第一篇：中華職教社應(yīng)邀考察法、德職業(yè)教育

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中華職教社應(yīng)邀考察法、德職業(yè)教育

作者：

來(lái)源：《教育與職業(yè)·綜合版》2008年第01期

應(yīng)法國(guó)德莫斯培訓(xùn)集團(tuán)和德國(guó)聯(lián)邦職業(yè)教育研究所邀請(qǐng)，2007年11月1日至10日，中華職業(yè)教育社由陳廣慶總干事帶隊(duì)，一行5人對(duì)法國(guó)和德國(guó)職業(yè)教育及培訓(xùn)情況進(jìn)行了考察。在法國(guó)期間，中華職教社考察團(tuán)首先訪問(wèn)了法國(guó)職業(yè)培訓(xùn)聯(lián)合會(huì)，并與其有關(guān)負(fù)責(zé)人進(jìn)行了交流。法國(guó)職業(yè)培訓(xùn)聯(lián)合會(huì)董事會(huì)董事、語(yǔ)言培訓(xùn)委員會(huì)主席菲利浦·瑪瑞克先生，勞動(dòng)法和社會(huì)問(wèn)題部總經(jīng)理范·卡珀女士，培訓(xùn)法部總經(jīng)理拉·托妮女士參加了交流活動(dòng)。

雙方就各自的運(yùn)作模式、政策環(huán)境、遠(yuǎn)景規(guī)劃等問(wèn)題進(jìn)行了深入的交流，并就可能的合作領(lǐng)域及具體項(xiàng)目進(jìn)行了坦城的探討，包括為雙方的會(huì)員學(xué)校的辦學(xué)合作進(jìn)行牽線搭橋，聯(lián)合舉辦國(guó)際研討會(huì)，共享各自的最新研究成果等。

在德國(guó)期間，考察團(tuán)一行與德國(guó)聯(lián)邦職業(yè)教育研究所舉行了兩次座談會(huì)，德國(guó)聯(lián)邦職業(yè)教育研究所所長(zhǎng)馬福里德·克里曼先生、研究所資深專家卡特先生、研究所專家阿尼塔·沙旺博士、研究所三部業(yè)務(wù)組長(zhǎng)圖奇姆先生和研究所官員威爾特·莫妮卡女士出席了座談會(huì)。

會(huì)談中，雙方就進(jìn)一步合作事宜進(jìn)行了探討，包括互換各種工作和研究信息，各自推薦專家參與對(duì)方的學(xué)術(shù)研究活動(dòng)，雙方為德國(guó)在華企業(yè)和中國(guó)職業(yè)院校之間開(kāi)展辦學(xué)及就業(yè)合作牽線搭橋等。

第二篇：中華職業(yè)教育獎(jiǎng)學(xué)金申請(qǐng)書(shū)

尊敬的各位評(píng)委：

您好！我是07級(jí)會(huì)計(jì)3班的學(xué)生xx。

我現(xiàn)身為一名大學(xué)生，更明白在將向社會(huì)邁出的第一步之前，努力學(xué)習(xí)，積累更多的知識(shí)是第一任務(wù)，“敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)”。因此，在各項(xiàng)考試中取得了優(yōu)異的成績(jī)，今年的成績(jī)基點(diǎn)是3.34，平均分是85.07。我已經(jīng)通過(guò)了英語(yǔ)b級(jí)，省級(jí)計(jì)算機(jī)一級(jí)，現(xiàn)也正在向英語(yǔ)四級(jí)努力著。雖然成績(jī)不等于滿足了一切，但它作為一種動(dòng)力促使我進(jìn)步，肩負(fù)起歷史賦予我們的使命。

我熱愛(ài)祖國(guó)，道德品質(zhì)良好，身體健康，曾向四川難民獻(xiàn)上充滿愛(ài)心的鮮血。我也積極參加學(xué)校的活動(dòng)。

我向?qū)W校提出申請(qǐng)“中華職業(yè)教育獎(jiǎng)學(xué)金”希望學(xué)校批準(zhǔn)！

此致

敬禮！

申請(qǐng)人：07級(jí)會(huì)計(jì)3班劉花

2011年10月21日

第三篇：香港職業(yè)教育考察記

香港職業(yè)教育考察記

一、基本概況

在廣州亞龍科技公司和廣州市電子行業(yè)協(xié)會(huì)的大力協(xié)助下，在廣東省機(jī)電職委會(huì)的組織下，為學(xué)習(xí)借鑒香港職業(yè)教育培訓(xùn)的先進(jìn)理念，以推進(jìn)職業(yè)教育辦學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，提高現(xiàn)代教育管理素養(yǎng)，造就高素質(zhì)職業(yè)學(xué)校人才，共53名會(huì)員于2010年4月13日至14日，赴香港進(jìn)行了為期2天的學(xué)習(xí)考察。在港期間，全體成員首先參觀了2010年先匯春季電子展。接著參觀了青年學(xué)院葵涌培訓(xùn)發(fā)展中心和香港專業(yè)教育學(xué)院（黃克競(jìng)分校，九間分校，每個(gè)分校專業(yè)不一樣）。青年學(xué)院和香港專業(yè)教育學(xué)院都是職業(yè)訓(xùn)練局的機(jī)構(gòu)成員。職業(yè)訓(xùn)練局（VTC）于1982年成立，是香港最具規(guī)模的專業(yè)教育培訓(xùn)及發(fā)展機(jī)構(gòu)。每年為約19萬(wàn)名學(xué)生提供全面的職前和在職訓(xùn)練，頒發(fā)國(guó)際認(rèn)可的學(xué)歷資格?？颗嘤?xùn)發(fā)展中心是青年學(xué)院的七間分校中的一間，培訓(xùn)包括汽車(chē)業(yè)、電機(jī)業(yè)、時(shí)裝紡織業(yè)、氣體燃料業(yè)和焊接業(yè)共五類行業(yè)培訓(xùn)。中三學(xué)生學(xué)三年，一般可獲三年學(xué)費(fèi)豁免，中四畢業(yè)生一般可獲兩年學(xué)費(fèi)豁免。中五學(xué)生學(xué)一年，學(xué)費(fèi)16000多港幣。推行學(xué)分制，可獲得一個(gè)或多個(gè)學(xué)歷，即基本技術(shù)證書(shū)（BBC），技術(shù)員基礎(chǔ)證書(shū)（TFC）和中專教育文憑（DVE），一般情況下，BBC需要一至兩年完成，TFC需要兩年，而DVE則需要三年。升學(xué)就業(yè)兩者皆通。完成DVE后可報(bào)讀VTC高級(jí)文憑課程三年。DVE中專教育文憑涵蓋商業(yè)與服務(wù)、工程及設(shè)計(jì)與科技三大范圍。共有14個(gè)專業(yè)分流。

香港專業(yè)教育學(xué)院（黃克競(jìng)分校）設(shè)有旅游、服務(wù)專業(yè)和電機(jī)及電子工程專業(yè)。學(xué)習(xí)課程除了專業(yè)之外，還有通用技能單元：如職業(yè)英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、職業(yè)中文、資訊科技；全人發(fā)展單元：生活技能教育、體育和社交技巧；及選修專業(yè)單元。生活技能教育日營(yíng)如參加多項(xiàng)環(huán)繞溝通技巧，團(tuán)隊(duì)精神的活動(dòng)，配以個(gè)人心理及能力的突破挑戰(zhàn)活動(dòng)，藉以協(xié)助他們學(xué)習(xí)面對(duì)挑戰(zhàn)，突破自我，提升應(yīng)付困難及解決問(wèn)題能力，增強(qiáng)人際溝通及建立團(tuán)隊(duì)精神等。除各同學(xué)積極參與外，有關(guān)中學(xué)的老師亦有到場(chǎng)同學(xué)打氣。不涉及意識(shí)形態(tài)方面的教育。

所到之處,設(shè)施之先進(jìn),訓(xùn)練之到位,管理之科學(xué),教師之敬業(yè)令我們贊嘆。香港職訓(xùn)局工作人員與教師敬業(yè)樂(lè)業(yè)的精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度更值得我們學(xué)習(xí)。

全體學(xué)員普遍感到開(kāi)闊了視野，更新了觀念，拓寬了思路；比較清晰地了解了在香港現(xiàn)行教育制度和組織構(gòu)架下，職訓(xùn)局為把職業(yè)教育與培訓(xùn)成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)力而確定的自身的職能、愿景和使命，同時(shí)，在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)模式、管理理念、運(yùn)作方法、經(jīng)費(fèi)籌措、服務(wù)保障等方面都有很深感受，對(duì)于我們?nèi)绾胃愫寐殬I(yè)教育，服務(wù)于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整提升啟發(fā)頗多。1

二、香港職業(yè)教育的主要特點(diǎn)

香港的職業(yè)教育培訓(xùn)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展互為促進(jìn)，香港能有今天的成就，成為世界主要的貿(mào)易和金融中心、國(guó)際大都市，香港的職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)所付出的努力是重要因素之一。我們通過(guò)培訓(xùn)考察，了解到香港的職業(yè)教育和培訓(xùn)有許多值得關(guān)注的特點(diǎn)。

1、政府的主導(dǎo)性。香港政府十分重視職業(yè)教育，巨資投入，保障有力。在經(jīng)費(fèi)來(lái)源上，香港職業(yè)訓(xùn)練局的經(jīng)費(fèi)有相當(dāng)充分的保證。2005-06，正常經(jīng)費(fèi)達(dá)28.3億元，其中政府資助金17.8億，占62.7%，還不包括學(xué)費(fèi)收入9.0億和利息及其它收入。納稅人的40%投入教育。對(duì)政府資助金，港府每年以整筆撥款的形式向職訓(xùn)局提供資助，并準(zhǔn)許職訓(xùn)局把未動(dòng)用款項(xiàng)留作儲(chǔ)備。全日制中華廚藝專業(yè)，每生年培養(yǎng)培訓(xùn)成本竟達(dá)10萬(wàn)元。

2、體系的完備性。香港職訓(xùn)局下設(shè)專業(yè)教育學(xué)院、訓(xùn)練及發(fā)展中心等20個(gè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)外，還設(shè)有21個(gè)訓(xùn)練委員會(huì)和5個(gè)跨行業(yè)一般委員會(huì)。這些委員會(huì)均有政府、教育、行業(yè)及其他社會(huì)人士組成。其中訓(xùn)練委員會(huì)分別為各個(gè)主要行業(yè)的培訓(xùn)事宜提供服務(wù)，如對(duì)各行業(yè)開(kāi)展人力調(diào)查、評(píng)估和預(yù)測(cè)人力培訓(xùn)需求、制訂工作范圍手冊(cè)，為其負(fù)責(zé)的行業(yè)給予培訓(xùn)方向和發(fā)展提出建議；一般委員會(huì)則為各自負(fù)責(zé)有關(guān)范疇的跨行業(yè)培訓(xùn)工作服務(wù)。

3、辦學(xué)的社會(huì)性。香港職業(yè)訓(xùn)練局屬下的各類教學(xué)與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的成員，都由來(lái)自各行業(yè)各階層的代表、教育界的人士和政府有關(guān)部門(mén)的官員組成。這種由政府主導(dǎo)、社會(huì)支持、行業(yè)贊助協(xié)作共建職業(yè)教育的教學(xué)與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，并由各行業(yè)為其提供咨詢、共同參與決策的模式，使香港職業(yè)教育與培訓(xùn)呈現(xiàn)了社會(huì)性的特點(diǎn)，這恐怕是香港職業(yè)教育之所以發(fā)展較好的重要原因之一。

4、內(nèi)容的豐富性。香港職業(yè)訓(xùn)練局下除專業(yè)教育學(xué)院專業(yè)教育學(xué)科涵蓋九大類之外，培訓(xùn)課程異常豐富。一是覆蓋香港各行業(yè)崗位，二是覆蓋各年齡階段和層次的人員。各種培訓(xùn)計(jì)劃（項(xiàng)目）琳瑯滿目，如對(duì)職前的有“展翅”計(jì)劃、“天才再現(xiàn)”計(jì)劃，對(duì)剛就業(yè)的有學(xué)徒訓(xùn)練計(jì)劃、對(duì)大學(xué)畢業(yè)生有工科畢業(yè)生訓(xùn)練計(jì)劃、對(duì)已從業(yè)人員有技能提升計(jì)劃、還有新科技培訓(xùn)計(jì)劃等等。每個(gè)計(jì)劃都包含了一個(gè)龐大的培訓(xùn)專業(yè)體系。如學(xué)徒訓(xùn)練計(jì)劃就涵蓋了45個(gè)行業(yè)，包括汽車(chē)、電子、塑料、建造、首飾、酒店等等。培訓(xùn)項(xiàng)目完全根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需要來(lái)開(kāi)發(fā)和設(shè)置。

5、目標(biāo)的實(shí)用性。香港職業(yè)教育與培訓(xùn)的宗旨十分明確，即適應(yīng)社會(huì)需要，經(jīng)濟(jì)發(fā)展。因此，香港的職業(yè)教育與培訓(xùn)走的是一條以達(dá)到經(jīng)濟(jì)與職業(yè)目的的實(shí)用主義的途徑。注重實(shí)用，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，也因此成為香港職業(yè)教育的顯著特點(diǎn)。他們創(chuàng)設(shè)各種行業(yè)工種實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景，開(kāi)創(chuàng)針對(duì)性很強(qiáng)的實(shí)習(xí)操作課程，使教育與訓(xùn)練

結(jié)合起來(lái)，注重操作技巧，學(xué)以致用，使學(xué)生一畢業(yè)或結(jié)業(yè)即可成為熟練員工。他們的職業(yè)教育完全突破了普通模式，不圖形式，也不十分拘泥于“文憑”和“學(xué)歷”。在葵涌訓(xùn)練中心綜合大樓，我們參觀了電機(jī)業(yè)、制造業(yè)、汽車(chē)業(yè)等訓(xùn)練中心，每個(gè)訓(xùn)練中心占地三千到四千平方米不等。所有專業(yè)的設(shè)備、裝置盡量模擬行業(yè)的實(shí)際工序和實(shí)際工作環(huán)境，真刀真槍地干，使學(xué)員能在逼真的工作環(huán)境中接受實(shí)務(wù)訓(xùn)練，學(xué)員畢業(yè)后可直接加入相關(guān)行業(yè)。

高級(jí)文憑，“一條龍式”教育與培訓(xùn)相當(dāng)于把內(nèi)地的中職與高職貫通，并且每級(jí)結(jié)業(yè)都可選擇繼續(xù)升學(xué)或就業(yè)。此外，全日制課程班畢業(yè)還可與部分時(shí)間制課程班相銜接，高級(jí)文憑班畢業(yè)還可與大學(xué)學(xué)士學(xué)位課程相銜接；二是“多入學(xué)點(diǎn)”，即就讀職業(yè)教育不必“雄關(guān)漫道從頭越”，你只要有一定的基礎(chǔ)，均可從任何相應(yīng)的層級(jí)進(jìn)入職業(yè)教育就讀，可謂上下貫通，左右相聯(lián)。這種四通八達(dá)靈活的學(xué)制架構(gòu)，充分體現(xiàn)了香港職業(yè)教育不拘形式，講究實(shí)效，以滿足個(gè)人和社會(huì)業(yè)界需求的辦學(xué)宗旨。?文憑--?基礎(chǔ)文憑--?高級(jí)證書(shū)--?

三、香港職業(yè)教育培訓(xùn)給我們的啟示

通過(guò)培訓(xùn)考察，給予我們?nèi)绾巫龃笞鰪?qiáng)職業(yè)教育培訓(xùn)，加快構(gòu)建我市服務(wù)型職業(yè)教育體系有許多有益的啟示。

1、政府統(tǒng)籌行業(yè)參與是職業(yè)教育培訓(xùn)成功的根本保證。規(guī)范的職業(yè)教育較之普通教育對(duì)物質(zhì)條件的依賴性更強(qiáng)、要求更高、教學(xué)環(huán)節(jié)更為復(fù)雜，消耗便也更大。香港職業(yè)教育的成功，首先在于政府的重視，有足夠的經(jīng)費(fèi)投入作保障。香港職業(yè)教育62%的專業(yè)課程是政府資助課程，即不同程度的免費(fèi)教育；只有38%的熱門(mén)課程是自負(fù)盈虧課程，由市場(chǎng)主導(dǎo)確定收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。不少專業(yè)和培訓(xùn)課程不僅免收學(xué)費(fèi)，而且受訓(xùn)就讀期間還享受穩(wěn)定津貼、薪金。擴(kuò)大免費(fèi)教育的面，由政府買(mǎi)單，不僅能提高職業(yè)教育的吸引力，特別對(duì)社會(huì)緊缺、考生卻不愿報(bào)考的專業(yè)會(huì)有極大的支撐作用，而且也能彌補(bǔ)社會(huì)保障不足，對(duì)建設(shè)和諧社會(huì)起到積極作用；其次由社會(huì)支持、企業(yè)贊助協(xié)作共建職業(yè)教育的教學(xué)與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，并由各行業(yè)為其提供咨詢、共同參與決策。足夠的教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入，為職業(yè)教育與培訓(xùn)提供了良好的辦學(xué)條件，VTC及其下屬的教學(xué)與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)設(shè)備先進(jìn)、師資優(yōu)良，用于教學(xué)和培訓(xùn)的設(shè)施已達(dá)到或超過(guò)同行業(yè)及企業(yè)的水平，教師隊(duì)伍也較穩(wěn)定。隸屬于VTC的各訓(xùn)練委員會(huì)，每均會(huì)對(duì)本行業(yè)的人力狀況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與調(diào)研，并提出人力調(diào)查報(bào)告，其中包括行業(yè)內(nèi)各級(jí)技術(shù)崗位預(yù)測(cè)的人員需求量和培訓(xùn)需求量，使其培養(yǎng)的學(xué)生和培訓(xùn)的學(xué)員專業(yè)對(duì)口、供需接軌。

2、緊扣社會(huì)需要，是職業(yè)教育必須堅(jiān)持正確導(dǎo)向。香港的職業(yè)訓(xùn)練和培訓(xùn)體系，主要是依靠市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求，建立以市場(chǎng)導(dǎo)向、市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)的體制，進(jìn)行相應(yīng)的專業(yè)設(shè)置。借鑒香港經(jīng)驗(yàn)，職業(yè)教育要服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，必須緊扣社會(huì)需要。

一要根據(jù)社會(huì)需求設(shè)置相應(yīng)專業(yè)，根據(jù)社會(huì)的發(fā)展變化不斷開(kāi)拓服務(wù)新項(xiàng)目、新領(lǐng)域，二要注重實(shí)用性，教育與訓(xùn)練相結(jié)合，強(qiáng)化技能，以真正達(dá)到學(xué)以致用、學(xué)用一致的目的。要達(dá)到上述目標(biāo)，需要職業(yè)學(xué)校認(rèn)真進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，掌握準(zhǔn)確的社會(huì)需求信息；需要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，使學(xué)生學(xué)員能在逼真的工作環(huán)境中接受實(shí)務(wù)訓(xùn)練；需要加強(qiáng)“雙師型”專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，有足夠數(shù)量的具有專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)的專業(yè)教師。

3、突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，促進(jìn)工學(xué)結(jié)合是提高教育質(zhì)量的重要方法。

香港先進(jìn)的職業(yè)教育理念，讓我們了解職業(yè)教育發(fā)展的方向和趨勢(shì)。香港職業(yè)教育思想是緊緊圍繞市場(chǎng)導(dǎo)向和能力為本展開(kāi)的，香港經(jīng)濟(jì)繁榮正是得益于這種適應(yīng)社會(huì)需要的能力本位職教制度而發(fā)生的。我們要為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)輸送大批合格或高素質(zhì)的勞動(dòng)者，歸根結(jié)底還是要在人才培養(yǎng)上下功夫，改變以學(xué)校和課堂為中心的模式，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)之間的天然聯(lián)系，切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)技能和就業(yè)能力，教給學(xué)生本事、教學(xué)生發(fā)揮本事，保障職業(yè)學(xué)校的學(xué)生“進(jìn)得去、學(xué)得好、有出路”，這是保證學(xué)生學(xué)以致用從而提高就業(yè)率的主要途徑。只有注重實(shí)踐和操作訓(xùn)練，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才大有用武之地，受到社會(huì)歡迎。要啟動(dòng)新一輪教育教學(xué)改革，改革傳統(tǒng)的以學(xué)科為體系的教學(xué)模式，建立起以職業(yè)崗位需求（知識(shí)、技能和態(tài)度）為體系的教學(xué)模式。這樣，就使教育更貼近生產(chǎn)、貼近實(shí)際，縮短了教育與就業(yè)的距離，真正體現(xiàn)了教育為社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)的宗旨。職業(yè)學(xué)校的教師要從知識(shí)和技能的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、管理者和推動(dòng)者。

4、構(gòu)建人才成長(zhǎng)立交橋是職業(yè)教育興旺發(fā)達(dá)的助推器。職業(yè)教育只有出口暢，才能做到進(jìn)口旺。香港職業(yè)教育大多在中學(xué)畢業(yè)后才開(kāi)始，香港的同學(xué)完成中學(xué)第三年級(jí)(中三)的課程后,想再進(jìn)修的話可以去訓(xùn)練局的課程,香港的同學(xué)完成第五年級(jí)(中五)的課程后,可以修讀香港專業(yè)教育學(xué)院。香港的中職與高職自然聯(lián)成一體，很少有升學(xué)的阻隔與限制。而目前內(nèi)地就讀職校學(xué)生畢業(yè)后直接就業(yè)，學(xué)生繼續(xù)升學(xué)的機(jī)會(huì)非常少，職業(yè)教育帶有明顯的終結(jié)色彩。隨著社會(huì)的變遷，經(jīng)濟(jì)發(fā)展及科技進(jìn)步對(duì)職業(yè)技術(shù)教育的要求也越來(lái)越高，越來(lái)越需要高素質(zhì)的實(shí)用型人才，要出臺(tái)一些政策，以便讓職校的學(xué)生也有完善的升學(xué)渠道。職業(yè)教育要擺脫終結(jié)性色彩，除要兼顧升學(xué)和就業(yè)外，還在于它與終身教育相結(jié)合。現(xiàn)在社會(huì)是終身學(xué)習(xí)的社會(huì)，教育體制的改革應(yīng)該讓公民個(gè)人有隨時(shí)返校進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

第四篇：職業(yè)教育考察調(diào)研報(bào)告

關(guān)于國(guó)慶外出考察友鄰職校的感悟

為了增強(qiáng)與友鄰職校的聯(lián)系，開(kāi)闊視野，學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)和辦學(xué)思路，學(xué)校組織我一行9人考察友鄰職校的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這次考察學(xué)習(xí)經(jīng)歷了黔南州甕安職校、余慶職中和鳳崗職中三個(gè)地方?，F(xiàn)將本次考察學(xué)習(xí)活動(dòng)感悟總結(jié)如下：

一、友鄰學(xué)校的辦學(xué)亮點(diǎn)

1、在招生工作上，有強(qiáng)有力的招生政策支持與經(jīng)濟(jì)支撐，用春節(jié)招生擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模。

2、在實(shí)訓(xùn)問(wèn)題上，走大量的聯(lián)合辦學(xué)，解決規(guī)模與實(shí)訓(xùn)的問(wèn)題。

3、在學(xué)生管理工作上，走封閉式教學(xué)管理模式。

4、在中層干部和教師管理上，走學(xué)校公司化管理路子。

5、在校園文化上，打造富有地方文化特色的標(biāo)志性建筑。

6、在學(xué)?；亟ㄔO(shè)上，走實(shí)訓(xùn)基地產(chǎn)業(yè)化的路子。

二、我校存在的問(wèn)題

1、聯(lián)合辦學(xué)的思想不夠解放，但也不能解放。我們學(xué)校的運(yùn)轉(zhuǎn)是依靠學(xué)費(fèi)收入來(lái)支撐。如果我們也走聯(lián)合辦學(xué)的路子，勢(shì)必會(huì)引起就讀本校的學(xué)生人數(shù)減少。雖然在招生人數(shù)、辦學(xué)規(guī)模上擴(kuò)大了，但學(xué)校的實(shí)際收入?yún)s相對(duì)減少。因?yàn)橘Y金收入問(wèn)題，不敢走聯(lián)合辦學(xué)的路子。

2、招生工作陷入重重困境，政策支持力度不夠，自籌招生資金困難，對(duì)中介招生束手無(wú)策。

3、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)困難，負(fù)債累累。

4、管理模式看似科學(xué)，實(shí)則不嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)效性不強(qiáng)。

5、教學(xué)改革困難重重，缺乏改革魄力。

6、畢業(yè)學(xué)生質(zhì)量不高，7、德育管理空對(duì)空，活動(dòng)育人是正中。教學(xué)管理管錯(cuò)向，學(xué)生技能豈敢松？

三、建議

1、在教學(xué)上，大刀闊斧地開(kāi)展教學(xué)改革試點(diǎn)，探索一條適合校情的提升畢業(yè)生質(zhì)量的教學(xué)方案。我校的電子、計(jì)算機(jī)、數(shù)控、旅游是有資源可用的。以其中一個(gè)專業(yè)的一個(gè)班為試點(diǎn)，把項(xiàng)目教學(xué)、學(xué)分制和目標(biāo)驅(qū)動(dòng)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，融入新的教師、學(xué)生評(píng)價(jià)方案，并與學(xué)校的福利掛鉤。

2、積極爭(zhēng)取上級(jí)資金投入，解決當(dāng)前辦學(xué)經(jīng)費(fèi)困難的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。牢牢抓住縣委政府這根繩子，全力支持我校擠進(jìn)全國(guó)1000所示范縣級(jí)職教中心的圈子。

3、招生工作上，要求政府在政策上和資金上加大支持力度。從內(nèi)部來(lái)看，我認(rèn)為我們的招生獎(jiǎng)勵(lì)不合理。我們現(xiàn)在的招生是出了錢(qián)解決不了問(wèn)題。以前是我們拿錢(qián)給教育局去獎(jiǎng)勵(lì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，加上到了鄉(xiāng)鎮(zhèn)還要縮水，真正到了一線老師手里的甚少，致使鄉(xiāng)鎮(zhèn)老師對(duì)這個(gè)事情有看法，更有甚者做我們的反面工作。教育局的行為是政府行為，應(yīng)該由政府負(fù)責(zé)。學(xué)校行為就就由學(xué)校負(fù)責(zé)。我們可以考慮把獎(jiǎng)勵(lì)放到一線。發(fā)動(dòng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的老師幫忙學(xué)校招生，學(xué)校實(shí)對(duì)實(shí)給與津貼鼓勵(lì)?？梢詫?duì)招來(lái)一個(gè)學(xué)生的老師補(bǔ)助50元（或者更高一點(diǎn)）的通訊

費(fèi)。這筆錢(qián)不能給完，送來(lái)的時(shí)候給60%，一年以后，學(xué)生還在再補(bǔ)足剩下的40%。如果一個(gè)學(xué)生50元，招1000人的成本才50000元，而我們目前實(shí)際拿出的招生獎(jiǎng)勵(lì)與這個(gè)數(shù)字也相差不大。

4、實(shí)習(xí)工作上，嚴(yán)把出口關(guān)，達(dá)到了畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)才能安排實(shí)習(xí)。對(duì)安排實(shí)習(xí)的地點(diǎn)進(jìn)行考試選擇，學(xué)校根據(jù)企業(yè)所需條件畫(huà)一條線，成績(jī)好的學(xué)生走的實(shí)習(xí)地點(diǎn)要好點(diǎn)，成績(jī)差點(diǎn)的自然就走相對(duì)差點(diǎn)的實(shí)習(xí)點(diǎn)。不能讓學(xué)生想走哪里就走哪里，有些學(xué)生在這里混了2年，去了實(shí)習(xí)基地總覺(jué)得自己的工資很少。

第五篇：德國(guó)職業(yè)教育考察體會(huì)

[德國(guó)職業(yè)教育考察體會(huì)]通過(guò)一周的的德國(guó)職業(yè)教育考察，在布林多夫?qū)W校跟當(dāng)?shù)氐睦蠋熃涣髯?，參加了機(jī)械、建筑、電子等課程的培訓(xùn)，對(duì)當(dāng)?shù)氐乃弥圃?，機(jī)械傳輸，搖臂制造，玻璃制造等企業(yè)進(jìn)行了實(shí)地考察，對(duì)德國(guó)的教育體制和現(xiàn)狀有了切身的感受和體會(huì)，德國(guó)職業(yè)教育考察體會(huì)。同時(shí)，由于語(yǔ)言的障礙，對(duì)有些情況的了解是有失偏頗的。

一、德國(guó)的教育體制德國(guó)是一個(gè)很民主的國(guó)家，每個(gè)公民都有充分選擇自己將來(lái)命運(yùn)的權(quán)利，這也體現(xiàn)在教育體制上。德國(guó)實(shí)施12年義務(wù)教育，兒童六歲開(kāi)始入學(xué)上一年級(jí)，到四年級(jí)的時(shí)候，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的智力和學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分流：成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)入一流的文理學(xué)校(約40%)，相對(duì)較差的進(jìn)入二流的實(shí)用學(xué)校(約35%)，最差的進(jìn)入三流的實(shí)體中學(xué)(約25%)。分流的標(biāo)準(zhǔn)是老師根據(jù)學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀況和智力水平向家長(zhǎng)提出建議，由家長(zhǎng)決定選擇哪一類學(xué)校。一流的文理學(xué)校以進(jìn)入綜合性大學(xué)為目標(biāo)，中學(xué)8年結(jié)束后，通過(guò)考試獲得高中文憑，然后憑高中文憑可以自己選擇哪一所大學(xué)。上大學(xué)不一定要在高中畢業(yè)的當(dāng)年，高中畢業(yè)證書(shū)作為上大學(xué)的資格，終生有效。因此，也有部分學(xué)生在取得高中畢業(yè)證書(shū)后，會(huì)選擇去職業(yè)學(xué)校學(xué)一門(mén)技能去工作，到自己認(rèn)為適當(dāng)?shù)臅r(shí)候再去上大學(xué)。二流的實(shí)用中學(xué)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)相對(duì)差一些，以進(jìn)入高等的職業(yè)院校和科技型大學(xué)為目的。中學(xué)的學(xué)制是六年，然后升入職業(yè)高中學(xué)習(xí)專業(yè)課(2年)，職業(yè)高中畢業(yè)后升入專業(yè)對(duì)口的科技大學(xué)或高職院校。三流的實(shí)體中學(xué)是學(xué)業(yè)成績(jī)最差的學(xué)生，以直接就業(yè)為目標(biāo)，中學(xué)學(xué)制為五年。中學(xué)畢業(yè)后，這部分學(xué)生會(huì)按照學(xué)校和社會(huì)提供的就業(yè)信息去選擇工作。但德國(guó)是實(shí)施12年義務(wù)教育，所以這部分學(xué)生還沒(méi)有完成義務(wù)教育的年限，因此他們會(huì)一邊在學(xué)校里學(xué)習(xí)，一邊在企業(yè)里當(dāng)學(xué)徒，這就是盛名的雙元制了。在三流的實(shí)體中學(xué)中并不是所有的學(xué)生都是雙元制的，有一部分學(xué)生找不到工作或者不愿意工作，就必須就讀職業(yè)學(xué)校中稱之為職業(yè)準(zhǔn)備的班級(jí)，學(xué)制一年。先說(shuō)說(shuō)雙元制。雙元制的學(xué)生占三流實(shí)用中學(xué)的一半左右，并不是像國(guó)內(nèi)所說(shuō)的所有的職業(yè)教育都是雙元制。身份首先是學(xué)生，一年在校的上課時(shí)間為40天左右，有兩種形式：一周上課一次，時(shí)間為一天；兩個(gè)月上一次課，時(shí)間為8天。一天上課8小時(shí)，課程是三門(mén)，數(shù)學(xué)2h/天，英語(yǔ)2h/天，專業(yè)課4h/天，其他時(shí)間都在工廠里當(dāng)學(xué)徒。學(xué)生與企業(yè)是簽訂合同的，學(xué)生的學(xué)費(fèi)由企業(yè)承擔(dān)，學(xué)徒工結(jié)束，必須留在企業(yè)工作。學(xué)徒工不領(lǐng)工資，學(xué)校里的老師會(huì)在一個(gè)月當(dāng)中去企了解學(xué)生的工作表現(xiàn)然后做出評(píng)價(jià)。在企業(yè)里當(dāng)學(xué)徒工期間，學(xué)生跟著一個(gè)師傅學(xué)習(xí)，并不獨(dú)立操作，前幾周只是跟著看，三年結(jié)束考出相應(yīng)的技能等級(jí)證書(shū)后方可上崗。這些工人是企業(yè)最底層的操作工，工資1800元左右。如果要晉升為管理層或技術(shù)骨干，或者想上大學(xué)，必須先工作四年，然后要經(jīng)過(guò)職業(yè)高中的相關(guān)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，成績(jī)合格的進(jìn)入相應(yīng)專業(yè)的高職院校學(xué)習(xí)。所以，在德國(guó)在理論上說(shuō)，任何一個(gè)學(xué)生無(wú)論何時(shí)都有上大學(xué)的機(jī)會(huì)。三流實(shí)用學(xué)校的還有一部分學(xué)生是找不到企業(yè)或者不想工作的，就必須進(jìn)入職業(yè)準(zhǔn)備班學(xué)習(xí)，學(xué)制為一年。主要是幫助學(xué)生找到相應(yīng)的企業(yè)和工作，如果一年后還找不到工作，就在家里呆著，準(zhǔn)備領(lǐng)國(guó)家救濟(jì)金了。這部分學(xué)生占到了一半左右。職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課老師每年會(huì)有一到二周去企業(yè)了解一些生產(chǎn)的新工藝，但不是硬性的規(guī)定，心得體會(huì)《德國(guó)職業(yè)教育考察體會(huì)》。

二、一些體會(huì)

1、紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。國(guó)內(nèi)的許多媒體都認(rèn)為德國(guó)的職業(yè)教育地位很高，以至于好的學(xué)生也上職業(yè)學(xué)校，實(shí)在是好生羨慕，事實(shí)證明這是沒(méi)有根據(jù)的說(shuō)法。德國(guó)的分層次教育比中國(guó)要嚴(yán)酷的多。他們就認(rèn)為，人的智商是有等級(jí)區(qū)別的，不能因?yàn)椴慌W(xué)習(xí)的人影響成績(jī)好的的人，也不能應(yīng)為成績(jī)好的人拖累成績(jī)智商相對(duì)較差的的人或者是潛在生，因此在小學(xué)四年級(jí)就開(kāi)始了針對(duì)不同層次的分層次教育。成績(jī)好的學(xué)生就是讀好的中學(xué)，擁有更好的發(fā)展機(jī)會(huì)；成績(jī)差的就讀職業(yè)學(xué)校；最差的學(xué)生才進(jìn)入雙元制學(xué)習(xí)，從事的是最底層的藍(lán)領(lǐng)工作。但是，德國(guó)在教育體系的設(shè)計(jì)上是十分科學(xué)的，那就是只要學(xué)生努力，或者智力在某一個(gè)時(shí)候得到了發(fā)展，隨時(shí)都可以獲得讀大學(xué)深造的機(jī)會(huì)。

2、之所以老百姓能夠接受這樣的分層教育，我想有兩個(gè)因素。一是德國(guó)的社會(huì)保障體系非常的健全，白領(lǐng)與藍(lán)領(lǐng)之間的工資差距不像國(guó)內(nèi)那么大，所以，很多人會(huì)認(rèn)為自己即使學(xué)習(xí)差一點(diǎn)也沒(méi)什么，生活一樣可以過(guò)得很滋潤(rùn)。二是在德國(guó)人的素質(zhì)確實(shí)高，他們認(rèn)為職業(yè)是沒(méi)有高下之別，職業(yè)是平等的，即使是做妓女也不會(huì)遭到歧視，據(jù)說(shuō)德國(guó)總理默克爾就曾經(jīng)做過(guò)妓女。3，德國(guó)家庭教育和社會(huì)氛圍是德國(guó)教育體制的基礎(chǔ)。在德國(guó)過(guò)了成人年齡，孩子是必須離開(kāi)父母離開(kāi)家的，不管你去從事什么工作，你必須獨(dú)立面對(duì)生活，即使住在自己家里，也得向父母繳納房租，哪怕是去當(dāng)流浪漢和妓女，父母都不會(huì)管你。這種社會(huì)文化毫無(wú)疑問(wèn)有利于培養(yǎng)孩子的憂患意識(shí)和生存能力，更容易激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性；而不是像中國(guó)的家庭意識(shí)，總是父母包攬一切，以至于出現(xiàn)啃老族的現(xiàn)象。

3、德國(guó)人非常重視孩子獨(dú)立能力的培養(yǎng)。比如孩子摔倒了，絕對(duì)不會(huì)去攙扶他。孩子小的時(shí)候要哭鬧，父母會(huì)嚴(yán)厲指責(zé)他不準(zhǔn)哭鬧，否則就被扔進(jìn)廁所，所以德國(guó)的小孩是很聽(tīng)話的。他們小孩的玩具是不允許隨意丟棄的，假如孩子玩膩了，父母會(huì)讓孩子整理好玩具去公園賣(mài)掉，所得的錢(qián)歸孩子所有。德國(guó)的公園或廣場(chǎng)上經(jīng)?？梢钥吹礁改笌е?、四歲的小孩一起騎自行車(chē)。上小學(xué)的時(shí)候，孩子就得學(xué)會(huì)在家里幫父母干家務(wù)掙錢(qián)，所以德國(guó)的小孩都是會(huì)干家務(wù)的。他們的獨(dú)立能力是這樣從小就得到培養(yǎng)的4、德國(guó)的學(xué)校是不設(shè)德育處的。假如孩子在學(xué)校里做了壞事，老師會(huì)通知家長(zhǎng)，勒令家長(zhǎng)教育好自己的孩子；學(xué)生上學(xué)期間離校出走，學(xué)校沒(méi)有任何責(zé)任，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為這是家長(zhǎng)和社會(huì)的事，承擔(dān)責(zé)任的應(yīng)該是家長(zhǎng)，因?yàn)榧议L(zhǎng)是監(jiān)護(hù)人；學(xué)生假如在學(xué)校里抽煙，老師會(huì)進(jìn)行教育，因?yàn)槲闯赡耆耸欠梢?guī)定不準(zhǔn)抽煙的，但學(xué)校不會(huì)給予行政處分；老師出現(xiàn)教學(xué)事故造成的傷害事故，學(xué)校會(huì)對(duì)老師做出相應(yīng)的考核和批評(píng)，但不會(huì)做經(jīng)濟(jì)賠償，經(jīng)濟(jì)賠償那是保險(xiǎn)公司的事；德國(guó)的學(xué)校是沒(méi)有學(xué)生宿舍的，如果學(xué)生離家較遠(yuǎn)，可以自己在學(xué)校周邊租房子，或者學(xué)校出面幫學(xué)生租房子，但學(xué)校不會(huì)去對(duì)這些住校生進(jìn)行管理。他們認(rèn)為這是孩子基本的生活能力，在幼兒園就已經(jīng)學(xué)會(huì)了?？傊?，在德國(guó)學(xué)校的功能就是幫助學(xué)生傳授知識(shí)和技能，就這么簡(jiǎn)單。

5、德國(guó)的學(xué)校沒(méi)有圍墻，沒(méi)有傳達(dá)室，沒(méi)有保安，沒(méi)有攝像頭。我曾經(jīng)提出過(guò)兩個(gè)問(wèn)題，我說(shuō)我們學(xué)校的學(xué)生是周日下午返校，周五下午離校，期間必須要住在學(xué)校里學(xué)習(xí)生活，德國(guó)有沒(méi)有類似的寄宿制學(xué)校?德國(guó)老師詫異的問(wèn)了一句，這不是監(jiān)獄嗎?因?yàn)樵诘聡?guó)監(jiān)獄里的罪犯每周四是可以走出監(jiān)獄做一天自由人的。我說(shuō)在中國(guó)學(xué)生在學(xué)校里出現(xiàn)的任何事故學(xué)校都是有責(zé)任的，校長(zhǎng)必須對(duì)此負(fù)責(zé)。德國(guó)老師又是詫異的看著我，你有這么厲害嗎?

6、德國(guó)的企業(yè)是高產(chǎn)值的。他們的工人不多，能有300個(gè)工人的企業(yè)，規(guī)模就算大了，但人均產(chǎn)值非常高。我們?nèi)タ疾斓牟Ａе圃鞆S，只有250個(gè)工人，但年產(chǎn)值是7000萬(wàn)歐元，其他企業(yè)基本差不多這么一個(gè)比例。之所以能有這樣的高效率，一個(gè)非常重要的因素是企業(yè)擁有自己獨(dú)立的知識(shí)產(chǎn)權(quán)和高附加值。我們參觀的企業(yè)都是組裝整機(jī)的，零部件大多是通過(guò)外加工的，本地企業(yè)主要負(fù)責(zé)核心部件和組裝等核心技術(shù)。

7、作為項(xiàng)目教學(xué)法和理實(shí)一體化化教學(xué),確實(shí)有許多我們值得借鑒和學(xué)習(xí)的地方。從中學(xué)開(kāi)始，學(xué)校的學(xué)科教學(xué)基本采用項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)期的前兩個(gè)月老師會(huì)按照教學(xué)目標(biāo)，系統(tǒng)的講授理論知識(shí)，后三個(gè)月除了做些必要的補(bǔ)充外，學(xué)生幾個(gè)人一組完成某個(gè)特定的課題，期間老師制作一些必要的輔導(dǎo)，最后以學(xué)生完成課題的情況作為學(xué)科評(píng)價(jià)，有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，講究探究式學(xué)習(xí)，其實(shí)就是我們強(qiáng)調(diào)的新課程理念。

8、作為一次職業(yè)教育的考察，我認(rèn)為在兩地的銜接安排上需要改進(jìn)。一是學(xué)校的類型不對(duì)稱，我們是中等職業(yè)學(xué)校，相當(dāng)于德國(guó)三流實(shí)體學(xué)校；而布林多夫?qū)W校顯然更接近高職院校，無(wú)論是學(xué)生的素質(zhì)和教師的能力要求都不在同一個(gè)層面。二是作為一次短期培訓(xùn)，理念的交流比技能的學(xué)習(xí)更重要，因?yàn)椴豢赡茉诙潭痰奈逄鞎r(shí)間里學(xué)到多少技能，而且從這次培訓(xùn)來(lái)看，技能應(yīng)該是簡(jiǎn)單的。我認(rèn)為應(yīng)該組織一些德國(guó)的專家就職業(yè)教育的宏觀發(fā)展、課程建設(shè)、課堂教學(xué)、學(xué)生管理、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行專題講座，然后結(jié)合具體實(shí)踐觀摩學(xué)習(xí)。這樣才能真正從本質(zhì)上了解、學(xué)習(xí)德國(guó)職業(yè)教育的精髓。三是時(shí)間安排上，由于德國(guó)學(xué)校已經(jīng)放暑假，我們根本無(wú)法考察到學(xué)校一線的真實(shí)情況，所謂的了解也只能是道聽(tīng)途說(shuō)而已。2011年7月23日夜