第一篇：盡快認識學生有效推動教學

盡快認識學生有效推動教學

南區(qū)中學于秀芳

今年，我接了初一新學生。面對那么多新面孔，怎樣開展教學呢？我覺得除了備好課之外，盡快認識學生是必須做的一件重要事情。因此，我利用課上及晚自習時間，抓住一切機會接近學生，力求快速記住學生的名字。

在課上，我盡量用指名學生回答問題的方法，避免學生齊答；在晚自習時，我走到學生中間，和他們小聲交談，問他們的生活，了解他們的學習狀態(tài)，在交流中我記住了他們的名字。就這樣，在不到十天的時間里，我認識了每個班的近一半的學生。上課時，如果那個學生走神，我能很快的叫出他的名字，給他一個問題，讓他回答，把他從課外拉回到課內。從學生被我快速點名叫起時的眼神中，我可以看到學生很吃驚，學生可能在想：老師是怎么認識我的？同時也應該想到：以后再上生物的時候可不能不認真聽講了。

認識學生，可以拉近師生距離，增進師生感情，促進課堂教學的有效開展，所以，作為教師，一定要盡快認識學生。

初一學生需培養(yǎng)的三個好習慣

南區(qū)中學于秀芳

開學兩周了，但是學生的學習習慣還不是很好，仍需進一步培養(yǎng)，尤其是以下三個習慣：

1、課前預習的習慣

學生課前要做的事情中，預習新內容是很重要的。在預習中能發(fā)現自己的學習困惑，在上課時能做到有重點的學習。在上節(jié)課上我布置學生預習下節(jié)《細胞的結構和功能》，完成學案第一面的“問題導學”，可是在檢查時卻有兩位學生說，老師這節(jié)還沒學呢?？磥砀静恢朗裁词穷A習。我告訴他，預習是在老師沒講之前自學，是為了課上更好的理解本節(jié)的重難點。尤其是對于內容較多的課，更需要學生帶著問題去預習。

2、及時請教的習慣

在學案檢查中，我發(fā)現有的學生即使很容易的內容也做不上，然而同桌做對了；也有的同學很難的內容，竟然找到了正確答案。經了解發(fā)現，學生學習習慣不一樣，有的不會做的也不去問別人；有的同樣不會，但是善于向別人請教，有的請教了初二的學生幫助，還有的請教了高中的姐姐幫助。不同的習慣結果大不相同。我在課上一再強調：不要閉門造車，一定要虛心的向別人請教。

3、課后復習的習慣

二班的一小張同學，第一次聽寫竟然得了零分。我很想知道他是上課聽不懂，腦子慢，還是其他原因。于是我課上不斷關注他，發(fā)現其實他一點也不笨。在一次自習時，我單獨給他出了幾個問題，結果他全答對了，我問他怎么回答的這么好，他說課下復習了。我及時表揚他，并告訴他要繼續(xù)利用好復習的法寶。

學生好習慣還有待于我們教師的進一步督促和培養(yǎng)，我們要勤抓學生好習慣的養(yǎng)成，幫學生高效學習。

第二篇：為盡快推動落實獨立工礦區(qū)

關于落實國家28號文件、獨立工礦區(qū)、城區(qū)老工業(yè)區(qū)相關工作的通知

爭取獨立工礦區(qū)和城區(qū)老工業(yè)區(qū)，以及落實國家28號文件是我區(qū)當前乃至今后一個時期工作的重中之重。區(qū)委、區(qū)政府高度重視，為盡快推動落實此項工作，決定成立專門領導小組。

領導小組名單如下：

組 長：李曉東 區(qū) 長 副組長: 寧會義 常務副區(qū)長

欒大飛 區(qū)委常委、副區(qū)長 侯艷麗 副區(qū)長 佟盛海 副區(qū)長

成 員：趙志楷 發(fā)改局局長

張國立 經濟局局長

金長杰 經合局局長

齊 麗 財政局局長

鄭翼輝 商務局局長

梁國松 教育局局長

李階紅 科技局局長

唐春暉 文體局局長

楊 光 衛(wèi)計局局長

負責此項工作，做好與領導小組辦公室的溝通協調工作。每個部門也要成立領導組織機構，集全局之力研究謀劃推動工作。

二是要加大謀劃對接力度。每個成員單位都要對本單位負責領域的項目進行梳理謀劃，將梳理的項目（要求達到可以申報的深度）報送到發(fā)改局，并且做好與上級部門的對接工作，及時做好信息收集和項目資金爭取準備工作。

三是要加強調度。領導小組將定期召開會議研究工作，采取周謀劃、周調度制度。由發(fā)改局牽頭與各個工作小組對項目進行謀劃研究，對項目推進情況(包括要件的辦理情況及謀劃深度等)進行周調度，形成謀劃推進的良性循環(huán)。各單位要隨時了解項目進展情況，并有針對性地采取措施加快推進項目進度，確保爭取工作落到實處。

第三篇：淺談對有效教學的認識

淺談對有效教學的認識

彈指之間，我踏上講壇已近七年，還記得第一次踏上講臺時的激動；更難忘記第一次面對學生成績時的無奈，自己付出了那么多的心血，投入了那么多的精力，可為什么學生考出來的成績卻是不理想呢？從那時起，我就一直思索著這一問題，并在以后的工作中努力探索其中的奧秘。如今我對如何提高數學課的教學效率有了一些膚淺的認識，下面是我的點滴體會，在這里提出來與各位同仁商榷。

一、激發(fā)興趣是落實有效教學的前提

有句話說的好“興趣是最好的老師”。數學是一門嚴謹的科學，學習起來往往會讓學生感到枯燥無味，要想學好數學，我覺得很關鍵的就是激發(fā)學生的興趣，調動學生的學習積極性。可是如何激發(fā)學生的學習積極性呢？我認為可以從以下幾個方面做起：

1、創(chuàng)設情境，激情導入。數學課對于好多小學生來說，學習起來沒有興趣，那么我們數學教師就要創(chuàng)設一定的情境，激發(fā)學生學習興趣，使學生懷著輕松愉快的心情學習，提高學習效率。例如：我在講授六年級數學《分數除法應用題》時，充分利用電教設備，展示多種學習情境，調動學生學習興趣，課堂上學生的學習興趣高昂，都能積極主動的參與學習。

2、創(chuàng)新教法，引導學生積極主動的參與學習

為了增強學生學習數學的興趣，我們可以不斷創(chuàng)新教學手段，采用直觀教學方式、游戲教學方式、小組合作方式、情境教學方式等，活躍學生的身心，激發(fā)學生學習數學的興趣和求知欲。如我在講授《分數除法應用題》時，針對教學內容，精心設計了活動“旅游”，先用課件展示九寨溝的圖片及視頻，調動學生的學習興趣，然后適時出示拓展題目，讓學生選擇旅行社，解決實際問題，以達到學以致用的目的。

二、挖掘教材，準確把握教學目標，選擇合適的教學方法

教材是教學的基礎，講授前我們應該認真挖掘教材，研讀教參，準確的把握教學目標、重難點和關鍵，在此基礎上認真?zhèn)湔n。根據這節(jié)課的教學目標來設計整堂課的教授方法。使每一個教學步驟都能很好的服務于教學目標，這樣才能提高課堂的教學效率，避免做許多無用功。還要熟悉你的學生，根據學生的具體情況靈活的變通你的教學目標，教無定法，只要學生能很快的接受就行了。否則只能事半功倍。

三、課堂是教學的主陣地

要想使自己的教學實現有效性，上好課是必須的。一堂好課不僅使學生掌握到許多知識，而且對于我們教師的成長和教學經驗的積累也是非常有益的。在經過了精心的備課以后，接下來就上課了，我們應該努力的創(chuàng)設一定的情境，引導學生在模擬的情境中學習數學知識，發(fā)揮學生的主體作用，調動學生的學習興趣。同時可以結合一些現代信息技術和多媒體技術，添加一些圖片、聲音、動畫等編制一些教學課件，來輔助數學教學，老師也可以根據教學內容，自己動手制作教學用具為教學提供形象的表達工具，有效的減輕學生學習數學的難度。這些情境和教具、課件等輔助手段，能大大地提高課堂教學的效率。

四、有效、科學的課堂管理是提高課堂效率的重要保障

課堂是進行教學的場所。有效地進行課堂管理是學生進行有效學習的保障。尤其對于我們學校的學生來說，課堂管理是非常重要的一環(huán)。我們可以要求學生都認真聽講，可是學生畢竟是學生，年齡還很小，不能嚴格要求自己，如果課堂上出現了一些不令人滿意的情況，比如做小動作、說話、影響他人怎么辦呢？我們可以對這些學生采取一些措施，進行一些暗示。如眼神、手勢等。也可以很自然的邊講邊走到他的跟前，這樣在不影響教學的情況下給他起一個警示作用。

以上是我對有效教學的一些膚淺的認識，總之要上好一堂課，我們必須在實踐中不斷的積累和運用已有的經驗，不斷的體會和揣摩，對自己的教學方法加以改進。在今后的教學工作中，我會更多地支思考如何有效的去上好一堂課，真正把有效教學貫穿與教學各個環(huán)節(jié)當中。

第四篇：初中語文有效教學點滴認識

初中語文有效教學點滴認識

盧龍縣印莊鄉(xiāng)印莊中學

許春花

【摘要】一直以來，在語文教學中，課堂上老師教的很辛苦，學生學的也很辛苦。但最終學生成績并不理想，教學沒有收到預期的效果，基本是低效教學。怎樣才能提高語文教學的有效性成為了語文教師長期關注的問題。讓學生成為課堂的主人，激發(fā)學習興趣，同時做到因材施教是非常重要的。

【關鍵詞】初中語文 有效教學 點滴認識

課改專家、華東師大崔允郭博士說：“教學有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學習沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到相應的發(fā)展，也是無效或低效教學?！贝_實，這么多年的語文教學讓我深深的體會到了這一點：課堂上老師教的很辛苦，學生學的也很辛苦。收到高效也行啊，可結果卻恰恰相反。學生成績不高，更失去了學習語文的興趣。如何才能讓學生樂學，豐富知識、提高成績，真正達到課堂教學的有效性？經過不斷的探索和實踐, 我有了點兒膚淺的理解和認識：

一、激發(fā)學生學習語文的興趣，提高語文學習素養(yǎng)。

《新課程標準》指出：“提高教學質量和效率是教師在教育教學活動中追求的基本目標，教學要有效促進學生的進步和發(fā)展，培養(yǎng)學生的學習能力和興趣，切實提高課堂教學的有效性”。那么，作為一線的語文教師,我們該怎么來落實課標，從而做到減負增效呢？

首先，課堂教學中要調節(jié)課堂氣氛，讓學生去說，做課堂的主人。學生去說，并不是漫漫而談，不著邊際，而是要根據課文內容，找準切入點。學生在道出自己經歷的同時，又鍛煉了口頭表達能力，更促進了對課文的理解。

其次，要不斷調動學生學習的積極性，讓學生樂學。我們都知道“興趣是一位最好的老師”，學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)對優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學質量有著重要的作用。在課堂教學過程中，只要把握時機，“抓好新課的導入、抓好恰當的提問、抓好教學演示”，就能最大限度地調動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習的內在動機。

再次，還要積極開展興趣活動，讓學生愿學。如果學生對一項活動產生了興趣，那么就會有一股動力驅使他去參與，滿足自己的愿望。因此教學中，要為學生開展豐富多彩的興趣活動，如故事會、詩歌朗誦會、成語游戲等，讓學生在活動中學到知識，體會到學習的樂趣。

最后，教學生體驗成功的快樂，讓學生好學。在學習上取得了成績，又得到了老師的肯定、贊許，他們的心里就會像喝了蜜一樣興趣高昂。不要吝嗇對學生的表揚與激勵，盡可能讓他們體驗成功的快樂，他們就會由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”了。

二、定好教學目標，認真?zhèn)湔n。

沒有目標就沒有行動的方向，準確把握教學目標是構建高效課堂的前提和基礎?！墩Z文課程標準》指出：九年義務教育階段的語文課程，應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字

寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，語文課程還應重視提高學生的思想品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。因此，教學目標的定位要難度適宜，太高太低都不利于學生的成長。語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，要做到知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的統(tǒng)一，三者缺一不可。

因此，教師課前必須認真?zhèn)湔n，既要備教材，更要備學生。新課標側重的是過程與方法，我們在備好教材的同時，更要利用好教材，“用教材教”。在教學內容的安排上，要保證教學的知識含量，教學密度要大些，做到教學內容的豐富、多層而有效。同時，在語文教學中還要重視和發(fā)揮對學生價值觀的導向作用，既要學生學語文，又要學生學做人，更要重視語文課程對學生在文學、情感等方面的熏陶、感染作用。

三、課堂教學中做到因材施教，讓學生學有所得。

班內學生的基礎、理解能力、學習能力等都存在著一定的差異。如果按原有的教學模式進行教學，布置作業(yè)，那么對于優(yōu)等生來說思維難以拓寬,自主性難以得到發(fā)揮；而基礎比較差的學生學習可能變得越來越吃力，心理壓力也會越來越大。因此，在課堂教學中還要在兼顧整體的基礎上注重因材施教。教學中要實施差異教學，從學生不同的水平、興趣出發(fā)來設計差異化的教學內容、過程與成果，才能取得事半功倍的效果。例如在布置課后作業(yè)的時候，對于部分作業(yè)的設計，可以分一些層次，如有基本題，附加題，自選題等。這樣就會使不同層次的學生在學習中都有相應的收獲和提高。同時，課后作業(yè)還要做到有的放矢，難易結合。

總之，“有效教學”的實質就是要求我們教師改進和完善教學方式和方法，學生是學習的主體，是學習的主人，“一切為了學生，為了每一位學生的發(fā)展”是新課程教學的核心理念，教學中努力提高課堂教學效率，減少無效教學，用我們的耐心，責任心和時間不斷的去認識去探索，我相信一定會大幅度地提高課堂教學效益，促進師生的共同發(fā)展，更好的完善語文教學。

第五篇：對有效教學的幾點認識范文

對有效教學的幾點認識

提高數學教學活動的有效性是數學課堂教學有效性改革的重要內容。為此，我們必須要通過教學反思，積極地轉變教育理念，真正確立起與新課程相適應的體現素質教育精神的教育理念。同時，在具體的教學實踐中，創(chuàng)設有利于有效數學教學活動開展的教學環(huán)境，著力探究開展有效數學活動的途徑和辦法，把課堂教學有效性改革引向深入。

1、教學有效性要以學生的進步和發(fā)展為宗旨。教學有效與否，要通過學生來體現。有效的教學應該關注學生的發(fā)展，教師必須樹立學生的主體地位，具有一切為了學生發(fā)展的思想，在教學活動中促進學生全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。

2、教學有效性要關注教學效益，它要求教師有時間和效益的觀念，教師在進行課程和教學設計時，應充分考慮教學效益的問題，不能為追求形式而拋棄對教學效益的追求。

3、教學有效性的實現要以教師自身的發(fā)展為基礎，教師是影響教學有效性的一個重要因素，在課堂教學過程中，特別是在新課程的理念下，教師教學觀念的變革，教師采取的教學策略，教師對教學批判反思的能力，這些與教學有效性相關的因素都離不開教師自身的發(fā)展。

4、教學的有效性要以學生學習方式的轉變?yōu)闂l件，促進學生有效學習。通過學生的自主能動學習，使學生有效學習，實現提高教學效率的目標。

5、教學的有效性還要關注教師的教學策略，在保證教學有效性的條件中，教師的教學策略占有重要的地位，所以教師要掌握教學設備、教學實施和教學評價階段的一系列策略性的知識。