第一篇：教室座位安排與上課效率關(guān)系研究綜述

教室座位安排與課堂學(xué)習(xí)效率關(guān)系研究綜述

近年來，人們越來越關(guān)注教育資源利用有效性的問題，尤其是對教室座位這一教育資源進(jìn)行了一系列的的研究，并取得了一定的成果。本文擬對我國教室座位安排與學(xué)習(xí)效率關(guān)系研究的概況、研究的主要內(nèi)容進(jìn)行簡要的述評，指出當(dāng)前研究存在的不足，對未來研究趨向進(jìn)行預(yù)測。

一、研究的概況

教室座位作為一種重要的教育資源，對教育過程的實(shí)施有著重要的影響。近幾年，學(xué)生座位問題已經(jīng)引起國內(nèi)外學(xué)者的重視，并且也呈現(xiàn)出了相關(guān)的研究成果。在國外,早在20世紀(jì)30年代,魏拉德·沃勒(Willard Waller)就對學(xué)生座位問題進(jìn)行觀察研究。國外對座位安排的眾多研究都充滿爭議，許多結(jié)論具有不確定性。國內(nèi)也有很多學(xué)者對座位進(jìn)行了研究，但是多是針對各類教室座位安排模式的利弊進(jìn)行研究，而關(guān)于學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效率與教室座位安排的關(guān)系的研究卻比較缺失，并且也只是寥寥幾筆。長期以來，教室座位一直是一個(gè)備受關(guān)注又常被誤用和濫用的教育資源。家長為了給孩子們爭得一個(gè)好座位，到處走關(guān)系，找熟人托關(guān)系，這種現(xiàn)象從小學(xué)到高中屢屢皆是，又尤其在中小學(xué)突出?？梢?，座位的安排與學(xué)生成績的關(guān)系是存在的，并且早就受到了人們的關(guān)注。因而，再教育的重要性日益凸顯的今天，教室座位的安排與學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)系的研究再一次受到了各界學(xué)者的關(guān)注。

二、研究的主要內(nèi)容

關(guān)于教室座位安排與學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率關(guān)系的研究主要集中在三個(gè)方面；從傳統(tǒng)課堂座位排列的利弊；合理安排教師座位的要求；創(chuàng)新型座位安排模式的突出優(yōu)點(diǎn)。

(一)傳統(tǒng)課堂座位排列的利弊

傳統(tǒng)課堂座位排列模式就是長期以來我國教育使用的“秧田式”學(xué)者們對這個(gè)模式的研究持的是兩面性的態(tài)度。但是，大家這種方式利弊討論的集中點(diǎn)卻大有不同。針對有利的這一面，很多學(xué)者都認(rèn)為“秧田式”“有利于教師在課堂上

①進(jìn)行權(quán)威的講授和對課堂活動(dòng)進(jìn)行有效的監(jiān)控” “秧田型座位排列方式適合我國的教育實(shí)情。我國各級各類學(xué)校，尤其是基礎(chǔ)教育階段的學(xué)校存在著班級規(guī)模膨脹，學(xué)生人數(shù)眾多，教室空間擁擠的現(xiàn)象，只有縱橫整齊排列的秧田式座位排列方式才能在小空間里容納數(shù)量龐大的學(xué)生?！薄坝欣趯W(xué)生注意、努力程度的增強(qiáng)，不良行為的減少?！雹诋?dāng)然，有研究者指出秧田式的座位排列方式的弊端。首先，“學(xué)生獲得教育資源的機(jī)會(huì)不平等”“學(xué)生課堂交往機(jī)會(huì)不平等”③。其次“傳統(tǒng)課堂座位排列不利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)”④“當(dāng)前師生關(guān)系基本是二元對立的，這種師生關(guān)系限制了學(xué)生的思維，束縛了學(xué)生的想象力”⑤

（二）合理安排教師座位的要求

針對傳統(tǒng)的教室座位排列方式的不足，研究者門也提出了自己的調(diào)整措施，主要有一下幾點(diǎn)：首先，座位安排要從整體出發(fā)，結(jié)合學(xué)生個(gè)體的視力，身高等客觀因素。其次，教師應(yīng)該根據(jù)授課內(nèi)容的不同，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整座位的安排，列如選擇“小組式”“U型”“圓形式”等模式。再次，座位的排列要促進(jìn)學(xué)生合作關(guān)系，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍?！傲己玫耐殛P(guān)系是發(fā)展青少年社會(huì)能力，順利完成學(xué)業(yè)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?！雹蕖爸挥薪⒘己玫耐瑢W(xué)關(guān)系，相互關(guān)心，相互幫助才能更好地探討學(xué)習(xí)上的問題，而教室座位排列的方式很大程度上影響了同學(xué)間的交往狀

⑦況?！弊詈螅€有一些研究者認(rèn)為教室的座位還應(yīng)該要利于師生之間的雙向交流。“教師雖然能與全體學(xué)生進(jìn)行單向交往，但只有部分學(xué)生能進(jìn)行雙向交往。而且這種雙向交流的機(jī)會(huì)不僅隨著學(xué)生所處的地位，學(xué)業(yè)成績的差異變化，還與學(xué)生的座位的位置有關(guān)?！雹嘤纱丝梢?，教室座位的安排與整個(gè)教育過程的實(shí)施和教室環(huán)境的建設(shè)都有著聯(lián)系，座位的安排應(yīng)該要考慮多方面的因素。

（三）創(chuàng)新型座位安排模式的突出優(yōu)點(diǎn)

區(qū)別于傳統(tǒng)模式，創(chuàng)新的座位安排模式主要有“小組式”“馬蹄式”“圓形式”。小組式的突出優(yōu)點(diǎn)是方便同學(xué)之間的交往，培養(yǎng)大家的合作意識，團(tuán)隊(duì)精神。馬蹄式的優(yōu)點(diǎn)是有利于教室掌控整個(gè)課堂教學(xué)，老師可以方便在學(xué)生周圍走動(dòng)，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，必要時(shí)給予幫助，促進(jìn)師生交流。

圓形式的突出優(yōu)點(diǎn)是活躍課堂氣氛，取消學(xué)生、師生主次之分。

三、研究的趨向

通過對教室座位排列方式與課堂學(xué)習(xí)效率研究概況與主要內(nèi)容的介紹，可見這方面的研究已經(jīng)取得了一定的成果，為以后的研究奠定了良好的基礎(chǔ)。

從現(xiàn)在已有的資料可以看出,研究者們對我國現(xiàn)行的傳統(tǒng)座位安排模式的優(yōu)劣有著清楚的認(rèn)識，并且從不同的角度對其進(jìn)行了研究，同時(shí)還提出了自己的看法。然后也對未來教育中座位安排模式的選擇提供了更多的選擇，指出新型模式的利弊。讓教室座位的安排更能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)教育過程的實(shí)施。但是座位的排列對學(xué)生的影響，以及學(xué)習(xí)效率的關(guān)系并未深入的探討。而我本次研究的方向就是關(guān)于座位排列與學(xué)生課堂效率關(guān)系的探討。把這二者結(jié)合起來，幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)效率，同時(shí)引起教師對座位安排的重視程度，為教室提高班級整體成績，提供一些幫助。

參考文獻(xiàn)：

① 李瑞.傳統(tǒng)課堂座位排列的負(fù)面影響及建議[J].河南大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院.2011（3）：28 陳廣慧.論秧田式座位排列方式[J].現(xiàn)代教育論叢.2011（9）：43

徐敏娟.從教室座位安排透視教育過程平等.[J] 現(xiàn)代教育論叢.2007（6）：43-44 李瑞.傳統(tǒng)課堂座位排列的負(fù)面影響及建議[J].河南大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院.2011（3）：27 田友誼.中小學(xué)班級環(huán)境與學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的研究.[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào).2007（6）；6 彭英杰.學(xué)生間良好同伴關(guān)系的意義以及影響.[J]班主任之友.2003（10）；8

汪斯斯.新課程改革背景下座位排列方式的探析.[J].中國現(xiàn)代教育裝備.2007（4）：:120②③④⑤⑥⑦

⑧ 彭春輝.教室座位的安排對學(xué)生的影響.[J].衡陽師專學(xué)報(bào).1996（2）：106

第二篇：關(guān)于座位與聽課效率的調(diào)查報(bào)告

關(guān)于座位調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查目的1：為了更好的了解同學(xué)們上課對座位的看法了解，及同學(xué)們較喜歡哪些座位，搶座位情況是否嚴(yán)重，座位對學(xué)習(xí)效率及成績有無影響。

2：廣泛的了解教師的授課方式，授課特點(diǎn)，了解怎樣的方式才能受到同學(xué)們的認(rèn)可和歡迎，怎樣才能使課堂更有趣，提高課堂效率。

3：調(diào)查了解教師、同學(xué)對教室裝備設(shè)施的要求，以及教師授課都用到了哪些設(shè)備，是否增強(qiáng)了感染力。

二、調(diào)查對象及其一般情況

為了更大范圍的掌握情況，了解普遍性，本組調(diào)查了不同階段的同學(xué)，教師及教室設(shè)備情況。

三、調(diào)查方式：

為了更方便，本組采用問卷調(diào)查。

四、調(diào)查時(shí)間

2011年3月25-----2011年3月28日

五、調(diào)查內(nèi)容

1.調(diào)查各年級同學(xué)對座位是否影響學(xué)習(xí)的看法；

2.調(diào)查了教師的授課方式以及特點(diǎn)；

3.調(diào)查教室的裝備設(shè)施情況。

六、調(diào)查結(jié)果

1.關(guān)于同學(xué)座位約30%的同學(xué)認(rèn)為座位對聽課效率的影響不是很大，主要是自己能夠靜下心來安心學(xué)習(xí)，只要自己想學(xué)就可以學(xué)好。約80%的同學(xué)認(rèn)為座位對個(gè)人聽課效率影響不大，但是周圍環(huán)境對聽課效率的影響是非常大的，如果周圍環(huán)境很糟糕，大家都在說話，那樣肯定對自己有所影響，因此大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為座位本身影響力很小，但是紀(jì)律、環(huán)境方面的影響是相當(dāng)大的。另外對于和異性坐在一起是否會(huì)影響聽課效率，約60%的同學(xué)認(rèn)為對聽課效率會(huì)有影響的。這也許是心理作用的影響，所以這60%的同學(xué)不太愿意和異性同學(xué)在一起聽課。但并非他們不愿意接近異性、心理上有障礙。在平時(shí)，他們還是很愿意和異性交往。另外對于是否要和老師近距離上課，65%的同學(xué)不太愿意和老師近距離上課，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為和老師太接近可能導(dǎo)致心理壓力，會(huì)有些緊張，致使注意力不集中，影響聽課效率。此外，90%的同學(xué)認(rèn)為上課基本上都有固定的位置或方位，哪個(gè)方位都有人喜歡，正所謂蘿卜白菜各有所愛。關(guān)于搶座位，95%的同學(xué)認(rèn)為完全沒有必要，可能是大家各有各的品位，一般對座位的選擇不會(huì)有太大的沖突。因此大家基本上都沒有搶座位。

2.調(diào)查了一些教師，其中80%以上的教師上課都是要用多媒體的，這樣最大的好處是節(jié)約時(shí)間，并且也清晰易懂，還

比較受大家的歡迎。有的老師在授課方面比較平易近人，與同學(xué)有很多互動(dòng)，營造了很活躍的課堂氛圍，使大部分同學(xué)比較輕松的上課；有的老師的特點(diǎn)是上課將內(nèi)容講完后就下課（即使沒到下課時(shí)間），這樣可以給大家更多的自由支配時(shí)間，同時(shí)也提高了課堂效率；還有的老師講課比較風(fēng)趣，給大家列舉生活中的例子，通俗易懂而有意義，這樣也挺好的，也是一種跟大家交流的方式；還有的老師上課比較沉悶，一直在講，同學(xué)們興趣越來越小，這樣，課堂效率會(huì)大打折扣?？偟膩碚f，還是課堂氣氛活躍些可以吸引大家的注意力，提高課堂效率，也更受大家歡迎。

3.關(guān)于師生對教室設(shè)施的看法，大家的要求并不高，主要就是多媒體不要存在問題，大家可以方便使用就可以了。另外，70%的同學(xué)認(rèn)為教室最好可以安裝空調(diào)。還有就是有些座位有所損壞，希望能夠盡快維修。至于其他方面，到不存在太多問題。

七.調(diào)查體會(huì)

從調(diào)查結(jié)果可以看出：

1.大部分同學(xué)并沒有把座位看的很重，認(rèn)為座位對學(xué)習(xí)的影響并不是主要的，關(guān)鍵是看自己對自己要求的嚴(yán)格程度以及周圍環(huán)境的影響。搶座位的情況基本不出現(xiàn)，只有在考試前搶座位情況比較嚴(yán)重。至于座位對學(xué)習(xí)成績影響也并不大。

2.關(guān)于教師的授課，越使課堂活躍越能受到大家的歡迎，大家也會(huì)有更多的興趣。并且老師也可以在課余時(shí)間放一些視頻音樂等是大家放松一下，以便有更好的精力上下面的課。

3.至于教室的硬件設(shè)備，本組覺得多媒體是必須要好用的，不能存在太多問題。多媒體的使用太普遍了，存在問題會(huì)給老師和同學(xué)帶來很多不便。還有桌椅損壞問題，也要及時(shí)修理。而關(guān)于空調(diào)，倒不是非常重要，當(dāng)然，有條件能裝的話，那就更好了（最好宿舍也裝上）。

綜上，關(guān)于此次調(diào)查本組成員都受益匪淺，了解了很多老師同學(xué)的想法。希望大家認(rèn)為存在的問題，都可以盡快解決，大家都可以掛一個(gè)快樂的大學(xué)生活。

大家一起加油吧，為了生活，為了未來！

第三篇：淺析小組合作學(xué)習(xí)中的教室座位安排

教室環(huán)境布置的藝術(shù)

上傳: 熊啟亞

更新時(shí)間：2012-5-16 22:59:04

教室環(huán)境布置的藝術(shù)

俗話說得好“環(huán)境造就人”。美國教育家杜威也曾說過：“想要改變一個(gè)人，必先改變他的環(huán)境，環(huán)境改變了，他就被改變了。”教室是孩子學(xué)習(xí)的主要場所，也是師生情感交流的心靈家園，一個(gè)教室的環(huán)境對于學(xué)生的熏陶是潛移默化的。教室的布置是一門潛在的課程，它具有無形的教育力量，往往會(huì)起到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的作用。因此，班主任要特別注重教室環(huán)境布置的藝術(shù)性，以教室環(huán)境建設(shè)為載體，營造一個(gè)科學(xué)的育人環(huán)境。

一、教室的布置應(yīng)充分發(fā)揮師生的合作：

學(xué)生是班級的主人，教室的布置理應(yīng)聽取他們的意見，讓他們參預(yù)到其中來。所以學(xué)生是教室布置的主要執(zhí)行者，教師參與其中并從旁指導(dǎo)，扮演著輔導(dǎo)者的身份。在布置的過程中，師生在共同決定布置的形式與內(nèi)容后，可以以分組的方式讓班上的所有同學(xué)參與布置。在布置完成后，更可以集合學(xué)生召開商討會(huì)或欣賞會(huì)等，讓學(xué)生作意見發(fā)表及想法交流。這樣做既可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，也能增強(qiáng)班級的凝聚力，更可以讓學(xué)生知道教室布置的不易，讓每位學(xué)生為美化自己的教室出一份力，讓教室充滿人情味，成為學(xué)生真正溫馨的家園。同時(shí)，通過教師與學(xué)生的共同參與，不但能減少師生間的嫌隙，而且能融洽學(xué)生間的氣氛，更能提升班級的向心力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。

二、教室的布置應(yīng)注入一種濃郁的文化氣息：

“讓墻壁說話”，把教室的每一面墻都變成營造文化氛圍的陣地，讓一面面“文化墻”使學(xué)生時(shí)時(shí)感受著高雅的藝術(shù)氣息，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、追求美、展示美。如教室后的板報(bào)，就是一塊傳遞文化的沃土，每期健康向上的內(nèi)容，美觀創(chuàng)新的版面，時(shí)時(shí)滋養(yǎng)著每一個(gè)學(xué)生的心靈。還可以在墻壁上張貼的名人名言，諺語格言，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，催人奮進(jìn)。同時(shí)還可以張貼學(xué)生自己優(yōu)秀的手工、攝影、書法作品，來展示學(xué)生的創(chuàng)造才能，展現(xiàn)出學(xué)生的精神風(fēng)貌……濃郁的文化氛圍，幽雅的讀書環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的性情，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良?xì)赓|(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生文化素養(yǎng)的目的。

三、教室的布置應(yīng)營造一種綠色的氛圍：

綠化環(huán)境，美化心靈，把綠意和美感帶入教室，使學(xué)生尊重自然、愛惜生活空間，從而激發(fā)學(xué)生好學(xué)之心。教室綠化的范圍包括：講臺、黑板上方、儲藏柜上方、書架、窗戶或門、墻等，都可以依照各班教室的需要彈性綠化布置，四季花卉或盆景，平放或掛置都可以。如，講臺上放一個(gè)盆景，墻壁的花架上放一束花，窗臺或墻壁、墻柱懸掛常綠植物，讓教室生意盎然，有利于學(xué)生專注地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，而且多看綠色植物對于學(xué)生的眼睛是有益處的，教室的綠化可以讓長時(shí)間讀書的學(xué)生們在休息的時(shí)間中讓眼睛得到舒緩，達(dá)到保健的效果。

四、教室的布置應(yīng)體現(xiàn)班級的特色：

教室布置要科學(xué)得當(dāng)，要有班級特色。一般各班可以有自己設(shè)計(jì)、制作的班標(biāo)（班徽），有自己作詞、譜曲的班歌，設(shè)置壁報(bào)、藝術(shù)角等，用環(huán)境來熏陶人，感召人，使教室真正成為學(xué)生求知的樂園和成長的沃土。如：我們班就在教室前面黑板正上方張貼了班徽和學(xué)期目標(biāo)，并且從初一至初三分別確立了學(xué)年目標(biāo)，它們是“擁有五心、養(yǎng)成習(xí)慣”、“堅(jiān)持五心、勤學(xué)創(chuàng)新”、“綻放五心，實(shí)現(xiàn)夢想”、其中五心是指”愛心給社會(huì)“、“孝心給父母”、“誠心給朋友”、“信心給自己”、“責(zé)任心給集體”。

五、教室的布置應(yīng)注重對學(xué)生的激勵(lì)：

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。教室布置同樣應(yīng)注重激勵(lì)性。如將教室布置成一個(gè)充滿生活情趣的小天地，能夠激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作藝術(shù)的愿望。如過新年時(shí)貼春聯(lián)、貼窗花；六一節(jié)時(shí)吹氣球、掛彩帶；端午節(jié)時(shí)掛粽子；中秋節(jié)里掛月亮；平時(shí)展覽學(xué)生優(yōu)秀作品等等，這些環(huán)境布置就像舞臺上不可缺少的道具背景一樣，還原了生活場景，使學(xué)生在親身參與中鍛煉了動(dòng)手能力，提高了審美技能，有效激發(fā)了學(xué)生積極向上的愿望。又如在教室的左邊墻上開辟一個(gè)班委show，每個(gè)班委根據(jù)他們的分工與

性格給自己的二寸照片繪上各種圖案，照片右邊寫上他們的班委名言，豪言壯語，以鼓舞學(xué)生，壯我班威。再又如在教室的右面墻上“種”一棵消息樹，班里定期評出“學(xué)習(xí)最勤奮的”、“樂于助人的”、“進(jìn)步顯著的“、“行為標(biāo)兵”、“優(yōu)勝小組”、“文明寢室”等等，葉片、花兒載著這些優(yōu)秀學(xué)生先進(jìn)事跡，爬滿整棵大樹，一學(xué)期下來，一棵茁壯挺拔的大樹就形成了，這棵消息樹給學(xué)生指明了正確的方向，使同學(xué)們你追我趕，積極進(jìn)取，奮發(fā)向上。

六、教室的布置應(yīng)有對學(xué)生的警示作用：

“金無足赤，人無完人”。人總有失誤時(shí)，更何況是未成年的學(xué)生。在教室布置中，時(shí)時(shí)能給學(xué)生敲響警鐘，對培養(yǎng)學(xué)生完美的性格是有重要作用的。如在教室后墻上開辟一塊“友情提示”就是很好的做法。友情提示分為三色，藍(lán)色、黃色，紅色，當(dāng)學(xué)生第一次犯錯(cuò)時(shí)，亮藍(lán)色，以示提醒，當(dāng)?shù)诙畏竿愬e(cuò)誤時(shí)，亮黃色，表示警告，第三次犯錯(cuò)時(shí)，亮紅色，說明事態(tài)嚴(yán)重，必須告知家長，老師家長一同教育。友情提示欄的正中間，可以有值周班長的溫馨話語：當(dāng)學(xué)生偷懶時(shí)，可寫上“一分一秒皆關(guān)成敗，一汗一淚都有回報(bào)”;當(dāng)學(xué)生泄氣時(shí)，送給他們一句“你行他行我也行”;當(dāng)學(xué)生作業(yè)不認(rèn)真時(shí)，告訴他們“質(zhì)量重于數(shù)量，就會(huì)等于徒勞”，這些善意的提醒，好比及時(shí)雨，滋潤著學(xué)生們的心田。

總之，教室是學(xué)生每天生活的空間，是學(xué)校教育的重要場所。教室文化是校園文化的主要窗口，把教室的布置融入到班級的管理中，通過對教室的精心布置，形成了良好的教室環(huán)境，這不僅有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，還有利于師生產(chǎn)生良好的情緒，以景育人，以境教人，潛移默化，真正達(dá)到育人的功效。

淺析小組合作學(xué)習(xí)中的教室座位安排

要營造適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)和諧的小組學(xué)習(xí)氛圍，合理的組建小組及重新安排教室的座位也就非常重要。上網(wǎng)查詢了教室座位安排方式后，筆者發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在較流行的主要有以下三種：

(一)傳統(tǒng)直列行：有國外研究發(fā)現(xiàn)，坐在前面及中央的學(xué)生，有較高的學(xué)業(yè)成就及參與感，此外，教師與學(xué)生之間的言語交互作用，集中于教室的前方及中央，他們稱之為“活動(dòng)地帶”(即師生交互作用最頻繁地帶)，并且認(rèn)為參與感主要受座位影響。

1．適用教學(xué)法：講述式教學(xué)法

2．優(yōu)點(diǎn)：根據(jù)研究指出，學(xué)生專注的行為比圍繞桌子而坐者高、老師的稱贊次數(shù)比圓桌式多四倍，此外，教室常規(guī)較好控制。

3．缺點(diǎn)：不利分組討論或小組教學(xué)，對于坐后排或兩邊的學(xué)生較不利，而且同學(xué)之間的互動(dòng)也較少。(二)圓桌式：即是把學(xué)生安排成一個(gè)大圓或分組成數(shù)個(gè)小圓，以利于討論式教學(xué)、合作式教學(xué)或促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)。

1．適用教學(xué)法：分組討論、合作式學(xué)習(xí)。

2．優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生的參與感強(qiáng)、并可促使更多眼對眼的接觸及非語言式的溝通機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生的互動(dòng)。3．缺點(diǎn)：學(xué)生容易分心，出現(xiàn)的壞習(xí)慣比直列式多三倍，且老師的稱贊次數(shù)也較少。(三)馬蹄型：可視學(xué)生的多寡決定排列的圈數(shù)。1．適用教學(xué)法：講述式教學(xué)法、表演課、問題討論教學(xué)。

2．優(yōu)點(diǎn)：教師可隨時(shí)走到中央地帶，從事溝通與教室管理，且易于控制教室秩序，注意每個(gè)學(xué)生的反應(yīng)，學(xué)生參與感較強(qiáng)。

3．缺點(diǎn)：老師如果不能前后來回走動(dòng)，只一直站在馬蹄型的正中央位置，則坐在兩旁前面座位的學(xué)生往往成為死角。

金華一中的諸才章老師在講到教師角色的時(shí)候提到教師應(yīng)該0rganizer(組織者)Prompter(促進(jìn)者)Participant(參與者)Contro11er(控制者)Resource(資源)Investigator(調(diào)查者)Tutor(輔導(dǎo)者)Assessor(評價(jià)者)，因此教師完全可以根據(jù)教學(xué)需要將教師座位按照適合的方式重新調(diào)整。由于筆者所任教班級的人數(shù)為45人，所以筆者采用了圓桌式的排位方法。

一．座位安排原則 1．保持信道的流暢 2．保持視線清楚 3．定期掉換座位

4．依科目，教學(xué)方法采取適當(dāng)座位

5．學(xué)生座位方向：宜面對黑板，避免直接面對干擾源。二．座位安排方法(看圖一)

圖一方框?yàn)檎n桌，圓圈為學(xué)生

在本學(xué)期筆者的想法得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的同意，并且也得到了學(xué)生們的熱烈回應(yīng)，他們提出了許多自己的意見和建議，與老師一起分析本班的學(xué)生情況，按成績分為好，較好，一般和差四大塊。(由于是所有學(xué)生共同參與，所以在這個(gè)過程中成績不理想的同學(xué)沒有表現(xiàn)出不滿的情緒，相反她們的態(tài)度誠懇，有強(qiáng)烈的要求得到幫助的愿望。)然后先按照自愿的方式自由組合，在這個(gè)過程中教師應(yīng)起到Organizer(組織者)、Prompter(促進(jìn)者)、Participant(參與者)的作用。

自由組合之后，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，結(jié)合其他任課教師的意見，以能更好的促進(jìn)合作學(xué)習(xí)為目標(biāo)發(fā)揮Controller(控制者)的作用，將各組進(jìn)行調(diào)整。如將平時(shí)自制力較差，湊在一起影響學(xué)習(xí)的學(xué)生分開到不同的學(xué)習(xí)小組等。最終達(dá)到每個(gè)組的成員中既有性格外向的也有性格內(nèi)向的；成績上各層次的學(xué)生平均分配，以便有利于對各小組進(jìn)行評價(jià)。

分組結(jié)束之后，座位編排上肯定會(huì)出現(xiàn)背對黑板的同學(xué)，影響做課堂筆記，這個(gè)問題交給小組討論后，同學(xué)們提出了一個(gè)很好的方法，將小組成員進(jìn)行分工，成績較差，并且上課容易走神的同學(xué)安排為課堂記錄員，專門負(fù)責(zé)每節(jié)課的課堂筆記，而成績較好的同學(xué)可以坐在背對黑板的位置，聽課時(shí)朝內(nèi)黑板，不做筆記專門聽課，每天下午第三、四節(jié)課在小組長的組織下，對每一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行回顧。摘記員拿出筆記，整個(gè)小組一起復(fù)習(xí)，這樣成績好的同學(xué)可以幫助成績差的同學(xué)，而成績中等的同學(xué)可以互相探討，提高。這樣每教完一課，不懂的地方成員間可以互相學(xué)習(xí)、幫助輔導(dǎo)。(這一點(diǎn)正好與筆者的初衷相一致，所以永遠(yuǎn)都不能小看學(xué)生。)以達(dá)到整個(gè)組的成員基本掌握所教內(nèi)容。

圓桌式的座位安排應(yīng)注意小組與小組間要定期輪換，這樣每個(gè)組都有機(jī)會(huì)靠近黑板。而教師可以充分利用前后兩塊黑板進(jìn)行教學(xué)，所以這樣的教室是開放式的，教師也不會(huì)始終處于教室的某一個(gè)固定位置(如講臺)(如圖二)。教師在圓桌式座位教室中可以走到任何一個(gè)學(xué)生邊上進(jìn)行輔導(dǎo)，從而避免了小組合作學(xué)習(xí)在傳統(tǒng)的直列行的座位中存在的教師走動(dòng)“死角”，使教師易于掌控整間教室(如圖三)。

圖二傳統(tǒng)型(方框?yàn)樽溃瑘A圈為學(xué)生，虛線為教室行走路線)圖三 圓桌型

教室的氣氛融洽是學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的園地。處處充滿師生的愛，教師愉快勝任教學(xué)工作，提供合理的課業(yè)，使學(xué)生依據(jù)其個(gè)別能力獲得成就的滿足感，也要勇于面對挫折和失敗，始終保持熱烈的求知欲。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境具有充分的安全感，能穩(wěn)定學(xué)生的情緒安心學(xué)習(xí)，并且教室的布置按師生的喜好建立，與其他班級不同，學(xué)生往往有一種自豪感。

經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)施，在這具有一定自由空間的合作小團(tuán)體里，學(xué)生可以充分展示自己才華，發(fā)掘自己的潛力。在團(tuán)體里，可以互相學(xué)習(xí)，合作競爭，提高綜合能力。它既促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，也激發(fā)了學(xué)生團(tuán)體協(xié)作的精神，使學(xué)生產(chǎn)生了不僅為個(gè)人榮譽(yù)，更為集體爭光的感受。它能幫助學(xué)生養(yǎng)成尊重他人，發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點(diǎn)的美德，也可以樹立正確的集體主義觀念和良好的競爭觀念，這不正是新課改理念的一種體現(xiàn)嗎?

當(dāng)然這樣的座位安排也存在一些不足之處，有待于在以后的實(shí)踐中加以不斷的改進(jìn)與完善。參考文獻(xiàn)：

1．浙江普通高中新課程實(shí)驗(yàn)學(xué)科實(shí)施意見 浙江教育出版社2006 2．浙江普通高中新課程實(shí)驗(yàn)學(xué)科指導(dǎo)意見 浙江教育出版社2006 3．夏青峰 怎樣促進(jìn)學(xué)生的合作交流 江蘇教育 2003．2 4．王坦著 合作學(xué)習(xí)導(dǎo)論 教育科學(xué)出版社 1994 締造完美教室行動(dòng)一：再談教室的布置

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，也是師生情感交流的心靈家園，一個(gè)教室的環(huán)境對于學(xué)生的熏陶是潛移默化的。因此，班主任要特別注重教室環(huán)境布置的藝術(shù)性，以教室環(huán)境建設(shè)為載體，營造一個(gè)科學(xué)的育人環(huán)境。關(guān)注教室里的成長和發(fā)展，在有限的空間中創(chuàng)造出教學(xué)的無限性。它不僅是一門科學(xué)，同時(shí)也是一種藝術(shù)?？茖W(xué)、合理、美觀地布置教室，主要可以從以下幾方面來進(jìn)行：

第一、明確主題，注意整體協(xié)調(diào)。布置教室前先確定一個(gè)主題，再圍繞這個(gè)主題，從內(nèi)容、色彩、形式等方面進(jìn)行來進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。內(nèi)容上要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，色彩上要協(xié)調(diào)美觀。各種色調(diào)會(huì)激起師生不同的心理意識水平、不同的情感和態(tài)度，從而產(chǎn)生不同的心理效應(yīng)。教室的色調(diào)宜采用柔和明亮、淡雅清新的顏色，如淡綠色、淡藍(lán)色等，能給人柔和、親切、舒適之感。

第二、教室的布置應(yīng)充分發(fā)揮師生的合作：學(xué)生是班級的主人，教室的布置理應(yīng)聽取他們的意見，讓他們參預(yù)到其中來。老師不要過多地包辦代替，讓他們自己動(dòng)手設(shè)計(jì)和布置教室，能讓他們覺得有親切感，好像布置自己的家，有巨大的積極性和創(chuàng)造性。這樣做既可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，也能增強(qiáng)班級的凝聚力，更可以讓學(xué)生知道教室布置的不易，讓每位學(xué)生為美化自己的教室出一份力，讓教室充滿人情味，成為學(xué)生真正溫馨的家園。同時(shí)，通過教師與學(xué)生的共同參與，不但能減少師生間的嫌隙，而且能融洽學(xué)生間的氣氛，更能提升班級的向心力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。

第三、教室的布置要有濃郁的文化氣息：“讓墻壁說話”，把教室的每一面墻都變成營造文化氛圍的陣地，讓一面面“文化墻”使學(xué)生時(shí)時(shí)感受著高雅的藝術(shù)氣息，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、追求美、展示美。還可以在墻壁上張貼名人名言，諺語格言，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，催人奮進(jìn)。同時(shí)還可以張貼學(xué)生自己優(yōu)秀的手工、攝影、書法作品，來展示學(xué)生的創(chuàng)造才能，展現(xiàn)出學(xué)生的精神風(fēng)貌……濃郁的文化氛圍，幽雅的讀書環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的性情，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良?xì)赓|(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生文化素養(yǎng)的目的。

作品展示

勵(lì)志裝飾

學(xué)生風(fēng)采

班級綠化

第四、教室布置要科學(xué)得當(dāng)，要有班級特色。一般各班可以有自己設(shè)計(jì)、制作的班標(biāo)，設(shè)置壁報(bào)、藝術(shù)角等，用環(huán)境來熏陶人，感召人，使教室真正成為學(xué)生求知的樂園和成長的沃土。

班級標(biāo)志

班級寄語

學(xué)習(xí)角

衛(wèi)生角

第五、根據(jù)班級情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。教室的布置不能長期沒有變化，這樣學(xué)生會(huì)失去新奇感，對之不聞不看不管，久而久之，教室作為一種教育的因素、教育的資源也會(huì)逐漸失去應(yīng)有的活力。所以，對教室的布置應(yīng)該不斷更新變化，而且整個(gè)教室資源也是能不斷地動(dòng)態(tài)生成的，它能讓學(xué)生在這個(gè)過程中不斷地獲取進(jìn)步的動(dòng)力和養(yǎng)分。

總之，教室是學(xué)生每天生活的空間，是學(xué)校教育的重要場所。教室文化是校園文化的主要窗口，把教室的布置融入到班級的管理中，通過對教室的精心布置，形成了良好的教室環(huán)境，這不僅有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，還有利于增進(jìn)師生感情，最大限度地實(shí)現(xiàn)其教育價(jià)值。

班級文化建設(shè)——教室布置(第六周班主任隨筆）

2012-03-31 08:30:47| 分類： 班主任隨筆|舉報(bào)|字號 訂閱

俗話說“環(huán)境造就人”。對于學(xué)生來說，教室是他們學(xué)習(xí)生活的主要場所，也是他們的心靈家園。班級的文化氛圍對學(xué)生起著潛移默化的熏陶作用。教室布置作為班級物質(zhì)文化建設(shè)中的重要組成，是班級文化建設(shè)的“硬件”，也是班級精神面貌的具體體現(xiàn)?？梢哉f，教室布置具有無形的教育力量，往往會(huì)起到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的作用。因此，每個(gè)班級體都要重視教室布置的藝術(shù)性和實(shí)用性，營造一個(gè)科學(xué)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。

以往，我班的教室布置形式單一，僅展出學(xué)生的作業(yè)、手抄報(bào)、讀書心得。雖能做到清新美觀，但整體較散、內(nèi)容空洞、針對性不強(qiáng)。本學(xué)期，經(jīng)過李玉平老師的理論指導(dǎo)，我班嘗試以新的理念布置美化我們“八班的小窩”，并初顯成效。

一． 教室布置的理念及原則

1.教室布置要主題明確，有核心思想。教室布置要有一個(gè)中心，圍繞這個(gè)中心展開其它內(nèi)容。這樣教室內(nèi)每塊墻壁上的內(nèi)容就會(huì)緊密聯(lián)系、有整體效果，就會(huì)避免散亂無章。選擇主題時(shí)應(yīng)當(dāng)以年級、班級的特點(diǎn)以及學(xué)期和階段的中心工作而定，要有針對性、時(shí)效性。

2.教室布置應(yīng)發(fā)揮師生合作：學(xué)生是班級的主人，教室布置也應(yīng)當(dāng)聽取他們的意見，讓他們共同執(zhí)行。老師則要從旁指導(dǎo)，提供選擇，給出建議。在此過程當(dāng)中學(xué)生不僅親身體驗(yàn)、鍛煉動(dòng)手能力，學(xué)到組織合作、增強(qiáng)班級凝聚力，還能體會(huì)到教室布置的不易，因而更加珍惜他們的溫馨家園。

3.教室布置要有文化氣息。“讓墻壁說話”，把教室的每一面墻都變成營造文化氛圍的陣地，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、追求美、展示美。以濃郁的文化氛圍、優(yōu)雅的讀書環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、陶冶學(xué)生的性情、培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)、加強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。

4.教室布置要體現(xiàn)班級的特色，以本班學(xué)生為本。個(gè)班學(xué)生有差異、整體氛圍不同、班級特色不同，學(xué)生的整體特點(diǎn)和需求也會(huì)不同。因此，教室布置要根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)和需求，選擇內(nèi)容，設(shè)計(jì)板塊和風(fēng)格，凸現(xiàn)自己班級的特色。

5.教室布置要定期更新。學(xué)生往往對新鮮事物更感興趣，因此等到現(xiàn)階段的內(nèi)容有了成效或目標(biāo)達(dá)成后，根據(jù)班級各階段的狀態(tài)、任務(wù)、目標(biāo)的不同，及時(shí)更新每個(gè)版塊。

二．具體實(shí)施情況

我們首先確定了教室布置的主題。我們的圍繞的主題是“目標(biāo)”。目標(biāo)是人生的燈塔, 是動(dòng)力。它使人積極進(jìn)取，奮斗并堅(jiān)持。學(xué)生要有自己的目標(biāo)，可是長期目標(biāo)，也可是短期計(jì)劃。班集體也要有集體奮斗目標(biāo)?？墒聦?shí)上大部分學(xué)生的目標(biāo)只是一時(shí)的感想甚至是空話，很少有同學(xué)能真正的把目標(biāo)放在心上、有計(jì)劃地努力。將“目標(biāo)”融入到教室布置里，學(xué)生們就能每天看到，就能更多的提醒督促自己。

開始布置前，我們便確定了五個(gè)板塊——個(gè)人學(xué)期目標(biāo)，班級每月目標(biāo)，目標(biāo)達(dá)成小策略，成果展示，激勵(lì)。

1.“我的學(xué)期目標(biāo)”

新學(xué)期的第一次班會(huì)課學(xué)生開展了“新學(xué)期、新目標(biāo)”主題班會(huì)。最后一個(gè)環(huán)節(jié)，主持人讓學(xué)生制定自己切實(shí)可行的學(xué)期奮斗目標(biāo)，并寫在統(tǒng)一發(fā)放的紙上。要求是盡量詳細(xì)，要有具體措施。接著小組內(nèi)互相研究每個(gè)組員的目標(biāo)，并討論出督促及幫助方法。課后，班干組織學(xué)生將每個(gè)人寫有計(jì)劃紙片統(tǒng)一粘貼在墻上，并貼上標(biāo)題“我的學(xué)期目標(biāo)”。

2.班級“三月目標(biāo)”

我和班干共同研究并討論全班同學(xué)的“個(gè)人目標(biāo)”，從中篩選出重要、迫切、普遍的目標(biāo)，將其定為班級三月目標(biāo)。每月目標(biāo)不能多，多了反而沒有重心、不可操作。目標(biāo)要從班級實(shí)際出發(fā)，符合大部分學(xué)生的意愿。我們的三月目標(biāo)有三個(gè)：一，提高作業(yè)效率。主要是為了解決班里目前最迫切的作業(yè)問題。部分學(xué)生有不能按時(shí)完成作業(yè)，作業(yè)不認(rèn)真，忘寫作業(yè)，抄作業(yè)等現(xiàn)象。二，學(xué)好生物地理。本學(xué)期末生物地理要中考，大部分學(xué)生也意識到了其重要性。為了時(shí)時(shí)提醒和督促全班學(xué)生，將學(xué)好生物地理設(shè)為班級奮斗目標(biāo)之一。三，初步認(rèn)識并使用思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖是一種高效學(xué)習(xí)、思維方式。之前學(xué)生在總結(jié)知識點(diǎn)時(shí)也會(huì)運(yùn)用到，但沒有系統(tǒng)的認(rèn)識。本學(xué)期我班將一起學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖，嘗試運(yùn)用并開展一些相關(guān)活動(dòng)。

3.小策略

有了目標(biāo)就有了努力的方向和動(dòng)力。可大部分學(xué)生可能空有理想不懂得努力的方式方法，盲目、不知所措，久而久之就會(huì)松懈甚至放棄。因此我們設(shè)計(jì)了達(dá)成三條目標(biāo)的小策略，給學(xué)生提供參考。例如，提高作業(yè)效率小策略：

1）目標(biāo)明確，做作業(yè)就是了鞏固知識，提升答題水平和速度，開發(fā)答題技能。2）寫作業(yè)時(shí)要全神貫注。不干其他事或想其他事，不磨蹭。3）不擅長的科目自習(xí)課完成，擅長的科目回家完成。4）合理安排時(shí)間，可規(guī)定要在多少時(shí)間里完成多少內(nèi)容。

5）找一個(gè)好的學(xué)習(xí)伙伴。在獨(dú)立完成作業(yè)的基礎(chǔ)上，互相比質(zhì)量、比速度，還可講解、討論。

6）把作業(yè)當(dāng)做小測驗(yàn)。先不翻書，不問別人，不拖拉。7）上課要投入，課后作業(yè)是鞏固。

8）保持愉快的心情，輕松應(yīng)對。不煩躁，不自暴自棄。4.思維導(dǎo)圖——頭腦風(fēng)暴

學(xué)生組織了一期“認(rèn)識思維導(dǎo)圖”主題班隊(duì)會(huì)。課上，首先給同學(xué)們介紹了思維導(dǎo)圖的概念和用途，讓大家有了一定的認(rèn)識。然后，通過展示不同國家不同的人制作的精美、有創(chuàng)意的思維導(dǎo)圖，讓大家對思維導(dǎo)圖產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而有嘗試使用的意愿。最后，各小組分配題目制作自己的思維導(dǎo)圖。題目主要是班里存在的、待解決的問題，例如如何開展特色活動(dòng)，如何維持班級常規(guī)，生物、地理知識點(diǎn)脈絡(luò)等。學(xué)生完成的作品張貼在了后墻思維導(dǎo)圖展示區(qū)。

5.我們的紀(jì)念冊

這個(gè)版塊的主要目的是展出真實(shí)，勉勵(lì)學(xué)生。形式為張貼學(xué)生和老師的照片。各科老師在照片下寫對學(xué)生的寄語，激勵(lì)鼓舞學(xué)生。學(xué)生的照片主要是本階段的生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)照片，展示真實(shí)生活的同時(shí)是學(xué)生認(rèn)識自我、及時(shí)反思。

6.班級日志——成長點(diǎn)滴

我班記錄“班級日志”以有一年半的時(shí)間，其中記錄了班級每天的學(xué)習(xí)生活，學(xué)生成長的點(diǎn)滴，有歡笑、有淚水，有警示、有喝彩。展出班級日志便于學(xué)生翻看，回憶過去、分析現(xiàn)在、展望未來

教室是學(xué)生每天生活的空間，是學(xué)校教育的重要場所。把教室的布置融入到班級的管理中，通過教室布置創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，這不僅有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，還有利于師生產(chǎn)生良好情緒，已景育人、已境感人，潛移默化，讓學(xué)生樂于在溫馨的班級里積極快樂的學(xué)習(xí)和生活。

教室標(biāo)語選： 適合班級門上：

青春須早為，豈能長少年

天天努力，人人成功，輕松學(xué)習(xí)，快樂成長 創(chuàng)和諧平安班級，做文明守紀(jì)學(xué)生 入門即靜，怕苦莫入 圖享受另尋他地 怕苦累莫入此門

不敢高聲語，恐驚苦讀人 適合教室前面黑板上 向上，向善，向美。

靜 凈 競 靜 專 思 主 競爭 合作 超越 科學(xué) 實(shí)干 成功 會(huì)聽，勤思，敢說，善問 團(tuán)結(jié)進(jìn)取，追求卓越。自律，民主，團(tuán)結(jié)，和諧。

博學(xué) 審問

慎思

明辨

篤行 逢一必爭，逢冠必奪。靜中顯競，競中取勝。適合教室內(nèi)左右、后墻：

誰能掌握今天，誰就能擁有未來。培養(yǎng)良好習(xí)慣，塑造健康人格。

不惜寸金于今日，必留遺憾于明朝。要迎著晨光實(shí)干，不要面對晚霞幻想。珍愛生命，立志成材，教育成就未來。感恩父母，奮發(fā)圖強(qiáng)，知識改變命運(yùn) 帶著深深的感恩，傾聽老師的教誨。帶著無限的激情投入到學(xué)習(xí)中去。

不要害怕失敗，摔倒多少次不要緊，要緊的是你能多少次爬起來。課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展。

付出就有收獲，嘗試就能成功。勤學(xué)大家敬，好問志氣高。

我自信，我出色，我努力，我成功。自信創(chuàng)造奇跡，拼博續(xù)寫神話。

腳踏實(shí)地山上路，持之以恒海可移。

苦學(xué)三年，幸福一生；逝者如斯，點(diǎn)亮紅燈。寧可苦學(xué)三年，不能苦拼一生。

行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)。自信是成功之母，自卑是失敗之父。小事成就大事，細(xì)節(jié)成就完美。

“想”要壯志凌云，“干”要腳踏實(shí)地。生命因表達(dá)而自信，課堂因展示而精彩。成功源于合作，領(lǐng)先來自爭鋒

第四篇：備課與上課的關(guān)系

備課與上課的關(guān)系

備課與上課這種關(guān)系，我覺得應(yīng)該是一個(gè)良性的互動(dòng)，不一定說備的課一定要上完，也不一定完全按照備好的課上，作為教師要有變通的能力，但是大體的方向不能變，備好課是為了上好課，上課又能夠促進(jìn)下一次更好地備課。抄襲“教案，搬“教參”或如法炮制是不足取的。照搬照抄別人的東西，語言、思想、感情都是人家的，拿著去上課，必然格格不入，捉襟見肘。我認(rèn)為應(yīng)該這樣來解決。

一、從讀入手

我每備一課書，都是從讀開始的。或朗讀或默讀，在吟詠中促使自己盡快進(jìn)入課文之中。一讀，感知課文內(nèi)容；二讀，研究文章題目；三讀，抓住課后習(xí)題；四讀，探討作者思路；五讀，咀嚼語言文字；六讀，體會(huì)作者思想感情。在備課時(shí)，一篇課文讀了這么幾遍，就能基本上達(dá)到“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”的境界。我覺得備課從讀入手，或者朗朗有聲地讀，或者默默無聲地讀，對教材整體有一種居高臨下，駕輕就熟，運(yùn)用自如的感覺。

二、備課中角色轉(zhuǎn)換

我在備課前一般要進(jìn)入“三個(gè)角色”。一是進(jìn)入學(xué)生角色，揣摩學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)的感受和可能遇到的問題，做到目中有人；二是進(jìn)入作者角色，弄清作者的意圖、思路和感情，掌握課文布局謀篇、遣詞造句的特色，做到胸中有書；三是進(jìn)入自己執(zhí)教的角色，對教學(xué)目的、步驟、重難點(diǎn)、板書設(shè)計(jì)、作業(yè)練習(xí)等加以綜合考慮，做到執(zhí)法有法。

進(jìn)入學(xué)生角色。學(xué)生是發(fā)展的對象，是具有獨(dú)立意義的對象。他們是學(xué)習(xí)的主體，每個(gè)學(xué)生都有自己的軀體，自己的感官，自己的頭腦，自己的性格，自己的意愿，自己的知識；備課時(shí)，教師就應(yīng)先對每一個(gè)教育對象的心力、智能、性格、特長做到一清二楚，如數(shù)家珍。

進(jìn)入課文作者角色。著名教育家葉圣陶指出：“作者思有路，遵路識斯真。作者胸有境，入境始與章?！薄豆鹆稚剿肥瞧獙懢拔恼?，配有彩圖，圖文并茂。課文以明快優(yōu)美的語言描繪了桂林山水的秀麗多姿，表達(dá)了作者熱愛祖國錦繡河山的思想感情。課文寫桂林的水秀、山青、人怡。寫水時(shí)，作者用大海和西湖作比較，突出漓江水的靜、清、綠；寫山時(shí)，作者用泰山和香山作對比，突出桂林山的奇、秀、險(xiǎn)。水秀山青配上云霧、綠樹、紅花、竹筏、小舟，風(fēng)光宜人。讀其文，猶如作者領(lǐng)著我們蕩著小舟遨游其境，因此而產(chǎn)生了怡人。備課時(shí)遵路入境，與作者進(jìn)行“心理換位”，達(dá)到了我的思想感情與教材的思想感情溶化在一起的藝術(shù)境界。

三、博覽眾采

教好一課書，教師的知識一定要比這課書多幾倍，只有這樣，才能信手拈來，皆成妙趣。如果教師的知識與這課書一樣多，或者少于這課書，就不能左右逢源，暢所欲言了。因而，教師在備課時(shí)應(yīng)當(dāng)像蜜蜂那樣，廣采百花，能后釀蜜，又應(yīng)當(dāng)像大海，匯納眾流，成其淵博。

準(zhǔn)備好了這么多內(nèi)容，不能一下子都塞給學(xué)生，其中很大一部分是教師自己掌握的，只有居高臨下，才能勢如破竹。在講課時(shí)力求把握特點(diǎn)，攻其一點(diǎn)，最后讓學(xué)生獲得知識，加大信息量。

四、寫教案——備課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。

把鉆研教材等方面的所思所想所得，把教學(xué)目的要求、重點(diǎn)、教學(xué)過程和方法搜集到有關(guān)教學(xué)的信息記錄下來是“備忘錄”——供課前翻閱，以便把課上好。

我每次備課都習(xí)慣于把課備在教科書上，在教材的天頭地腳和字里行間進(jìn)行批、注、勾、畫、圈、點(diǎn)，諸如作者介紹正音正字、詞語注釋、段落劃分、中心思想、板書設(shè)計(jì)，以及富有啟發(fā)性的提問，統(tǒng)統(tǒng)寫在書本上，我總認(rèn)為教案只起到一個(gè)設(shè)計(jì)教學(xué)線路和提高教學(xué)要點(diǎn)的作用，然而，講起課來真是得心應(yīng)手。

五、注重備課結(jié)果，關(guān)注上課過程。

備課和上課同等重要。從備課的角度講，備課的結(jié)果是上課所要達(dá)到的目的；備課的好壞和合理使用媒體教學(xué)是達(dá)到上課收效的所經(jīng)歷的必要程序。注重備課結(jié)果，關(guān)注上課過程，這是新課標(biāo)理念下的首道亮麗的風(fēng)景線。課與上課的割裂、脫節(jié)、不吻合。

只有精心地備課了，才能使我們的上課精彩倍出，二者才能相得益彰。

第五篇：關(guān)于小學(xué)生座位安排與學(xué)習(xí)成績的調(diào)查報(bào)告

關(guān)于小學(xué)生座位安排與學(xué)習(xí)成績的調(diào)查報(bào)告

——基于荊州兩所小學(xué)的調(diào)查

(封毅森,周浩新,袁振中)

摘要： 在一個(gè)星期的見習(xí)時(shí)間里，我們在新風(fēng)小學(xué)和東門小學(xué)進(jìn)行調(diào)查學(xué)習(xí)。對兩所小學(xué)的學(xué)生的座位安排與學(xué)習(xí)成績的相關(guān)性進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)查、研究和分析，運(yùn)用了訪談法問卷調(diào)查法和系統(tǒng)分析等方法。以期達(dá)到優(yōu)化課堂、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的效果?，F(xiàn)在對兩所小學(xué)生的座位安排與學(xué)習(xí)成績調(diào)查如下。

關(guān)鍵詞:小學(xué)生；座位；學(xué)習(xí)成績

座位編排教學(xué)空間的組織形式直接影響師生在教學(xué)活動(dòng)過程中的交互作用以及學(xué)生之間的人際交往、參與課堂的積極性、教學(xué)信息的反饋等。關(guān)于小學(xué)生這個(gè)教育的特殊群體座位安排與學(xué)習(xí)成績之間存在怎樣的關(guān)系，帶著這些疑問我們再次走進(jìn)小學(xué)。

在新風(fēng)小學(xué)三年級的教學(xué)過程和測驗(yàn)成績結(jié)果中發(fā)現(xiàn),該班學(xué)生的座排、座位、性別、紀(jì)律與學(xué)習(xí)成績密切相關(guān)。分析結(jié)果:坐在前四排的小學(xué)生學(xué)習(xí)成績高于坐在后三排(含第五排)的學(xué)生;女生總?cè)藬?shù)的72%坐在前四排,總?cè)藬?shù)的28%坐在第五排至第七排;男生總?cè)藬?shù)的28%坐在前四排,總?cè)藬?shù)的72%坐在第五排至第七排。女生普遍紀(jì)律好,學(xué)習(xí)成績高;男生紀(jì)律較女生差,成績較女生低,即紀(jì)律好,成績高;紀(jì)律差,成績低,特別是男生中有2人紀(jì)律考評差,成績部分不及格。

一、小學(xué)生與家長對學(xué)生座位的態(tài)度和學(xué)生課堂的相關(guān)行為的情況 從調(diào)查結(jié)果可以看出：大部分同學(xué)并沒有把座位看的很重，認(rèn)為座位對學(xué)習(xí)的影響并不是主要的，關(guān)鍵是看自己對自己要求的嚴(yán)格程度以及周圍環(huán)境的影響。主要體現(xiàn)在：

1．小學(xué)生的座位調(diào)換頻率多，固定位置時(shí)間較短，多數(shù)家長希望孩子能坐得靠前和中間位置，大部分教師上關(guān)注學(xué)生座位位置以及其相應(yīng)的行為習(xí)慣。

課堂座位對于小學(xué)生來講非常重要，特別對于他們的行為約束和成績有著非常大的相關(guān)性。查顯示，93.5%的小學(xué)生表示對自己和他人的座位安排非常在意，并有11.4%的小學(xué)生認(rèn)為“很長時(shí)間不換座位是非常不公平的和不舒服的”。在課堂上，舉手發(fā)言而能獲得提問的機(jī)會(huì)與座位有著直接聯(lián)系，這對兒童學(xué)習(xí)的積極性有直接聯(lián)系。老師的提問關(guān)注可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而推動(dòng)他們成績的進(jìn)步。與孩子們相比，家長和教師們則有相對不同的看法。45.2%的家長表示座位安排的好壞是可以看出老師對學(xué)生的關(guān)注程度，只有7.7%的家長表示座位對學(xué)生的成績關(guān)系不大。大部分教師的對學(xué)生的座位態(tài)度體現(xiàn)了對學(xué)生的關(guān)注程度。

2．多數(shù)小學(xué)生對自己的座位不滿意不滿意，家長希望自己的孩子能夠獲得老師更大的關(guān)注。

對于座位的安排表示滿意的小學(xué)生只有19.4%，不滿意率達(dá)59.2%。72.9%的小學(xué)生在課堂喜歡坐得靠前，而12.3%的小學(xué)生則認(rèn)為座位的安排對自己的學(xué)習(xí)沒有關(guān)系。同時(shí)，不少教師對于學(xué)生的座位安排比較關(guān)注，特別是有自己特別喜歡的學(xué)生。據(jù)教師們反映，如果有自己喜歡的學(xué)生坐得比較靠前，他們的上課積極性相對較強(qiáng)，課堂互動(dòng)較多。因此喜歡把自己喜愛的學(xué)生安排到前面，從而讓他們有更多的提問機(jī)會(huì)。家長則更熱衷于和老師打好交道，這樣，能為自己的兒女提供更好地座位安排。

3.多數(shù)家長既希望兒女能坐自己喜歡的位置和找到合適的同桌，又擔(dān)心子女上課不認(rèn)真和同桌“開小差”。

對于子女座位，27%的家長有經(jīng)常干預(yù)的行為和態(tài)度，反對的對兒女的座位安排進(jìn)行強(qiáng)干預(yù)的有15.9%，大部分家長則順其自然，但近半數(shù)的家長表示希望子女能夠有更好地學(xué)習(xí)同桌。高達(dá)九成的家長認(rèn)為，同桌的好處是“能使子女熱愛學(xué)習(xí)，增長學(xué)習(xí)積極性，并掌握好課本知識”；同時(shí)，29.5%的家長還覺得同桌同學(xué)能促進(jìn)子女的學(xué)習(xí)興趣，11%的家長認(rèn)為“同桌同學(xué)沒有任何好處和作用”。58.5%的家長表示，最不能接受的事是孩子和同桌開小差，耽誤學(xué)習(xí)。顯然多數(shù)家長內(nèi)心十分矛盾：既希望自己的子女能找到好的同桌，更怕因和同桌同學(xué)開小差而荒廢學(xué)習(xí)。此外，令家長們深感焦慮的事還有他們孩子結(jié)交不學(xué)習(xí)的同學(xué)，從而影響自己孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)等。

二、座位安排對小學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響 1．座位安排對小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極影響

從前面的調(diào)查分析得出的結(jié)果可以看出，除去同桌等因素，我們可以得出，小學(xué)生的座位跟其學(xué)習(xí)的成績呈正相關(guān)關(guān)系，處于好的位置的學(xué)生的成績會(huì)相對于位置處于差的學(xué)生會(huì)好的多，因此教師應(yīng)該在座位安排的問題上多做考究，如何分配好學(xué)生的座位。學(xué)生座位安排應(yīng)科學(xué)合理搭配，合理的座位安排便于學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)開展自主、合作、探究，有助于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。座位的安排可以遵循以下三個(gè)原則：

①優(yōu)等生和差生搭配原則； ②學(xué)生性格搭配； ③男女生搭配原則原則。

取長補(bǔ)短，科學(xué)安排，男女生在性格、氣質(zhì)上的差異形成豐富多彩的世界。如有的同學(xué)愛說話，易得罪人。有的同學(xué)沉默、愛做好事。那么倆人成為同桌后，愛說話的話也不那么多了，也能和同學(xué)們很好的相處了，那么沉默的同學(xué)也漸漸變得開朗起來了。這樣安排起來有益培養(yǎng)他們良好性格的養(yǎng)成。從小培養(yǎng)孩子男女平等的意識。男女搭配有利于民主，和諧，有利于建立良好班風(fēng)，有利于班級的生機(jī)和活力。讓好動(dòng)和比較安靜的同學(xué)坐在一起，便于保持課堂紀(jì)律的安靜。也可以讓性格外向的孩子影響性格內(nèi)向的孩子，讓他們也愿意積極樂觀的與別人交流。這樣的學(xué)生性格搭配有利于營造良好氣氛，有利于班級工作的開展。讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生受成績好的學(xué)生的影響，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)興趣。這樣的搭配有利于開展同桌間的自主合作探究，有利于優(yōu)生輔導(dǎo)幫助差生，有利于同學(xué)間的團(tuán)結(jié)進(jìn)步，也有利于提高小組間的競爭意識，有利于班級整體進(jìn)步。所以說，座位的科學(xué)安排能夠帶來積極方面的影響，對于提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生成績有很大的幫助。

2．座位安排對小學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)面影響

如前所述，科學(xué)合理的座位安排對于小學(xué)生在學(xué)習(xí)方面上能夠帶來很大的好處，但是，一旦座位安排未能做到合理安排的話，其亦會(huì)帶回其他方面的消極影響，就比如，坐在座位后面的同學(xué)會(huì)有心理落差，教師如果一味將優(yōu)生安排在前面就座，會(huì)造成后面座位同學(xué)形成自卑、自我輕視，在學(xué)習(xí)上會(huì)消極對待，久而久之，形成一種惡性循環(huán)。而且盡管優(yōu)差生搭配了，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生或許會(huì)受到學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生的影響，學(xué)習(xí)好的學(xué)生學(xué)習(xí)自主性自覺降低，反而使學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生淪為學(xué)習(xí)成績欠佳的學(xué)生?？偠灾?，要科學(xué)安排合理座位，需要綜合多方面的因素，而且需要教師去熟悉學(xué)生，從學(xué)生本身上得各種問題，針對好這些問題，然后能夠在座位安排上更為合理的處理，從而才能達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

三、對策與建議

通過調(diào)查和學(xué)習(xí)，看了有關(guān)教育專家對案例的深入淺出的分析及對座位編排的看法，閱讀了小學(xué)教學(xué)原理，我們總結(jié)出一些方法和對策：

(一）、從矮到高是座位編排的基本規(guī)律。

這主要是從學(xué)生看黑板的角度來考慮，一般來說矮個(gè)子的孩子坐前排，高個(gè)子的孩子坐后排。如果遇到有個(gè)別高個(gè)子而近視又正在治療矯正期的孩子，班主任老師應(yīng)該適當(dāng)照顧，但要給這些孩子找一個(gè)相對矮一點(diǎn)的凳子，以免遮擋后排同學(xué)的視線。很明顯這就要求班主任老師應(yīng)在座位編排前對學(xué)生的情況做詳細(xì)的了解，做到心里有數(shù)。

（二）、男女同桌是座位編排的一般規(guī)律。大家都知道：男同學(xué)活潑貪玩但思維活躍，女同學(xué)內(nèi)向又怕與人交往。男生和女生相對來說共同的話題會(huì)少一些，這樣不至于相鄰兩人經(jīng)常廢話連篇而影響課堂紀(jì)律。男女搭配的方法，可以使同桌兩人相互取長補(bǔ)短，起到潛移默化的作用。(三）、優(yōu)差搭配是座位編排的普遍規(guī)律。

成績好與成績差的學(xué)生交錯(cuò)編排，有利于開展“一幫一”的活動(dòng)。成績好的同學(xué)可以幫助成績差的同學(xué)來提高他們的學(xué)習(xí)成績，同時(shí)也有利于互相督促來維持好的課堂紀(jì)律。對幫扶有成績的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，更可以增進(jìn)學(xué)生之間的感情和友誼。(四)、座位編排還要考慮性格搭配和循環(huán)移位。

一個(gè)班幾十名學(xué)生，他們的性格不盡相同。在編排座位時(shí)班主任老師應(yīng)該注意學(xué)生們的性格特點(diǎn)，將各種不同性格的學(xué)生交錯(cuò)搭配，讓學(xué)生之間的性格相互影響，從而使學(xué)生形成比較完美的心理品質(zhì)。真正做到動(dòng)靜結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、交流和合作中相互影響促進(jìn)個(gè)性的互補(bǔ)互助，建立一個(gè)良好的個(gè)性氛圍。同時(shí)要考慮學(xué)生不能長時(shí)間坐在一個(gè)位置，教師要定期，最好讓每個(gè)學(xué)生每周整組輪換對調(diào)，同時(shí)還要對出現(xiàn)突發(fā)事件做適當(dāng)調(diào)整。(五）、互相協(xié)調(diào)才能做到較為合理。

實(shí)際上任何一種座位編排方法都不是孤立的，要互相協(xié)調(diào)才能做到較為合理。只要班主任老師不斷培養(yǎng)責(zé)任心，真正做學(xué)生的良師益友，真正用愛關(guān)心每個(gè)學(xué)生，綜合考慮小學(xué)生的居多因素，才有可能把小學(xué)生座位編排這一難題處理好，讓學(xué)生和家長都滿意。俗話說：教無定法，編排座位也是一樣的。正如溫斯坦所說：“沒有一種座位安排可以滿足所有班級,所有學(xué)習(xí)場所和所有人。”那么，在編排座位時(shí)就需要發(fā)揮班主任老師勇于創(chuàng)新、敢于嘗試的精神，不斷去尋找適合自己班級學(xué)生特點(diǎn)的編排模式，讓座位更好地服務(wù)于自己的教學(xué)，有效地幫助學(xué)生成長。

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