第一篇：淺談如何加強(qiáng)學(xué)校德育管理工作

淺談如何加強(qiáng)學(xué)校德育管理工作

德育管理是根據(jù)一定的德育目標(biāo),通過決策、計(jì)劃、組織、指導(dǎo)和控制,有效地利用德育的各種要素,以實(shí)現(xiàn)育人的學(xué)校管理活動(dòng)。學(xué)校教育“以人為本”,育人“德育為先”。德育是素質(zhì)教育的靈魂,是學(xué)校各項(xiàng)工作中的首要工作,是現(xiàn)代化教育的一個(gè)重要組成部分,是育人的基礎(chǔ)。它貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過程和學(xué)生日常生活的各個(gè)方面,滲透在智育、體育、美育和勞動(dòng)教育中。

小學(xué)德育是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的奠基工程,是提高全民族思想道德素質(zhì)的奠基性教育,是培養(yǎng)造就中華人民共和國合格公民的起點(diǎn)。同時(shí),它也為學(xué)生的成長與發(fā)展打好基礎(chǔ),為學(xué)生步入社會(huì)打好做人的基礎(chǔ)。隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步,社會(huì)對學(xué)校的德育工作提出了更高的要求,學(xué)校德育現(xiàn)狀和客觀環(huán)境的變化不相適應(yīng)的矛盾明顯地暴露出來,德育工作的實(shí)際效果不能令人滿意,如何加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作,如何加強(qiáng)德育的針對性和實(shí)用性,德育管理成為廣大教師共同關(guān)注的課題。

中共中央辦公廳《關(guān)于適應(yīng)新形勢,進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見》中明確指出:面對國內(nèi)外形勢的新變化,教育改革與發(fā)展的新任務(wù)和青少年思想教育工作的新情況,中小學(xué)德育工作還很不適應(yīng)。突出表現(xiàn)在:重智育輕德育,一手硬一手軟的現(xiàn)象依然在一些地方和學(xué)校嚴(yán)重存在;德育工作不適應(yīng)青少年學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),不適應(yīng)社會(huì)生活的新變化,不適應(yīng)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求,方法與手段滯后,針對性和實(shí)效性不強(qiáng);重課堂教學(xué)輕社會(huì)實(shí)踐,重校內(nèi)教育輕校外教育的傾向比較嚴(yán)重;全社會(huì)關(guān)心和支持教育的風(fēng)氣尚未全面形成,一些地區(qū)的社會(huì)環(huán)境不利于青少年學(xué)生健康成長;一些教師的思想道德素質(zhì)與教書育人,為人師表的要求存在較大差距,教師職業(yè)道德亟待加強(qiáng);德育工作的保障措施不夠有力,體制、機(jī)制、隊(duì)伍建設(shè)和經(jīng)費(fèi)投入等政策不到位。因此,學(xué)校必須把德育工作擺在重要位置,并認(rèn)真學(xué)習(xí)德育工作政策文件,提高認(rèn)識(shí),樹立教書育人,管理育人,服務(wù)育人的思想,牢固“全員育人、全過程育人、全方位育人”的育人理念。

當(dāng)代小學(xué)學(xué)生出現(xiàn)了新的積極思想特點(diǎn),獨(dú)立意識(shí)明顯增強(qiáng),有強(qiáng)烈的自尊心和進(jìn)取心,求真求是的觀念增強(qiáng),不盲從,思路開闊,敢想敢做,敢于從不同角度思考問題,在人生價(jià)值、道德取向出現(xiàn)了多樣化、多層次的新特點(diǎn)。他們希望擁有一切,但不懂要為他人作奉獻(xiàn)或犧牲:渴望得到別人理解,但不懂得體諒別人:只知受愛不知愛人。經(jīng)濟(jì)意識(shí)增強(qiáng),理想觀念趨于現(xiàn)實(shí)化,追求實(shí)惠,擇業(yè)取向偏重個(gè)人的經(jīng)濟(jì)利益。他們在思維方式上由求同轉(zhuǎn)向求新求異,在思想觀念上由接受灌輸轉(zhuǎn)向獨(dú)立思考;平等探討;在集體生活中由被動(dòng)追隨到主動(dòng)參與;在審美需求上,從他擇轉(zhuǎn)向自擇;在家庭生活中不再把父母教導(dǎo)奉為行為指南,自己怎么想就怎么辦。他們思想言語的獨(dú)立與行動(dòng)有較大的反差,獨(dú)立意識(shí)和獨(dú)立行為不一致,順利時(shí)的獨(dú)立性與挫折時(shí)的軟弱性、依賴性很明顯。生活條件的優(yōu)越導(dǎo)致意志力的脆弱,心理發(fā)展不成熟。據(jù)其特點(diǎn),為了確保學(xué)校德育工作的順利實(shí)施,近年來,我們加強(qiáng)了學(xué)校德育管理工作的研究,其主要做法是:

一、健全學(xué)校德育管理系統(tǒng)。

學(xué)校德育是多方位、多因素、復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程,這就需要設(shè)置德育工作的管理機(jī)構(gòu),組成合理的、高效能的管理系統(tǒng)。學(xué)校德育組織系統(tǒng)應(yīng)包括黨、團(tuán)組織、學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)小組、教導(dǎo)處、年級(jí)組、班級(jí)等,此組織系統(tǒng)既要有德育決策指揮層,又要有德育的具體執(zhí)行層。學(xué)校德育組織中每一個(gè)組織成員要認(rèn)識(shí)到自己所進(jìn)行的工作對貫徹黨和國家的教育方針,完成學(xué)校德育基本任務(wù),實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義培養(yǎng)目標(biāo)所具有的重要作用和意義。

在實(shí)際的操作中,學(xué)校德育組織應(yīng)該遵循以下原則:即統(tǒng)一目標(biāo)原則;德育管理的組織體系與整個(gè)學(xué)校的管理體制相適應(yīng)的原則;統(tǒng)一指揮和相互協(xié)調(diào)的原則;分層管理原則;職、責(zé)、權(quán)一致的原則,以及充分發(fā)揮人的主體能動(dòng)性的原則。

二、嚴(yán)抓細(xì)管,落實(shí)德育常規(guī)管理。

寓德育與教學(xué)之中,是小學(xué)德育主渠道,也是提高德育實(shí)效根本措施。學(xué)校德育工作管理者要組織全體教師按照學(xué)校德育工作計(jì)劃全面實(shí)施,調(diào)動(dòng)學(xué)校各個(gè)組織的德育功能,要根本

改變不少教師存在的“說起來重要,做起來次要,畢業(yè)班不要”的傾向,確保學(xué)校德育為首的地位。

1、學(xué)校德育工作管理者要強(qiáng)化教師育人意識(shí),要讓全體教師明確:“全員育人、全過程育人、全方位育人”的育人理念。在各學(xué)科中應(yīng)從不同的方面、不同的角度盡到自己的德育職責(zé),成為名副其實(shí)的“人類靈魂工程師”。

2、學(xué)校德育管理者應(yīng)加緊組織力量,根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,了解不同年齡階段學(xué)生的特點(diǎn),把握當(dāng)前小學(xué)生思想發(fā)展的時(shí)代特點(diǎn),科學(xué)制定出學(xué)校德育目標(biāo);各教研組、各學(xué)科教師要從各學(xué)科的特點(diǎn)發(fā)出,認(rèn)真挖掘教材內(nèi)容中內(nèi)在的德育內(nèi)容,把有關(guān)的德育內(nèi)容揉進(jìn)知識(shí)傳授之中,使知識(shí)傳授和德育內(nèi)容集中、系統(tǒng)、直接,在各科德育途徑中居于特殊重要地位,學(xué)校一定要確保思想品德課的重要的地位,注重思想品德的教學(xué)。

3、少先隊(duì)組織是對小學(xué)生進(jìn)行共產(chǎn)主義教育的組織。學(xué)校要充分發(fā)揮組織的龍頭作用,落實(shí)德育工作。少先隊(duì)組織的工作涉及到學(xué)校教育教學(xué)的方方面面,是落實(shí)小學(xué)生思想教育的重要途徑。學(xué)校黨委要加強(qiáng)組織工作的領(lǐng)導(dǎo)、幫助與督查,除認(rèn)真抓好學(xué)生“一日常規(guī)管理”、“雛鷹爭章”、“升國旗”等常規(guī)德育活動(dòng)外,還要組織學(xué)生走出校門,參加各種社會(huì)公益活動(dòng),積極進(jìn)行社會(huì)德育活動(dòng),如參觀、訪問、社會(huì)調(diào)查等,在多樣化、豐富化、經(jīng)?；幕顒?dòng)中,展開學(xué)校德育工作。

三、更新觀念,不斷提高德育工作者的自身素質(zhì)。

未來社會(huì)的發(fā)展對基礎(chǔ)教育提出了新的挑戰(zhàn),面對新世紀(jì)的挑戰(zhàn),面對新世紀(jì)對人才素質(zhì)的要求,我們認(rèn)為應(yīng)更新教育觀念。更新觀念重點(diǎn)體現(xiàn)在一個(gè)重視、兩個(gè)克服上,即學(xué)校教育不僅抓好智育,更要重視德育;改進(jìn)德育工作的方式方法,克服形式主義傾向;更新人才觀念,克服用一個(gè)模子培養(yǎng)人才的傾向。必須樹立為受教育者今后的終生學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)的觀念,樹立為受教育者成為一個(gè)合格公民的觀念,按李嵐清同志提出的“六個(gè)學(xué)會(huì)”教育、培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生,即教育、培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)和創(chuàng)造,學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)審美,學(xué)會(huì)健體。同時(shí)還應(yīng)根據(jù)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)對于人才素質(zhì)的要求,確立人在經(jīng)濟(jì)社會(huì)生產(chǎn)中的主體地位,要求給人的個(gè)性和人格以充分的尊重,使人的個(gè)性和創(chuàng)造才能獲得充分的發(fā)展。德育工作者的著眼點(diǎn),應(yīng)放在作為教育主體的學(xué)生身上,致力于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展和人格的健全,實(shí)現(xiàn)人格個(gè)性的社會(huì)化。為此,必須確立以學(xué)生為主體,以發(fā)展健康的個(gè)性和健全的人格為著眼點(diǎn)的現(xiàn)代德育觀。

學(xué)校重視對教師的培訓(xùn),通過教育理論學(xué)習(xí),舉辦專題講座,加強(qiáng)德育科研等形式,不斷提高德育工作者自身素質(zhì)。德育工作者是學(xué)校精神文明建設(shè)的主要傳播者和建設(shè)者,要切實(shí)履行教書育人的職責(zé)。因?yàn)?教師思想道德水平的高低對學(xué)生的德育工作起著重要作用,教師職業(yè)道德的好壞是學(xué)校精神文明程度的一個(gè)重要標(biāo)志。因此,必須加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育,認(rèn)真落實(shí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求,樹立德育工作者的良好形象。

四、優(yōu)化校園環(huán)境,營造良好德育氛圍。

我們認(rèn)識(shí)到,良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是一種無形的德育。一個(gè)環(huán)境優(yōu)美、布局合理、清潔文明的校園,不但給人以美的享受,而且陶冶人的情操。近年來我校不但投入巨資改善了校園環(huán)境,而且狠抓了校風(fēng)建設(shè)。教師愛崗敬業(yè),為人師表,兢兢業(yè)業(yè),富有創(chuàng)造性地開展工作;學(xué)生尊敬師長,勤奮好學(xué),勇于創(chuàng)新;學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心群眾,實(shí)事求是,廉潔勤政,開拓進(jìn)取。所有這些,都對學(xué)校的德育工作起到了潛移默化的作用。實(shí)踐證明,良好的環(huán)境能誘發(fā)人美好的愿望。作為學(xué)校德育管理者,要重視校園的美化、德育化。講究教育、教學(xué)環(huán)境的布置,創(chuàng)造一個(gè)良好的德育氛圍。

五、加強(qiáng)學(xué)校、家庭和社區(qū)的密切合作。

學(xué)校要主動(dòng)與學(xué)生家長、社區(qū)各方面密切合作,以使“三教”互為補(bǔ)充,形成教育合力。要通過家長學(xué)校、家長委員會(huì)等形式同學(xué)生家長建立經(jīng)常性聯(lián)系,大力普及家庭教育的知識(shí),并吸收家長參加德育過程;依靠“關(guān)心下一代工作委員會(huì)”、“兼職校外法制副校長”等社會(huì)力量,充分挖掘和利用社會(huì)“德育資源”,做好德育工作。此外還要建立國防教育、愛國主義教育、革

命傳統(tǒng)教育等德育基地,更好地發(fā)揮其教育功能,實(shí)現(xiàn)德育的社會(huì)化。

總之,加強(qiáng)改進(jìn)學(xué)校德育工作,是教育工作者的責(zé)任,是教育工作的重要任務(wù),必須高度重視,認(rèn)真研究,對管理者來說,特別是要加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育管理工作,努力做好學(xué)生思想教育工作,正確引導(dǎo)和幫助青少年學(xué)生健康成長,使他們能夠德、智、體、美全面發(fā)展。

第二篇：淺談學(xué)校德育管理工作

淺談學(xué)校德育管理工作

論文摘要:一個(gè)民族,沒有科技,一打就垮;一個(gè)民族沒有文化,不打就垮。學(xué)校是一個(gè)國家科學(xué)文化的標(biāo)志,學(xué)生的文化程度與掌握科技的水平關(guān)系著國家的水平與科技發(fā)展?fàn)顩r。雖然今天的學(xué)校教育已不再是精英教育,但是作為大眾教育的今日之學(xué)校一樣對國家的發(fā)展起著舉足輕重的作用。

論文關(guān)鍵詞:德育;學(xué)校

少年智則國智,少年強(qiáng)則國強(qiáng),少年是國家的未來與希望。蔡元培說過欲知明日之社會(huì),先看今日之校園。學(xué)校教育關(guān)系著國家的發(fā)展與穩(wěn)定,決定國家的昌盛與繁榮。說文解字中說“教育”的“育”字是“教子使作善也”,教學(xué)生能夠做善人,首先得有德。

一、了解當(dāng)前學(xué)校德育工作的背景是做好德育管理工作的前提

1.社會(huì)環(huán)境變化對德育工作的影響

(1)經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化的影響,商品經(jīng)濟(jì)、市場經(jīng)濟(jì)對學(xué)生思想品德的形成具有積極、消極的雙重效應(yīng)。當(dāng)前學(xué)生對與社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的新觀念、新行為規(guī)范的認(rèn)識(shí)有不少差距。如何以社會(huì)主義為導(dǎo)向,以集體主義、愛國主義、法制觀念和行為規(guī)范對他們施以正確教育,防止商品經(jīng)濟(jì)、等價(jià)交換原則侵入思想道德領(lǐng)域,要幫助他們樹立遠(yuǎn)大理想,不至于論為鼠目寸光,見利忘義的金錢拜物教徒。

(2)政治環(huán)境變化的影響。當(dāng)前政治生活日趨完善和透明,經(jīng)濟(jì)、文化生活己以“三個(gè)有利于”來判別,學(xué)生對民主要求和參與意識(shí)大大增強(qiáng),對政治教育的選擇明顯增強(qiáng)。我們既要

鼓勵(lì)發(fā)展青少年的民主意識(shí)、獨(dú)立思考意識(shí),又要提高他們的政治判斷能力,增強(qiáng)法制觀念。

(3)文化環(huán)境變化的影響。當(dāng)前社會(huì)文化是豐富的、多元的,復(fù)雜的、五顏六色紛繁復(fù)雜的。如何探求學(xué)生道德成長與文化環(huán)境的本質(zhì)聯(lián)系,給他們以正確的價(jià)值觀,進(jìn)行道德選擇,將新思想、新觀念與封建渣滓,外來污毒區(qū)別開來,成為德育工作的新課題。

(4)其他環(huán)境變化的影響;社會(huì)心理環(huán)境、生活、消費(fèi)方式變化,從不同側(cè)面,不同角度對學(xué)校德育工作提出了新要求。

2.教育對象變化對德育工作的影響

(1)思想開放、道德取向多樣化。他們在思維方式上由求同轉(zhuǎn)向求新求異,在思想觀念上由接受灌輸轉(zhuǎn)向獨(dú)立思考;平等探討:在集體生活中由被動(dòng)追隨到主動(dòng)參與;在審美需求上,從他擇轉(zhuǎn)向自擇;在家庭生活中不再把父母教導(dǎo)奉為行為指南,自己怎么想就怎么辦。他們思想言語的獨(dú)立與行動(dòng)有較大的反差,獨(dú)立意識(shí)和獨(dú)立行為不一致,順利時(shí)的獨(dú)立性與挫折時(shí)的軟弱性、依賴性很明顯。生活條件的優(yōu)越導(dǎo)致意志力的脆弱,心理發(fā)展不成熟。

3.學(xué)校德育工作的特點(diǎn)

當(dāng)前社會(huì)影響因素在學(xué)生品德形成中的作用相對上升,大環(huán)境消極影響增多,學(xué)校德育的可控性明顯減弱。信息化時(shí)代教育者與被教育者同步接受信息,幾乎沒有提前量,教師對學(xué)生接受信息內(nèi)容和反饋方式又難于把握手口預(yù)測,使教育和指導(dǎo)指導(dǎo)增加了許多因難。

二、建立良好的德育管理機(jī)制是德育管理的組織保證

建立良好的德育機(jī)制主要是解決德育運(yùn)行中誰來管、管什么、怎樣管的題,是把德育目標(biāo)決策付諸實(shí)施,并取得預(yù)期效果的保證。

1.要健全完善學(xué)校的德育管理組織。當(dāng)前學(xué)校的黨、團(tuán)組織,學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)小組、政教處、年級(jí)組、班主任、德育教師就是一個(gè)完整配套的德育組織系統(tǒng),它既有決策指揮層,又有具體的執(zhí)行層,職責(zé)范圍明確合理,較適合新形勢下德育工作新特點(diǎn)的要求、能接德育規(guī)律辦事。

2.健全完善德育常規(guī)管理。上級(jí)行政部門,教委頒布的教育法,未成年人保護(hù)法,中學(xué)生守則,中學(xué)生日常行為規(guī)范,校內(nèi)一日常規(guī),外生活常規(guī),學(xué)習(xí)常規(guī),活動(dòng)常規(guī)等,可以用來約束和調(diào)節(jié)學(xué)生的品德行為,在這里既有國家立法、政策、法令、條例等宏觀內(nèi)容,又有校內(nèi)制定的規(guī)章制度等微觀內(nèi)容。這些管理制度具有基礎(chǔ)性、政策性、強(qiáng)制性、可操作性特點(diǎn)。沒有德育常規(guī)管理,學(xué)校的德工作就無章可循,無矩可守。

3.要有一套行之有效管理方法。德育管理方法是達(dá)到德盲目標(biāo),實(shí)現(xiàn)德育管理職能所應(yīng)遵守的活動(dòng)方式,是取得德育成效的精神工具和手段。它主要有德育認(rèn)識(shí)方法和實(shí)踐方法,前看是要正確反映客觀實(shí)際進(jìn)行德育的決策,后者是控制和協(xié)調(diào)德育組織內(nèi)的組成要素,使之達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的手段。

三、構(gòu)建德育網(wǎng)絡(luò)是德育管理的必要手段

1.構(gòu)建校內(nèi)德育網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)前各校據(jù)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門均有較完整的校園網(wǎng)絡(luò),學(xué)校要利用網(wǎng)絡(luò)充分發(fā)揮全體教師的德育作用,寓德育于教學(xué)的全過程,(1)從各學(xué)科特點(diǎn)出發(fā),挖掘教學(xué)內(nèi)容中的內(nèi)在德育因素,將知識(shí)性和思想性結(jié)合起來、“結(jié)合點(diǎn)”找得好,學(xué)生愛聽,育人也就落到實(shí)處(2)在各教學(xué)環(huán)節(jié)中注意點(diǎn)滴培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和良好的品格(3)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),開展生動(dòng)有趣的活動(dòng)。使學(xué)生的認(rèn)識(shí)、情感、意志和興趣、能力在豐富多彩的活動(dòng)中得到發(fā)展,使教育活動(dòng)和各科教育得到有機(jī)結(jié)合,使課內(nèi)教育得到延伸和升華,從而豐富了德育的內(nèi)容,開辟德育教育的新途徑。所謂校內(nèi)德育網(wǎng)絡(luò)應(yīng)包括校級(jí)、中層及基層的代表,有條件的學(xué)校要全員參與,齊抓共管。

2.建立校外德育網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校教育長子言教,家庭教育長于身教、社會(huì)教育長于境教,各有不同功能了對于某些特定教育目標(biāo)可以通過多種途徑共同配合,共同作用,協(xié)調(diào)一致、取長補(bǔ)短取得最佳教育效果。

當(dāng)前學(xué)校德育效果欠佳,從外部原因分析是社會(huì)大變革對德育的復(fù)雜影響,社會(huì)、家庭、學(xué)校教育不協(xié)調(diào)一致,從學(xué)校內(nèi)部原因分析是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的德育觀,沒有發(fā)生根本變化。

只有看清當(dāng)前的德育形勢,建立良好的德育管理機(jī)制,作用于社會(huì)生活,才能使學(xué)生真正成為社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。加強(qiáng)學(xué)校德育管理工作德育是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分。它貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過程和學(xué)生日常生活的各個(gè)方面,滲透在智育、體育、美育和勞動(dòng)教育中。對青少年學(xué)生健康成長和學(xué)校工作起著導(dǎo)向、動(dòng)力和保證的作用。

第三篇：加強(qiáng)學(xué)校德育管理工作

德育工作計(jì)

2003——2004學(xué)

狼皮子梁學(xué)區(qū)

2003.8.2

3劃

德育工作計(jì)劃

（2004~2005學(xué)第一學(xué)期）

德育是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分。它貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過程和學(xué)生日常生活的各個(gè)方面，滲透在智育、體育、美育和勞動(dòng)教育中。對青少年學(xué)生健康成長和學(xué)校工作起著導(dǎo)向、動(dòng)力和保證的作用?；A(chǔ)教育階段德育是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的奠基工程，是提高全民族思想道德素質(zhì)的奠基性教育，是培養(yǎng)造就中華人民共和國合格公民的起點(diǎn)?；A(chǔ)教育階段德育要在德智體諸方面為學(xué)生的成長與發(fā)展打好基礎(chǔ)，要為學(xué)生步入社會(huì)打好做人的基礎(chǔ)。同時(shí)，《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“實(shí)施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機(jī)地統(tǒng)一在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。學(xué)校教育不僅抓好智育，更要重視德育，還要加強(qiáng)體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育和社會(huì)實(shí)踐，使諸方面教育相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。因此，學(xué)校必須把德育工作擺在重要位置，并認(rèn)真學(xué)習(xí)德育工作政策文件，提高認(rèn)識(shí)，樹立教書育人，管理育人，服務(wù)育人的思想，為了確保學(xué)校德育工作的順利有序進(jìn)行，本學(xué)期制定如下計(jì)劃：

一、健全學(xué)校德育管理系統(tǒng)。

進(jìn)行學(xué)校德育管理，需要有一健全的組織機(jī)構(gòu)。我們建立了校、處、班三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，明確德育管理的職責(zé)。由校長、德育主任、大隊(duì)輔導(dǎo)員和班主任組成德育領(lǐng)導(dǎo)小組，從校長到最基層的班，可形成一種垂直的聯(lián)系并溝通教導(dǎo)處、總務(wù)處之間的橫向聯(lián)系，這就使學(xué)校的德育工作從組織系統(tǒng)方面做到了上下左右聯(lián)系密切，指揮靈活，步調(diào)一致，信息暢通，充分發(fā)揮德育管理的效能，從組織上保證學(xué)校德育工作的實(shí)施。

二、明確責(zé)任，調(diào)動(dòng)每位德育工作者的積極性。

發(fā)揮德育組織作用必須明確學(xué)校各類人員德育工作職責(zé)，調(diào)動(dòng)廣大德育工作者的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，才能使德育工作落實(shí)。要調(diào)動(dòng)全校教職工的積極性，首先應(yīng)調(diào)動(dòng)管理者育人的積極性。學(xué)好黨和國家的方針政策等，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，一致行動(dòng)，建立和落實(shí)德育工作目標(biāo)及工作步驟，使他們既明確自己的責(zé)任，又有一定的職權(quán)范圍和利益。其次應(yīng)調(diào)動(dòng)教書育人者的積極性。一是調(diào)動(dòng)班主任教

師加強(qiáng)班級(jí)管理的積極性。因?yàn)榘嗉?jí)是學(xué)校教育教學(xué)的基本單位，班主任是班級(jí)工作的組織者和指導(dǎo)者，是學(xué)校貫徹教育方針、促進(jìn)學(xué)生全面健康成長的骨干力量，是學(xué)校德育工作的骨干。為調(diào)動(dòng)他們育人的積極性，根據(jù)學(xué)校情況制定班主任工作職責(zé)、考核細(xì)則，確有夠條件的班主任，實(shí)行校內(nèi)低評高聘的政策，并與班主任費(fèi)掛勾，調(diào)動(dòng)班主任的積極性，二是調(diào)動(dòng)各科教師教書育人的積極性。學(xué)科教師是不容忽視的德育工作者，學(xué)校提出應(yīng)在學(xué)科教學(xué)中以知識(shí)為載體滲透德育。愛國主義教育是德育的主旋律，各科進(jìn)行愛國主義教育是同本學(xué)科的知識(shí)緊密結(jié)合在一起的，這就增強(qiáng)了愛國主義教育的說服力和感染力，能給學(xué)生深刻的影響，形成強(qiáng)大的內(nèi)化力量。各學(xué)科德育以知識(shí)為載體，能實(shí)現(xiàn)知識(shí)與道德、教學(xué)與教育、教書與育人的統(tǒng)一效果。第三，調(diào)動(dòng)服務(wù)者育人的積極性。學(xué)校的后勤人員在學(xué)校德育工作中有其重要的作用，特別是在營造校園育人環(huán)境方面，學(xué)校在德育管理中，重視對各類人員的管理，運(yùn)用激勵(lì)性原則，調(diào)動(dòng)了他們的積極性，應(yīng)達(dá)成育人共識(shí)，形成了合力，充分發(fā)揮了學(xué)校各類人員的聰明才智，努力抓好學(xué)校的德育工作。

三、要更新觀念，不斷提高德育工作者的自身素質(zhì)。

未來社會(huì)的發(fā)展對基礎(chǔ)教育提出了新的挑戰(zhàn)，面對新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，面對新世紀(jì)對人才素質(zhì)的要求，管理者應(yīng)更新教育觀念。教師樹立為受教育者今后的終生學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)的觀念，樹立為受教育者成為一個(gè)合格公民的觀念，按”六個(gè)學(xué)會(huì)“教育、培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生，即教育、培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)和創(chuàng)造，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)審美，學(xué)會(huì)健體。

同時(shí)還應(yīng)根據(jù)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)對于人才素質(zhì)的要求，確立人在經(jīng)濟(jì)社會(huì)生產(chǎn)中的主體地位，要求給人的個(gè)性和人格以充分的尊重，使人的個(gè)性和創(chuàng)造才能獲得充分的發(fā)展。德育工作者的著眼點(diǎn)，應(yīng)放在作為教育主體的學(xué)生身上，致力于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展和人格的健全，實(shí)現(xiàn)人格個(gè)性的社會(huì)化。為此，必須確立以學(xué)生為主體，以發(fā)展健康的個(gè)性和健全的人格為著眼點(diǎn)的現(xiàn)代德育觀。要做好德育工作，必須提高學(xué)校干部和教師的素質(zhì)。學(xué)校重視對教師的培訓(xùn)，要通過教育理論學(xué)習(xí)，舉辦專題講座，加強(qiáng)德育科研等形式，不斷提高德育工作者自身素質(zhì)。德育工作者是學(xué)校精神文明建設(shè)的主要傳播者和建設(shè)者，要切實(shí)履行教書育人的職責(zé)。因?yàn)椋處熕枷氲赖滤降母叩蛯W(xué)生的德育工作起著

重要作用，教師職業(yè)道德的好壞是學(xué)校精神文明程度的一個(gè)重要標(biāo)志。因此，必須加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育，認(rèn)真落實(shí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《未成年人保護(hù)法》、《教師法》、《教育法》等的要求，樹立德育工作者的良好形象。德育科研是德育工作改革和發(fā)展的標(biāo)志，是德育工作科學(xué)化的保證，也是提高德育工作者自身素質(zhì)的有效途徑。我們應(yīng)針對新形勢下青少年成長的特點(diǎn)，進(jìn)一步加強(qiáng)以下六個(gè)方面的教育和研究，即：愛國主義教育、良好行為習(xí)慣教育、艱苦奮斗教育、適應(yīng)社會(huì)生活能力的教育、心理健康教育和國防教育。通過科研實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)、鍛煉、提高了干部、教師隊(duì)伍素質(zhì)，大家思想解放，努力實(shí)踐，勇于探索，四、加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)，充分發(fā)揮環(huán)境的育人作用。

校園環(huán)境建設(shè)是學(xué)校精神文明建設(shè)的窗口，同時(shí)又是學(xué)校日常德育的載體。今年我校進(jìn)行“普九”驗(yàn)收，在教學(xué)設(shè)施上、校園建設(shè)上、投入了一定的資金，學(xué)校利用“普九”這一鍥機(jī)，加強(qiáng)了校園文化建設(shè)。優(yōu)美的環(huán)境氛圍，高雅的校園文化，給人以奮進(jìn)向上的力量，學(xué)校應(yīng)發(fā)揮環(huán)境育人的作用，創(chuàng)設(shè)一個(gè)”時(shí)時(shí)愛教育，處處受感染"的德育環(huán)境。用新的《中、小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中小學(xué)生守則》等守則、規(guī)范要嚴(yán)格要求學(xué)生，讓學(xué)生在潛移默化中受到愛國主義和良好行為習(xí)慣教育。學(xué)校要長期堅(jiān)持不懈地開展升旗儀式和國旗下的講演，體現(xiàn)學(xué)生參與的全體性、教育目的的素質(zhì)性、教育形式的多樣性，使學(xué)生在這樣的教育環(huán)境中，陶冶情操，健全人格，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的發(fā)展。

五、其他工作

1、加強(qiáng)學(xué)生的安全教育，特別是防火、防震、交通安全。

2、利用重大節(jié)日，開展有益于學(xué)生身心發(fā)展的文娛、體育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛好、興趣、發(fā)揮特長，增長才干。

3、加強(qiáng)對學(xué)生干部和少先隊(duì)干部的培養(yǎng)，充分發(fā)揮其作用。

4、辦好學(xué)校德育基地和校內(nèi)園地、墻報(bào)、宣傳欄、少隊(duì)活動(dòng)室、圖書閱覽室等，優(yōu)化育人環(huán)境，開闊學(xué)生視野。

第四篇：加強(qiáng)學(xué)校德育管理工作論文

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第五篇：學(xué)校德育管理工作理念

學(xué)校德育管理工作理念

靈川縣靈田初級(jí)中學(xué)：甘藝鋒

21世紀(jì)是競爭的世紀(jì)，全球化進(jìn)程加速，要求教育培養(yǎng)的人是具有獨(dú)立意識(shí)、獨(dú)立個(gè)性和創(chuàng)新精神的人。學(xué)校教育要真正視學(xué)生的發(fā)展為教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，把握社會(huì)發(fā)展和教育現(xiàn)代化的脈搏。德育是教育之“魂”，傳統(tǒng)德育理念和模式長期束縛和阻礙著人的德性的全面發(fā)展，廣大的德育工作者越來越深感到必須面對德育現(xiàn)狀進(jìn)行理性的反思，以深人研究科學(xué)的德育，培養(yǎng)具有健全人格的人?；A(chǔ)教育課程改革的推行，促進(jìn)了新德育課程的研究和實(shí)施。進(jìn)一步要求德育工作者應(yīng)當(dāng)從原來的“教書的”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃芯空摺?、“學(xué)生品德養(yǎng)成指導(dǎo)者、參與者、支持者、合作者”。學(xué)校德育工作不再只是一成不變的常規(guī)管理，而是要堅(jiān)持德育行動(dòng)研究工作，在德育實(shí)踐活動(dòng)中反思、分析、再實(shí)踐、再研究，通過定期的交流座談、共同學(xué)習(xí)等方式，逐漸學(xué)會(huì)在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)，用發(fā)展、開放的眼光來觀察和分析德育的現(xiàn)狀，思考和研究新的德育課程。

一、樹立現(xiàn)代德育理念，深刻反思現(xiàn)狀

社會(huì)的變革、未來的挑戰(zhàn)、個(gè)性的解放、教育的民主，越來越要求我們以科學(xué)的態(tài)度重新審視現(xiàn)行的學(xué)校德育模式。現(xiàn)行的德育之所以實(shí)效低下，在很大程度上是因?yàn)閭鹘y(tǒng)德育理念的拘囿。傳統(tǒng)德育的理念是一種單向的、強(qiáng)制的、封閉的教育模式，是與現(xiàn)代開放社會(huì)和現(xiàn)代德育理論背道而馳的。因此，現(xiàn)行德育在理念上還存在著“道德

約束論”、“德育模式論”等限制學(xué)生個(gè)性發(fā)展、全面發(fā)展的落后理論，使廣大教師長期實(shí)施“灌輸式”的品德教育。在改革開放的今天，在文化多元的時(shí)代，它必然顯示出不適應(yīng)性。學(xué)生精神生活的豐富，迫使學(xué)校德育必需確立起現(xiàn)代的德育理念。

1.開放的德育

面對日益開放的社會(huì)，德育不能再走傳統(tǒng)的封閉式教育之路，而應(yīng)面向社會(huì)、面向世界、面向未來，逐漸向社會(huì)化、生活化、個(gè)性化轉(zhuǎn)型。教育者不能再按照“理想模式”去塑造學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)針對社區(qū)、學(xué)校特色、教師特長、學(xué)生特點(diǎn)、家庭層次，注重針對性、實(shí)效性，探索構(gòu)建具體化、特色化、可操作的學(xué)校開放德育實(shí)施系統(tǒng)，為培養(yǎng)全面發(fā)展的個(gè)性化、社會(huì)化、創(chuàng)新型的人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.互動(dòng)的德育

德育的對象是具有主觀能動(dòng)性的人，我們不能只看到道德的約束性、規(guī)范性，而忽略道德的主體性、發(fā)展性特征，忽視人的理性和創(chuàng)造性，不能排除個(gè)人的理性在道德中的參與。因此，德育要發(fā)揮其實(shí)效性必須使德育系統(tǒng)內(nèi)各要素之間、德育系統(tǒng)與其他系統(tǒng)之間建立互動(dòng)的關(guān)系(包括它與智育等其它各育之間應(yīng)建立相互融合，相互促進(jìn)的和諧統(tǒng)一關(guān)系)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、積極地進(jìn)行自我教育。教師在德育中應(yīng)明確自己的角色是輔助者和指導(dǎo)者，而不是指令者和領(lǐng)導(dǎo)者，這樣才能在德育系統(tǒng)中成為互動(dòng)的橋梁和催化劑。

3.科學(xué)的德育

德育方法應(yīng)具有科學(xué)性，這是增強(qiáng)德育實(shí)效性的基本條件?，F(xiàn)在，越

來越多的學(xué)校改變了以前的事務(wù)性德育的方式，而形成科研帶常規(guī)，常規(guī)促科研的德育工作格局。作為學(xué)校德育工作的組織者、管理者、實(shí)踐者，必須不斷學(xué)習(xí)德育理論及方法論等系列教育理論。一方面，學(xué)校建立學(xué)習(xí)制度，在理論的基礎(chǔ)上實(shí)踐，才能不斷上臺(tái)階，尤其是青年教師，理論與實(shí)踐都較缺乏，但有創(chuàng)造精神和一定的創(chuàng)造能力，為了增大德育工作的實(shí)效性，尤其應(yīng)抓緊學(xué)習(xí)理論與勇于實(shí)踐，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新。學(xué)校德育工作要堅(jiān)持以不同形式進(jìn)行合作性的課題研究工作，在常規(guī)工作中圍繞課題，大膽嘗試，深人鉆研，將經(jīng)驗(yàn)與問題進(jìn)行細(xì)致的分析和研究，尋找科學(xué)的德育方法，改進(jìn)自己的德育工作，形成科學(xué)的德育體系。各課題可從不同的切人點(diǎn)人手，全面投人研究工作，不斷優(yōu)化德育方式，使德育研究走向合作性互動(dòng)的良性軌道。

二、科學(xué)管理出特色

德育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其影響的因素是多種多樣的，只有充分利用科學(xué)管理的手段協(xié)調(diào)多種關(guān)系，發(fā)揮各方面優(yōu)勢，才能取得最優(yōu)的系統(tǒng)功效。管理是一個(gè)使組織成員一道去實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的過程。管理的對象是人，因此，學(xué)校管理者都應(yīng)以實(shí)事求是的態(tài)度，分析本校的教師和學(xué)生的特點(diǎn)，找到不同的切人口，制定不同的組織管理、制度管理、質(zhì)量管理的辦法，實(shí)施學(xué)校特有的管理模式，一是以常規(guī)管理為重點(diǎn);也可以科研管理為重點(diǎn)，或側(cè)重德育師資管理;或側(cè)重班級(jí)、年級(jí)縱橫管理;或側(cè)重深人研究并實(shí)施“三結(jié)合”的立體管理網(wǎng)絡(luò);或側(cè)重研究目標(biāo)管理等，不管是怎樣的管理模式，還是將幾種管理有機(jī)結(jié)合，只要具有一定的針對性、適應(yīng)性、實(shí)踐性和實(shí)效性，它就是科學(xué)的。以科學(xué)的特色管理就能創(chuàng)出學(xué)校德育特色。