第一篇：高等職業(yè)教育國內考察情況匯報

高等?？茖W校考察報告

（教學、科研工作）

4月11－18日，我們參觀學習了**中醫(yī)藥大學、**醫(yī)學高等?？茖W校、**中醫(yī)藥高等?？茖W校和**醫(yī)學高等專科學校，收獲頗大?，F(xiàn)將教學、科研等方面的收獲總結匯報如下：

一、考察前提出的問題

（一）教學方面

1.為建設一支政治業(yè)務素質良好、結構合理、相對穩(wěn)定的教師隊伍，出臺了哪些配套文件，制定了哪些總體目標？

2.對考取研究生者，脫產(chǎn)學習期間享受哪些待遇？研究生畢業(yè)或拿到學位證書后，給予哪些優(yōu)惠待遇？

3.如何支持教師外出進修學習、參加學術活動？

4.在研究生及高級職稱專業(yè)技術人才引進方面，學校提供哪些優(yōu)惠政策？如住房，配備生活用具，安家費、研究生津貼、工作環(huán)境和生活環(huán)境等。

5.在人才使用方面，如何尊重知識，尊重人才，如何培養(yǎng)、遴選和使用學科帶頭人、后備帶頭人和青年骨干教師，以推動學科建設和學校的整體科研水平？

6.如何開展教學能手評選活動？

7.如何推行聘任制，實現(xiàn)全員優(yōu)化組合，競爭上崗？

8.如何建立健全教職工考核評價體系和激勵機制，以達到“按勞分配，兼顧公平，按崗定酬、按業(yè)績定酬，責、權、利相統(tǒng)一，個人收入與工作量、工作質量、效益目標相掛鉤”，體現(xiàn)“多勞多得，優(yōu)質多得，獎優(yōu)罰劣，鼓勵先進，鞭策落后”的目的？

9.如何加強實驗室、圖書館建設？

10.如何培養(yǎng)“面向市場辦學”的理念，如何瞄準市場，加強與市場接軌，設準學科、專業(yè)，提高就業(yè)率和就業(yè)質量？

11.如何改革辦學體制，拓寬辦學渠道，構建多層次、多形式、多渠道的辦學模式。

12.如何突出財源開發(fā)，拓寬融資渠道，提高經(jīng)濟效益？ 13.如何探索校企聯(lián)合辦學形式的新路子？ 14.如何調整專業(yè)結構？ 15.如何調整課程設置？

16.如何加強實踐教學？如何進行實驗設備的更新和改造？如何提高實驗開出率？如何進行專業(yè)技能訓練和考核？如何安排見習、實習，以提高學生的動手能力？

17.如何加強教學質量監(jiān)控？教學質量監(jiān)控機構；審查授課計劃、教案；聽課;教師教學能力的考核。

18.考試方法的改革—學分制、教考分離。19.如何做好成教工作？

20.如何做好證書考試工作？ 英語考試證書級別要求、計算機等級證書級別要求、普通話證書、職業(yè)資格證書等。

21.如何做好職業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育？ 22.如何加強雙師型教師的培養(yǎng)？ 23.如何加強教材的篩選優(yōu)化？ 24.如何促進就業(yè)？ 25.如何設置教學管理機構？各自的職則是什么？

（四）科研方面

1.如何建立相應的獎勵制度，鼓勵教師積極撰寫論著、論文、參與科研課題研究？

2.如何設立和管理科研資金？ 3.有那些科研管理規(guī)章制度。

4.如何創(chuàng)新人事管理制度，實行崗位和職位“雙聘制”？ 5.如何設置科研管理機構？各自的職責是什么？

二、考察中取得的主要收獲

1.轉變教育觀念，轉換辦學機制 通過參觀學習，深深體會到：

（1）由中等職業(yè)教育到高等?？平逃且环N質變，應按高等教育辦學模式，進行校園建設、人事結構調整、資金投入調整，進行機制建設和理念突破，建立健全教學質量監(jiān)控體系、效績評價體系和保障體系，進行分配制度改革，拉開分配檔次，徹底打破大鍋飯、鐵交椅。讓取巧的人、懶散的人，日子不好過，奮起直追；充分調動處室、系部、各級管理人員和廣大教師從事教學、科研和管理工作的積極性，使學校的管理不是簡單的由中等轉到高等上，而是轉到科學、高效、快速、可持續(xù)發(fā)展的軌道上。

（2）教育思想的核心內容是教育的目的性和價值性，即“怎樣辦教育”、“培養(yǎng)什么樣的人”“如何培養(yǎng)人”。轉變教育思想，更新教育觀念，是深化高等?？平逃南葘?。高等?？平逃枷氲霓D變：強調綜合素質、創(chuàng)新能力和學生個性發(fā)展，重視非智力因素（如動機、興趣、情感、意志、性格）的培養(yǎng)。①變革以往立桿見影式的功利教育觀，樹立素質教育的思想； ②變革以往過重因襲的傳習教育觀、樹立創(chuàng)新教育的思想；③變革以往單一規(guī)格的大統(tǒng)一教育觀、樹立個性化教育的思想；④變革以往重科技輕人文的科學主義教育觀、樹立科學教育與人文教育并重的思想。

（3）高等專科教育觀念的更新：①教育的國際性和開放性是現(xiàn)代教育的基本特征；②樹立全面發(fā)展的人才質量觀（如惜時、守信、講效益、競爭與合作互助、樂于助人、善于為人處事）；③把綜合能力的培養(yǎng)放在首位（認知能力－自學能力、思維能力、創(chuàng)新能力等；實踐能力：操作能力、組織能力、管理能力、表達能力等）；④樹立以學生為主體、教師為主導的教學觀，改變以課堂為中心、教師為中心的傳統(tǒng)教育模式，充分調動學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性和參與性，實行引導式、啟發(fā)式和以問題為中心的中心教學法；⑤擴大課程的選擇性，推行學分制；⑥增加自學時間，推廣計算機輔助教學，實現(xiàn)教學手段的現(xiàn)代化；⑦教學、科研、服務相結合，實現(xiàn)教學體系的多維化。

（4）高等?？平逃c高等職業(yè)技術教育的主要區(qū)別：①培養(yǎng)目標：高專強調一定學科范圍內的應用性人才，高職強調崗位針對性的實用型人才；②生源：高專為應屆高中畢業(yè)生，高職主要是具備高中學歷或同等學歷的在職人員；③教學過程：高專相對保持學科知識的完整性和實踐能力的通用性，高職主要是針對某一具體崗位（職業(yè)）確定所需知識和技能，強調崗位操作技能的熟練程度。

2.實施“崗位與職位雙聘制”

崗位與職位的設置原則是以招生和就業(yè)兩個市場變量為指標（浙江：就業(yè)率高、生源好的學校招生數(shù)及崗位與職位數(shù)每年遞增10％），以上級下達的專業(yè)技術職務數(shù)額為依據(jù)，以事業(yè)發(fā)展、工作量大小和合理的人才結 構為標準設置工作崗位和專業(yè)技術職位。教師崗位與專業(yè)技術職位數(shù)的設定，按照專業(yè)招生數(shù)量、專業(yè)發(fā)展情況、每學期教學任務，以“滿負荷工作”（12學時/周）為標準進行；行政人員中的相關專業(yè)技術人員專業(yè)技術職位設定與聘任比率均略低于專任教師系列。行政管理崗位實行教育職員制，根據(jù)崗位職責和任務目標設定。

崗位與職位的聘任原則是績效優(yōu)先，兼顧公平，著眼發(fā)展。崗位與職位聘任程序辦法是學校確定和公布聘用崗位、職位的條件和職責，個人申請、業(yè)績考核、民主測評、競爭上崗，學校研究確定并公布聘任結果，簽訂聘用合同。落聘人員該下崗待業(yè)的下崗待業(yè)，該高職低聘的高職低聘，該轉崗分流的轉崗分流。

“雙聘制”的實施，實現(xiàn)了學校內部管理上的兩個根本性轉變，一是由原來的“身份管理”轉變?yōu)椤皪徫还芾怼保怯稍瓉韱我坏摹叭嵝怨芾怼鞭D變?yōu)橐浴皠傂怨芾怼睘橹?，附之以“柔性管理”。從而，可有效地提高教育教學質量和行政工作效率。

3.創(chuàng)新績效考核分配機制

（1）建立健全績效考核體系，在制度建設上逐步形成目標責任制、分類考核制、激勵約束制“三位一體”的目標管理體系；健全適合中層干部、專任教師、行政工勤人員和班主任等不同群體、不同工作特點的責任制和量化考核制，出臺績效考核管理辦法，如浙江醫(yī)學高等?？茖W校一年一考核，二年一評選，考核結果與聘任及分配、獎懲、評先選優(yōu)掛鉤；安徽中醫(yī)藥高等?？茖W校工資總額的60%與崗位考核掛鉤，行政工勤人員所有的工作都要量化，每小時1.05分。

“教職工雙向選擇志愿表”的填寫，教師必須填報三個志愿-課程

1、課程

2、課程3（或服從分配）；行政人員填報三個志愿-崗位

1、崗位

2、崗位3（或服從分配）。

（2）實行結構工資制和人才年獎勵制度

①分配原則：一是貫徹按勞分配、效率優(yōu)先、兼顧公平的分配原則，建立重業(yè)績、重貢獻、按崗位定酬、按任務定酬、按業(yè)績定酬的分配機制，規(guī)范各級各類人員的補貼比例關系，合理拉開收入差距。二是貫徹崗位與責、權、利相統(tǒng)一的原則，強化崗位管理，采取個人收入與質量、效益目標等相掛鉤的定酬方式。三是在貫徹國家大的分配方針、政策的前提下，調整原有的基本工資發(fā)放辦法，根據(jù)工作量、崗位職責、工作績效，把職工所有收入統(tǒng)一納入結構制工資發(fā)放。四是職工的檔案工資繼續(xù)保留，并按照國家有關文件規(guī)定辦理，退休時，按照相應的檔案工資計算并執(zhí)行退休工資發(fā)放標準。因考核不合格落聘轉為較低一級崗位的人員，其基礎工資在現(xiàn)有基礎上先降低一個工資檔次再就近就低套入新任職務工資標準；因在競聘中落聘轉為較低一級崗位的人員，其基礎工資在現(xiàn)有基礎上就近就低套入新任職務工資標準。

②分配辦法：學科帶頭人、后備學科帶頭人、青年骨干教師實行年獎勵制度（如浙江醫(yī)學高等?？茖W校：學科帶頭人5萬元/年，后備學科帶頭人1.5萬元/年，青年骨干教師0.5萬元/年，加獎懲），其余人員實行結構工資制。新的結構工資分為基礎工資、崗位工資、效益工資和獎勵工資四部分。

新的分配機制可從真正意義上實現(xiàn)人事管理的集約化，充分激發(fā)和調動廣大教職工的主觀能動性和工作積極性，有效地提高學校辦學的社會效益和經(jīng)濟效益。

（二）深化教學改革，不斷提高教學質量和辦學效益

1.加強師資隊伍建設

建設一支素質良好、結構合理、相對穩(wěn)定的教師隊伍，是學校建設和發(fā)展的重要基礎，也是提高教學質量的基本前提。為此，應始終把師資隊伍建設作為一項戰(zhàn)略任務來抓，引入競爭機制，采取人才培養(yǎng)與引進相結合，兩條腿走路的方法，制定總體目標，出臺配套文件，努力營造聚才、育才、用才的良好環(huán)境。

（1）人才培養(yǎng)方面：采取報銷學費，一次性獎勵等措施，支持和鼓勵中青年教師報考研究生，通過經(jīng)費支持等方式，支持教師外出進修學習、參加學術活動，以幫助教師提高業(yè)務水平；建立以老帶新的指導教師制度，帶動中青年教師盡快提高教學水平。

（2）人才引進方面：提供各種優(yōu)惠政策，采取規(guī)定底薪（如浙江醫(yī)學高等?？茖W校以每年12－15萬元從北方高校吸引人才）、提供住房、配備生活用具、給予安家費、發(fā)放津貼等措施，加大人才引進力度。千方百計地為專業(yè)技術人員干事創(chuàng)業(yè)營造良好的工作環(huán)境和生活環(huán)境，正如浙江醫(yī)專陳校長所說：“人才引進同引樹，內環(huán)境不理順長不活，學校內部無團隊，或引進人才搞特殊，不能融入到團隊中，就不能充分發(fā)揮群體效應，造成人才資源的浪費”。

（3）人才使用方面：

①努力培養(yǎng)學科帶頭人、后備學科帶頭人和青年骨干教師，規(guī)定其遴選方案、崗位職責和有關待遇，使他們既看中事業(yè)又看中錢，埋頭苦干，名利雙收，以推動學科建設，提高教學和科研水平。

②要求教師必須拓寬知識面，能夠兼任第二至三門課程，管理和工勤 人員必須能從事兩個以上崗位的工作。鼓勵教師提高自身的實踐技能和新知識、新技術的應用能力，獲得執(zhí)業(yè)醫(yī)師、執(zhí)業(yè)藥師或醫(yī)藥類中、高級職業(yè)資格證書。

③通過建立教改成果認定機構和教改成果獎勵制度，開展教改能手評選活動等，充分調動廣大教師參與改革的積極性，積極探索“以學生為主體、教師為主導”的教學模式，使教師的教學活動從“單向灌輸”向“雙向交流”轉變，從傳授知識向培養(yǎng)能力轉變，采用集體備課、大班上課、分段上課、增加課堂信息量等方法，充分利用教育資源，因材施教，促進學生的個性化發(fā)展。

上海經(jīng)驗：教授、副教授、講師、助教每個職稱均按考核結果分為A、B、C三等，并與個人收入掛鉤，A等人員的工資靠近技術職稱上浮一檔；C等人員的工資靠近技術職稱下浮一檔。

2.多層次、多形式、多渠道辦學

按照“面向市場辦學”的理念，積極改革辦學體制，努力拓寬辦學渠道，構建高等專科教育為主，五年制專科、成人本科、網(wǎng)絡教學和對口高職并存的辦學模式。

通過校－企、校－校聯(lián)合辦學形式，與醫(yī)藥企業(yè)或高等院校共同探索教學改革與聯(lián)合辦學的新路子，如上海中醫(yī)藥大學與保險業(yè)聯(lián)辦“醫(yī)療保險專業(yè)”，與衛(wèi)生防疫部門聯(lián)辦“衛(wèi)生防疫專業(yè)”等，使我們受到了很大的啟發(fā)。

3.以調整促改革，不斷提高教學質量

為適應農(nóng)村基層及中藥產(chǎn)業(yè)迫切需要知識面寬、動手能力強的專業(yè)人才的現(xiàn)狀，瞄準市場，以調整促改革，不斷促進教學質量的提高。（1）優(yōu)化專業(yè)結構：以市場需求為導向，根據(jù)社會需求，不斷加大專業(yè)結構的調整力度，如上海中醫(yī)藥大學增加的醫(yī)療保險、衛(wèi)生防疫、衛(wèi)生管理、醫(yī)學營養(yǎng)、醫(yī)學美容、保健推拿、醫(yī)學實驗技術等專業(yè)。

（2）調整課程設置：為適應學生高中起點的要求，提高學生適應崗位工作需要的業(yè)務能力，應改革語文課為大學語文，英語課為大學英語，并應通過大學英語四級考試，計算機應用課應通過全國計算機二級以上證書考試，應改革數(shù)學課為高等數(shù)學和數(shù)理統(tǒng)計，專業(yè)基礎課和專業(yè)課應使用國家規(guī)劃?？平滩模瑹o?？平滩牡臅簳r使用國家規(guī)劃本科教材，鼓勵教師自編教材、講義，制作課件（上海經(jīng)驗：占教師考核總分的20％，科研占30%，教學占50%）。增設有利于學生職業(yè)技能培養(yǎng)和綜合素質全面發(fā)展的課程，如中藥專業(yè)增設《藥事與經(jīng)濟法規(guī)》、《藥品營銷學》等課程，中醫(yī)專業(yè)加強西醫(yī)基礎和臨床課的教學，所有專業(yè)都增加社會人文學科、職業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育、生涯設計、人際溝通、心里健康教育、文獻檢索與畢業(yè)論文設計的內容。

人文素質教育的主要內容：①以弘揚愛國主義精神為主要目的的歷史與民族文化教育；②以社會主義為核心的公民教育；③以集體主義為核心的價值觀念、道德觀念教育；④以馬克思主義哲學為主要內容的世界觀、方法論教育；⑤以陶冶高尚情操為主要目的的文學、藝術教育。

進一步改革政治理論和思想教育課，建立與醫(yī)藥類各專業(yè)教育相輔相成的人文社會科學課程體系：①按學科構建的課程－哲學、社會學、心理學、倫理學、美學等；②交叉學科－醫(yī)學與哲學、醫(yī)學心理學、醫(yī)學倫理學、醫(yī)學社會學、醫(yī)學史、衛(wèi)生法規(guī)、自然辯證法等；③跨學科的專題或綜合課程－生態(tài)與環(huán)境、社區(qū)衛(wèi)生保健、人與自然、衛(wèi)生國情等。（3）改革考核方法：建立和完善題庫，實施真正意義的教考分離；積極探索學分制管理制度，使學生能夠根據(jù)社會需要、個人興趣和自身條件自主選擇課程，加強學生自立性學習意識和能力的培養(yǎng)。浙江經(jīng)驗：考察課采用開卷或半開卷考試。

（4）加強教材建設：根據(jù)教學需要，編寫一批具有專業(yè)特色的教材和配套題庫，逐步實現(xiàn)各專業(yè)教材的多樣化、個性化、現(xiàn)代化，形成具有專業(yè)特點的高質量教材。

（5）加強實踐教學：加大實驗設備的更新和改造投入，新增儀器設備要高標準、高起點，達到國內同類學校的領先水平。盡快新建藥品經(jīng)營模擬室、制藥設備實驗室、中醫(yī)診斷實驗室、中藥栽培實驗室；設立模擬病房、模擬藥店、模擬招聘會；構建畢業(yè)生供求信息網(wǎng)絡中心；開設心里咨詢中心和模擬病房、模擬病人（標準化病人、病人模特），盡快建成多個3類國家標準實驗室或省級高校重點實驗室。提高實驗開出率，強化學生專業(yè)技能訓練和考核，設立專門部門（如實訓處、就業(yè)指導中心、實驗中心），加強實驗、見習和實習管理。要以就業(yè)為導向，深化產(chǎn)學結合，大力推廣定單式培養(yǎng)，積極探索校企聯(lián)合辦學的新思路、新措施，建立校企聯(lián)合實習基地，加強學生實踐技能的培養(yǎng)。通過在企業(yè)、醫(yī)院等用人單位聘用兼職教師、深化雙元制教學等方式，提高學生的實踐動手能力，從根本上解決應試教育高分低能的問題，逐步達到畢業(yè)生與社會需求的零距離。

（5）加強教學質量監(jiān)控：由組織部負責，規(guī)范三級評教制度，由高年資教師和部分退休老專家組成教學質量監(jiān)控組，通過審查授課計劃、教案和聽課等方式，監(jiān)督檢查教師的教學活動，并對教師的教學情況進行考核（占教學質量考核總成績的30％）；定期組織學生評教（占教學質量考核總 成績的40％）；領導與教師深入課堂聽課并評教（占教學質量考核總成績的30％）。每學期折算出最高成績的10－15％為A級，給予獎勵，教師工作量與系數(shù)1.2相乘，得其教分；每學期折算出中間成績的70％為二級，教師工作量與系數(shù)1.0相乘，得其教分；每學期折算出最低成績的10－15％為三級，教師工作量與系數(shù)0.8相乘，得其教分；連續(xù)四次考核成績三級，給予低聘或解聘。

探索建立以學生及家長為主體的教育評價體系，開展“滿意度”綜合評價和“最受歡迎的教師”評選等活動，真正把以學生為中心的理念落到實處。

（三）以科學研究為依托，構建科技創(chuàng)新體系

高等院校應以教學、科研為中心，學校應適應這種變化，實行科研成果獎勵制度，以學科建設為龍頭，以科學研究為依托，發(fā)揮科技和人才優(yōu)勢，構建科技創(chuàng)新體系。

1.科研是高等學校教師的中心任務之一，各級領導應高度重視，齊抓共管，科研工作應在分管校長領導下實行院系二級管理，教師的科研考核成績應占教師總考評成績的30％以上。浙江經(jīng)驗：副教授應三年拿到一次以上科研課題，每年發(fā)表一篇以上科研論文。高講應在三年內完成向副教授的平行過度，免考計算機和外語，提供一篇論文通過高教委組織的專家評審。不合格者降為講師。

2.成立科研處和由校內外專家組成的學術委員會，進行科研規(guī)劃和學科建設，編輯出版《院校學報》，全面管理和評估學校的科研和學術活動，定期組織教師培訓。

3.設立科研專項基金，支持校內科研立項，支持校內重點課程建設、課件開發(fā)和題庫建設，合理匹配和管理科研資金，以科研經(jīng)費的8％－10％獎勵橫向科研課題組成員；以科研經(jīng)費的18％－20％獎勵縱向科研課題組成員。

4.壓縮招生規(guī)模，維持合理的師生比，為教師進行教學改革和科研活動提供時間和空間上的支持，在提高教學質量和科研能力上下功夫。

5.九江經(jīng)驗：設科研中心，為教師提供科研平臺；浙江經(jīng)驗：建造4－6萬m2的科研樓；建設規(guī)范化試驗動物中心；學科帶頭人及主管業(yè)務的領導從高校抽調，使高等教育與科研管理的檔次、理念和內外環(huán)境，上下貫通、一步到位。

6.定期召開科研工作會議、定期組織教研活動和學術講座（一次/周）。邀請高校專家舉辦高等教育系列講座。

7.加強青年教師培訓：如安徽經(jīng)驗，一年拿到執(zhí)業(yè)藥師或執(zhí)業(yè)醫(yī)師，給予全額報銷，考取研究生拿行政平均獎，拿到學歷學位后給予全額報銷。

8.加強國際學術交流：九江醫(yī)專經(jīng)驗：1988年美國紐約中華醫(yī)學基金會主席訪問九江醫(yī)專揭開了國際學術交流的新篇章，學校先后接受CMB援助100多萬元，學校派出70余人次出國進修、訪問，接待國外專家學者40余人次，1989年學校成為國際社區(qū)定向醫(yī)學教育機構網(wǎng)絡組織聯(lián)絡成員，并先后與美國凱特林醫(yī)學中心泰國清邁大學醫(yī)學院簽訂合作協(xié)議，建立校際友好關系。

通過對兄弟院校的考查學習，使我們清醒地認識到學校的建設與發(fā)展還跟不上時代發(fā)展的步伐，我們的工作與兄弟院校相比還有很大差距，在中專學?；A上改建為高等?？茖W校，是一項艱巨宏大的工程，任重而道遠。正如安徽吳恒亞校長所言：“鞭打快馬，越打越快，越快越打，快馬加 鞭”，教育部“高職高專人才培養(yǎng)合格（水平）評估標準”對高等專科教育提出了高標準的要求，一次評估不合格將亮黃牌警告，限期整改，二次不合格將亮紅牌，停止招生。我們有決心抓住機遇，解放思想，團結奮斗，與時俱進，干事創(chuàng)業(yè)，緊緊圍繞建設高標準、高質量、有特色的高等中醫(yī)藥?？茖W校的發(fā)展目標，把握重點，抓住關鍵，集中力量，創(chuàng)新突破，把各項措施落實到實處，真正實現(xiàn)學校的跨躍式發(fā)展。

第二篇：高等職業(yè)教育

高等職業(yè)教育的發(fā)展之我思

摘要：高等職業(yè)教育以培養(yǎng)目標的應用性，專業(yè)設置的職業(yè)性，教學過程的實踐性和辦學體制的地方性區(qū)別于普通高等教育。高等職業(yè)教育是職業(yè)技術教育的重要組成部分，它是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的教育，對加快推進社會主義現(xiàn)代化建設進程具有不可替代的作用。本文就高等職業(yè)教育的定位、發(fā)展以及土建類專業(yè)高等教育等方面談談個人見解。

Abstract: the higher occupation education training target application, professional setting of the occupation, the practical teaching and learning process and the system of running a school of local difference from general higher education.The higher occupation education is occupation technology education important constituent, it is training for production, construction, services and management needs of the first line of high skill talent education, to accelerate advance socialistic modernization process to have irreplaceable role.The higher occupation education orientation, development and civil engineering professional higher education, talk about individual view

關鍵詞：職業(yè)教育定位發(fā)展

Key words: occupation education development orientation

一、高等職業(yè)教育的定位

1、辦學體制的定位

（1）以市場需求為導向設置專業(yè)。高等職業(yè)教育要密切關注人才市場供求變化，根據(jù)企業(yè)發(fā)展需求，及時調整培養(yǎng)目標、課程設置、技能知識結構和學習成果評估方法，以就業(yè)為導向配置教學資源。

（2）教學組織注重實踐性教學環(huán)節(jié)。加強實踐性教學環(huán)節(jié)，是提高高等職業(yè)教育質量，促進學生就業(yè)的重要保證。要改變普通高等教育依附理論教學的模式，探索并建立相對獨立的實踐教學體系。及時吸收科學技術和社會發(fā)展的新成果，改革實驗教學內容，逐步形成基本實踐能力與操作技能、專業(yè)技術應用能力與專業(yè)技能、綜合實踐能力與綜合技能有機結合的實踐教學體系。

2、學校定位

高等職業(yè)教育隸屬普通高等教育，屬于獨立的職業(yè)型高等教育辦學層次，其生源可以是具有高中畢業(yè)文化程度或具有同等學歷者，也可以是中等職業(yè)學校的畢業(yè)生。高職院校定位于職業(yè)型教育依據(jù)于《國際教育標準分類》，教育分類將?？平逃齽潪榈谌壗逃牡谝浑A段，高職是專科教育的一個分枝，培養(yǎng)方向以有針對性就業(yè)為導向。針對不同生源狀況設計的進入“高等職業(yè)教育”的過渡課程，一般要求在入學前完成(因其不屬第三級課程)，根據(jù)國外相關經(jīng)驗也可以在入學后的短時間內補上?？傊凇案叩嚷殬I(yè)教育”的入口階段就要強調理論與實踐要求并重的入學條件，然后再實施理論與實踐要求并重的“高等職業(yè)教育”課程計劃，才能有效地保證在“高等職業(yè)教育”的出口階段達到理論與實踐要求并重的培養(yǎng)目標，以適應勞動力市場上所需的理論與實踐要求并重的中間技術型人才規(guī)格。經(jīng)過多年的實踐，我國將高職教育年限調整為高中畢業(yè)生3年，初中畢業(yè)生5年。

3、師資隊伍建設定位

（1）現(xiàn)有教師在職培訓。我國高職教育起步較晚，許多院?！半p師型”師資力量不足，若抽調教師離崗培訓，將加大日常教學壓力。可行的辦法是針對現(xiàn)有教師的專業(yè)結構和自身特點，有計劃地利用寒、暑假進行在職培訓，這既能達到培養(yǎng)師資、滿足教學需要的目的，又能緩解日常教學師資不足的壓力。

（2）根據(jù)需求引進人才。組織院校內部教師進行培訓的同時，還要適時引進外部人才。搞清楚本院校哪些專業(yè)的教師通過內部培訓可以滿足需要，哪些專業(yè)必須從外部引進人才才能滿足需求；哪些專業(yè)發(fā)展?jié)摿^大，需要在現(xiàn)有師資力量的基礎上做好人才儲備等，這是做好人才引進工作的前提。人才招聘要遵循年齡優(yōu)勢、經(jīng)驗優(yōu)勢、德才優(yōu)勢并舉的原則。

4、人才培養(yǎng)的定位問題

1）培養(yǎng)技術型人才的專業(yè)要建立在職業(yè)與技術的基礎之上

2）培養(yǎng)學術型人才的專業(yè)要建立在學科基礎之上。

二、探索高等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展

1、提高對高等職業(yè)技術人才定位的認識

高等教育是一個多層次的體系，培養(yǎng)的人才也是多樣化的，在我國整個高等教育體系中起承上啟下的作用，是一個不可或缺的部分。它培養(yǎng)的人才與普高的差別屬于類型不同（高職人才培養(yǎng)目標和類型是面向基層、面向生產(chǎn)、服務和管理第一線的實用型、技能

型、管理型人才；普高人才培養(yǎng)目標是面向基礎科學研究，培養(yǎng)學術型理論研究人才），不同類型的人才承擔著不同的社會任務，不存在等級的差別。社會上本科生、研究生工作不如意、事業(yè)發(fā)展受阻的大有人在。這里存在層次與質量兩個方面的問題，不同層次人才就業(yè)的層次和期望也不同，就業(yè)競爭實際是同層次人才間的競爭。無論哪個層次的人，只要位其優(yōu)秀，總會得到人們的認可、受到社會的重用，成敗取決于是否是一個最好的你。也就是說，“白領”與“藍領”只是社會分工不同，成材途徑?jīng)]有本質的區(qū)別。職業(yè)院校的學生同樣有自己某方面的智能優(yōu)勢，只要肯努力，就有可能成為某一領域的佼佼者。

2、健全辦學理論，拓展辦學空間

（1）健全教育理論是高等職業(yè)教育發(fā)展的前提。職業(yè)教育作為一種新興教育類型，其生命力全在于特色和質量，而形成特色、辦出質量，就要在正確把握高職教育在整個教育體系中定位的基礎上，樹立科學的高職教育發(fā)展觀，在培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、教學模式上不盲從于普通高教，牢牢掌握高職教育培養(yǎng)應用型技術人才的目標優(yōu)勢，站穩(wěn)傳播和普及科學技術的主陣地，在高新技術與社會經(jīng)濟間架起直通橋梁。

3、創(chuàng)新觀念，超越理論教學和實踐教學兩難的抉擇

隨著終身教育的觀念愈來愈廣泛地被大眾所接受，高職教育為適應社會對不同層次人才的需要，應選擇專業(yè)特色突出，職業(yè)定向明顯的課程設置模式。須知，任何一個教育階段的知識積壓和生產(chǎn)過剩都是等同的，都會造成人才的結構性浪費和社會資源的巨大浪費。高等職業(yè)教育在課程設置上當然要與終身教育的精神實質保持一致。1996 年，原國家教委提出高職教育應以“必需、夠用”為度設置課程體系，理論教學與實踐教學的課時比例為 1 ∶ 1。這一政策在一定程度上協(xié)調了二者的矛盾，但要從根本上實現(xiàn)二者的有機結合，還應在觀念上有以下創(chuàng)新：)將二者統(tǒng)一于素質教育的實施過程中。素質教育區(qū)別于傳統(tǒng)應試教育，目的是結合靈活、多變、彈性的教學方法和內容，全面促進受教育者素質的提高。因此，在高職教育中，應有意識強調和貫徹素質教育，將看似矛盾、兩難的理論與實踐教學靈活結合，發(fā)揮互補作用。)將二者統(tǒng)一于創(chuàng)新教育的實施過程中。創(chuàng)新教育是以充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造能動性的教育理念為核心的教育體系。為實現(xiàn)創(chuàng)新教育的目標，應放棄理論教學與實踐教學孰輕孰重的探討，將各自特長發(fā)揮出來，有機融合，這樣才能創(chuàng)建有專業(yè)特色的課程體系。既發(fā)揮培養(yǎng)“邏輯——演繹”能力為特點的理論教學特長，又能兼顧培養(yǎng)“實踐——探索”能

力為特點的實踐教學，二者互不偏廢。

4、健全課程體系建設，創(chuàng)新課程體系)課程體系應打破分段式，進一步注重階段性和連續(xù)性的結合。高等職業(yè)教育課程設置的原則是尊重學科性，但并不恪守學科性。現(xiàn)存的兩段式或是三段式課程體系，都過分強調分階段。在這種體系下，分成一、二學期基礎課，三、四學期專業(yè)課，五、六學期設計與實習課。各學期缺乏連貫性，導致知識的重復或支解。因此，有必要將公共文化課、專業(yè)課、生產(chǎn)實習課按階段和難度連續(xù)分散到每一學期，逐漸深入，每學年自成體系。這樣會取得較好的效果。

在上述思想指導下，嘗試打破原有的課程體系，做到每學期都開設公共課、專業(yè)課和技術實習課。使知識連貫，循序漸進。首先應處理好公共文化課與專業(yè)課之間的關系，根據(jù)專業(yè)方向設置公共文化課，不同的專業(yè)公共文化課也各有側重，做到既為學生學好專業(yè)課打下基礎，又為學生能夠繼續(xù)深造和未來的生活、人生打好基礎。例如，圍繞專業(yè)設置與專業(yè)相關的應用數(shù)學、交際實務、公共關系學、社會學、說話藝術等，既與課程專業(yè)相聯(lián)系，又考慮到社會需要和學生的學習興趣。其次，弱化專業(yè)基礎課，將專業(yè)基礎課的重點部分綜合到專業(yè)課的內容中，這不僅僅表現(xiàn)為增加專業(yè)課時，而且在不降低教學質量的前提下，使專業(yè)課組合更加優(yōu)化。例如旅游管理專業(yè)原有的基礎課程包括旅游經(jīng)濟、會計學、財務學等，可將三者合并，取消其中重復的內容，總稱旅游經(jīng)濟學。分一、二、三部分并分散到第二、三、四學期，難度由淺漸深，以利于專業(yè)知識的融會貫通。再次，將實習課分散，不僅能使學生及時地將理論知識消化吸收，同時也不至于造成最后一學期“放羊”式的實習和造成實習效果不理想。)專業(yè)課程力求突出實踐性教學特點，適當綜合化。傳統(tǒng)學科的專業(yè)課程是以學科性為設置原則設置的，教材幾十年未做大的改動，學科分支較細，課程時有交叉，教材偏難、偏深、偏細，難于適應高職教育的培養(yǎng)目標。同時，適于高職教育需要的實踐性、應用性強的教材并不多見，這在客觀上給高職專業(yè)課程的設置帶來一定難度。這也為從事高職教育的教師提出了不斷總結、編寫、完善本專業(yè)教材的艱巨任務。

高職教材應以突出實踐性教學為中心，對內在聯(lián)系較緊密，知識點交叉較多的課程可以適當綜合成一門課程。例如，我院建工系建筑工程專業(yè)將同屬于力學范疇，課程知識點交叉較多的三大力學課程（理論力學、材料力學和建筑力學）綜合成一門建筑力學；將內在聯(lián)系緊密的建筑工程經(jīng)濟和建筑工程概預算原理合并成應用性較強，社會需求面廣的建筑工程預算原理和電算化。經(jīng)過一年多的教學實踐，學生普遍認為新的教材和傳統(tǒng)的教材相

比，內容和教學方法的實踐性增強了，更加適合高職專業(yè)特色，值得推廣。)開設選修課程，實行學分制。為實現(xiàn)高等職業(yè)教育多元化的目標，可結合各專業(yè)特點開設不同類型的選修課程，以培養(yǎng)學生一專多能的綜合素質，提高學生適應社會的擇業(yè)能力。選修課程可分為專業(yè)性選修，拓展性選修和發(fā)展性選修三類。專業(yè)性選修即選擇與本專業(yè)相關的邊緣學科內容的課程；拓展性選修課程即選擇與本專業(yè)無關但有助于增強職業(yè)適應性的課程；發(fā)展性選修課程即根據(jù)學生的興趣愛好所設置的課程。對選修課程的考核實行學分制，學生除完成必修課程任務外，還應完成規(guī)定學分的選修課程才能畢業(yè)

4、順應地方經(jīng)濟發(fā)展 把握高職教育發(fā)展方向

地方經(jīng)濟發(fā)展的人才需求主導高職教育的發(fā)展方向：⑴地方產(chǎn)業(yè)結構主要是根據(jù)自身資源優(yōu)勢和國家宏觀布局形成的，不同的產(chǎn)業(yè)結構對高職教育的學科體系、人才培養(yǎng)層次與規(guī)格有不同的需求。現(xiàn)在地方產(chǎn)業(yè)結構呈集群式發(fā)展態(tài)勢，形成了具有鮮明地方特色的主導產(chǎn)業(yè)。不同的主導產(chǎn)業(yè)類型構成了不同的專業(yè)人才需求鏈，對其他專業(yè)人才形成排斥。⑵不同經(jīng)濟發(fā)展模式對職業(yè)技術人才的培養(yǎng)提出了不同的要求，以外向型經(jīng)濟發(fā)展為主的外源型模式要求職業(yè)技術人才的規(guī)格、素質要與國際接軌；以經(jīng)濟內生增長為主的內源型模式則要求職業(yè)技術人才與本土經(jīng)濟發(fā)展相適應。所以，高職教育發(fā)展的學科體系不宜大而全，而要小而精，順應地方經(jīng)濟，快速前瞻發(fā)展。

三、關于土建類高等職業(yè)的教育

在目前的高等職業(yè)教育中不可能為每一個職業(yè)崗位或職業(yè)項目設置相應的專業(yè)，而土建類相關專業(yè)社會覆蓋面不廣的職業(yè)只能堅持寬窄并舉的原則，以職業(yè)群、崗位群來設置相對較寬的專業(yè)。由于建筑產(chǎn)品生產(chǎn)周期長，在企業(yè)很難完成對學生進行生產(chǎn)全過程的訓練;真正意義上的校企合作遠未形成;主管部門或學校重視不夠、投入不足等原因導致土建類專業(yè)再現(xiàn)在的高等職業(yè)教育中存在嚴重問題。課程問題是高等職業(yè)教育活動的核心，在以后的此類專業(yè)中要尤其重視課程的設置，包括課程分類、課程模式等；同時，也要在師資等方面加強建設與維護。

四、結語

中國的高等職業(yè)教育已經(jīng)進入內涵建設的階段，無論一般院校還是示范院校，都必須以專業(yè)建設為龍頭，帶動學校方方面面的改革與發(fā)展，培養(yǎng)適合時代需求，社會需要的人才。

參考文獻（1）淺談土建類高等職業(yè)教育的專業(yè)建設和課程建設

（2）陸計明《對創(chuàng)建高職院校辦學特色的幾點思考》中國教育報

(3)《對高等職業(yè)教育課程的幾點建議》

（4）左家奇《“三重融合”下開放式辦學模式的思考與實踐 》

第三篇：高等職業(yè)教育總結

高等職業(yè)教育總結

高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命。這種教育堅持“以服務社會主義現(xiàn)代化為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學結合發(fā)展道路”，強調對職業(yè)的針對性和職業(yè)技能培養(yǎng)。高職教育理念和當前教育的發(fā)展趨勢，重在從觀念上更新廣大教師對課程目標、課程內容、課程結構、評價體系等方面的理解，要求廣大教育工作者通過學習，努力改革創(chuàng)新，跟上時代的步伐。

近年來，我國高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，高職院校培養(yǎng)的人才，在我國加快推進社會主義現(xiàn)代化建設進程中具有不可替代的作用。從我院的辦學實際和學院立足發(fā)展需求出發(fā)，審時度勢，經(jīng)過充分的醞釀和準備后，做出以下幾點關于高職教育的總結:

一、加強理想信念教育、道德品質教育，強化素質教育，明確培養(yǎng)目標。

堅持黨的教育方針，堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務，使受教育者在德、智、體美等方面得到全面發(fā)展是具有中國特色的高等教育的最基本特性，也是高職院校的辦學宗旨。我們要進一步加強思想政治教育，把社會主義核心價值體系融入到高職教育人才培養(yǎng)的全過程，高度重視學生的職業(yè)道德教育和法制教育，把精神文明教育同道德品質教育緊密結合，使受教育者能夠自覺遵守公共道德和職業(yè)道德，樹立守法、用法、護法的法治觀念和愛崗敬業(yè)、誠實守信的從業(yè)觀念。要針對高職院校學生的特點，培養(yǎng)學生的社會適應性，教育學生樹立學習理念，提高學習能力，學會交流溝通和團隊協(xié)作，提高學生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，使學生在樹立遠大理想的同時，又培育其健全的人格、良好的人品和過硬的技能，為社會培養(yǎng)一批高素質的實用性人才。

二、把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為教育教學工作的靈魂。

培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神是實現(xiàn)人類社會文明發(fā)達的源泉，是經(jīng)濟改革與發(fā)展的動力，也是青年學生成才與成功的保障，更是包括高職教育在內的各級各類教育的靈魂。為此，要在學科專業(yè)建設工作中，體現(xiàn)學科專業(yè)建設與現(xiàn)代職業(yè)崗位群相結合，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為主的原則，實習產(chǎn)、學一體化，從學科專業(yè)建設入手，精心打造學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。一是高職教育的自身發(fā)展需要不斷創(chuàng)新，如辦學體制創(chuàng)新、管理制度創(chuàng)新、學科專業(yè)創(chuàng)新、教學模式創(chuàng)新、教學方式方法創(chuàng)新等。二是經(jīng)濟與社會發(fā)展呼喚具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的高職人才。三是市場經(jīng)濟的發(fā)展需要培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)能力的高職人才。要培養(yǎng)高職學生的事業(yè)開創(chuàng)能力，運用已掌握的職業(yè)技能投身經(jīng)濟建設的大潮，甚至能夠以獨特的視角、獨有的技能、獨立的見解在某一技術和管理領域一顯身手，為經(jīng)濟發(fā)展做出更突出的貢獻。

三、以就業(yè)為導向，加快專業(yè)改革與建設，把實際應用作為教育教學的基本途徑。

高等職業(yè)院校要及時根據(jù)市場需求的變化，主動適應經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，根據(jù)學校的辦學條件，有針對性地調整和設置專業(yè)。根據(jù)市場需求與專業(yè)設置情況，建立以重點專業(yè)為龍頭、相關專業(yè)為支撐的專業(yè)群，輻射服務面向的區(qū)域、行業(yè)、企業(yè)和農(nóng)村，增強學生的就業(yè)能力。始終把實際應用作為教育教學工作的最基本途徑，以培養(yǎng)“下得去、用得上、留得住”的高職人才作為教育教學工作目標。

四、校企合作，加大投入改善實習實訓條件。

加強實訓、實習基地建設是高等職業(yè)院校改善辦學條件、彰顯辦學特色、提高教學質量的重點。高等職業(yè)院校要按照教育規(guī)律和市場規(guī)則，本著建設主體多元化的原則，多渠道、多形式籌措資金；要緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，廠校合作，加大投入改善實習實訓條件，建設現(xiàn)代化的校內實踐教學基地。根據(jù)國內外高職教育的成功經(jīng)驗，高職學生的培養(yǎng)通過“課堂教學—模擬實訓—實際應用”的鏈式培養(yǎng)模式進行，充分利用現(xiàn)代先進設備和管理經(jīng)驗使學生在實際工作環(huán)境中鍛煉成長，是高職院校教育教學工作中落實人才定位和培養(yǎng)規(guī)格的必由之路。

五、深刻認識高等職業(yè)教育全面提高教學質量的重要性和緊迫感。提高高等職業(yè)教育教學質量是實施科教興國戰(zhàn)略的必然要求，也是高職教育自身發(fā)展的客觀要求。我院近十年來，經(jīng)過風風雨雨，在省市各類競賽中取得了可喜成績，也面臨諸多難題，尤其面臨加快發(fā)展的艱巨任務。作為高等職業(yè)院校，我們的辦學理念和辦學思想有待進一步更新，無論是管理人員還是普通教師，還存在對高職教育認識不足的情況。所以學校要嚴格管理制度，從嚴治教，規(guī)范管理，健全各種規(guī)章制度，完善運行機制，把優(yōu)秀教師和教學資源向教學傾斜，努力提高教學質量。

六、注重實際應用，發(fā)揮教育信息化作用

教師的學是為了更好的教，借助網(wǎng)絡技術等現(xiàn)代教育手段可以更好的提高教學質量，改善學習環(huán)境。通過培訓，教師初步學會并掌握了現(xiàn)代信息技術，但不能停留在這里，重要的是用，不用，就失去了現(xiàn)實意義。從職業(yè)學校的實際情況來說，受硬件條件的制約，教師在教育信息化的應用方面是很不夠的，我們應該采取多種有效的措施鼓勵教師使用先進的教育技術。一方面，在學校事業(yè)發(fā)展的基礎上，繼續(xù)對教育信息化建設加大投入，進一步改善硬件設施，為教師的教學創(chuàng)造良好的條件，另一方面，可以通過聽課檢查和考核激勵等多種手段，去促進教師應用現(xiàn)代教育技術。只要措施到位，職業(yè)學校教師教育信息化的能力和素養(yǎng)肯定會有更大的提高，從而可以更好地發(fā)揮教育信息化的作用。

七、把握素質教育的內涵

實施素質教育是我國迎接21世紀挑戰(zhàn),提高國民素質,培養(yǎng)跨世紀人才的戰(zhàn)略舉措。根據(jù)社會發(fā)展需要,充分認識實施素質教育的必要性和迫切性。素質的含義有狹義和廣義之分，狹義的素質概念是生理學和心理學意義上的素質概念,即?遺傳素質。廣義的素質是指?人在先天生理的基礎上在后天通過環(huán)境影響和教育訓練所獲得的、內在的、相對穩(wěn)定的、長期發(fā)揮作用的身心特征及其基本品質結構,主要包括人的道德素質、智力素質、身體素質、審美素質、勞動技能素質等。素質教育中的素質,指的是廣義素質。國家教委曾作了明確解釋:素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針,著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求,以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨,以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。

1、實施素質教育是我國社會主義現(xiàn)代化建設的需要和迎接國際競爭的迫切需要，在實現(xiàn)現(xiàn)代化這一宏偉實踐當中,我們面臨最大的問題是素質和人才問題。正如《中國教育改革和發(fā)展綱要》所指出的:?發(fā)展教育事業(yè),提高全民族的素質,把沉重的人口負擔轉化為人力資源優(yōu)勢,這是我國實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的一條必由之路。

2、實施素質教育是迎接21世紀科技挑戰(zhàn)的需要，當代科學技術發(fā)展速度加快,新領域突破增多;學科高度分化而又高度綜合;科學技術轉化為生產(chǎn)力的周期大大縮短;知識信息傳播超越時空。所有這些都對未來人的素質的培養(yǎng)和教育提出了新要求。

3、實施素質教育既是社會的要求,又是教育領域自身的要求，素質教育是我們時代和社會的需要,是我們教育改革的時代主題。另一方面,一些高等職業(yè)教育只重視職業(yè)技術培訓,而忽視了職業(yè)道德教育,輕視了專業(yè)理論知識和文化基礎知識的學習。這種急功近利的教育思想,嚴重阻礙了高等職業(yè)教育的發(fā)展,直接影響了培養(yǎng)人才的質量。

八、著眼社會發(fā)展實際,在高等職業(yè)教育中大力實施素質教育

1、要更新教育觀念。我國高等職業(yè)教育在計劃經(jīng)濟體制下形成的人才培養(yǎng)體制和教育觀念沿襲已久,已不能適應經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要。高等職業(yè)教育要以全面提高教育質量為中心,摒棄那些與現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展不相適應的思想和觀念。作為教育工作者要從培養(yǎng)有中國特色社會主義的建設者和接班人的根本目的著眼,從適應信息化社會和科技創(chuàng)新的要求出發(fā),認識到素質教育的內涵和重要性。

2、要進一步明確培養(yǎng)目標與學制。高等職業(yè)教育要樹立以全面素質為基礎、以能力為本位的新觀念,培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應、德智體美等全面發(fā)展,具有綜合職業(yè)能力,在生產(chǎn)、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中初級專門人才。根據(jù)高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標和進一步理順我國學制的要求。

3、是要加強文化基礎教育,提高學生文化基礎素質。加強文化基礎教育是我國經(jīng)濟社會和教育發(fā)展對高等職業(yè)教育提出的客觀要求,也是提高學生全面素質和綜合職業(yè)能力的重要保證。技工學校的文化基礎教育要更加注重知識的應用能力、學習能力和實驗能力的培養(yǎng),保證必要的實驗和社會實踐環(huán)節(jié)。

4、是要貫徹產(chǎn)教結合的原則,培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。高等職業(yè)教育應實行產(chǎn)教結合,密切與企業(yè)的聯(lián)系,把教學活動與技術開發(fā)、推廣、應用和社會服務緊密結合起來。

5、是要建設高質量的教育師資隊伍。我們應通過多種途徑,采取各種措施,建立有效的培訓機制,加強專業(yè)教師專業(yè)技能、實踐教學和運用現(xiàn)代教育技術手段的培訓;要注意吸收企業(yè)優(yōu)秀工程技術和管理人員到技工學校任教,加快建設具有教師資格和專業(yè)技術能力的?雙師型?教師隊伍。

6、是要加大教育改革的力度。課堂教學是實施素質教育的主渠道,因此我們必須改革課堂教學方法;要研究文化傳統(tǒng)問題;要吸收科學技術的新成果。此外,要營造良好的校園文化氛圍,開展多種有益于學生身心發(fā)展的學術的、文娛的、體育的活動,使學生受到良好的校園文化的熏陶。

作為高職教育前線的一員，人人都肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需求的高技能人才的使命，都有不可推卸的責任和義務，更要牢固樹立為教學服務的意識，以人為本的管理觀念和為教學、為教師、為學生服務的思想，為湄洲灣職業(yè)技術學院的發(fā)展作出我們的不懈努力。

湄洲灣職業(yè)技術學院

自動化工程學院 二〇一七年八月十七日

第四篇：高等職業(yè)教育的基本功

高等職業(yè)教育的“基本功”

第二屆中國高職教育校長“微論壇”摘要

《 光明日報 》（2013年08月24日 10 版）

時 間： 2013年7月上旬 地 點： 陜西省咸陽市 嘉 賓： 董 剛 天津職業(yè)大學校長 王振洪 浙江金華職業(yè)技術學院院長 崔 巖 陜西工業(yè)職業(yè)技術學院院長 主持人： 劉 偉 光明日報副總編輯

編者按

這次會議最初是要做“創(chuàng)辦高職教育的品牌，增強高職教育吸引力”的內容，后來想想這是一個永恒的主題，因為我們關注更多的是每位校長自第一屆“微論壇”之后的一年中最關心的是什么？目前面臨的最新高職教育發(fā)展的問題是什么？每人的思路是什么？會上對于高職教育現(xiàn)狀，大家暢所欲言，因為這次是微論壇，時間比較充裕，大家沒有什么約束，這是一次平等的對話。

劉偉——

產(chǎn)業(yè)發(fā)展的助推器

國家高等職業(yè)教育屬于高等教育中非常重要的一環(huán)。我們國家的職業(yè)教育跟國情有關，跟中國特色的發(fā)展有關，尤其是到了今天，更加應該引起方方面面的高度重視。中國作為這么一個發(fā)展中的大國，它的創(chuàng)新能力、制造能力這方面，說極端的缺乏也不為過。雖然我們的仿造能力、模仿能力高，但是我們的創(chuàng)新能力不高，制造能力也有差距。

我記得在職業(yè)教育培養(yǎng)人才目標描述中最后一句是“用得上”，其實最關鍵的就是我們培養(yǎng)的人才要“用得上”。我去過“一汽”采訪，據(jù)一位負責人說企業(yè)采用德國的技術，我們現(xiàn)在的吸收消化能力可以，也可以做出產(chǎn)品來。但是他說大量的工藝和技術問題卻沒有解決，我們自主創(chuàng)新的問題沒有解決。他說我們不缺一級教授、二級教授，但是最缺的是高級技工，這就是中國的現(xiàn)實，這就是職業(yè)教育技能方面的要求。我覺得開這樣的會議太重要了，這種會議的結果是實實在在，光明日報有義務，為大家做這樣的服務。

我也發(fā)現(xiàn)，我們國家現(xiàn)在的教育一方面人才匱乏，另一方面是人才的浪費。這個問題德國有，美國也有，他們解決這個問題就是依靠退休教師協(xié)會、退休工 程師協(xié)會，把它的作用發(fā)揮到極限。而我們國家在這方面有所欠缺，這種帶有公益性的組織實在太少。如果像這種退休工程師協(xié)會、退休教師協(xié)會在中國多一些的話，他可以為學校尤其是高職院校，提供非常大的師資儲備，院校人才選擇余地就非常大了，就可以游刃有余地選擇一些需要的人才，可以解決師資缺乏問題。有一些很有作為的教師和工程師，到年齡退休了挺可惜的。

這次論壇，我想聽一聽高等職業(yè)院校諸位校長的想法并提出問題，通過光明日報把我們的呼聲和想法傳遞出去。毛主席早就說過：“學以致用，學用結合?！钡乾F(xiàn)實是“學”和“用”兩張皮。所以我覺得可以提一些尖銳一點的問題，針對高等職業(yè)教育發(fā)展做一些實實在在的工作。我看到相關材料里面寫到，高等職業(yè)教育是高等教育里面的半壁江山。我們姑且不以規(guī)模大小來論，只是希望高等職業(yè)教育實實在在產(chǎn)生的社會效益，能真正起到半壁江山的作用?，F(xiàn)在就是說，高等職業(yè)教育能少走一些彎路，不再因盲目追求規(guī)模的急劇擴張而忽視了人才培養(yǎng)質量，這就是現(xiàn)在高等職業(yè)教育亟待解決的問題。還有對“人”的教育，對人道德存在的問題和工程技術教育問題，我覺得這是職業(yè)教育最急需的。

我參觀過德國的工廠，他們精密的儀器和機械的制造業(yè)給了我震撼，在美國參觀了醫(yī)療器械企業(yè)，我們看后也很震驚。

我覺得高等職業(yè)教育太重要了！

董剛——

高職人才培養(yǎng)“人本論”

任何一個高職學校的人才培養(yǎng)目標都是非常重要的。培養(yǎng)目標清晰了以后，整個人才培養(yǎng)方案、課程體系將圍繞這個來進行。高職院校確實這些年人才培養(yǎng)目標變化很多，從高等應用型人才、高技能型人才、高素質技術型人才、技術技能人才，人才培養(yǎng)定位來回變化，使得許多院校無所適從。結果造成職業(yè)學校，特別是高職院校，沒有辦出來一個應有的特色。

最近的一段時間，在高等職業(yè)教育領域有關人的發(fā)展、人文素質的問題都很缺失。在濱海新區(qū)，我校請了一百多個企業(yè)來進行“高校一日游”，我跟他們講學校的辦學思路，講我們怎么課改，之后，我們羅列出人才培養(yǎng)的15種能力，其中包括工作態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)、團隊精神、英語能力、計算機應用能力等，請他們排個序。統(tǒng)計出來了，工作態(tài)度排在第一，技能排在第六，英語排在第四，計算機排第五，可以看出技能并不是排在第一的。一汽豐田的老總，說的話更讓我很沮喪，他說，你就把你的學生分成文科、理科就行了。他說不管誰來，新入職的碩士生本科生，必須接受豐田的3個月的培訓，由于完全是社會化的大生產(chǎn)，整個的生產(chǎn)分工非常細。天津的企業(yè)呈現(xiàn)這種特點，程序非常規(guī)范化，但是每個 2 企業(yè)的工作態(tài)度，包括與人溝通能力，排在非常前面，原來我個人認為技能是第一位。

有學者提出，職業(yè)教育到底是“人本論”，還是“工具論”？值得深思。

另外，還要關注教師問題，尤其要強調“雙師型”“雙師素質”，光是個“雙師”不行，還要技術服務能力。

科學研究講究“頂天立地”，“頂天”意味著更多的是知識創(chuàng)新，像985、211院校都是承擔國家的重大責任，解決技術創(chuàng)新的問題。我們高職類院校不過是“立地”，需要服務面向更多的是小微企業(yè)，然后把技術服務的項目轉化成教學項目，對這些項目老師可以帶領學生一起搞。

我舉個例子，現(xiàn)在人們都在喊建設“智慧城市”，“智慧城市”是個大概念，它有許多個層次，高職院?？梢詮闹姓乙恍┛臻g，比如我們學校，大家都知道一些大城市，你在馬路邊等公共汽車，等得心急火燎，半天車都沒有來，不知道是繼續(xù)等還是打出租車？打出租車貴啊，繼續(xù)等又不知道什么時候來，也許你剛打車走，車就來了，也許再等半天車還沒來。這就是高職可有作為的空間。再比如一家企業(yè)的焊條全國賣得非常好，我們去參觀他們的整個流水線，轉下來以后，都得帶著口罩，因為灰塵很大，稱重打箱，還有輻射。之后，我們學校的老師搞出一項發(fā)明，焊條再出來以后可以自動地稱重、傳感檢測，很受企業(yè)歡迎。所以說科研這個“立地”，高職院校有自己的空間。

這就是高職院校教師的第三功能——科技開發(fā)和技術應用。

教師應該增強雙師型能力。在教學方面，我認為應該加厚技術基礎課程的專業(yè)，注意基礎課程體系。我曾經(jīng)講過，高等職業(yè)教育培養(yǎng)的人，出去了不能只穿上工作服，那我們辦的就不是高等職業(yè)教育；如果不能脫下工作服，辦的就不是好的職業(yè)教育?！按┥瞎ぷ鞣?，大家都能理解，出去專業(yè)能對口?！懊撓鹿ぷ鞣睉撌且粋€發(fā)展性的問題，除了工作八個小時以外還得享受生活，所以說人的全面發(fā)展還有很大的空間。

我曾寫過幾點建議，也接受到了比較高層次的指導，我這里面提到了幾個問題，比如教育部一直在提，“中高職銜接”的問題，我一直這么看的，中高職銜接絕不是升學教育，過分地強調中高職的銜接，并辦成升學教育，我們的高職教育就完了。這就是急功近利，是短視思維和行為。

其次，我以為，現(xiàn)在各地試點的應用科技大學首先確立標準才重要，而不是誰來實施。應用科技大學到底是什么標準，應用人才培養(yǎng)完全是由627所本科院校來進行，肯定不行。

后示范的看法。其實我一直不同意“后示范”的提法。示范校是一個階段，真正的教育教學改革并沒有完成，3 高職的長期發(fā)展實際上靠學生的口口相傳，學生的口碑對學校發(fā)展是最重要的。韓國總統(tǒng)樸槿惠在清華演講中說得很好，“一年之計莫如樹谷，十年之計莫如樹木，百年之計莫如樹人”，所以學校長遠的發(fā)展是靠你的學生，對示范校的建設也好，學校必須得清醒地認識到學生不再是我們過去傳統(tǒng)的認知。

我們總在說，社會對職業(yè)教育承認度不高，社會看不起我們，其實我有的時候自己也在反思。

前幾年畢業(yè)典禮一開完了，有個學生最后一門課還沒有及格，畢業(yè)證拿不到。孩子媽媽進來了，撲通給我跪下了，“我們孩子做空乘就差這個畢業(yè)證，畢業(yè)證拿不到就廢了”。我想說，學生只要想學習想做事，我可以給你架梯子，但是這個梯子必須你自己爬，你自己爬不過去，那也沒辦法！這樣的方法我不知道對不對，但是我覺得不能違背一個教育工作者的良心。

崔巖—— 基本功要做足

國家的職業(yè)教育發(fā)展的前景是肯定的，而且學生大部分都來自工薪階層和農(nóng)村，大多數(shù)是貧寒子弟。所以從這個意義上來講，職業(yè)教育是中國最大的扶貧工程、和諧工程。我現(xiàn)在主要談自己對目前發(fā)展存在的一些問題的認識：

第一，國家高職發(fā)展缺乏國家層面的頂層設計。這幾年我開始覺得，高職在中職和本科的夾縫中求生存。我個人認為，“中職的昨天就是我們高職的明天”，所以這個應該引起重視，中高銜接體系建立應該是對接的，但是從長遠看簡單的中高職對接行不通，因為靠高職帶動中職的招生還是有問題的。

第二，高職的師資問題。我們一直在學習德國的經(jīng)驗，要求進入學校教師隊伍的企業(yè)干部必須在企業(yè)工作5年才具備聘用資格，要求進高職院校教師的學歷學位必須是碩士以上。但是，現(xiàn)在幾乎所有碩士博士都是學科型人才，到職業(yè)院校來再需到企業(yè)鍛煉，實際等于補課?，F(xiàn)在的博士碩士，大都是按學科教育，但是真正按照既有理論又有實踐操作，而且偏向于操作能力還是有欠缺的。

第三，校企合作的制度問題，我們陜西省出臺了《校企合作條例》，但是現(xiàn)在有一個問題，首先稅務局不同意為參與企業(yè)減稅。企業(yè)是追求利潤的，在追求利潤的過程中需要人才，而且是用得上的人才，這是校企合作的前提。讓學生大規(guī)模去企業(yè)實習，肯定影響企業(yè)生產(chǎn)，所以一般企業(yè)不愿意分擔，所以如果真要推廣《高職院校校企合作條例》不改又不行。

第四，就是應用型人才的培養(yǎng)。實際上包括本科和高職，我們自己感到，教育部現(xiàn)在提出來把應用型本科院校來替代應用型大學，實際上對咱們國家來講，影響太大。應用型人才的培養(yǎng)完全拋開高職不可行，沒有職業(yè)院校參與的應用型人才培養(yǎng)是不完美的。

第五，是招生制度改革問題。我一直感覺高職處在招生的下游，這個可能會帶來許多問題。去年我看了一份統(tǒng)計數(shù)據(jù)，全國有1200多所高職，其中725所高職學院在陜西招生，只有25%的學校完成了，其他都沒有完成。

前一段時間我參加了第一批28所后示范高職院校研討會，大家在琢磨高職今后如何辦？2010年示范驗收完了以后，我們有一個感受，就是示范建設實際上是作為一個項目做成的，這個項目只要把任務書完成就行了，但是學校的建設是長遠的，基礎性的，我們感到示范建設精神應該發(fā)揚，成果應該鞏固。我們因此提出“如何鞏固和擴大示范建設成果”，感到有這么幾個方面：

高職學院的競爭力，這是一個學院能不能發(fā)展的實質性的問題。品牌要繼續(xù)塑造，你示范搞完了，有許多改革需要繼續(xù)推進。講一個現(xiàn)象，老師的現(xiàn)代化教學PPT，我們這幾年感到這里邊也有問題，像現(xiàn)在年輕教師，看到別人好的教學PPT就拷下來，啥都有了，自己不消化。所以，我們這幾年作出硬性規(guī)定，確保教學質量。我在德國聽了一次課程我感受很深，實際上人家那個PPT都有，講課的時候還是在黑板上寫，只是圖形展示的時候他才很直觀展示出來。所以我們雖然現(xiàn)在把教室安裝了相關設備，老師也配備筆記本，但一直強調教師要用心好好講課。

實際上后示范建設的問題還是教學基本功。這是個短板，我們現(xiàn)在就是要提高老師的教育教學能力，如果把這個做扎實，下面再落實到課改上，我們示范建設才有意義。

在高職教育大眾化的條件下，任何人想上大學就來了。但是如果你想把這個人培養(yǎng)出來，用傳統(tǒng)的方法已經(jīng)不行了。

王振洪——

有力、有魂、有采、有型、有范

2008年到學校以后，特別是2010年初的示范校驗收，這確確實實給我自己一個洗腦的過程，那段時間確實是非常得辛苦，收獲也非常大，高職教育還是很有做頭，很有空間的。我覺得經(jīng)過示范校的洗禮，在辦學的理念、辦學的路徑、辦學的方法上，都已經(jīng)不存在問題了，就是缺少一種大的環(huán)境，這種環(huán)境是有針對性的、有效性的一種環(huán)境。

教育品牌不同于企業(yè)產(chǎn)品的品牌，高職教育的品牌是自身內涵質量提升和社會認同程度相互作用的結果，它可以由專業(yè)品牌、師資品牌、學生品牌、管理品牌、文化品牌等等來組成或者呈現(xiàn)。打造高職教育品牌應立足于以下“五個有”。一是對接有力。高職品牌的基礎，就是要構建起一個與產(chǎn)業(yè)對接有力的、高效的、有競爭力的專業(yè)體系。這個體系應該具備兩個特點，一是對接產(chǎn)業(yè)鏈、產(chǎn)業(yè)集群形成專業(yè)鏈、專業(yè)群，建構與產(chǎn)業(yè)良性互動的專業(yè)鏈、專業(yè)群，辦學才有“源頭活水”，才能形成社會效益和有影響力的品牌。二是具備動態(tài)適應的能力，5 在專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的互動中，產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要始終是居于主導地位的。動態(tài)適應產(chǎn)業(yè)需求，體現(xiàn)的是高職辦學的一種社會應對力。專業(yè)鏈和專業(yè)群的架構，使得專業(yè)培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方向的調整具備快速反應和快速適應的基礎。

二是專業(yè)有魂。高職專業(yè)的魂，應該是“精”“氣”“神”?！熬保褪且ㄟ^專業(yè)的錯位發(fā)展、差異發(fā)展、優(yōu)勢發(fā)展，在辦學實踐中積淀形成自己的核心理念和價值精神，培育形成職業(yè)導向鮮明、具有專業(yè)個性乃至唯一性的培養(yǎng)特色，這也是我們開展特色專業(yè)建設所需要堅持的價值追求；“氣”，就是要具備高職的氣質，高職專業(yè)需要更多地接地氣，產(chǎn)業(yè)要素、企業(yè)要素、實踐要素、時代要素需要及時、準確地融入到專業(yè)人才培養(yǎng)的過程，要在開放的辦學環(huán)境中理順這種融入的通道；“神”，高職專業(yè)要有活躍、健康的形象，比如良好的師生專業(yè)行為、具有特質的校友形象、良好的服務形象等等。這就需要我們有意識地營造和凝練，但目前往往還缺乏這種意識。專業(yè)有魂，最終形成的是一種專業(yè)的文化。優(yōu)秀的專業(yè)文化是專業(yè)品牌的標志。

三是教學有采。站在學生的角度，他們對學校品牌的理解往往會聚焦在課堂上，課堂的吸引力、教師的風范等等，所以，立足“教學有采”，就是要真正把課堂教學作為學校教學質量的生命線，作為學校品牌的生命線。圍繞課堂教學，要有一個雙向思維。一方面，所有內涵建設的成果都最終聚焦在課堂，要通過方法創(chuàng)新形成彰顯職業(yè)教育內涵的課堂生態(tài)，真正體現(xiàn)以學生為中心的職業(yè)教育價值追求。另一方面，課堂也是發(fā)現(xiàn)問題、觸發(fā)改革的重要源頭，從課堂教學改革入手思考專業(yè)建設的內容、方法和途徑，高職教育才會更具動力、活力和生命力。

四是合作有型。主要談高職教育，離不開校企合作，高職品牌的形成一定是伴隨著校企合作的深化和發(fā)展。校企合作做到“有型”，就是要建立區(qū)域性、有層次的平臺。一方面，通過穩(wěn)定的校企合作，帶來人才培養(yǎng)的質量品牌。另一方面，從松散走向緊密，從借力走向合力，從趨同走向協(xié)同，校企之間建立起品牌的關系。譬如金華職業(yè)技術學院一直堅持積極探索校企利益共同體的建設，理論體系、平臺架構和實踐模式都逐步走向成熟。校企利益共同體這一契合區(qū)域經(jīng)濟特征的合作模式已經(jīng)成為一個辦學品牌。

五是服務有范。意指樹立高職社會服務的良好風范，要強化兩個著力點：一是強化職前職后教育一體化發(fā)展，尤其要把開展職后教育作為重要任務，充分利用自身的辦學優(yōu)勢，向社會開放學校優(yōu)質教育資源，參與社區(qū)教育，打造培訓品牌，努力為以勞動者職業(yè)發(fā)展為目標的職業(yè)繼續(xù)教育提供服務。在未來生源形勢日趨嚴峻的情況下，職前職后教育一體化的發(fā)展思路無疑有助于高職院校拓展辦學空間，達到辦學資源效益的最大化。二是強化科研服務，無論是在產(chǎn)業(yè)界還是在教育界，科研實力關乎學校地位，體現(xiàn)師資水平、服務能力。通過向企業(yè)提供 6 優(yōu)質的科研服務不僅是彰顯高職教育的社會服務功能，更是鑄造高職教育品牌的必然路徑。（鄧暉 整理）

第五篇：《高等職業(yè)教育導論》心得體會

《高等職業(yè)教育導論》心得體會

財政金融系法律事務（3）班王志強

教學班主任：石陽

我國高等職業(yè)教育是最具實踐品格的教育元素，在現(xiàn)代教育中，它既是高等教育和中等教育的黏合劑，又是和諧教育的潤滑劑，要使我國高等職業(yè)教育成為和諧社會中的和諧元素，就要主動參與其他行業(yè)的社會主義現(xiàn)代化建設，發(fā)揮高等職業(yè)教育在政治，文化領域中的作用，為其他領域的健康發(fā)展和精神文明建設貢獻力量。

隨著時代不斷發(fā)展進步，人們的素質也得到了提高，并且也注重道德意識和行為理論，同時也對職業(yè)教育寄托了無限的希望，并且也越來越注重職業(yè)教育我們帶來的受益，作為當代大學生的我們，應該注重職業(yè)教育的發(fā)展。

人力走向文明社會的一個過程，其實就是一種提升，同時也是技術發(fā)揮作用的一種過程，從古到今，技術人員是不可缺少的人才，正是因為有了技術人員，技術的發(fā)展力才越來越先進，重視培養(yǎng)高等教育人才，培養(yǎng)出國家棟梁，成為社會有用人才，為社會之所需要，充分挖掘自己的才能。

作為現(xiàn)代大學生的我們，也應學會自我規(guī)劃，人的一生就像一艘船任意在海上航行，如果沒有明確的目標，那么來自任何方向的風景都是逆風，每個人的命運都是不同，如果現(xiàn)代的大學生都能制定自己的計劃，然后按照計劃 一步一步腳踏實地地去實行，即使在未來道路上有點艱難，但只要有一點點小進步，也比站在原地要強。天行健，君子以自強不息，合理的規(guī)劃自己，努力完成指定的每一步目標。靠自己的努力，你一定會成功。

高等職業(yè)教育在我國成長與發(fā)展的時間并不長，但它作為中國高等教育的重要組成部分，在推動區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展，優(yōu)化人才結構等方面發(fā)揮了重要等作用，特別是黨的十一屆三中全會，以后，國家將工作中重點轉移到經(jīng)濟建設和改革開放上來，為高等職業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)高等人才，培養(yǎng)模式提供了良好的發(fā)展機遇。胡錦濤在中國共產(chǎn)黨第十八次全國代表大會上的報告第七部分“在改善民生和創(chuàng)新管理中加強社會建設”中關于教育方面的論述如下；努力辦好人民滿意的教育，教育是民族振新和社會進步的基石，要堅持教育優(yōu)化發(fā)展，全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設服務，為人民服務，把立德樹人作為教育的根本任務，培養(yǎng)德，智，體，美全面發(fā)展的社會主義現(xiàn)代化建設者和接班人。在大專院校中，每個學員都會制定一系列向教學傾斜的政策，以教學為中心著力提高人才培養(yǎng)質量，尤其是加大實習實訓條件建設，為實現(xiàn)教學改革和人才培養(yǎng)提供了可靠保障，設立了各類教學獎項和教學建設，每個學院的學費都會逐年增加，教學中心地位得到了加強，學院領導以身作則，經(jīng)常深入教學 一線聽課，評課，引領廣大教師深化教學改革，提高課堂教學質量，廣大教職工團結協(xié)作，在全院形成了保障，教學中心工作的良好氛圍，學院部分領導還堅守課程，關心師生生活，學院大力改善民生工作和生活環(huán)境辦好環(huán)境，發(fā)生了翻天覆的變化，給廣大師生創(chuàng)造了良好的工作，生活，與學習的環(huán)境。

人的生命本就是一個不斷地塑造自我的過程。讓我學會從一點一滴中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，塑造一個精彩的青春。因為最美好的事物注定是為成功的人準備的，而只有懂得如何塑造自己的人才配擁有精彩的人生。我們的青春說斷就斷，說長就長，要看我們如何把握住青春，如何利用青春塑造自己。在大學中如何要把學的知識轉化為實踐，在在社會中用，還要調整心態(tài)，心態(tài)能使我們成功，也能使我們失敗。心態(tài)能使我們偉大，也能使我們平庸。對待時上的種種誘惑，保持一顆平常心很重要。不浮躁，不眼紅，相信自己，腳踏實地，按著正確的目標堅持下去，終會有成功的一天。做什么是還要養(yǎng)成良好的習慣，習慣也決定著我的成功與失敗。在現(xiàn)在的大學中，我要擁有輝煌的人生，成為生命的強者。

要正確認識高等職業(yè)教育與政治制度之間相互獨立又相互依存的關系。理性的，文明的，民主的政治制度，即為高等職業(yè)教育創(chuàng)造良好的政策環(huán)境，制度環(huán)境，文明環(huán)境，也能規(guī)范高等職業(yè)教育行為，對不道德行為進行限制和打擊，幫助高等職業(yè)教育健康運行。政治制度通過高等職業(yè)教育來體現(xiàn)教育民主和公平，高等職業(yè)教育的健康發(fā)展，又是政治制度文明民主的理性體現(xiàn)，也是現(xiàn)代社會進步的體現(xiàn)。

書讀得越多而不加思考，你就會覺得自己知道的很多。而當你讀書且思考得越多的時候，你就會越清楚地認識到，自己知道的還很少。我是一個不怎么喜歡學習的。說實話，有時看見書就有一種厭惡感。曾經(jīng)我也想很多人說我討厭看書、學習。而他們卻對我說，不是你不喜歡看書、學習，而是你的學習方法不對，只要你掌握了學習方法，你就會喜歡上的。當時我也思考過怎樣才能讓我喜歡上學習，我嘗試過很多方法，但是都沒有用。當我讀了這本書，我有了新的看法，不是我不喜歡學習，而是我對所學的科目不感興趣，只要喜歡上他，就會好。我要慢慢喜歡上我現(xiàn)在學的專業(yè)，我相信自己行的。學習是一個很漫長的道路，再長的路，一步一步也能走完，在短的路，不邁開雙腳也無法到達。人一出生就要學習。常言道：人活到老，學到老。社會在變，二人也在變，知識也在變。走到哪里都會有新的知識，就要學懂他，不學習是對生命根本的自我否定和浪費。終生學習的理念決定了教育也應該是終生的。

飛速發(fā)展的當代社會，學生面臨找來自各方面的競爭、挑戰(zhàn)與壓力。除了知識外，最關鍵、最基本的應該是禮儀、社交。在進入大學那一刻就已決定了其交往的需要，良好的人際交往能力以及良好的人際關系時生存和發(fā)展的必要條件，我們不僅在學校里要有很好的社交能力，還要在社會上有更好的社交能力。有“禮”走遍天下，無“禮”寸步難行。利益已經(jīng)逐漸演變成了代表一個人，一個國家甚至一個民族文明發(fā)展的標志，禮儀無處不在，伴隨著我們成長。利益代表著一個人的形象氣質，和他人交往，第一眼給人留下的禮儀印象來自于你的外表整潔干凈，言談舉止大方。禮儀也代表著一個人能否成功。如果你是一個飽讀詩書的人，不懂的社交、禮儀，你將去公司應聘時，是很難成功的。在現(xiàn)在社會中，飽讀詩書是很難成功的，只有禮儀，社交才會伴隨著你。所以在大學中不光要學習書本知識，還要學會社交、禮儀?！耙詢x修身，以禮待人”，這是我們大學身必須學的。

成長是一種疼痛的美麗，每一個人的成長都會經(jīng)歷許多，快樂與痛苦、幸福與悲苦、成功與失敗 一直伴隨著我們每一個人的成長過程。在我的成長中以前根本就不知道怎樣獨立自主，自立自強，當我讀了這一本書時，我懂得了獨立自主，自立自強。學會照顧自己的身體，學會打理自己的生活，學會關心自己的學業(yè)，獨立處理一些事情。離開自己的父母，學會獨立，懂得獨立，做到真正的獨立，在遇到一些困難的事時，要堅持不懈，不屈不撓，只要堅持的去努力，不懈地奮斗，就沒有克服不了的困難，也沒有征服不了的東西。我要挑戰(zhàn)自己的命運，不要被命運打敗，給自己一份責任與夢想，但無論讓你和時候，都要給自己一份自信，來打開通向成功的大門，勇往直前。還要有理想，如果沒有理想，做任何事都是盲目，理想會讓你朝著目標不斷地去努力，就像“流沙河”的詩“理想”一樣。理想是石，搶出星星之火；理想是火，點燃熄滅的燈；理想是燈，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明。饑寒的年代里，理想是溫飽；溫飽的年代里，理想是文明。離亂的年代里，理想是安定；安定的年代里，理想是繁榮。理想是羅盤，給船舶導引方向；理想是船舶，載著你出海遠行。理想是鬧鐘，敲碎你的黃金夢；理想是肥皂，洗濯你的自私心。理想既是一種獲得，理想有是一中犧牲。這首詩寫出了我們在實現(xiàn)理想的道路上的艱辛，在實現(xiàn)理想中 想要提高自己的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，就必須的相信自己，記得愛默生曾經(jīng)說過：‘‘自信是成功的第一秘訣，”所以我們首先的相信自己，只有相信自己才能喚起一種新的行動，通過內心的信念來完善自己，上帝都是公平的他在每個人身上都賜與一種禮物，但這種禮物只有靠我們的勤奮，執(zhí)著，堅持不懈的一種精神去挖掘，去解剖，只有這樣我們才能走向成功，并創(chuàng)造出屬于自己的舞臺，不然，則會影響我們一生，不要總是抱怨自己不如別人，不要一味羨慕別人，其實我們自己都有自己獨一無二的閃光點，只不過我們常常忽略了自己的閃光點，同學們請放下自己手中繁瑣的事情，認真的審視自己，你會發(fā)現(xiàn)自己也擁有別人所沒有的才干，將你的閃光點發(fā)揮到最大，你一定會取得成功。