第一篇：《德育實效性研究》課題研究實施方案

《德育實效性研究》課題研究實施方案

——代開題報告

一、問題的提出

處于世紀(jì)之初，我們面對的不僅是新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)，更為嚴(yán)俊的可能是道德危機的挑戰(zhàn)。當(dāng)前，素質(zhì)教育全國展開，落實德育首要地位，加強和改進德育工作，把學(xué)生的愛國主義、集體主義、社會主義思想、良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，作為社會主義合格公民的基礎(chǔ)素質(zhì)培養(yǎng)。增強學(xué)校德育實效性就成為當(dāng)前教育面臨的重要課題。

人類已進入信息社會，世界經(jīng)濟一體化進程加快，國家、民族的地位越來越取決于綜合國力的強弱。教育系著社會的轉(zhuǎn)型，科技的高速發(fā)展，民族復(fù)興之大任?，F(xiàn)有的生產(chǎn)方式、生活方式、思維方式都將對我們產(chǎn)生重大的影響，由此產(chǎn)生的新的道德準(zhǔn)則、價值觀念都需要我們?nèi)パ芯俊⑷ゾ駬?。在這種情況下，必將對學(xué)校教育，尤其是德育工作提出新的要求。在前不久召開的全國教育工作會議上，中共中央、國務(wù)院作出了深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定。市教育工作會議又進一步明確了“素質(zhì)教育德育是核心”。為了保證核心地位的確立，必須研究新問題，適應(yīng)新情況，開創(chuàng)新局面。這種新局面不是從形式上、內(nèi)容上的花樣翻新，而是從提高德育的實效性來入手的。德育實效性的高低來自于對教育規(guī)律的把握和運用，而對教育規(guī)律的把握和運用的程度如何，取決于德育科研。

我校1995－1997年期間，部分班級就德育的實效性方面進行過實驗性嘗試，首次編印《沙河中學(xué)學(xué)生手冊》，形成了學(xué)生德育目標(biāo)量化考核方案。在此基礎(chǔ)上，1997年秋季，全校性開展德育目標(biāo)量化考核試驗，學(xué)生德育目標(biāo)和班級日常行為規(guī)范量化，特別是1998年2月針對探索德育實效性修訂了《沙河中學(xué)學(xué)生手冊》，為了使我校德育工作實效性研究有所突破，組織多年工作在教育教學(xué)第一線的、有豐富教育教學(xué)教研能力和經(jīng)驗的書記、校長、政教主任、班主任、政治教師及語文教師等，組成德育科研小組。1998年5月19日確立《學(xué)校德育實效性研究》課題，通過全校學(xué)生和部分兄弟學(xué)校部分班級學(xué)生的調(diào)查，分年級探討德育實效性研究，著重從起始年級開始，選初2000級1班（好班）和高2000級２班（差班）對比，2000級1班（好班）和高2000級3班（差班）對比，在四個班級分別著重進行“道德品質(zhì)培養(yǎng)”、“行為習(xí)慣訓(xùn)練”、“政治思想教育”和“心理素質(zhì)輔導(dǎo)”。通過調(diào)查研究，對比實驗，充分考慮學(xué)生年齡特點，充分考慮學(xué)生個性差異，考慮社會對思想道德的要求的層次結(jié)構(gòu)，恰當(dāng)確定學(xué)校的德育目標(biāo)和內(nèi)容，從點滴開始，重實際效果，真正打好學(xué)生思想道德素質(zhì)的基礎(chǔ)。但由于人員變動（有的主研人員退休、調(diào)動）等原因，一直沒有正常開展研究?，F(xiàn)經(jīng)天城教研室同意，繼續(xù)開展《德育實效性研究》的課題研究。

二、理論思考

（一）社會實踐與拓寬德育途徑

社會實踐這一德育途徑是溝通校內(nèi)校外、學(xué)校與社會的橋梁，它能使學(xué)生走出封閉的課堂，投入社會大課堂，在實踐中親身感受社會、認(rèn)識社會、適應(yīng)社會，從而學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會生存，學(xué)會發(fā)展，這是學(xué)生接受德育的有效途徑之一。但是長期以來，學(xué)校德育對社會實踐重視不夠，活動單一，只重講授和理性理解，這是德育的失誤之一。學(xué)校應(yīng)結(jié)合學(xué)生的思想實際，加強社會實踐活動，諸如社會調(diào)查、社會服務(wù)、社會生產(chǎn)勞動、科學(xué)考察、遠足等。組織社會實踐要求教育者要以科學(xué)理論為指導(dǎo)，嚴(yán)密設(shè)計方案，明確活動目的和需要解決的問題，使學(xué)生有的放矢，避免盲目性，讓社會實踐扎實、有效的發(fā)揮其德育功能。

（二）學(xué)生個體發(fā)展需要與可能的德育內(nèi)容

近幾年，我們在進行愛國主義教育、集體主義教育和道德品質(zhì)教育方面取得了一定成績。但心理品質(zhì)教育、青春期教育和三觀教育卻是比較薄弱的。學(xué)生最需要的德育內(nèi)容是個人修養(yǎng)、自我保護常識和文明公約。不同年齡段學(xué)生的需求又各有側(cè)重，高中生是法律常識、初中生是自我教育。這些內(nèi)容都與學(xué)生的生活息息相關(guān)，是他們各自生存發(fā)展中急需要指導(dǎo)的，而這些內(nèi)容在學(xué)校德育中卻是欠缺的。由此我們認(rèn)為學(xué)校德育內(nèi)容依據(jù)社會教育目標(biāo)和德育目標(biāo)及學(xué)生品德發(fā)展、年齡特征選擇基本的、系統(tǒng)的內(nèi)容進行教育，以保證實施內(nèi)容的完整性、穩(wěn)定性，防止隨意性是無可非議的，但是，依據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的現(xiàn)實需要與可能，使內(nèi)容與學(xué)生的品德發(fā)展的“最近發(fā)展區(qū)”相吻合，才是學(xué)生可接受的、發(fā)展性的德育。學(xué)校德育也應(yīng)增加幫助學(xué)生提高生活質(zhì)量的內(nèi)容，諸如學(xué)習(xí)生活、人際交往、消費觀念、權(quán)利保護等，使學(xué)生學(xué)會生活、學(xué)會生存、促進其生活質(zhì)量的提高。因此，怎樣選擇學(xué)生需要的德育內(nèi)容是取得實效的保證，學(xué)校應(yīng)在選擇內(nèi)容時既要依據(jù)綱要，又要切合學(xué)生品德實際，正確處理好二者的關(guān)系。

還要加強對學(xué)生的三觀教育，因為學(xué)校是幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的思想陣地，是傳播現(xiàn)代科學(xué)與現(xiàn)代文明的殿堂，學(xué)校德育理應(yīng)加強對學(xué)生三觀教育，使他們樹立正確的理想、信念，以把握人生的方向。

（三）學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點

增強師生雙向溝通，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律進行教育是德育的原則，德育在這方面是薄弱環(huán)節(jié)，無論是德育內(nèi)容、德育途徑還是對學(xué)校、教師工作，初、高中學(xué)生的評價都有顯著差異。他們的年齡不同、年級不同，評價的水平也不同，對德育的需求也不一樣。而教師缺乏對學(xué)生的真正了解，教育缺乏針對性。德育工作者必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特點來組織德育工作才會有實效。教師既要考慮兒童品德發(fā)展不同年齡階段的特征，又要考慮品德發(fā)展的關(guān)鍵期、成熟期，以采取合理措施，促其質(zhì)變或飛躍，引導(dǎo)他們健康發(fā)展。如高中階段是學(xué)生由幼稚狀態(tài)發(fā)展為初步成熟的關(guān)鍵時期，是人生觀、世界觀、價值觀初步形成時期，因此學(xué)會做人是學(xué)校德育的根本任務(wù)。目前高中教育往往是高考硬目標(biāo)沖擊德育軟任務(wù)，使學(xué)生對學(xué)校德育效果的評價明顯低，應(yīng)引起我們的重視。研究證明：當(dāng)學(xué)校的德育工作與學(xué)生的年齡特點、個性差異及需要相對應(yīng)時，就會對學(xué)生思想品德的形成和發(fā)展起到積極的推動作用，否則相反。

（四）學(xué)生主體參與德育方式

建立學(xué)生主體參與的德育方式是增強學(xué)校德育實效性的關(guān)鍵。學(xué)生們喜歡自己搞的活動，不喜歡教師主導(dǎo)下的說教式的內(nèi)容和方式；他們喜歡開放式的、活潑的教育，不喜歡封閉式的、死板式的教育。而我們的德育，內(nèi)容脫離實際，方法簡單，反映出德育仍然是以教師為主，沒能考慮到學(xué)生的主體需要。盡管“學(xué)生是教育的主體”呼聲很高，但真正落實并不到位，人們對學(xué)生主體地位的理解僅限于智育，還沒有包括道德發(fā)展的主體性。教育者與被教育者的關(guān)系還是教育與被教育的關(guān)系，是塑造與被塑造的關(guān)系，使得學(xué)生仍然是被動接受教育，是“等待加工的產(chǎn)品”。這樣的德育學(xué)生怎能樂意接受呢？其實成人的成熟與經(jīng)驗，只能具有輔導(dǎo)與指導(dǎo)性，但絕不能代替兒童來做決定，學(xué)生有自己的道德選擇和接受道德的權(quán)利。因此，要取得實效，首先應(yīng)解決的根本不是方法、內(nèi)容問題而是觀念問題，觀念更新才能引起方法的變革?，F(xiàn)代德育觀念強調(diào)發(fā)展人的潛能，煥發(fā)主體的能動性、積極性，激發(fā)他們向上的精神，這是以人為本的思想，即正確認(rèn)識學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的人格，注重學(xué)生的自我發(fā)展、自我完善、自我教育，學(xué)校德育只有真正發(fā)揮了學(xué)生的主體性，才有實效。

（五）努力提高教師德育素質(zhì)

提高教師德育素質(zhì)，是搞好德育工作、提高德育效果的根本保證。面對德育實踐中不斷出現(xiàn)的新情況、新問題，要進行研究探索，揭示其規(guī)律，尋找新方案，就非常需要教師具有科研意識，掌握科研方法，既要勇于實踐，又要積極參與科研，才能不斷提高工作質(zhì)量，增強德育實效。心理診斷與輔導(dǎo)也是近幾年的熱點問題，新世紀(jì)人才素質(zhì)要求學(xué)生具有健康的心理，同時也給教師提出了更高的要求，需要加強對教師的培訓(xùn)指導(dǎo)。

三、研究內(nèi)容

德育研究的領(lǐng)域十分廣泛，內(nèi)容十分豐富，但任何教育研究離不開對學(xué)生、教師、學(xué)校的研究，離不開對操作過程的研究，更離不開對未來適應(yīng)性的研究。這些都是研究確保德育實效性的最重要的研究。

(一)、研究學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

德育的最終目的在于人的品德的完善、人格的升華。所以，以培養(yǎng)人為根本目的的德育應(yīng)以人的主體性的發(fā)揮作為最根本的出發(fā)點。但是，以往的德育工作，由于受舊教育觀念的影響，人們往往較強調(diào)學(xué)生是教育對象的一面，而忽視了學(xué)生在教育中的主體地位，只是簡單地把學(xué)生作受教育者進行灌輸，學(xué)生處于被動狀態(tài)，而沒有主動參與的需求，久而久之，勢必使學(xué)生的主體意識淡化。未來社會的發(fā)展靠有主體精神和創(chuàng)造才能的人去實現(xiàn)。因此，我們主張把德育活動過程還給學(xué)生，使學(xué)生在活動中求得一種主動的發(fā)展，確立強烈的主人翁意識和社會責(zé)任感。當(dāng)然，主體作用發(fā)揮對象，不應(yīng)僅僅是那些學(xué)生干部或重點中學(xué)的學(xué)生，而應(yīng)是全體學(xué)生。以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能使我們的德育工作取得最大的實效。

(二)、研究教師，不斷加強師德建設(shè)

抓好學(xué)生的德育必須先抓好師德。我們感到：學(xué)生的德育要載體，而最重要的載體就是教師的人格。德育的最大效果來自于教師的人格魅力，因為其中教育的痕跡最少，學(xué)生最易接受，是潛移默化的影響。

(三)、以校為本，研究學(xué)校德育工作體系和學(xué)校德育途徑

整體規(guī)劃學(xué)校德育工作是落實學(xué)校德育工作的一項重大舉措，目的是使學(xué)校德育工作走上有法可依，有章可循，規(guī)范化、制度化、序列化、科學(xué)化的軌道。我們認(rèn)為，構(gòu)建學(xué)校德育工作體系要堅持以校為本，重要視探討研究每所學(xué)校德育的個性和特色，學(xué)校德育工作的共性存在于一個個具體的個性之中，只有確立了學(xué)校德育工作主體地位的前提下，尊重學(xué)校德育工作的自主權(quán)，發(fā)揮學(xué)校德育工作的主動性，才能調(diào)動學(xué)校德育工作的積極性，提高德育工作實效。從這個意義看，德育觀念的轉(zhuǎn)變更是一種哲學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。這是學(xué)校德育工作的邏輯起點。以校為本制訂整體規(guī)劃必須以學(xué)生實際、學(xué)校實際和學(xué)校所在社區(qū)實際為出發(fā)點，遵循青少年身發(fā)展的規(guī)律和社會發(fā)展的要求，必須針對不同年齡階段的不同心理特點及性別差異，構(gòu)建不同的德育網(wǎng)絡(luò)體系，力求使整體規(guī)劃具有科學(xué)性、規(guī)范性、針對性和可操作性。

（四）、研究操作，注重教育活動過程的優(yōu)化

德育貴在實踐。在實踐中，我們感到學(xué)校德育工作不應(yīng)是運動式的，也不能只滿足于搞幾項大型的活動，更不應(yīng)該只是形式上、內(nèi)容上的新花樣。德育工作要講求實效，而德育工作的實效來自于操作的優(yōu)化。從實踐中探索行之有效的教育活動操作方案，增強德育工作的有效性。

四、研究步驟

（一）．準(zhǔn)備階段：在課題組各主研和參研人員制訂初步實施方案的基礎(chǔ)上，課題組制定實施方案并設(shè)計評價指標(biāo)和問卷調(diào)查的題目。準(zhǔn)備實驗課。

（二）．實施階段：

1、問卷調(diào)查（前測）：2000年9月進行問卷調(diào)查，調(diào)查、訪談對象為全校教師和學(xué)生。測試后進行統(tǒng)計檢驗。

2、實施方案確立：2000年10在問卷調(diào)查基礎(chǔ)上確立方案。

3、實驗實施階段：2000年11月到2002年12月，時間二年（兩個學(xué)年）。實驗對象選：沙河中學(xué)高2003級和初2003級。

4、問卷調(diào)查（后測）：2002年9月進行，并進行統(tǒng)計檢驗。

（三）．總結(jié)階段：2002年9月到12月?lián)皽y和后測的結(jié)果，分析、[1][2]下一頁

第二篇：德育實效性研究實施方案

農(nóng)村小學(xué)德育實效性課題研究

一． 課題的提出

我們黨歷來十分重視學(xué)校德育工作，國家領(lǐng)導(dǎo)在《關(guān)于教育問題談話》中強調(diào)，對學(xué)生的教育工作特別是思想教育、法制教育、校內(nèi)外教育都要抓得緊，一點放松不得。青少年是國家和民族的未來，他們的思想如何，直接關(guān)系到整個中華民族的精神面貌。

在新的歷史時期下，加強對青少年的德育教育，提高德育工作的時效性是學(xué)校德育工作面臨的首要任務(wù)?！皩W(xué)校是對未成年人進行思想道德教育的渠道，必須按照黨的教育方針，把德育工作擺在素質(zhì)教育的前面貫穿于教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)??”這是中共中央國務(wù)院在《關(guān)于進一步加強和改進對未成年人的思想道德建設(shè)的若干意見》中提出的要求，它表明了學(xué)校是育人的特殊地方，強調(diào)了德育工作的重要性、時效性。

二． 課題的界定

1、對德育現(xiàn)狀的評估發(fā)生偏差。對德育現(xiàn)狀的評估發(fā)生偏差主要體現(xiàn)在兩個極端——認(rèn)為市場經(jīng)濟嚴(yán)重沖擊了德育工作，學(xué)生的價值取向出現(xiàn)了偏差，德育環(huán)境進一步惡化，德育資金嚴(yán)重缺乏，德育社會關(guān)心度一再下降等等，一句話德育工作可謂困難重重，問題成堆。認(rèn)為現(xiàn)在出現(xiàn)的一系列反常的德育現(xiàn)象，隨著市場經(jīng)濟體制的逐步完善，經(jīng)濟搞上去了，法制健全了，學(xué)生的素質(zhì)也自然會提高，德育環(huán)境等自然會好起來。兩種對德育現(xiàn)狀的評估，或過分消極，或過度積極，這為德育工作體現(xiàn)時代性、針對性設(shè)置了重重障礙，要提高德育實效那當(dāng)然是異想天開。

2、對德育要求的理解不夠到位。無論是學(xué)校、家庭還是社會，對德育要求的理解不夠到位，表現(xiàn)在內(nèi)容要求的簡單化，缺少賦予學(xué)生強烈地情緒體驗的故事小品；過程要求的程式化，缺少適合不同年 1

齡，不同性格學(xué)生教育過程的探索；方式要求的成人化，缺少適合中小學(xué)生心理、生理特點的活潑、生動的育人方式的研究。這樣的認(rèn)識，必將帶來可想而知的德育效果。

3、對德育方法的選擇缺少靈活性?！?從一定意義上講，德育所面臨的矛盾，可以說是德育方法上的矛盾?！狈椒ㄟx擇缺少靈活性是影響德育實效的最主要的因素之一。在現(xiàn)實德育教育過程中，集中灌輸多，啟發(fā)引導(dǎo)少；理論講解多，自身實踐少；消極應(yīng)付多，解決實際問題少；大報告、講座等集體思想工作多，針對個人、有的放矢少。一句話，方法缺少靈活性，工作缺乏針對性。

4、家庭教育出現(xiàn)誤區(qū)?！皩嵭杏媱澤?，是我國的一項基本國策”，這“對控制我國人口數(shù)量，提高人口質(zhì)量，加速社會主義現(xiàn)代建設(shè)，具有深遠的意義”。當(dāng)然，“獨生子女問題”也隨之成為現(xiàn)代教育的問題之一。由于傳統(tǒng)的思想束縛，由于傳統(tǒng)的人才觀影響，家庭對子女重在生活的關(guān)心，學(xué)習(xí)的關(guān)注，卻忽視了人格的培養(yǎng)、道德的教育，于是父母對子女嬌寵無度，“過分珍愛，過分袒護，過分放縱，過分照料，過分刺激”，妨礙了獨生子女的健康成長。此外，我國單親家庭的日益增多，也給教育帶來了不少的沖擊，無論是“離異還是失偶的父母，都只在生活上給予關(guān)心，思想教育則掉以輕心，更為嚴(yán)重的是由于家庭暴力，給子女帶來了嚴(yán)重的心理扭曲。”

從以上分析，不難發(fā)現(xiàn)，德育實效偏低有思想認(rèn)識上的原因，有操作方式上的不當(dāng)，有客觀環(huán)境的影響，也有學(xué)生自身的不足，要切實提高德育實效性，是我們當(dāng)前教育工作者迫在眉睫的首要任務(wù)。

三． 理論依據(jù)

課題研究之初，我們查閱了大量的文獻資料，掌握了相關(guān)課題的基本情況，課題所采集的問題是國內(nèi)外教育的敏感問題區(qū)域，特別是國內(nèi)學(xué)術(shù)界對此有所涉及，但還沒有具體可操作性、實際性較強的具體指導(dǎo)方案，目前還屬于待研究課題。美國、日本等國家對此也有所

涉及，也有一定操作實驗和方案，但由于我們的國情不同，我們只可借鑒相關(guān)一些內(nèi)容。我們的課題力圖站在一個新的高度，腳踏實地地作好研究工作，闖出一條德育工作新途徑。為了課題尋找理論上的支持，最后選定“素質(zhì)教育理論”、“辨證唯物主義認(rèn)識論”、“建構(gòu)主義教學(xué)觀”“中小學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)研究論文選”、“小學(xué)心理研究”并從網(wǎng)上查閱了大量的相關(guān)資料。

1、素質(zhì)教育的根本宗旨是要提高整個民族的素質(zhì)，其核心是促進學(xué)生的全面發(fā)展，重點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的實踐能力。我們在研究中汲取素質(zhì)教育“以人為本”的教育理念、“面向全體”的基本目標(biāo)，使學(xué)校真正成為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。在教育過程中，充分發(fā)揮受教育者的主體能動作用，通過創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境，開發(fā)學(xué)生的淺能，培養(yǎng)特長，發(fā)展個性，使學(xué)生積極健康成長。

2、辨證唯物主義認(rèn)識論認(rèn)識是一個過程，是由時間到認(rèn)識，再由認(rèn)識到時間的辨證發(fā)展的過程，是從感性到理性，從理性到時間過程的兩次飛躍。我們認(rèn)為，對學(xué)生而言，認(rèn)識過程中兩次飛躍體現(xiàn)了主體性、主觀因素的能動作用。因此，我們鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生主動參與實踐，發(fā)揮主體能動性，觀察、分析、認(rèn)識現(xiàn)實生活中的問題。我們的研究正式遵循了這樣一個過程，在研究中形成自己的認(rèn)識，并在以后的繼續(xù)實踐中，完善這種認(rèn)識，最終尋求理想的育人效果。

3、建構(gòu)主義教學(xué)觀建構(gòu)主義認(rèn)為，對知識的真正理解只能由學(xué)習(xí)者自身基于自主的經(jīng)驗背景而構(gòu)建。它提出學(xué)生不是被動接受刺激，而是主動接受建構(gòu)意義，學(xué)生并不是由空白進入學(xué)習(xí)環(huán)境，當(dāng)問題顯現(xiàn)在他們面前時，他們會基于以往的經(jīng)驗、認(rèn)知能力，形成問題的解釋，提出他們的假設(shè)。上述理論我們強調(diào)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生積極主動的參與，以及在實踐中不斷發(fā)展創(chuàng)新精神的實踐能力的整體素質(zhì)。它是我們在進行小學(xué)德育工作實效性研究中遵循的主要理論依據(jù)。

四． 課題研究的主要內(nèi)容

我校此項德育科研課題的研究范圍涵蓋學(xué)校德育的方方面面，在“堅持常規(guī)管理” 和“探索以美育德特色突破”齊頭并進的基礎(chǔ)上，力求從整體上推進提高學(xué)校德育工作 的實效性進程，主要包括以下諸多方面的研究：

1、構(gòu)建德育實效性的目標(biāo)與評價體系。

2、影響學(xué)校德育實效性各因素的調(diào)查、分析與對策研究。

3、學(xué)校德育組織管理與隊伍培訓(xùn)的研究。

4、德育創(chuàng)新方法系列的實踐研究，包括：德育專題教育系列、學(xué)科滲透系列和特 色活動教育系列的開發(fā)。

5、學(xué)校、家庭、社會大環(huán)境德育有效實施的研究。

6、德育典型案例的收集、分析、研究與推廣。

五． 研究對象與方法

方法：實施實效性研究具體方案，采用行動研究法，開展研究。教師即是研究者，研究對象是二年級兩個班學(xué)生，不設(shè)對比班，采用“發(fā)現(xiàn)問題——設(shè)計研究方案——進行行動研究——反思、總結(jié)”的基本步驟。同時輔以調(diào)查研究為課題提供資料依據(jù)。

六． 課題研究的預(yù)期目標(biāo)

1、形成符合教育規(guī)律、符合同類型學(xué)校特點的德育新思路、新方法。

2、培養(yǎng)出一批德育骨干隊伍。

3、形成較為完善的德育實效性目標(biāo)管理與評價體系。

4、課題結(jié)題報告與子課題科研成果論文、德育工作案例集匯編。

5、構(gòu)建較為完善的學(xué)校、社會、家庭德育網(wǎng)絡(luò)。

6、開發(fā)出學(xué)校德育校本課程。

7、探索出結(jié)合新教材的學(xué)科教學(xué)德育滲透模式。

七． 課題研究的步驟過程

第一階段為準(zhǔn)備階段，時間為 2011 年10 月—2012年3月，主要任務(wù)為：對我校德育工作現(xiàn)狀的反思、課題領(lǐng)導(dǎo)組的分工組成、課題方案的修訂、開題的籌備與實施、課題研究督導(dǎo)、制度的構(gòu)建、子課題建檔、學(xué)生現(xiàn)有思想道德水平的調(diào)查、德育隊伍開展課題研究的培訓(xùn)等。

第二階段為實施階段，時間為 2012 年 4 月—2012 年 10 月，召開開題大會；全面探索適應(yīng)學(xué)生發(fā)展特點、符合教規(guī)律、有實效、有推廣價值的德育創(chuàng)新思路與方法，研究過程遵循邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊實踐、邊總結(jié)的原則。

第三階段為總結(jié)階段，時間為 2012 年 11 月—2013 年 4 月，對調(diào)查研究的各種數(shù) 據(jù)進行分析、對研究結(jié)果進行評估、對研究過程效果進行總結(jié)，撰寫結(jié)題報告、匯編成 果論文、召開結(jié)題大會。

八．課題研究成員。

1、組長：竇傳國；

2、課題研究成員：樊麗麗，王玉龍。

第三篇：小學(xué)德育實效性的研究實施方案

《小學(xué)德育實效性的研究》實施方案

加強和改進小學(xué)德育工作是實施素質(zhì)教育的核心，是全面貫徹黨的教育方針的關(guān)鍵，也是實施“以德治國”方略的基礎(chǔ)性工程。為了建立起與社會主義市場經(jīng)濟相適應(yīng)的思想道德體系，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，我校確定了《小學(xué)德育實效性的研究》的實驗課題，并提前進行了為期一年的前期實驗。

一、課題的提出

自全國“九五”規(guī)劃實施以來，全國中小學(xué)德育課題研究工作開展得轟轟烈烈，在各級科研部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，各地投入了大量的人力、物力資源，德育工作進一步加強，廣大小學(xué)生熱愛祖國，積極上進，刻苦學(xué)習(xí)，朝氣蓬勃，樂于接受新知識和新事物。但是，也應(yīng)該看到面對國內(nèi)外形勢的新變化、教育改革與發(fā)展的新任務(wù)和小學(xué)生思想教育工作的新情況，德育工作還不適應(yīng)小學(xué)生身心發(fā)展的新特點，不適應(yīng)社會生活的新變化，不適應(yīng)全面推進素質(zhì)教育的新要求。思想教育的方法和手段滯后，針對性和實效性不強，沒有形成符合社會發(fā)展、學(xué)生年齡特點及品德形成規(guī)律的具體、連貫、層次化的德育目標(biāo)和德育內(nèi)容，在教育方法上，多單項、直接、正面灌輸或簡單的照本宣科，教育的針對性不強。在一些學(xué)生仍然存在“是非觀念模糊、法制觀念淡薄、缺乏理想追求、自我中心嚴(yán)重、自控能力差、知行脫節(jié)”等問題。因此，加強“小學(xué)德育實效性的研究”這一課題是刻不容緩的。

二、課題研究的意義

開展德育實效性研究就是要探索提高德育效果的途徑，本課題的意義就在于通過研究找到如何使學(xué)校的德育有效，如何讓學(xué)生信服學(xué)校的德育。通過研究從理論上弄清提高德育實效性的重要性、必要性和緊迫性，了解當(dāng)前學(xué)校、家庭、社會在學(xué)生德育中所扮演的角色，找出存在的問題，從理論上闡述學(xué)校、家庭、社會如何相互配合已取得德育的最大效果，探討學(xué)校各部門及班主任、科任教師之間如何相互配合以提高學(xué)校德育效果，摸索學(xué)校有效開展德育的最佳方法。在實踐上，一是通過研究探索建立學(xué)校、家庭和社會相互配合的互相促進的學(xué)生德育工作網(wǎng)絡(luò)機制，使家庭和社會的教育與學(xué)校的教育相互協(xié)調(diào)、良性互動、形成合力，防止5+2=0現(xiàn)象的發(fā)生，建立起第一道防線。二是探索建立學(xué)校內(nèi)部有效的德育網(wǎng)絡(luò)機制，學(xué)校的各部門之間、班主任與各科教師之間要共同承擔(dān)起育人的責(zé)任，要形成有機整體，協(xié)同作戰(zhàn)，共同開展德育工作，建立起第二道防線。三是通過研究探索提高德育的途徑和方法，要灌輸與滲透相結(jié)合，正面教育與反面警示相結(jié)合，面上的普遍教育和點上的個別輔導(dǎo)相結(jié)合，德育內(nèi)容與學(xué)生心理接受性相結(jié)合，建立起第三道防線。

總之，通過本研究從理論和實踐上找到提高學(xué)校德育實效性的最佳途徑和方法，切實提高學(xué)校德育工作的有效性，使學(xué)生形成主體性道德素質(zhì)或自律素質(zhì)，充分保證學(xué)生在接受文化教育的同時，接受良好的道德教育，學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會合作，學(xué)會生存。

三、研究的目標(biāo)

1、根據(jù)新時期少年兒童品德形成和發(fā)展的規(guī)律，探討德育教育時效性的新途徑，通過教育者組織的和學(xué)生自發(fā)的實踐、參與、合作、交往活動，更有效地促進學(xué)生自律道德素質(zhì)的形成。

2、以全體學(xué)生為德育對象，以班級為單位，以育人為核心，廣泛開展學(xué)校、家庭和社區(qū)相結(jié)合的德育教育，“讓每一個學(xué)生都得到發(fā)展”，使學(xué)校真正做到“為學(xué)生的成才奠基，為社區(qū)的發(fā)展服務(wù)。”

四、研究的內(nèi)容

為了確保德育工作的針對性和實效性，在實驗前期著重抓了對德育現(xiàn)狀的調(diào)研工作，按學(xué)段分年級采取走訪、座談、對話、問卷等形式，摸清學(xué)生的思想狀況，切實加強新時期小學(xué)生身心發(fā)展特點和思想品行形成規(guī)律的研究，對“德育內(nèi)容、德育途徑、德育管理、德育環(huán)境、德育評價”等方面進行改革與探索。具體內(nèi)容如下：

1、從規(guī)劃德育內(nèi)容入手，建立教育系列。

（1）規(guī)劃教育內(nèi)容。堅持以“五愛”內(nèi)容為中心，以日常行為規(guī)范教育為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，將德育內(nèi)容具體規(guī)劃為：愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育、集體主義和社會主義教育、社會公德教育、行為規(guī)范教育、艱苦奮斗教育、心理健康教育、理想前途教育。

（2）建立教育序列。按照教育內(nèi)容，通過“集中學(xué)習(xí)、學(xué)科滲透、社會實踐、班隊活動、課外閱讀、興趣活動、環(huán)境熏陶、榜樣激勵”等渠道，將內(nèi)容分解到學(xué)年、月份、周次和學(xué)科，使教育內(nèi)容具體化。

（3）開展主題教育。本著立足實際，突出重點的原則，開展“月份主題、周次主題、主題班隊會、主題板報”四個主題活動。

2、從提高認(rèn)識入手，建立完善的德育管理機制。

從領(lǐng)導(dǎo)到教師，從學(xué)校到社會，只有人人重視，齊抓共管，才能形成強大的教育合力，取得整體效應(yīng)。

（1）統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)的原則。在校長的領(lǐng)導(dǎo)下，黨、政、團、隊、班主任共同組建一支德育工作隊伍，實行分級包干責(zé)任制，做到目標(biāo)、計劃、方法、評價四落實。

（2）目標(biāo)合一的原則。把德育納入教育、教學(xué)目標(biāo)管理體系，把德育和教學(xué)工作一起列為校長重大決策的主要內(nèi)容，使德育和教學(xué)工作真正融為一體。

（3）全方位的原則。堅持“大德育”的教育觀，建立多層次、立體化的教育管理網(wǎng)絡(luò)。一是由政教處——班主任組成一個教育管理網(wǎng)絡(luò)；二是由教導(dǎo)處——任課教師組成一個教學(xué)育人網(wǎng)絡(luò)；三是由總務(wù)處——職員組成一個服務(wù)育人網(wǎng)絡(luò)；四是由少先隊——中隊組成一個活動育人網(wǎng)絡(luò)；五是由大隊委干部——中隊干部組成一個自主教育網(wǎng)絡(luò)。

3、從轉(zhuǎn)變教育觀念入手，拓寬德育途徑。

（1）更新教育觀念，實現(xiàn)方法轉(zhuǎn)變。

（2）抓課堂滲透，促進德育與各學(xué)科有機結(jié)合。依據(jù)教材，挖掘德育因素，找準(zhǔn)結(jié)合點，把德育內(nèi)容貫穿于各學(xué)科的課堂教學(xué)之中，把課堂上的思想教育落實到學(xué)生的日常行動之中。

（3）堅持德育人格化，實現(xiàn)教育活動化。針對小學(xué)生活潑好動的特點和思想品德形成規(guī)律，有計劃的開展集中性教育活動、傳統(tǒng)性教育活動、陣地性教育活動、實踐性教育活動、開放式教育活動，把德育內(nèi)容貫穿于各項活動之中。

（4）建立三結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò)，形成強大的教育合力。主要建立三種制度——家校信息通報制度、家校聯(lián)系卡制度、學(xué)校開放日制度，做到要求統(tǒng)一、目標(biāo)明確、步調(diào)一致、相互配合。

4、從抓常規(guī)管理入手，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

堅持從大處著眼，小處著手，將“小學(xué)生日常行為規(guī)范”、“小學(xué)生守則”具體化，便于學(xué)習(xí)，便于操作。一是開展學(xué)習(xí)“規(guī)范、守則”知識競賽，堅持明理到位；二是執(zhí)行“規(guī)范、守則”，堅持行為訓(xùn)練到位；三是指導(dǎo)“規(guī)范、守則”，堅持矯正

到位；四是教師率先垂范，堅持示范到位，幫助學(xué)生逐步形成正確的行為定勢，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

5、從愛生入手，構(gòu)建情感性德育新模式。

堅持從情感入手，著眼于建立一種合乎道德教育本性的學(xué)校教育新模式，充分運用情緒、情感的感染性功能、激勵性功能和動力性功能，促進學(xué)生對學(xué)校道德教育的認(rèn)同。

（1）廣泛開展愛心教育活動。堅持用愛去點燃學(xué)生心靈的火花，用情去感化一切學(xué)生，喚醒其自覺力量，使每個學(xué)生真正感到成長是幸福，不斷超越自我是幸福。

（2）開展師表形象設(shè)計活動。重塑新型師生關(guān)系，用理智的愛、健康的愛、嚴(yán)格的愛去產(chǎn)生精神的感召力和吸引力，在關(guān)愛中幫助學(xué)生形成自尊、自愛的健康心理品質(zhì)，用自尊、自愛約束自己的行為。

五、研究的方法

（１）調(diào)查法：對學(xué)校、家庭、社會三方面的德育教育現(xiàn)狀進行調(diào)查，對學(xué)生進行問卷調(diào)查，在調(diào)查的基礎(chǔ)上了解情況，有針對性地進行課題研究，尋求解決的辦法。

（２）觀察法：在德育教育過程中，注意仔細觀察學(xué)生的個性與發(fā)展，以對學(xué)生的關(guān)愛去打動學(xué)生的心，以情動人，教師還要在觀察的基礎(chǔ)上，經(jīng)常與學(xué)生溝通，與家長溝通，與社區(qū)溝通。學(xué)生只有通過溝通達到相互理解，才會接受老師、家長或別人的思想教育。

（3）行動研究法：綜合運用電影、電視、網(wǎng)絡(luò)、廣播、書籍、刊物、報紙、黑板報、手抄報等多種傳播媒體，充分依靠學(xué)生督委會、班委會、隊組織等，開展豐富多彩的德育活動，讓學(xué)生在活動中受到德育熏陶，施展才智，發(fā)展能力。

（4）個案研究法：選擇個別學(xué)生或個別學(xué)生群體有針對性地展開調(diào)查分析，收集數(shù)據(jù)，尋求德育教育的最佳方法和途徑，進一步了解研究取得的成效，總結(jié)經(jīng)驗，以便推廣。

（5）經(jīng)驗總結(jié)法：在課題研究過程中，分階段及時總結(jié)經(jīng)驗或教訓(xùn)，相互交流，共同提高。

六、研究時間安排

本課題研究共分三個階段。

（一）起始階段：

１、制定課題研究方案和計劃。

２、成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組。

３、進行課題研究方面的師資隊伍培訓(xùn)，開展家庭、社區(qū)和學(xué)校德育教育現(xiàn)狀的調(diào)查活動。成立家長委員會和家長學(xué)校、社區(qū)德育工作委員會、聘請校外德育輔導(dǎo)員，建立健全德育工作組織機構(gòu)。

４、確定小學(xué)低年級、中年級、高年級德育教育的目標(biāo)和制定有關(guān)管理制度。

（二）實踐研究階段：

１、對學(xué)校的德育情況進行調(diào)研，摸清目前學(xué)校德育的基本情況，找到制約學(xué)校德育實效性的各種因素，并確定其中的關(guān)鍵性因素。

２、加強課題研究的意義的宣傳，爭取得到社區(qū)和廣大家長、全體師生的大力支持，讓德育教育的意識深入人心，家喻戶曉。

3、對影響學(xué)校德育的各種因素進行調(diào)控，并建立起三道防線，使學(xué)校德育成為有效德育。這三道防線：一是學(xué)校、家庭、社會聯(lián)動機制，形成第一道防線；二是學(xué)校內(nèi)的各部門、班主任、科任教師要形成整體，有機配合，形成第二道防線；三是開拓新載體、尋找新途徑、創(chuàng)造新方法，提高針對性和可接受性，形成第三道防線。

4、建立家庭、社區(qū)與學(xué)校的學(xué)生聯(lián)系卡，定期相互反饋學(xué)生的德育表現(xiàn)情況。

5、組織社會調(diào)查，“開展美德伴我行”活動，參與法制宣傳、交通安全宣傳、講科學(xué)破迷信宣傳、學(xué)知識反賭博宣傳等活動。

6、積極開展校園文化活動，培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力，使學(xué)生成為“自律、自理、自立、自學(xué)、自強”的一代新人。

（三）總結(jié)評比階段：

１、收集整理課題研究的各種資料，并匯編成冊。

２、撰寫課題的結(jié)題報告，申請結(jié)題。

３、教師的研究論文和案例評選。

４、舉辦課題研究的成果展覽。

七、成果形式

１、撰寫高質(zhì)量的研究報告。

２、《加強德育實效性研究》論文集錦。

３、編寫德育校本課程。

八、保障措施

（1）成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組和實驗小組

（2）領(lǐng)導(dǎo)小組，把握實驗的進程、方向和效果。重點抓好五落實：實驗師資、實驗研究活動、實驗經(jīng)費、實驗工作管理、實驗工作總結(jié)。

（3）實驗小組集中精力實行抓點實驗，跟蹤督導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)整方案，確保實驗順利進行。

（4）開展好實驗教師工作考核、專題研討活動，為實驗研究營造氛圍，排除后顧之憂。

第四篇：德育研究課題實施方案

德育研究課題實施方案

子課題《建立健全班主任校本培訓(xùn)制度，加強班主任隊伍建設(shè)》

（開題報告）

一、課題研究的現(xiàn)狀和研究價值

1、研究的現(xiàn)狀

班主任隊伍是學(xué)生思想道德教育的主力軍，是學(xué)校提高教育質(zhì)量的重要支柱,是溝通學(xué)校、社會、家庭教育骨干力量。因此，結(jié)合《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》和《教育部關(guān)于進一步加強中小學(xué)班主任工作的意見》精神，落實《山東省中小學(xué)生德育綜合改革行動計劃（2015-2020年）》，加強班主任隊伍建設(shè)，充分發(fā)揮班主任在學(xué)校教育中的骨干作用，成為各學(xué)校德育管理研究課題之一，并進行了一些有益的嘗試，如《加強班主任隊伍建設(shè) 提高德育管理實效》、《班級建設(shè)與班主任專業(yè)化發(fā)展》等。但是對于建立新任、在崗、骨干班主任梯隊培養(yǎng)模式、建立班主任校本培訓(xùn)制度、推行班主任職級制等方面仍需進一步深入開展研究。

2、研究的價值(目的、意義)在基礎(chǔ)教育課程改革全面推進和日趨深化的新形勢下，教育觀念的更新已刻不容緩，班主任是擔(dān)任學(xué)?；A(chǔ)教育的主導(dǎo)力量，提高班主任的理論水平，轉(zhuǎn)變班主任的思想觀念，加強班主任隊伍建設(shè)，推進學(xué)校德育工作向更高層次發(fā)展，已成為學(xué)校迫切需要解決的現(xiàn)實課題。課題研究目的是“建立健全班主任校本培訓(xùn)制度，加強班主任隊伍建設(shè)”。通過建立健全班主任校本培訓(xùn)制度，逐步使班主任隊伍的培訓(xùn)課程化，幫助班主任轉(zhuǎn)變觀念，切實提高班主任的工作藝術(shù)和工作實效。通過對這一課題的研究，進一步探索在新形勢下德育工作、尤其是班主任隊伍建設(shè)的新途徑、新方法，不斷提高班主任的管理水平、管理能力，使教書育人，管理育人、全員育人、和全方位育人落到實處。全面提高中小學(xué)教師隊伍的育人能力，建設(shè)一支符合時代發(fā)展和學(xué)生成長需要、具有良好師德素養(yǎng)和較高育人能力的教師隊伍。

二、相關(guān)概念解讀（如社團、校園文化）

班主任校本培訓(xùn)是指以學(xué)校為單位，面向班主任的學(xué)習(xí)方式，內(nèi)容以學(xué)校德育管理、學(xué)生管理、班級管理的需求和教學(xué)方針為中心，目的是提高班主任的班級管理能力和德育教育水平。此外，班主任校本培訓(xùn)課程是一種新的課程領(lǐng)域，基于學(xué)校德育管理，密切聯(lián)系班主任班級管理實際，將德育管理規(guī)范化、班主任工作具體化，從而使班主任隊伍專業(yè)化的課程。它的基本學(xué)習(xí)方式是探究學(xué)習(xí)。

三、主要觀點和創(chuàng)新之處

1、制定和完善班主任工作制度

要實現(xiàn)班主任工作規(guī)范化，全面落實班主任工作職責(zé)，學(xué)校必須建立規(guī)章制度，并依照規(guī)章制度加強管理。為此，我校制定了《班主任崗位職責(zé)》、《班主任工作流程》、《班級量化管理評價細則》、《班主任工作考評方案》、《班主任校本培訓(xùn)制度》（有待于研究）等一系列規(guī)章制度。這些制度的制定，強化了班主任崗位責(zé)任意識，配合常規(guī)管理工作常抓不懈，各項工作按照學(xué)校要求有序地開展，使班主任工作更具規(guī)范性。

2、班主任校本培訓(xùn)課程化

在制定各項班主任工作制度的基礎(chǔ)上，將結(jié)合學(xué)校德育管理九年一貫制的實際，以及新任、在崗、骨干班主任的層次差異性，探索班主任校本培訓(xùn)新模式，加強班主任梯隊培養(yǎng)，逐步形成適合學(xué)校德育發(fā)展實際的班主任校本培訓(xùn)制度，建立開發(fā)適合班主任校本培訓(xùn)的課程。

3、抓實德育隊伍建設(shè)

強化管理，突出建設(shè)好三支隊伍：一是骨干與中堅的班主任隊伍?；咏涣鳌⒔?jīng)驗介紹、論壇等搭設(shè)班主任鍛煉展示的平臺；完善班主任工作月考核辦法，評選優(yōu)秀，以點帶面。二是全員管理的值勤教師隊伍。每天有校級和級部值班隊伍，明確職責(zé)，強化責(zé)任，實行安全問責(zé)，評價激勵，全員參與。三是全員育人的教師隊伍。轉(zhuǎn)變觀念，突出育人目標(biāo)：教孩子一天，關(guān)注孩子一生。以師生結(jié)對子活動、課堂三維評價等促進教師轉(zhuǎn)變觀念，強化學(xué)科德育主陣地。

四、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容

1、研究目標(biāo)

①減小層次差異性，探索班主任校本培訓(xùn)新模式——德育課程化； ②建立健全班主任校本培訓(xùn)制度，加強班主任隊伍建設(shè)； ③通過課題研究，加強班主任德育管理水平和專業(yè)發(fā)展。

2、研究內(nèi)容

探索班主任校本培訓(xùn)新模式——德育課程化；嘗試在建立健全班主任校本培訓(xùn)制度的基礎(chǔ)上，加強班主任隊伍建設(shè)；促進班主任專業(yè)發(fā)展，提升班主任德育管理水平。

五、課題研究的思路和方法

1、研究思路

落實《山東省中小學(xué)生德育綜合改革行動計劃（2015-2020年）》精神，以本課題研究為契機，逐步建立健全學(xué)校班主任校本培訓(xùn)制度，加強班主任隊伍建設(shè)。

2、研究方法

本課題主要采用行動研究為主的研究方法，推行“在研究中行動、為行動而研究、行動者開展研究”的思路。并擬通過調(diào)查法、觀察法、教育案例研究法、教育敘事研究法、文獻法加以輔助，綜合運用多種方法來開展本課題的研究。

六、完成課題的可行性分析（結(jié)合學(xué)校的實際分析）

清河學(xué)校是一所九年一貫制學(xué)校，每個年級4個班主任，各學(xué)段班主任工作重難點不同，而且第一學(xué)段班主任年齡偏大，第二、三學(xué)段新任、在崗、骨干班主任的層次差異性大。為更好促進不同層次班主任的專業(yè)發(fā)展，特別是小學(xué)學(xué)段班主任班主任的班級管理水平和德育管理能力，最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生思想發(fā)展和德育素質(zhì)，平穩(wěn)的過度到中學(xué)學(xué)段，有必要將班主任校本培訓(xùn)制度化、課程化，這樣也會有效促進中學(xué)學(xué)段班主任班級管理水平，進一步加強學(xué)校班主任隊伍建設(shè)，使學(xué)校德育管理一體化提升成為可能。

第一學(xué)段班主任工作經(jīng)驗豐富，對自己的班級管理都有自己的一套，對待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)；第二學(xué)段學(xué)段有部分科研和德育骨干班主任，他們大多有科研經(jīng)歷，具有一定的科研實力。課題研究過程中,我們將整體推進,發(fā)動學(xué)校全體班主任,將努力學(xué)習(xí)、善于思考、工作成績突出、有一定研究成果的班主任吸納進課題組。

七、預(yù)期成果及展現(xiàn)的方式

課題的預(yù)期成果主要有兩種：課題成果報告，班主任校本培訓(xùn)課程、教育論文、敘事、案例，專業(yè)化的班主任隊伍。

①課題成果報告：“建立健全班主任校本培訓(xùn)制度，加強班主任隊伍建設(shè)”研究報告；②班主任校本培訓(xùn)課程——德育課程；③發(fā)表或獲獎的論文結(jié)集；④打造一支較為成熟的專業(yè)化德育隊伍。

八、參與課題研究的人員及分工

課題顧問：宋衛(wèi)忠（縣教育局普教科主任）、孫長軍（縣教育局普教科副主任）組長： 王東（學(xué)校德育主任）副組長： 課題主持人: 主要成員：

參與人員：清河學(xué)校小學(xué)部全體班主任

九、課題研究實施步驟

第一階段：準(zhǔn)備階級（2015年8月－2015年9月）

1、課題研究方向確定及論證

2、課題方案制定與修改完善

3、組建課題組

4、課題開題報告論證

第二階段：實施階級（2015年9月～2016年9月）

5、開展課題研究的系列活動

6、根據(jù)實施情況進行中期總結(jié)、評估與反思

7、根據(jù)中期反思與總結(jié)調(diào)整方案，進一步實施 第三階段：總結(jié)階級（2016年9月～2017年9月）

8、搜集與整理課題實施的相關(guān)資料，形成研究報告初稿

9、約請專家書面評議，修改課題報告

10、修改定稿，組織鑒定、結(jié)題

十、經(jīng)費及保障措施

縣教育局普教科作為課題顧問，使課題具備了上級主管部門指導(dǎo)和引領(lǐng)成為可能；學(xué)校德育主任為課題組組長，保證了課題開展在學(xué)校層面進行探究成為現(xiàn)實；部分課題成員是縣骨干教師、縣優(yōu)秀班主任、教壇新星，使課題組具備了較強科研能力，這些都為課題研究的順利開展的保障。學(xué)校自籌經(jīng)費。

第五篇：小學(xué)生課外閱讀實效性研究課題實施方案

小學(xué)生課外閱讀實效性研究課題實施方案

2011-07-05 10:36:16 作者:匿名 來源:百靈廟第一小學(xué)

一、課題研究的背景

課外閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的一個重要組成部分，是課堂教學(xué)的有益延伸和補充。蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！彪S著新課程改革的不斷深入，人們越來越覺得搞好課外閱讀是解決學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的重要手段，是孩子獲取更多精神營養(yǎng)的主渠道之一，于是大家越來越重視學(xué)生在課余時間的閱讀。目前全國各小學(xué)正逐步開展課外閱讀，國內(nèi)很多教育強省加強了課外閱讀的研究。加強學(xué)生的課外閱讀正成為時代發(fā)展的要求，成為各校研究的趨向。但綜觀當(dāng)前小學(xué)語文課外閱讀現(xiàn)狀，形勢不容樂觀，通過對學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查，我們以下幾方面的問題：

1、課外閱讀的隨意性較大：休閑性閱讀占據(jù)學(xué)生課外閱讀的大部分時間，學(xué)生最喜歡看的是一些通俗的讀物，如漫畫、卡通、小說等，對古今中外的文學(xué)名著關(guān)心甚少，對科普知識方面的讀物缺乏興趣。

2、課外閱讀的方法不當(dāng)。大多數(shù)學(xué)生在閱讀時只注重過程而不注意方法，只注重數(shù)量而不重視質(zhì)量，單一的積累并不能提高其對知識的吸收處理，不能內(nèi)化為自己的東西，更談不到學(xué)以致用。

3、課外閱讀存在很大的功利性。我校學(xué)生以農(nóng)牧區(qū)孩子為主，學(xué)生在家庭中缺少閱讀的條件，絕大數(shù)學(xué)生的閱讀是隨意的，沒有固定的閱讀時間。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，能夠堅持天天看課外讀物的學(xué)生不多，即使是這部分學(xué)生，日常的閱讀也大多是以讀各類作文選為主。僅僅以語文課本作為閱讀內(nèi)容的學(xué)生大有人在。

二、課題研究的意義

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。”并且在“總目標(biāo)”中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：小學(xué)階段的課外閱讀不少于150萬字。為了確保學(xué)生完成這一課外閱讀量，學(xué)校要創(chuàng)造一切條件，加強課外閱讀的管理和指導(dǎo)。

當(dāng)前有許多老師也越來越重視課外閱讀，可是卻缺乏科學(xué)合理的課外閱讀要求與指導(dǎo)，從而使得提高學(xué)生閱讀能力、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的質(zhì)效很低。這就導(dǎo)致了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)進一步加重，語文學(xué)習(xí)能力卻提不高。怎樣在減負(fù)增效背景下，加強對學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)和閱讀方法的指導(dǎo)，實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教育的銜接和整合，是我們選擇本課題研究的初衷。意義在于解決學(xué)生對語文學(xué)習(xí)缺少方法、熱情低、收效甚微的問題，用語文的自身魅力去吸引學(xué)生，探索指導(dǎo)語文課外閱讀的策略，不斷地糾正不良的課外行為習(xí)慣，學(xué)生們形成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀品質(zhì)，進而探索出一條適應(yīng)于小學(xué)生發(fā)展的語文教學(xué)新路，切實減輕語文學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，促進課堂教學(xué)效率的提高和學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

三、課題研究的目標(biāo)

本課題研究的目標(biāo)為指導(dǎo)學(xué)生去面對紛紜繁雜而又豐富多彩的閱讀世界，從而減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教育的銜接和整合，促進課堂教學(xué)效率的提高和學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

具體目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，豐富課余生活，鼓勵課外閱讀的同時，教師當(dāng)好引路人，不斷地糾正不良的課外行為習(xí)慣，學(xué)生們形成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀品質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生通過課外閱讀，汲取各方面的營養(yǎng)的同時，尋求一種實現(xiàn)自悟、自得的課外閱讀方式，提高語文學(xué)習(xí)的效率，提升他們的語文綜合素養(yǎng)。

2、提升教師專業(yè)素質(zhì)，促進教師專業(yè)發(fā)展。通過實踐性研究，教師們一方面解決了實際教學(xué)中的問題，提高了課外閱讀管理與指導(dǎo)的實踐能力；一方面通過課題研究這個平臺，不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)和交流，提升了理論水平。

四、課題研究的內(nèi)容

本課題研究以指導(dǎo)小學(xué)生的課外閱讀，發(fā)展語言，發(fā)展思維，提高課外閱讀的質(zhì)量為主線，在課外閱讀內(nèi)容與方法等方面進行探究。

1、如何矯正學(xué)生不良閱讀行為，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣？

2、如何構(gòu)建科學(xué)、規(guī)范、有效的課外閱讀指導(dǎo)課的活動模式？

3、如何通過豐富多彩的語文實踐活動促進學(xué)生課外閱讀？

4、如何既大力加大課外閱讀力度，又避免過重負(fù)擔(dān)。

教師指導(dǎo)的方式、方法的研究，教師如何指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀。這方面是研究的重點。

五、課題研究的對象、方法及手段

1、研究對象

2008年9月入學(xué)的六年制二（1）班、二（5）班為實驗班，對照班為同年級其他班學(xué)生，生源和師資素質(zhì)相當(dāng)。

2、課題研究的方法

本課題的總體研究策略為行動研究方法，即作為研究的實施者--教師，在平時的課外閱讀活動中主動貫徹課題研究思想，有步驟的落實課題研究的各項計劃，在行動中研究，在研究狀態(tài)下行動，注重課外閱讀組織、指導(dǎo)與科研的有機結(jié)合，加強活動后的反思，以提高自身的教學(xué)教研水平，反映課題研究的效率與效益。

在研究的前期，主要采用文獻研究法，課題組核心成員搜集盡可能多的小學(xué)語文課外閱讀有關(guān)的教學(xué)論著、論文及其相關(guān)理論材料，篩選出針對性強、有價值的信息，找到新的生長點，界定課題、設(shè)計課題、論證課題。

在研究的中期，主要采用案例研究法，每位課題組成員，結(jié)合課題，根據(jù)所任班級的學(xué)生情況及自身個性，積極貫徹課題研究思想，并把自己的實踐過程按一定格式編寫成案例，為課題的研究與推廣提供詳實有力的第一手資料。具體操作方法如下：（1）觀察法：“社會即學(xué)?！薄ⅰ吧罴唇逃敝挥邪颜n內(nèi)外的閱讀與自然和社會緊密聯(lián)系，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀能力。（2）參與法。學(xué)生的課外閱讀大多是以個體的形式來進行的，因此，教師應(yīng)允許學(xué)生個體差異的存在，對學(xué)生閱讀目標(biāo)、內(nèi)容和評價都應(yīng)因人而異。開設(shè)的課外閱讀課要充分考慮學(xué)生的心理特點和需要，允許他們根據(jù)自己的興趣愛好來選讀物，自由閱讀，自由寫筆記。而且，形式等不拘一格，不求統(tǒng)一，這樣才能成功地激發(fā)學(xué)生閱讀動機，從而以自主、能動的心態(tài)投入課外閱讀。鼓勵家長和孩子一起讀書，為孩子創(chuàng)設(shè)良好的讀書氛圍。（3）滲透法。運用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)多媒體軟件進行課外閱讀指導(dǎo)，能促進教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，使學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得積極，能大面積地提高教學(xué)質(zhì)量，為閱讀教學(xué)開創(chuàng)一個新的天地。（4）實證研究法：通過調(diào)查分析課外閱讀對兒童發(fā)展的重要影響（即從元認(rèn)知角度來研究課外閱讀，從中獲得反饋信息，進一步調(diào)整學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)計劃，更好地達到學(xué)習(xí)目標(biāo)。（5）評比激勵法。搞評比獎勵，給予學(xué)生以適度的精神鼓勵和“物質(zhì)刺激”。評比“書香家庭”“書香兒童”，這樣既可以表彰先進，樹立典型，又可以激勵其他學(xué)生多讀書、讀好書。

在研究的后期，主要采用經(jīng)驗總結(jié)法。鼓勵廣大研究成員，針對研究中的成功經(jīng)驗及失敗教訓(xùn)，及時提煉、總結(jié)，從更高的理論層面為課題服務(wù)。

這三種方法在三個階段各有側(cè)重、交叉滲透。

3、研究手段

(1)推薦讀物。主要是向?qū)W生介紹課外讀物，供學(xué)生選擇。可以有書刊的推薦，篇目的推薦和內(nèi)容的介紹；可以教師推薦和學(xué)生推薦相結(jié)合，統(tǒng)一推薦和分散推薦相結(jié)合。

(2)指導(dǎo)讀法。引導(dǎo)學(xué)生合理使用工具書；講授精讀、泛讀、瀏覽、速讀等四種常用的閱讀方法；指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，提高理解能力、評價人物和事件能力及聯(lián)想、想象能力等；教給學(xué)生運用“意群注視法”，提高閱讀速度；培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣等。

(3)讀后敘述。組織學(xué)生復(fù)述自己讀過的書籍的一部分或全部的內(nèi)容，以加深對所讀內(nèi)容的理解，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力。敘述前提出要求，敘述后做好評定。

(4)交流評論。這是教師指導(dǎo)課外閱讀的重要環(huán)節(jié)，也是“兵教兵、兵學(xué)兵”的重要環(huán)節(jié)?？山M織學(xué)生交流課外閱讀的收獲或體會；也可組織學(xué)生對所讀書刊的內(nèi)容進行專題評論和綜合評論。

(5)輔導(dǎo)讀書筆記。主要向?qū)W生介紹摘抄型、提綱型、感想型、評價型等四種讀書筆記的寫法。

(6)家校同步開展研究：師生共讀，教學(xué)相長。教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣；在學(xué)生身上得到啟發(fā)，加強閱讀，修養(yǎng)提高。親子互讀，創(chuàng)學(xué)習(xí)型家庭。家長引導(dǎo)營造良好的閱讀環(huán)境，全程參與研究，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，以身作則，向孩子學(xué)習(xí)，使家長與孩子、與課題、與學(xué)校一起進步成長。

六、課題的進程規(guī)劃

本課題研究周期為三年(2009年12月--2012年11月)。課題總體分為以下三個階段進行：

第一階段：準(zhǔn)備啟動階段（2009.12-2010.5）

1、調(diào)查學(xué)生中存在的課外閱讀不良現(xiàn)象。

2、搜集國內(nèi)外有關(guān)小學(xué)語文課外閱讀的探索與研究文獻、相關(guān)資料。

3、整理課題申報相關(guān)材料，完成課題申報。

4、制定研究方案，學(xué)習(xí)相關(guān)文獻資料，做好課題研究的準(zhǔn)備。

第二階段：課題研究階段（2010.6-2012.8）

1、建立課題科研組，進一步加強理論學(xué)習(xí)，深入實踐研究。

2、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，矯正不良閱讀行為。(1)宣傳開展閱讀活動的意義，提高家長、學(xué)生、教師的閱讀認(rèn)識和參與度、支持度。(2)籌措圖書，建立班級圖書角，為師生提供閱讀環(huán)境。

(3)做好班級文化建設(shè)，營造班級讀書氛圍。

(4)調(diào)查課外閱讀的行為習(xí)慣，匯總學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的報告。

3、探索閱讀指導(dǎo)方法，為閱讀提供科學(xué)引領(lǐng)，讓學(xué)生會讀。

(1)根據(jù)閱讀不同的讀物，指導(dǎo)學(xué)生靈活掌握: 瀏覽性的泛讀探求性的速讀品味性的精讀。

(2)根據(jù)閱讀的需要，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣: 圈點勾畫作批注寫讀書筆記制作卡片

(3)根據(jù)閱讀的目的，促使學(xué)生形成邊讀邊思考的閱讀意識。

4、積極開展各種活動，進行閱讀的交流、討論。

(1)組織教師認(rèn)真參與，以“讀書節(jié)”為載體，開展行之有效的課外閱讀活動。

(2)每周安排一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，在時間上保證學(xué)生的閱讀，教師要探索不同類型閱讀課的指導(dǎo)。

(3)開設(shè)“班級讀書會”，課外閱讀指導(dǎo)課，撰寫優(yōu)秀課外閱讀教學(xué)案例、教學(xué)論文。

(4)建立教師讀書活動的相關(guān)制度及配套措施，開展師生共讀，以教師的成長帶動學(xué)生的進步。

5、完成活動設(shè)計集、論文集。

6、回顧、反思，完成階段研究報告，進行階段成果評估。

第三階段課題總結(jié)階段。(2012.9-2012.11)

1、整理課題資料，總結(jié)課外閱讀有效性的方法及課題研究的方法等，完成課題研究報

告；

2、推廣研究成果。

七、課題組成員： 責(zé)任人：楊和平主持人：張煊

成 員： 張智、王群、徐海東、侯躍、雷慧濤“課外閱讀”課題組

2010年6月