第一篇：學(xué)前教育 常用的教學(xué) 方法

幼兒園常用的教學(xué)手段

? 問(wèn)題一：幼兒園常用的教學(xué)手段有哪些？

? 問(wèn)題二：這些教學(xué)手段是否完善？怎樣進(jìn)一步完善幼兒園的教學(xué)手段？

分析小結(jié)：

?

（一）目前在幼兒園普遍使用的教學(xué)手段主要有實(shí)物，圖書(shū)，掛圖、圖片、照片，幻燈片、錄像帶，以及自制教具等。

?

（二）在現(xiàn)代社會(huì)中，教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)使用電腦、投影儀、幻燈機(jī)、錄音機(jī)、錄像機(jī)等電化教具，尤其是利用電腦從網(wǎng)上下載大量的圖片和信息，自制多媒體課件，既方便快捷又經(jīng)濟(jì)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的有效手段。

? 【問(wèn)題討論】：某教師在組織幼兒教學(xué)活動(dòng)時(shí)，幼兒始終無(wú)法積極主動(dòng)地參與，學(xué)習(xí)的興趣不濃，注意力也很容易分散，你認(rèn)為原因有哪些？其中最主要的原因是什么？ ? 分析：

? 可能有很多原因，如教具的準(zhǔn)備不夠充分、教師的教態(tài)不夠親切自然、教學(xué)方法運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)?。其中最主要的原因是教學(xué)方法運(yùn)用不恰當(dāng)所致。

（1）實(shí)驗(yàn)法

? A、含義：實(shí)驗(yàn)法是教師提供一定的儀器設(shè)備，鼓勵(lì)幼兒通過(guò)親自動(dòng)手操作來(lái)觀察和尋找這些變化或產(chǎn)生變化的原因，驗(yàn)證自己的設(shè)想。? B、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法要注意以下幾點(diǎn)：

? ●實(shí)驗(yàn)的安全性。實(shí)驗(yàn)所用的器具必須符合安全、衛(wèi)生的原則，實(shí)驗(yàn)程序確實(shí)是幼兒在教師的指導(dǎo)下可以獨(dú)立操作的。

? ●教師預(yù)先操作實(shí)驗(yàn)，以形成完美的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)計(jì)劃，并觀察幼兒實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，提供有針對(duì)性的指導(dǎo)，促使幼兒在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中獲得成功感。

? ●實(shí)驗(yàn)法強(qiáng)調(diào)的是幼兒的親自動(dòng)手，所以，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師應(yīng)注意讓每個(gè)幼兒都有操作的機(jī)會(huì)；實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，注意引導(dǎo)幼兒自己尋找和歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

? ? ? ?（2）游戲法

A、含義：游戲法是指教師以游戲的口吻或用有規(guī)則游戲組織教學(xué)的方法。B、運(yùn)用游戲法時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

●教師既可以將游戲作為教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，也可以用一個(gè)游戲貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。

? ●使用游戲法時(shí)，教師應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到所采用的游戲是為教學(xué)服務(wù)的，所選游戲的目標(biāo)和規(guī)則應(yīng)與教學(xué)要求相吻合。

? 3）操作練習(xí)法

? A、含義：操作練習(xí)法是指幼兒在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)多次實(shí)踐練習(xí)而鞏固和掌握某種技能的方法。

? B、運(yùn)用操作練習(xí)法時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

? ●明確練習(xí)的目的、要求和方法，以幼兒感興趣的方式進(jìn)行練習(xí)。? ●觀察幼兒練習(xí)的情況，及時(shí)做出反饋。

（一）活動(dòng)法

? 含義：這是一種以幼兒的實(shí)踐活動(dòng)為主的教學(xué)方法。幼兒園常用的活動(dòng)法主要是實(shí)驗(yàn)法、游戲法和操作練習(xí)法。

? 包括:實(shí)驗(yàn)法、游戲法、操作練習(xí)法

案例分析

?（1）案例呈現(xiàn)：

? 一個(gè)幼兒抱著大皮球神秘地告訴老師：“老師，皮球還能拍呢”?！澳阒榔で?yàn)槭裁茨芘膯幔俊苯處煼磫?wèn)她，她一本正經(jīng)地說(shuō)：“因?yàn)樗锩嬗袕椈?。”邊說(shuō)邊用兩手按了按球。老師問(wèn)：“你怎么知道有彈簧呀？”她認(rèn)真地說(shuō)：“我們家氣筒上面有一個(gè)小彈簧，媽媽把小彈簧一打，就打進(jìn)去了。皮球就能彈起來(lái)了。”原來(lái)，在氣筒上有一小節(jié)彈簧，在打氣的過(guò)程中，彈簧被壓下去又彈上來(lái)，她便認(rèn)為彈簧被打到球里去了。與小女孩交談后，老師找來(lái)一個(gè)打氣筒，鼓勵(lì)她自己給一個(gè)癟癟的皮球打氣。操作開(kāi)始，老師引導(dǎo)她將氣筒口對(duì)著自己的手心打氣，看看到底有沒(méi)有彈簧出來(lái)；打好氣之后，又讓她將皮球中的氣擠到手心，看看打進(jìn)皮球里去的到底是什么……最后，小女孩終于確認(rèn)皮球里裝的不是彈簧，而是空氣。

案例討論

? ：在上述活動(dòng)組織中，教師采取了什么方法組織教學(xué)？教師在運(yùn)用此方法時(shí)注意了哪些問(wèn)題？存在哪些不足？

歸納小結(jié)：

教師運(yùn)用了實(shí)驗(yàn)法。教師有針對(duì)性地指導(dǎo)幼兒；注意讓幼兒有操作的機(jī)會(huì)；實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，注意引導(dǎo)幼兒自己尋找和歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

（二）直觀法

含義：直觀法是一種讓幼兒直接感知認(rèn)識(shí)對(duì)象的教學(xué)方法。幼兒園常用的直觀法主要有觀察法、參觀法、演示和示范。1）觀察法

A、含義：觀察法是指教師有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒運(yùn)用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)等多種感官去感知所選定的客觀事物與現(xiàn)象，使之獲得感性經(jīng)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上逐步形成概念的方法。

? B、運(yùn)用觀察法時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

? ●根據(jù)教學(xué)要求，做好觀察前的準(zhǔn)備。包括：確定觀察目的，選擇觀察對(duì)象，擬定觀察計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)觀察的環(huán)境條件。

? ●觀察開(kāi)始時(shí)，教師要向幼兒提出觀察目的，用設(shè)疑等方法引起幼兒觀察的興趣，先讓幼兒自由觀察，允許他們相互交談，并鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。

? ●觀察過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮語(yǔ)言、手勢(shì)的指導(dǎo)作用，從幼兒的興趣點(diǎn)切入，啟發(fā)幼兒從不同方面感知并用語(yǔ)言描述觀察的對(duì)象，學(xué)習(xí)觀察的方法。

●觀察結(jié)束時(shí)，要總結(jié)觀察的印象，讓幼兒將觀察到的知識(shí)進(jìn)一步鞏固和條理化。

（2）演示和示范

? A、含義：演示是指教師向幼兒展示各種實(shí)物、直觀教具或做實(shí)驗(yàn)。示范是指教師通過(guò)自己的表演，為幼兒提供榜樣。示范分語(yǔ)言示范和動(dòng)作示范兩種。? ? ? ? ? B、運(yùn)用演示和示范法時(shí)應(yīng)注意： ? ●演示和示范經(jīng)常結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。

? ●演示的直觀教具和實(shí)物要求形象生動(dòng)、色彩鮮艷，實(shí)驗(yàn)過(guò)程要清楚可見(jiàn)，便于幼兒觀察。

? ●教師的示范則要富有情趣，要能引起幼兒的興趣，而且力求化繁為簡(jiǎn)，突出難點(diǎn)重點(diǎn)。

案例分析：

? 教師在此活動(dòng)中主要讓幼兒運(yùn)用什么方法比較生雞旦和熟雞旦的不同？教師在運(yùn)用此方法時(shí)注意了哪些問(wèn)題？存在哪些不足？

歸納小結(jié)：

? 教師主要讓幼兒運(yùn)用觀察法比較生雞旦和熟雞旦的不同。

? 優(yōu)點(diǎn)：觀察開(kāi)始時(shí)，教師要向幼兒提出觀察目的；用設(shè)疑等方法引起幼兒觀察的興趣；教師有針對(duì)性地指導(dǎo)幼兒；啟發(fā)幼兒運(yùn)用不同的感官進(jìn)行觀察等等。? 缺點(diǎn)：觀察結(jié)束時(shí)，未總結(jié)觀察的結(jié)果。

（三）口授法

口授法是一種運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)的方法。幼兒園常用的口授法有談話與討論、講解與講述等。包括：談話法；講解和講述

（1）談話法

? A、含義：談話法是教師和幼兒雙方圍繞某一個(gè)問(wèn)題或主題，自由地發(fā)表自己的想法和意見(jiàn)，表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)，進(jìn)行相互交流、相互學(xué)習(xí)的方法。? B、運(yùn)用談話法時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

? ●談話必須在幼兒已具有某一方面知識(shí)和印象時(shí)才能進(jìn)行。? ●教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒大膽地說(shuō)出自己的想法，并充分尊重他們的意見(jiàn)，允許幼兒爭(zhēng)論。? ●談話必須有明確的要求和步驟。

（2）講解與講述法

? A、含義：講解是運(yùn)用口頭語(yǔ)言向幼兒說(shuō)明、解釋事物或事情。講述則是運(yùn)用語(yǔ)言向幼兒敘述事實(shí)材料或描繪所講的對(duì)象。

? B、運(yùn)用講解與講述法時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

? ●講解與講述都要求教師語(yǔ)言生動(dòng)、形象、清晰、準(zhǔn)確，富有感情，簡(jiǎn)明扼要，能引起幼兒的興趣，容易理解和接受。必要時(shí)還可適當(dāng)重復(fù)。

? ●根據(jù)需要，可將它與以下其他方法結(jié)合起來(lái)使用，以收到更好的效果：如：講解與操作相結(jié)合；講解與設(shè)疑相結(jié)合；講解與討論相結(jié)合。

歸納小結(jié)：

? 此活動(dòng)中，教師基本上在每一個(gè)環(huán)節(jié)都運(yùn)用了口授法，如第一、二、三、五環(huán)節(jié)中的談話法，第四環(huán)節(jié)中的講解法。除此之外，教師還運(yùn)用了觀察法、實(shí)驗(yàn)法、示范法和操作練習(xí)法等。

【操作練習(xí)】 ? ? ? ? ?

（一）練習(xí)內(nèi)容：運(yùn)用所學(xué)的教學(xué)方法引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)“水的三態(tài)”。

（二）練習(xí)要求：過(guò)程詳細(xì)；手段和方法的運(yùn)用科學(xué)合理。

（三）練習(xí)步驟：

1、每一位學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)方案。

2、分組講述自己的方案，小組互相評(píng)議。

第二篇：學(xué)前教育教學(xué)方法

學(xué)前教育教學(xué)方法

概念，理論基礎(chǔ)，步驟，特點(diǎn)，評(píng)價(jià)

一、活動(dòng)法 概念：是一種以幼兒的實(shí)踐活動(dòng)為主的教學(xué)方法。幼兒園常用的活動(dòng)法主要是實(shí)驗(yàn)法、游戲法和操作練習(xí)法。

理論依據(jù)：杜威的做中學(xué)。

1、實(shí)驗(yàn)法

（1）概念：實(shí)驗(yàn)法是根據(jù)研究假設(shè)，運(yùn)用一定人為手段，主動(dòng)干預(yù)或控制研究對(duì)象的發(fā)生，發(fā)展過(guò)程。并通過(guò)觀察，測(cè)量，比較等方式探索驗(yàn)證教育現(xiàn)象因果關(guān)系的研究方法。（2）理論基礎(chǔ)：

（3）步驟：

A、準(zhǔn)備階段：選定課題，形成假設(shè)，確定自變量和因變量。下操作定義，制定控制無(wú)關(guān)變量的措施。分配實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。選定測(cè)量方法和工具。最終形成具體的實(shí)驗(yàn)方案和工作計(jì)劃。

B、實(shí)施階段：執(zhí)行實(shí)驗(yàn)程序，實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案，觀察實(shí)驗(yàn)對(duì)象。觀測(cè)記錄所需的資料和數(shù)據(jù)以及加工整理。

C、總結(jié)階段：對(duì)資料數(shù)據(jù)的分析，概括研究結(jié)果，形成研究結(jié)論。撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，評(píng)價(jià)研究成果和研究成果的推廣應(yīng)用。

（4）特點(diǎn)：以假設(shè)為前提，要控制條件，能揭示因果關(guān)系，可重復(fù)驗(yàn)證。（5）評(píng)價(jià)：

2、游戲法

（1）概念：游戲法是指教師以游戲的口吻或用有規(guī)則游戲組織教學(xué)的方法。

3、操作練習(xí)法

二．直觀法 1.觀察法 2.參觀法 3.演示和示范

三．口授法 1.談話法 2.講解和講述

二、幼兒園教學(xué)方法是什么

有關(guān)幼兒園教學(xué)方法的內(nèi)容我們?cè)谥袔熾A段已學(xué)過(guò)不少，但是我們當(dāng)時(shí)所學(xué)的內(nèi)容主要是解決幼兒園教學(xué)的具體操作問(wèn)題，也就是解決“怎么樣做的問(wèn)題”，如“觀察法（口述法、直觀法、游戲法、練習(xí)法）如何使用，在具體的教育實(shí)踐使用這種方法應(yīng)注意些什么？”至于為什么只能這樣做而不能那樣做，我們的中師階段則很少涉及，這樣，在工作中我們只能知其然而不知其所以然，所以在具體的實(shí)踐中，我們只能盲目模仿別人的“上法”，生搬硬套地使用別人行之有效的“一招一式”；設(shè)計(jì)幼兒園教育活動(dòng)方案時(shí)，也只能照搬別人的現(xiàn)成活動(dòng)方案，水平稍高一點(diǎn)的教師也只能，拼湊活動(dòng)方案，而不能而不能根據(jù)具體的實(shí)際情況來(lái)寫(xiě)出有針對(duì)性的活動(dòng)方案。所以到大專(zhuān)班后，我們就應(yīng)該在原有的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)一些有關(guān)教學(xué)方法的理論，以提高我們?cè)诮逃龑?shí)踐中的自覺(jué)性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

關(guān)于什么是幼兒園教學(xué)方法，從不同的角度去認(rèn)識(shí)就會(huì)得到不同的結(jié)論。下面我就列舉我國(guó)近年來(lái)出版的有關(guān)著作給教學(xué)方法所下的定義，▲大家認(rèn)真思考看看哪種觀點(diǎn)更科學(xué)。

①“教學(xué)方法是在教學(xué)過(guò)程中教師教的方法和幼兒相應(yīng)的學(xué)的方法結(jié)合起來(lái)，以完成一定的教學(xué)任務(wù)的方法的總稱(chēng)?！?比如，“（P314）觀察法是幼兒在教師的指導(dǎo)下，有目的地感知客觀事物的過(guò)程和幼兒自發(fā)地觀察過(guò)程”，這里教師的“教的方法”指的是“指導(dǎo)”，幼兒的“學(xué)的方法”則是“觀察”，我們教師在指導(dǎo)的過(guò)程中，必須考慮一個(gè)問(wèn)題，那就是如何通過(guò)指導(dǎo)讓幼兒更有效地進(jìn)行觀察，通過(guò)觀察來(lái)學(xué)到他應(yīng)該學(xué)到的東西，比如，指導(dǎo)幼兒觀察時(shí)，不要擋住孩子的視線，要讓孩子清晰地觀察到有關(guān)的事物。

又如，“（P315）講解法是教師通過(guò)口語(yǔ)向幼兒陳述或解釋某事物的一種方法?！边@里教師的“教的方法”是“用口語(yǔ)向幼兒陳述或解釋”，而幼兒的“學(xué)的方法”則是指？——（認(rèn)真聽(tīng)和根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)理解教師對(duì)某一事物的陳述或解釋?zhuān)?/p>

②“教學(xué)方法，又稱(chēng)為教授法，是教師在教學(xué)過(guò)程中，向幼兒傳授知識(shí)技能，提高幼兒身心素質(zhì)的方法。”在這種觀念指導(dǎo)下，教師只考慮“教”的方法，而很少考慮幼兒“學(xué)”的方法，把組織教育活動(dòng)叫做“講課”，把教學(xué)活動(dòng)叫做“教書(shū)活動(dòng)”，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，只有教師的“教”的活動(dòng)，而沒(méi)有幼兒“學(xué)”的活動(dòng)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，我們經(jīng)常有些同學(xué)，在上第一節(jié)實(shí)習(xí)課時(shí)，只用了五分鐘就把課“講”完了，課“講”完后，就不知道該做些什么了，這跟我們?cè)趥湔n時(shí)，只考慮教師的教，而沒(méi)有考慮幼兒的學(xué)是有密切關(guān)系的。

③“教學(xué)方法是指教學(xué)活動(dòng)中，教師借以進(jìn)行全面教育所采用的方法，它既要考慮教師怎么樣教，又要考慮幼兒怎么樣學(xué)。”

“①③”都是從教學(xué)是師幼雙邊交互活動(dòng)的觀點(diǎn)出發(fā)，提出教學(xué)方法也應(yīng)該是教的方法和學(xué)的方法的統(tǒng)一；同時(shí)還闡述教學(xué)方法是一種實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的完成教學(xué)任務(wù)的方法。這與當(dāng)代教學(xué)論思想相一致——教學(xué)是教師的教和幼兒的學(xué)相結(jié)合的活動(dòng)過(guò)程，教學(xué)是有目的有計(jì)劃的活動(dòng)。但“①”比“③”更簡(jiǎn)練一些。

“②”是一種比較傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，它強(qiáng)調(diào)的教學(xué)是一種單向活動(dòng)，是教師向幼兒施教的活動(dòng)，它認(rèn)為只要教師教了，不管幼兒是否學(xué)了，教學(xué)活動(dòng)就算開(kāi)始了，“講”的活動(dòng)結(jié)束，就意味著教學(xué)任務(wù)的完成。在這種觀念支配下設(shè)計(jì)出來(lái)的教學(xué)活動(dòng)方案，叫做“教案”，只關(guān)注教的教，而關(guān)注幼兒的學(xué)。完整的教學(xué)活動(dòng)方案應(yīng)該是教師的“‘教’案”和幼兒的“‘學(xué)’案”的統(tǒng)一。

三、幼兒園教學(xué)方法的分類(lèi)及其運(yùn)用

㈠ 幼兒園教學(xué)方法的分類(lèi)

教學(xué)方法的分類(lèi)，就是建立教學(xué)方法的次序和系統(tǒng)。對(duì)千差萬(wàn)別的各種各樣的教學(xué)方法，可以根據(jù)教學(xué)方法中的某些特征和一定的科學(xué)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，將教學(xué)方法，分為一定的類(lèi)型。也就是說(shuō)，按不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)劃分，就可以得出不同種類(lèi)的教學(xué)方法。我們所使用的教材中所講的教學(xué)方法僅僅是許多劃分標(biāo)準(zhǔn)中的一種劃分的結(jié)果。（P311）下面我們就講一講按不同的標(biāo)準(zhǔn)劃分所得到的教學(xué)方法的種類(lèi)。

⒈ 照教學(xué)工作的教法與學(xué)法來(lái)劃分，屬于教師教學(xué)工作的工作方法有：講授、談話、演示等；屬于幼兒在教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)活動(dòng)方法有：練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、游戲等。

⒉ 按照教師教與幼兒學(xué)、學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法等問(wèn)題上的側(cè)重點(diǎn)之不同而分為：傳授式教學(xué)與發(fā)現(xiàn)式教學(xué)。

⒊ 按照教學(xué)方法的指導(dǎo)思想的不同來(lái)劃分，可將教學(xué)方法分為：主張教學(xué)就是灌輸?shù)摹白⑷胧浇虒W(xué)法”或“填鴨式教學(xué)法”和“啟發(fā)式教學(xué)法”兩種。前面我們也講過(guò)，這兩種教學(xué)方法，不同具體的教學(xué)方法，它們是一種教學(xué)指導(dǎo)思想。所以一般我們不主張將它們當(dāng)作具體的教學(xué)方法寫(xiě)進(jìn)活動(dòng)方案中。⒋ 按照傳遞信息的來(lái)源和感知信息的特點(diǎn)，可將教學(xué)方法分為：語(yǔ)言法（教師生動(dòng)的語(yǔ)言、談話、閱讀書(shū)籍）、直觀法（演示、圖示、參觀）、實(shí)踐法（練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)造性作業(yè)）。⒌ 按照掌握教學(xué)內(nèi)容時(shí)幼兒思維形式的特點(diǎn)，教學(xué)方法可分為歸納法和演繹法。

㈡各種教學(xué)方法的具體運(yùn)用

中師時(shí)我們已學(xué)過(guò)這一部分內(nèi)容，幼兒園的教學(xué)方法主要包括：口述法、直觀法、觀察法、練習(xí)法、游戲法等，今天我們就不對(duì)各種教學(xué)方法的涵義以及使用這些方法應(yīng)注意的要點(diǎn)詳細(xì)闡述了。但為了更好地理解各種教學(xué)方法之間的關(guān)系，我們來(lái)思考一下“對(duì)于幼兒園教育來(lái)說(shuō)哪種教學(xué)方法是最好的？為什么？”

三、教學(xué)方法手段選擇的依據(jù)

教學(xué)內(nèi)容確定以后，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)就成為頭等大事，它對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)起著至關(guān)重要的作用。教學(xué)方法之所以重要，是因?yàn)樗谌绾胃鶕?jù)幼兒心理特點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)之間存在著一種中介、聯(lián)結(jié)的作用。教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，很大程度上取決于教學(xué)方法。不過(guò)，就教學(xué)方法本身來(lái)說(shuō)無(wú)所謂優(yōu)劣，所謂好的教學(xué)方法，實(shí)際上應(yīng)是最適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教師選擇教學(xué)方法主要受制于以下因素，只有綜合考慮以下因素，發(fā)揮最佳效益，才是最好的方法。

我曾問(wèn)過(guò)執(zhí)教多年的青年教師：“你們選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)是什么？”，多數(shù)人的回答都是“幼兒的興趣”。

大家認(rèn)為這位教師的觀點(diǎn)正確嗎？全面嗎？這樣選擇教學(xué)方法會(huì)有什么后果？

我認(rèn)為，在選擇教學(xué)方法時(shí)，這些因素固然要考慮，但它不是全部，更不是應(yīng)考慮的主要因素。按照目標(biāo)教學(xué)論的觀點(diǎn)，我們選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)應(yīng)是：幼兒學(xué)習(xí)結(jié)果的類(lèi)型，即教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)方法是手段，它是為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)服務(wù)的。固然，幼兒園教學(xué)要考慮幼兒的興趣，但如何“迎合”幼兒興趣或在多大程度上“迎合”幼兒的興趣，用什么方法“迎合”幼兒的興趣，都要考慮它是否有利于幼兒園教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，離開(kāi)了幼兒園教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而去“為興趣而興趣”也是有背于教育教學(xué)的宗旨——促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒教育不僅僅是為逗幼兒樂(lè)，更重要的是要促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒樂(lè)，不等于幼兒的發(fā)展，這點(diǎn)我們應(yīng)該有清醒的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)的要求

現(xiàn)代教學(xué)理論研究表明，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)選用不同的教學(xué)方法是走向教學(xué)最優(yōu)化的重要一步。因此，圍繞目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來(lái)選擇方法是一條重要的原則。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)選擇教學(xué)方法應(yīng)考慮以下幾個(gè)方面：

⒈ 定的目標(biāo)往往要求特定的教學(xué)方法去實(shí)現(xiàn)。認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)有知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)六個(gè)層次。

通常，只要求達(dá)到識(shí)記、了解層次的，可選用講授法、介紹法和閱讀法等；要求達(dá)到理解層次的，可選用質(zhì)疑法、探究法、啟發(fā)式談話法等；要求達(dá)到應(yīng)用層次的，則應(yīng)選擇練習(xí)法、遷移法和講評(píng)法等；而對(duì)于高層次的目標(biāo)如分析、綜合、評(píng)價(jià)，則應(yīng)選用比較法、系統(tǒng)整理法、解決問(wèn)題法、討論法等。

各種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮最佳功效。由于教學(xué)目標(biāo)的多層次化，教學(xué)環(huán)節(jié)的多樣性，必然要求教學(xué)方法的多樣化。特定的方法只能有效地實(shí)現(xiàn)某一或某方面的目標(biāo)，完成某一或某幾個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)，要保證教學(xué)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)，教學(xué)中往往要求選用幾種能互補(bǔ)的方法，并把它們有機(jī)結(jié)合起來(lái)。⒉ 長(zhǎng)避短地選用各種教學(xué)方法。

每一種教學(xué)方法都有助于實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，具有其獨(dú)特的功能和長(zhǎng)處，同時(shí)也都有其局限性和不足之處。正如前蘇聯(lián)教育理論家巴班期基所說(shuō)：“每種教學(xué)方法按其本質(zhì)來(lái)說(shuō)都是相對(duì)辯證的，它們都既有優(yōu)點(diǎn)又有缺點(diǎn)。每種方法都可能有效地解決某些問(wèn)題，而解決另一些則無(wú)效或低效；每種方法都可能有助于達(dá)到某種目的，卻妨礙達(dá)到另一種目的。”因此，我們選用不同的教學(xué)方法時(shí)要盡可能地避免其缺陷。如選用發(fā)現(xiàn)法時(shí)，要注意克服其費(fèi)時(shí)、費(fèi)力的缺點(diǎn)；若使用講授法時(shí)，則要努力調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

從巴班斯基列出的圖表中，可以清楚地看到在解決某一范圍的教學(xué)任務(wù)時(shí)，各類(lèi)教學(xué)方法中哪些方法效果較好。陳述性知識(shí)——講授法；能力——發(fā)現(xiàn)法；情感、態(tài)度——熏陶法；技能——練習(xí)法。

所以說(shuō)，我們?cè)诮虒W(xué)方法的選擇方面一定要考慮教學(xué)所追求的目標(biāo)是什么，然后根據(jù)不同種類(lèi)的目標(biāo)選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。

㈡ 門(mén)學(xué)科的具體內(nèi)容及其教學(xué)法特點(diǎn)

除了教學(xué)目標(biāo)，不同教學(xué)內(nèi)容制約著教學(xué)方法的選擇。即便是同樣的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)科性質(zhì)不同，具體內(nèi)容不同，所要求的教學(xué)方法往往不一樣。例如，同樣是為了培養(yǎng)操作能力，自然常識(shí)教學(xué)多用實(shí)驗(yàn)法，而音、體、美則常用練習(xí)法。

㈢幼兒的年齡特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)

教學(xué)方法的選擇還應(yīng)該考慮幼兒的年齡特征和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備情況。如有些幼兒對(duì)某種事物有大量的感性知識(shí)，教師一講某一現(xiàn)象，幼兒就可以理解，就不必都使用直觀教具進(jìn)行演示，有些幼兒缺乏感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，就必須采取直觀演示的方法。如農(nóng)村幼兒和城市幼兒認(rèn)識(shí)雞和鴨的區(qū)別在教學(xué)方法方面就應(yīng)有所區(qū)別，對(duì)處于不同年齡的幼兒及思維水平不同的幼兒要采取不同的教學(xué)方法。如發(fā)現(xiàn)法和講解法對(duì)于小班幼兒，往往不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)?！敖巧缪莘ā庇變簛?lái)說(shuō)，往往更有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。幼兒的思維類(lèi)型差異和個(gè)性差異也影響著他們對(duì)不同方法的好惡和適應(yīng)性。如有的幼兒必須在教師講解后才能清晰地把握知識(shí)，也有的幼兒要通過(guò)親自動(dòng)手操作后才印象深刻，還有的幼兒則對(duì)經(jīng)過(guò)充分講解或自己發(fā)現(xiàn)的知識(shí)才能過(guò)目不忘。

此外，無(wú)論選用什么教學(xué)方法，都應(yīng)考慮如何調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，使外在要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，這樣選用的教學(xué)方法才能有成效；同時(shí)，教學(xué)方法的選用，既要考慮幼兒的年齡特征，又要不能脫離幼兒的原有基礎(chǔ)。總之，方法的選擇必須反映幼兒的主體性要求，把幼兒學(xué)習(xí)的主體性和學(xué)習(xí)特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，幼兒才能學(xué)得既主動(dòng)又有效。那么什么樣的教學(xué)方法才既符合幼兒心理年齡特點(diǎn)又有利調(diào)動(dòng)幼兒的積極性呢？為了正確地回答這一問(wèn)題，我們就得首先要搞清幼兒身心發(fā)展有哪些特點(diǎn)？——好動(dòng)的、好模仿的、好游戲的、不隨意的、情緒的；容易興奮，也容易疲勞；思維是具體形象的。我們的教學(xué)一定要適合幼兒的這些特點(diǎn)——?jiǎng)屿o交替，多種方法整全，游戲化，直觀化，經(jīng)驗(yàn)化。對(duì)幼兒教學(xué)就不能象我們幼師的教學(xué)一樣——靠一支粉筆，一張嘴，由教師一講到底。㈢ 師的素質(zhì)與個(gè)性特點(diǎn)

教師素質(zhì)、個(gè)性也是考慮教學(xué)方法不可忽視的重要因素。教學(xué)方法的選用，只有適應(yīng)教師的素養(yǎng)條件，能為教師所掌握，才能發(fā)揮作用，有的方法雖好，但教師缺乏必要的素養(yǎng)，自己駕馭不了仍然不能在教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生良好的效果。由于教師個(gè)性的影響，不同教師使用同一方法的效果顯然會(huì)有差異。這時(shí)的個(gè)性主要是指在教師個(gè)性心理特征基礎(chǔ)上表現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)風(fēng)格，對(duì)不同的課堂氣氛的好惡，與幼兒的親疏程度等。例如一位平時(shí)總是表情嚴(yán)肅的教師在使用“游戲法”“角色表演法”時(shí)，可能就不如一位平時(shí)和藹可親的教師采用這類(lèi)方法的效果好。教師素質(zhì)差異也制約著教學(xué)方法的選擇，如果一個(gè)教師善于根據(jù)自己的素質(zhì)特點(diǎn)，選用某種教學(xué)方法來(lái)彌補(bǔ)素質(zhì)的不足，會(huì)收到意想不到的效果。例如，一個(gè)口語(yǔ)較差的英語(yǔ)教師，可采用視聽(tīng)法，利用電教設(shè)備，如錄音機(jī)播課文、讀單詞，來(lái)彌補(bǔ)素質(zhì)的缺陷而取得良好的教學(xué)效果。因此，作為教師，要正確地選擇教學(xué)方法，首先要正確地認(rèn)識(shí)自身的素質(zhì)、教學(xué)風(fēng)格；其次，要善于揚(yáng)長(zhǎng)避短，根據(jù)自己的特點(diǎn)選用恰當(dāng)有效的教學(xué)方法。

當(dāng)然，當(dāng)然教師的素養(yǎng)條件不是先天的，缺乏某些素養(yǎng)，經(jīng)過(guò)一番學(xué)習(xí)和努力，可以具備，對(duì)某些先進(jìn)的教學(xué)方法，如果是需要的，就應(yīng)努力學(xué)習(xí)掌握它。

㈤幼兒園與地方可能提供的條件

這方面的條件包括社會(huì)條件、自然條件、物質(zhì)設(shè)備等。如果不具備這些條件，就會(huì)限制某些教學(xué)方法（如直觀法、探索法、獨(dú)立工作法等）的運(yùn)用。在 現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備較好的條件下，教師就有可能使用較多樣的方法，使幼兒更快地獲取知識(shí)，更牢固地保持知識(shí)。如果沒(méi)有現(xiàn)代化的設(shè)備和條件，教師則只能更多地選擇以語(yǔ)言講解和其它可能的方法了。就教學(xué)條件而言，農(nóng)村幼兒園和城市幼兒園的條件是不一樣的，我們應(yīng)該盡量利用各自的優(yōu)勢(shì)，來(lái)進(jìn)行有效的教學(xué)。

㈥教學(xué)的時(shí)限，包括規(guī)定的課時(shí)與可利用的時(shí)間

從巴班斯基列出的圖表中，可以清楚地看到各類(lèi)教學(xué)方法在解決某一范圍的教學(xué)任務(wù)中存在著教學(xué)速度快慢方面的差別。比如問(wèn)題探索法、歸納法比講授法需要更多的時(shí)間。當(dāng)受到教學(xué)時(shí)間限制時(shí)，教師就不能不放棄某些教學(xué)方法，以便在所規(guī)定的時(shí)間內(nèi)如期完成教學(xué)任務(wù)。

綜上所述，教學(xué)方法的選用必須以教學(xué)目標(biāo)為軸心，綜合考慮各種因素的制約作用，這樣，才能發(fā)揮課堂教學(xué)的整體效應(yīng)。

四、判斷教學(xué)方法選擇恰當(dāng)與否的標(biāo)準(zhǔn)

主要就是看這些教學(xué)方法是否有利于教學(xué)過(guò)程高效地進(jìn)行。在教學(xué)中，選擇某種教學(xué)方法應(yīng)考慮其教學(xué)效率的高低，即為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)師幼兒所耗時(shí)間、精力、財(cái)物的大小。好的教學(xué)方法應(yīng)該是高效低耗的，最好選擇那些能使教師教得輕松，幼兒學(xué)得愉快的教學(xué)方法。不要為方法而方法。

教學(xué)方法的選擇還有利于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

五、正確理解“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”

“教學(xué)有法”是指任何一種教學(xué)，都要掌握一定的教學(xué)方法，用科學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)方法有科學(xué)性，任何教學(xué)方法的確定和選擇，都不是隨意的，都是有其科學(xué)根據(jù)的。如我們?cè)谶x擇教學(xué)方法時(shí)，要從上述幾個(gè)方面去考慮，到底應(yīng)該采用哪種教學(xué)方法。

“教無(wú)定法”是指實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，不能總用一個(gè)固定不變的教學(xué)方法模式，對(duì)教學(xué)方法不能公式化和模式化，要善于藝術(shù)地靈活地運(yùn)用教學(xué)方法。因?yàn)榻虒W(xué)條件不斷地在發(fā)生變化，幼兒在變，教學(xué)硬件在變，教師的素質(zhì)在變，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)條件的變化來(lái)采取或創(chuàng)造不的教學(xué)方法。

第三篇：學(xué)前教育有效教學(xué)方法分析

學(xué)前教育有效教學(xué)方法分析

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，以及我國(guó)教育體制的改革，學(xué)前教育在我國(guó)的教學(xué)體系中越來(lái)越受到重視。作為我國(guó)教育體系的起點(diǎn)，學(xué)前教育的好壞對(duì)于學(xué)生的影響可謂是十分巨大的。因此，教育工作者在開(kāi)展學(xué)前教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循科學(xué)的方法，重視幼兒的心理，采取合理有效的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。本文主要針對(duì)學(xué)前教育中有效的教學(xué)方法進(jìn)行淺顯的分析。關(guān)鍵詞：幼兒 教育 方法

一、教師講授法

學(xué)前教育的教學(xué)目的之一是傳授給幼兒一定程度的知識(shí)，啟蒙他們的思想，開(kāi)發(fā)他們的智力，幫助幼兒成長(zhǎng)。因此，教師在教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容，采用講授法。講授法即是用講解的方式，向幼兒傳授信息，讓他們掌握知識(shí)的一種教學(xué)方法。通過(guò)教師的講解，幼兒可以在有限的課時(shí)內(nèi)掌握大量的知識(shí)，獲得智力上的提升。

講授法所講授的內(nèi)容大多為一些童話寓言，故事本身富有趣味，極易吸引學(xué)生注意。某位教師在開(kāi)展學(xué)前教育時(shí)，面對(duì)學(xué)生提出的“為什么天上只有一個(gè)太陽(yáng)？”的問(wèn)題，這位教師便講述了我國(guó)傳統(tǒng)神話“后羿射日”的故事：當(dāng)初天上有九個(gè)太陽(yáng)。這九個(gè)太陽(yáng)曬得百姓痛苦不堪，莊稼樹(shù)木全死了。后來(lái)出現(xiàn)了一個(gè)叫后羿的英雄，他射下了八個(gè)太陽(yáng)，留下了最小的那個(gè)太陽(yáng)造福人間，于是今天的天空上就只剩下了一個(gè)太陽(yáng)。這位教師在講故事的同時(shí)還不忘和幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕?dòng)，在吸引幼兒注意力的同時(shí)，還保持了他們的活躍性。

這位教師利用了學(xué)生喜歡聽(tīng)故事的心理，將一些人生道理、科學(xué)知識(shí)蘊(yùn)含在故事當(dāng)中，通過(guò)講授故事的方式，深入淺出，讓學(xué)生在興趣和學(xué)習(xí)中找到了結(jié)合處，掌握了大量的知識(shí)。

二、小組互動(dòng)法

教育的主體是學(xué)生，這點(diǎn)在學(xué)前教育中更加應(yīng)該提倡。在現(xiàn)行的教育理念中，培養(yǎng)學(xué)生的能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的自主性，教授學(xué)習(xí)方法已經(jīng)成為了教育教學(xué)中的主要內(nèi)容。因此，在開(kāi)展學(xué)前教育時(shí)，教師也應(yīng)根據(jù)這樣的理念進(jìn)行相應(yīng)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

某位教師在開(kāi)展幼兒教學(xué)時(shí)，先是用講授法給學(xué)生講了“東郭先生與狼”的寓言故事。故事講完以后，這位教師便問(wèn)學(xué)生：“小朋友們，你們覺(jué)得東郭先生是個(gè)怎樣的人呀？他這樣的做法對(duì)不對(duì)呢？”在這位教師的安排引導(dǎo)下，幼兒紛紛組成了三個(gè)人的小組，圍繞教師提出的問(wèn)題展開(kāi)討論。雖然幼兒的思維較為幼稚，難以討論出合理正確的答案，但是由于幼兒比較聽(tīng)話，能全身心投入到小組討論的活動(dòng)當(dāng)中，這樣就使得他們能在小組討論中開(kāi)發(fā)思維，獲得智力上的成長(zhǎng)。在討論結(jié)束后，這位教師還要求幼兒小組之間互相評(píng)比，看看哪個(gè)小組的討論結(jié)果最正確，這又進(jìn)一步促進(jìn)了幼兒智力的發(fā)展。

三、游戲互動(dòng)法

研究幼兒的心理就不難發(fā)現(xiàn)，幼兒天生是喜歡玩游戲的。相比較于正統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”式的傳統(tǒng)教育，在開(kāi)展面對(duì)幼兒的學(xué)前教育時(shí)，游戲式的互動(dòng)教育無(wú)疑是更加有效率的。在學(xué)前教育中，教師根據(jù)教學(xué)的具體情況進(jìn)行靈活變通，適時(shí)組織課堂游戲，不僅能豐富教學(xué)方式，還能激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引他們的注意，讓教學(xué)更加順利。

某位教師在教學(xué)時(shí)，采用了計(jì)分比賽的游戲模式。她先是把全體學(xué)生分成了紅、綠、黃、藍(lán)四隊(duì)，然后根據(jù)這四個(gè)隊(duì)的表現(xiàn)來(lái)計(jì)分，表現(xiàn)好的就給加分，表現(xiàn)差的就給扣分，而四個(gè)小組中表現(xiàn)最好的還給獎(jiǎng)勵(lì)小紅旗，并給該組的小組長(zhǎng)獎(jiǎng)勵(lì)兩面小紅旗，標(biāo)榜到“紅旗榜”上。經(jīng)過(guò)這位教師的設(shè)計(jì)，四個(gè)小組的學(xué)生紛紛表現(xiàn)出了很高昂的情緒。不僅積極參加課堂活動(dòng)，表現(xiàn)十分活躍，而且為了拿到小紅旗，還表現(xiàn)出了十分良好的課堂的紀(jì)律，課堂環(huán)境極大優(yōu)化。

這種游戲式的教學(xué)方法，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，還讓學(xué)生在比賽中學(xué)生會(huì)團(tuán)結(jié)互助的能力，增進(jìn)了友誼。

四、自主探索法

學(xué)前教育所面對(duì)的對(duì)象主要為幼兒，而幼兒在心智上仍處在一個(gè)開(kāi)發(fā)期，需要教師進(jìn)行引導(dǎo)和啟蒙。探索法的應(yīng)用，正好可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓尚處在幼年階段的學(xué)生就掌握一定的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。

某位教師在開(kāi)展學(xué)前教育時(shí)，利用多媒體課件為學(xué)生放映了一段動(dòng)畫(huà)式的卡通?？ㄍɡ锏膬?nèi)容講述的是一個(gè)很有趣的故事，學(xué)生們都看的津津有味。而到卡通片的最后，卻留下一個(gè)小謎語(yǔ)。這位教師適時(shí)向?qū)W生提問(wèn)到：“小朋友們，你們都是聰明的孩子，能不能猜到最后的這個(gè)謎語(yǔ)是什么呀？”之后這位教師還拿出了一個(gè)小盒子，表示答對(duì)的學(xué)生會(huì)得到糖果作為獎(jiǎng)勵(lì)。在這位教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，學(xué)生紛紛猜測(cè)并討論起來(lái)。課堂氣氛變得極為活躍。經(jīng)過(guò)這位教師的一番點(diǎn)撥引導(dǎo)以及學(xué)生的討論和思考之后，學(xué)生們順利得猜出了謎語(yǔ)的解答，既得到了教師的夸獎(jiǎng)，也得到了思維上的成長(zhǎng)。

教師在開(kāi)展學(xué)前教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。從小就要培育學(xué)生一個(gè)良好的基礎(chǔ)，只有這樣，才能幫助學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展?？?結(jié)：

學(xué)前教育作為我國(guó)教育體系中的起點(diǎn)，其重要性不言而喻。注重學(xué)前教育教學(xué)方法的使用，結(jié)合講授法、游戲互動(dòng)法以及探索法之間的結(jié)合，不僅可以提高教學(xué)效率，還能為學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：

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第四篇：淺談高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程教學(xué)方法

淺談高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程教學(xué)方法

摘 要： 隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，人們對(duì)子女的基礎(chǔ)教育的施教者（教師）有了新的高層次要求，為培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)需求的優(yōu)良人才（幼兒教師），各高職院校，一直在不斷地探索、研究和總結(jié)好的教育方法、手段。在此，我將談一談我近幾年在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程教學(xué)方法改革上的一些探索與研究。

關(guān)鍵詞：方法 原創(chuàng)習(xí)慣 美術(shù)欣賞 潛移默化 對(duì)比

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）05-0128-01

當(dāng)今社會(huì)與經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，人民生活水平和思想意識(shí)在不斷提高。使得人們都想讓自己的孩子能贏在起跑線上，對(duì)自己子女的基礎(chǔ)教育越來(lái)越重視。進(jìn)而對(duì)基礎(chǔ)教育的施教者也有了新的高層次要求。這就帶來(lái)一個(gè)新的問(wèn)題---如何提高基礎(chǔ)教育的施教者的教育水平，以滿足社會(huì)的需求呢？

這些年，教育界，尤其是高職院校，一直在不斷地探索、研究和總結(jié)好的教育方法、手段，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求、具備競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)良的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才。我在高職院校從事學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程教學(xué)多年，在此，我談一談我這些年在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程教學(xué)方法改革上的一些探索與研究。

一、教授學(xué)生基本的技能方法，并讓學(xué)生能“以不變應(yīng)萬(wàn)變”

每一位教師都有自己的一套教學(xué)方法和理念。對(duì)于美術(shù)課，我的一個(gè)重要的教學(xué)理念就是-----教授學(xué)生方法，以不變應(yīng)萬(wàn)變。

教授學(xué)生技能方法，是我多年來(lái)在美術(shù)課課堂教學(xué)一貫的教學(xué)方式。教授學(xué)生正確的觀察方法、分析方法、繪畫(huà)與制作方法，揭示每一次課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容（繪畫(huà)或手工制作）的本質(zhì)方法，使學(xué)生知其然，更知其所以然。比如：簡(jiǎn)筆畫(huà)課；在畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)前，我會(huì)告知學(xué)生，每種所要畫(huà)的物體，其形體造型的最基本組成元素是三角形、圓形、方形。并例舉簡(jiǎn)筆畫(huà)圖片，幫助學(xué)生分析物體的形體特征以及是如何組合而成的。待學(xué)生理解了可以用“三角形、圓形、方形”三種元素進(jìn)行分析、組合、繪制所要畫(huà)的物體形體的方法后，再由淺入深地進(jìn)行繪畫(huà)練習(xí)。使學(xué)生能通過(guò)這種方法“推導(dǎo)”出任何一種自己想要畫(huà)的物體的形體造型，進(jìn)而掌握物體簡(jiǎn)筆畫(huà)的畫(huà)法。避免了學(xué)生只會(huì)畫(huà)老師教的叫比劃造型，脫離老師便不畫(huà)的尷尬情況。

另外，在畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)時(shí)，比如學(xué)習(xí)畫(huà)貓；要用最簡(jiǎn)單的線條，描繪出符合貓的基本形體特征的簡(jiǎn)筆畫(huà)，看似簡(jiǎn)單，但畫(huà)起來(lái)并不容易。此時(shí)，我會(huì)為學(xué)生分析所畫(huà)貓的形體結(jié)構(gòu)，通過(guò)“三角形、圓形、方形”三種元素進(jìn)行組合---圓頭、三角形的耳朵、梯形（由方形和三角形組合而成）的身體等。使學(xué)生在畫(huà)貓的過(guò)程中，逐步掌握分析方法和繪制方法。并讓學(xué)生進(jìn)行高度概括練習(xí)，進(jìn)而會(huì)得到更為簡(jiǎn)化的全梯形形體的貓、橢圓形的貓等。。再“趁熱打鐵”，將與貓形體特征相似的動(dòng)物---虎、豹、獅子等貓科動(dòng)物與之相比較，讓學(xué)生找出它們之間的異同，并加以練習(xí)，使學(xué)生在會(huì)畫(huà)貓的基礎(chǔ)上，輕松掌握畫(huà)其它貓科動(dòng)物的方法。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)“以不變應(yīng)萬(wàn)變”的方法。

二、學(xué)習(xí)美術(shù)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、親自動(dòng)手制作、多搞原創(chuàng)作品的習(xí)慣，這非常重要，且益處多

由于學(xué)生的美術(shù)功底在進(jìn)校前幾乎是零（中專(zhuān)畢業(yè)生除外）。所以，在美術(shù)課的實(shí)訓(xùn)練習(xí)中，學(xué)生大部分學(xué)習(xí)時(shí)間都用在了對(duì)優(yōu)秀作品的臨摹中。在我看來(lái)，這不一定是好事。因?yàn)檎l(shuí)都不可能永遠(yuǎn)拿著早已準(zhǔn)備好的臨摹資料進(jìn)行授課。所以，一定要培養(yǎng)學(xué)生“高水準(zhǔn)”的繪畫(huà)以及創(chuàng)作水平。這里提到的 “高水準(zhǔn)”，不是非讓學(xué)生像美術(shù)大師一樣，而是讓學(xué)生在未來(lái)的工作中能提筆就畫(huà)，創(chuàng)作靈感來(lái)的快，表現(xiàn)合理、充分，符合邏輯，可以“隨機(jī)應(yīng)變”。

在此，我的教學(xué)方法是：教授學(xué)生美術(shù)作品繪制和創(chuàng)作的基本方法，課上完成臨摹練習(xí)，課下完成創(chuàng)作任務(wù)（作業(yè)）。逐步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)創(chuàng)作的良好習(xí)慣。

課上，學(xué)生接觸的是新知識(shí)，不可能達(dá)到馬上創(chuàng)作的水準(zhǔn)。所以課堂上掌握好新知識(shí)，允許學(xué)生臨摹，然后留一到兩個(gè)創(chuàng)作題目，由學(xué)生在課下查找、收集資料后，獨(dú)立完成創(chuàng)作任務(wù)。為確保每個(gè)人都是自己的原創(chuàng)，我會(huì)時(shí)不時(shí)地詢問(wèn)學(xué)生上交的作業(yè)創(chuàng)作靈感來(lái)源，造型設(shè)計(jì)的想法、繪制方法與技巧等問(wèn)題。這對(duì)教師也有要求。那就是教師必須對(duì)美術(shù)作品看得多，創(chuàng)作靈感上想得多，反應(yīng)快，才能在作業(yè)檢查中避免學(xué)生的“濫竽充數(shù)”。

另外的一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作習(xí)慣的方法是：在條件允許的情況下，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，進(jìn)行實(shí)物寫(xiě)生。讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)觀察生活，體會(huì)生活的習(xí)慣。美術(shù)課不要永遠(yuǎn)在課堂中進(jìn)行。走出教室，放眼自然，感受自然，創(chuàng)作的靈感隨處可見(jiàn)。這也能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察自然、觀察生活、熱愛(ài)生活的良好習(xí)慣與情操。

在教師給出的創(chuàng)作任務(wù)時(shí)，學(xué)生為完成創(chuàng)作作業(yè)，便會(huì)主動(dòng)地尋找創(chuàng)作靈感，遇到較難的繪畫(huà)表現(xiàn)技法，又會(huì)主動(dòng)尋求老師或相關(guān)資料的幫助，這樣一來(lái)，使學(xué)生不自覺(jué)地開(kāi)始主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)起來(lái)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，還能使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中牢固地掌握所學(xué)知識(shí)，并能樹(shù)立原創(chuàng)意識(shí)，利于學(xué)生勝任未來(lái)的實(shí)際教學(xué)工作。同時(shí)也能提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

三、培養(yǎng)良好的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣，美術(shù)賞析不可少，開(kāi)闊視野，易于培養(yǎng)學(xué)生較高的藝術(shù)涵養(yǎng)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量

在以往的美術(shù)課教學(xué)過(guò)程中，大部分教師喜歡講課本里的知識(shí)技能。即便是有作品欣賞，也只是挑一些與課程相關(guān)的作品進(jìn)行一下賞析罷了。另有些人認(rèn)為，學(xué)前教育，本來(lái)就是個(gè)教幼兒的初級(jí)教育工作，就是把學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生教成美術(shù)大師又有什么用??？這樣的人，在認(rèn)識(shí)上未免有些目光短淺。在我看來(lái)，專(zhuān)科院校目前看，可能教不出什么大師級(jí)的人物。可是，在美術(shù)課堂教學(xué)中，把古今中外知名的美術(shù)作品拿來(lái)給學(xué)生賞析，提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平，是非常有必要的。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)利用多媒體這一先進(jìn)且直觀性較強(qiáng)的教學(xué)設(shè)備，制作一些PPT課件，不定期的利用一兩節(jié)課給學(xué)生來(lái)一次美術(shù)作品賞析，包括繪畫(huà)、雕塑、設(shè)計(jì)藝術(shù)、民間美術(shù)、卡通片等。比如：大家熟知 達(dá)?芬奇的《蒙娜麗莎》，我會(huì)告訴學(xué)生《蒙娜麗莎》美的原因，在畫(huà)中大師達(dá)?芬奇利用率空間透視原理，利用了黃金分割點(diǎn)構(gòu)圖，以及一些達(dá)?芬奇繪制《蒙娜麗莎》時(shí)的有趣小故事。而在介紹米開(kāi)朗基羅的雕塑---《大衛(wèi)》時(shí)，我會(huì)告訴學(xué)生如何正確地欣賞人體藝術(shù)，人體藝術(shù)美在哪里，以及米開(kāi)朗基羅本人那種兢兢業(yè)業(yè)、刻苦鉆研、認(rèn)真求實(shí)的個(gè)人品格等課堂以外的知識(shí)。這樣不僅僅是完成教學(xué)任務(wù)，更能開(kāi)闊學(xué)生的藝術(shù)視野，從深層次提高學(xué)生的美術(shù)欣賞水平和藝術(shù)修養(yǎng)，使?W生具備一定的文化修養(yǎng)和藝術(shù)品位，進(jìn)而幫助學(xué)生提高美術(shù)創(chuàng)作能力。這對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展都是十分必要的。

四、用“深入淺出”、“潛移默化”的教學(xué)方法，教書(shū)育人，在美術(shù)教學(xué)中宣揚(yáng)本民族文化，利國(guó)利民利教育

教書(shū)育人，是教師的天職。在美術(shù)課教學(xué)中，我們?cè)趥魇谥R(shí)的同時(shí)，應(yīng)該宣揚(yáng)“本民族”、“本土文化”等內(nèi)容，進(jìn)而讓學(xué)生熱愛(ài)自己的國(guó)家、熱愛(ài)自己在未來(lái)的從事的工作?？墒侨绾螌⑦@些內(nèi)容用一種免于說(shuō)教的方式傳授給學(xué)生呢？我的方法是“深入淺出”、“潛移默化”。

在講授“吹塑版畫(huà)”的課程中，為了讓學(xué)生能更好地在作品中展現(xiàn)本地區(qū)、本民族文化特點(diǎn)，我先給學(xué)生介紹通遼市地區(qū)特點(diǎn)（蒙古族文化），然后再介紹我市兩位全國(guó)著名版畫(huà)家---山丹、烏恩琦，以及他們的科爾沁版畫(huà)作品，雖說(shuō)兩位版畫(huà)家的藝術(shù)造詣很深，作品品位較高，到我會(huì)詳細(xì)地為學(xué)生講解、剖析兩位版畫(huà)家作品的創(chuàng)作內(nèi)容（利用PPT圖片）、靈感來(lái)源、作品表達(dá)的思想以及版畫(huà)刻板時(shí)的表現(xiàn)技法等內(nèi)容，讓學(xué)生了解兩位版畫(huà)家的每一幅科爾沁版畫(huà)作品都是展現(xiàn)本地區(qū)、本民族文化的佳作。潛移默化地將什么是文化元素以及如何利用本地區(qū)文化元素進(jìn)行創(chuàng)作這一方法傳授給學(xué)生。并從作品中體會(huì)到只有熱愛(ài)國(guó)家，熱愛(ài)本民族文化，熱愛(ài)生活才能創(chuàng)作出一幅好的美術(shù)作品。由此再進(jìn)行吹塑版畫(huà)的設(shè)計(jì)、制作過(guò)程、技法表現(xiàn)以及運(yùn)用吹塑紙版畫(huà)進(jìn)行創(chuàng)作等教學(xué)內(nèi)容，相應(yīng)的就會(huì)十分容易。

這樣一來(lái)，既讓學(xué)生理解了如何利用本地區(qū)、本民族文化進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，掌握一定的美術(shù)技能知識(shí)，又會(huì)使學(xué)生對(duì)自己生活的這片土地有了新的認(rèn)識(shí)和了解，使其對(duì)未來(lái)充滿美好的憧憬，用實(shí)例進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，職業(yè)道德教育，一舉三得，效果甚好。

五、學(xué)習(xí)中要有對(duì)比，要有交流

我認(rèn)為，沒(méi)有對(duì)比就沒(méi)有發(fā)展，就沒(méi)有進(jìn)步。所以，應(yīng)定期在學(xué)校舉辦學(xué)生美術(shù)作品展覽。在展覽中，不同年級(jí)的學(xué)生會(huì)聚集一堂，看到其他同學(xué)的優(yōu)秀作品，會(huì)打開(kāi)思路，開(kāi)闊眼界。在展覽中，學(xué)生們會(huì)有交流中，聽(tīng)取不同的見(jiàn)解，發(fā)現(xiàn)自己不足之處，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以鞭策自身努力學(xué)習(xí)。以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。

美術(shù)課是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課，上好每一節(jié)課對(duì)于學(xué)生未來(lái)發(fā)展都是極其重要的，這也是我不斷進(jìn)行教學(xué)改革，探索新型教學(xué)方法的動(dòng)力之所在。我將繼續(xù)不斷地研究、總結(jié)、創(chuàng)新改革美術(shù)課教學(xué)方法，使我的學(xué)生在美術(shù)知識(shí)技能學(xué)習(xí)道路上一路順暢，走得更好更遠(yuǎn)，并為他們能勝任未來(lái)的學(xué)前教育工作打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

以上是我這些年在從事學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程教育工作中總結(jié)的一些教學(xué)方法，如有不妥之?，希望各位同仁多提寶貴意見(jiàn)和建議。

第五篇：中職學(xué)前教育教學(xué)之音樂(lè)理論教學(xué)方法探討

中職學(xué)前教育教學(xué)之音樂(lè)理論教學(xué)方法探討

我國(guó)中職院校在音樂(lè)教學(xué)中通常更加側(cè)重于音樂(lè)聲樂(lè)方面的教學(xué)，從而導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)學(xué)生在音樂(lè)理論方面知識(shí)相對(duì)匱乏，嚴(yán)重影響了學(xué)生音樂(lè)理論教學(xué)水平。事實(shí)上，音樂(lè)理論教學(xué)是音樂(lè)課程的基礎(chǔ)部分，要想更好地幫助學(xué)前學(xué)生培養(yǎng)并建立起良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，就要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握一定的音樂(lè)理論知識(shí)，從而才能夠進(jìn)一步幫助學(xué)生提高音樂(lè)學(xué)習(xí)能力，掌握更多的音樂(lè)技能。

一、中職學(xué)前教育教學(xué)中音樂(lè)理論教學(xué)的重要性

在中職學(xué)前教育教學(xué)中，音樂(lè)理論課程是基礎(chǔ)教學(xué)課程，通過(guò)對(duì)音樂(lè)理論知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，能夠更好地幫助學(xué)前學(xué)生掌握系統(tǒng)的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，并為學(xué)生進(jìn)行其他音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)[1]。音樂(lè)理論知識(shí)內(nèi)容在學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)中有著重要作用，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)并掌握了一定的音樂(lè)理論基礎(chǔ)之后，才能夠更加深入地展開(kāi)對(duì)音樂(lè)、聲樂(lè)、器樂(lè)等其他音樂(lè)技能的學(xué)習(xí)。現(xiàn)階段，人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)生綜合音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)及形成，而音樂(lè)素養(yǎng)的形成又與音樂(lè)理論知識(shí)的掌握有著密切關(guān)系，因此，在中職學(xué)前教育教學(xué)中，音樂(lè)理論課程教學(xué)具有十分重大的教學(xué)意義。

二、中職學(xué)前教育教學(xué)中音樂(lè)理論教學(xué)的方法

1.掌握學(xué)前教育特點(diǎn)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一名合格的幼兒教師應(yīng)當(dāng)具備良好的教學(xué)素質(zhì)及心理素質(zhì)，并具備正確的科學(xué)教育觀、兒童觀以及教師觀，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)具備相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技能及施教能力[2]。因此，在進(jìn)行音樂(lè)理論教學(xué)的過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)當(dāng)明確自身的教學(xué)目標(biāo)，并牢牢掌握學(xué)前教育教學(xué)特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采取有針對(duì)性的教學(xué)方法進(jìn)行音樂(lè)理論課程的施教，從而才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。為此，專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，還應(yīng)當(dāng)注重激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)理論學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)興趣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，以更好地提高學(xué)生的音樂(lè)理論學(xué)習(xí)效率。

2.靈活應(yīng)用教學(xué)方法、提高學(xué)生理解能力

要想更好地提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，專(zhuān)業(yè)教師一定要有創(chuàng)新精神。在對(duì)音樂(lè)理論課程進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師要充分地考慮到學(xué)生的階段性年齡特點(diǎn)。由于學(xué)前學(xué)生思想行為意識(shí)及學(xué)習(xí)意識(shí)都還處于萌芽時(shí)期，所以他們對(duì)很多的音樂(lè)理論知識(shí)都可能無(wú)法理解。為此，教師要針對(duì)學(xué)生的特殊學(xué)習(xí)需求及學(xué)習(xí)情況，采取靈活的教學(xué)方法及教學(xué)手段，以便于學(xué)生學(xué)習(xí)及理解音樂(lè)理論知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

3.運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段、引進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)方法

新的教育背景之下，我國(guó)的教育教學(xué)工作逐步實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化發(fā)展，多媒體教學(xué)設(shè)備的普及及應(yīng)用使學(xué)前教育教學(xué)工作更加便捷。在音樂(lè)理論教學(xué)當(dāng)中，專(zhuān)業(yè)教師也應(yīng)當(dāng)充分地對(duì)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備及教學(xué)資源進(jìn)行利用，使得生硬的、枯燥的音樂(lè)理論知識(shí)能夠通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備更加生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)，從而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生更加直觀地進(jìn)行音樂(lè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。比如，在對(duì)某一歌曲進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，可以通過(guò)播放歌曲視頻，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拍手及跟唱來(lái)掌握節(jié)拍，以培養(yǎng)學(xué)生形成準(zhǔn)確的音樂(lè)分析能力及節(jié)奏判斷能力。此外，還要注重引進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)方法，比如著名的奧爾夫音樂(lè)教育方法等，對(duì)學(xué)生展開(kāi)綜合性的實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的參與感及體驗(yàn)感，從而培養(yǎng)學(xué)生形成一定的社會(huì)實(shí)踐能力及藝術(shù)創(chuàng)作能力。

三、結(jié)語(yǔ)

在中職學(xué)前教育教學(xué)中，音樂(lè)理論教學(xué)具有十分重要的教學(xué)意義。因此，職業(yè)院校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)前音樂(lè)理論課程的教學(xué)重視，提高專(zhuān)業(yè)學(xué)生的音樂(lè)理論教學(xué)水平。同時(shí)，要不斷創(chuàng)新及靈活運(yùn)用音樂(lè)理論教學(xué)方法、并引進(jìn)現(xiàn)代教育教學(xué)方法及教學(xué)手段，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)前音樂(lè)理論的教育教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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