第一篇：《小學(xué)德育實(shí)效性的研究》開題報(bào)告

《小學(xué)德育實(shí)效性的研究》開題報(bào)告

《小學(xué)德育實(shí)效性的研究》課題，已經(jīng)山東省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo) 小組批準(zhǔn)，正式列為山東省“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題。今天 我們召開課題開題會(huì)，對(duì)課題的研究工作進(jìn)行部署和安排，從現(xiàn)在起，全面啟動(dòng)課題的研究工作。

一、課題的提出

自全國(guó)“九五”規(guī)劃實(shí)施以來(lái)，全國(guó)中小學(xué)德育課題研究工作 開展得轟轟烈烈，在各級(jí)科研部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，各地投入了大量 的人力、物力資源，德育工作進(jìn)一步加強(qiáng)，廣大小學(xué)生熱愛祖國(guó)，積極上進(jìn)，刻苦學(xué)習(xí)，朝氣蓬勃，樂于接受新知識(shí)和新事物。但是，也應(yīng)該看到面對(duì)國(guó)內(nèi)外形勢(shì)的新變化、教育改革與發(fā)展的新任務(wù)和 小學(xué)生思想教育工作的新情況，德育工作還不適應(yīng)小學(xué)生身心發(fā)展 的新特點(diǎn)，不適應(yīng)社會(huì)生活的新變化，不適應(yīng)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的 新要求。思想教育的方法和手段滯后，針對(duì)性和實(shí)效性不強(qiáng)，沒有 形成符合社會(huì)發(fā)展、學(xué)生年齡特點(diǎn)及品德形成規(guī)律的具體、連貫、層次化的德育目標(biāo)和德育內(nèi)容，在教育方法上，多單項(xiàng)、直接、正 面灌輸或簡(jiǎn)單的照本宣科，教育的針對(duì)性不強(qiáng)。在一些學(xué)生仍然存 在“是非觀念模糊、法制觀念淡薄、缺乏理想追求、自我中心嚴(yán)重、自控能力差、知行脫節(jié)”等問題。因此，加強(qiáng)“小學(xué)德育實(shí)效性的 研究”這一課題是刻不容緩的。

二、課題研究的意義

開展德育實(shí)效性研究就是要探索提高德育效果的途徑，本課題的 意義就在于通過(guò)研究找到如何使學(xué)校的德育有效，如何讓學(xué)生信服學(xué) 校的德育。通過(guò)研究從理論上弄清提高德育實(shí)效性的重要性、必要性 和緊迫性，了解當(dāng)前學(xué)校、家庭、社會(huì)在學(xué)生德育中所扮演的角色，找出存在的問題，從理論上闡述學(xué)校、家庭、社會(huì)如何相互配合已取 小學(xué)各年級(jí)課件教案習(xí)題匯總 一年級(jí)二年級(jí)三年級(jí)四年級(jí)五年級(jí)

得德育的最大效果，探討學(xué)校各部門及班主任、科任教師之間如何相 互配合以提高學(xué)校德育效果，摸索學(xué)校有效開展德育的最佳方法。在 實(shí)踐上，一是通過(guò)研究探索建立學(xué)校、家庭和社會(huì)相互配合的互相促 進(jìn)的學(xué)生德育工作網(wǎng)絡(luò)機(jī)制，使家庭和社會(huì)的教育與學(xué)校的教育相互 協(xié)調(diào)、良性互動(dòng)、形成合力，防止

5+2=0

現(xiàn)象的發(fā)生，建立起第一道

防線。二是探索建立學(xué)校內(nèi)部有效的德育網(wǎng)絡(luò)機(jī)制，學(xué)校的各部門之 間、班主任與各科教師之間要共同承擔(dān)起育人的責(zé)任，要形成有機(jī)整 體，協(xié)同作戰(zhàn)，共同開展德育工作，建立起第二道防線。三是通過(guò)研 究探索提高德育的途徑和方法，要灌輸與滲透相結(jié)合，正面教育與反 面警示相結(jié)合，面上的普遍教育和點(diǎn)上的個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，德育內(nèi)容 與學(xué)生心理接受性相結(jié)合，建立起第三道防線。

總之，通過(guò)本研究從理論和實(shí)踐上找到提高學(xué)校德育實(shí)效性的最 佳途徑和方法，切實(shí)提高學(xué)校德育工作的有效性，使學(xué)生形成主體性 道德素質(zhì)或自律素質(zhì)，充分保證學(xué)生在接受文化教育的同時(shí)，接受良 好的道德教育，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存。

三、研究的目標(biāo)、根據(jù)新時(shí)期少年兒童品德形成和發(fā)展的規(guī)律，探討德育教育時(shí)

效性的新途徑，通過(guò)教育者組織的和學(xué)生自發(fā)的實(shí)踐、參與、合作、交往活動(dòng)，更有效地促進(jìn)學(xué)生自律道德素質(zhì)的形成。、以全體學(xué)生為德育對(duì)象，以班級(jí)為單位，以育人為核心，廣泛

開展學(xué)校、家庭和社區(qū)相結(jié)合的德育教育，“讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)

展”，使學(xué)校真正做到“為學(xué)生的成才奠基，為社區(qū)的發(fā)展服務(wù)。”

四、研究的內(nèi)容

為了確保德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性，在實(shí)驗(yàn)前期著重抓了對(duì)德 育現(xiàn)狀的調(diào)研工作，按學(xué)段分年級(jí)采取走訪、座談、對(duì)話、問卷等形 式，摸清學(xué)生的思想狀況，切實(shí)加強(qiáng)新時(shí)期小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和思

想品行形成規(guī)律的研究，對(duì)“德育內(nèi)容、德育途徑、德育管理、德育 環(huán)境、德育評(píng)價(jià)”等方面進(jìn)行改革與探索。具體內(nèi)容如下：、從規(guī)劃德育內(nèi)容入手，建立教育系列。

（）規(guī)劃教育內(nèi)容。堅(jiān)持以“五愛”內(nèi)容為中心，以日常行為規(guī)

范教育為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，將德育內(nèi)容 具體規(guī)劃為：愛國(guó)主義教育、革命傳統(tǒng)教育、集體主義和社會(huì)主義教 育、社會(huì)公德教育、行為規(guī)范教育、艱苦奮斗教育、心理健康教育、理想前途教育。

（）

建立教育序列。

按照教育內(nèi)容，通過(guò)

“集中學(xué)習(xí)、學(xué)科滲透、社會(huì)實(shí)踐、班隊(duì)活動(dòng)、課外閱讀、興趣活動(dòng)、環(huán)境熏陶、榜樣激勵(lì)” 等渠道，將內(nèi)容分解到學(xué)年、月份、周次和學(xué)科，使教育內(nèi)容具體化。

（）開展主題教育。

本著立足實(shí)際，突出重點(diǎn)的原則，開展

“月份主題、周次主題、主題班隊(duì)會(huì)、主題板報(bào)”四個(gè)主題活動(dòng)。、從提高認(rèn)識(shí)入手，建立完善的德育管理機(jī)制。

從領(lǐng)導(dǎo)到教師，從學(xué)校到社會(huì)，只有人人重視，齊抓共管，才能 形成強(qiáng)大的教育合力，取得整體效應(yīng)。

（）統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)的原則。在校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，黨、政、團(tuán)、隊(duì)、班主

任共同組建一支德育工作隊(duì)伍，實(shí)行分級(jí)包干責(zé)任制，做到目標(biāo)、計(jì) 劃、方法、評(píng)價(jià)四落實(shí)。

（）目標(biāo)合一的原則。把德育納入教育、教學(xué)目標(biāo)管理體系，把

德育和教學(xué)工作一起列為校長(zhǎng)重大決策的主要內(nèi)容，使德育和教學(xué)工 作真正融為一體。

（）全方位的原則。堅(jiān)持“大德育”的教育觀，建立多層次、立

體化的教育管理網(wǎng)絡(luò)。一是由政教處——班主任組成一個(gè)教育管理網(wǎng) 絡(luò)；二是由教導(dǎo)處——任課教師組成一個(gè)教學(xué)育人網(wǎng)絡(luò)；三是由總務(wù) 處——職員組成一個(gè)服務(wù)育人網(wǎng)絡(luò)；四是由少先隊(duì)——中隊(duì)組成一個(gè)

活動(dòng)育人網(wǎng)絡(luò)；五是由大隊(duì)委干部——中隊(duì)干部組成一個(gè)自主教育網(wǎng) 絡(luò)。、從轉(zhuǎn)變教育觀念入手，拓寬德育途徑。

（）更新教育觀念，實(shí)現(xiàn)方法轉(zhuǎn)變。

（）抓課堂滲透，促進(jìn)德育與各學(xué)科有機(jī)結(jié)合。依據(jù)教材，挖掘

德育因素，找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，把德育內(nèi)容貫穿于各學(xué)科的課堂教學(xué)之中，把課堂上的思想教育落實(shí)到學(xué)生的日常行動(dòng)之中。

（）

堅(jiān)持德育人格化，實(shí)現(xiàn)教育活動(dòng)化。針對(duì)小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)和思想品德形成規(guī)律，有計(jì)劃的開展集中性教育活動(dòng)、傳統(tǒng)性教 育活動(dòng)、陣地性教育活動(dòng)、實(shí)踐性教育活動(dòng)、開放式教育活動(dòng)，把德 育內(nèi)容貫穿于各項(xiàng)活動(dòng)之中。

（）

建立三結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò)，形成強(qiáng)大的教育合力。主要建立三種

制度——家校信息通報(bào)制度、家校聯(lián)系卡制度、學(xué)校開放日制度，做 到要求統(tǒng)一、目標(biāo)明確、步調(diào)一致、相互配合。、從抓常規(guī)管理入手，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

堅(jiān)持從大處著眼，小處著手，將“小學(xué)生日常行為規(guī)范”、“小學(xué)

生守則”具體化，便于學(xué)習(xí)，便于操作。一是開展學(xué)習(xí)“規(guī)范、守則” 知識(shí)競(jìng)賽，堅(jiān)持明理到位；二是執(zhí)行“規(guī)范、守則”，堅(jiān)持行為訓(xùn)練到

位；三是指導(dǎo)“規(guī)范、守則”，堅(jiān)持矯正到位；四是教師率先垂范，堅(jiān)

持示范到位，幫助學(xué)生逐步形成正確的行為定勢(shì)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。、從愛生入手，構(gòu)建情感性德育新模式。

堅(jiān)持從情感入手，著眼于建立一種合乎道德教育本性的學(xué)校教育 新模式，充分運(yùn)用情緒、情感的感染性功能、激勵(lì)性功能和動(dòng)力性功 能，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)校道德教育的認(rèn)同。

（）廣泛開展愛心教育活動(dòng)。堅(jiān)持用愛去點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，用情去感化一切學(xué)生，喚醒其自覺力量，使每個(gè)學(xué)生真正感到成長(zhǎng)是 幸福，不斷超越自我是幸福。

（）開展師表形象設(shè)計(jì)活動(dòng)。重塑新型師生關(guān)系，用理智的愛、健康的愛、嚴(yán)格的愛去產(chǎn)生精神的感召力和吸引力，在關(guān)愛中幫助學(xué) 生形成自尊、自愛的健康心理品質(zhì)，用自尊、自愛約束自己的行為。

五、研究的方法

（１）調(diào)查法：對(duì)學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面的德育教育現(xiàn)狀進(jìn)行 調(diào)查，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，在調(diào)查的基礎(chǔ)上了解情況，有針對(duì)性地 進(jìn)行課題研究，尋求解決的辦法。

（２）觀察法：在德育教育過(guò)程中，注意仔細(xì)觀察學(xué)生的個(gè)性與 發(fā)展，以對(duì)學(xué)生的關(guān)愛去打動(dòng)學(xué)生的心，以情動(dòng)人，教師還要在觀察 的基礎(chǔ)上，經(jīng)常與學(xué)生溝通，與家長(zhǎng)溝通，與社區(qū)溝通。學(xué)生只有通 過(guò)溝通達(dá)到相互理解，才會(huì)接受老師、家長(zhǎng)或別人的思想教育。

（）行動(dòng)研究法：綜合運(yùn)用電影、電視、網(wǎng)絡(luò)、廣播、書籍、刊

物、報(bào)紙、黑板報(bào)、手抄報(bào)等多種傳播媒體，充分依靠學(xué)生督委會(huì)、班委會(huì)、隊(duì)組織等，開展豐富多彩的德育活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中受到 德育熏陶，施展才智，發(fā)展能力。

（）

個(gè)案研究法：

選擇個(gè)別學(xué)生或個(gè)別學(xué)生群體有針對(duì)性地展開

調(diào)查分析，收集數(shù)據(jù)，尋求德育教育的最佳方法和途徑，進(jìn)一步了解 研究取得的成效，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便推廣。

（）

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：

在課題研究過(guò)程中，分階段及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)或教

訓(xùn)，相互交流，共同提高。

六、研究時(shí)間安排

本課題研究共分三個(gè)階段。

（一）起始階段：這一階段完成四方面工作：

１、制定課題研究方案和計(jì)劃。

第二篇：小學(xué)音樂課堂實(shí)效性的研究開題報(bào)告

揚(yáng)州市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題

《小學(xué)音樂課堂的實(shí)效性的研究》

開

題

報(bào)

告

大橋中心小學(xué)課題組

主持人：朱慧 黃潔

一、課題提出的背景

實(shí)效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，它的提出源于“教學(xué)是藝術(shù)還是科學(xué)”之爭(zhēng)。之后，關(guān)于教學(xué)實(shí)效性的話題一直被人們所關(guān)注。從學(xué)習(xí)美國(guó)的Carol Marra Pelletier的著作《成功教學(xué)的策略——實(shí)效的教學(xué)實(shí)習(xí)指南》、顧明遠(yuǎn)和孟凡華主編的《國(guó)際教育新理念》等著作中可以看出國(guó)外的實(shí)效教學(xué)研究開展的時(shí)間比較長(zhǎng)，研究的較為深入。我國(guó)學(xué)者張璐在《教育理論與實(shí)踐》2000年第11期發(fā)表了《實(shí)效教學(xué)的定義》一文，文中指出了國(guó)際實(shí)效教學(xué)的五條標(biāo)準(zhǔn)：師生共同參與創(chuàng)造性活動(dòng)、語(yǔ)言發(fā)展、學(xué)習(xí)背景化、挑戰(zhàn)性的活動(dòng)和教學(xué)對(duì)話。

新中國(guó)成立以后，特別是改革開放三十多年來(lái)，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，教育也乘上了高速發(fā)展的列車。進(jìn)入二十一世紀(jì)，我國(guó)開始了一場(chǎng)史無(wú)前例的課程改革，在新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)、藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)里面，教學(xué)的實(shí)效性成為音樂課堂新的追求，如音樂課程標(biāo)準(zhǔn)就確定了教學(xué)實(shí)效性的重要作用。毋庸置疑，“課標(biāo)”已經(jīng)向我們提出了通過(guò)各種教學(xué)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)音樂課堂教學(xué)的實(shí)效性。在這次音樂藝術(shù)教育改革中為了更好的踐行“科學(xué)發(fā)展觀”，廣大的音樂教育工作者以及專家學(xué)者都在不斷的努力探索著。

二、課題核心概念的界定

實(shí)效性：是指教師教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)生學(xué)習(xí)成效的發(fā)展。

課堂實(shí)效性：具有兩層含義，一是實(shí)效性不僅指效率，還包括質(zhì)量，是高效率和高質(zhì)量的有機(jī)統(tǒng)一體，講“實(shí)效性”不能以犧牲學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和全面發(fā)展為代價(jià)。二是實(shí)效性不僅指教師教學(xué)的實(shí)效性，還包括學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性，是二者的有機(jī)統(tǒng)一，其核心是學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性，是學(xué)生在教師的有效指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)效的學(xué)習(xí)。

音樂課堂實(shí)效性：音樂課程目標(biāo)的設(shè)置是以音樂課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)為依據(jù)，通過(guò)教學(xué)及各種實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的興趣，發(fā)展學(xué)生的各種能力，提高文化素養(yǎng)，陶冶高尚的情操。因此我們要提高課堂效率，提高教師的自身素養(yǎng)，把握課堂的實(shí)效性，讓音樂課堂成為學(xué)生活躍思維、審美創(chuàng)新、交流發(fā)展的智慧場(chǎng)。

三、該課題國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析

從國(guó)內(nèi)外專家和學(xué)者對(duì)實(shí)效教學(xué)理論的具體論述中可以發(fā)現(xiàn)：專家都比較關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，教學(xué)效益的提高，以及教師的反思意識(shí)和效果的可測(cè)性或量化。但是未能從實(shí)際操作中的進(jìn)行深入研究，缺乏具體課程的實(shí)踐性的支撐，尤其缺乏一線教師作為教育的實(shí)踐者所積累起來(lái)的、具有切身體會(huì)的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

因此，基于國(guó)內(nèi)外研究經(jīng)驗(yàn)、理論積累以及我們教師自身的特點(diǎn)，本課題緊扣新課程的相關(guān)理念進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐。在教師原有知識(shí)結(jié)構(gòu)及個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，以小學(xué)音樂課堂為主陣地，以課例為載體，通過(guò)課堂觀察、案例分析、實(shí)踐研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等具有強(qiáng)烈的反思意識(shí)的行動(dòng)研究，來(lái)探究課堂教學(xué)的實(shí)效性，從而促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建適合小學(xué)音樂課堂教學(xué)的實(shí)效途徑和手段。

不過(guò)，大家對(duì)于小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)效性的研究?jī)H僅停留于初級(jí)階段，還未上升到音樂藝術(shù)的研究，研究頗深的無(wú)外乎是那些音樂教育家了。作為音樂教學(xué)的實(shí)施者大家均在學(xué)習(xí)著，摸索著，有待進(jìn)一步的研究。

四、課題研究的理論依據(jù)

1、以教育部頒布的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，明確在小學(xué)開展音樂課堂實(shí)效性研究的必要性和重要性。

2、以中國(guó)小學(xué)音樂教學(xué)研究理論為向?qū)?，重視?duì)學(xué)生的音樂藝術(shù)感覺進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生的審美意識(shí)和能力，系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、唱、律動(dòng)、創(chuàng)編的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂課堂的實(shí)效性。

3、以教育學(xué)、心理學(xué)為依據(jù)，力求使音樂教學(xué)中的實(shí)效性研究具有科學(xué)性、合理性和創(chuàng)新性，實(shí)現(xiàn)研究效益的最優(yōu)化。

五、課題研究方法

本課題主要采用以下研究方法：

1、文獻(xiàn)資料法：通過(guò)查閱小學(xué)音樂課堂教學(xué)的文獻(xiàn)資料，了解、確定自己研究課題所及的范圍，明白“搜索”方向。其次還要熟悉國(guó)內(nèi)外主要教育期刊以及每種期刊的特色，國(guó)內(nèi)教育圖片、音像資料的種類和統(tǒng)計(jì)資料的類別。通過(guò)這樣的加工，形成對(duì)小學(xué)音樂課堂實(shí)效性的科學(xué)的認(rèn)識(shí)。

2、問卷調(diào)查法：通過(guò)對(duì)小學(xué)音樂課堂教學(xué)實(shí)效的科學(xué)認(rèn)識(shí)及了解。結(jié)合實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)過(guò)程中所遇到的問題，整理成問卷。充分了解學(xué)生對(duì)現(xiàn)行音樂課堂教學(xué)的意見和建議，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂課堂教學(xué)的實(shí)效性。

3、行動(dòng)研究法：在課題實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，課題組圍繞課題研究目標(biāo)，開展多層次、多渠道的研究，要求實(shí)驗(yàn)教師將根據(jù)學(xué)生不同水平和存在的問題，在平時(shí)的工作實(shí)踐中進(jìn)行探討、研究，不斷總結(jié)，在總結(jié)中反思，在反思中提高，從而達(dá)到解決實(shí)際問題的目的。

4、個(gè)案研究法。通過(guò)一些學(xué)生對(duì)音樂的感受變化進(jìn)行深入調(diào)查，著眼于解決課堂教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問題，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與反思，強(qiáng)調(diào)合作與分享，從而讓教師調(diào)整與改進(jìn)自己的教學(xué)行為，增強(qiáng)小學(xué)音樂課堂藝術(shù)指導(dǎo)的實(shí)效性。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在課題研究的過(guò)程中，課題組要求實(shí)驗(yàn)教師把教育實(shí)踐能提供的事實(shí)，按照科學(xué)的程序，分析現(xiàn)象，探索規(guī)律，撰寫相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)文章，變感性認(rèn)識(shí)為理性認(rèn)識(shí)。

六、課題研究?jī)?nèi)容

1、音樂教學(xué)的實(shí)效評(píng)估設(shè)計(jì)，包括對(duì)學(xué)生的評(píng)估和對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)估。

2、音樂教學(xué)的實(shí)效性設(shè)計(jì)，包括低年級(jí)的游戲設(shè)計(jì)，合作設(shè)計(jì)。中高段的合作創(chuàng)新設(shè)計(jì)，音樂課提問設(shè)計(jì)，拓展設(shè)計(jì)等等。研究這些設(shè)計(jì)的步驟和特點(diǎn)，如何利用這些設(shè)計(jì)更好地促進(jìn)音樂課的實(shí)效性。從而建構(gòu)實(shí)效教學(xué)課堂新模式，提高課堂教學(xué)的效率與效益。

七、預(yù)期的目標(biāo)和結(jié)果

1、通過(guò)欣賞、演唱、綜合等智力因素的培養(yǎng)，將美育滲透其中，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和能力，使他們的人格得到升華。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)體會(huì)音樂的一系列變化。并能發(fā)現(xiàn)音樂的這一系列變化正是它的奧妙所在，從而能實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)效性的完全體現(xiàn)。

八、研究過(guò)程

（一）課題啟動(dòng)（2010年4月—2010年6月）

1.、確立課題，設(shè)計(jì)課題實(shí)施方案。

2、確定課題研究人員。

3、搜集和整理有關(guān)資料，申請(qǐng)立項(xiàng)。

（二）具體實(shí)施階段（2010年7月—2012年4月）

1、召開課題組成員會(huì)議，確定人員分工，責(zé)任到人。

2、制定課題研究計(jì)劃。

3、調(diào)查分析階段。設(shè)計(jì)調(diào)查問卷表，進(jìn)行調(diào)查問卷，充分了解學(xué)生對(duì)音樂學(xué)科的理解掌握，為更好的開展下階段工作奠定基礎(chǔ)。

4.、定期召開課題組會(huì)議。根據(jù)調(diào)查資料、學(xué)校實(shí)際、教師個(gè)性以及知識(shí)的不同特點(diǎn)等具體情況，設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)方案。課題組以月為單位，定期組織成員進(jìn)行活動(dòng)：探討在自己的教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問題，交流自己取得的經(jīng)驗(yàn)，反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)研究所取得的階段性成果，不斷對(duì)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行整改。進(jìn)行活動(dòng)嘗試，積累心得體會(huì)。

5、實(shí)驗(yàn)教師上課題研討課。

6、教師教學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)積累。

（三）、課題總結(jié)階段（2012年5月—2012年7月）

1、對(duì)課題研究資料進(jìn)行整理。

2、收集資料，匯編成冊(cè)。

3、完成課題研究總結(jié)報(bào)告。

九、研究的預(yù)期成果形式

1、研究報(bào)告及相關(guān)論文。2、典型的案例分析材料。

3、各階段素質(zhì)檢測(cè)成績(jī)及相關(guān)資料。

十、完成研究任務(wù)的可行性分析

1、音樂實(shí)效性教學(xué)本身是小學(xué)音樂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，繼新課改以來(lái)，小學(xué)音樂教學(xué)又得到了進(jìn)一步的重視。

2、本校經(jīng)常有機(jī)會(huì)參加教育局教研室組織的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，校“小白帆”藝術(shù)團(tuán)的學(xué)生也能經(jīng)常參加市級(jí)的比賽和展示。在音樂教學(xué)中我們已取得了一定的成績(jī)，擁有一批基本功過(guò)硬的骨干教師，學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)已經(jīng)有濃厚的興趣。

3、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視音樂教學(xué)工作，同時(shí)也獲得了家長(zhǎng)及社會(huì)的大力支持。本校還被定為江蘇省實(shí)驗(yàn)學(xué)校，常得到專家的垂詢與指導(dǎo)。

4、學(xué)校硬件實(shí)施不斷改善，為實(shí)驗(yàn)提供了強(qiáng)有力的物質(zhì)保障。

第三篇：德育實(shí)效性研究實(shí)施方案

農(nóng)村小學(xué)德育實(shí)效性課題研究

一． 課題的提出

我們黨歷來(lái)十分重視學(xué)校德育工作，國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)在《關(guān)于教育問題談話》中強(qiáng)調(diào)，對(duì)學(xué)生的教育工作特別是思想教育、法制教育、校內(nèi)外教育都要抓得緊，一點(diǎn)放松不得。青少年是國(guó)家和民族的未來(lái)，他們的思想如何，直接關(guān)系到整個(gè)中華民族的精神面貌。

在新的歷史時(shí)期下，加強(qiáng)對(duì)青少年的德育教育，提高德育工作的時(shí)效性是學(xué)校德育工作面臨的首要任務(wù)?！皩W(xué)校是對(duì)未成年人進(jìn)行思想道德教育的渠道，必須按照黨的教育方針，把德育工作擺在素質(zhì)教育的前面貫穿于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)??”這是中共中央國(guó)務(wù)院在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)對(duì)未成年人的思想道德建設(shè)的若干意見》中提出的要求，它表明了學(xué)校是育人的特殊地方，強(qiáng)調(diào)了德育工作的重要性、時(shí)效性。

二． 課題的界定

1、對(duì)德育現(xiàn)狀的評(píng)估發(fā)生偏差。對(duì)德育現(xiàn)狀的評(píng)估發(fā)生偏差主要體現(xiàn)在兩個(gè)極端——認(rèn)為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)嚴(yán)重沖擊了德育工作，學(xué)生的價(jià)值取向出現(xiàn)了偏差，德育環(huán)境進(jìn)一步惡化，德育資金嚴(yán)重缺乏，德育社會(huì)關(guān)心度一再下降等等，一句話德育工作可謂困難重重，問題成堆。認(rèn)為現(xiàn)在出現(xiàn)的一系列反常的德育現(xiàn)象，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善，經(jīng)濟(jì)搞上去了，法制健全了，學(xué)生的素質(zhì)也自然會(huì)提高，德育環(huán)境等自然會(huì)好起來(lái)。兩種對(duì)德育現(xiàn)狀的評(píng)估，或過(guò)分消極，或過(guò)度積極，這為德育工作體現(xiàn)時(shí)代性、針對(duì)性設(shè)置了重重障礙，要提高德育實(shí)效那當(dāng)然是異想天開。

2、對(duì)德育要求的理解不夠到位。無(wú)論是學(xué)校、家庭還是社會(huì)，對(duì)德育要求的理解不夠到位，表現(xiàn)在內(nèi)容要求的簡(jiǎn)單化，缺少賦予學(xué)生強(qiáng)烈地情緒體驗(yàn)的故事小品；過(guò)程要求的程式化，缺少適合不同年 1

齡，不同性格學(xué)生教育過(guò)程的探索；方式要求的成人化，缺少適合中小學(xué)生心理、生理特點(diǎn)的活潑、生動(dòng)的育人方式的研究。這樣的認(rèn)識(shí)，必將帶來(lái)可想而知的德育效果。

3、對(duì)德育方法的選擇缺少靈活性。“ 從一定意義上講，德育所面臨的矛盾，可以說(shuō)是德育方法上的矛盾?！狈椒ㄟx擇缺少靈活性是影響德育實(shí)效的最主要的因素之一。在現(xiàn)實(shí)德育教育過(guò)程中，集中灌輸多，啟發(fā)引導(dǎo)少；理論講解多，自身實(shí)踐少；消極應(yīng)付多，解決實(shí)際問題少；大報(bào)告、講座等集體思想工作多，針對(duì)個(gè)人、有的放矢少。一句話，方法缺少靈活性，工作缺乏針對(duì)性。

4、家庭教育出現(xiàn)誤區(qū)。“實(shí)行計(jì)劃生育，是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策”，這“對(duì)控制我國(guó)人口數(shù)量，提高人口質(zhì)量，加速社會(huì)主義現(xiàn)代建設(shè)，具有深遠(yuǎn)的意義”。當(dāng)然，“獨(dú)生子女問題”也隨之成為現(xiàn)代教育的問題之一。由于傳統(tǒng)的思想束縛，由于傳統(tǒng)的人才觀影響，家庭對(duì)子女重在生活的關(guān)心，學(xué)習(xí)的關(guān)注，卻忽視了人格的培養(yǎng)、道德的教育，于是父母對(duì)子女嬌寵無(wú)度，“過(guò)分珍愛，過(guò)分袒護(hù)，過(guò)分放縱，過(guò)分照料，過(guò)分刺激”，妨礙了獨(dú)生子女的健康成長(zhǎng)。此外，我國(guó)單親家庭的日益增多，也給教育帶來(lái)了不少的沖擊，無(wú)論是“離異還是失偶的父母，都只在生活上給予關(guān)心，思想教育則掉以輕心，更為嚴(yán)重的是由于家庭暴力，給子女帶來(lái)了嚴(yán)重的心理扭曲?！?/p>

從以上分析，不難發(fā)現(xiàn)，德育實(shí)效偏低有思想認(rèn)識(shí)上的原因，有操作方式上的不當(dāng)，有客觀環(huán)境的影響，也有學(xué)生自身的不足，要切實(shí)提高德育實(shí)效性，是我們當(dāng)前教育工作者迫在眉睫的首要任務(wù)。

三． 理論依據(jù)

課題研究之初，我們查閱了大量的文獻(xiàn)資料，掌握了相關(guān)課題的基本情況，課題所采集的問題是國(guó)內(nèi)外教育的敏感問題區(qū)域，特別是國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界對(duì)此有所涉及，但還沒有具體可操作性、實(shí)際性較強(qiáng)的具體指導(dǎo)方案，目前還屬于待研究課題。美國(guó)、日本等國(guó)家對(duì)此也有所

涉及，也有一定操作實(shí)驗(yàn)和方案，但由于我們的國(guó)情不同，我們只可借鑒相關(guān)一些內(nèi)容。我們的課題力圖站在一個(gè)新的高度，腳踏實(shí)地地作好研究工作，闖出一條德育工作新途徑。為了課題尋找理論上的支持，最后選定“素質(zhì)教育理論”、“辨證唯物主義認(rèn)識(shí)論”、“建構(gòu)主義教學(xué)觀”“中小學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)研究論文選”、“小學(xué)心理研究”并從網(wǎng)上查閱了大量的相關(guān)資料。

1、素質(zhì)教育的根本宗旨是要提高整個(gè)民族的素質(zhì)，其核心是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的實(shí)踐能力。我們?cè)谘芯恐屑橙∷刭|(zhì)教育“以人為本”的教育理念、“面向全體”的基本目標(biāo)，使學(xué)校真正成為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。在教育過(guò)程中，充分發(fā)揮受教育者的主體能動(dòng)作用，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境，開發(fā)學(xué)生的淺能，培養(yǎng)特長(zhǎng)，發(fā)展個(gè)性，使學(xué)生積極健康成長(zhǎng)。

2、辨證唯物主義認(rèn)識(shí)論認(rèn)識(shí)是一個(gè)過(guò)程，是由時(shí)間到認(rèn)識(shí)，再由認(rèn)識(shí)到時(shí)間的辨證發(fā)展的過(guò)程，是從感性到理性，從理性到時(shí)間過(guò)程的兩次飛躍。我們認(rèn)為，對(duì)學(xué)生而言，認(rèn)識(shí)過(guò)程中兩次飛躍體現(xiàn)了主體性、主觀因素的能動(dòng)作用。因此，我們鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐，發(fā)揮主體能動(dòng)性，觀察、分析、認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的問題。我們的研究正式遵循了這樣一個(gè)過(guò)程，在研究中形成自己的認(rèn)識(shí)，并在以后的繼續(xù)實(shí)踐中，完善這種認(rèn)識(shí)，最終尋求理想的育人效果。

3、建構(gòu)主義教學(xué)觀建構(gòu)主義認(rèn)為，對(duì)知識(shí)的真正理解只能由學(xué)習(xí)者自身基于自主的經(jīng)驗(yàn)背景而構(gòu)建。它提出學(xué)生不是被動(dòng)接受刺激，而是主動(dòng)接受建構(gòu)意義，學(xué)生并不是由空白進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境，當(dāng)問題顯現(xiàn)在他們面前時(shí)，他們會(huì)基于以往的經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知能力，形成問題的解釋，提出他們的假設(shè)。上述理論我們強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生積極主動(dòng)的參與，以及在實(shí)踐中不斷發(fā)展創(chuàng)新精神的實(shí)踐能力的整體素質(zhì)。它是我們?cè)谶M(jìn)行小學(xué)德育工作實(shí)效性研究中遵循的主要理論依據(jù)。

四． 課題研究的主要內(nèi)容

我校此項(xiàng)德育科研課題的研究范圍涵蓋學(xué)校德育的方方面面，在“堅(jiān)持常規(guī)管理” 和“探索以美育德特色突破”齊頭并進(jìn)的基礎(chǔ)上，力求從整體上推進(jìn)提高學(xué)校德育工作 的實(shí)效性進(jìn)程，主要包括以下諸多方面的研究：

1、構(gòu)建德育實(shí)效性的目標(biāo)與評(píng)價(jià)體系。

2、影響學(xué)校德育實(shí)效性各因素的調(diào)查、分析與對(duì)策研究。

3、學(xué)校德育組織管理與隊(duì)伍培訓(xùn)的研究。

4、德育創(chuàng)新方法系列的實(shí)踐研究，包括：德育專題教育系列、學(xué)科滲透系列和特 色活動(dòng)教育系列的開發(fā)。

5、學(xué)校、家庭、社會(huì)大環(huán)境德育有效實(shí)施的研究。

6、德育典型案例的收集、分析、研究與推廣。

五． 研究對(duì)象與方法

方法：實(shí)施實(shí)效性研究具體方案，采用行動(dòng)研究法，開展研究。教師即是研究者，研究對(duì)象是二年級(jí)兩個(gè)班學(xué)生，不設(shè)對(duì)比班，采用“發(fā)現(xiàn)問題——設(shè)計(jì)研究方案——進(jìn)行行動(dòng)研究——反思、總結(jié)”的基本步驟。同時(shí)輔以調(diào)查研究為課題提供資料依據(jù)。

六． 課題研究的預(yù)期目標(biāo)

1、形成符合教育規(guī)律、符合同類型學(xué)校特點(diǎn)的德育新思路、新方法。

2、培養(yǎng)出一批德育骨干隊(duì)伍。

3、形成較為完善的德育實(shí)效性目標(biāo)管理與評(píng)價(jià)體系。

4、課題結(jié)題報(bào)告與子課題科研成果論文、德育工作案例集匯編。

5、構(gòu)建較為完善的學(xué)校、社會(huì)、家庭德育網(wǎng)絡(luò)。

6、開發(fā)出學(xué)校德育校本課程。

7、探索出結(jié)合新教材的學(xué)科教學(xué)德育滲透模式。

七． 課題研究的步驟過(guò)程

第一階段為準(zhǔn)備階段，時(shí)間為 2011 年10 月—2012年3月，主要任務(wù)為：對(duì)我校德育工作現(xiàn)狀的反思、課題領(lǐng)導(dǎo)組的分工組成、課題方案的修訂、開題的籌備與實(shí)施、課題研究督導(dǎo)、制度的構(gòu)建、子課題建檔、學(xué)生現(xiàn)有思想道德水平的調(diào)查、德育隊(duì)伍開展課題研究的培訓(xùn)等。

第二階段為實(shí)施階段，時(shí)間為 2012 年 4 月—2012 年 10 月，召開開題大會(huì)；全面探索適應(yīng)學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)、符合教規(guī)律、有實(shí)效、有推廣價(jià)值的德育創(chuàng)新思路與方法，研究過(guò)程遵循邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊實(shí)踐、邊總結(jié)的原則。

第三階段為總結(jié)階段，時(shí)間為 2012 年 11 月—2013 年 4 月，對(duì)調(diào)查研究的各種數(shù) 據(jù)進(jìn)行分析、對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行評(píng)估、對(duì)研究過(guò)程效果進(jìn)行總結(jié)，撰寫結(jié)題報(bào)告、匯編成 果論文、召開結(jié)題大會(huì)。

八．課題研究成員。

1、組長(zhǎng)：竇傳國(guó)；

2、課題研究成員：樊麗麗，王玉龍。

第四篇：小學(xué)德育實(shí)效性的研究實(shí)施方案

《小學(xué)德育實(shí)效性的研究》實(shí)施方案

加強(qiáng)和改進(jìn)小學(xué)德育工作是實(shí)施素質(zhì)教育的核心，是全面貫徹黨的教育方針的關(guān)鍵，也是實(shí)施“以德治國(guó)”方略的基礎(chǔ)性工程。為了建立起與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的思想道德體系，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，我校確定了《小學(xué)德育實(shí)效性的研究》的實(shí)驗(yàn)課題，并提前進(jìn)行了為期一年的前期實(shí)驗(yàn)。

一、課題的提出

自全國(guó)“九五”規(guī)劃實(shí)施以來(lái)，全國(guó)中小學(xué)德育課題研究工作開展得轟轟烈烈，在各級(jí)科研部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，各地投入了大量的人力、物力資源，德育工作進(jìn)一步加強(qiáng)，廣大小學(xué)生熱愛祖國(guó)，積極上進(jìn)，刻苦學(xué)習(xí)，朝氣蓬勃，樂于接受新知識(shí)和新事物。但是，也應(yīng)該看到面對(duì)國(guó)內(nèi)外形勢(shì)的新變化、教育改革與發(fā)展的新任務(wù)和小學(xué)生思想教育工作的新情況，德育工作還不適應(yīng)小學(xué)生身心發(fā)展的新特點(diǎn)，不適應(yīng)社會(huì)生活的新變化，不適應(yīng)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新要求。思想教育的方法和手段滯后，針對(duì)性和實(shí)效性不強(qiáng)，沒有形成符合社會(huì)發(fā)展、學(xué)生年齡特點(diǎn)及品德形成規(guī)律的具體、連貫、層次化的德育目標(biāo)和德育內(nèi)容，在教育方法上，多單項(xiàng)、直接、正面灌輸或簡(jiǎn)單的照本宣科，教育的針對(duì)性不強(qiáng)。在一些學(xué)生仍然存在“是非觀念模糊、法制觀念淡薄、缺乏理想追求、自我中心嚴(yán)重、自控能力差、知行脫節(jié)”等問題。因此，加強(qiáng)“小學(xué)德育實(shí)效性的研究”這一課題是刻不容緩的。

二、課題研究的意義

開展德育實(shí)效性研究就是要探索提高德育效果的途徑，本課題的意義就在于通過(guò)研究找到如何使學(xué)校的德育有效，如何讓學(xué)生信服學(xué)校的德育。通過(guò)研究從理論上弄清提高德育實(shí)效性的重要性、必要性和緊迫性，了解當(dāng)前學(xué)校、家庭、社會(huì)在學(xué)生德育中所扮演的角色，找出存在的問題，從理論上闡述學(xué)校、家庭、社會(huì)如何相互配合已取得德育的最大效果，探討學(xué)校各部門及班主任、科任教師之間如何相互配合以提高學(xué)校德育效果，摸索學(xué)校有效開展德育的最佳方法。在實(shí)踐上，一是通過(guò)研究探索建立學(xué)校、家庭和社會(huì)相互配合的互相促進(jìn)的學(xué)生德育工作網(wǎng)絡(luò)機(jī)制，使家庭和社會(huì)的教育與學(xué)校的教育相互協(xié)調(diào)、良性互動(dòng)、形成合力，防止5+2=0現(xiàn)象的發(fā)生，建立起第一道防線。二是探索建立學(xué)校內(nèi)部有效的德育網(wǎng)絡(luò)機(jī)制，學(xué)校的各部門之間、班主任與各科教師之間要共同承擔(dān)起育人的責(zé)任，要形成有機(jī)整體，協(xié)同作戰(zhàn)，共同開展德育工作，建立起第二道防線。三是通過(guò)研究探索提高德育的途徑和方法，要灌輸與滲透相結(jié)合，正面教育與反面警示相結(jié)合，面上的普遍教育和點(diǎn)上的個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，德育內(nèi)容與學(xué)生心理接受性相結(jié)合，建立起第三道防線。

總之，通過(guò)本研究從理論和實(shí)踐上找到提高學(xué)校德育實(shí)效性的最佳途徑和方法，切實(shí)提高學(xué)校德育工作的有效性，使學(xué)生形成主體性道德素質(zhì)或自律素質(zhì)，充分保證學(xué)生在接受文化教育的同時(shí)，接受良好的道德教育，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存。

三、研究的目標(biāo)

1、根據(jù)新時(shí)期少年兒童品德形成和發(fā)展的規(guī)律，探討德育教育時(shí)效性的新途徑，通過(guò)教育者組織的和學(xué)生自發(fā)的實(shí)踐、參與、合作、交往活動(dòng)，更有效地促進(jìn)學(xué)生自律道德素質(zhì)的形成。

2、以全體學(xué)生為德育對(duì)象，以班級(jí)為單位，以育人為核心，廣泛開展學(xué)校、家庭和社區(qū)相結(jié)合的德育教育，“讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展”，使學(xué)校真正做到“為學(xué)生的成才奠基，為社區(qū)的發(fā)展服務(wù)。”

四、研究的內(nèi)容

為了確保德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性，在實(shí)驗(yàn)前期著重抓了對(duì)德育現(xiàn)狀的調(diào)研工作，按學(xué)段分年級(jí)采取走訪、座談、對(duì)話、問卷等形式，摸清學(xué)生的思想狀況，切實(shí)加強(qiáng)新時(shí)期小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和思想品行形成規(guī)律的研究，對(duì)“德育內(nèi)容、德育途徑、德育管理、德育環(huán)境、德育評(píng)價(jià)”等方面進(jìn)行改革與探索。具體內(nèi)容如下：

1、從規(guī)劃德育內(nèi)容入手，建立教育系列。

（1）規(guī)劃教育內(nèi)容。堅(jiān)持以“五愛”內(nèi)容為中心，以日常行為規(guī)范教育為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，將德育內(nèi)容具體規(guī)劃為：愛國(guó)主義教育、革命傳統(tǒng)教育、集體主義和社會(huì)主義教育、社會(huì)公德教育、行為規(guī)范教育、艱苦奮斗教育、心理健康教育、理想前途教育。

（2）建立教育序列。按照教育內(nèi)容，通過(guò)“集中學(xué)習(xí)、學(xué)科滲透、社會(huì)實(shí)踐、班隊(duì)活動(dòng)、課外閱讀、興趣活動(dòng)、環(huán)境熏陶、榜樣激勵(lì)”等渠道，將內(nèi)容分解到學(xué)年、月份、周次和學(xué)科，使教育內(nèi)容具體化。

（3）開展主題教育。本著立足實(shí)際，突出重點(diǎn)的原則，開展“月份主題、周次主題、主題班隊(duì)會(huì)、主題板報(bào)”四個(gè)主題活動(dòng)。

2、從提高認(rèn)識(shí)入手，建立完善的德育管理機(jī)制。

從領(lǐng)導(dǎo)到教師，從學(xué)校到社會(huì)，只有人人重視，齊抓共管，才能形成強(qiáng)大的教育合力，取得整體效應(yīng)。

（1）統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)的原則。在校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，黨、政、團(tuán)、隊(duì)、班主任共同組建一支德育工作隊(duì)伍，實(shí)行分級(jí)包干責(zé)任制，做到目標(biāo)、計(jì)劃、方法、評(píng)價(jià)四落實(shí)。

（2）目標(biāo)合一的原則。把德育納入教育、教學(xué)目標(biāo)管理體系，把德育和教學(xué)工作一起列為校長(zhǎng)重大決策的主要內(nèi)容，使德育和教學(xué)工作真正融為一體。

（3）全方位的原則。堅(jiān)持“大德育”的教育觀，建立多層次、立體化的教育管理網(wǎng)絡(luò)。一是由政教處——班主任組成一個(gè)教育管理網(wǎng)絡(luò)；二是由教導(dǎo)處——任課教師組成一個(gè)教學(xué)育人網(wǎng)絡(luò)；三是由總務(wù)處——職員組成一個(gè)服務(wù)育人網(wǎng)絡(luò)；四是由少先隊(duì)——中隊(duì)組成一個(gè)活動(dòng)育人網(wǎng)絡(luò)；五是由大隊(duì)委干部——中隊(duì)干部組成一個(gè)自主教育網(wǎng)絡(luò)。

3、從轉(zhuǎn)變教育觀念入手，拓寬德育途徑。

（1）更新教育觀念，實(shí)現(xiàn)方法轉(zhuǎn)變。

（2）抓課堂滲透，促進(jìn)德育與各學(xué)科有機(jī)結(jié)合。依據(jù)教材，挖掘德育因素，找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，把德育內(nèi)容貫穿于各學(xué)科的課堂教學(xué)之中，把課堂上的思想教育落實(shí)到學(xué)生的日常行動(dòng)之中。

（3）堅(jiān)持德育人格化，實(shí)現(xiàn)教育活動(dòng)化。針對(duì)小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)和思想品德形成規(guī)律，有計(jì)劃的開展集中性教育活動(dòng)、傳統(tǒng)性教育活動(dòng)、陣地性教育活動(dòng)、實(shí)踐性教育活動(dòng)、開放式教育活動(dòng)，把德育內(nèi)容貫穿于各項(xiàng)活動(dòng)之中。

（4）建立三結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò)，形成強(qiáng)大的教育合力。主要建立三種制度——家校信息通報(bào)制度、家校聯(lián)系卡制度、學(xué)校開放日制度，做到要求統(tǒng)一、目標(biāo)明確、步調(diào)一致、相互配合。

4、從抓常規(guī)管理入手，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

堅(jiān)持從大處著眼，小處著手，將“小學(xué)生日常行為規(guī)范”、“小學(xué)生守則”具體化，便于學(xué)習(xí)，便于操作。一是開展學(xué)習(xí)“規(guī)范、守則”知識(shí)競(jìng)賽，堅(jiān)持明理到位；二是執(zhí)行“規(guī)范、守則”，堅(jiān)持行為訓(xùn)練到位；三是指導(dǎo)“規(guī)范、守則”，堅(jiān)持矯正

到位；四是教師率先垂范，堅(jiān)持示范到位，幫助學(xué)生逐步形成正確的行為定勢(shì)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

5、從愛生入手，構(gòu)建情感性德育新模式。

堅(jiān)持從情感入手，著眼于建立一種合乎道德教育本性的學(xué)校教育新模式，充分運(yùn)用情緒、情感的感染性功能、激勵(lì)性功能和動(dòng)力性功能，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)校道德教育的認(rèn)同。

（1）廣泛開展愛心教育活動(dòng)。堅(jiān)持用愛去點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，用情去感化一切學(xué)生，喚醒其自覺力量，使每個(gè)學(xué)生真正感到成長(zhǎng)是幸福，不斷超越自我是幸福。

（2）開展師表形象設(shè)計(jì)活動(dòng)。重塑新型師生關(guān)系，用理智的愛、健康的愛、嚴(yán)格的愛去產(chǎn)生精神的感召力和吸引力，在關(guān)愛中幫助學(xué)生形成自尊、自愛的健康心理品質(zhì)，用自尊、自愛約束自己的行為。

五、研究的方法

（１）調(diào)查法：對(duì)學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面的德育教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，在調(diào)查的基礎(chǔ)上了解情況，有針對(duì)性地進(jìn)行課題研究，尋求解決的辦法。

（２）觀察法：在德育教育過(guò)程中，注意仔細(xì)觀察學(xué)生的個(gè)性與發(fā)展，以對(duì)學(xué)生的關(guān)愛去打動(dòng)學(xué)生的心，以情動(dòng)人，教師還要在觀察的基礎(chǔ)上，經(jīng)常與學(xué)生溝通，與家長(zhǎng)溝通，與社區(qū)溝通。學(xué)生只有通過(guò)溝通達(dá)到相互理解，才會(huì)接受老師、家長(zhǎng)或別人的思想教育。

（3）行動(dòng)研究法：綜合運(yùn)用電影、電視、網(wǎng)絡(luò)、廣播、書籍、刊物、報(bào)紙、黑板報(bào)、手抄報(bào)等多種傳播媒體，充分依靠學(xué)生督委會(huì)、班委會(huì)、隊(duì)組織等，開展豐富多彩的德育活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中受到德育熏陶，施展才智，發(fā)展能力。

（4）個(gè)案研究法：選擇個(gè)別學(xué)生或個(gè)別學(xué)生群體有針對(duì)性地展開調(diào)查分析，收集數(shù)據(jù)，尋求德育教育的最佳方法和途徑，進(jìn)一步了解研究取得的成效，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便推廣。

（5）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究過(guò)程中，分階段及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)，相互交流，共同提高。

六、研究時(shí)間安排

本課題研究共分三個(gè)階段。

（一）起始階段：

１、制定課題研究方案和計(jì)劃。

２、成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組。

３、進(jìn)行課題研究方面的師資隊(duì)伍培訓(xùn)，開展家庭、社區(qū)和學(xué)校德育教育現(xiàn)狀的調(diào)查活動(dòng)。成立家長(zhǎng)委員會(huì)和家長(zhǎng)學(xué)校、社區(qū)德育工作委員會(huì)、聘請(qǐng)校外德育輔導(dǎo)員，建立健全德育工作組織機(jī)構(gòu)。

４、確定小學(xué)低年級(jí)、中年級(jí)、高年級(jí)德育教育的目標(biāo)和制定有關(guān)管理制度。

（二）實(shí)踐研究階段：

１、對(duì)學(xué)校的德育情況進(jìn)行調(diào)研，摸清目前學(xué)校德育的基本情況，找到制約學(xué)校德育實(shí)效性的各種因素，并確定其中的關(guān)鍵性因素。

２、加強(qiáng)課題研究的意義的宣傳，爭(zhēng)取得到社區(qū)和廣大家長(zhǎng)、全體師生的大力支持，讓德育教育的意識(shí)深入人心，家喻戶曉。

3、對(duì)影響學(xué)校德育的各種因素進(jìn)行調(diào)控，并建立起三道防線，使學(xué)校德育成為有效德育。這三道防線：一是學(xué)校、家庭、社會(huì)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，形成第一道防線；二是學(xué)校內(nèi)的各部門、班主任、科任教師要形成整體，有機(jī)配合，形成第二道防線；三是開拓新載體、尋找新途徑、創(chuàng)造新方法，提高針對(duì)性和可接受性，形成第三道防線。

4、建立家庭、社區(qū)與學(xué)校的學(xué)生聯(lián)系卡，定期相互反饋學(xué)生的德育表現(xiàn)情況。

5、組織社會(huì)調(diào)查，“開展美德伴我行”活動(dòng)，參與法制宣傳、交通安全宣傳、講科學(xué)破迷信宣傳、學(xué)知識(shí)反賭博宣傳等活動(dòng)。

6、積極開展校園文化活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力，使學(xué)生成為“自律、自理、自立、自學(xué)、自強(qiáng)”的一代新人。

（三）總結(jié)評(píng)比階段：

１、收集整理課題研究的各種資料，并匯編成冊(cè)。

２、撰寫課題的結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題。

３、教師的研究論文和案例評(píng)選。

４、舉辦課題研究的成果展覽。

七、成果形式

１、撰寫高質(zhì)量的研究報(bào)告。

２、《加強(qiáng)德育實(shí)效性研究》論文集錦。

３、編寫德育校本課程。

八、保障措施

（1）成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組和實(shí)驗(yàn)小組

（2）領(lǐng)導(dǎo)小組，把握實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程、方向和效果。重點(diǎn)抓好五落實(shí)：實(shí)驗(yàn)師資、實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)工作管理、實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)。

（3）實(shí)驗(yàn)小組集中精力實(shí)行抓點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，跟蹤督導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)調(diào)整方案，確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。

（4）開展好實(shí)驗(yàn)教師工作考核、專題研討活動(dòng)，為實(shí)驗(yàn)研究營(yíng)造氛圍，排除后顧之憂。

第五篇：初中德育實(shí)效性研究中期報(bào)告

初中德育實(shí)效性研究中期報(bào)告

一、課題研究的現(xiàn)狀分析

（一）本課題意義：

1、在信息技術(shù)環(huán)境下的德育評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)者依據(jù)一定的德育目標(biāo)及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用科學(xué)的方法和正確的途徑，各方面收集事實(shí)材料，對(duì)德育工作及其效果作出價(jià)值判斷的過(guò)程，德育系統(tǒng)作為有目的，有計(jì)劃的運(yùn)行體，需要通過(guò)德育評(píng)價(jià)不斷獲取系統(tǒng)狀態(tài)的信息，以此來(lái)調(diào)整德育目標(biāo)，改進(jìn)德育方法，優(yōu)化教育過(guò)程，提高德育效能。因此，德育評(píng)價(jià)是德育過(guò)程不可缺的重要環(huán)節(jié)，德育評(píng)價(jià)的科學(xué)化、規(guī)范化，是提高德育實(shí)效性的重要條件。因此，本課題的研究是完善德育模式，具有學(xué)術(shù)研究?jī)r(jià)值，理論發(fā)展意義。

2、目前德育工作普通存在的一個(gè)現(xiàn)象“高”、“空”、“虛”，尤其是評(píng)價(jià)上觀念落后，存在多種弊端：重結(jié)果忽視過(guò)程，重主觀忽視客觀，重他評(píng)忽視自評(píng)，重外化忽視內(nèi)化，重規(guī)范少發(fā)展等，本課題的研究目的就是力求，找到一種科學(xué)、務(wù)實(shí)的評(píng)價(jià)體系，解決多種弊端，因此，本課題研究是具有應(yīng)用價(jià)值和實(shí)踐意義。

（二）本課題依據(jù)

1、《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》。其中明確規(guī)定：要把德育貫穿在教育的過(guò)程，落實(shí)在教學(xué)、管理、后勤服務(wù)的各環(huán) 節(jié)上。學(xué)校和教育行政部門的機(jī)構(gòu)改革，應(yīng)注重對(duì)德育機(jī)構(gòu)作出合理安排，有所加強(qiáng)。

2、《中共中央關(guān)于加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的若干問題的決議》，決議中指出，加強(qiáng)青少年思想道德教育是關(guān)系國(guó)家命運(yùn)的大事，全黨全社會(huì)都要十分 關(guān)心青少年思想道德建設(shè)，學(xué)校、家庭、社會(huì)密切配合，為他們的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

3、《中學(xué)德育大綱》的全面思想及理論

4、有關(guān)德育管理和評(píng)價(jià)體系的理論、品德構(gòu)建理論

5、國(guó)家有關(guān)法律和教育政策法規(guī)、教育學(xué)、心理學(xué)、專項(xiàng)教育的相關(guān)理論

6、新課程標(biāo)準(zhǔn)、理論、思想

7、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論，結(jié)合新課標(biāo)中德育的有關(guān)內(nèi)容，以 人為本，以學(xué)生為本，進(jìn)行課題研究。

二、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容與方法

思路：本課題與學(xué)校德育工作緊密結(jié)合，通過(guò)課題研究開展德育工作，在德 育中展開課題研究。從學(xué)校實(shí)際、教師實(shí)際、學(xué)生實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系家庭、社會(huì)，借鑒其他學(xué)校的德育成功經(jīng)驗(yàn)，以2009級(jí)初中生為主要研究對(duì)象，結(jié)合各年級(jí)展開研究。

方法：行動(dòng)研究法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。

操作：依據(jù)相關(guān)的理論，我們構(gòu)建的德育評(píng)價(jià)體系即包括三個(gè)年級(jí)，內(nèi)

容涉及學(xué)校德育工作的方方面面，具體而詳實(shí)，突出針對(duì)性和實(shí)用性。

a、借助國(guó)家教育督導(dǎo)評(píng)估，構(gòu)筑校級(jí)德育評(píng)價(jià)體系。

b、構(gòu)建年級(jí)德育評(píng)價(jià)體系，c、依據(jù)現(xiàn)代評(píng)價(jià)理論，構(gòu)建班級(jí)德育評(píng)價(jià)體系。

d、以發(fā)展性原則和主體性原則構(gòu)建學(xué)生自我評(píng)價(jià)體系。

目標(biāo)：通過(guò)研究，促進(jìn)學(xué)生思想品德的提高和良好的行為習(xí)慣與個(gè)性心理 的養(yǎng)成，積累德育實(shí)效性的成功經(jīng)驗(yàn)。

三、課題研究步驟

（1）研究周期 5年，即2009年5月至2014年7月

（2）研究步驟分三個(gè)階段1、2009年5月——9月為準(zhǔn)備階段。宣傳發(fā)動(dòng)，組成課題組，醞釀?wù)n題實(shí)

施方案及相關(guān)措施等。

2、2009年10月——2014年2月為實(shí)施階段

第一輪：研究學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；研究教師，不斷加強(qiáng)教師隊(duì)

伍建設(shè)。

第二輪：研究學(xué)校德育管理體系，整體規(guī)劃學(xué)校德育工作；研究操作，注重

德育管理的精細(xì)化3、2014年3月——2014年7月，結(jié)題驗(yàn)收，主要工作：接受專家組審查鑒

定。

四、課題研究進(jìn)展

自開展《初中德育實(shí)效性研究》課題以來(lái)，我校的德育常規(guī)管理工作始終堅(jiān)

持精細(xì)化管理理念，以學(xué)生自主管理為特色，以良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育為基礎(chǔ)，并取得了明顯的成效，贏得了社會(huì)的一致好評(píng)。

（一）健全德育制度，使德育管理精細(xì)化

“沒有規(guī)矩，不成方圓”，制度化是實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理的基礎(chǔ)。精致的管理制度，會(huì)對(duì)德育工作的效果和學(xué)生的行為產(chǎn)生基礎(chǔ)性的影響。

1、細(xì)化學(xué)校德育工作計(jì)劃，將學(xué)校德育工作的任務(wù)、目標(biāo)、實(shí)施步驟、實(shí)

施方法等詳細(xì)地列入計(jì)劃之中，以強(qiáng)化學(xué)校德育工作的科學(xué)性和規(guī)范性。認(rèn)真設(shè)

計(jì)每月的主題教育，做好國(guó)旗下講話、黑板報(bào)、班會(huì)課等具體內(nèi)容的安排。

2、制定完善的管理制度，逐步完善學(xué)校班主任一日工作常規(guī)、班級(jí)工作月

考核細(xì)則（由模糊評(píng)價(jià)到量化評(píng)價(jià)）及學(xué)期考核制度。在學(xué)生方面，學(xué)校以爭(zhēng)做文明學(xué)生、爭(zhēng)創(chuàng)文明班級(jí)等活動(dòng)，控制如“亂拋雜物、隨地吐痰、儀容儀表、言行失范、不戴校章”等細(xì)節(jié)性的不良言行，提升學(xué)生成長(zhǎng)的“內(nèi)驅(qū)力、意志力、注意力”水平。

3、強(qiáng)化德育工作考核。我校每天由德育處安排了行政人員、教師和學(xué)生值日，對(duì)全校的班級(jí)實(shí)行隨機(jī)和專項(xiàng)檢查相結(jié)合并及時(shí)反饋。讓優(yōu)秀的更優(yōu)秀，讓后進(jìn)的有壓力。

（二）降低德育重心，使德育要求精細(xì)化

開展課題研究以來(lái)，我們降低德育重心，幫助學(xué)生形成健全的品格，良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，較好的個(gè)人修養(yǎng)才是當(dāng)務(wù)之急。把距離學(xué)生最近的事做好，是我們工作的策略。學(xué)校統(tǒng)一組織學(xué)生學(xué)習(xí)討論各項(xiàng)守則，讓每一個(gè)學(xué)生完全熟悉學(xué)校管理制度，自覺適應(yīng)學(xué)校管理要求。我們細(xì)化了學(xué)生的具體要求，并利用班會(huì)課時(shí)間和課前五分鐘安全警示教育進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，交流發(fā)言，讓學(xué)生對(duì)學(xué)校的要求熟記于心，從一言一行的小事中搞好學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。要學(xué)生明確在學(xué)校應(yīng)該干什么，怎樣干才最好。讓學(xué)生們從“上好一節(jié)課，做好一節(jié)操，掃好一次地”做起，逐漸養(yǎng)成良好習(xí)慣。讓他們認(rèn)識(shí)到怎樣做才能提高自己的修養(yǎng)，怎樣做才是有修養(yǎng)的表現(xiàn)。

（三）堅(jiān)持以人為本，使學(xué)生自主管理精細(xì)化

“人的本質(zhì)是主體的，能動(dòng)的”。德育的主題應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的“自主精神”，最大限度地發(fā)揮學(xué)生潛能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展，和諧發(fā)展、全面發(fā)展和終身發(fā)展。在激發(fā)學(xué)生自主精神，培養(yǎng)學(xué)生自主管理方面，我校做了大量工作，也取得了較好的效果。

1、加強(qiáng)了校園文化建設(shè)，努力營(yíng)造一種積極向上的校園主流文化，讓學(xué)生在民主、和諧、溫馨的環(huán)境中得到自我升華，實(shí)現(xiàn)自我超越。

2、在學(xué)生的自主管理和自主發(fā)展中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的社會(huì)道德，具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，并在實(shí)踐中養(yǎng)成自我教育的習(xí)慣，滿足自我發(fā)展的精神需求，塑造良好的自我人格形象。

3、努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主管理和自主發(fā)展的平臺(tái)，讓學(xué)生參與學(xué)校各項(xiàng)管理，讓他們?cè)诨顒?dòng)中不斷完善自我。通過(guò)學(xué)生自主管理和自主發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教育的主體，這是我們永恒的追求目標(biāo)。

（四）開展主題教育，使學(xué)生活動(dòng)精細(xì)化

我校認(rèn)真組織開展豐富多采的學(xué)生課外活動(dòng)，做到主題活動(dòng)系列化、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)常化、活動(dòng)形式多樣化。通過(guò)活動(dòng)的開展，豐富了學(xué)生校園文化生活，弘揚(yáng)了學(xué)校主流文化，讓學(xué)生的行為在活動(dòng)中得到規(guī)范，讓學(xué)生的能力在活動(dòng)中得以

提高，讓學(xué)生的意識(shí)在活動(dòng)中不斷強(qiáng)化，讓學(xué)生的思想在活動(dòng)中閃耀光芒。

五、階段性成果

本課題以教師和學(xué)生的共同進(jìn)步作為課題的研究成果。課題研究已經(jīng)成功地開展了三年，在研究過(guò)程中，我們始終堅(jiān)持以人為本的原則，置課題研究于課堂

教學(xué)和學(xué)生養(yǎng)成教育之中，并結(jié)合在學(xué)校和班級(jí)教育管理過(guò)程之中，促成了學(xué)生各種良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，使校風(fēng)、班風(fēng)面貌煥然一新，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高。在研究過(guò)程中，參研教師的教育觀念、教育活動(dòng)能力發(fā)生了顯著變化，教師整體素質(zhì)得到提高，育人目標(biāo)更為明確，課題組成員特別關(guān)注學(xué)生的日常行為習(xí)慣，注重積累經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真撰寫課題論文。從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，在新的一學(xué)期里，由于堅(jiān)持精細(xì)化管理理念，學(xué)生各種行為習(xí)慣明顯改善，各種綜合素質(zhì)得到較大提高，有多名學(xué)生獲得市縣三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部等榮譽(yù)稱號(hào)。

六、研究的反思與下階段設(shè)想

在圍繞課題實(shí)踐與研究過(guò)程中，我們感到堅(jiān)持精細(xì)化管理理念，應(yīng)是中學(xué)德育的一項(xiàng)系統(tǒng)工程：它應(yīng)當(dāng)滲透在學(xué)校教育、教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，與家庭教育、社會(huì)教育相結(jié)合；并具有由淺入深，步步遞進(jìn)的教育層次；明確的行為目標(biāo)、具體細(xì)致的訓(xùn)練方法，且通過(guò)持之以恒的教育培養(yǎng)，才能真正使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好習(xí)慣。但我們也看到，精細(xì)化管理的形成并非一蹴而就，需要常抓不懈，也離不開責(zé)任心的支撐。因此，我們認(rèn)為，德育管理一半是科學(xué)，一半是藝術(shù)，競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)歸根到底是管理的優(yōu)勢(shì)，而管理的優(yōu)勢(shì)則是通過(guò)管理的精細(xì)化來(lái)體現(xiàn)出來(lái)的。一心渴望奇跡，追求奇跡，奇跡卻無(wú)影無(wú)蹤；甘于平淡，認(rèn)認(rèn)真真做好每件小事，一絲不茍地抓嚴(yán)每個(gè)細(xì)節(jié)，奇跡卻不期而至。

本課題立足于學(xué)校教育，與家庭教育、社會(huì)教育相結(jié)合，堅(jiān)持精細(xì)化管理的主線，我們下一階段的目標(biāo)方向主要達(dá)到以幾方面：

1、逐步建立完善的德育管理體系和德育隊(duì)伍建設(shè)。

2、從理論與實(shí)踐的結(jié)合上探討建立健全一套全新精細(xì)化的德育管理制度，使學(xué)生成長(zhǎng)為有高尚的道德修養(yǎng)的一代新人，既能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，又能有豐富精神世界。

3、通過(guò)研究，應(yīng)用現(xiàn)有的理論，不斷探索、總結(jié)、歸納、概括，形成適用于學(xué)校德育管理管理的理念和策略，這方面擬聘請(qǐng)專家多多給予指導(dǎo)。

4、繼續(xù)深化、完善課題研究，做好課題研究資料的積累、匯總、整理工作。