第一篇：聆聽(tīng)自然

聆聽(tīng)自然

滴答滴答滴答滴答，這一天霧似乎有點(diǎn)大，透過(guò)窗戶外頭就是白茫茫的一片，雨水盡情地打在窗戶上，那聲音吵得我連書(shū)也看不下了。

于是，我起身穿上鞋子打開(kāi)了窗戶，只聽(tīng)到青蛙呱呱地叫，似乎很歡快地在游泳，在盡情地嬉戲；還有雨點(diǎn)灑在樹(shù)葉上；那樹(shù)葉青翠得似乎很生氣；烏云密布的天空一下子變得陽(yáng)光明媚，這時(shí)，雨后的彩虹出現(xiàn)了，彩虹猶如一條長(zhǎng)虹展現(xiàn)在我面前，眼睛一亮，心兒一躍，踏在椅子上看著那美麗誘人的彩虹，彩虹仿佛是被困在牢里長(zhǎng)年累月不出門的樣子，起初一看覺(jué)得彩虹似乎也很沮喪，疲憊的樣子，但最后卻變得活力四射，露出了久違的笑臉，我也跟著微笑，我想；可能是彩虹呆在牢里太久太久了，沒(méi)有出來(lái)炫耀炫耀一下自已，所以才會(huì)很犯困的樣子，但忽然這一次難得能出來(lái)疏松一下筋骨，所以顯得活力四射吧！

霧也消失地差不多了，漸漸地我看到了窗外的自然景物，雨過(guò)后的窗外世界就是非同凡響，天空不再像剛才那樣擺著一副無(wú)精打采的面孔，而是顯得蔚藍(lán)蔚藍(lán)的，使人看了都很愉快，鳥(niǎo)兒也在樹(shù)枝上盡情地歌唱，那聲音似乎很悅耳，雨后的窗外世界很美麗，很誘人。

嘀嗒嘀嗒滴答滴答，我的心也跟著雨水一齊在打鼓，窗外沒(méi)有人，只有鳥(niǎo)兒在歌唱，只有柳樹(shù)在跳舞，我靜靜地戴上耳機(jī)看著書(shū)，聆聽(tīng)著自然界的萬(wàn)物復(fù)蘇。美好的午后就陶醉在這兒了。

廣東汕頭潮陽(yáng)區(qū)潮陽(yáng)市和平鎮(zhèn)下厝初級(jí)中學(xué)初二:高燕純

第二篇：聆聽(tīng)自然

聆聽(tīng)自然

當(dāng)自然是人類最好的朋友，它幫你排憂解難，但只有當(dāng)你走近它的心田，與它在一起，才能聆聽(tīng)到它的聲音，才會(huì)真正走近它的內(nèi)心。￣￣ 題記

認(rèn)識(shí)我的人都說(shuō)我是一個(gè)奇怪的人.總喜歡一個(gè)人在林中不停地穿行；一個(gè)人在開(kāi)滿鮮花的山坡奔跑，跑累了就躺在野草中感受一個(gè)人與自然的親密；一個(gè)人在荒草叢生中仰望藍(lán)天，夢(mèng)想著自己像一只小鳥(niǎo)一樣，在樹(shù)杈中飛行，在藍(lán)天中呼吸自由的空氣。這時(shí)，我聽(tīng)見(jiàn)了大自然的聲音，那樣的低沉、那么的有力。它說(shuō)了句……我沒(méi)有聽(tīng)懂它的話。

不過(guò)我慢慢地懂得了它的話。那是在一個(gè)春天，我明白了它的話。以前的我是那么的自閉、那么的沉浸在自己的幻想中。只知道自己內(nèi)心的世界，不懂心外世界的精彩。大自然說(shuō)的是:你只知道我一半的精彩，你沒(méi)有走近我的內(nèi)心，你要打開(kāi)自己的心扉，走近別人的世界。

我嘗試著走近別人的世界，發(fā)現(xiàn)我的世界那么的渺小。我開(kāi)始驚喜我發(fā)生的變化。

此后，我還像以前一樣，喜歡去林中、山坡。不過(guò)，我不在是一個(gè)人，我經(jīng)常叫他們陪我一起去，去放松自己。大家都認(rèn)為我開(kāi)朗了，我也這么認(rèn)為。但奇怪的是我再也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)大自然對(duì)我說(shuō)的話。難道它忘了我？我始終感到困惑，它去哪了?

有一次，正當(dāng)我在花叢中，追逐蝴蝶的時(shí)候。我想起了它說(shuō)的一句話，“只有你走近我的心田，才能聆聽(tīng)到我的聲音。”我恍然大悟，原來(lái)我又錯(cuò)了。我并沒(méi)有走近別人的心田，只不過(guò)不再那么沉默寡言罷了。我試著改變自己。

終于，在我巨大的變化下，我再一次地聽(tīng)見(jiàn)了它的聲音。那聲音還是那么低沉、那么有力。它說(shuō)，我改變得真大。以后，每當(dāng)我遇到解決不了的困難，我都去找他人幫我，然也有它的身影。

我真正地學(xué)會(huì)了聆聽(tīng)大自然，我也明白了要用心和它溝通。

第三篇：聆聽(tīng)自然物語(yǔ)

聆聽(tīng)自然物語(yǔ)

——《大自然的語(yǔ)言》《落日的幻覺(jué)》整合探究學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、能按照要求從文中篩選信息并概括要點(diǎn)，理清說(shuō)明的順序。

2、熟識(shí)說(shuō)明方法及作用，品味文章準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言。

3、培養(yǎng)探索科學(xué)奧秘的興趣，養(yǎng)成科學(xué)觀察和思考的習(xí)慣。【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

1、理清說(shuō)明的順序。

2、熟識(shí)說(shuō)明方法及作用，品味文章準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言?！菊n內(nèi)探究】

活動(dòng)一：整體把握，理清順序

1、快速瀏覽課文，回答問(wèn)題：《大自然的語(yǔ)言》《落日的幻覺(jué)》兩篇文章中，作者向我們介紹了哪些內(nèi)容？這些內(nèi)容之間有什么聯(lián)系？

（提示：找出每段中心句，從中心句中提煉關(guān)鍵詞語(yǔ)）

2、默讀《大自然的語(yǔ)言》第6—10自然段。找出決定物候來(lái)臨的四個(gè)因素。并思考：決定物候來(lái)臨的四個(gè)因素的先后順序能不能調(diào)換？為什么？（可小組討論。）

3、結(jié)合所填的《落日的幻覺(jué)》一文的表格思考：課文在解釋落日的各種幻覺(jué)現(xiàn)象時(shí)，主要遵循什么順序來(lái)寫(xiě)的？（可小組討論。）

活動(dòng)二：觀察分析，掌握方法

請(qǐng)找一找，文章使用了哪些說(shuō)明方法，有什么作用？ 活動(dòng)三：細(xì)細(xì)咀嚼，品味語(yǔ)言

準(zhǔn)確、生動(dòng)是兩篇文章的語(yǔ)言的特點(diǎn)，你從文中哪些地方看到了文章語(yǔ)言的準(zhǔn)確性？另，從文中找出你認(rèn)為最生動(dòng)、最精美的段落或句子，高聲朗讀，并對(duì)文章生動(dòng)的語(yǔ)言細(xì)細(xì)咀嚼，說(shuō)說(shuō)好在哪里。（先自己思考，后小組內(nèi)交流整合。）

（提示：

1、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，用刪減或替換的方式體會(huì)其作用。如：“大連緯度在北京以南約1°”中“約”刪去后表達(dá)有什么不同。

2、可從詞語(yǔ)運(yùn)用的角度，也可從修辭的角度體會(huì)其生動(dòng)。）

【拓展延伸】

請(qǐng)大家用剛剛了解的相關(guān)物候?qū)W知識(shí)分析下列現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

玉蘭和紅杏 郭沫若

兩個(gè)月前，在廣州，看見(jiàn)了玉蘭開(kāi)花； 兩個(gè)月后，在北京，又看見(jiàn)玉蘭開(kāi)花。

玉蘭花呀，我說(shuō)，你走得真慢哪！費(fèi)了兩個(gè)月工夫，你才到了京華。

大林寺桃花 白居易

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。

第四篇：聆聽(tīng)自然之聲

聆聽(tīng)自然之聲

自然無(wú)時(shí)無(wú)刻不在向我們?cè)V說(shuō)，卻只有少數(shù)人聽(tīng)得到自然的聲音。

自然的聲音是多變的，小到昆蟲(chóng)、螞蟻，大至天地萬(wàn)象。凡是處于自然之中的事物，皆可成為自然地代言人。

自然的聲音是需要去體會(huì)的，一陣風(fēng)、一片葉，自然給了我們太多美好，卻很少有人發(fā)覺(jué)?！耙蝗~而知秋”便是對(duì)自然的一種聆聽(tīng)。我們現(xiàn)在許多人都忙忙碌碌，每天過(guò)著日出而起，日落未息的生活，時(shí)光匆匆，人也匆匆，不知不覺(jué)，剩下的日子已越來(lái)越少，卻從未感受過(guò)自然之趣，這樣活著，即使不算勞累，未免有些無(wú)聊，不如抽空出來(lái)感受、聆聽(tīng)一下自然的聲音，聽(tīng)風(fēng)、聽(tīng)泉、看雨、見(jiàn)雪，返回工作時(shí)已精神飽滿。

聆聽(tīng)自然之聲是有必要的。所有災(zāi)難發(fā)生前，自然都給了人類警告，可是卻沒(méi)有人聽(tīng)到。我記得西方有個(gè)人說(shuō)過(guò)“在災(zāi)難發(fā)生前，上帝總會(huì)告訴我們建造諾亞方舟?！边@便是指自然給我們的警告。2008年的汶川大地震，使多少人流離失所，多少人丟失生命。我們知道，板塊的運(yùn)動(dòng)是很緩慢的，那么為什么沒(méi)有人發(fā)現(xiàn)地震前的些許異?，F(xiàn)象呢？也許是科技不夠發(fā)達(dá)，也許是人們太過(guò)匆忙，忽略了細(xì)小的異常，但總的來(lái)說(shuō)卻是我們對(duì)自然不夠了解，這與對(duì)自然的聲音缺少聆聽(tīng)是密不可分的。

也許有人會(huì)說(shuō)：“我又不去管這些，全球變暖、地震，這些統(tǒng)統(tǒng)與我無(wú)關(guān)?！蹦敲次覀儊?lái)說(shuō)一下最貼近生活的的天氣問(wèn)題。大家都有過(guò)出門帶傘沒(méi)下雨，下雨了卻沒(méi)帶傘的經(jīng)歷，觀察、聆聽(tīng)自然可以解決這些問(wèn)題，“朝霞不出門，晚霞行千里”，“東邊雷響，西邊雨”等等這些古代的物候語(yǔ)，能告訴我們自然的規(guī)律，這都是長(zhǎng)期聆聽(tīng)自然得到的呀。

聆聽(tīng)自然，感受自然，關(guān)心自然，愛(ài)護(hù)自然，這些是我們每一個(gè)人都應(yīng)該學(xué)習(xí)的功課。

初三1班陳明仁

第五篇：聆聽(tīng)自然之聲

聆聽(tīng)自然之聲

——聽(tīng)《綠色之歌》音樂(lè)教學(xué)有感 天?？h打柴溝鎮(zhèn)安家河小學(xué) 韓淑萍

一進(jìn)教室，小樹(shù)、小鳥(niǎo)、花、草、蝴蝶的頭飾就把二年級(jí)的學(xué)生打扮的更加爛漫可愛(ài)。黑板上綠樹(shù)、小溪、碧草以及用繁花修飾的花邊使悄然走近的春天呼之欲出，更使觀者眼前一亮。接下來(lái)一曲教師伴奏學(xué)生演唱的《快樂(lè)小舞曲》,又給這幅春景以躍動(dòng)的音符。教室顯得更加明凈、暢亮。

學(xué)生在緊湊而歡欣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，很快學(xué)會(huì)了這節(jié)課的新歌《小樹(shù)長(zhǎng)高》。在手風(fēng)琴美妙的旋律下，學(xué)生的羞澀、緊張都不再像平常聽(tīng)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)公開(kāi)課那樣夸張。而有伴奏的集體合唱聽(tīng)來(lái)更是嘹亮、愉悅。其聲音清脆如珍珠落盤，明凈如露水滾動(dòng)，歡快如溪流躥躍。最有趣的是孩子們專注的神情，一點(diǎn)也不亞于歌德吟誦《浮士德》。

這讓我感動(dòng)，也讓我感慨學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)能力。再看，在座的各位老師都不見(jiàn)了平時(shí)聽(tīng)課的嚴(yán)肅，每個(gè)人臉上都洋溢著欣喜、純真、慈善的笑容，這笑容里飽含著陶醉里的期待，也有期待被滿足的幸福。這樣的情景真的很少見(jiàn)。

細(xì)想，每一篇文章不都是藝術(shù)的結(jié)晶嗎？不都可以浸潤(rùn)每個(gè)心靈嗎？學(xué)一篇《聞官軍收河南河北》：能瀏覽六地二省在短短五十六個(gè)字里的絕妙運(yùn)用，這般廣闊的視野有誰(shuí)不被折服！拿它與《春望》、《早發(fā)白帝城》對(duì)比來(lái)感受詩(shī)人的喜極而狂，領(lǐng)略要在三峽天險(xiǎn)里放舟縱躍的豪邁激情，那是何等的浪漫??！倘若愿意，還可以扯來(lái)一兩幀杜子美故鄉(xiāng)——洛陽(yáng)的城景鄉(xiāng)韻，抑或是捧出素來(lái)被人稱贊的洛陽(yáng)牡丹，再配上那首《洛陽(yáng)看花》這不也是令人興奮的享受嗎？這些俯拾皆是的藝術(shù)內(nèi)容，語(yǔ)文課自然是可以表現(xiàn)的。

如果展開(kāi)來(lái)談?wù)Z文課的藝術(shù)是很廣泛的，教學(xué)藝術(shù)、審美藝術(shù)、內(nèi)容藝術(shù)、教師的語(yǔ)言藝術(shù)。這里我要著重強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的藝術(shù)與語(yǔ)文課堂的藝術(shù)氛圍。（當(dāng)然這些與其它內(nèi)容也有很多交錯(cuò)的地方。）所以現(xiàn)在我就可以這樣表達(dá)：如果抹去藝術(shù)因素，語(yǔ)文課的內(nèi)容就只剩下功利了。這功利有對(duì)識(shí)字量的追求，有對(duì)積詞累句的追求，有對(duì)運(yùn)辭會(huì)話的追求，有對(duì)想象力的追求，更重要的是對(duì)作業(yè)與成績(jī)的追求。我承認(rèn)這些追求在學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高方面有著絕不可替代的作用。然而在很多時(shí)候語(yǔ)文課的這些元素被蒸餾了，不再是立體的語(yǔ)文教學(xué)，而是對(duì)單一效果的過(guò)分追求。這種追求已經(jīng)使得語(yǔ)文從最初的“最喜歡語(yǔ)文書(shū)，可愛(ài)、好看”變得讓學(xué)生討厭了。其原因，離不開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)使語(yǔ)文中原有的藝術(shù)魅力分崩瓦解的教學(xué)操作，語(yǔ)文課中的藝術(shù)氛圍遠(yuǎn)不如文本本身的藝術(shù)氛圍，不光如此還會(huì)常常成功地“創(chuàng)造”出語(yǔ)文課堂死寂、低效這個(gè)怪胎。這些效應(yīng)固然與教學(xué)的其它因素不無(wú)關(guān)系，但更多的是因著教師的知識(shí)、藝術(shù)素養(yǎng)。

“我常看到有些青年教師主觀上也很想有好的作為，然而他們平時(shí)除了看幾本有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)的書(shū)和雜志外，幾乎不看別的書(shū)，尤其對(duì)那些 被他們認(rèn)為和語(yǔ)文教學(xué)‘無(wú)關(guān)’的書(shū)，從不翻一翻。” 錢夢(mèng)龍先生在《語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)漫談·序》中的這段話里所說(shuō)的“無(wú)關(guān)”的書(shū)是指：廣泛的文學(xué)作品、系統(tǒng)論、信息論、控制論、哲學(xué)、教育學(xué)、教學(xué)論、心理學(xué)、思維科學(xué)、美學(xué)乃至幾何學(xué)等多門學(xué)科。練就語(yǔ)言表達(dá)能力以便使課堂時(shí)時(shí)處于教師語(yǔ)言的藝術(shù)氛圍里，就應(yīng)該宗從這段教導(dǎo)。

教師的素養(yǎng)，尤其是用藝術(shù)化語(yǔ)言表達(dá)的能力，能使課堂的每分每秒像音樂(lè)課一樣美。體會(huì)文章的優(yōu)美意境，感受語(yǔ)言的攝人魅力是一樁美事，營(yíng)造學(xué)生感受這種美，享受其中的樂(lè)趣是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要方面。

自然之聲是藝術(shù)的源泉，音樂(lè)贊美它，語(yǔ)言也贊美它,藝術(shù)的聲音在任何的形式里都會(huì)散發(fā)魅力。能否讓學(xué)生也體會(huì)到這種種魅力，關(guān)鍵在于傳遞、表達(dá)它的人——教師的能力。

因此 “汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外。”這句話對(duì)今天的語(yǔ)文教師同樣適用。