第一篇：2013年學前教育面試報名匯總方法

2013年學前教育面試報名匯總方法

1、各校在5月3日前在中招辦的中考招生平臺系統(tǒng)中進行錄入。對本校所有參加幼師（學前教育）面試的學生在系統(tǒng)中的幼師面試欄上打勾。

2、各校在5月3日上交一份紙質(zhì)匯總表（含有考生姓名，性別，出生年月、班級等基本信息）到余姚市高招辦，以便進行數(shù)據(jù)核對。

3、聯(lián)系電話：62711957倪老師

高招辦地址：世南東路58號

第二篇：學前教育方法模擬題

《學前教育科研方法》模擬考試題（五套）

一、填空題

1.一個具有信度的研究程序，不論其過程是由誰操作, 或進行多少次同樣的操作，其結(jié)果總是非常(一致)的。

2.量化處理是對經(jīng)過編碼分類的資料，運用（統(tǒng)計方法）方法進行加總、求平均、求百分比、進行差異檢驗等。

3.在假設(shè)檢驗過程中允許犯第一類錯誤的概率又稱為（小概率）事件。

4.參與性觀察指參與到被觀察者的生活和活動中去，在活動中（有意識）地觀察。5.量表是一組符號或一組數(shù)量，經(jīng)過某種建構(gòu)過程，使之依一定規(guī)則描述該量表所測量的（行為）特性，可分為四種量化水平：名稱量表、順序量表、等距量表、等比量表。

6.兩種變量值變化方向無一定規(guī)律，即一種變量值變化時，另一種變量值可能變化也可能不變化，并且不變或變大、變小的情況為（隨機）的，這兩種變量之間的關(guān)系稱為零相關(guān)。

7.外在效度是指實驗結(jié)果的（有效）性，或推論、應用之范圍的準確性。

8.(二次)文獻即曾經(jīng)歷過特別事件或行為的人撰寫的目擊描述或使用其他方式的實況紀錄，是未經(jīng)發(fā)表和有意識處理的最原始的資料。

9.廣義的教育科學研究設(shè)計是為解決（研究）問題所擬定的比較詳細的規(guī)劃及付諸實施的全部過程。

10.測驗是一種系統(tǒng)化了的程序和一種測量的（工具）。

11.結(jié)構(gòu)型問卷又稱封閉式問卷，即在研究者事先規(guī)定的各種答案中，填答者選擇認為符合（自己）當時意見、態(tài)度的一個或幾個答案。

12.自變量的不同水平稱為（檢查）點或?qū)嶒炋幚怼?/p>

13.測驗法又稱測驗量表法，主要用于人的個性及其它個別心理差異和人的行為個別差異方面的的定量化研究，具有評估、（診斷）與預測三種功能。

14.對于自己了解較多的問題，可以選擇封閉型訪談；而對于自己了解較少的問題，可以選擇（開放）型訪談。15.測驗的（客觀性）性是關(guān)于測驗系統(tǒng)化過程好壞程度的指標。包括以下諸方面: 測驗刺激的客觀性、量化的客觀性、推論的客觀性。

1.分層隨機取樣是指對由性質(zhì)并非完全相同的部分組成的總體，按照性質(zhì)不同分層，然后對各層次按（等比例）抽樣的方式選擇樣本。

3.系統(tǒng)取樣指從一個正確排列起來的總體序列中，每隔一定間隔選擇（樣本）的方式。

4.影響研究信度的因素主要有：（被試）方面的因素、主試方面的因素、研究設(shè)計方面的因素和研究實施方面的因素。5.一般來說，在自然環(huán)境中所進行的研究，其結(jié)果的（外部）效度較高；然而，在實驗室環(huán)境中所進行的研究，其結(jié)果的內(nèi)部效度較高。

6.文獻法的一般過程包括五個基本環(huán)節(jié)，分別是：提出課題或假設(shè)、研究設(shè)計、搜集文獻、整理文獻和進行文獻（綜述）。7.(一次)文獻也稱原始文獻，一般指直接記錄事件經(jīng)過、研究成果、新知識、新技術(shù)的專著、論文、調(diào)查報告等文獻。8.觀察計劃和方案的內(nèi)容包括：觀察目的、觀察（對象）、觀察內(nèi)容、觀察類型、觀察的取樣和時間安排、觀察提綱和觀察記錄表、觀察手段和工具等。

9.好的測驗必須要有一個或一個以上的（量表），才能使測驗所獲得數(shù)量更有意義。

10.無結(jié)構(gòu)型問卷的結(jié)構(gòu)較松懈或較少，并非真的完全沒有結(jié)構(gòu)，只是不將資料（量化），但必須向有關(guān)人士問差不多相同的問題，被訪問的人數(shù)一般較少，自由回答。11.（隨機）化和配對法是將兩組被試除自變量外其他條件盡量保持相等。

12.有（結(jié)構(gòu)）性觀察對于內(nèi)容、程序、記錄方法都進行了比較細致的設(shè)計和考慮的觀察，觀察時基本上按照設(shè)計的步驟進行，對觀察的記錄結(jié)果也適于進行定量化的處理。

13.一般說來，重視量化處理，可選擇封閉型訪談；重視質(zhì)的研究，可以選擇（開放）型訪談。

14.成就測驗是指經(jīng)過一定的數(shù)量化或測驗編制程序（標準）化的各類教育測驗。

15.樣本（容量）是指樣本內(nèi)所包含的個體的數(shù)量。

1.文獻法和內(nèi)容分析法都能用于文獻的研究，同屬于非接觸性方法。內(nèi)容分析法與文獻法相比更側(cè)重于（量化）分析。3.研究計劃一般包括：（課題）表述，課題意義，定義和界定有關(guān)內(nèi)容，文獻查閱，假設(shè)，方法，時間表7部分。4.閱讀研究文獻的方法一般有（瀏

覽）、粗讀和精讀三種。這三種閱讀方法各有所長和不足，對于研究工作者閱讀分析文獻來說，均為非常有用的方法。5.以結(jié)構(gòu)形式為標準，問卷法可劃分為（結(jié)構(gòu)性）型和無結(jié)構(gòu)型兩種類型。6.在編制尺度式問卷時，尺度范圍在（7±2）之間最好。

7.以結(jié)構(gòu)形式為標準，問卷法可劃分為（結(jié)構(gòu)）型和無結(jié)構(gòu)型兩種類型。8.量化處理是對經(jīng)過編碼分類的資料，運用（統(tǒng)計）方法進行加總、求平均、求百分比、進行差異檢驗等。

9.(干涉)變量又稱調(diào)節(jié)變量，是自變量的特殊類型，是研究自變量與因變量之間關(guān)系而選擇的次要自變量。10.結(jié)構(gòu)型訪問法又稱標準型，即事先擬好（題目），問題次序和談話用語，按一定的方式詢問。

11.度量、描述（離中）趨勢的統(tǒng)計量稱為差異量數(shù)。常用的差異量數(shù)有平均差、方差、標準差等。

12.（測驗）法是教育與心理學研究中常用的一種研究方法，這種方法主要用于人的個性及其它個別心理差異的定量化研究。

13.結(jié)構(gòu)型訪問法、半結(jié)構(gòu)訪問法、無結(jié)構(gòu)型訪問法又被稱作封閉型、半封閉型、（開放）型。

14.非（參與）性觀察指不介入被觀察者的生活和活動，而是冷靜旁觀。

15.（中介）變量即位于兩個或多個變量之間，起聯(lián)系、傳導、轉(zhuǎn)化或解釋變量之間關(guān)系作用的變量。

1.教育研究文獻的內(nèi)容多種多樣，按其的性質(zhì)、內(nèi)容加工方式、用途大致可分為四類，分別是（零次）文獻、一次文獻、二次文獻和三次文獻。； 3.訪談時聽的態(tài)度，從認知上看，分為（主觀）判斷、客觀接收、意義建構(gòu)三種層面。4.根據(jù)觀察的范圍，可以把觀察分為（全面）觀察和抽樣觀察。

5.觀察記錄的方式有頻率記錄、等級記錄、行為檢核記錄、現(xiàn)象描述記錄、（圖形）記錄。

6.搜集教育科學研究文獻的主要渠道有：圖書館，檔案館，博物館，社會、科學、教育事業(yè)單位或機構(gòu)，學術(shù)會議和個人資料交流，計算機（互聯(lián)網(wǎng)）。

7.（因變）量是隨自變量的變化而變化的有關(guān)因素或特征。

8.不同的環(huán)境也可以作為自變量。學校、地區(qū)、班級等環(huán)境因素都可作為變量，即（環(huán)境）變量。.結(jié)構(gòu)型訪問法分為兩種形式，一種是訪問者按事先擬好的訪問大綱，另一種是將問題與可能的答案印在（問卷）上。10.積差相關(guān)又稱積矩相關(guān)，當兩種變量都是（正態(tài)）連續(xù)變量，而且兩者之間存在線性關(guān)系，可以用積差相關(guān)法計算這兩種變量之間的相關(guān)關(guān)系。11.（編輯）測驗題目是編制測驗的中心環(huán)節(jié)，測驗題目是具體體現(xiàn)測驗目的的重要內(nèi)容，也是決定測驗好壞的重要方面。12.搜集研究文獻的方式主要有（檢索）工具查找方式和參考文獻查找方式兩種。

13.（狹義）的教育研究設(shè)計，是指研究者為了解答所欲研究的問題而說明對研究中各種變量如何控制的一種簡要的計劃、結(jié)構(gòu)、方法和策略等。14.（組間）設(shè)計指采用控制組（對照組）與實驗組，或多個實驗組的設(shè)計方法。15.教育科學研究設(shè)計的基本目的有兩項：其一是通過研究設(shè)計，確定（收集）和

分析研究數(shù)據(jù)的方式方法，實現(xiàn)采用合理、有效和經(jīng)濟的研究方法；其二是通過研究設(shè)計，提出實現(xiàn)研究目標的操作程序和控制方案，保證回答研究的問題。

1.現(xiàn)代教育目標放在第一位的是態(tài)度和能力，第二位的是（實用技術(shù)），第三位的是知識。

2.教育科學研究方法可以按照方法中使用的手段分為四種基本類型：（思辨）、實證、數(shù)學方法、符號表述四類基本方法。

3.研究計劃一般包括：課題表述，課題意義，定義、限制和界定，文獻查閱，假設(shè)，方法，（時間表）7部分。

4.文獻法的一般過程包括五個基本環(huán)節(jié)，分別是：提出課題或假設(shè)、研究設(shè)計、搜集文獻、（整理文獻）和進行文獻綜述。

5.閱讀研究文獻的方法一般有瀏覽、粗讀和（精讀）三種。這三種閱讀方法各有所長和不足，對于研究工作者閱讀分析文獻來說，均為非常有用的方法。

6.內(nèi)容分析法常用的三種抽樣方式是：來源取樣、（日期取樣）、分析單位取樣。

7.在內(nèi)容分析法中，（分析單位）是在描述或解釋研究對象時，所使用的最小的、最基本的單位。

8.半結(jié)構(gòu)型訪問法是把有關(guān)問題交給訪問者，但無一定的（問題順序），這種方法訪問時比較方便，被試易于合作。9.測量法具有評估、（診斷）與預測三種功能。

10.量化處理是對經(jīng)過編碼分類的資料，運用（統(tǒng)計方法）進行加總、求平均、求百分比、進行差異檢驗等。11.觀察計劃和方案的內(nèi)容包括：觀察研究的目的、觀察對象、（觀察的內(nèi)容）、觀察類型、觀察的取樣和時間安排、觀察提綱和觀察記錄表、觀察手段和工具等。

12.測驗是一種系統(tǒng)化了的程序和一種測量的（工具）。

13.實驗研究中的變量包括自變量、因變量、干涉變量、控制變量、（無關(guān)變量）。14.將被試分為兩組，一組施以實驗處理稱作實驗組，另一組不給實驗處理，稱作控制組，最后測定對某種刺激的反應，然后比較兩組反應上的差異，這稱為(配對法)。

15.（加權(quán)算術(shù)平均數(shù)）是具有不同比重的數(shù)據(jù)（或平均數(shù)）的算術(shù)平均數(shù)。比重也稱為權(quán)重，數(shù)據(jù)的權(quán)重反映了該變量在總體中的相對重要性，每種變量的權(quán)重的確定與一定的理論經(jīng)驗或變量在總體中的比重有關(guān)。

1.按結(jié)構(gòu)分，調(diào)查訪問法類型有結(jié)構(gòu)型訪問法、（半結(jié)構(gòu)性）訪問法、無結(jié)構(gòu)型訪問法三種。

2.不同的環(huán)境也可以作為自變量。學校、地區(qū)、班級等環(huán)境因素都可作為變量，即（環(huán)境）變量。

3.觀察法是研究者憑借自身的感覺器官和其他輔助工具，在教育活動的（自然）狀態(tài)下，對研究對象進行的有目的、有計劃的考察與研究的方法。

4.研究取樣是從確定的研究對象(總體)中，為實現(xiàn)教育科學研究的目標，而隨機選取的一定樣本容量的樣本。

5.(自變)量是能夠獨立的變化和引起因變量變化的條件或因素。

6.觀察位置的選擇包括兩個因素：（方位）和距離。

8.總體方差σ2和總體標準差σ分別是以（）作為研究對象時、離差平方的平均數(shù)和離差平方的平均數(shù)的開平方數(shù)。9.非結(jié)構(gòu)型訪問法又稱非標準型訪問法。指事先不預定表格，也不按固定的問題順序去問，訪問者與被訪問者（自由）交談，了解問題。

10.在內(nèi)容分析法中,(分析)單位是在描述或解釋研究對象時布、而且抽樣的樣本容量小于（30）時，可以采用等級相關(guān)法計算變量之間的相關(guān)性。12.在內(nèi)容分析法中，（分析）單位是在描述或解釋研究對象時，所使用的最小的、最基本的單位。

14.（廣義）的教育科學研究設(shè)計是指為解決研究問題所擬定的比較詳細的規(guī)劃及付諸實施的全部過程。

15.（區(qū)分）度是指每一題目對所測量的心理特性或?qū)W習成績的區(qū)分程度。

二、單項選擇題

1.下列不屬于觀察的設(shè)計和準備內(nèi)容的是（D.組成評價專家組）。2.下列關(guān)于區(qū)分度的說法中，正確的是（B.區(qū)分度分析有兩個方面，一個是題目內(nèi)部一致性分析，另一個是外在效度的分析）。

3.下列關(guān)于觀察法中編碼的說法中，正確的是（A.策略編碼指對人們完成一定任務所用方法、策略的編碼）。

4.四種關(guān)于文獻綜述的說法中，正確的是（C.綜合性的綜述與專題性的綜述的異同之處是研究內(nèi)容相同、研究手段、方法不同）。

5.探索性研究常采用的研究方式包括

（B．調(diào)查性研究、關(guān)系性研究、發(fā)展性研究）。

1.關(guān)于實驗設(shè)計的下列說法中，正確的是（C.區(qū)組設(shè)計的一種方式是配對，即根據(jù)研究的要求，將影響研究結(jié)果的某些因素水平相同的被試配對，得到不同水平的被試對，然后隨機讓其中的一個，接受實驗處理。）。2.對于調(diào)查訪問，下面那種說法是正確的。（D.一般情況下，只要受訪者允許，訪談者應該盡可能使用錄音機）

4.下列說法中正確的是（A.對相關(guān)關(guān)系，至少有這樣兩種情況：變量X是變量Y的原因（或結(jié)果）；或X與Y都是其它變量的結(jié)果。）。5.下列選項中正確的是（D.研究計劃應包括以下三方面內(nèi)容：研究目標和理論框架，以往研究的考察，研究的設(shè)計與方法）。1.下列說法中正確的是（A.教育統(tǒng)計主要用于研究內(nèi)容的分類整理、編制數(shù)據(jù)的各種圖表、定量分析和由樣本推論總體等。）。

3.下列關(guān)于區(qū)分度的說法中正確的是（B.難度在0.5時，區(qū)分度最大）

3.下列說法中正確的是（C．定距指標是反應研究變置在數(shù)量上的差別和大小的指標）

三、簡答題

2.試述搜集研究文獻的渠道

搜集教育科學研究文獻的主要渠道有：圖書館，檔案館，博物館，社會、科學、教育事業(yè)單位或機構(gòu)，學術(shù)會議、個人交往和計算機互聯(lián)網(wǎng)（internet）。圖書館是搜集文獻的最主要的、最重要的渠道之一，也是最早出現(xiàn)的文獻集中形式。中國古代稱之為藏書閣或藏經(jīng)樓，以藏書為主。近現(xiàn)代圖書館（例如，英國的圖書館）大都實行面向社會、以利用為主，提供開放式服務，并發(fā)展為多個圖書館的聯(lián)合協(xié)作、文獻交流、資源共享的開辦趨向。現(xiàn)代圖書館成為收集、整理、保存、傳遞科學文獻知識的服務性和學術(shù)性機構(gòu)，也是教育文獻交流系統(tǒng)和教育研究工作者查尋資料的主要場所。檔案館是收集國家需要長期保管的檔案和有關(guān)的資料，并對其進行整理、編目、保管、研究和提供查詢、備案的專門機構(gòu)。博物館作為一種社會文化事業(yè)，它是科學研究部門、文化教育機關(guān)、物質(zhì)文化和精神文化遺產(chǎn)或自然標本等的主要收集場所。凡一切可能有社會、科學文獻資料的團體或機構(gòu)，諸如文化事業(yè)單位，教育學術(shù)團體，教育行政領(lǐng)導部門等，不論其有無圖書館，但為開展業(yè)務工作，總要收集或生產(chǎn)出一些文獻資料(例如，“動態(tài)”、“工作通訊”、“內(nèi)部文稿”之類的定期或不定期的小型報、刊等)，都可以作為教育文獻的資源和搜集渠道。參加本專業(yè)或相關(guān)專業(yè)的學術(shù)會議，是搜集研究文獻資料的一條重要渠道。在學術(shù)會議上，不但可以閱讀會議論文等資料，而且可以面對面地質(zhì)疑、提問與討論，相互交流教育科學研究中的新成果、新進展和新課題。從與有關(guān)專家、同行的交談中，研究者還可以獲取許多有價值的動態(tài)情報，了解別人正在做什么、將來打算做什么、能夠做什么等。這些信息對研究者的科研工作具有特殊的意義。與同行專家、學者進行個人交往，是獲取研究資料、情報的重要渠道。計算機互聯(lián)網(wǎng)（或因特網(wǎng)internet）的網(wǎng)上資源量可以稱之為數(shù)不勝數(shù)，從政治、經(jīng)濟、文化、商業(yè)，到教育、科技、衛(wèi)生、體育、天文、新聞、娛

樂等等，應有盡有，浩瀚無邊，幾乎一切人類的信息資源都可以在這里找得到

3.試述搜集研究文獻的主要方式

搜集研究文獻的方式主要有兩種：檢索工具查找方式和參考文獻查找方式。檢索工具查找，指利用現(xiàn)成（或已有）的檢索工具查找文獻資料?，F(xiàn)成的工具可以分為手工檢索工具和計算機檢索工具兩種。手工檢索工具主要有目錄卡片、目錄索引和文摘。目錄卡片指簡要記錄文獻資料要點（例如題目、作者、出處、年代等）的卡片，它是目前最常用的，對各類圖書館或資料室所藏文獻圖書進行檢索的工具。目錄索引是匯集了一定時間內(nèi)各類文獻的題目與出處的一覽表，其特點是分類明確統(tǒng)一、按時間順序編排、便于檢索。目錄索引主要有綜合目錄索引、報刊目錄索引、專業(yè)目錄索引和專題目錄索引等。文摘屬于一種期刊性情報檢索刊物，它以簡短的文字概括介紹一定時期內(nèi)有關(guān)文獻的題目、出處及簡要內(nèi)容。中國國內(nèi)這類檢索工具較少，英文的該類雜志較多，其中部分在一些國內(nèi)圖書館或資料室有收藏。計算機文獻檢索系統(tǒng)分為文獻檢索、數(shù)據(jù)檢索和事項檢索三種，可以根據(jù)特定的研究目的和需要，選用適當?shù)臋z索服務方式。教育科學研究主要使用文獻檢索系統(tǒng)。計算機信息檢索服務方式主要有定題信息服務和追溯檢索兩種。前者定期為用戶提供最新的檢索結(jié)果，后者對累積的文獻進行專題檢索。

4.試述記錄研究文獻的方法

記錄研究文獻的方法和形式多種多樣，主要有：標記式就是研究者在閱讀研究文獻時，用一些符號（如圓圈、著重號、疑問號等）將文獻的重點、難點、疑點、新觀點等標記出來。抄錄式指把閱讀文獻所得的情報資料抄下來。抄錄有全錄和摘錄兩種。前者就是全文照抄，如果某文獻全部有用，可采用比方式。后者指只將有價值的、自己需要的那部分研究資料有選擇地抄錄下來。提要式指根據(jù)研究的需要，用自己的語言對原文的基本觀點、主要事實和方法、結(jié)論要點等加以概括、縮寫。札記式指閱讀文獻后，把自己的心得、體會、各種聯(lián)想、批評、疑點、意見、得到的啟發(fā)和收獲等等記下來。綜述式指對所閱讀的眾多有關(guān)領(lǐng)域的研究文獻進行綜合、系統(tǒng)、概括的介紹，并對其進行評論。

3.簡要分析場獨立型和場依存型的特點

(1)場獨立型的學習者在內(nèi)在動機作用下學習，而不受或很少受外界環(huán)境因素的影響，習慣于單獨學習、個人研究、獨立思考。他們在與人的交往中，不易被個人感情所左右，也不易受群體壓力的影響。他們一般都有很強的個人定向，且比較自信，自新心較強。他們似乎對數(shù)學與自然科學更感興趣。

(2)場依存型的學習者較易受別人的暗示，如往往受教師的鼓勵或別的暗示所決定，他們學習的努力程度往往受外來因素的影響。他們樂意于在集體環(huán)境中學習，在集體中又比較順從，與別人相處充滿情意。他們喜歡交往，似乎對人文學科和社會學科更感興趣。

(3)需要注意的是，真正屬于典型的場獨立型學習風格或場依存型學習風格的學習者只有少數(shù)，而大多數(shù)學習者都是介于兩者之間．

4.簡述內(nèi)容分析法的信度分析基本過程 內(nèi)容分析法的信度分析的基本過程是：一是對評判者進行培訓；二是由兩個或兩個以上的評判者，按照相同的分析維度，對同一材料獨立進行評判分析；三是對他們各自的評判結(jié)果使用信度公式進行信度系數(shù)計算；四是根據(jù)評判與計算結(jié)果修訂分析維度（即評判系統(tǒng)）或?qū)υu判者進行培訓；五是重復評判過程，直到取得可接受的信度為止。

1.觀察的標準

觀察的標準：(1)真實，即要注意避免個人偏見、“先人為主”的觀念，同時善于識別“假象”。(2)全面系統(tǒng)地觀察，把握事物的一切方面、一切聯(lián)系，不能只抓住一些孤立的個別的現(xiàn)象。(3)對發(fā)展過程進行動態(tài)的觀察，不要只抓一兩次的現(xiàn)象就做分析

2、影響構(gòu)思效度的因素有哪些？．影響構(gòu)想效度的主要因素主要包括以下兩個方面：一是理論上的構(gòu)想之代表性不充足，二是構(gòu)想之代表性過寬，以致包括了無關(guān)的多余事物

3、題目難度項目分析 ．題目難度項目分析又稱題目分析，包括兩個方面，一個是質(zhì)的分析，一個是量的分析，前面題目編輯中提出的一般原則、題目的內(nèi)容，形式，取材的適切性方面進行分析，這是質(zhì)的分析。所謂量的分析就是指通過題目預測結(jié)果進行統(tǒng)計分析，確定題目難度，區(qū)分度以及被試對各種答案的反應情況。

四、實踐題 1.試述操作性定義的作用 操作定義的作用主要有5條：（1）它有利于提高研究的客觀性。（2）有助于研究假設(shè)的檢驗。（3）有利于提高教育科學研究的統(tǒng)一性。（4）有利于提高研究結(jié)果的可比性。（5）有利于研究的評價、結(jié)果的檢驗和重復 1.試述觀察法的主要用途和主要特點 3.試比較五種基本隨機取樣方法的優(yōu)點與不足。（1）隨機取樣法在理論上最符合概率論原理，簡便易行，誤差計算方便，在研究者對所研究總體中各類個體的比例不了解，或總體中的個體之間差異程度較小，或樣本數(shù)目較大等情況下，它是一種很好的取樣方法。但是，它有自己的限制要求和局限性：·事先把研究對象編號，比較費時費力；·如果總體中的個體分散，抽取到的樣本的分布也比較分散，給研究帶來困難；·當樣本容量較小時，可能發(fā)生偏差，影響樣本的代表性；·當知道研究對象的某種特征將直接影響研究結(jié)果時，要想對其加以控制，就不能采用簡單隨機取樣法。（2）等距隨機取樣法比簡單隨機取樣法更簡便，它能在總體的整個范圍內(nèi)有系統(tǒng)地抽取樣本，因此,一般情況,其樣本更為準確、抽樣誤差比簡單隨機取樣誤差小。但是，如果總體中存在周期性的波動或變化，系統(tǒng)取樣所得的樣本就可能出現(xiàn)系統(tǒng)偏差，這是運用等距隨機取樣法時應當注意的。（3）分層隨機取樣法的優(yōu)點是代表性和推論的精確性較好。它適用于總體單位數(shù)量較多，并且內(nèi)部差異較大的研究對象，在樣本數(shù)量相同時，它比簡單隨機取樣法、等距隨機取樣法的抽樣誤差小，而在抽樣誤差的要求相同時，它則比簡單隨機取樣、等距隨機取樣所需樣本容量少。此外，還可根據(jù)具體情況對各層采取不同的抽取方式和比例，使取樣更加靈活。分層隨機取樣法的局限性是要求對總體各單位的情況有較多的了解，否則就難以做出科學的分類。有時候，這一點在實際研究前難以做到。如果是采用最優(yōu)分配分層隨機取樣，則需根據(jù)前人資料（或以往研究經(jīng)驗）或試測估計標準差，因而比較煩瑣。（4）整群隨機取樣法的優(yōu)點是樣本比較集中，適宜于某些特定的研究。如教學實驗一般要求以班為單位進行研究，而不能打亂原有的教學單位。因此，在教育科學研究中，特別是教育實驗中常用此法。此外，在規(guī)模較大的調(diào)查研究中，整群隨機抽樣易于組織，可節(jié)省人力、物力和時間；其缺點是樣本分布不均勻，代表性較差，抽樣誤差（因各群間差異較大）也比較大。（5）多階段隨機抽樣法可綜合運用各種抽樣方法，簡便易行，節(jié)省經(jīng)費，對研究總體范圍大、單位多、情況復雜的情況十分有效。其不足是抽樣誤差相對于簡單隨機取樣大。2

第三篇：學前教育研究方法專題

1．調(diào)查研究：又稱調(diào)查法，是用各種方法與手段，對某種現(xiàn)象進行有計劃的、周密的、系統(tǒng)的間接了解與考察，并對所收集到的資料進行統(tǒng)計分析或理論分析（定量與定性分析）的一種研究方法。2．準實驗設(shè)計：準實驗研究是指一個實驗運用原始群體，而不是隨機地安排被試進行實驗處理。3．抽樣：是指從一個指定的群體中選擇一個樣本的過程，目的是使該樣本準確地代表總體。4．橫向研究：是研究者就某一個教育現(xiàn)象或問題在同一時間內(nèi)對某一年齡組或幾個年齡組的兒童行為表現(xiàn)進行考察和比較的研究。

5．文獻綜述：就是在廣泛研究有關(guān)文獻的基礎(chǔ)上，將有關(guān)的信息綜合起來，并在研究報告中對選題范圍內(nèi)已有的文獻寫出述評。

6．學期教育研究價值：1.學前教育研究可以幫助我們準確地理解孩子2.學前教育研究可以幫助我們探詢科學的教育理論與方法3.學前教育研究可以幫助我們及時糾正教育實踐中的偏差

7．學前教育研究的基本步驟：1.確定研究問題2.制定研究計劃和工作計劃3.收集研究資料

8．量的研究報告的基本結(jié)構(gòu)：一般都包含標題、署名（作者和單位）、摘要、關(guān)鍵詞、文獻綜述、問題、假設(shè)、研究方法與過程、結(jié)果、討論、結(jié)論、小結(jié)、參考文獻等部分。

9．抽樣的方法：1.簡單隨機抽樣2.系統(tǒng)抽樣3.分層抽樣4.多級抽樣5.整體抽樣6.有意抽樣7.方便抽樣

10．觀察法的種類及具體運用：時間取樣觀察法，首先要確定觀察時間單位，要求有一定的時間間隔，按照選定的時段進行觀察。其次，要預先規(guī)定所要觀察行為的詳細的操作定義或?qū)π袨檫M行分類。事件取樣觀察法。需要預先確定觀察的目標行為，并對其下操作定義或進行分類。然后了解這類行為或事件的一般狀況，預先考慮觀察要記錄的內(nèi)容，選擇最有利和最恰當?shù)膱龊虾蜁r間進行觀察。

11．機械抽樣的方法：即系統(tǒng)抽樣和等距抽樣，方法自己看書P.80

12．問卷編制的主要形式：1.開放型（又稱自由答題式、不定案型。即調(diào)查人事先不列出答案，由被調(diào)查對象自行填寫）2.封閉型（又稱定案型，即調(diào)查人事先列出幾種可能的答案，或?qū)μ畲鸱绞阶鞒鲆?guī)定與限制，由被調(diào)查對象選擇填答或作出記號。分以下不同形式：選擇式、是否式、編序式、等級式、數(shù)量式）3.半定案型（有時調(diào)查者不可能將答案全部列出，或需留有一定余地，讓被調(diào)查對象補充填寫，故在選擇答案中應列“其他”欄目，以便填答者作具體說明。這是一種折衷形式，兼有封閉型和開放型的特點。）

13．學前教育的研究方法有哪幾種，優(yōu)缺點是什么？觀察法（優(yōu)點是：簡便易行，資料較客觀、可靠。像測試法、問卷法和訪談法是建立在被研究者自我報告的基礎(chǔ)上的，通常較容易獲得研究數(shù)據(jù)，但是被研究者會提供被歪曲的事實，或者不能準確反應研究者感興趣的事件。局限性：受觀察對象的限制、受觀察者本人的限制、受觀察情境的限制、受觀察范圍的限制、受無關(guān)變量的干擾，缺乏控制。）、實驗法（優(yōu)點：1.可以人為地創(chuàng)造條件，對某些在自然觀察中不容易觀察到，或者不容易比較集中觀察到的情況、現(xiàn)象進行研究，從而擴大研究范圍2.由于實驗研究要求用比較嚴密的程序組織研究，所以它便于重復驗證，提高結(jié)論的科學性3.實驗研究要求預設(shè)實驗條件，把變量明確區(qū)分，加以控制，并對測量的事物明確規(guī)定操作定義，使研究便于測量，這樣測得的結(jié)果往往更加能說明問題，更加可靠精確。局限性：1.只能對研究者有意提出來的變量而言，說明A能引起B(yǎng)的變化，而不能說明現(xiàn)實中的A確實在引起B(yǎng)的變化2.實驗中?？赡苡心承o法控制的因素在起作用，影響對實驗結(jié)果的準確解釋3.實驗控制往往剝奪控制組某些變量方面的發(fā)展機會，以體現(xiàn)實驗組的效益4.用實驗法進行研究，對研究者本身的科研能力、知識經(jīng)驗、技術(shù)水平等有較高的要求）、訪談法（優(yōu)點：最大的優(yōu)點是靈活性強，研究者可以根據(jù)被訪問者的回答，對提出的問題作出適當?shù)慕忉尰蜃儞Q問題的角度，引導對方談出對研究有價值的內(nèi)容；還可以作為其它研究方法的輔助手段。局限性：比較費時，一般不適合大范圍的調(diào)查；再者就是極易產(chǎn)生偏差，在訪談的過程中，無論是訪談者，還是受訪者都極易產(chǎn)生各種誤差。）

14．訪談法的訪談提綱如何設(shè)計？P.273 15．事件取樣法如何設(shè)計？P.220

1．調(diào)查研究：又稱調(diào)查法，是用各種方法與手段，對某種現(xiàn)象進行有計劃的、周密的、系統(tǒng)的間接了解與考察，并對所收集到的資料進行統(tǒng)計分析或理論分析（定量與定性分析）的一種研究方法。2．準實驗設(shè)計：準實驗研究是指一個實驗運用原始群體，而不是隨機地安排被試進行實驗處理。3．抽樣：是指從一個指定的群體中選擇一個樣本的過程，目的是使該樣本準確地代表總體。4．橫向研究：是研究者就某一個教育現(xiàn)象或問題在同一時間內(nèi)對某一年齡組或幾個年齡組的兒童行為表現(xiàn)進行考察和比較的研究。

5．文獻綜述：就是在廣泛研究有關(guān)文獻的基礎(chǔ)上，將有關(guān)的信息綜合起來，并在研究報告中對選題范圍內(nèi)已有的文獻寫出述評。

6．學期教育研究價值：1.學前教育研究可以幫助我們準確地理解孩子2.學前教育研究可以幫助我們探詢科學的教育理論與方法3.學前教育研究可以幫助我們及時糾正教育實踐中的偏差

7．學前教育研究的基本步驟：1.確定研究問題2.制定研究計劃和工作計劃3.收集研究資料

8．量的研究報告的基本結(jié)構(gòu)：一般都包含標題、署名（作者和單位）、摘要、關(guān)鍵詞、文獻綜述、問題、假設(shè)、研究方法與過程、結(jié)果、討論、結(jié)論、小結(jié)、參考文獻等部分。

9．抽樣的方法：1.簡單隨機抽樣2.系統(tǒng)抽樣3.分層抽樣4.多級抽樣5.整體抽樣6.有意抽樣7.方便抽樣

10．觀察法的種類及具體運用：時間取樣觀察法，首先要確定觀察時間單位，要求有一定的時間間隔，按照選定的時段進行觀察。其次，要預先規(guī)定所要觀察行為的詳細的操作定義或?qū)π袨檫M行分類。事件取樣觀察法。需要預先確定觀察的目標行為，并對其下操作定義或進行分類。然后了解這類行為或事件的一般狀況，預先考慮觀察要記錄的內(nèi)容，選擇最有利和最恰當?shù)膱龊虾蜁r間進行觀察。

11．機械抽樣的方法：即系統(tǒng)抽樣和等距抽樣，方法自己看書P.80

12．問卷編制的主要形式：1.開放型（又稱自由答題式、不定案型。即調(diào)查人事先不列出答案，由被調(diào)查對象自行填寫）2.封閉型（又稱定案型，即調(diào)查人事先列出幾種可能的答案，或?qū)μ畲鸱绞阶鞒鲆?guī)定與限制，由被調(diào)查對象選擇填答或作出記號。分以下不同形式：選擇式、是否式、編序式、等級式、數(shù)量式）3.半定案型（有時調(diào)查者不可能將答案全部列出，或需留有一定余地，讓被調(diào)查對象補充填寫，故在選擇答案中應列“其他”欄目，以便填答者作具體說明。這是一種折衷形式，兼有封閉型和開放型的特點。）

13．學前教育的研究方法有哪幾種，優(yōu)缺點是什么？觀察法（優(yōu)點是：簡便易行，資料較客觀、可靠。像測試法、問卷法和訪談法是建立在被研究者自我報告的基礎(chǔ)上的，通常較容易獲得研究數(shù)據(jù)，但是被研究者會提供被歪曲的事實，或者不能準確反應研究者感興趣的事件。局限性：受觀察對象的限制、受觀察者本人的限制、受觀察情境的限制、受觀察范圍的限制、受無關(guān)變量的干擾，缺乏控制。）、實驗法（優(yōu)點：1.可以人為地創(chuàng)造條件，對某些在自然觀察中不容易觀察到，或者不容易比較集中觀察到的情況、現(xiàn)象進行研究，從而擴大研究范圍2.由于實驗研究要求用比較嚴密的程序組織研究，所以它便于重復驗證，提高結(jié)論的科學性3.實驗研究要求預設(shè)實驗條件，把變量明確區(qū)分，加以控制，并對測量的事物明確規(guī)定操作定義，使研究便于測量，這樣測得的結(jié)果往往更加能說明問題，更加可靠精確。局限性：1.只能對研究者有意提出來的變量而言，說明A能引起B(yǎng)的變化，而不能說明現(xiàn)實中的A確實在引起B(yǎng)的變化2.實驗中常可能有某些無法控制的因素在起作用，影響對實驗結(jié)果的準確解釋3.實驗控制往往剝奪控制組某些變量方面的發(fā)展機會，以體現(xiàn)實驗組的效益4.用實驗法進行研究，對研究者本身的科研能力、知識經(jīng)驗、技術(shù)水平等有較高的要求）、訪談法（優(yōu)點：最大的優(yōu)點是靈活性強，研究者可以根據(jù)被訪問者的回答，對提出的問題作出適當?shù)慕忉尰蜃儞Q問題的角度，引導對方談出對研究有價值的內(nèi)容；還可以作為其它研究方法的輔助手段。局限性：比較費時，一般不適合大范圍的調(diào)查；再者就是極易產(chǎn)生偏差，在訪談的過程中，無論是訪談者，還是受訪者都極易產(chǎn)生各種誤差。）

14．訪談法的訪談提綱如何設(shè)計？P.273 15．事件取樣法如何設(shè)計？P.220

1．調(diào)查研究：又稱調(diào)查法，是用各種方法與手段，對某種現(xiàn)象進行有計劃的、周密的、系統(tǒng)的間接了解與考察，并對所收集到的資料進行統(tǒng)計分析或理論分析（定量與定性分析）的一種研究方法。2．準實驗設(shè)計：準實驗研究是指一個實驗運用原始群體，而不是隨機地安排被試進行實驗處理。3．抽樣：是指從一個指定的群體中選擇一個樣本的過程，目的是使該樣本準確地代表總體。4．橫向研究：是研究者就某一個教育現(xiàn)象或問題在同一時間內(nèi)對某一年齡組或幾個年齡組的兒童行為表現(xiàn)進行考察和比較的研究。

5．文獻綜述：就是在廣泛研究有關(guān)文獻的基礎(chǔ)上，將有關(guān)的信息綜合起來，并在研究報告中對選題范圍內(nèi)已有的文獻寫出述評。

6．學期教育研究價值：1.學前教育研究可以幫助我們準確地理解孩子2.學前教育研究可以幫助我們探詢科學的教育理論與方法3.學前教育研究可以幫助我們及時糾正教育實踐中的偏差

7．學前教育研究的基本步驟：1.確定研究問題2.制定研究計劃和工作計劃3.收集研究資料

8．量的研究報告的基本結(jié)構(gòu)：一般都包含標題、署名（作者和單位）、摘要、關(guān)鍵詞、文獻綜述、問題、假設(shè)、研究方法與過程、結(jié)果、討論、結(jié)論、小結(jié)、參考文獻等部分。

9．抽樣的方法：1.簡單隨機抽樣2.系統(tǒng)抽樣3.分層抽樣4.多級抽樣5.整體抽樣6.有意抽樣7.方便抽樣

10．觀察法的種類及具體運用：時間取樣觀察法，首先要確定觀察時間單位，要求有一定的時間間隔，按照選定的時段進行觀察。其次，要預先規(guī)定所要觀察行為的詳細的操作定義或?qū)π袨檫M行分類。事件取樣觀察法。需要預先確定觀察的目標行為，并對其下操作定義或進行分類。然后了解這類行為或事件的一般狀況，預先考慮觀察要記錄的內(nèi)容，選擇最有利和最恰當?shù)膱龊虾蜁r間進行觀察。

11．機械抽樣的方法：即系統(tǒng)抽樣和等距抽樣，方法自己看書P.80

12．問卷編制的主要形式：1.開放型（又稱自由答題式、不定案型。即調(diào)查人事先不列出答案，由被調(diào)查對象自行填寫）2.封閉型（又稱定案型，即調(diào)查人事先列出幾種可能的答案，或?qū)μ畲鸱绞阶鞒鲆?guī)定與限制，由被調(diào)查對象選擇填答或作出記號。分以下不同形式：選擇式、是否式、編序式、等級式、數(shù)量式）3.半定案型（有時調(diào)查者不可能將答案全部列出，或需留有一定余地，讓被調(diào)查對象補充填寫，故在選擇答案中應列“其他”欄目，以便填答者作具體說明。這是一種折衷形式，兼有封閉型和開放型的特點。）

13．學前教育的研究方法有哪幾種，優(yōu)缺點是什么？觀察法（優(yōu)點是：簡便易行，資料較客觀、可靠。像測試法、問卷法和訪談法是建立在被研究者自我報告的基礎(chǔ)上的，通常較容易獲得研究數(shù)據(jù)，但是被研究者會提供被歪曲的事實，或者不能準確反應研究者感興趣的事件。局限性：受觀察對象的限制、受觀察者本人的限制、受觀察情境的限制、受觀察范圍的限制、受無關(guān)變量的干擾，缺乏控制。）、實驗法（優(yōu)點：1.可以人為地創(chuàng)造條件，對某些在自然觀察中不容易觀察到，或者不容易比較集中觀察到的情況、現(xiàn)象進行研究，從而擴大研究范圍2.由于實驗研究要求用比較嚴密的程序組織研究，所以它便于重復驗證，提高結(jié)論的科學性3.實驗研究要求預設(shè)實驗條件，把變量明確區(qū)分，加以控制，并對測量的事物明確規(guī)定操作定義，使研究便于測量，這樣測得的結(jié)果往往更加能說明問題，更加可靠精確。局限性：1.只能對研究者有意提出來的變量而言，說明A能引起B(yǎng)的變化，而不能說明現(xiàn)實中的A確實在引起B(yǎng)的變化2.實驗中?？赡苡心承o法控制的因素在起作用，影響對實驗結(jié)果的準確解釋3.實驗控制往往剝奪控制組某些變量方面的發(fā)展機會，以體現(xiàn)實驗組的效益4.用實驗法進行研究，對研究者本身的科研能力、知識經(jīng)驗、技術(shù)水平等有較高的要求）、訪談法（優(yōu)點：最大的優(yōu)點是靈活性強，研究者可以根據(jù)被訪問者的回答，對提出的問題作出適當?shù)慕忉尰蜃儞Q問題的角度，引導對方談出對研究有價值的內(nèi)容；還可以作為其它研究方法的輔助手段。局限性：比較費時，一般不適合大范圍的調(diào)查；再者就是極易產(chǎn)生偏差，在訪談的過程中，無論是訪談者，還是受訪者都極易產(chǎn)生各種誤差。）

14．訪談法的訪談提綱如何設(shè)計？P.273 15．事件取樣法如何設(shè)計？P.220

第四篇：學前教育科研方法112

《學前教育科研方法》模擬試卷二

考試形式：閉卷考試時間：90分鐘

站點：_________姓名：_________學號：_______________成績：_________

一、名詞解釋（本題共有2小題，每小題6分，共12分）

1、行動研究法

2、假設(shè)

二、簡答題（本題共4小題，每題8分，共32分）

1、運用觀察法應遵循哪些原則？

2、科學研究選題應遵循的原則有哪些？

3、簡述學前教育科學研究的現(xiàn)實意義。

4、簡述學前教育科研的步驟。

三、論述題（本題共2小題，每小題14分，共28分）

1、定案型問卷的設(shè)計有哪幾種方式，請舉例說明。

2、論述經(jīng)驗總結(jié)法與行動研究法的相同點與不同之處。

四、實驗設(shè)計題（本題共1題，28分）

一項實驗要探討不同性別的幼兒教師對大班幼兒社會交往發(fā)展的影響，目的是為了更好地發(fā)展與培養(yǎng)幼兒的社會交往能力。研究者擬采用實驗法對此進行考察。請指出實驗的自變量、因變量；至少一種無關(guān)變量，說明你對它如何控制；請對實驗設(shè)計方案進行具體描述。

第五篇：學前教育研究方法

期末作業(yè)考核

《學前教育研究方法》

滿分100分

一、名詞解釋（每小題5分，共30分）

1．教育科學研究的道德倫理性

答：教育科學研究不能違背道德倫理，即教育科學研究所采用的研究方法不能對研究對象的身心發(fā)展起到消極的影響。

2．預測性假設(shè)

答：是對事情未來的發(fā)展趨勢的科學推測，是基于對現(xiàn)實事物的更深入、更全面的了解基礎(chǔ)上提出的更復雜更困難的一種假設(shè)。

3．自然觀察法

答：是指在自然發(fā)生的條件下，在對觀察對象不加暗示、不加控制的狀態(tài)下進行觀察的方法。

4．個案研究

答：又稱案例研究，是指對單一研究對象的某個或某些方面進行廣泛深入研究的方法。所謂的單一研究對象可以是一個個體、一個社會組織（如幼兒園、家庭、社區(qū)）、一個團體、一個情境或事件等。

5．課題論證

答：是指對選定的課題進行分析、評價和預測。

6．“行動研究環(huán)”

答：行動研究是由確定共同感興趣的領(lǐng)域、資料收集、資料整理、分析和解釋、采取行動等構(gòu)成。

二、簡答題（每小題8分，共40分）

1．確立研究課題的原則有哪些？

答：

一、迫切性原則是指課題的選擇應該是教育實踐中急需解決的問題。既包括基礎(chǔ)性課題，也包括應用性課題。

二、創(chuàng)造性原則是課題選擇的一項基本原則。研究者要已為人類增加新知識、新見解為己任，解決不斷出現(xiàn)的新問題。

三、科學性原則是指選題必須以事實為依據(jù)，所選擇的課題不能違背已經(jīng)經(jīng)過實踐檢驗的科學原理。課題的選定要注重科學性原則，與人們的思維定式做斗爭。

四、可行性原則是指被研究的問題具有實現(xiàn)的可能性。它包括主客觀兩方面的條件。主觀條件是指研究者本人的知識、能力、經(jīng)驗、專長、愛好、研究熱情等等。客觀條件是指科研經(jīng)費、實驗設(shè)備、人力、必要的資料、技術(shù)和人力準備等等。課題的選擇應有利于發(fā)揮研究者的專長，這樣才會獲得較好的科研成果。研究者還要結(jié)合個人的具體工作，通過主觀努力去克服一些條件的不足，盡量創(chuàng)造一些必要的條件去完成課題。

2．簡述文獻在教育研究中的作用。

答：文獻是使用文字、符號或圖形等方式記錄人類活動或知識的一種信息載體，是人類腦力勞動成果的一種表現(xiàn)形式。文獻在教育研究中的作用主要表現(xiàn)在以下四個方面：

一、全面掌握所要研究問題的情況，選定研究課題和確定研究方向

二、為研究提供有益的思路、方法

三、為研究提供科學的論證依據(jù)

四、避免重復勞動，提高科學研究的效益。

3．簡述教育調(diào)查研究的一般特點。

答： 第一，教育調(diào)查研究完全是在自然狀態(tài)下進行的，對于研究對象不作任何干涉和控制。這就避免了觀察法被動等待觀察現(xiàn)象出現(xiàn)的弊病，也克服了實驗法需要控制條件的局限。第二，教育調(diào)查研究是一種間接的觀察，調(diào)查可以對不能直接觀察研究的對象和現(xiàn)象，進行事后追蹤研究。第三，教育調(diào)查研究能夠提供教育現(xiàn)象之間可能存在的因果關(guān)系的線索，但并不能直接確定因果關(guān)系的存在。因為教育調(diào)查完全是在自然狀態(tài)下進行，其中許多變量會同時發(fā)生作用，研究人員又不可能對一些干擾因素進行排除，而只能分析事情發(fā)生的可能原因。因此，教育調(diào)查必須通過設(shè)計的合理性來提高其結(jié)果的科學性。第四，教育調(diào)查所搜集的資料可以是關(guān)于研究對象現(xiàn)狀的資料，也可以是關(guān)于研究對象過去情況的資料，其中以關(guān)于現(xiàn)狀的資料為主。

4．比較循環(huán)組實驗與等組實驗在操作順序上的不同。

答：循環(huán)組實驗的實驗操作順序，與等組實驗的順序基本相同，不同之處在于：第一，等組實驗需要嚴格選擇實驗組、對比組，控制無關(guān)因素，保證兩組對象非實驗條件完全相同，即不存在顯著差異，而循環(huán)組實驗則不需要過分控制，在實驗對象選擇上可以隨意一些。在教育實踐中，不打破形成的自然教學班，就可進行實驗。第二，循環(huán)組實驗的順序比等組實驗要多一個步驟，即實驗班、對比班是交互進行的，而等組實驗，實驗班和對比班是確定不變的。因此，循環(huán)組實驗在操作順序上，可對照等組實驗順序。

5．訪談中的記錄要注意哪些問題？

答：①盡可能詳細記錄訪談對象對非限定性的問題的所有回答，以及回答限定問題時主動作出的額外說明，后者對隨后的資料分析很有價值；②記錄過程中，不要試圖去總結(jié)、分段或改正語法；③不僅要記錄語言信息，而且要記錄非言語信息；④在記錄的同時，還應注意與訪談對象保持聯(lián)系，以保證訪談順利進行；⑤訪談結(jié)束后，應盡快整理訪談記錄，對記錄時所使用的各種符號、縮寫等作出翻譯和說明。

三、論述題（每小題15分，共30分）

1．結(jié)合例子，談談教育實驗實施階段應該注意的問題。

答： 1.教育實驗要體現(xiàn)正面教育性。進行實驗前，研究者必須對問題進行認真的理論鉆研，至少根據(jù)最新的科學理論，估計不會發(fā)生任何不良影響才可以進行，如40年代的一個實驗，從孤兒院選一批新生兒置于暗箱中，只保證吃喝而不給任何其它刺激，結(jié)果這些原本正常的嬰兒，機能逐漸退化，直至癡愚。這一實驗后來因受到強烈的社會譴責而被迫停止。

2.被試必須保持正常狀態(tài)。被試的正常狀態(tài)是實驗結(jié)果具有科學價值的重要前提。如，實驗對象處于傷害性刺激中或者處于極度疲勞狀態(tài)下而進行的教育實驗，其實驗結(jié)果均是不可信的。

3.必須認真考慮所采用的手段和技術(shù)會不會產(chǎn)生不科學的結(jié)論。研究者應當在設(shè)計實驗和進行實驗的過程中對每一步、每一技術(shù)加以檢查，看所收集的資料是否正確地反映事實，有無虛假歪曲等情況。如，在對幼兒進行智力開發(fā)性實驗時，什么是智力，如何評價智力，開發(fā)智力的方法等都應注意手段、技術(shù)的科學規(guī)范。

4.正式實驗前，應先在小范圍內(nèi)進行一些試探性的實驗，在取得初步結(jié)果并通過適當?shù)臋z查和必要修正的基礎(chǔ)上，才逐步擴大實驗范圍和繼續(xù)深入的實驗。從對兒童的影響上，從實驗成功的把握上，從人力、物力、財力上，都不允許一開始就冒險進行大規(guī)模的實驗。

2．試論學前教育科學研究應遵循的基本準則。

答：（1）發(fā)展性：即研究過程與結(jié)果應該對兒童的身心發(fā)展起促進作用，使研究對象從中受益。應該做到：研究活動不與日?；顒铀珜У男袨橐?guī)范相違背；不能為兒童的心理造成損傷或情緒焦慮壓抑；不能為了顯示實驗組的效果而剝奪對照組兒童的基本教育環(huán)境和條件。

（2）自然性：就是在真實自然的情境中進行研究。研究的進行盡量不增加教師和幼兒的負擔，不影響他們的正常活動，使幼兒表現(xiàn)自然，以便獲得真實的資料。

（3）適宜性：就是要考慮幼兒的能力水平來設(shè)計研究中要求幼兒完成的任務。對幼兒進行測試的時間不宜過長，一般不超過20分鐘。由于幼兒的語言表達能力有限，應注意通過動手操作來評價幼兒某方面的行為或發(fā)展水平。

（4）準確性：研究過程的方案不能隨意更改。要從多角度，多方面去搜集信息加以分析。研究過程中應時時控制無關(guān)因素的干擾，確保研究的信度和效度，這樣才能得出科學的結(jié)論。

（5）可行性：考慮人員、經(jīng)費、設(shè)備、技術(shù)等條件的承受能力時，應該實事求是地選擇課題范圍。在研究中盡量不打亂幼兒園原有的正常教學計劃和作息時間。