第一篇：2014繼續(xù)教育培訓(xùn)初級(jí)職稱第一次作業(yè)

新聞（記者、編輯）思考題

第一次作業(yè)：

（本次作業(yè)要求初級(jí)職稱學(xué)員答1、2、3、4題，中高級(jí)職稱學(xué)員答3、4、5、6題）

1、根據(jù)所學(xué)知識(shí)，談?wù)劰适聫V播的發(fā)展前景。

（一）與戲曲娛樂廣播相結(jié)合，走綜藝頻率的路線 戲曲類節(jié)目和娛樂類節(jié)目的主持人在這些節(jié)目中，可以發(fā)揮重要的引導(dǎo)作用，而且聽眾的參與程度也相對(duì)較高。但娛樂節(jié)目與戲曲類節(jié)目在爭取聽眾連續(xù)收聽的效果上要弱于廣播劇。這幾種類型節(jié)目的綜合播出剛好有可以做到互為補(bǔ)充，達(dá)到聽眾資源利用的最大化。

（二）做專業(yè)的故事廣播，走類型化廣播的路線 只要節(jié)目的內(nèi)容能夠符合高端聽眾的品位以及收聽習(xí)慣，故事廣播在高端人群中開拓市場也并不是一件難事。走純故事路線的故事廣播對(duì)節(jié)目質(zhì)量的要求與節(jié)目編排有更高的要求。但是一旦成功，那么所帶來的社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益也是巨大的。因?yàn)?，這種成功，是競爭對(duì)手難以復(fù)制的。

（三）嘗試實(shí)現(xiàn)跨媒體發(fā)展，建立節(jié)目倉庫 網(wǎng)絡(luò)廣播的出現(xiàn)，使廣播的覆蓋不再局限于發(fā)射塔的發(fā)射范圍，而是延伸到了全國，甚至國外。對(duì)故事廣播而言，內(nèi)容是節(jié)目的靈魂，創(chuàng)新是節(jié)目發(fā)展的原動(dòng)力。在此基礎(chǔ)上，全國各地的故事廣播可以建立同盟，把各自的節(jié)目資源整合起來，建立節(jié)目倉庫，充分共享。其中最為優(yōu)秀的節(jié)目，還可以出光碟，出書刊，辦故事會(huì)、故事雜志，把故事送上網(wǎng)、手機(jī)終端、電話平臺(tái)等，從而擴(kuò)大資源覆蓋面，提高資源利用率。

2、私家車廣播有哪些發(fā)展優(yōu)勢？

私家車廣播發(fā)展優(yōu)勢在于：

（一）目標(biāo)明確、定位精準(zhǔn)

作為面向私家車群體的廣播，各地私家車廣播均做出了明確的定位和針對(duì)性強(qiáng)的節(jié)目設(shè)置。私家車廣播均精準(zhǔn)鎖定私家車車主，針對(duì)性強(qiáng)，具有鮮明的頻率特色，很難不受目標(biāo)聽眾關(guān)注。

（二）節(jié)目設(shè)置針對(duì)性強(qiáng)、特色鮮明 私家車廣播是汽車廣播更加窄播化的一個(gè)產(chǎn)物，主攻私家車高端人群。隨著電臺(tái)定位與聽眾群定位的更加明確，節(jié)目所涉及到的方方面面也必然要有別于傳統(tǒng)的交通廣播，做出自

己的特色和獨(dú)特定位。除了上下班高峰時(shí)間的大量即時(shí)路況，在其他時(shí)段內(nèi)，及時(shí)的新聞資訊、完整好聽的歌曲、輕松的娛樂節(jié)目更能夠滿足他們的需求。在節(jié)目播報(bào)方式上，“碎片化”的編播方式，以短、平、快的節(jié)目內(nèi)容和播報(bào)方式，讓聽眾在最短時(shí)間內(nèi)獲取最大的信息。

（三）舉辦大型活動(dòng)、熱心公益、打造頻率品牌 積極舉辦各類大型活動(dòng)、并熱心投身公益活動(dòng)有助于私家車廣播樹立良好的品牌形象，迅速壯大影響力，也擴(kuò)大頻率在聽眾中的知名度。

（四）借助新媒體、擴(kuò)大影響力

以數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的新媒體日益彰顯出強(qiáng)大的技術(shù)優(yōu)勢，影響力也在不斷壯大。私家車廣播應(yīng)借助新媒體、擴(kuò)大影響力。

3、傳播力、公信力、影響力的內(nèi)涵是什么？

1、傳播力指新聞傳播的硬件，即渠道。它由信息技術(shù)的先進(jìn)性和效率決定，包括傳播載體的數(shù)量、傳播機(jī)構(gòu)的數(shù)目、從業(yè)人員的數(shù)量、傳輸技術(shù)、傳播速度等?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用已使媒介不斷產(chǎn)生新的傳播渠道。

2、公信力指特定對(duì)象贏得社會(huì)信賴的能力以及與這種能力相對(duì)應(yīng)的信用品質(zhì)，即影響。對(duì)于媒體來說，則特指能夠贏得受眾、占領(lǐng)市場、獲得最佳社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的主體業(yè)務(wù)內(nèi)容。同時(shí)，對(duì)于受眾來說，公信力也是媒體與受眾之間的一種關(guān)系，是受眾評(píng)價(jià)媒體的主觀體驗(yàn)，它含有被評(píng)定的客觀指標(biāo)。如正確導(dǎo)向要素、思想高度要素、輿論主調(diào)要素、新聞?wù)鎸?shí)要素、高雅格調(diào)要素、輿論監(jiān)督要素、情感親和要素等。

3、影響力指新聞傳播的效果。突出地表現(xiàn)在輿論引導(dǎo)、塑造人心的能力上，體現(xiàn)在精神產(chǎn)品的意義生產(chǎn)上。不同媒體的影響力側(cè)重點(diǎn)也有所不同，主流媒體影響人們的主流思想。而且，影響力越來越成為一個(gè)系統(tǒng)工程，已經(jīng)從單純地辦媒體發(fā)展到了媒體的外圍延伸、組織活動(dòng)、宣傳營銷、品牌營造等。

4、簡述電視綜藝節(jié)目類型豐富、多元發(fā)展的主要表現(xiàn)。

綜藝節(jié)目類型豐富，呈現(xiàn)多元發(fā)展態(tài)勢表現(xiàn)在：

（一）強(qiáng)化電視傳播手段，提升綜藝節(jié)目的審美價(jià)值 電視綜藝節(jié)目作為視聽結(jié)合的綜合性藝術(shù)，集各種表現(xiàn)手法和各種文藝節(jié)目形式于一身，它不僅具有獨(dú)立的美學(xué)特性，而且具有只屬于它自己的獨(dú)特的審美功能和審美價(jià)值。

（二）“戶外真人秀”魅力初顯

長久以來綜藝節(jié)目多是演播室錄制，戶外綜藝的興起，一定程度上緩解了觀眾的審美疲勞。節(jié)目將真人秀、人文風(fēng)情、地域文化、游戲娛樂元素融入其中，豐富了綜藝節(jié)目的內(nèi)涵，極大拓展了綜藝節(jié)目的表現(xiàn)空間。戶外真人秀相比較于演播室的錄制而言，對(duì)制作者提出了更高的要求。

（三）彰顯明星消費(fèi)的平民化色彩

2013年綜藝節(jié)目突出特征之一是由平民選秀轉(zhuǎn)向明星消費(fèi)，在平民風(fēng)潮下對(duì)明星的消費(fèi)也由原來的仰視窺探轉(zhuǎn)向平視交流，甚至表現(xiàn)出一定的平民化色彩。一方面明星效應(yīng)吸引了大眾的關(guān)注眼光，另一方面，觀眾也完成了對(duì)明星真實(shí)生活狀態(tài)的窺視替代性滿足。

（四）以公益理念提升節(jié)目的文化價(jià)值 社會(huì)生活的復(fù)雜和思想文化的多元，既為電視綜藝節(jié)目提供了更多的價(jià)值傳播渠道和藝術(shù)表現(xiàn)方式，也對(duì)電視綜藝節(jié)目的主流價(jià)值觀建構(gòu)提出了更多挑戰(zhàn)。

5、大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)傳統(tǒng)廣告帶來哪些改變？

6、簡述新聞輿論監(jiān)督面臨的困難和指導(dǎo)原則。

第二次試題：

（本次作業(yè)只要求初級(jí)職稱學(xué)員答，中高級(jí)職稱學(xué)員不答）．．

1、網(wǎng)絡(luò)化背景下媒體的業(yè)務(wù)創(chuàng)新有哪些要求？

2、電視新聞報(bào)道形式創(chuàng)新的主要表現(xiàn)有哪些？

3、新媒體時(shí)代廣告創(chuàng)意發(fā)展的新趨勢是什么？

4、說說輿論引導(dǎo)的重要性以及正確輿論導(dǎo)向的標(biāo)準(zhǔn)。

第二篇：第一次繼續(xù)教育作業(yè)

侯興龍繼續(xù)教育作業(yè)

新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)-初中語文第一次作業(yè)

一、《談骨氣》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，您認(rèn)為哪些內(nèi)容最能夠體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神？為什么？

答：《談骨氣》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我個(gè)人認(rèn)為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)容最能夠體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神：

1.師生分享搜集所得的材料。這一環(huán)節(jié)充分肯定學(xué)生獲取信息和篩選信息的能力，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又體現(xiàn)課外學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

2.讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式閱讀?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：?學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué) 必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的主體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。?當(dāng)學(xué)生接觸課文時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)他們選用自己認(rèn)為最有效的方式來閱讀。課堂上，有默讀的，有邊自讀邊旁批的，也有互相交流上網(wǎng)查詢相關(guān)資料的，有分角色朗讀的，還有運(yùn)用參考書進(jìn)行合作探究的……整個(gè)課堂氣氛會(huì)十分活躍，學(xué)生在這種輕松愉快的環(huán)境下，更能讀出自己獨(dú)特的見解，從而充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。

3.教學(xué)中滲透的課外拓展。所選擇的課外拓展練習(xí)題，不僅尊重了課本需求，更尊重了學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。真正體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中語文是人文性和工具性的統(tǒng)一，它讓學(xué)生更容易理解文本，同時(shí)也

學(xué)會(huì)了在生活中運(yùn)用文本。

總之，在新課程改革的背景下，發(fā)揮學(xué)生的主體作用是語文教學(xué)的核心，閱讀教學(xué)能將學(xué)生主體作用體現(xiàn)出來。閱讀教學(xué)就是學(xué)生讀，讓學(xué)生感知、感悟、嘗試，不要用老師的分析去代替學(xué)生的理解，變被動(dòng)的接受性的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的探究性的學(xué)習(xí)。要促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考和實(shí)踐的時(shí)間，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的能力。教師在閱讀過程中通過對(duì)比閱讀、互相討論、全班交流來指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別記敘文中的記敘與議論文中的記敘的不同，突破重點(diǎn)與難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生大膽說出自己的看法，允許他們有不同的想法，尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)。從多個(gè)方面來說，此次教學(xué)設(shè)計(jì)尊重了新課程標(biāo)準(zhǔn)也運(yùn)用了新課程標(biāo)準(zhǔn)。

二、試從教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀的角度，比較《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì)與《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)的異同點(diǎn)。

答：閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中有著核心的作用，因此，教師對(duì)閱讀教學(xué)也是費(fèi)盡心機(jī)，其目的都是為培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，在閱讀中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，體現(xiàn)語文的工具性和人文性。《社戲》《孔已己》兩篇文章則從兩個(gè)教學(xué)層面體現(xiàn)了不同教師的不同閱讀教學(xué)。其中給我感觸最深的是《社戲》按照常規(guī)的閱讀教學(xué)模式——整體感知再精度分析，并在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新：本文課題是 ?社戲?，是否該把下面這些內(nèi)容刪去？為什么？通過這個(gè)問題又打斷了以往的常規(guī)模式教學(xué)；《孔已己》則是圍繞孔乙己這個(gè)人的各個(gè)方面的分析思考實(shí)現(xiàn)教

師與學(xué)生的對(duì)話，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，不是用老師的思想去引領(lǐng)學(xué)生的思想，而是讓學(xué)生在與老師和同學(xué)的對(duì)話中有了自己的思考。

從新課標(biāo)三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程來看，《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì)與《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)有四點(diǎn)不同之處：

1.知識(shí)掌握過程不同：

《社戲》是先整體感知文章主要內(nèi)容，再來分析課文當(dāng)中所蘊(yùn)含的?美?。在第一課時(shí)，教師帶領(lǐng)大家整理了文章內(nèi)容，第二課時(shí)則開始分析文章中的自然美、人性美和情感美，從而使學(xué)生在理解文章的基礎(chǔ)上感受文章里賦予的美。而《孔已己》中教師主要是抓住課文中人物的幾個(gè)片斷，從外貌、動(dòng)作、語言等方面入手，把握人物的性格和小說的深刻思想內(nèi)涵。

2.學(xué)習(xí)技能掌握過程不同：

《社戲》中有閱讀方法的指導(dǎo)，比如說，工具書的運(yùn)用，文章整體脈絡(luò)的梳理。而《孔乙己》則沒有，直接進(jìn)行著師生間的對(duì)話，在對(duì)話中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能。

3.過程方法不同：

《社戲》中將閱讀引向整體，通過整體感知來領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)含的美，而《孔已己》則強(qiáng)調(diào)局部，通過文章部分中的重點(diǎn)詞句來展開對(duì)話，掌握文章的思想。《社戲》的閱讀教學(xué)中加入了課外材料的拓展，通過課外材料的閱讀來輔佐本課的閱讀教學(xué)；而《孔乙己》中主要是采用問題引領(lǐng)法來實(shí)現(xiàn)思想價(jià)值的引領(lǐng)。

4.情感與價(jià)值觀的培養(yǎng)不同：

《社戲》中培養(yǎng)了學(xué)生感知?美?的能力，《孔乙己》主要是讓學(xué)生了解了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗與弊端，主要是封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害之深。

初中語文新課程課堂教學(xué)的優(yōu)化策略第一次作業(yè)

一、多層分配話語權(quán)怎樣落實(shí)？小組合作學(xué)習(xí)是大家所認(rèn)可的學(xué)習(xí)方式，但也是大家都知道的難以落實(shí)的一個(gè)問題。這涉及到一個(gè)課堂管理的問題，大家可多做研究，此處不加以深述。您的有效措施是：

答：課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)主要借助言語來實(shí)現(xiàn)，是師生雙方進(jìn)行對(duì)話和交往的過程，因此教師和學(xué)生都具有支配課堂教學(xué)話語的權(quán)力，即通過言說對(duì)課堂教學(xué)過程進(jìn)行控制或支配。在傳統(tǒng)課程中，教師獨(dú)享課堂話語權(quán)，學(xué)生則處于?失語?狀態(tài)。在當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革背景下，教師必須改變教學(xué)觀念，還學(xué)生課堂話語權(quán)，讓學(xué)生和教師實(shí)現(xiàn)同時(shí)擁有話語權(quán)，創(chuàng)建充滿生命性和主體性的新課堂，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)、雙向、建設(shè)性與創(chuàng)造性共存的師生對(duì)話，讓課堂成為師生平等交流的平臺(tái)。

1．促進(jìn)課程類型多元化。新課程打破了原有單一的、學(xué)科課程一統(tǒng)天下的課程形態(tài)，要求從尊重學(xué)生的愛好，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性的角度出發(fā)，增加活動(dòng)課程、核心課程的比例，廣泛重視選修課程。隨著?地方課程?、?校本課程?的廣泛開發(fā)和使用，教師也有機(jī)會(huì)由課程的實(shí)施者成為課程編制的參與者，具有充分發(fā)表自己主張 的領(lǐng)地和空間，為學(xué)生的課堂主體意識(shí)回歸提供了有利條件。

2．實(shí)現(xiàn)教學(xué)主體意識(shí)的回歸。在新課程課堂教學(xué)中，教師要用自己的視野去思考、感悟教育生活及其與社會(huì)的相互關(guān)系，對(duì)現(xiàn)實(shí)的教育現(xiàn)象進(jìn)行批判性的研究工作，并在課堂中將?我思?、?我感?，大膽地表達(dá)出來并與學(xué)生共同分享，從而激活學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生的思想、觀念、主張?jiān)谡n堂中有機(jī)會(huì)得到展現(xiàn)，身心得到和諧發(fā)展。

3．重建課堂話語生態(tài)。在新課程背景下，學(xué)生關(guān)系不再是?主─—客?關(guān)系，而是?主─—主?關(guān)系，師生之間的課堂交流也由原來的?師—→生?單向交流變?yōu)?師 ←→生?雙向互動(dòng)。在這樣的關(guān)系下，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是知識(shí)的接受過程，而且是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、表達(dá)見解的過程，師生雙方都有發(fā)言權(quán)，都有獨(dú)立思考的空間。要真正實(shí)現(xiàn)話語生態(tài)，還需要教師做到：（1）尊重學(xué)生、理解學(xué)生，善于傾聽學(xué)生的意見；（2）平等待人，對(duì)所有學(xué)生都能一視同仁；（3）多層面交流，交流的內(nèi)容不僅停留在認(rèn)知領(lǐng)域，還應(yīng)有意識(shí)地多向情感領(lǐng)域滲透；（4）建立平等的師生關(guān)系，善于營造平等對(duì)話的課堂氛圍，在師生的互動(dòng)性活動(dòng)中盡量增加學(xué)生言說時(shí)間。只有這樣，教師話語、學(xué)生話語、專家話語（權(quán)威話語）才能共存，課堂才能真正成為師生共享知識(shí)、感情共鳴的場所，真正實(shí)現(xiàn)課堂話語生態(tài)的良性發(fā)展。

當(dāng)前，我校正在推廣實(shí)施?杜郎口模式?實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在課堂教學(xué)中，很多教學(xué)任務(wù)都是通過小組合作學(xué)習(xí)來完成。下面結(jié)合本人教學(xué)

實(shí)踐就小組合作學(xué)習(xí)課堂管理談點(diǎn)體會(huì)：

（一）小組成員的培訓(xùn)與管理

1.加強(qiáng)小組長的選拔培訓(xùn)。使每個(gè)小組長都要明確自己的角色：（1）是小組的帶頭人；（2）是小組合作合作學(xué)習(xí)的組織者；（3）是實(shí)施合作學(xué)習(xí)的指揮者；（4）是小組成果學(xué)習(xí)質(zhì)量的驗(yàn)收員。

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組各成員的培訓(xùn)。培養(yǎng)一支具有較高素質(zhì)的團(tuán)隊(duì)，在課堂上每個(gè)隊(duì)員都要自覺參與，把合作學(xué)習(xí)作為一種習(xí)慣，變成自己的自發(fā)行動(dòng)：（1）自覺準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用具；（2）自覺接受小組長分配的學(xué)習(xí)任務(wù)；（3）自覺地完成學(xué)案中最基本的學(xué)習(xí)任務(wù)；（4）自覺地與同學(xué)合作交流；（5）自覺地進(jìn)行反思。

（二）小組合作學(xué)習(xí)的方法及措施

1.學(xué)習(xí)任務(wù)的分配。當(dāng)每個(gè)學(xué)案發(fā)下來后，教師就要向?qū)W生說明：學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)，小組完成的內(nèi)容是什么，個(gè)人完成的內(nèi)容是什么，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真閱讀課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上來成學(xué)案中的內(nèi)容要求。

2.組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。小組中每個(gè)成員在自主學(xué)習(xí)和自主探究中會(huì)有不同的發(fā)展，并有不少的困難，那么在幫扶對(duì)子中，共同學(xué)習(xí)，互相幫助，并且學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流，小組成員各司其職，各盡所能，在互幫中有所提高，在互幫中更加完善、嚴(yán)謹(jǐn)。

3.小組學(xué)習(xí)成果展示。組織學(xué)習(xí)小組之間的學(xué)習(xí)成果展示，注意了解每個(gè)學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的掌握情況，對(duì)每個(gè)小組提出的疑問，可以請(qǐng)其他小組合作解決方案。針對(duì)毎個(gè)小組代表的成果展示，老師及其他同學(xué)共同分析，做出判斷，共同切磋，共同分享，糾正錯(cuò)

誤，優(yōu)化組合，變成全體共同的學(xué)習(xí)成果。

（三）小組合作學(xué)習(xí)的要求

1.小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

2.要保證自主學(xué)習(xí)與交流的時(shí)間。

3.教師的點(diǎn)撥要精辟。

（四）小組合作學(xué)習(xí)的效果評(píng)價(jià)

1.可從合作技巧、合作效果、進(jìn)步的程度這幾個(gè)方面對(duì)小組或個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)；

2.可從每個(gè)人課堂參與方式及參與程度進(jìn)行對(duì)小組或個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)；

3.評(píng)價(jià)的方式可分層次進(jìn)行：（1）學(xué)生的自我評(píng)價(jià)；（2）小組成員的相互評(píng)價(jià)；（3）小組長對(duì)組員的評(píng)價(jià)；（4）小組之間的評(píng)價(jià)；（5）老師對(duì)小組或個(gè)人的評(píng)價(jià)。

4.評(píng)價(jià)的語言要真誠。

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二、探究性閱讀要求教師必須打破“講讀”模式，把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，保證學(xué)生在 40 分鐘的課堂上有足夠的時(shí)間進(jìn)行讀書和思考?！白寣W(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟”，那么有關(guān)閱讀的訓(xùn)練什么時(shí)候完成？讀和練二者怎樣結(jié)合起來？你的見解是：

答：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：?學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人??學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。? 這就決定了學(xué)習(xí)語文的過程是自主學(xué)習(xí)的過程，教師則是?學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者?。那么，閱讀就應(yīng)成為

學(xué)生的自主性閱讀。

自主性閱讀是針對(duì)?他主性閱讀?的流弊提出來的。其理論依據(jù)，新課標(biāo)已昭示：?閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。?因此，教師必須打破?講讀?模式，把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，保證學(xué)生在40分鐘的課堂上有足夠的時(shí)間進(jìn)行讀書和思考。學(xué)生通過讀書，才會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，知道哪些問題已弄懂，哪些問題沒弄懂，從而激發(fā)學(xué)生求知的欲望。對(duì)于問題，教師不必急于分析、解答，馬上進(jìn)入討論中，而應(yīng)讓學(xué)生帶著問題再進(jìn)行閱讀，?讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟?古人云：書讀百遍，其義自現(xiàn)。就是強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生多讀書。特別是有些課文，采用以讀代講的方法教學(xué)效果很佳，如寫景抒情類散文《濟(jì)南的冬天》、《春》等教學(xué)中采用多種形式的朗讀，可個(gè)人讀、小組讀、全班讀、教師范讀等，讓學(xué)生通過感情朗讀，把自己融入大自然中，猶如親臨其境，使文中的一幅幅生機(jī)盎然的畫面躍然呈現(xiàn)在眼前。

在強(qiáng)化?閱讀自主??閱讀個(gè)性?之后，再去學(xué)會(huì)?切磋、琢磨、交流?的探究性閱讀。這樣才符合中學(xué)生由感性到理性的認(rèn)知規(guī)律，才符合事物由量變到質(zhì)變的發(fā)展規(guī)律。語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的教學(xué)建議指出：?閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。?探究性閱讀就是對(duì)這一原則的的貫徹和運(yùn)用。

那么開展探究性閱讀是不是說就要完全摒棄課文的講析和閱讀訓(xùn)練呢？筆者認(rèn)為：訓(xùn)練是不可或缺的，必須做到讀和練有機(jī)結(jié)合。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，這其實(shí)是對(duì)教師駕馭課堂的能力提出了更高的要求。一堂課40分鐘，這是一個(gè)鋼性結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)本著?濃縮是精華?的原則來組織課堂教學(xué)。語文課無須每節(jié)都逐句逐段地去詳細(xì)分析，但必須能抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生自己讀懂課文。要多讀少講，以讀帶講，以講促讀，讀講結(jié)合。注重積累，巧妙引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，內(nèi)化語言，導(dǎo)而弗牽，先放后扶。具體操作時(shí)，就是在追問中把閱讀探究引向深入。老師給出問題，學(xué)生討論后回答，當(dāng)學(xué)生的答案已明確并有了新意，老師及時(shí)追問新問題，把閱讀探究引向了深入。學(xué)生有了自己的閱讀體驗(yàn)、人生經(jīng)歷等個(gè)性化的解讀后，思維已箭在弦上，往往能脫口而出，學(xué)生的自主閱讀也有了創(chuàng)新。

新課程培訓(xùn)——課堂教學(xué)第一次作業(yè)

一、結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際情況，談?wù)勀闶窃鯓訌挠行Ы虒W(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)的？

答：?有效教學(xué)?是我們對(duì)教學(xué)的基本要求，而?優(yōu)質(zhì)教學(xué)?才是我們真正的追求目標(biāo)，在語文教學(xué)中要從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)，我認(rèn)為必須要做到：

1．創(chuàng)建和諧的課堂氣氛

教師應(yīng)善于運(yùn)用一些策略，創(chuàng)建和諧的課堂氛圍。讓學(xué)生感覺到老師對(duì)自己的重視；能夠準(zhǔn)確而優(yōu)雅的運(yùn)用語言，與學(xué)生能夠良好的

溝通，能夠順暢地和學(xué)生進(jìn)行信息、情感的交流。語言富于啟發(fā)性。啟發(fā)是有條件的，就事論事、照本宣科，是談不上啟發(fā)的。通過教學(xué)實(shí)踐，自己深刻地領(lǐng)悟到只有對(duì)教材有深刻、獨(dú)到見解，并對(duì)自己要講的一切都爛熟于心，才能在課堂上擁有可供發(fā)揮能動(dòng)性的自由度，真正做到游刃有余，指點(diǎn)有方，循循善誘，從而使課堂散發(fā)出?磁?性與魅力。我有這樣的體會(huì)：凡是沒有認(rèn)真準(zhǔn)備的課，總是上得很蹩腳，走出教室后常會(huì)悵然若失。

2．轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教學(xué)從本質(zhì)上說是一種?溝通?與?合作?的活動(dòng)，因此，教學(xué)可以被理解為一種語言性溝通或語言性活動(dòng)，其中?對(duì)話?是教學(xué)活動(dòng)的重要特點(diǎn)。教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。只有放下教師的架子，把自己當(dāng)作學(xué)生的伙伴，孩子的摯友，走進(jìn)少年的內(nèi)心世界，洞察他們的喜怒哀樂，體悟他們的情感體驗(yàn)，才有平等對(duì)話的基礎(chǔ)，才能真正尊重學(xué)生、善待學(xué)生，才能建立平等的、雙向的交流與合作的新型師生關(guān)系，使課堂教學(xué)煥發(fā)出活力。初中學(xué)生最討厭那種大學(xué)教授式的滔滔不絕，反之對(duì)那種風(fēng)趣幽默、童心未泯的教師則贊賞有加。對(duì)?滿堂灌?的教師只能嗤之以鼻，以?懨懨欲睡?回應(yīng)。

3．加強(qiáng)課堂管理

在時(shí)間管理上，堅(jiān)持時(shí)間效益觀，最大限度地減少時(shí)間的損耗；把握最佳時(shí)域，優(yōu)化教學(xué)過程；保持適度信息，提高知識(shí)的有效性，并提高學(xué)生的專注率。課前演講不得超時(shí)過多；各合作學(xué)習(xí)小組展示的不能都是重復(fù)的內(nèi)容；范讀的學(xué)生要事先認(rèn)真準(zhǔn)備；哪些同學(xué)回答

什么樣的問題，都要預(yù)設(shè)做到心中有數(shù)；討論問題的時(shí)間和氣氛要掌握在可控范圍；課堂的進(jìn)程與節(jié)奏要適度；學(xué)生的情緒與注意力要得到充分調(diào)動(dòng)。凡此種種，不一而足。

4．提高教學(xué)技能

我們作為一個(gè)教師，跟其他專家不一樣，需要各方面的知識(shí)，一個(gè)知識(shí)面不廣的教師很難真正給學(xué)生以人格的感召。教師要完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，做一個(gè)知識(shí)淵博型的教師。?勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才?。這是當(dāng)今我國眾多優(yōu)秀教師的成長道路。我們只有從古今中外的一切文明成果中汲取營養(yǎng)，才能成為學(xué)者，成為能師。同時(shí)我們要熱愛生活，熱愛教育，熱愛學(xué)生，更熱衷于學(xué)習(xí)。以往的學(xué)習(xí)中我可能更偏向于學(xué)習(xí)那些優(yōu)秀教師的教育教學(xué)方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新課程，新理念的鉆研比較少，就是覺得這些理論比較枯燥，無法把它與教育教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系起來，這也導(dǎo)致了我的教學(xué)停滯不前，教育不得法，我想，以后我要多讀書，多向領(lǐng)導(dǎo)、老師們請(qǐng)教，你有一種思想，我有一種思想，交換后帶來了思維的碰撞，智慧的生成。

作為語文教師，我們要博覽群書，博采眾長，經(jīng)常反思，不斷積累，力爭使自己走向?優(yōu)質(zhì)教學(xué)?，進(jìn)入?見解深刻、獨(dú)具慧眼、旁征博引、循循善誘、充滿智慧、精益求精?的境界。

二、結(jié)合自己一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)和反思來說明預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。

答：1.用預(yù)設(shè)讓學(xué)生享受精彩課堂的愉悅

語文教學(xué)的特點(diǎn)告訴我們，語文課堂教學(xué)的內(nèi)容存在著相當(dāng)?shù)牟豢深A(yù)測性和不確定性。因此，教學(xué)切入點(diǎn)的選擇、重點(diǎn)的把握以及難點(diǎn)的確定都應(yīng)該符合教學(xué)實(shí)際,即應(yīng)該是現(xiàn)時(shí)的、真實(shí)的和靈活的,是在教師引導(dǎo)和組織下動(dòng)態(tài)生成的。例如本人在教學(xué)《口技》一文的最后一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，原先教學(xué)設(shè)計(jì)中有一道思考題是：文章開頭已交代?一人一桌一椅一撫尺?，文末又說?一人一桌一椅一撫尺?，這有什么用意。問題拋出后，學(xué)生發(fā)言熱烈，但就是答不到點(diǎn)子上。我立刻意識(shí)到問題的難度大了些，就降低難度換了問法：

師：文章開頭和文末都說到?一桌一椅一扇一撫尺而已?，用到了什么修辭手法？

生：反復(fù)

師：用反復(fù)修辭手法的目的一般是什么？ 生：強(qiáng)調(diào)某種意思或突出某種感情。師：那這里強(qiáng)調(diào)的什么意思？ 生：道具的簡單。

師：道具簡單而摸擬的聲音不簡單，從而突出了什么？ 生：口技藝術(shù)的精湛。

師：那么，文末再次交代屏障中僅?一人一桌一椅一撫尺?，的用意是什么？

生：用意是突出表演口技的人技術(shù)精湛高超。

這樣及時(shí)調(diào)整，幫助學(xué)生?撥開云霧?，順利完成了預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。

2.用生成讓學(xué)生感受?跨越雷池?的愉悅

教師要努力構(gòu)建一種開放、和諧、愉快的,使學(xué)生的主體意識(shí)得到真正凸現(xiàn)的新型的學(xué)習(xí)環(huán)境, 生成動(dòng)態(tài)資源，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)的平臺(tái)，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，從而讓學(xué)生能在課堂上不斷生成促進(jìn)課堂發(fā)展的教學(xué)資源。例如本人在教學(xué)《孔乙己》時(shí)，我讓學(xué)生自己改編創(chuàng)作演課本劇，沒想到有一組學(xué)生組織了模擬審判，學(xué)生簡單地做如下演示:法官一名；被告丁舉人；原告孔乙己；雙方律師各一名。雙方進(jìn)行辯論:孔乙己偷書該不該打,丁舉人有沒有罪。通過辯論，學(xué)生們明白了孔乙己為了自己的生活而偷，可見只是小偷，不該遭受丁舉人如此摧殘，但他畢竟好喝懶做，而且偷竊。審理認(rèn)為應(yīng)該判丁舉人重罪，對(duì)孔乙己予以一定的同情。這樣的教學(xué)，學(xué)生印象很深。

3.讓預(yù)設(shè)與生成幻化出學(xué)生創(chuàng)造的快樂。提升教育智慧，捕捉動(dòng)態(tài)資源，?教學(xué)就是即席創(chuàng)作。?當(dāng)課堂上出現(xiàn)動(dòng)態(tài)教學(xué)資源信息時(shí)，教師的第一反應(yīng)應(yīng)該是辨識(shí)其價(jià)值，去偽存真，并做出教學(xué)決策:是否有用?何時(shí)使用?怎樣使用?繼而確認(rèn)資源特點(diǎn)，取其精義，并將之融入教學(xué)過程。這就要求教師具有較強(qiáng)的資源識(shí)別力,不斷提升自己的教育智慧。例如：一次我準(zhǔn)備講琦君的散文《下雨天，真好》，一走進(jìn)教室，只見同學(xué)們頭發(fā)上、衣襟上、課桌上、地面上到處是星星點(diǎn)點(diǎn)的雪，一張張紅樸樸的臉上還洋溢著打雪仗的興奮，老師知道他們的魂被雪勾去了。我轉(zhuǎn)念一想，何必強(qiáng)扭著大家在這大雪紛飛的冬日去感受那多姿多彩的雨天情趣呢，于是，干脆放下課本，組織學(xué)生

用?雪?組詞，說出古詩詞中描寫雪的名句，觀察、描述雪，說出雪的象征意義，布臵作業(yè)圍繞雪作文。課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)都與雪有關(guān)，學(xué)生在老師的組織引導(dǎo)下完成了一次對(duì)自我知識(shí)儲(chǔ)備的檢閱，體驗(yàn)了圍繞一個(gè)主題學(xué)習(xí)語文的過程，課堂教學(xué)效果出奇的好。

總之，預(yù)設(shè)和生成是辯證的對(duì)立統(tǒng)一體，兩者是相互依存的，如果沒有高質(zhì)量的預(yù)設(shè)，就不可能有十分精彩的生成；反之,如果不重視生成，那么預(yù)設(shè)必然是僵化的，缺乏生命活力的。我們認(rèn)為:只有預(yù)設(shè)與生成并重，課堂才能煥發(fā)出前所未有的精彩。

教師職業(yè)道德第一次作業(yè)

一、教師職業(yè)道德的主要特點(diǎn)有哪些？ 答：教師職業(yè)道德的特點(diǎn)包括以下五點(diǎn)：

1.教育性：教師職業(yè)道德有明確的育人指向性，以學(xué)生為教育對(duì)象，以培養(yǎng)造就學(xué)生健全人格和高尚品德為目的，在工作崗位上要?育人為本，德育為先?。這不同于司機(jī)的職業(yè)道德（為了行車安全而不是為了教育行人），或售貨員的職業(yè)道德（為了更好地銷售商品而不是為了教育顧客），等等。

2.示范性：教師的高尚言行、完美品德，是學(xué)生直接模仿和接受感化的來源。學(xué)高人之師，德高人之范。?長大后我就成了你?，唱出了教師正確思想、模范言行、完善人格，對(duì)學(xué)生成長的示范導(dǎo)向作用。這種示范與效仿的關(guān)系，不同于售貨員的優(yōu)質(zhì)服務(wù)使得顧客滿意，演員的高超技藝深受觀眾贊賞，等等，因?yàn)榍罢叩男袨?，目的不在?/p>

范；后者的反應(yīng)，也不在于學(xué)習(xí)、效法。

3.創(chuàng)造性：教師職業(yè)直接服務(wù)于一個(gè)個(gè)性格、教養(yǎng)、志趣、心理、體魄各不相同的學(xué)生，要了解他們，開發(fā)他們的潛能，預(yù)測他們的發(fā)展，就必須因材施教，因人而異地付出創(chuàng)造性勞動(dòng)。這樣的勞動(dòng)，沒有高尚的職業(yè)道德做保證，是不可能達(dá)到預(yù)期目的的。

4.社會(huì)性：教師的職業(yè)要求是培養(yǎng)?四有?新人，產(chǎn)品是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才，是新一代高素質(zhì)的優(yōu)秀公民。教師勞動(dòng)的意義，不僅在于按照明天社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要來塑造人才，還在于明天的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展必將由今天所培養(yǎng)的一代公民去實(shí)現(xiàn)。教師這個(gè)職業(yè)，不僅與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)，而且與國家民族的未來命運(yùn)密切相關(guān)。5.無私性：教師職業(yè)的特點(diǎn)之一，是它的非計(jì)時(shí)性和非計(jì)件性。教師不可能按８小時(shí)工作制上班，也不可能限質(zhì)限量地計(jì)算產(chǎn)品成果。教師付出的往往不僅是青春年華，甚至是畢生心血。終身從事教育工作的人，固然應(yīng)該保護(hù)自己的合法權(quán)利，但他往往更注重自覺地盡義務(wù)、作奉獻(xiàn)。人們常常將教師比喻成為蠟燭，照亮別人，耗盡自己；或者比喻成為船夫，把學(xué)生從無知的此岸擺渡到有知的彼岸；或者比喻成為落花，?落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花?……總之，正如李嵐清同志所說：?教師這個(gè)詞的本質(zhì)含義我想就是‘奉獻(xiàn)’兩個(gè)字。如果丟了奉獻(xiàn)，那就不能稱其為教師。?無私奉獻(xiàn)，是教師職業(yè)道德的特點(diǎn)之一。

二、教師仁慈的主要教育意義有哪些

答：教師的職業(yè)生活中所有的人際關(guān)系都需要用公正與仁慈兩項(xiàng)原則去處理。對(duì)教師來說，能否做到對(duì)人仁慈，尤其是對(duì)學(xué)生做到仁慈施教，是一個(gè)關(guān)系到教育工作成敗的關(guān)鍵性倫理課題。教師仁慈的意義大體上可以概括為以下幾個(gè)方面：

1.職業(yè)自由感

這一意義主要是針對(duì)教師而言的。由于仁慈具有的超越性，一個(gè)能夠真正做到對(duì)人仁慈的教師，實(shí)際上就是一個(gè)在道德、業(yè)務(wù)上達(dá)到了某種自由境界的教師。仁慈會(huì)使他在工作環(huán)境中左右逢源、游刃有余。同時(shí)，當(dāng)教師真正踐行仁慈原則時(shí)，他也必然會(huì)體驗(yàn)職業(yè)的自由與人生的意義。自由感是教師的本質(zhì)力量的表現(xiàn)，只有具有自由感，教師工作才是充滿樂趣的。所以，仁慈德性能夠增強(qiáng)教師的職業(yè)自信，使之發(fā)現(xiàn)自己的職業(yè)意義，以更大的熱情投身教育事業(yè)。

2.對(duì)學(xué)生而言，教師的仁慈意義更為重大。具體表現(xiàn)為動(dòng)機(jī)作用、榜樣效應(yīng)和心理健康功能三個(gè)方面。（1）動(dòng)機(jī)作用

動(dòng)機(jī)作用主要是說教師的仁慈或者師愛會(huì)以積極的情感為中介影響教育對(duì)象，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)他們的道德成長。在生活中，師愛對(duì)學(xué)生的激勵(lì)使學(xué)生成長的例子比比皆是。據(jù)說杜魯門總統(tǒng)的成功就與贏得英文教師布朗小姐的愛吻有關(guān)。在實(shí)驗(yàn)研究方面我們只要以皮格馬利翁效應(yīng)為例說明即可。羅森塔爾和雅各布森的實(shí)驗(yàn)報(bào)告證明，教師對(duì)學(xué)生的友善、親近和期望對(duì)學(xué)生的智力發(fā)展、學(xué)業(yè)成績等等都有著十分明顯和積極的影響。

（2）榜樣效應(yīng)

正如只有教師的公正才能教育出公正的學(xué)生一樣，也只有教師的仁慈才能培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。教師的仁慈，無論是對(duì)學(xué)生，還是對(duì)同事、對(duì)他人的仁慈態(tài)度對(duì)學(xué)生的仁慈品性的養(yǎng)成都具有重要意義。教育公正讓學(xué)生學(xué)會(huì)公平、正直、剛正不阿、遵守法度的品質(zhì)；通過教師的仁慈，學(xué)生則能夠體驗(yàn)倫理生活的全面和技巧，形成積極的人生態(tài)度，對(duì)人的信任與關(guān)懷品質(zhì)，對(duì)人的友善、慷慨和寬恕等等。（3）心理健康功能

在學(xué)生眼中，教師是神圣的——他既是成人社會(huì)的代表，也是是非善惡的標(biāo)準(zhǔn)。所以教師的一言一行學(xué)生都十分在意。過于嚴(yán)厲的教師往往會(huì)使學(xué)生面臨不必要的心理壓力，造成心理疾患；過于放縱的教師又會(huì)使學(xué)生失去必要的控制能力的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，形成社會(huì)性發(fā)展上的錯(cuò)覺，也不利于學(xué)生的心理健康。所以，實(shí)行真正的教育仁慈有利于學(xué)生的心理健康。

我國臺(tái)灣的著名作家三毛曾經(jīng)患有嚴(yán)重的自閉癥時(shí)間長達(dá)7年——不肯上學(xué)，害怕所有人，因而不愿與外界接觸。起因即是初中二年級(jí)時(shí)因?yàn)槌煽儾患岩粋€(gè)數(shù)學(xué)教師在她的眼上畫了兩個(gè)?鴨蛋?，當(dāng)眾出丑。有人認(rèn)為這一心理疾患還是她后來自殺身亡、英年早逝的主要原因之一。我國著名教育家陶行知先生說過一句名言：?你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。?所以，教師的仁慈實(shí)際上是學(xué)生一生成敗和整個(gè)教育事業(yè)成敗的一個(gè)關(guān)鍵性因素。

教師的仁慈從某種意義上會(huì)超越心理健康層面。按照后現(xiàn)代主義代表人物米歇爾〃?？频挠^點(diǎn)，現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)知識(shí)和權(quán)力結(jié)合擺布個(gè)體的社會(huì)。在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)和學(xué)校生活中，不正常往往不是你錯(cuò)了，而是你未達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)。因此規(guī)訓(xùn)與懲罰就成為壓迫人的一種手段。由于這一權(quán)力系統(tǒng)的存在，即使我們認(rèn)為正常的東西往往也構(gòu)成了對(duì)于個(gè)體的壓抑。因此，以一種寬容、仁慈的態(tài)度對(duì)待學(xué)生、對(duì)待一切人，就成為一種當(dāng)代社會(huì)必須認(rèn)真對(duì)待的抉擇。從這一意義上說，仁慈具有更廣泛的時(shí)代意義。

第三篇：技術(shù)人員繼續(xù)教育知識(shí)更新培訓(xùn)2012第一次作業(yè)

3、河道的蜿蜒性有何意義？在河流生態(tài)修復(fù)中，如何設(shè)計(jì)河道的蜿蜒性

答：意義：蜿蜒性是自然河流的重要特征，河流的蜿蜒性使得河流形成主流、支流、河灣、沼澤、急流和淺灘等豐富多樣的生境。由于流速不同，在急流和緩流的不同生境條件下，形成急流生物群落和緩流生物群落。急流生物為了在高流速中生存，或具有適于游泳的流線型的體型，或具有適于鉆入石縫以防被沖走的扁平體型。

有關(guān)蜿蜒性修復(fù)的方法主要有以下幾種。1）復(fù)制法：這種模式是把河流的蜿蜒性完全恢復(fù)到未干擾前的蜿蜒模式。這種方法認(rèn)為影響河流模式的諸多因素（如流域狀況、流量、泥沙、河床材料等）基本未發(fā)生變化，因此河流的蜿蜒性可以恢復(fù)成未干擾前的狀態(tài)。2）應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)關(guān)系：很多學(xué)者提出了不同的蜿蜒性參數(shù)和其它水文或地貌數(shù)據(jù)之間的經(jīng)驗(yàn)關(guān)系式，如Leopold（1964）等提出蜿蜒波長一般為河道寬度的10~14倍。3）自然恢復(fù)法：通過適當(dāng)設(shè)計(jì)，允許河流進(jìn)行自身調(diào)整，并逐漸演變到一個(gè)穩(wěn)定的蜿蜒模式。4）系統(tǒng)分析方法：Hasfurther（1985）建議采用系統(tǒng)分析方法進(jìn)行河流的蜿蜒性設(shè)計(jì)，包括對(duì)未受干擾河段進(jìn)行分析，對(duì)受干擾區(qū)域的地貌進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)河流與周邊區(qū)域的相互作用進(jìn)行研究等。

4、與普通混凝土相比，泡沫混凝土都具有哪些特殊性能？

答：1 輕質(zhì)。泡沫混凝土的密度小，其干表觀密度在200kg/m～1600kg/m之間，也比一般輕集料混凝土還要低。2 保溫隔熱性能好。泡沫混凝土中含有大量封閉小孔。3 隔音耐火性能好。泡沫混凝土屬多孔材料。4 整體性能好。可現(xiàn)場澆注施工，與主體工程結(jié)合緊密。5低彈減震性好。泡沫混凝土的多孔性使其具有低的彈性模量。6 防水性能強(qiáng)?，F(xiàn)澆泡沫混凝土吸水率較低，相對(duì)獨(dú)立的封閉氣泡及良好的整體性，使其具有一定的防水性能。7 耐久性能好。與主體工程壽命相同。8 生產(chǎn)加工方便。泡沫混凝土不但能在廠內(nèi)生產(chǎn)成各種各樣的制品，而且還能現(xiàn)場施工，直接現(xiàn)澆成屋面、地面和墻體。9 環(huán)保性能好。泡沫混凝土所需原料為水泥和發(fā)泡劑，發(fā)泡劑大都接近中性，不含苯、甲醛等有害物質(zhì)，避免了環(huán)境污染和消防隱患。10 施工方便。只需使用水泥發(fā)泡機(jī)可實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化作業(yè)，可泵送實(shí)現(xiàn)垂直高度200米的遠(yuǎn)距離輸送，工作量為150—300立方/工作日。11 其它性能。泡沫混凝土還具有施工過程中可泵性好，抗壓強(qiáng)度（0.5-22.2Mpa），沖擊能量吸收性能好，可大量利用工業(yè)廢渣，價(jià)格低廉等優(yōu)點(diǎn)。

335、請(qǐng)簡要說明凍土層生消對(duì)包氣帶土壤毛細(xì)水運(yùn)動(dòng)影響的主要機(jī)理。

答：土壤在自然條件下的毛細(xì)水上升過程會(huì)受到各種自然因素的影響。地面下一定深度的水溫，隨大氣溫度的改變而變化，當(dāng)大氣負(fù)溫傳入土中時(shí)，土中的自由水首先結(jié)合成冰晶體，隨著溫度繼續(xù)下降，弱結(jié)合水的最外層也開始凍結(jié)，使冰晶體逐漸擴(kuò)大。這樣使冰晶體周圍土粒的結(jié)合水膜減薄，土粒就產(chǎn)生剩余的分子引力；另外，由于結(jié)合水膜減薄，使得水膜中的離子濃度增加，產(chǎn)生了滲透壓力，使?jié)舛容^小溶液中的水向濃度較大的溶液滲入，在這兩種引力作用下，下臥未凍結(jié)區(qū)存在著水源及適當(dāng)?shù)乃囱a(bǔ)給通道，水能夠源源不斷地補(bǔ)充到凍結(jié)區(qū)來，那么未凍結(jié)區(qū)的水分就會(huì)不斷的向凍結(jié)區(qū)遷移積累和聚集，使冰晶體不斷擴(kuò)大，在土層中形成冰夾層，土體隨之發(fā)生隆起，即凍脹現(xiàn)象。這種冰晶體的不斷增大，一直要到水源的補(bǔ)給斷絕后才停止。故在凍層形成過程中，是會(huì)促進(jìn)毛細(xì)水的上升高度的。

在凍層解凍時(shí)，土體中積累的冰晶體融化，土體隨之下陷，在局部地區(qū)會(huì)出現(xiàn)融陷現(xiàn)象。隨之冰晶體的融化，冰晶周圍的水膜越來越厚，原有的壓力差開始消失，未凍區(qū)的水分不再源源不斷的流向冰體。土壤的毛細(xì)力減少，毛細(xì)作用降低，毛細(xì)水上升高度也相應(yīng)降低。

6、簡述減水劑作用機(jī)理及其產(chǎn)生的效果。

答：水泥加水拌和后，會(huì)形成絮凝結(jié)構(gòu)，流動(dòng)性很低。摻有減水劑時(shí)，減水劑分子吸附在水泥顆粒表面，其親水基團(tuán)攜帶大量水分子，在水泥顆粒周圍形成一定厚度的吸附水層，增大了水泥顆粒間的可滑動(dòng)性。當(dāng)減水劑為離子型表面活性劑時(shí)，還能使水泥顆粒表面帶上同性電荷，在電性斥力作用下，水泥粒子相互分散。上述作用使水泥漿體呈溶膠結(jié)構(gòu)。在常規(guī)攪拌的混凝土拌和物中，有相當(dāng)多的水泥顆粒呈絮凝結(jié)構(gòu)（當(dāng)水灰比較小時(shí)，絮凝結(jié)構(gòu)更多），加入減水劑后，水泥漿體呈溶膠結(jié)構(gòu)，混凝土流動(dòng)性可顯著增大。這就是減水劑對(duì)水泥粒子的分散作用。羧酸鹽接枝共聚物減水劑的分子呈“梳型”，尤其是含聚氧乙烯長側(cè)鏈時(shí)，在水泥顆粒表面形成很厚的吸附層，對(duì)水泥粒子的凝聚產(chǎn)生空間阻礙作用，使水泥粒子強(qiáng)烈分散并保持分散狀態(tài)。

混凝土摻用減水劑后可以產(chǎn)生以下三方面的效果：1）在配合比不變的條件下，可增大混凝土拌和物的流動(dòng)性，改善施工條件或?qū)崿F(xiàn)泵送及自流平，且不致降低混凝土的強(qiáng)度。2）在保持流動(dòng)性及水灰比不變的條件下，可以減少用水量及水泥用量，以節(jié)約水泥。3）在保持流動(dòng)性及水泥用量不變的條件下，可以減少用水量，從而降低水灰比，使混凝土的強(qiáng)度與耐久性得到提高。

第四篇：2014黑龍江省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育專業(yè)課作業(yè)(初級(jí)職稱)

2014年專業(yè)技術(shù)人員知識(shí)更新培訓(xùn)

建設(shè)工程專業(yè)作業(yè)一

說明：

初級(jí)職稱學(xué)員“專業(yè)課作業(yè)一”為單項(xiàng)選擇第1-15題；“專業(yè)課作業(yè)二”為單項(xiàng)選擇16-30題。

中、高級(jí)職稱學(xué)員“專業(yè)課作業(yè)”為論述題；同時(shí)提交3000字左右“學(xué)習(xí)心得”一篇。所有學(xué)員均需按要求提交“公需課作業(yè)”。

作業(yè)提交時(shí)間：以網(wǎng)站通知為準(zhǔn)。

一、單項(xiàng)選擇（共30題）

1、項(xiàng)目管理產(chǎn)生于（B）。

A、軍工B、土木建筑業(yè)C、軟件D、制造業(yè)

2、項(xiàng)目管理核心任務(wù)是項(xiàng)目的（D）。

A、投資控制B、進(jìn)度控制C、質(zhì)量控制D、目標(biāo)控制

3、（C）是一個(gè)動(dòng)靜結(jié)合的整體，即動(dòng)態(tài)的5大項(xiàng)目過程組和靜態(tài)的9大知識(shí)領(lǐng)域。

A、PRINCEB、ICB3.0C、PMBOKD、ISO100064、中國項(xiàng)目管理知識(shí)體系將項(xiàng)目管理知識(shí)領(lǐng)域分為（D）個(gè)模塊。

A、14B、21C、24D、885、工程項(xiàng)目目標(biāo)系統(tǒng)是工程項(xiàng)目所要達(dá)到的狀態(tài)的描述系統(tǒng)，包括功能目標(biāo)、（A）等。

A、管理目標(biāo)、影響目標(biāo)B、質(zhì)量目標(biāo)、進(jìn)度目標(biāo)、成本目標(biāo)

C、質(zhì)量目標(biāo)、進(jìn)度目標(biāo)、費(fèi)用目標(biāo)D、質(zhì)量目標(biāo)、進(jìn)度目標(biāo)、投資目標(biāo)

6、項(xiàng)目高效益的質(zhì)量線主要體現(xiàn)是（B）。

A、逐層負(fù)責(zé)、精耕細(xì)作、集約增效、動(dòng)態(tài)管理

B、過程精品、動(dòng)態(tài)管理、節(jié)點(diǎn)考核、嚴(yán)格獎(jiǎng)懲

C、項(xiàng)目文化、安全生產(chǎn)、綠色施工、CI標(biāo)化

D、逐層負(fù)責(zé)、精耕細(xì)作、動(dòng)態(tài)管理、過程精品

7、工程項(xiàng)目管理的專業(yè)內(nèi)容包括工程項(xiàng)目的戰(zhàn)略管理、組織管理（D）風(fēng)險(xiǎn)管理和組織協(xié)調(diào)等。

A、合同管理、信息管理、范圍管理、現(xiàn)場管理、監(jiān)督管理

B、方案規(guī)劃、規(guī)劃管理、目標(biāo)控制、合同管理、信息管理

C、范圍規(guī)劃、合同管理、信息管理、生產(chǎn)要素管理

D、合同管理、信息管理、生產(chǎn)要素管理、現(xiàn)場管理、監(jiān)督管理

8、按適用范圍分，工程項(xiàng)目管理技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)為（C）級(jí)。

A、六B、五C、四D、三

9、項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理是通過對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的識(shí)別等，采取合理的技術(shù)和經(jīng)濟(jì)手段對(duì)風(fēng)險(xiǎn)加以處理，以最小的投入獲得最大的安全保障的一種（A）活動(dòng)。

A、管理B、控制C、評(píng)估D、計(jì)劃

10、住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部、財(cái)政部2013[44]號(hào)文件《建筑安裝工程費(fèi)用項(xiàng)目組成》的規(guī)定，按照費(fèi)用構(gòu)成要素劃分，建筑安裝工程費(fèi)用由：（B）利潤和稅金組成。

A、分部分項(xiàng)工程費(fèi)、措施項(xiàng)目費(fèi)、其他項(xiàng)目費(fèi)、規(guī)費(fèi)、稅金組成B、人工費(fèi)、材料（含工程設(shè)備）費(fèi)、施工機(jī)具使用費(fèi)、企業(yè)管理費(fèi)、規(guī)費(fèi)

C、直接費(fèi)、間接費(fèi)、利潤和稅金

D、直接費(fèi)、間接費(fèi)、規(guī)費(fèi)、利潤和稅金

11、基本建設(shè)項(xiàng)目包括（B）項(xiàng)目。

A、新建、擴(kuò)建、改建、重建B、新建、擴(kuò)建

C、新建、擴(kuò)建D、新建、擴(kuò)建、改建、恢復(fù)、遷建。

12、項(xiàng)目成本核算應(yīng)堅(jiān)持形象進(jìn)度（C）三同步的原則。

A、價(jià)值工程和贏得值法B、成本控制、成本分析

C、產(chǎn)值統(tǒng)計(jì)、成本歸集D、會(huì)計(jì)核算、統(tǒng)計(jì)核算

13、項(xiàng)目職業(yè)健康安全的全面管理工作應(yīng)由（A）負(fù)責(zé)。

A、項(xiàng)目經(jīng)理B、企業(yè)法人C、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人D、專職安全生產(chǎn)管理人員

14、對(duì)工程質(zhì)量要求的主要表現(xiàn)是滿足（B）技術(shù)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

A、安全、使用功能B、工程合同、設(shè)計(jì)文件C、耐久性等D、環(huán)節(jié)保護(hù)

15、根據(jù)管理范圍，工程項(xiàng)目成本可分為（D）。

A、企業(yè)的項(xiàng)目成本B、現(xiàn)場的項(xiàng)目成本

C、基地的項(xiàng)目成本D、企業(yè)和現(xiàn)場的項(xiàng)目成本

16、在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，由于經(jīng)營管理不當(dāng)、市場預(yù)測失誤、價(jià)格波動(dòng)、通脹、匯率變動(dòng)等原因?qū)е聯(lián)p失的風(fēng)險(xiǎn)，是（A）風(fēng)險(xiǎn)。

A、經(jīng)濟(jì)B、技術(shù)C、組織D、行為

17、對(duì)項(xiàng)目人力資源、材料、機(jī)械設(shè)備、技術(shù)和資金進(jìn)行的管理，是（B）管理。

A、范圍B、資源C、溝通協(xié)調(diào)D、組織

18、成本分析應(yīng)依據(jù)（C）的資料進(jìn)行。

A、產(chǎn)值統(tǒng)計(jì)、成本審核B、形象進(jìn)度、產(chǎn)值統(tǒng)計(jì)

C、會(huì)計(jì)核算、統(tǒng)計(jì)核算和業(yè)務(wù)核算

D、成本計(jì)劃、進(jìn)度報(bào)告、工程變更與索賠資料

19、質(zhì)量管理應(yīng)堅(jiān)持（B）的原則。

A、質(zhì)量第一B、預(yù)防為主C、顧客滿意D、質(zhì)量第一、顧客滿意 20對(duì)人力資源、材料、機(jī)械設(shè)備、技術(shù)和資金進(jìn)行管理是（D）管理內(nèi)容。

A、生產(chǎn)要素B、信息C、現(xiàn)場D、資源

21、非生產(chǎn)性建設(shè)項(xiàng)目總投資包括（A）。

A、建設(shè)投資B、建設(shè)投資和鋪底流動(dòng)資金

C、設(shè)備及工器具購置費(fèi)、建筑安裝工程費(fèi)、預(yù)備費(fèi)

D、建筑安裝工程費(fèi)、設(shè)備及工器具購置費(fèi)、預(yù)備費(fèi)、建設(shè)期的貸款利息

22、項(xiàng)目管理9個(gè)知識(shí)領(lǐng)域，不包括項(xiàng)目（A）管理。

A、信息B、整體C、范圍D、溝通

23、責(zé)任目標(biāo)成本通常是指工程承包企業(yè)對(duì)施工項(xiàng)目經(jīng)理下達(dá)的（B）成本。

A、預(yù)算B、目標(biāo)C、計(jì)劃D、指令

24、按管理主體不同，工程項(xiàng)目管理包括建設(shè)單位項(xiàng)目管理、（B）和承包單位項(xiàng)目管理。

A、設(shè)計(jì)單位項(xiàng)目管理B、監(jiān)理單位項(xiàng)目管理

C、施工單位項(xiàng)目管理D、供應(yīng)單位項(xiàng)目管理

25、建設(shè)項(xiàng)目管理的目標(biāo)，是如何（D）。

A、在保證使用功能要求的條件下取得建筑產(chǎn)品的最大價(jià)值

B、保證項(xiàng)目按預(yù)算的投資、合適的工期、預(yù)期的質(zhì)量和功能建成。

C、在保證使用功能要求的條件下取得最大利潤。

D、以最少的投資取得最有效的、滿足功能要求的使用價(jià)值。

26、中國項(xiàng)目管理知識(shí)體系中，體系資金的時(shí)間價(jià)值、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、項(xiàng)目財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)、國民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)、不確定分析、環(huán)境影響評(píng)價(jià)等模塊是（D）包括的內(nèi)容。

A、實(shí)施階段B、收尾階段C、公用知識(shí)D、方法與工具

27、建設(shè)技術(shù)法規(guī)體系以（B）為基礎(chǔ)。

A、科學(xué)、技術(shù)、法律B、工程技術(shù)、科學(xué)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

C、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、法律D、工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、法律

28、項(xiàng)目管理知識(shí)體系英文首字母縮寫是（C）。

A、PRINCEB、ICB3.0C、PMBOKD、ISO1000629、工程項(xiàng)目管理法律法規(guī)體系按其立法權(quán)限分為（B）個(gè)層次。

A、六B、五C、四D、三

30、項(xiàng)目管理是在項(xiàng)目活動(dòng)中運(yùn)用知識(shí)、技能、工具和技術(shù)，以達(dá)到項(xiàng)目的需求，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的（C）。

A、目標(biāo)B、功能C、價(jià)值D、效益

第五篇：黑龍江省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育知識(shí)更新培訓(xùn)2013年專業(yè)課作業(yè)(初級(jí)職稱)

黑龍江省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育知識(shí)更新培訓(xùn)

2013年專業(yè)課作業(yè)

專業(yè)課作業(yè)一

1、項(xiàng)目管理產(chǎn)生于（B）。

A、軍工B、土木建筑業(yè)

C、軟件D、制造業(yè)

2、項(xiàng)目管理核心任務(wù)是項(xiàng)目的（D）。

A、投資控制B、進(jìn)度控制

C、質(zhì)量控制D、目標(biāo)控制

3、（C）是一個(gè)動(dòng)靜結(jié)合的整體，即動(dòng)態(tài)的5大項(xiàng)目過程組和靜態(tài)的9大知識(shí)領(lǐng)域。

A、PRINCEB、ICB3.0

C、PMBOKD、ISO100064、中國項(xiàng)目管理知識(shí)體系將項(xiàng)目管理知識(shí)領(lǐng)域分為（D）個(gè)模塊。

A、14B、21C、24D、885、建筑生產(chǎn)工業(yè)化、建筑生產(chǎn)信息化、建筑生產(chǎn)先進(jìn)管理方法和可持續(xù)建設(shè)就構(gòu)成了（A）的基本內(nèi)容體系。

A、現(xiàn)代建筑生產(chǎn)管理理論B、現(xiàn)代制造業(yè)生產(chǎn)管理

C、建筑工業(yè)化理論D、現(xiàn)代項(xiàng)目管理

6、建筑工業(yè)化的內(nèi)涵包括（B）。

A、建筑多樣化B、建筑標(biāo)準(zhǔn)化

C、建筑自動(dòng)化D、生產(chǎn)預(yù)制化

7、項(xiàng)目管理規(guī)劃包括項(xiàng)目管理規(guī)劃大綱和項(xiàng)目管理（D）兩類文件。

A、細(xì)則規(guī)劃B、方案規(guī)劃

C、范圍規(guī)劃D、實(shí)施規(guī)劃

8、（C）應(yīng)負(fù)責(zé)項(xiàng)目職業(yè)健康安全的全面管理工作。

A、設(shè)計(jì)者B、建設(shè)單位

C、項(xiàng)目經(jīng)理D、監(jiān)理

9、項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理是通過對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的識(shí)別等，采取合理的技術(shù)和經(jīng)濟(jì)手段對(duì)風(fēng)險(xiǎn)加以處理，以最小的投入獲得最大的安全保障的一種（A）活動(dòng)。

A、管理B、控制

C、評(píng)估D、計(jì)劃

10、（B）應(yīng)進(jìn)行現(xiàn)場節(jié)能管理，有條件時(shí)應(yīng)規(guī)定能源使用指標(biāo)。

A、施工企業(yè)B、項(xiàng)目經(jīng)理部

C、項(xiàng)目經(jīng)理D、項(xiàng)目監(jiān)理部

專業(yè)課作業(yè)二

11、建設(shè)工程項(xiàng)目管理規(guī)范（GB/T 50326-2006）適用于（B）等建設(shè)工程有關(guān)各方的項(xiàng)目管理。

A、新建、擴(kuò)建、改建、重建B、新建、擴(kuò)建、改建

C、新建、擴(kuò)建D、新建

12、在建筑工業(yè)化技術(shù)體系中，工業(yè)化生產(chǎn)與管理技術(shù)包括生產(chǎn)管理技術(shù)和（C）技術(shù)。

A、信息化B、性能保證

C、生產(chǎn)D、新型材料

13、項(xiàng)目（A）由承包人編制，發(fā)包人審查，雙方最終確定。

A、竣工結(jié)算B、竣工決算

C、項(xiàng)目概算D、項(xiàng)目估算

14、傳統(tǒng)的項(xiàng)目管理模式，也是現(xiàn)在應(yīng)用最廣泛的項(xiàng)目管理模式是（B）模式。

A、DBB、DBB

C、BOTD、PMC15、建設(shè)—經(jīng)營—轉(zhuǎn)讓模式，是一種主要適用于私營部門承包商對(duì)能源、交通等基礎(chǔ)設(shè)施項(xiàng)目進(jìn)行投資建設(shè)的承包方式，即帶資承包。其英文縮寫是（D）。

A、PMCB、DBB

C、EPCD、BOT16、在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，由于經(jīng)營管理不當(dāng)、市場預(yù)測失誤、價(jià)格波動(dòng)、通脹、匯率變動(dòng)等原因?qū)е聯(lián)p失的風(fēng)險(xiǎn)，是（A）風(fēng)險(xiǎn)。

A、經(jīng)濟(jì)B、技術(shù)

C、組織D、行為

17、對(duì)項(xiàng)目人力資源、材料、機(jī)械設(shè)備、技術(shù)和資金進(jìn)行的管理，是（B）管理。

A、范圍B、資源

C、溝通協(xié)調(diào)D、組織

18、設(shè)計(jì)—采購—施工總承包項(xiàng)目管理模式英文首字母縮寫是（Ｃ）。

A、DPCB、BPC

C、EPCD、BOC19、進(jìn)行成本計(jì)劃、成本核算、成本分析和成本考核等是（Ｂ）內(nèi)容。

A、成本控制B、成本管理

C、成本評(píng)價(jià)D、成本審核

20、建筑工業(yè)化的核心是（Ｄ）。

A、生產(chǎn)工業(yè)化B、管理科學(xué)化

C、建筑標(biāo)準(zhǔn)化D、施工機(jī)械化