，1、教育

目的是一種教育理想。

2、教育目的又具有客觀性。

27、高等教育的目的可表述為“培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會主義高級專門人才”。

28、（多選題）高等教育目的的作用，1、高等教

育目的具有導(dǎo)向作用，2、高等教育目的具有調(diào)控作用，3、高等教育目的具有評價作用，4、高等教育目的具有激勵作用。

29、制定培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)確定的幾個關(guān)系，1、德與

才的關(guān)系、2、身與心的關(guān)系、3、專業(yè)素質(zhì)與文化素質(zhì)的關(guān)系。

30、馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的三個方面，首先，從人作為生產(chǎn)力的主要因素———勞動力來考察認(rèn)人的發(fā)展，人的體力和智利是構(gòu)成勞動能力的兩個對立統(tǒng)一的要素，它們是人的全面發(fā)展的核心。其次，人的發(fā)展還受到社會分工的制約。第三，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是我國教育目的的基礎(chǔ)。

31、高等學(xué)校德育工作是我國社會主義高等教育

性質(zhì)的體現(xiàn)。2高校智育是以系統(tǒng)的科學(xué)理論和技能武裝學(xué)生，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和提高學(xué)生的實踐能力的教育。

32、全面發(fā)展教育的實施途經(jīng)主要有三個方面：

1、教學(xué)工作，2、科學(xué)研究，3、社會實踐。

33、高等教育價值的兩種選擇：以個人為中心的個人本位價值觀強調(diào)，高等教育的目的在于促進(jìn)作為個人的個性和理性發(fā)展，即培養(yǎng)全面和諧的人；以社會為中心的價值觀強調(diào)，高等教育的目的是直接滿足社會的現(xiàn)實需要。

算術(shù)，幾何學(xué)，天文學(xué)，這些內(nèi)容被稱為“七藝”。

38、通才教育的目的是為了培養(yǎng)具有高尚情操，有高深學(xué)問、高級思維，能自我激勵、自我發(fā)展的人才。他實行的是一種博雅教育，注重理智的培養(yǎng)和情感的陶冶。

39、專才教育是指培養(yǎng)比較狹窄專業(yè)人才的教

育，教育內(nèi)容主要涉及某一學(xué)科、專業(yè)的系統(tǒng)化知識，注重專門知識的傳授和專門技能的訓(xùn)練。

40、課程體系應(yīng)該“一維”、“深井型”向“二維”、“T型”轉(zhuǎn)變。

41、英才高等教育和大眾高等教育是指教育發(fā)展的兩個階段，最初由美國學(xué)者馬丁。特羅提出：他認(rèn)為，當(dāng)一國高等教育入學(xué)人數(shù)低于適齡入學(xué)人口的15%時，其高等教育發(fā)展屬于英才教育階段；當(dāng)該比例達(dá)到15%——50%時，屬于大眾高等教育發(fā)展階段；50%以上屬于普及高等教育階段。

42、英才高等教育階段體現(xiàn)了傳統(tǒng)高等教育特

征，注重少數(shù)治國人才和專家的培養(yǎng)；大眾高等教育階段反映了社會經(jīng)濟和科技發(fā)展對高級人才數(shù)量需求的擴大，也是高等教育民主化的結(jié)果。

43、英才階段向大眾化轉(zhuǎn)變的兩種模式：以公立

高等教育系統(tǒng)的擴張為主的美國模式和以私立大學(xué)規(guī)模擴張為主的日本模式。中國走日本模式。

44、瑞典著名教育家胡森認(rèn)為，教育平等包括起

點、連續(xù)的過程和最后目標(biāo)（結(jié)果）三個必不可少的組成部分。高等教育平等是一個發(fā)展的概念。

45、高等教育的效率反映了教育內(nèi)部的投入與產(chǎn)

出的關(guān)系

46、學(xué)制是指一個國家的各級各類學(xué)校的系統(tǒng)，學(xué)制的建立受制于一定社會的生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平；學(xué)制的建立要受社會政治制度的制約。

47、舉辦者角度將高等教育概括為四種基本類

型：

1、單一公立系統(tǒng)，單一管理部門（代表國家意大利）；

2、單一公立系統(tǒng)，多重管理部門（代表國家法國）；

3、多重公立系統(tǒng)，多重管理部門（代表國家澳大利亞）；

4、私立和公立系統(tǒng)，多重管理部門（代表國家日本和美國）

48、國外大多數(shù)國家的高等學(xué)校分為三個層次：

1、初級學(xué)院和短期大學(xué)；

2、大學(xué)和專門學(xué)院；

3、研究生院。中國分高等專科學(xué)校（含部分高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院）、大學(xué)和專門學(xué)院、研究生院。

規(guī)定：學(xué)士學(xué)位由國務(wù)院授權(quán)的高等學(xué)校授予；碩士、博士學(xué)位由國務(wù)院授權(quán)的高等學(xué)校和科研機構(gòu)授予。授予學(xué)位的高等學(xué)校和科研機構(gòu)及其可以授予學(xué)位的學(xué)科名單由國務(wù)院學(xué)位委員會提出，經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)公布。

53、各國招生制度主要有以下幾種類型：1.統(tǒng)一的入學(xué)考試形式（統(tǒng)一考試的組織者既可以是國家和地方教育主管部門，也可以是社會中的民間組織。在亞洲，統(tǒng)一考試普遍被采用）2.有高校單獨組織入學(xué)考試的形式（美國）3.統(tǒng)一考試和單獨考試相結(jié)合的形式（日本）

54、1998年我國決定將實行‘3+X’方案，‘3’

為語文、數(shù)學(xué)、外語三門科目，‘X’為綜合科目考試，有文理大綜合和文科綜合、理科綜合小綜合兩類。

55、自20世紀(jì)80年代以來，我國實行多渠道的招生制度，逐步推行了定向生制度、保送生制度、委培生和自費生制度。

56、在我國，高校教師的職務(wù)資格認(rèn)定和職務(wù)設(shè)

置包括助教、講師、副教授、教授四級。

57、高校教師崗位設(shè)置應(yīng)遵循以下4個原則：第一，系統(tǒng)原則，第二，整體效應(yīng)原則，第三，最低崗位數(shù)量原則，第四，動態(tài)性原則。

58、高等教育管理體制是指與高等教育管理活動

有關(guān)的組織制度體系，它主要包括高等教育組織機構(gòu)的設(shè)置、組織機構(gòu)間的隸屬關(guān)系，以及相互間的職責(zé)、權(quán)限的劃分等。

59、高等教育宏觀管理體制的模式及代表國家：

1.中央集權(quán)型的高等教育宏觀管理體制（歐洲大陸的一些國家，如法國、意大利和瑞典。其中以法國尤為典型）2.權(quán)利分散型的高等教育宏觀管理體制（美國）3.集權(quán)與分權(quán)結(jié)合型的高等教育宏觀管理體制（德國、日本、英國）

60、我國高等教育宏觀管理體制，即‘兩極管理，以省級統(tǒng)籌為主’的體制。

61、高等學(xué)校的管理模式：1.歐洲大陸模式（以

學(xué)術(shù)權(quán)力為主，高校內(nèi)部權(quán)力重心明顯傾向于基層教學(xué)和研究單位，并深刻體現(xiàn)了學(xué)術(shù)權(quán)威影響的高等管理模式）2.美國模式（行政權(quán)力相對強大，強調(diào)規(guī)范，實行相對嚴(yán)格的等級制度，下級對上級負(fù)責(zé)的高校管理模式）3.英國模式（行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力相對平衡，兩者相互制約的高校管理模式）。62、我國高等學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)體制是1989年后實行的黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制。

63、高等教育結(jié)構(gòu)的概念（是指高等教育系統(tǒng)內(nèi)各組成部分之見的聯(lián)系方式和比例關(guān)系，它是1個多維、多層次的復(fù)雜的綜合結(jié)構(gòu)，大

致分為宏觀結(jié)構(gòu)和微觀結(jié)構(gòu)兩大部分。宏觀結(jié)構(gòu)

主要包括：層次結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)、能級結(jié)構(gòu)、地域結(jié)構(gòu)、管理體制結(jié)構(gòu)等。微觀結(jié)構(gòu)包括：學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)、教材結(jié)構(gòu)、隊伍結(jié)構(gòu)等。

64、影響高等教育結(jié)構(gòu)的因素有四個：1.經(jīng)濟因

素（經(jīng)濟因素往往是高等教育結(jié)構(gòu)形成、發(fā)展以及調(diào)整過程中的決定性要素）2.文化、傳統(tǒng)因素 3.科學(xué)、技術(shù)因素（科學(xué)技術(shù)因素對高等教育影響主要體現(xiàn)在層次結(jié)構(gòu)和科類結(jié)構(gòu)上）4.教育因素

65、層次結(jié)構(gòu)（高等教育的層次結(jié)構(gòu)，又稱水

85、教學(xué)原則：是依據(jù)已發(fā)現(xiàn)的教學(xué)規(guī)律和一定的教育目的，對教師和教學(xué)工作者提出的在教學(xué)過程中必須遵守的基本要求。86、大學(xué)教學(xué)原則：

1、科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則

2、傳授知識與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一的原則

3、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性相結(jié)合的原則

4、面向全體與因材施教相結(jié)合的原則

5、理論與實踐相結(jié)合的原則。

87、課程的定義：狹義的課程是指被列入教學(xué)計

劃的各門學(xué)科，及其在教學(xué)計劃中的地位和開設(shè)順序的總合。廣義的課程則是指學(xué)校教育中對實現(xiàn)教育目的的發(fā)生作用的一切文上的短學(xué)程化；

3、教學(xué)活動的場所呈非課堂化

和多樣化。

99、課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)：備課、上課、課后總

結(jié)和學(xué)業(yè)成績評價等

100、多選題教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)論文的原則：

1、教育性原則

2、科學(xué)性原則

3、因材施教原則。

101、教學(xué)方法就是在教學(xué)中為實現(xiàn)一定的教學(xué)

目的、完成一定的教學(xué)任務(wù)所采取的教學(xué)途徑或教學(xué)程序，是以解決教學(xué)任務(wù)為目的的師生間共同進(jìn)行認(rèn)識和實踐的方法體系。

六、加速科技成果轉(zhuǎn)化和推廣的原則。114、科研程序：科研準(zhǔn)備階段（一、選題

二、申請課題）； 科學(xué)實驗階段； 研究成果評審、報獎和推廣應(yīng)用

115、大學(xué)的科研成果分六類：

一、理論性成果

二、應(yīng)用性成果

三、發(fā)展性成果

四、階段性成果

五、教學(xué)研究成果

六、科學(xué)專著和較高水平的教科書。

116、凡屬于發(fā)明的科技成果及重大理論性的研

究成果，在上報成果的同時，可以向國家科委申請發(fā)明獎與自然科學(xué)獎。

102、（多選題）高校教學(xué)方法的主要特點：1、117、大學(xué)生社會實踐是一種以實踐的方式實現(xiàn)

平結(jié)構(gòu)，指高等教育內(nèi)部由于教育程度和水平的高低不同而劃分的層次及其相互關(guān)系）。

66、科類、專業(yè)結(jié)構(gòu)（不同學(xué)科領(lǐng)域的高等教育的構(gòu)成狀態(tài)。一般以高等教育機構(gòu)所授學(xué)位、文憑與證書的科類劃分為準(zhǔn)）67、形式結(jié)構(gòu)（指不同辦學(xué)形式的高等教育構(gòu)成狀態(tài)）。

68、能級結(jié)構(gòu)（指具有不同辦學(xué)條件、不同辦學(xué)

要求和培養(yǎng)目標(biāo)的各類高等學(xué)校間的比列關(guān)系。我國目前分三個能級：1.設(shè)研究生院，本科教育與研究生教育并重，教學(xué)和科研兼顧的重點院校。2.以本科教育為主的一般院校。3.以培養(yǎng)應(yīng)用性、技藝性為主的?？茖W(xué)校）。

69、地區(qū)結(jié)構(gòu)（高等教育結(jié)構(gòu)在地區(qū)分布上的構(gòu)

成狀態(tài)。我國目前高等教育的布局形成的較為突出的模式有兩種。1.梯度結(jié)構(gòu)模式2.中心城市模式）

70、高校教師的任務(wù)有三點：1.培養(yǎng)高級專門人

才，即教書育人2開展科學(xué)研究3為社會服務(wù)。

71、高等學(xué)校教師的勞動特點：1高校教師勞動的復(fù)雜性2高校教師勞動的創(chuàng)造性3高校老師勞動的個體性與群體性。

72、高等學(xué)校教師的結(jié)構(gòu)：1職務(wù)結(jié)構(gòu)2學(xué)歷結(jié)

構(gòu)3年齡結(jié)構(gòu)4專業(yè)結(jié)構(gòu)。

73、高校學(xué)生生理發(fā)展特征：處于人體生長發(fā)育的‘第2個生長高峰期’的后期。74、高校學(xué)生的記憶以邏輯記憶為主，思維能力

尤其是辨證思維能力得到高度發(fā)展。75、按專業(yè)組織教學(xué)，培養(yǎng)高級專門人才是現(xiàn)代

高等學(xué)校的主要特點之一。

76、專業(yè)的概念（狹義的專業(yè)是指高等學(xué)校的專業(yè)，即高等學(xué)校培養(yǎng)高級專門人才的基本教育單位，由特定的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和 相應(yīng)的課程體系組成77、專業(yè)的出現(xiàn)以一定的社會分工為前提，又與

一定的學(xué)科基礎(chǔ)相對應(yīng)，專業(yè)設(shè)置與調(diào)整既要遵循現(xiàn)代科技發(fā)展的特點，又要依據(jù)一定的社會經(jīng)濟發(fā)展的階段特征。

78、高等學(xué)校對學(xué)生政治思想教育最基本的途徑

是教學(xué)

79、教學(xué)是高等學(xué)校實現(xiàn)人才培養(yǎng)的基本途徑 80、自學(xué)能力和科研能力是學(xué)生能力發(fā)展的 2

個重要方面

81、教學(xué)是高等學(xué)校的中心工作，是實現(xiàn)一定的教育目的和人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑。82、大學(xué)生學(xué)習(xí)的特點：1獨立性的增強2學(xué)習(xí)的自主性增強3學(xué)習(xí)的探索性增強 84、高等學(xué)校教學(xué)過程的中間過渡性特征：高校

教學(xué)是學(xué)校這一特定環(huán)境下的認(rèn)識過程轉(zhuǎn)入社會實踐認(rèn)識過程的中間過渡階段。

化與經(jīng)驗、活動。

88、（單選多選判斷）按課程的側(cè)重點放在認(rèn)識的主體上還是客體上來構(gòu)建課程，可將課程分為學(xué)科課程和經(jīng)驗課程；從分科型或綜合型的觀點來看，可分學(xué)科并列課程和核心課程；從層次構(gòu)成上看，可分公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程以及專業(yè)課程；從選課形式（課程要求）上看，可分必修課程、限選課程和選修課程；根據(jù)課程課時數(shù)的多少將課程劃分為大、中、小、微型課程；根據(jù)課程內(nèi)容主要是傳授科學(xué)知識還是操作技能，劃分為理論型課程和實踐型課程；根據(jù)課程有否明確的計劃和目的，將課程劃分為顯性課程和隱性課程。

89、隱性課程貫穿于學(xué)校教育的整個過程，學(xué)生

從學(xué)校的組織和制度的特征中習(xí)得規(guī)范和生活態(tài)度，學(xué)校在無形中亦完成了社會化訓(xùn)練、階級結(jié)構(gòu)的維持等功能。

90、高校專業(yè)教學(xué)計劃是按照高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)教學(xué)活動的規(guī)范性文件，它體現(xiàn)了社會對某一種專門人才培養(yǎng)規(guī)格的基本要求，是學(xué)校組織和管理教學(xué)工作的主要依據(jù)。91、多選題教學(xué)計劃的組成：

1、專業(yè)培養(yǎng)目

標(biāo)和基本規(guī)格

2、課程設(shè)置

3、主要教學(xué)活動

4、時間分配

5、學(xué)年編制（簡稱校歷）。92、教學(xué)大綱是以系統(tǒng)和連貫的形式，按章節(jié)、課題和條目敘述該學(xué)科的主要內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)文件。

93、多選題編制教學(xué)大綱的原則（具體要

求）：

1、明確的目的性2前沿性3思想性4啟迪性5教學(xué)適用性。

94、教材，也稱教科書，是教學(xué)的主要依據(jù)。教

材建設(shè)是課程建設(shè)的核心，是進(jìn)行教學(xué)工作、穩(wěn)定教學(xué)秩序和提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

95、班級授課制（班級教學(xué)制）是將學(xué)生按照大

致相同的年齡和知識程度編成班級，教師面對由一定數(shù)量學(xué)生組成的班級進(jìn)行教學(xué)的組織形式。

96班級授課制最先由捷克教育家夸美紐斯在其

〈大教學(xué)論〉中作了理論上的系統(tǒng)闡述。在我國，1862年創(chuàng)辦的京師同文館開始采用班級授課制；1901年清政府宣布廢科舉、興學(xué)堂，班級授課制逐漸在我國各級學(xué)校中普遍推行。

97、散班級授課教學(xué)組織形式：

1、19世紀(jì)末美

國出現(xiàn)的巴達(dá)維教學(xué)法；

2、歐洲出現(xiàn)的曼格依木教學(xué)法；

3、20世紀(jì)30年代英國出現(xiàn)的“開放教學(xué)“；

4、50年代初英、美等國的”協(xié)作教學(xué)“。

98、多選題（單一條易出單選題）班級授課制發(fā)展變化趨勢主要有：

1、教學(xué)活動展開的小規(guī)?；?/p>

2、教學(xué)活動展開的時間間隔

由教師直接控制轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐刂菩畔⒌膫鬟f；

2、教師教的成分逐漸減少，學(xué)生自學(xué)的成分隨著年級的升高而遞增；

3、教學(xué)方法與研究方法的相互滲透和結(jié)合。103、（單、多選題）大學(xué)教學(xué)方法分類：

1、教

師和學(xué)生主要運用語言來傳授、學(xué)習(xí)知識和技能的方法，如講授法、問討論法等；

2、是指教師指導(dǎo)學(xué)生通過直觀感知獲得知識和技能的方法，如實驗實習(xí)法、演示法、參觀法等；3是指教師指導(dǎo)學(xué)生獨立獲取知識和技能的方法，如自學(xué)指導(dǎo)法、練習(xí)法等。104、選擇題（二者概念和區(qū)別）講授法是通過

教師的口頭語言表述、講解、講演等形式，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法，也稱課堂講授法；討論法是指以加深對所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識、辯明是非或獲得新的結(jié)論為目的，把學(xué)生組織起來，激發(fā)思維，各抒己見以取得共識和交流，分享不同見解的教學(xué)方法。講授法是單向的，討論法是雙向的。

105、（多選題）近代直觀性教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，包括看圖、演示模型、標(biāo)本、參觀等各種教學(xué)手段

106、（多選題）教育技術(shù)的領(lǐng)域包括四個方面：

1、學(xué)習(xí)者

2、學(xué)習(xí)資源

3、教育開發(fā)職能4教育管理職能。

107、多選題教育技術(shù)在高校教學(xué)中的作用：

1、對教育決策的影響

2、對教學(xué)模式的影響

3、對高等教育、高校教學(xué)發(fā)展的影響。108、計算機輔助教學(xué)就是將計算機用做媒體，為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；多媒體技術(shù)是以計算機技術(shù)為基礎(chǔ)，并逐漸與通訊技術(shù)、大眾傳播技術(shù)等融為一體，具有交互處理、傳輸和管理文本、圖像、動畫和聲音等信息的功能這樣一種技術(shù)組合。

109、1999年6月，教育部制定〈關(guān)于發(fā)展我國

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的意見〉，提出“統(tǒng)籌規(guī)劃、需求推動、擴大開放、提高質(zhì)量”的十六字方針。

110、教師教學(xué)活動的評價準(zhǔn)則包括：教學(xué)素質(zhì)、教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，以及教學(xué)的實際效果。

111、自1982年中國科學(xué)院面向全國設(shè)立國家級

自然科學(xué)基金和社會科學(xué)基金.112、科學(xué)的學(xué)業(yè)評價有六個步驟：

一、確定和

表述待考課程的教學(xué)目標(biāo)；

二、編審試題；

三、建立試題題庫；

四、實施考試，取得信息；

五、閱卷評分；

六、考試結(jié)果的統(tǒng)計分析與對策；

113、高等學(xué)?？蒲袘?yīng)遵循的原則：

一、社會經(jīng)濟效益與學(xué)術(shù)水平相統(tǒng)一的原則；

二、正確處理基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和發(fā)展研究關(guān)系的原則；

三、科研與教學(xué)相互促進(jìn)的原則；

四、遵循項目指南與尊重自由選題相結(jié)合的原則；

五、支持青年研究人員，開拓新的研究領(lǐng)域的原則；

高等學(xué)校教育目標(biāo)的教育形式，是高等學(xué)校學(xué)生有目的、有計劃地深入現(xiàn)實社會，參與具體的生產(chǎn)勞動和社會生活，以了解社會、增長知識技能、形成正確的世界觀和人生觀的活動過程。

118、社會實踐活動的目的主要在于培養(yǎng)學(xué)生 119、幾種主要的社會實踐活動：

一、軍事訓(xùn)練

二、專業(yè)實習(xí)

三、生產(chǎn)勞動

四、社會調(diào)查

五、智力扶貧

六、參觀考察。

120、思想政治教育三個特點：

一、鮮明的階級

性

二、廣泛的群眾性

三、很強的實踐性 121、（多選題）高校思想政治教育的五個原則：

一、方向性原則；

二、疏導(dǎo)性原則；

三、理論聯(lián)系實際原則；

四、教育與自我教育相結(jié)合的原則；

五、統(tǒng)一要求與個性化結(jié)合原則 122、思想政治教育的六種方法：

一、調(diào)查研究

法；

二、說理啟迪法；

三、情感交流法；

四、榜樣教育法；

五、參觀訪問法；

六、品德評價法

123、（概念掌握）說理啟迪法就是通過擺事實，講道理，啟發(fā)引導(dǎo)教育對象，以理服人的教育方法；榜樣教育法是用他人的良好行為作為榜樣來啟發(fā)、激勵青年學(xué)生的方法。124、（多選題）思想政治教育的基本途徑：

一、思想政治教育課活動；

二、教職員工的“三育人”；

三、黨、團、學(xué)生會組織活動；

四、校園文化；

五、社會實踐；

六、各課教學(xué)

125、（多選題）高校思想政治教育內(nèi)容分三類：

一、系統(tǒng)的思想政治教育內(nèi)容（1、系統(tǒng)的馬克思主義基本理論教育

2、馬克思主義人生觀、世界觀教育

3、馬克思主義道德觀教育

4、愛國主義與國際主義教育

5、社會主義民主與社會主義法制教育）；

二、日常的思想政治教育內(nèi)容（1、黨的路線、方針、政策教育和形勢任務(wù)教育

2、國家、集體、個人三者利益關(guān)系的教育

3、勞動態(tài)度和紀(jì)律教育

4、革命傳統(tǒng)教育）；

三、按階段安排思想政治教育內(nèi)容（1、新生階段思想政治教育內(nèi)容

2、二、三年級思想政治教育內(nèi)容

3、高年級階級思想政治教育內(nèi)容）

126、（多選題）高校思想政治教育的過程：

1、教育者對大學(xué)生施加影響的過程

2、促進(jìn)學(xué)生思想矛盾運動和轉(zhuǎn)化的過程

3、思想政治教育是不斷運動、發(fā)展、深化的過程。127、(簡答題)高校思想政治教育的任務(wù)：

1、用

馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論教育學(xué)生，確保高等教育的社會主義方向

2、用馬克思主義、鄧小平理論的立場、觀點和方法啟發(fā)和教育學(xué)生，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀

3、調(diào)動和激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自覺性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

第三篇：自我介紹 教師資格證考試專用

自我介紹（教師資格證測試專用）

各位評委、老師，上午好。

我叫XXX，是AA中心學(xué)校的一名化學(xué)教師，自2001年7月安陽師范學(xué)院化學(xué)系畢業(yè)后，我在初中化學(xué)教學(xué)崗位上已兢兢業(yè)業(yè)工作了12年。當(dāng)時我被分配到我市的一所山區(qū)學(xué)校BB鎮(zhèn)中心學(xué)校開始了初中化學(xué)的教學(xué)生涯。2007年12月我被調(diào)配到AA中心學(xué)校任教初中化學(xué)至今。期間我在河南教育學(xué)院進(jìn)修獲得化學(xué)教育本科學(xué)歷。

在這12年的教學(xué)過程中，我獲得過市級、縣級論文和觀摩課以及實驗優(yōu)質(zhì)課等一等獎幾次，二等獎幾次，優(yōu)秀獎幾次，并連續(xù)3年獲得BB鎮(zhèn)優(yōu)秀教師表彰。在教學(xué)中，我不斷鉆研教學(xué)方法和新課程改革，深得學(xué)生們喜愛和領(lǐng)導(dǎo)教師們的好評。在這12年中，為高一級學(xué)府和社會培養(yǎng)了大量人才，雖不能說桃李滿天下，但也3000有余。

由于我的所有工作和學(xué)習(xí)都是化學(xué)學(xué)科方面的，但在教學(xué)初期，我的教師資格證在辦理過程中由于種種原因?qū)W科被誤報為“初中語文”。這對沒教過一天語文的我來說非?？鄲溃晕乙恢毕氚芽颇扛臑椤俺踔谢瘜W(xué)”。但是考慮到教師資格證變更手續(xù)比較繁瑣，而現(xiàn)在教師資格證申請和辦理過程非常公平公正，我就參加了申請科目為“初中化學(xué)”的教師資格證的報名和測試，也就有幸站（坐）在這里接受各位評委老師的考察。謝謝！

第四篇：教師資格證考試教育學(xué)論文

淺談素質(zhì)教育下的班主任工作管理

實施素質(zhì)教育是迎接21世紀(jì)挑戰(zhàn),提高國民素質(zhì),培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的戰(zhàn)略舉措。素質(zhì)教育已成為當(dāng)前教育教學(xué)改革的主旋律,而班主任管理工作是學(xué)校培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵手段,是實現(xiàn)中國教育現(xiàn)代化這一宏偉工程的根基所在。作為班主任,應(yīng)該積極更新觀念,勇于探索,力圖在實際管理工作中取得突破性進(jìn)展。班級是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的土壤,而班主任則是班級工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者,是班級教育的主帥。他既是學(xué)生的長者,又是學(xué)生的朋友。在教育過程中,班主任要扮演好這雙重角色,做到深入情理,促使學(xué)生行為習(xí)慣和思想品德的養(yǎng)成。班主任的教育觀念、協(xié)調(diào)能力、教育藝術(shù)、工作方法等,對學(xué)生的全面發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。那么班主任在素質(zhì)教育中,如何更好的實施素質(zhì)教育呢?本人就這個問題談以下看法。轉(zhuǎn)變教育觀念,樹立正確的教育觀

班主任在對學(xué)生實施素質(zhì)教育的過程中,遇到的最主要的問題一是應(yīng)試教育問題,二是中差生的學(xué)習(xí)成績問題,這就需要樹立正確的教育觀和學(xué)生觀。

應(yīng)試教育不可能在短時間內(nèi)退出歷史舞臺,所以班主任要勇于戰(zhàn)勝自我,盡快突破應(yīng)試教育的藩籬。班主任就應(yīng)該因人、因材、分層施教,充分發(fā)展學(xué)生的個性特長,面向?qū)W生的每一個方面,使之成長為社會有用的人才。特別是如何對待中差生的問題,促進(jìn)中差生學(xué)習(xí)成

績的提高,關(guān)系到能否更好的實施素質(zhì)教育。如何提高中差生的學(xué)習(xí)成績,關(guān)鍵在于班主任要通過自己的教育和教學(xué)工作,增強學(xué)生的自信心,培養(yǎng)他們的自尊心。班主任要把學(xué)生當(dāng)成教育的主體,要充分發(fā)揮其積極性、創(chuàng)造性和主動性,從而形成教育教學(xué)的生動活潑局面,收到事半功倍的效果。要尊重學(xué)生的人格。這是許多優(yōu)秀班主任的成功經(jīng)驗。不論是講課,還是談話,都不能刺傷學(xué)生的自尊心。學(xué)生有過失,不能體罰,而是動之以情,曉之以理,導(dǎo)之以行。,要給學(xué)生以鼓勵性期待性的評價。這樣做,不僅可以強化學(xué)生的某一優(yōu)點,而且能使學(xué)生智力潛能得到發(fā)揮。協(xié)調(diào)好科任教師的關(guān)系,共同管理教育目標(biāo)

班主任是班級各方面教育力量的組織協(xié)調(diào)者。為了更好的發(fā)揮各方面教育力量的作用,就需要班主任的組織協(xié)調(diào)。一方面班主任需要把本班的任課教師組織起來,形成一個團結(jié)、合作的教育集體,使其目標(biāo)一致地共同教育影響學(xué)生。班主任科任老師的關(guān)系是否協(xié)調(diào),直接影響到班級的建設(shè)。班主任只有發(fā)揮自身的核心、紐帶作用,虛心聽取各科教師關(guān)于班集體建設(shè)、教育、教學(xué)的建議和意見,主動與各科教師協(xié)調(diào)教育教學(xué)立場、策略,求得各科教師廣泛認(rèn)同。這樣全體科任教師自覺參與班級管理的風(fēng)氣就會形成,教育目標(biāo)的實現(xiàn)將指日可待。多設(shè)參謀助手,組建優(yōu)秀班干部隊伍

班級是一個小社會,在這個小社會里,要發(fā)揮每個社會成員的作用,努力實現(xiàn)班級管理科學(xué)化,制度化,既是班級實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,又是進(jìn)行素質(zhì)教育的組織保證。因此,班主任不僅要重視強化教師的管理職能,而且要十分注重培養(yǎng)學(xué)生具有一定的組織管理能力。密切聯(lián)系學(xué)生家庭,搞好家訪工作

訪問學(xué)生家庭是班主任班級管理的一個重要方面,是家校合作的重要形式。班主任通過家訪能使家長及時,全面地了解孩子在校表現(xiàn)情況,學(xué)習(xí)情況等,調(diào)動家長教育子女的積極性,取得他們的協(xié)助,統(tǒng)一步調(diào),共同把學(xué)生教育好。

班主任在家訪前要對被家訪的學(xué)生有很全面的了解,包括各科學(xué)習(xí),紀(jì)律,性格脾氣等,不至于在家訪的過程中手足無措,使學(xué)生父母產(chǎn)生教師對自己的孩子關(guān)心太少的感覺。家訪時教師應(yīng)力求語言樸實誠懇,介紹學(xué)生在校情況要事實求是;要先講學(xué)生的優(yōu)點,再講缺點,即先肯定學(xué)生的長處,再指出他們的不足,同時還要分析學(xué)生能夠克服缺點、毛病的有利因素,與家長一起探討解決問題的辦法。家訪后,要及時對學(xué)生加以督導(dǎo),不失時機地對學(xué)生進(jìn)行深化教育,這是家訪

中一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。開展豐富多彩的班級活動,全面提高學(xué)生素質(zhì)

開展豐富的班級活動,活躍班級文化生活,全面提高學(xué)生素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生個性的健康發(fā)展有著十分重要的意義。

具體地講,班主任可以發(fā)動學(xué)生開展課外興趣小組,舉行班級知識競賽、演講,學(xué)習(xí)操作微機等各項活動,吸引廣大學(xué)生積極參與。組織演唱會、藝術(shù)品欣賞等活動,培養(yǎng)學(xué)生高雅的情操。開展田徑、球類、棋類等體育競賽活動,使學(xué)生養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣,培養(yǎng)競爭意識,拼搏精神和合作精神,促進(jìn)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展。正確看待和理性評價學(xué)生

學(xué)生們往往很在乎老師的評價,在意老師能否公平、公正,實事求是,一視同仁。有鑒于此,班主任必須正確看待和理性評價學(xué)生。①學(xué)會換位思考,設(shè)身處地地從學(xué)生所處的角度、位置、環(huán)境去看待、理解和處理事情,領(lǐng)悟?qū)W生的所思所感所為,給與學(xué)生同等的關(guān)注;②學(xué)會欣賞和信任學(xué)生,用欣賞的眼光看待學(xué)生的每一個想法、每一次發(fā)現(xiàn),發(fā)現(xiàn)他們的可愛之處和閃光點,盡量給與鼓勵和熱切的期待;③不吝惜愛心的投入,多與學(xué)生交心談心,使之覺得老師在乎他、關(guān)心他和

信任他,確立平等的師生關(guān)系,變學(xué)生被動接受管理為主動自我管理;④因勢利導(dǎo)、以情動人,用真誠和鼓勵,喚起學(xué)生的自信,讓學(xué)生在活動中體驗成長、感受進(jìn)步,走出自卑的陰影,去品味自身價值得以實現(xiàn)的愉悅和幸福。

總之,作為一名班主任在班級管理中要體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神,首先要做好教書育人,為人師表這篇文章,其次要建立民主平等,和諧融洽的師生關(guān)系;密切聯(lián)系學(xué)生家庭,搞好家訪工作;通過開展豐富多彩的班級活動陶冶學(xué)生情操,培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展。當(dāng)然,作為班主任管理班級是一門藝術(shù),它需要不斷用科學(xué)先進(jìn)的教育教學(xué)理念豐富我們的認(rèn)知,并在實踐中積極探索,大膽創(chuàng)新。只有如此會更好地做好班主任工作,體現(xiàn)素質(zhì)教育。

第五篇：教師資格證考試-《教育學(xué)》論文

教師資格培訓(xùn)教育學(xué)論文——和諧民主的師生關(guān)系在中學(xué)生成長過程中的重要性

和諧民主的師生關(guān)系在中學(xué)生成長過程中的重要性

作者

（學(xué)校 學(xué)院,地址）

摘要：師生關(guān)系是在教育過程中，為完成共同的教育任務(wù)，教師與學(xué)生之間所形成的特定的關(guān)系。和諧民主的師生關(guān)系的建立，一定會促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益的大幅度提高，對于學(xué)生思想的發(fā)展、成績的提高、能力的培養(yǎng)等方面將具有極大的裨益。關(guān)鍵字：和諧民主；師生關(guān)系；中學(xué)生；重要性

Abstract: Relationship between teachers and students are in the process of education, to achieve a common education tasks, formed by a specific relationship between teachers and students.The establishment of a democratic relationship between teachers and students, will promote the teaching quality and teaching efficiency increased significantly, for the development of the students thought, improving performance and ability, etc, will be of great help.Key words: Democratic;The relationship between teachers and students;Middle school students;role 師生關(guān)系是學(xué)校中教師與學(xué)生之間的基本人際關(guān)系，也是兒童社會化過程中的重要社會關(guān)系之一，貫穿于整個教育的始終，直接關(guān)系到學(xué)生的健康成長。許多研究表明，良好的師生關(guān)系是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和減少學(xué)生問題行為的關(guān)鍵因素，它有利于學(xué)生思想品德的養(yǎng)成、學(xué)業(yè)的提高、智力的培養(yǎng)，以及身心的全面發(fā)展，如親密的師生關(guān)系有利于兒童形成對學(xué)校的積極情感態(tài)度，積極參與班級學(xué)?；顒樱c同學(xué)形成積極的情感關(guān)系，發(fā)展良好的個性品質(zhì)和較高的社會適應(yīng)能力；不良的師生關(guān)系，可能使學(xué)生產(chǎn)生孤獨感和對學(xué)校的消極情感，在學(xué)校環(huán)境中與老師同學(xué)關(guān)系疏遠(yuǎn)，表現(xiàn)出退縮、攻擊等行為，從而影響其學(xué)業(yè)行為和成就，進(jìn)而造成輟學(xué)、心理障礙等。以往關(guān)于師生關(guān)系的研究主要關(guān)注師生關(guān)系質(zhì)量的影響因素，而且主要從教師知覺的角度來考察師生關(guān)系。師生關(guān)系是在教育活動最基本最重要的關(guān)系。而在這個起基礎(chǔ)作用的教育系統(tǒng)內(nèi)，最核心的將是教師與學(xué)生的關(guān)系，沒有其他東西能代替這種師生關(guān)系。在社會轉(zhuǎn)型時期，傳統(tǒng)的師生關(guān)系難以適應(yīng)現(xiàn)代社會的要求，尊重的教育理念為現(xiàn)代師生關(guān)系提供了一個重要的視角和理論依據(jù)。

師生關(guān)系的本質(zhì)可以有以下幾種理解：(1)師生關(guān)系是一種社會關(guān)系。師生關(guān)系是一種特殊的社會關(guān)系，它反映和包含了社會、政治、經(jīng)濟、道德、文化等關(guān)系，是教師在教育活動中與其他有關(guān)人員發(fā)生關(guān)系的一種最基本、最主要的關(guān)系。（2）師生關(guān)系是一種人際關(guān)系。師生關(guān)系就是指在教育過程中形成的教師與學(xué)生之間的人際關(guān)系，是人與人之間的關(guān)系。這個概念有兩層含義：一是師生關(guān)系是人際關(guān)系，是人與人之間的關(guān)系。二是師生關(guān)系是在教育過程中形成的學(xué)生與教師之間的特殊人際關(guān)系。（3）師生關(guān)系是一種心理關(guān)系。師生關(guān)系是學(xué)校中教師與學(xué)生之間以情感、認(rèn)知和行為交往為主要表現(xiàn)形式的心理關(guān)系。

師生關(guān)系在實踐中是錯綜復(fù)雜的，不免受價值觀的影響，有注重社會價值取向的師生關(guān)系實踐觀和注重個人價值取向的師生關(guān)系實踐觀。注重社會價值取向的師生關(guān)系實踐觀在教育中表現(xiàn)出來就是：（1）教師重視教育的整體目標(biāo)，注重以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求每一個學(xué)生，忽視學(xué)生個體的不同特點和不同需要，教師是社會的代言人；追求外在于人的目標(biāo)，以考試、1 / 3

教師資格培訓(xùn)教育學(xué)論文——和諧民主的師生關(guān)系在中學(xué)生成長過程中的重要性

分?jǐn)?shù)等外在的形式代替了教師、學(xué)生的內(nèi)在需求。（2）教師與學(xué)生形成了“你教我學(xué)”的局面，完全按照教師的思路和培養(yǎng)方式來培養(yǎng)學(xué)生，教師替代學(xué)生個性發(fā)展，學(xué)生完全沒有主動性和創(chuàng)造性可言，教師儼然成了學(xué)生的代言人。（3）采用專制的方式管理學(xué)生。表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程的組織一切由教師決定，學(xué)生不參與并要絕對服從。注重個人價值取向的師生關(guān)系實踐觀在教育中表現(xiàn)出來就是：考慮到了教師與學(xué)生的需求，個人的獨立性和自主性得到了發(fā)揮。但是，注重個人價值取向的師生關(guān)系很容易走向極端：教師和學(xué)生都從自身出發(fā)，教師把學(xué)生當(dāng)成控制的對象；學(xué)生把教師當(dāng)成自己的對立面?？紤]自身地位的同時又是以犧牲他人的地位為基礎(chǔ)的，實際上，教師與學(xué)生的地位都沒有得到保障。這兩種實踐觀各有利弊，因此，我們應(yīng)該揚長避短，避免走向極端。

任何一種理論觀點都需要以一定的價值觀為基礎(chǔ)或標(biāo)準(zhǔn)。一般認(rèn)為，評判或者說構(gòu)建科學(xué)合理的師生關(guān)系理論的基本價值尺度主要有五個：

1、從學(xué)生身心發(fā)展的特點出發(fā)。首先，教育的目的是培養(yǎng)人，故一切教育關(guān)系的認(rèn)識和處理都必須以學(xué)生的身心發(fā)展特點作為基礎(chǔ)。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動建構(gòu)自己知識結(jié)構(gòu)的過程，這要求以學(xué)生身心發(fā)展的特點為主要出發(fā)點來建立師生關(guān)系。

2、從教育教學(xué)的實際特點出發(fā)。師生關(guān)系首先是人與人的關(guān)系，但不能把師生關(guān)系等同于一般的人際關(guān)系，因為師生關(guān)系是在教育教學(xué)過程中產(chǎn)生的一種特殊關(guān)系：其一，教育教學(xué)是有計劃、有組織地進(jìn)行的，以傳承文化、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目的，以受過系統(tǒng)訓(xùn)練的專業(yè)人員作為教師，學(xué)生是專門到學(xué)校來接受教育的，這就使得師生關(guān)系與其他的人際關(guān)系有重要區(qū)別；其二，教師與學(xué)生主要是教育者與被教育者的關(guān)系，這也決定了師生之間不可能是絕對的平等與一般的合作關(guān)系。因此，構(gòu)建師生關(guān)系必須從教育教學(xué)的實際特點出發(fā)。

3、有效、充分地發(fā)揮教師和學(xué)生的作用。由于教師和學(xué)生在教育教學(xué)中的角色和任務(wù)不同，他們的作用也就不同。教師是傳道、授業(yè)、解惑者，是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的引導(dǎo)者與管理者，是學(xué)生發(fā)展的設(shè)計者與促進(jìn)者?？傊?，教師在教育教學(xué)中起著領(lǐng)導(dǎo)者或引導(dǎo)者的作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其作用是繼承并創(chuàng)新文化。能夠最有效、充分地發(fā)揮教師和學(xué)生各自作用的師生關(guān)系，就是最合理的師生關(guān)系。

4、有利于師生雙方、特別是學(xué)生的發(fā)展。教育的本體功能是培養(yǎng)人，所以衡量教育好壞的根本價值尺度就是看是否有利于師生雙方特別是學(xué)生的發(fā)展；二是全體學(xué)生的發(fā)展，而不是少數(shù)精英的發(fā)展；三是學(xué)生個性的發(fā)展，讓今天所受的教育成為學(xué)生明天發(fā)展的基礎(chǔ)。只有有助于學(xué)生各方面和諧發(fā)展的師生關(guān)系，才是合理的師生關(guān)系。

5、符合時代的要求。師生關(guān)系是時代的產(chǎn)物，又是時代精神的反映。隨著時代的進(jìn)步，民主、平等觀念的深入人心，反映在師生關(guān)系上，就是主張師生之間人格上的民主、平等。這是與現(xiàn)代倫理學(xué)上主張的人格平等和現(xiàn)代法學(xué)主張的法律面前人人平等是相一致的。所以，師生人格上是否民主、平等，也就成了衡量當(dāng)代師生關(guān)系合理與否的一個重要價值尺度。

因此教師對學(xué)生應(yīng)當(dāng)一視同仁，平等對待，把自己的愛傾注到每個學(xué)生身上，并不偏愛任何一個。在師生之間的和諧關(guān)系維系到學(xué)生的整個成長過程之中，教師充分關(guān)注學(xué)生不同階段的發(fā)展情況，在教學(xué)活動中，建立一種平等、自由、寬容、關(guān)心、鼓勵、合作的關(guān)系。建立民主的師生關(guān)系是師生共同向往的境界，要達(dá)到這種境界，首先需要師生的共同努力，不僅需要教師的教育和引導(dǎo)，需要學(xué)生的配合。教師要全面關(guān)注學(xué)生，關(guān)心全體學(xué)生，平等接納每一位學(xué)生，對每一個學(xué)生有始終如一的熱愛與關(guān)懷。在民主的師生關(guān)系中，師生間在人格上是平等和民主的。教師對學(xué)生只有尊重理解和真摯的愛，才能產(chǎn)生真正的愛生之情，才能真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，成為學(xué)生的知心朋友。此外，營造和諧的校園氛圍，重視家庭教育，改革教育教學(xué)評價制度，通過科學(xué)的評價制度也可以推動和諧師生關(guān)系的建設(shè)。和諧民主的師生關(guān)系是構(gòu)建和諧校園的關(guān)鍵，更是學(xué)生健康發(fā)展的前提。影響構(gòu)建師生和諧關(guān)系的因素很多，教師是首要因素，也是關(guān)鍵因素。教師作為教育事業(yè)發(fā)展的核心力量，2 / 3

教師資格培訓(xùn)教育學(xué)論文——和諧民主的師生關(guān)系在中學(xué)生成長過程中的重要性

未成年人靈魂的塑造者和健康成長引路人，必須樹立崇高的師德形象，承擔(dān)起時代賦予教師職業(yè)的神圣使命。但是，由于現(xiàn)在教育，尚未擺脫應(yīng)試教育的束縛。一些教師“目中無人”，急功近利；還有的教師理想信念不堅定，教育思想不厚端正；在師生關(guān)系方面，有的教師對學(xué)生不尊重，存在懲罰、訓(xùn)斥、諷刺、挖苦學(xué)生的現(xiàn)象；在廉潔從教方面，有的教師仍接受學(xué)生或家長的宴請和饋贈，以教謀私；在優(yōu)質(zhì)輕負(fù)方面，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)仍然很重等等。所以，要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，必須提高教師的師德修養(yǎng)，規(guī)范教師的教育行為，樹立正確的教育信念，以“學(xué)為人師、行為世范”為準(zhǔn)則，造就忠誠于人民教育事業(yè)、為人民服務(wù)、讓人民滿意的教師隊伍。在學(xué)校各種各樣的人際關(guān)系中，最重要、最基本的是教學(xué)過程中教師和學(xué)生的關(guān)系。就學(xué)生而言，與老師相處的情況如何常常會影響他的整個學(xué)校生活。和諧民主的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動順利進(jìn)行的必要保證。在和諧融洽的師生關(guān)系中，學(xué)生會從內(nèi)心感到來自老師的誠摯關(guān)懷，由衷的愛護(hù)和幫助，就會有一種受到依賴、鼓舞與激勵的內(nèi)心情感體驗，從而從內(nèi)心升騰起對老師的信任和愛戴，由喜歡老師而喜歡他所任的學(xué)科，從而樂于接受教師的教誨，并努力將教誨轉(zhuǎn)為行為，實現(xiàn)老師的期望。

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