第一篇：李慧小學語文經(jīng)驗交流

語文是一門學科，也是一門藝術(shù)。作為語文老師，要想在教學中取得事半功倍的教學效果，應(yīng)知道課堂教學要注意的關(guān)鍵是什么，現(xiàn)將我在教學中的幾點體會總結(jié)如下：

一、緊抓基礎(chǔ)知識不動搖

小學語文的基礎(chǔ)知識不外乎生字、詞語、成語、需要背誦的段落、詩句。這些知識是學生最容易掌握的也是考試題目中分量較重的部分。每個老師都覺得這部分是重點，也經(jīng)常強調(diào)，但是在測驗、考試時，所有的學生還是不能保證百分之百點正答率。究其原因，我發(fā)現(xiàn)：這是老師最大意，也是學生最“眼高手低”題目。考試之后，無論老師還是學生容易將這些錯誤歸結(jié)為馬虎、大意。其實不然，應(yīng)該是學生基本功不扎實。

那怎樣才能夯實學生的基本功呢？我覺得最有效的方法就是：勤于重復(fù)練習，勤于檢查復(fù)習。

我們都知道重復(fù)是學生記憶最行之有效的方法加之最了解學生的永遠是他自己。所以，我們對于那些他們不會并且重點的知識就要學生一遍一遍的記憶。我是這樣練習我們班的學生的：我們規(guī)定，生字、詞語、需背誦的段落都是他在預(yù)習時就要解決的任務(wù)。在他預(yù)習時他要將自己不認識的生字注上拼音，不會寫的生字及他認為段落中重要的字詞要自己標注出來，需要背誦的段落要讀熟練。自己標注出來后再小組成員之間交流、討論。（討論內(nèi)容可以是自己標注的那些不同于其他人的知識，也可以是一些記憶方法）

交流討論之后小組長將他們小組所認為重點的知識進行提問檢查，以迎接老師的檢查及其他小組的挑戰(zhàn)。我的檢查是規(guī)定時間的，因為這樣可以給予同學們一定的準備時間，也可以更加重視此次檢查。

小組之間的檢查挑戰(zhàn)則在一單元全部知識學完之后。挑戰(zhàn)形式主

要有這樣幾種（小組相互挑人比賽挑戰(zhàn)，小組自薦挑戰(zhàn)，小組長互換聽寫挑戰(zhàn)等等）

你想那些基礎(chǔ)知識經(jīng)過這么多遍，孩子還會錯的那么多嗎。

二、將課后課文、配套練習的閱讀問答題目當做試卷題目進行練習

閱讀題目是學生認為最難的題目，所以學生最抵觸做這種題目。所以我將課后課文、配套練習的閱讀問答題目當做試卷題目進行練習，學生經(jīng)歷的多了，自然而然的就不怕了。

對于課外閱讀的答題技巧，我則是在講解這些題目時，反復(fù)重復(fù)的。比如，題目要求。我都是讓學生在課堂上大聲的把題目讀出來，再讓該學生告訴同學們答這類題目時所注意的問題。有的老師可能認為這是浪費時間，其實不然這是教會學生如何去審題。

三、加強練字

我們都知道，一手漂亮的書法可以讓學生的作文增色不少。所以，我堅持讓我們班的學生每天上語文課之前的五分鐘進行練字。每三天交給我一副書法作品。這幅作品不在于字數(shù)多少，認真、端正即可。

四、堅持每兩天背誦一首古詩

小組輪流每兩天到黑板上抄寫一首古詩。注意：這里是每位小組成員都要參與抄寫。(古詩內(nèi)容為小學生必備古詩)抄寫的過程就為學生練字的過程。而抄寫的這首古詩，該同學必須將不認識的字進行注音，并且能簡單的介紹該詩的內(nèi)容、思想感情?，F(xiàn)在我們班的學生遇到古詩基本上能分析其意思。這樣不僅豐富了學生的知識而且鍛煉了他們分析問題的能力。

第二篇：李慧事跡材料

扎根深山終不悔 奉獻一片慈母情

-------中方縣瀘陽小學殘疾教師李慧先進事跡

中方縣瀘陽鎮(zhèn)最偏遠的山界--黃花樹村教學點，釘滿了紙板的一間簡陋教室里，每天都坐著11位孩子，這是一個由2個年級組成的復(fù)式班，這些天真可愛的小孩，由一位40歲出頭的女老師帶著，孩子們習慣地稱她 ?媽媽老師?！

孩子的 ?媽媽?叫李慧，右手從小不慎燒傷導致殘疾，失去了五個手指頭，只能靠右手板和僅剩一小節(jié)拇指夾著粉筆寫字，書寫極為不便。21歲那年她成為了一名民辦教師，從此開始了她 ?手板?執(zhí)教大山深處的教學生涯，這一教就是24年，24個年頭過去了，一茬一茬的學生走了出去，李慧老師卻一直留在了這個大山深處。

?手不方便，腿腳卻發(fā)達起來了……?

黃花樹教學點是典型的?一師一校?模式，在孩子們眼里，李老師是老師，又是校長；是管理員，又是炊事員;是保姆，又是媽媽。要帶好這個復(fù)式班11位學生，李老師承擔著常人難以承擔的艱辛。李老師前些年工作日都住在學校，因在石門讀初中的兒子迷戀上了上網(wǎng)，徹夜不歸留宿網(wǎng)吧，成績一落千丈，李老師意識到對兒子所欠太多，便從學校搬下來一起住在石門。這樣以來，李老師每天早晨不到5點就起床，要給腳亦殘疾的丈夫和在讀中學的兒子做早餐，6點鐘獨自一人打著手電從石門街上出發(fā)，徒步行走近30里山路趕往學校，因為黃花樹村地處瀘陽鎮(zhèn)與新建鄉(xiāng)相交的山界上，平日沒有通汽車，加之李老師手不方便騎自行車，每天需要花費5個多小時奔波在學校與家庭之間，用李老師自己的話說，?我的生活像一只座鐘，每天的弦都繃得緊緊的?。

李老師忙著搬凳子招呼我們的時候，望著李老師粗壯的腳，不禁讓我們想起她往返在山路的身影，常年在山路上來回奔波，李老師不知道磨穿了多少雙鞋。不經(jīng)意間看到正屋墻角放著一雙沾滿泥土的 ?高桶油鞋?，玩笑中和李老師細算了一筆帳： ?每天徒步來回60里路，一個學年下來，大約要走5600多公里。多年下來，就好比走了幾個二萬五千里長征。? ?手不方便，腿腳卻發(fā)達起來了……?李老師笑著迎合我們。

?學生心里有我，我感覺值……?

面對一群質(zhì)樸純真的山里娃，李老師傾注了全部心血。黃花樹300多戶村民分散在30多個大大小小的山旮旯里，11位讀書的孩子中有3位孩子家長長年在外打工，?留守孩子?只能寄托在爺爺奶奶家，孩子們早上出門至傍晚放學回家，這一整天都交給了李老師照管。學生上學時衣服被雨水打濕，李老師就生火幫他們把衣服烤干再上課；遇到下雪，在放學送學生回家的路上，李老師總是走在前頭，將年幼的學生安全地送到家才反程。2006年的一個下雪天，正值新學期剛開學，李老師的愛人想到這樣的下雪天，又剛開學，便勸說其不要去上課了，但李老師想到孩子們一定都會去學校上課的，因為學校從來沒有隨便停過課，她就照常趕往學校去上課。因下雪，路非常難走，一不小心，她從一個陡坡上滑下十幾米，把腳給扭脫臼了，只有 ?手板?的右手也被樹枝劃得鮮血直流。但她忍著劇痛爬了起來，繼續(xù)趕往學校,一路上腳慢慢腫起來了，趕到學校時，腳已經(jīng)腫得碗口那么大了。當李老師用右 ?手板?撐著粉筆在黑板上寫字時，學生們看著慢慢染紅的粉筆，個個都哇哇大哭起來。這一次，李老師與11位學生哭成了一團，回憶起這段往事，眼角有一絲紅潤的李老師笑著說道：?學生心里有我，我感覺值……?。

?看到11個孩子都坐在講臺下，我才踏實……?

用平等的眼光看待每一個學生，用百般的熱情激勵每一個學生進步，李老師一直以來都這么做。2002年?五一?黃金周后，一個叫蒲海波的學生，因為父母從外地打工回來，要求將其從外地轉(zhuǎn)到李老師班上。當時只有學前班和三年級，而海波在外地讀的是二年級，想到如果要到外校讀書極不方便，在他父母的再三懇求下，李老師最終答應(yīng)接受蒲海波跳級到她班上。為了把蒲海波的課補上來，李老師不知花了多少心血，由于補課時間太短，蒲海波的成績在全鎮(zhèn)統(tǒng)測中還是不太理想，最終還影響到李老師的年終考核評優(yōu)。對別的老師來說，多數(shù)是會拒絕接受蒲海波跳級的，但是李老師卻選擇留下了海波。

不放棄每一個來黃花樹教學點求學的孩子，更不讓在黃花樹教學點上學的每一個孩子輟學。2006年春季，二年級班上有位叫蒲宏麗的女學生開學一個星期后未來報名，周未，李老師便找到這個女孩子的家里，勸她的父母送孩子上學。可這位父親說：?嫁出去的女，潑出去的水，不讀也罷！再說了，以后到外地打工只要會寫名字就行了。?李老師耐心地勸說：?話可不能這么說，男孩女孩都是寶，關(guān)鍵要把書讀好。你就忍心讓女兒跟你一樣吃盡沒有文化的苦頭嗎？以后就是要外出打工只會寫自己名字也是行不通的。這樣吧，如果是錢的問題，我給你墊上，你明天就送女兒來學校吧！?。第二天，家長還是讓蒲宏麗來上學了。其實，李老師何嘗不知道，這學費一墊出去，指不定要墊到什么時候??！她的愛人告訴我們，到現(xiàn)在為止，還墊資近三千元的學生學費。李老師無奈地笑著說：?只有看到11個孩子都坐在講臺下，我才踏實……?。

?李老師不回來，我們的崽女就不讀書了……?

李老師對工作的兢兢業(yè)業(yè)，在周邊群眾心里是家喻戶曉，在當?shù)刳A得了學生、家長及干部群眾的一致好評。2002年的暑假，她突發(fā)闌尾炎住進了醫(yī)院，本該動手術(shù)。因為學校即將開學，她怕影響了自己的教學工作，最后她選擇了不動手術(shù)，而是出院靠服用中藥控制病情，毅然拖著病體，趕回學校為孩子們上課。

2005年，對于李慧老師來說，是從教20年來的一個轉(zhuǎn)折點，因?qū)W校布局調(diào)整，瀘陽鎮(zhèn)將靠近新建鄉(xiāng)山界上的2所村小撤并，學校領(lǐng)導考慮到李老師的不便，將其調(diào)到鄰近一個規(guī)模較大的村小工作。重新安排一位老師擔任黃花樹教學點的負責人，村民們得知此消息后，村支書、村長及部分群眾一行10人提著雞蛋、西瓜等物品來到李老師家中，勸說李老師留下，要李老師繼續(xù)留在這里工作。村長用山民最原始的方式勸求到： ?李老師，你帶我們的子弟我們放心，學生也都喊您 ‘媽媽老師’，要是您不回來，我們的崽女就不讀書了……?。也許是為黃花樹村民的誠心所感動；也許是李老師對那些孩子們太眷戀，也許……，最終李老師留了下來。

對兒子來說，李老師是位?不稱職?的媽媽;對黃花樹教學點的孩子們來說，李老師是位慈祥的?媽媽老師?;對黃花樹的山民們來說，李老師是位受人敬重的?智者?;對山旮旯里的山路來說，李老師永遠都是踏在自己肩上?強者?。

第三篇：李天喜語文經(jīng)驗交流材料

李天喜語文經(jīng)驗交流材料

精心組織教學提高課堂效率

尊敬的各位領(lǐng)導老師們：

你們好，今天能夠在這里與大家共同交流，十分榮幸，我們學校所取得的語文成績與領(lǐng)導的支持、老師們的合作是分不開的。下面將我們在工作中的一點做法向領(lǐng)導和老師們匯報一下：

一、深研教材，把握課本重難點

俗話說的好：“眾人拾柴火焰高”，為了能更好的把握重難點，在教學中少做無用功。我們語文組的教師往往是在教學前先通讀課文，然后幾個人交流，根據(jù)教學大綱的要求，提出各自的教學觀點，在眾多的觀點當中，我們選取最好的一個教學思路。并進行補充，形成方案。最后二次審閱，在審閱過程中去其糟粕，使教案真正能把握課文的重難點進行授課。

二、教學中的“多管齊下”

我在教學中，切實抓好教學的每一個基本環(huán)節(jié)，在課堂上我注意做好以下幾個方面：

1、注意激發(fā)學生學習興趣，比如學習新課時我總會把文章的相關(guān)背景資料講給學生，因為每篇文章都是在特定時代、特定情境下寫成的，這些內(nèi)容能幫助學生更好的理解課文內(nèi)容，也更容易激發(fā)學生學習這篇文章的興趣。

2、在課堂教學中，我采用少講、精講，而讓學生多讀，多思。并通過小組交流合作的方式培養(yǎng)學生的探索能力、語言組織能力等。魏書生老師有一段話講的非常好：“如果講某篇課文的時候，生怕講的不全，而被考試鉆了空子，就面面俱到，那就太累了，語文學科的特點是哪一篇課文，都可以展開來出上一百道習題不止。為了堵這些小題而多講不少內(nèi)容，結(jié)果大講特講，學生不僅沒記住這么多內(nèi)容，結(jié)果連重點內(nèi)容也被沖淡而無暇掌握了。”因此我在教學中對于每一篇課文就是引導學生抓住重點內(nèi)容去學習，那些可講可不講的內(nèi)容，我就大膽舍棄，這樣課堂氣氛就活躍，教師講的輕松，學生學的快樂。

3、由于學生的個體差異的存在，一節(jié)課中，會有新知識接受的慢的同學，對于這樣的孩子，我不能輕易放棄，或怕耽誤時間而剝奪了他們鍛煉的機會。因此，我采用分組學習的方式，首先按全班學生根據(jù)平時成績和綜合表現(xiàn)分為A、B、C、D四個等級。A、B、C、D成員各一名。這樣組成的小組，建立相對穩(wěn)定的集體，一方面保證了組內(nèi)各成員之間的差異性和互補性，另一方面各小組的總體水平基本一致，從而保證各小組之間公平競賽的開展，促進了組內(nèi)成員對學習任務(wù)和學業(yè)競賽參與的積極性和主動性，有利于學生主體能動性的發(fā)展。其次整個組是一個學習共同體，組內(nèi)每2人還要結(jié)成互幫對子，互幫互助互學，在做練

習時組長負責批改，同時，優(yōu)秀學生還要給不會的學生講會。課堂上，落實和突出學生的主體作用，兵教兵，兵練兵，兵強兵。這樣，學生都能參與其中，學有所成、學有所樂，從而提高了課堂效率。

4、重落實；九年級的課程任務(wù)重，時間緊。因此，我在日常工作中緊抓“落實”二字。日日清、周周清的工作方式使學生不把問題堆攢起來，從而減輕復(fù)習時的壓力。每周的默寫比賽讓學生掌握最近所學的古詩詞。二周一測試的考試制度使學生人人有拼勁、有干勁。如沒考好的學生，我會逐一幫他分析近端哪些內(nèi)容沒掌握，在下一個階段該怎么學習等等。這樣，學生就認識到老師教學工作中的負責，從而對待學習不馬虎、不懶惰。

總之，在新課程改革的語文課堂中，我們應(yīng)該給予學生充分的空間，使他們能夠得到發(fā)揮、鍛煉。只有這樣，我們的學生才會越來越喜歡語文，我們的語文課程才真正體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。成績只代表過去，在以后的教學生涯中，我們會不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，真正提高課堂教學的質(zhì)量，爭取取得更好的成績，謝謝大家!

2010年6月10日

第四篇：小學語文經(jīng)驗交流材料

一、學生的思想動態(tài)

從這段時間的觀察來看，班上許多學生的學習自覺性和積極性還是很差，特別是外來生，由于種種原因，班上許多外來生都報著無所謂的學習態(tài)度，他們該玩的照玩，作業(yè)不完成照樣不完成，上課講話、搗亂也是依舊，這些學生不僅自己不學習，而且更讓人頭痛的是他們嚴重影響到班上其他同學的學習。到目前為止，班上仍沒有形成一種良好的學習氛圍。因此，下階段有必要通過班會、個別談話等方式，讓學生充分認識到當前要把學習放在第一位，引導學生正確認識自己，為自己定一個合理的目標，并為此而努力，爭取在較短的時間內(nèi)營造一個你爭我趕的、積極向上的學習氛圍。

二、教學質(zhì)量分析

綜合上學期的期末質(zhì)量普查和這次期中質(zhì)量普查情況分析，我們班的成績和其他學校還是有一定差距，雖然班上的高分和其他學校差不多，但是整體水平和其他學校相距甚遠，特別是優(yōu)秀率和及格率都沒有達到要求。高分的學生不多，處于60——70分段的學生較多，更讓人擔心的是不及格學生的分數(shù)都很低，這一部分學生嚴重影響了班級的平均分。

從卷面分析，班上學生在以下幾個部分較差：拼音相關(guān)的題目，這一題型失分的主要原因是班上的許多學生，特別是外來生拼音基礎(chǔ)較差，有一部分今年新轉(zhuǎn)來的學生在拼音的書寫和拼讀上也存在較大困難；閱讀理解，這一題型分值大，題目多，在試卷中占有較大的比重，而我們班的學生在這一題型尤為薄弱，究其原因主要是學生平時的閱讀不足，許多學生的閱讀還僅停留在課本上；習作部分，習作也是我們班學生較弱的一部分，五年級我剛接手這個班級時，班上許多學生對作文都有害怕或厭煩的心理，經(jīng)過這一年多的指導，大部分學生的寫作水平都有所提高，目前制約學生寫作水平提高的主要因素是學生的積累不足，包括好詞、好句，寫作素材等。

三、復(fù)習計劃

針對這些情況，同時也結(jié)合班上學生的實際情況，為了更好地復(fù)習，我制定了如下復(fù)習計劃：復(fù)習的內(nèi)容以六年級上、下冊語文書為主。同時還應(yīng)進行專題復(fù)習，專題復(fù)習主要包括以下幾個部分：

一、基礎(chǔ)知識，包括拼音、詞語、標點、句子等；

二、聽力部分，由于平時的練不夠，因此學生在這一部分尤為薄弱，在復(fù)習時必須增加聽力的課時，練習的題型也要更多樣化；

三、閱讀理解，這一部分的復(fù)習要和平時的練習相結(jié)合，復(fù)習時還應(yīng)該向?qū)W生傳授一些解題思路和技巧；

四、寫作部分，這一部分的復(fù)習也要立足于平時，讓學生多看多練，同時盡量采用個別指導的方法來幫助學生提高寫作水平。

除了抓好常規(guī)復(fù)習外，還應(yīng)該堅持“培優(yōu)”和“輔差”兩手齊抓，“培優(yōu)”即對班上學習成績較好的學生，要更嚴于要求，使這部分學生的成績得到進一步的提高；“輔差”則是對班上的學困生，要加大輔導力度，爭取通過下一階段的復(fù)習使這部分學生的成績有所提高。

四、存在的問題

1、在上一階段我已經(jīng)嘗試過許多方法來激發(fā)學生的學習積極性，但是效果都很一般，有什么辦法可以更好地激發(fā)學生的學習積極性？

2、復(fù)習時閱讀這一部分要怎樣復(fù)習？

第五篇：2016高三語文期中考試質(zhì)量分析李慧

2016年秋季學期語文期中考試質(zhì)量分析

一、試卷總體評價

富源六中 高三語文備課組

李慧

這次考試，在考綱變化但沒有標準的試卷樣式前提下，我們高三沒有借鑒他校的新題型來命題，而采用了2016年高考語文的試卷樣式，只是要求學生選作文學類文本閱讀題答題，可以說，既不變卻也跟著考綱的變化在變，一方面，不作大幅改變，更不盲目改變，一切猜測的改變只會擾亂學生的心，先讓學生接觸小說類題型，這已經(jīng)足夠。所以試卷總分150分，各種試題的題型、題量、賦分值完全與云南省2016年高考試題接軌，可以說試卷中規(guī)中矩，沒有偏題與怪題，具有一定的難度和區(qū)分度，是一份現(xiàn)代氣息濃、時代色彩強、人文內(nèi)涵廣的較好試卷。

二、試題具體特點

(1)側(cè)重于對學生基本技能的訓練。文言文側(cè)重于學

生古代漢語的理解、分析﹑綜合運用，如理解文言實詞、虛詞,辨別與篩選文本中的重要信息，歸納內(nèi)容要點、概括中心意思，理解并翻譯文中的句子，這些試題的設(shè)置都強化了學生基本技能的訓練。(2)側(cè)重于對學生文化積淀的考查。如名句名篇的默寫6分完全選用高中要求背誦的14篇古詩文，古詩鑒賞11分更是直接命題，涉及古詩詞部分竟達25分之多，可以說有力地考查了古典文化的積淀。(3)側(cè)重于對社會現(xiàn)實生活的關(guān)注。無論是成語辨析，還是現(xiàn)代文閱讀，都顯示了命題人的特點風格和文化底蘊，學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀應(yīng)試書”再也不能在語文的試場上成為佼佼者了，這也就為高三復(fù)習時要關(guān)注熱點﹑焦點指明了方向。

二、我校考試情況分析

我校參考人數(shù)，理科721人；及格人數(shù)，398人；最高分110分；最低分64；總均分90.47；及格率55.20%，在富源縣六個高中排名第三，與第一名勝景中學差距比較大，與富源一中差距不大。文科634人，最高分108分，最低分66，總均分,91.45分，及格人數(shù)401，及格率63.25%，全縣排名第三。各班級的狀況也參差不齊，重點班均分差距不到2分，在允許值范圍之內(nèi)，普通理科班之間最高分與最低分之間差距近6分，文科普通班差距達2分之多，這反映出各班學生備考的狀況不平衡，需要教師善加引導，全心投入，把訓練真正落到實處，切實提高學生的成績。

三、暴露出的問題

1、學生考試方面的問題：（1）學生對考試的重視不夠。（2）個別班級有作弊現(xiàn)象。（3）考試之前老師沒有帶領(lǐng)學生復(fù)習一節(jié)課，都是上到哪，就停在哪，這樣，學生沒有考試的整體思維。（4）一輪復(fù)習都是分專題的，學生忘記的以前學的專題的知識。

2、學生學習和知識方面的問題：(1)學生文化積淀較薄弱，中國古代文化常識、成語題普通班據(jù)不完全統(tǒng)計，正確率不會高于20%，名句名篇默寫平均分只有5.6分，難度系數(shù)0.7，全校重點班班平均分未達到6分，而理專平均分竟只有3分多。如此低難度的題目考試效果卻不十分理想，原因是一方面教師檢查背誦的力度不大，另一方面是學生學習態(tài)度存在功利性，不肯下功夫背誦，對語文學習總的時間投入不多。(2)學生鑒賞能力不強，表述欠規(guī)范、欠準確，特別是古典詩詞怎么應(yīng)對，無所適從，學生既不懂如何鑒賞詩詞，不懂詩詞本身的內(nèi)容和情感，更不懂按照什么步驟組織語言，有沒有具體的套路，這道題均分1.1分，有的班級只有0.5分、0.8分。學生頭腦中沒有積淀詩詞鑒賞必要的專業(yè)術(shù)語，不會說行話，下筆多正確的廢話，結(jié)果是事倍功半，甚至勞而無功。(3)應(yīng)試技巧掌握不夠到位，如選擇題不少同學選中某項，一見鐘情后不再用別的選項來檢驗，以致出現(xiàn)差錯。現(xiàn)代文閱讀解題時不知道“回到文中”，盡量用原文有關(guān)詞句回答問題，即使用自己的語言組織也要從原文找根據(jù)，有文本意識，不可脫離文章。(4)文言文翻譯能力不強，或翻譯與原文大相徑庭，或翻譯出的句子有明顯的語病，達不到“信”、“達”的基本要求，該題得分率不到40%，提升空間很大。(5)現(xiàn)代文閱讀答題時或空對空，理論一大堆，不顧及文本具體內(nèi)容；或抓不住要點；或要點不全；或不懂分點回答。比如結(jié)構(gòu)作用題不知從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫作手法三個角度思考，往往遺漏寫作手法。（6）作文結(jié)構(gòu)意識不強，仍有學生用“首、腹、尾”豬式結(jié)構(gòu)，也有學生不顧應(yīng)試作文的特點，洋洋灑灑，下筆千言，結(jié)果大大超出了800字的范圍，叫人產(chǎn)生視覺疲勞，反而出力不討好。作文書寫也仍有幾例字跡潦草，與整潔美觀的卷面要求相差甚遠，不僅扣掉顯性的卷面清潔分1—2分，而且隱含的文面印象分也大打折扣。(7)學生應(yīng)試的速度明顯跟不上，不少學生寫作文的時間不足，這反映出平時在規(guī)定時間內(nèi)綜合練習的力度不夠，有待規(guī)范和加強。