第一篇：如何評(píng)價(jià)兒童的交際能力

如何評(píng)價(jià)兒童的交際能力

國(guó)內(nèi)外的兒童教育家十分重視培養(yǎng)孩子的交際能力，因?yàn)橐粋€(gè)人交際能力的好壞，常可影響其日后的學(xué)習(xí)、工作和生活的質(zhì)量。

專(zhuān)家指出衡量孩子交際能力的標(biāo)準(zhǔn)是：

1、不懼怕陌生環(huán)境，很快適應(yīng)新環(huán)境。

2、必要時(shí)，能克制自己的感情。

3、有獨(dú)立能力，不喜歡依賴(lài)別人。

4、與小伙伴相處和諧，能在各項(xiàng)活動(dòng)和游戲中合作成功。

5、善于和樂(lè)于幫助他人，并能謙讓。

6、能理解成人的意圖，并能按成人的意愿去辦事。同時(shí)還能提出自己新的觀點(diǎn)和建議。

7、有組織能力，在游戲和學(xué)習(xí)中能起到“小領(lǐng)袖”的帶頭作用，并為伙伴們所喜愛(ài)。

8、在公開(kāi)場(chǎng)合中，能聰明、機(jī)智、不卑不亢的表示自己的想法和建議。

9、熱情開(kāi)朗，與人交往中充滿尊重和信任。

關(guān)于孩子交際能力的標(biāo)準(zhǔn)有了，那么家長(zhǎng)怎樣培養(yǎng)一個(gè)符合標(biāo)準(zhǔn)的孩子呢？其實(shí)，孩子的交際能力最基本的就是行為美。經(jīng)常聽(tīng)人們說(shuō)“這孩子不僅長(zhǎng)得好，氣質(zhì)也很好?！毙袨槭菤赓|(zhì)的表現(xiàn)，如禮貌、謙讓、有同情心、能克服困難等都代表行為美。

那么怎樣培養(yǎng)孩子的行為美呢？

首先，成人在言談舉止方面要有良好的榜樣作用，舉手投足都在對(duì)孩子起著潛移默化的影響，要讓孩子做到的成人一定要做到。

第二，堅(jiān)持以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主的原則?？梢韵冉o孩子在行為舉止方面規(guī)定一些簡(jiǎn)單的目標(biāo)和準(zhǔn)則，并在實(shí)踐中讓孩子體會(huì)到哪些行為會(huì)獲得鼓勵(lì)，哪些行為將受到歡迎。找出被肯定的行為模式，并發(fā)揚(yáng)和鞏固。

第三，不能用成人的行為標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子。對(duì)孩子不要求全責(zé)備，讓孩子不知所措。在孩子與小伙伴游戲時(shí)，只要沒(méi)有原則問(wèn)題，不要過(guò)多干涉，否則孩子會(huì)縮手縮腳，變得過(guò)分謹(jǐn)慎而失去天真稚氣。

有位教育家說(shuō)過(guò)：行為美的孩子與其說(shuō)是家長(zhǎng)教的，莫如說(shuō)是家長(zhǎng)帶的。為人父母者本身的良好素質(zhì)和美好的行為，顯然是培養(yǎng)孩子行為美的一個(gè)先決條件。

繅舍幼兒園2010年12月

第二篇：交際能力

交際能力”這一概念最初是由美國(guó)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家DwellHymes提出的。他認(rèn)為，交際能力不僅包括對(duì)一種語(yǔ)言的語(yǔ)言形式的理解和掌握，而且還包括對(duì)在何時(shí)何地、以什么方式對(duì)誰(shuí)恰當(dāng)使用語(yǔ)言形式進(jìn)行交際的知識(shí)體系的理解和掌握。交際能力是一個(gè)復(fù)雜的概念，涉及到語(yǔ)言、修辭、社會(huì)、文化、心理等多種因素，包括一個(gè)人運(yùn)用語(yǔ)言手段(頭語(yǔ)或書(shū)面語(yǔ))和副語(yǔ)言手段(身勢(shì)語(yǔ))?來(lái)達(dá)到某一特定交際目的的能力。M·韋斯特說(shuō)過(guò)：“外語(yǔ)是學(xué)出來(lái)的，不是教會(huì)的。”我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持每天說(shuō)英語(yǔ)，運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)與其他同學(xué)進(jìn)行一些交流，開(kāi)始時(shí)可采用“中西合璧”的方式，而后逐漸轉(zhuǎn)化為純英文版的。

一、交際能力的含義

“交際能力”這一概念最初是由美國(guó)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家DwellHymes提出的。他認(rèn)為，交際能力不僅包括對(duì)一種語(yǔ)言的語(yǔ)言形式的理解和掌握，而且還包括對(duì)在何時(shí)何地、以什么方式對(duì)誰(shuí)恰當(dāng)使用語(yǔ)言形式進(jìn)行交際的知識(shí)體系的理解和掌握。交際能力是一個(gè)復(fù)雜的概念，涉及到語(yǔ)言、修辭、社會(huì)、文化、心理等多種因素，包括一個(gè)人運(yùn)用語(yǔ)言手段(口頭語(yǔ)或書(shū)面語(yǔ))和副語(yǔ)言手段(身勢(shì)語(yǔ))來(lái)達(dá)到某一特定交際目的的能力。而語(yǔ)言學(xué)家Little wood則將交際能力概括成4點(diǎn)：掌握語(yǔ)言知識(shí)，并能運(yùn)用語(yǔ)言清楚地表達(dá)思想：不僅掌握語(yǔ)言知識(shí)，還了解這些語(yǔ)言知識(shí)在交際中的作用，學(xué)習(xí)者在使用語(yǔ)言時(shí)應(yīng)考慮自己的社會(huì)地位及社會(huì)語(yǔ)境并能從聽(tīng)者的反應(yīng)中判斷出所用語(yǔ)言是否恰當(dāng)；學(xué)習(xí)者必須了解語(yǔ)言的社會(huì)含義，能使用英語(yǔ)本族人普遍接受的語(yǔ)言。從以上4點(diǎn)可以看出交際能力主要指的是達(dá)意(能夠用目的語(yǔ)將所指的意義表達(dá)清楚)及得體(什么人在什么場(chǎng)合下說(shuō)什么話)。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該圍繞交際能力包含的幾方面的內(nèi)容，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行口頭交際的能力。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，許多學(xué)生對(duì)待英語(yǔ)口語(yǔ)交際還存在著許多問(wèn)題：

如“恐說(shuō)”心理、受英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的限制和英語(yǔ)基礎(chǔ)差等。針對(duì)以上三方面問(wèn)題，根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)課改目標(biāo)，筆者談?wù)剳?yīng)如何對(duì)癥下藥：

1、把英語(yǔ)課堂變成學(xué)生喜歡“口語(yǔ)交際”的場(chǎng)所。

英語(yǔ)課堂上的“口語(yǔ)交際”，當(dāng)然不是讓學(xué)生漫無(wú)目的亂談，而是在老師精心安排下，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)。要?jiǎng)?chuàng)造美的課堂氛圍，讓學(xué)生興致勃勃地去交流，體驗(yàn)，教師在教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法，幫助學(xué)生正確運(yùn)用英語(yǔ)。英語(yǔ)課堂與其他科目課堂不一樣，它本身就是一個(gè)語(yǔ)言交際場(chǎng)合。所以，老師應(yīng)該盡量提供客觀、真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，以促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)中用英語(yǔ)，做到學(xué)以致用。

2.創(chuàng)設(shè)課堂外英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍,提供說(shuō)話情景。

中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，缺乏的就是口語(yǔ)交流和運(yùn)用的環(huán)境，有些學(xué)生書(shū)本知識(shí)背得很熟，但真的遇到外賓或其他實(shí)際運(yùn)用情景，卻成了“啞巴”，雖然在課堂上老師根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定情景，讓學(xué)生會(huì)話交流，但小學(xué)每周僅三節(jié)英語(yǔ)課，時(shí)間畢竟有限。因此，必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)課外仿真的口語(yǔ)交際與應(yīng)用環(huán)境“英語(yǔ)角”。

3、開(kāi)發(fā)學(xué)生表演的舞臺(tái)，讓學(xué)生的口語(yǔ)交際能力可以上一個(gè)新臺(tái)階。經(jīng)過(guò)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)訓(xùn)練，到課后形式多樣的活動(dòng)，應(yīng)該到讓學(xué)生體現(xiàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感的時(shí)候。怎樣為學(xué)生設(shè)立表演的舞臺(tái)呢?老師可以安排在家長(zhǎng)開(kāi)放日、元旦、“六一”兒童節(jié)等節(jié)日的大型活動(dòng)時(shí)，推選一些好的節(jié)目，例如：英

語(yǔ)會(huì)話，英文歌，英語(yǔ)演講等。讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己的才華，體現(xiàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)成功的喜悅。隨著國(guó)際社會(huì)交往的日益頻繁，英語(yǔ)作為國(guó)際交流的重要工具，已為人們?cè)絹?lái)越重視，成為全民學(xué)習(xí)的熱點(diǎn)之一。小學(xué)英語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，其學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于口語(yǔ)。因此，培養(yǎng)和提高小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力是至關(guān)重要的。

二、培養(yǎng)和提高小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力應(yīng)從以下方面入手：

1．信心培養(yǎng)

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“成功的快樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！币獛椭鷮W(xué)生消除“說(shuō)”時(shí)的障礙。在學(xué)習(xí)伊始，許多孩子雖然對(duì)英語(yǔ)很感興趣，確認(rèn)為英語(yǔ)是由一些奇怪的音符組成的，說(shuō)出來(lái)會(huì)惹人發(fā)笑，只要自己知道就好，何必說(shuō)出來(lái)呢?而且說(shuō)出來(lái)還要擔(dān)心自己說(shuō)得是否夠好，是否會(huì)得到其他人的認(rèn)同。因此，教師要設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓其認(rèn)為自己是可以大聲說(shuō)出來(lái)的因?yàn)樗苄?。在教學(xué)中，教師在教語(yǔ)言的同時(shí)，還應(yīng)告知學(xué)生英語(yǔ)國(guó)家風(fēng)俗習(xí)慣，文化觀念，盡量避免由于母語(yǔ)文化的干擾而形成中式英語(yǔ)。老師應(yīng)多給學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，少一些批評(píng)和指責(zé)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。Et常生活中，學(xué)生已在無(wú)意中接觸了一些比較簡(jiǎn)單的英語(yǔ)日常用語(yǔ)，諸如“Hi．，，“Hello．“，“Goodmorning．”等。如以此為開(kāi)端，與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，就能很快得到學(xué)生的認(rèn)同和反饋。抓緊這一有利時(shí)機(jī)給予肯定和表?yè)P(yáng)，讓其樹(shù)立起良好的自信心，告訴他們“Well begin is half done．”。學(xué)生嘗到了成功的喜悅，就能逐漸消除運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際的心理障礙，能自信的大聲說(shuō)出自己想說(shuō)的話。

2．興趣培養(yǎng)

興趣是最好的老師。學(xué)生對(duì)此有興趣，才可能有所發(fā)展和提高。其一可以通過(guò)加強(qiáng)師生情感交流，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的主觀能動(dòng)性。我們應(yīng)積極溝通師生之間的情感，促進(jìn)情感的交流。古語(yǔ)有云：“親其師，信其道。”我們應(yīng)在和諧的師生關(guān)系中利用學(xué)生的向師性，借以達(dá)到口語(yǔ)教學(xué)的最佳氛圍，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，讓他們?cè)敢庹f(shuō)。

其二，可以通過(guò)豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)他們進(jìn)行口語(yǔ)交際的渴望感，充分發(fā)揮其主體作用。在課堂上開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，合理組織安排游戲、情景對(duì)話、課文表演等多種形式，讓學(xué)生在唱唱、跳跳、玩玩中，潛意識(shí)地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與教師或同學(xué)進(jìn)行口語(yǔ)交流，訓(xùn)練出語(yǔ)感，為以后日常生活中的交際打下良好的基礎(chǔ)。

3．環(huán)境創(chuàng)設(shè)

a)創(chuàng)設(shè)校園英語(yǔ)環(huán)境，營(yíng)造良好交際氛圍

兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言是在豐富的語(yǔ)言信息環(huán)境中，將語(yǔ)法規(guī)則內(nèi)化并熟練運(yùn)用的過(guò)程。根據(jù)這一特點(diǎn)，在校園內(nèi)有意地營(yíng)造英語(yǔ)交際環(huán)境，比如在校園某一處設(shè)立英語(yǔ)角，讓學(xué)生有地方說(shuō)；或在教室墻壁上開(kāi)辟英語(yǔ)專(zhuān)欄，在教室書(shū)架上儲(chǔ)備一些內(nèi)容簡(jiǎn)單、趣味性較強(qiáng)的英語(yǔ)圖畫(huà)書(shū)，讓學(xué)生有東西可讀；還可將日常用品貼上英語(yǔ)標(biāo)簽，在校園內(nèi)設(shè)置英漢雙語(yǔ)牌，如“禁止吸煙--NOSMOKING”等，讓學(xué)生接觸單詞的不斷復(fù)現(xiàn)，無(wú)意中掌握這些單詞。與此同時(shí)，在交往中，教師

以身作則，用英語(yǔ)致問(wèn)候語(yǔ)，讓學(xué)生受其感染而大膽展現(xiàn)“脫口秀”：“Good morning，Miss／Mr…．”。

b)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境，加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練

首先，教師在課堂上應(yīng)盡可能地堅(jiān)持說(shuō)簡(jiǎn)明的課堂用語(yǔ)，輔助與教師的體態(tài)語(yǔ)幫助理解，少用或不用漢語(yǔ)，使學(xué)生耳濡目染，盡可能多的接觸英語(yǔ)，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行師生交流。其次，讓學(xué)生在特定的情境中訓(xùn)練正確理解運(yùn)用英語(yǔ)的能力。例如可以設(shè)置一些小游戲，編一些兒歌、分角色朗讀或表演課文等，并多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，盡可能多的讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，大膽進(jìn)行交流再次，以口語(yǔ)為主，布置一些靈活性的作業(yè)，讓學(xué)生在課后多做一些視聽(tīng)訓(xùn)練，訓(xùn)練自己的口語(yǔ)交際能力。

4．習(xí)慣培養(yǎng)

M·韋斯特說(shuō)過(guò)：“外語(yǔ)是學(xué)出來(lái)的，不是教會(huì)的?！蔽覀儜?yīng)鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持每天說(shuō)英語(yǔ)，運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)與其他同學(xué)進(jìn)行一些交流，開(kāi)始時(shí)可采用“中西合璧??的方式，而后逐漸轉(zhuǎn)化為純英文版的，比如說(shuō)：“這是我的蘋(píng)果?！?。開(kāi)始時(shí)可以先說(shuō)“這是我的apple”。當(dāng)他會(huì)說(shuō)“my"時(shí)再說(shuō)成“這是my apple．”，以至最后的“This is my apple．”經(jīng)常做這樣的練習(xí)，學(xué)生久而久之就會(huì)習(xí)慣用英語(yǔ)來(lái)交流了。

此外還要鼓勵(lì)學(xué)生勇于說(shuō)英語(yǔ)，但應(yīng)是主動(dòng)說(shuō)，而不是被動(dòng)的回答，養(yǎng)成想用、敢用英語(yǔ)進(jìn)行交流的良好習(xí)慣。常此以往，不斷的注意訓(xùn)練，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力自然就會(huì)得到培養(yǎng)和提高了。

第三篇：如何培養(yǎng)兒童的交際能力

如何培養(yǎng)兒童的交際能力

現(xiàn)在的獨(dú)生子女實(shí)在是太孤單了，鋼筋水泥、高樓深院仿佛給他們構(gòu)筑了一個(gè)個(gè)小籠子，而與電視、電腦、游戲機(jī)的親密接觸，又使他們與人離心離德。近日公布的“北京市未成年人現(xiàn)狀調(diào)查”顯示：有20.8％的孩子存在中等程度的孤獨(dú)，有22.5％的孩子表示“我沒(méi)有知心朋友”，有45.6％的孩子相信“多數(shù)人是不可以信賴(lài)的”，有36.1％的孩子有過(guò)離家出走的念頭。

專(zhuān)家指出，人際交往在孩子們的成長(zhǎng)中占據(jù)著重要的因素，尤其是“關(guān)鍵期”——孩子的少年時(shí)代，親子關(guān)系、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系的緊張與疏離，都會(huì)直接影響到孩子性格的發(fā)展和品質(zhì)的形成。因此，我們不能不重視培養(yǎng)孩子的人際交往能力，這是一種駕馭生活、完善自我的能力。美國(guó)心理學(xué)家卡耐基認(rèn)為：一個(gè)人的成功30％靠才能，70％靠人際關(guān)系。在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，如何讓孩子走出孤獨(dú)，學(xué)會(huì)交往，應(yīng)是我們家長(zhǎng)需要解讀的課題。

警惕！過(guò)于迷戀電腦容易患“社交恐懼癥”

李先生，男，37歲深圳電腦公司經(jīng)理

李先生有個(gè)兒子叫李濤。他拿出兒子的兩張照片讓我看，“你看看有什么不同?”“這張目光好像有點(diǎn)游離，呆呆的樣子。這張大眼睛挺有靈氣，看上去活潑開(kāi)朗?！蔽以u(píng)價(jià)著。李先生點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)：“這都是電腦惹的禍。濤濤迷電腦居然迷出個(gè)社交恐懼癥，多虧我們?cè)O(shè)法把他從電腦旁引開(kāi)——”

我和濤濤他媽都是做電腦生意的，孩子自然很小就接觸了電腦，他2歲多就會(huì)玩電腦游戲，4歲多就會(huì)用電腦看動(dòng)畫(huà)片、聽(tīng)音樂(lè)，6歲多就會(huì)上網(wǎng)溜達(dá)。開(kāi)始我們很為孩子不大點(diǎn)兒就是個(gè)電腦通而自豪?？珊髞?lái)發(fā)現(xiàn)不對(duì)勁了，濤濤幾乎整天迷在電腦上，叫吃飯都不答應(yīng)，一離開(kāi)電腦就無(wú)精打采，目光散漫。有一段時(shí)間，還出現(xiàn)了語(yǔ)言障礙，說(shuō)話結(jié)巴。很怕見(jiàn)生人，家里來(lái)個(gè)客人，他就躲在里屋不出來(lái)。最糟糕的是上學(xué)后的表現(xiàn)，整天低著頭，不說(shuō)話，不主動(dòng)跟老師打招呼，也不跟同學(xué)來(lái)往，一有集體活動(dòng)就逃開(kāi)。我們感到問(wèn)題嚴(yán)重了，帶他到心理咨詢室去看心理醫(yī)生。醫(yī)生說(shuō)，這是長(zhǎng)期待在電腦旁，不到戶外活動(dòng)，不與人交往產(chǎn)生的后果，孩子患上了輕度的“兒童孤獨(dú)癥”和“社交恐懼癥”。

那段時(shí)間，我和濤濤他媽都很緊張，想方設(shè)法讓他離開(kāi)電腦，融入人群。首先是把孩子趕到戶外去，讓孩子在大自然中恢復(fù)天性和童趣。星期天把濤濤和他的堂姐、表弟都召集起來(lái)，帶他們到鄉(xiāng)下去，任他們?cè)谔镆袄锟癖肌⒋螋[、玩泥巴，開(kāi)始濤濤還呆呆地，很快就痛快地玩起來(lái)。除此之外，我還盡量多找一些機(jī)會(huì)讓孩子與人交往。比如，我外出做客，包括有時(shí)候出去談生意，都帶著濤濤，有些電腦方面的問(wèn)題讓濤濤替我解答?？吹娇腿祟l頻點(diǎn)頭，濤濤自信起來(lái)，說(shuō)話也流利了許多。家中來(lái)了客人，也要濤濤參與接待，迎客、讓座、端茶倒水、主動(dòng)與客人攀談等，讓濤濤學(xué)會(huì)待客訪友。和學(xué)校老師溝通，只要學(xué)校組織集體活動(dòng)，就鼓勵(lì)濤濤參加，演講啊，郊游啊，踢球啊，鍛煉他的交往能力。濤濤不是迷電腦嗎，我自然沒(méi)有忘記電腦的作用，讓濤濤把網(wǎng)絡(luò)上結(jié)識(shí)的朋友請(qǐng)到家里來(lái)玩，騰出空間給他們交流。

現(xiàn)在濤濤還愛(ài)玩電腦，但不再沉湎其中了。性格也變得開(kāi)朗活潑起來(lái)，從大到小的朋友很多，社交方面我看比一般的孩子還強(qiáng)。

旅游，做義工，鍛煉了我的交往能力

張玲玲，佛山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的女生。

我是在黃埔軍校紀(jì)念館認(rèn)識(shí)的玲玲，玲玲帶著他們學(xué)校少先隊(duì)的小伙伴們參觀時(shí)繪聲繪色的講解吸引了我。一了解，原來(lái)玲玲經(jīng)常是這些活動(dòng)的主角，玲玲是班干部，還是少先隊(duì)中隊(duì)長(zhǎng)，頗有號(hào)召力和

組織能力。聽(tīng)說(shuō)玲玲很早就獨(dú)自隨團(tuán)到北海旅游，平時(shí)還經(jīng)常跟媽媽一起做義工，人際交往的能力很強(qiáng)，我們聊了起來(lái)。

我小時(shí)候性格并不是很開(kāi)朗，也不怎么愛(ài)講話，我媽媽總是找事讓我去做，說(shuō)讓我學(xué)會(huì)和人交往。比如：三四歲的時(shí)候就讓我去取牛奶、買(mǎi)報(bào)紙。五六歲的時(shí)候，我和堂哥就在姑姑的攤點(diǎn)幫忙賣(mài)玩具。讓我收獲最大的是六歲時(shí)，獨(dú)自隨團(tuán)到北海旅游。我和同去的一個(gè)小伙伴玩得很開(kāi)心，還主動(dòng)幫旅游團(tuán)的叔叔阿姨們做事。晚上，我給大家講故事、唱歌，大家都特喜歡我，一會(huì)兒不見(jiàn)我就到處找我。后來(lái)一到長(zhǎng)一點(diǎn)的假期，我就會(huì)去旅游。我到過(guò)許多地方，最遠(yuǎn)到過(guò)西藏。我覺(jué)得旅游特別能鍛煉人的交際能力，最大的樂(lè)趣是有機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)陌生人，記得我讀過(guò)一篇譯文《朋友從陌生人開(kāi)始》，老也忘不了這句話。旅游中我就喜歡交陌生的朋友，不僅有同齡人，還包括一些大人。在車(chē)站、在旅社、在風(fēng)景點(diǎn)，我都會(huì)觀察一下，哪些陌生人可以做朋友，我會(huì)主動(dòng)和他們搭話，介紹自己，然后互相留下聯(lián)系電話。在西藏我就認(rèn)識(shí)了一個(gè)藏族小朋友，我把隨身帶的一本畫(huà)冊(cè)送給了她，我倆現(xiàn)在還通信呢。

除了旅游，和媽媽一起做義工，也讓我學(xué)會(huì)了尊重他人、友善待人等。我媽媽是負(fù)責(zé)共青團(tuán)工作的，經(jīng)常組織青年自愿者去做義工，很多時(shí)候也帶著我去。我隨媽媽一起去福利院，給殘疾的孩子喂飯、換尿布、陪他們玩，做游戲。到孤寡老人家做家務(wù)，到少管所給少年犯上課、談心等。我懂得了怎樣帶給別人溫暖和友善，嘗到了幫助別人的快樂(lè)。

讓孩子在繪畫(huà)的快樂(lè)中學(xué)會(huì)合作

萬(wàn)玫55歲廣州市高級(jí)教師

萬(wàn)老師辦的培訓(xùn)中心就在我住的樓下，我每天從那里過(guò)來(lái)過(guò)去，看那些天真稚氣的孩子涂鴉，可我從來(lái)沒(méi)把繪畫(huà)和人際交往聯(lián)系在一起，直到有一天認(rèn)真地去看孩子作畫(huà)，才大受啟發(fā)。

4個(gè)小朋友4張畫(huà)紙，畫(huà)一只青蛙；兩個(gè)小朋友兩張畫(huà)紙，畫(huà)一只老虎。只見(jiàn)他們頭對(duì)頭商量起來(lái)，然后，有的勾輪廓，有的涂顏色，不一會(huì)兒，“青蛙”蹦出來(lái)了，“老虎”也出山了。你別說(shuō)，幾乎看不出拼接的痕跡，也看不出來(lái)哪一筆是誰(shuí)畫(huà)的。萬(wàn)老師告訴我，就是要讓孩子在繪畫(huà)的快樂(lè)中學(xué)會(huì)合作。繪畫(huà)不僅能培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，還能讓孩子學(xué)會(huì)協(xié)作配合，學(xué)會(huì)自制、寬容、友善。

我感到現(xiàn)在的獨(dú)生子女大多不善與人合作，拿我教的孩子來(lái)說(shuō)，有些孩子，在與人交往中，就表現(xiàn)出自私、嫉妒、狹隘等不良心理。比如：搶座位，自己的東西不讓別人碰，瞧不起家境不好的孩子，嫉妒比自己強(qiáng)的小伙伴。針對(duì)這種情況，我在教畫(huà)畫(huà)中，就非常注意培養(yǎng)孩子們的合作意識(shí)，提高他們與人合作的能力。

我很少給孩子們講大道理，而是讓孩子們從一點(diǎn)一滴的小事中學(xué)會(huì)助人，學(xué)會(huì)友善。比如，讓他們互相讓座位，互相借用作畫(huà)的工具、材料，多人合作完成一幅作品等。有一次，我讓孩子們用鞋底印作畫(huà)，需要互相借鞋子。6歲多的女生小藝不愿意了，噘著嘴說(shuō)：“老師，用自己的鞋就行了，別借來(lái)借去的行不行?”我馬上說(shuō)，愿意用自己的鞋印畫(huà)的就用自己的，愿意用多個(gè)鞋印畫(huà)的，就互相借一借。孩子們畫(huà)完后，我把大家的畫(huà)放在一起比較，用多個(gè)鞋印畫(huà)成的仙人掌、沙灘、河流等，畫(huà)面非常豐富，而用一雙鞋印作的畫(huà)就顯得單調(diào)。我問(wèn)小藝：“要不要借鞋子，把畫(huà)補(bǔ)充得好看一些?”小藝使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。從那以后，小藝變得大方起來(lái)，經(jīng)常把自己的油畫(huà)棒借給別的小朋友，包括很寶貴的黑色。

有一對(duì)很要好的伙伴，男孩5歲多，女孩4歲多，兩家住樓上樓下，雙方父母很要好，孩子也以兄妹相稱(chēng)，一起來(lái)學(xué)畫(huà)畫(huà)。有一次，我表?yè)P(yáng)了小女孩，沒(méi)想到，小男孩居然哭起來(lái)，他說(shuō)：“妹妹畫(huà)的沒(méi)我畫(huà)得漂亮，你為什么表?yè)P(yáng)她?！蔽乙庾R(shí)到孩子的這種嫉妒心理需要糾正，就耐心地將妹妹的畫(huà)的優(yōu)點(diǎn)一一講給他聽(tīng)，讓他服氣。進(jìn)而啟發(fā)他，你哭了，說(shuō)明你還有點(diǎn)哥哥的自尊，那你就應(yīng)該學(xué)習(xí)妹妹的長(zhǎng)處，比妹妹畫(huà)得更好才對(duì)。

我覺(jué)得孩子的毛病最初露頭的時(shí)候就要及時(shí)糾正，這樣可以避免孩子形成自私、狹隘、嫉妒的不健康心理。

貴族似的交往：大把地花錢(qián)請(qǐng)人跟自己的孩子玩

韓女士，36歲，廣州市公務(wù)員

韓女士的兒子7歲多，讀小學(xué)一年級(jí)。她兒子有個(gè)朋友王輝，王家夫婦經(jīng)常請(qǐng)韓女士一家去玩，每次玩派頭都挺大，不是去高檔飯店聚會(huì)，就是去著名景點(diǎn)旅游。韓女士開(kāi)始有些不解，是因?yàn)楹⒆觾杉谊P(guān)系密切，還是為了玩“派”?，F(xiàn)在她一句話道出了謎底，“他家就是為了讓孩子們能多在一起玩。”

王輝的爸爸是一家公司的總經(jīng)理，媽媽是董事長(zhǎng)。兩個(gè)人都很忙，王輝上幼兒園時(shí)就是司機(jī)接送，回家跟著爺爺、奶奶。王輝像個(gè)小大人似的，性格不怎么開(kāi)朗，平時(shí)話很少。但他跟我兒子趙亮玩得很好，每次到我們家來(lái)玩，都不想走。王輝的父母覺(jué)得孩子太孤單寂寞了，他們沒(méi)時(shí)間陪孩子心里挺虧欠的，就特別舍得花錢(qián)請(qǐng)人陪孩子玩。他家在華東師大請(qǐng)了兩個(gè)女大學(xué)生做家教，說(shuō)白了，就是陪孩子玩，一起做游戲、逛公園。還有，王輝只要提出要到哪個(gè)小朋友家玩，無(wú)論中午還是晚上，他媽立刻就會(huì)與對(duì)方家長(zhǎng)聯(lián)系，然后他家保姆就會(huì)提著大包小包的禮品，領(lǐng)著孩子到別人家。我家自然是光顧的重點(diǎn)戶，有時(shí)候中午剛瞇上眼，電話來(lái)了：“小亮媽媽?zhuān)憧次覀兺踺x想跟你家亮亮玩，唉!沒(méi)辦法，這孩子實(shí)在太孤單了?！庇袝r(shí)候，我先生很煩，擺手示意不讓他們來(lái)，可你哪好意思總拒絕呀。

要說(shuō)王輝的父母為了孩子能多跟人有一些交往、交流的機(jī)會(huì)，真是用心良苦。他們還經(jīng)常找一些理由，花錢(qián)請(qǐng)大家一起活動(dòng)。比如節(jié)假日、小朋友過(guò)生日、老師有了高興事，也就是找個(gè)借口吧，王輝父母會(huì)邀請(qǐng)和他孩子玩得好的孩子家長(zhǎng)，帶著孩子一起去玩。所有的費(fèi)用王輝父母都包了，每次開(kāi)銷(xiāo)都挺大的。但孩子們玩得確實(shí)挺開(kāi)心的，尤其是王輝，特別興奮，話也多了，走路也一蹦一跳的，不是招呼這個(gè)小伙伴，就是招呼那個(gè)小伙伴，很滿足的樣子。

不過(guò)我們家長(zhǎng)背后也議論，這種貴族似的交往，我們普通家庭肯定學(xué)不了?，F(xiàn)在的獨(dú)生子女的確比較孤單，需要?jiǎng)?chuàng)造一些機(jī)會(huì)，讓他們結(jié)識(shí)朋友，與人交往，但大把地花錢(qián)來(lái)制造這種機(jī)會(huì)，暫時(shí)可能會(huì)給孩子帶來(lái)一些歡樂(lè)，但長(zhǎng)此下去，肯定會(huì)有副作用，僅就交往而言，也會(huì)滋長(zhǎng)孩子惟我獨(dú)尊，以我為中心的優(yōu)越感，使孩子無(wú)法以平常心態(tài)與人交往。

后記：采訪這個(gè)話題，我剛開(kāi)始想的挺簡(jiǎn)單，可采訪完了，心里沉甸甸的。原來(lái)孩子們?cè)谌穗H交往方面存在的問(wèn)題還真不少，有的發(fā)展到性格偏執(zhí)，完全不能跟別人相容。有的小小年紀(jì)就慨嘆：“活著真沒(méi)意思!”孩子們很多時(shí)候比大人還孤獨(dú)，比大人還渴望交朋友。家長(zhǎng)們對(duì)這個(gè)問(wèn)題重視得不夠。家長(zhǎng)們似乎更在意讓孩子學(xué)這學(xué)那，或者更在意如今很時(shí)髦的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其實(shí)，這些都是相輔相成的，孩子認(rèn)識(shí)了社會(huì)和他人，學(xué)會(huì)了與人交往和相處，懂得了合作、寬容和諒解，學(xué)起東西來(lái)就會(huì)更快，創(chuàng)新能力的發(fā)揮也會(huì)更出色。家長(zhǎng)們應(yīng)該明白，培養(yǎng)孩子的人際交往能力，其實(shí)是教孩子如何做人，這關(guān)乎孩子的一生。

第四篇：淺談低年級(jí)兒童口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)

（以用）淺談低年級(jí)兒童口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)

淺談低年級(jí)兒童口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)

淺談低年級(jí)兒童口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)

和橋二小談佩華

交際信息學(xué)認(rèn)為：交際乃是一種發(fā)生在人與人之間借助某種符號(hào)和媒體傳遞與交流信息并產(chǎn)生相應(yīng)行為的社會(huì)活動(dòng)。語(yǔ)文教學(xué)中的口語(yǔ)交際實(shí)際是在專(zhuān)門(mén)創(chuàng)設(shè)的與日常生活相似的交際場(chǎng)景下在特定的交際目的的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)參與交際雙方的聽(tīng)、說(shuō)互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生參與交際的目的意識(shí)、角色意識(shí)、對(duì)象意識(shí)、環(huán)境意識(shí)和駕馭規(guī)范、準(zhǔn)確、生動(dòng)的口語(yǔ)的能力。新教材從一年級(jí)起就安排了相當(dāng)數(shù)量的口語(yǔ)交際，為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)打好基礎(chǔ)。為此在教學(xué)中我很注重口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。

一、隨時(shí)隨處請(qǐng)講普通話

普通話是我們各民族的共同語(yǔ)言。因此，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)口語(yǔ)交際的過(guò)程，也就是學(xué)習(xí)普通話的過(guò)程。一年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的關(guān)鍵時(shí)期，教師平時(shí)上課，與學(xué)生交流、談話都要有一口流利的普通話，學(xué)生在校隨時(shí)隨處都要求講普通話。因?yàn)?，這兒說(shuō)的“口語(yǔ)”指的是普通話口語(yǔ)，而不是用方言口語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交際。學(xué)生的普通話發(fā)音是否正確，用詞是否恰當(dāng)都是在一聽(tīng)一說(shuō)中瞬息閃過(guò)的。例如我班有些小朋友剛開(kāi)始與我交談、匯報(bào)情況都用一口宜興話，我覺(jué)得很別扭，我常常對(duì)他們說(shuō)“老師喜歡聽(tīng)你們講普通話”，“如果你能和我用普通話交談那老師非常樂(lè)意傾聽(tīng)”，“你講

普通話比講方言好聽(tīng)多了”等等學(xué)生一聽(tīng)到這樣的話?cǎi)R上將方言改過(guò)來(lái)。久而久之，學(xué)生便養(yǎng)成了用普通話與人交流的習(xí)慣。

二、教材有效資源的開(kāi)發(fā)

新教材中安排了一系列的口語(yǔ)交際，為學(xué)提供了廣泛的內(nèi)容和多種形式的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。低年級(jí)側(cè)重讓學(xué)生學(xué)習(xí)人物對(duì)話。例如《打電話》、《學(xué)會(huì)做客》、《指路》、《學(xué)會(huì)道歉》等等這些口語(yǔ)交際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與兒童生活相似的情境激活小朋友參與口語(yǔ)交際的熱情與需求便在實(shí)踐中完成交際角色的轉(zhuǎn)換。我在教學(xué)《打電話》這個(gè)口語(yǔ)交際時(shí)，為學(xué)生準(zhǔn)備了電話機(jī)，讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行對(duì)話，學(xué)生從中了解到自己平時(shí)打電話時(shí)沒(méi)有做到的和應(yīng)該注意的地方。除了這些口語(yǔ)交際練習(xí)，例如課《小河與青草》、《北風(fēng)和小魚(yú)》、《三個(gè)小伙伴》、《小松樹(shù)和大松樹(shù)》等等課文內(nèi)容也是很好的口語(yǔ)交際的訓(xùn)練內(nèi)容。我在教學(xué)《小河與青草》這篇課文時(shí)，制作了“小浪花”“小草”的紙偶，讓學(xué)生套在手指上找自己的好伙伴表演課文內(nèi)容，不僅提高了課堂效率，而且也是為學(xué)生提供的一次很好的口語(yǔ)交際機(jī)會(huì)。

三、互動(dòng)交際為學(xué)生所樂(lè)

交際的雙方在交際的活動(dòng)中明顯帶有互動(dòng)性，紙上談兵是解決不了問(wèn)題的。沒(méi)有交際的共同話題，交際無(wú)法進(jìn)行。師生互動(dòng)，首先教師在互動(dòng)的過(guò)程中與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，平時(shí)處理問(wèn)題時(shí)應(yīng)多征求學(xué)生的意見(jiàn)，課堂上不能是你老師說(shuō)了算，尤其應(yīng)該鼓勵(lì)有不同意見(jiàn)的小朋友。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧寬松的說(shuō)話氛圍。除此之外，生生互動(dòng)應(yīng)始終體現(xiàn)在口語(yǔ)交際課的過(guò)程中，學(xué)會(huì)與小朋友合作表演。例如在教學(xué)口語(yǔ)交際《學(xué)會(huì)做客》時(shí)，我讓學(xué)生與同桌合作表演到同學(xué)家做客的場(chǎng)景，并請(qǐng)小朋友上臺(tái)表演，對(duì)表演的好的一對(duì)頒發(fā)最佳合作獎(jiǎng)。生生互動(dòng)達(dá)到了較好的效果。小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間思維碰撞，引發(fā)小朋友的靈感，同時(shí)也鍛煉了口語(yǔ)交際能力。例如我在教學(xué)口語(yǔ)交際《小蘋(píng)果樹(shù)請(qǐng)醫(yī)生》時(shí)，最后一幅圖畫(huà)上小蘋(píng)果樹(shù)請(qǐng)啄木鳥(niǎo)來(lái)為老蘋(píng)果樹(shù)治病，小蘋(píng)果樹(shù)是怎樣請(qǐng)的？啄木鳥(niǎo)是怎樣為老蘋(píng)果樹(shù)治病的？通過(guò)小組的討論，有的小組說(shuō)小蘋(píng)果樹(shù)很有禮貌地請(qǐng)啄木鳥(niǎo)，啄木鳥(niǎo)馬上便答應(yīng)了并治好了老蘋(píng)果樹(shù)的病，有的說(shuō)啄木鳥(niǎo)用尖嘴啄老蘋(píng)果樹(shù)，小蘋(píng)果樹(shù)看到了不明白啄木鳥(niǎo)的意思，還責(zé)怪啄木鳥(niǎo)呢，看到啄木鳥(niǎo)捉到樹(shù)干里的蟲(chóng)子，才知道自己錯(cuò)怪了啄木鳥(niǎo)等等，由此可以看出小組合作擴(kuò)大了口語(yǔ)交際的訓(xùn)練面，還擴(kuò)大了學(xué)生的思維空間。

四、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)尊重別人

只有專(zhuān)注、耐心地聽(tīng)別人的講話，你才能了解別人所要表達(dá)的意思。沒(méi)有聽(tīng)清就發(fā)表意見(jiàn)或打斷別人是不尊重別人的表現(xiàn)。低年級(jí)兒童的注意力不集中，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力尤為重要。教學(xué)中我適當(dāng)采用聽(tīng)后復(fù)述要點(diǎn)的方法，來(lái)促使學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)別人講話的習(xí)慣。例如在教學(xué)口語(yǔ)交際《說(shuō)說(shuō)我的家》時(shí)，不光讓學(xué)生說(shuō)自己的家，還要學(xué)生說(shuō)說(shuō)從其他小朋友的介紹中你了解到了哪些同學(xué)的家庭，讓學(xué)生在講的同時(shí)還要認(rèn)真聽(tīng)別人講。

當(dāng)然口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的是，它需要我們教師進(jìn)行長(zhǎng)期的、反復(fù)的、規(guī)范的練習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

第五篇：培養(yǎng)交際能力

培養(yǎng)交際能力

善于交際，使自己成為一個(gè)受歡迎的人。在同學(xué)中高年級(jí)和低年級(jí)之間，學(xué)生與老師之間、同學(xué)與同學(xué)之間，有著各種經(jīng)常而持久的“輔導(dǎo)提攜“關(guān)系，即結(jié)成對(duì)子，互相提供指教、引導(dǎo)、引薦和照顧。這種關(guān)系能維持很久，直到雙方都成功，1、學(xué)會(huì)禮貌待人。記住對(duì)方名字是禮貌的表現(xiàn)。美好的行為比美好的外表更有力量，更具影響力和感染力。這是一種精美的人生藝術(shù)，對(duì)所有人都以禮相待，尊重每一個(gè)人，這樣的人才能更受歡迎，2、養(yǎng)成守時(shí)的習(xí)慣，絕不遲到一分鐘。沒(méi)有什么東西可以比守時(shí)這種品質(zhì)更快地贏得別人的信任，也沒(méi)有什么東西比缺少這種品質(zhì)更快地失去別人的信任。守時(shí)是一種禮貌，是珍惜自己的時(shí)間，也是珍惜別人的時(shí)間，守時(shí)也是良心，不守時(shí)乃是一種難以寬恕的罪惡。

3、謙虛讓你更受歡迎。謙虛是種美德，情商越高的人往往越謙虛，生活中每個(gè)人都是你的老師。謙虛使人擁有豐富的人際關(guān)系資源，成為行業(yè)中的領(lǐng)導(dǎo)者。謙虛會(huì)使對(duì)方覺(jué)得你富有涵養(yǎng)和人情味，真誠(chéng)可親，從而贏得別人的信賴(lài)。

4、修煉個(gè)性魅力。個(gè)性魅力是否突出將決定一個(gè)人是否具有影響力和感染力。強(qiáng)的人，其個(gè)人魅力也越強(qiáng)大，對(duì)別人的影響力也越大，保持自我本色，突出自我個(gè)性，是提升修改魅力的根本。受歡迎的個(gè)性：

誠(chéng)實(shí)——誠(chéng)信是最大的美德，是道德與智慧的高度融合，是交友第一原則。

寬容——寬容大度不會(huì)傷人和自傷，將會(huì)贏得眾多人心。一個(gè)寬容的人是熱情、開(kāi)明、謙遜、友善的人，同時(shí)也是有深謀遠(yuǎn)慮和聰明智慧的人。

熱情——熱情是一種由眼睛、面孔、靈魂整體輻射出的興奮，熱情讓人的精神為之振奮，熱情能喚起一個(gè)人內(nèi)心深處神奇的揚(yáng)聲，讓人散發(fā)出一訓(xùn)熾熱的光輝，這種力量正是吸引力和感染力的魅力。

同情心——學(xué)會(huì)關(guān)心別人，不要只想著自己，要學(xué)會(huì)在別人沮喪的時(shí)候理解他們、陪伴他們。與其用眼淚表達(dá)同情，不如用行動(dòng)來(lái)表示。獨(dú)有的細(xì)心和關(guān)懷，能提升你的個(gè)性魅力。

令人厭惡的個(gè)性：自負(fù)、孤僻、多疑、害羞、妒忌、貪婪。

5、提高修養(yǎng)，做一個(gè)幾度翩翩的紳士。良好的的修養(yǎng)是具備紳士風(fēng)度的基礎(chǔ)。守時(shí)、談吐有度、親切、語(yǔ)言文明、恪守承諾、體貼他人、心胸大度。