第一篇：高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

學(xué)風(fēng)建設(shè)是衡量一所學(xué)校辦學(xué)思想、教育質(zhì)量和管理水平的重要指標(biāo)，培養(yǎng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)既是推進(jìn)素質(zhì)教育的客觀要求，也是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。那么在對(duì)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問(wèn)題及對(duì)策的思考前，應(yīng)對(duì)學(xué)風(fēng)有一個(gè)相對(duì)完整的定義：從狹義講，學(xué)風(fēng)特指學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣；從廣義上講，學(xué)風(fēng)包括學(xué)習(xí)風(fēng)氣、治學(xué)風(fēng)氣和學(xué)術(shù)風(fēng)氣。也就是說(shuō)，學(xué)風(fēng)指的是一種精神風(fēng)貌，是學(xué)習(xí)主體精神的體現(xiàn)，又表現(xiàn)為一種客觀的精神狀態(tài)。學(xué)風(fēng)是一種無(wú)形的力量，學(xué)生從一走進(jìn)校門(mén)，就受到他的熏陶，受其潛移默化作用。但是目前，隨著高校招生工作改革的不斷深入，各高校的擴(kuò)招等原因，各高校的大部分學(xué)生錯(cuò)誤認(rèn)為大學(xué)校門(mén)好進(jìn)了，學(xué)習(xí)可以放松了，為了拿文憑不顧學(xué)風(fēng)校風(fēng)，因此，在思想上產(chǎn)生可怕的錯(cuò)誤傾向，從而導(dǎo)致許多高校的學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，甚至到了岌岌可危的地步。筆者就目前高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問(wèn)題及對(duì)策提出了自己的看法。新時(shí)期學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要意義

學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校改革和發(fā)展中一個(gè)永恒的主題，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是提高教育質(zhì)量的重要條件。目前，在高等教育大眾化的背景下，要提高高?？沙掷m(xù)發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)就顯得尤為突出和重要。黨的十七在黨的十六大的基礎(chǔ)之上對(duì)高校的教育提出了新的要求，為深化高校教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才指明了方向。因此，現(xiàn)在學(xué)風(fēng)建設(shè)不僅僅是一個(gè)教學(xué)論題，同時(shí)它也是營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，促進(jìn)高等教育的改革與發(fā)展的一個(gè)重要衡量指標(biāo)，是培養(yǎng)高校學(xué)生頑強(qiáng)拼搏的精神和求真務(wù)實(shí)、明理誠(chéng)信的道德風(fēng)尚的有效途徑，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀以及學(xué)會(huì)做人、做事有著積極的作用和深遠(yuǎn)的影響。因此加強(qiáng)高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)迫在眉睫。2 高校學(xué)風(fēng)建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題

2.1 社會(huì)不良風(fēng)氣影響嚴(yán)重

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有助于大學(xué)更直接地為社會(huì)服務(wù)，既推動(dòng)了自身的發(fā)展，又對(duì)科技成果轉(zhuǎn)化和國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整做出了重要貢獻(xiàn)，但完全不同的企業(yè)文化與

校園文化形成沖突的同時(shí)，也勢(shì)必對(duì)學(xué)風(fēng)構(gòu)成了影響，甚至是某些腐敗現(xiàn)象挫傷了大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。個(gè)人主義、急功近利、物質(zhì)至上、片面追求經(jīng)濟(jì)效益最大化等不良傾向嚴(yán)重影響學(xué)校文化氛圍，導(dǎo)致浮躁、功利、散漫等學(xué)風(fēng)的病理現(xiàn)象。

2.2 高校擴(kuò)招癥結(jié)

自高校擴(kuò)大招生規(guī)模以來(lái)，學(xué)校生源結(jié)構(gòu)發(fā)生了較大變化，不同地區(qū)、不同層次的學(xué)生進(jìn)入高校，因此導(dǎo)致學(xué)生群體呈現(xiàn)復(fù)雜性，并且擴(kuò)招后，學(xué)生數(shù)量急劇增加，一批從小就沒(méi)有養(yǎng)成很好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生和自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差的學(xué)生進(jìn)入高校，這一批相對(duì)來(lái)說(shuō)也是一個(gè)不小的數(shù)字，結(jié)果對(duì)高校的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)會(huì)產(chǎn)生較大的負(fù)面影響。

2.3 強(qiáng)烈的自我為中心意識(shí)形態(tài)

目前的大學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，以自我為中心的意識(shí)強(qiáng)烈，缺乏吃苦耐勞的精神，學(xué)習(xí)完全處于一種無(wú)政府主義狀態(tài)，想學(xué)即學(xué)，不想學(xué)就不學(xué)，缺少約束性和自覺(jué)性，寄希望于今后拉關(guān)系走后門(mén)。有的同學(xué)僅僅為了混一張文憑，把學(xué)習(xí)看成今后能否應(yīng)聘到一個(gè)環(huán)境舒適、報(bào)酬豐厚的工作單位；還有的同學(xué)完全是機(jī)械地應(yīng)付以圖“過(guò)關(guān)”，沒(méi)有腳踏實(shí)地的實(shí)干精神和銳意進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度；有些學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后，對(duì)學(xué)習(xí)的熱情也有所降低，把進(jìn)入大學(xué)作為一種生活形式，讀大學(xué)是為了享受生活而來(lái)。部分學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到進(jìn)入大學(xué)只是人生的一個(gè)階段，或者說(shuō)是人生轉(zhuǎn)折的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。

2.4 教育者不良教風(fēng)

部分教師不能以良好的教風(fēng)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)態(tài)度上、在知識(shí)更新和容量上、在課堂教學(xué)的靈活性上以及在對(duì)待考試的態(tài)度上存在一些問(wèn)題，沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有學(xué)生說(shuō)：“學(xué)了一個(gè)學(xué)期，只是為了最后的考試?！保€有的同學(xué)說(shuō)：“這種教育對(duì)我們簡(jiǎn)直是一種摧殘，我們沒(méi)有感到獲取知識(shí)是一種享受，相反是在受罪，與其如此，還不如逃課”。柏格林的生命哲學(xué)認(rèn)為：“生命的沖動(dòng)主要指內(nèi)在于生命不可遏止的“生命欲”，有了這種沖動(dòng)，生命才會(huì)成為永恒變化發(fā)展的東西”。教學(xué)作為一種活動(dòng)，它首先應(yīng)該是師

生生命活力的一種體現(xiàn)，也是為了使生命更具活力，更具意義。那種沒(méi)有使學(xué)生產(chǎn)生過(guò)任何生命沖動(dòng)的教學(xué)不可能是成功的教學(xué)。

2.5 用人單位錄用標(biāo)準(zhǔn)多元化

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和發(fā)展，企事業(yè)單位不再把學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低作為是否錄用的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而更重視的是學(xué)生的能力、特長(zhǎng)和綜合素質(zhì)，因此學(xué)生不再把獲得考試高分作為唯一的目的。許多學(xué)生片面地認(rèn)為，新形勢(shì)下“鍛煉能力”最重要，于是整天熱衷于各種社會(huì)活動(dòng)，學(xué)舞蹈、忙比賽、做生意，增強(qiáng)所謂的社會(huì)適應(yīng)力。同時(shí)，學(xué)生對(duì)就業(yè)有利的課程趨之若鶩，將學(xué)習(xí)的主要時(shí)間和精力都花費(fèi)在計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)等實(shí)用的工具性課程上，對(duì)人文素質(zhì)課程，甚至是一些專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)課程，表現(xiàn)冷淡，導(dǎo)致了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)不扎實(shí)、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)不成體系。搞好學(xué)風(fēng)建設(shè)的主要對(duì)策

3.1 改善學(xué)校德育環(huán)境是優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)的前提

學(xué)校要努力營(yíng)造“ 教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人”的環(huán)境，全力調(diào)動(dòng)全校教職員工育人的積極性，教職工的責(zé)任感、能力和對(duì)學(xué)生的態(tài)度，校園的治安、環(huán)境衛(wèi)生、學(xué)習(xí)條件、學(xué)術(shù)活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)所有這些因素決定著學(xué)校德育環(huán)境的基本性質(zhì)。要樹(shù)立“大學(xué)風(fēng)”觀念，把學(xué)風(fēng)建設(shè)融入到學(xué)校各項(xiàng)工作的全過(guò)程，多做宣傳，各部門(mén)緊密配合，形成學(xué)風(fēng)建設(shè)的“合力”，努力形成“孵化”優(yōu)良學(xué)風(fēng)的軟、硬環(huán)境。

3.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)的主導(dǎo)

師資隊(duì)伍建設(shè)包括兩部分的建設(shè)。一是教師隊(duì)伍的建設(shè)。在學(xué)校教育中，處于主導(dǎo)地位的是教師，要使高校學(xué)風(fēng)有根本性的好轉(zhuǎn)，教師是關(guān)鍵。江澤民同志也講過(guò)，教師應(yīng)該成為學(xué)生的良師益友，應(yīng)當(dāng)當(dāng)好學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，應(yīng)該用自己的好思想、好道德、好作風(fēng)為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。教師與學(xué)生的關(guān)系，正如梅貽琦先生所說(shuō)的那樣：“學(xué)校猶水也。師生猶魚(yú)也，其行動(dòng)猶游泳也，大魚(yú)前導(dǎo)，小魚(yú)尾隨，是從游也，從游既久。其濡染觀摩之效，自不求而至，不為而成”。教風(fēng)對(duì)學(xué)風(fēng)具有引導(dǎo)示范、帶動(dòng)和潛移默化的作用。教師要明確其在“授

業(yè)”“解惑”的同時(shí)，兼負(fù)在治學(xué)、做人方面的“傳道”職責(zé)。因此學(xué)校一方面要支持和鼓勵(lì)教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、教書(shū)育人，為學(xué)生樹(shù)立表率作用，以自己的優(yōu)良品德和學(xué)風(fēng)去教育和影響青年學(xué)生，充分發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用；另一方面要從嚴(yán)治教，對(duì)少數(shù)不認(rèn)真?zhèn)湔n和講課，甚至放棄原則，透露、泄露考題，對(duì)學(xué)生作弊現(xiàn)象熟視無(wú)睹，不管不問(wèn)，喪失了起碼的職業(yè)道德的教師，應(yīng)按《教師法》有關(guān)規(guī)定嚴(yán)肅處理，不搞“下不為例”。同時(shí)學(xué)校也應(yīng)解決好教師工作、生活中所遇到的實(shí)際困難和問(wèn)題，為他們投身教學(xué)改革、從事科學(xué)研究解除后顧之憂(yōu)，創(chuàng)造良好的條件。二是學(xué)生工作隊(duì)伍建設(shè)。高校要充分發(fā)揮學(xué)生輔導(dǎo)員的教育引導(dǎo)和督促管理作用，盡量減少學(xué)生輔導(dǎo)員的日常性事務(wù)的處理，以便抽出更多的時(shí)間與學(xué)生交流，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)思想和學(xué)習(xí)目的性的教育，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。

3.3 加強(qiáng)制度建設(shè)是優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)的保障

俗話(huà)說(shuō)：沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。一方面既要注重對(duì)學(xué)生個(gè)人的激勵(lì)引導(dǎo)，充分發(fā)揮現(xiàn)有獎(jiǎng)學(xué)金對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的促進(jìn)作用，加大評(píng)優(yōu)工作的宣傳力度，激勵(lì)更多的學(xué)生努力學(xué)習(xí)、全面發(fā)展。另一方面，端正考風(fēng)是學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容?？硷L(fēng)是學(xué)風(fēng)的具體體現(xiàn)，是衡量學(xué)校辦學(xué)水平、管理水平、教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)的重要標(biāo)志。高校要認(rèn)真執(zhí)行國(guó)家教育部的有關(guān)文件精神，努力做到“嚴(yán)格考試要求、嚴(yán)格考試紀(jì)律、嚴(yán)格評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”。實(shí)踐證明，沒(méi)有好的考風(fēng)，就不會(huì)有好的學(xué)風(fēng)。如果不對(duì)作弊這一現(xiàn)象迅速予以制止，就是對(duì)多數(shù)學(xué)生的不公正，會(huì)挫傷遵紀(jì)守法、勤奮學(xué)習(xí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，會(huì)造成學(xué)生價(jià)值觀念的嚴(yán)重扭曲，后果不堪設(shè)想。因此，高校應(yīng)該建立完善的規(guī)章制度和行之有效的監(jiān)控體系，在保證出題閱卷的公正性和考場(chǎng)秩序的嚴(yán)肅性的同時(shí)，重視對(duì)教師的教育，引導(dǎo)教師自覺(jué)做好考試工作。另外，也應(yīng)注意改革考試方法，積極探索既有利于考風(fēng)好轉(zhuǎn)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的考核方法。

2.4 加強(qiáng)校園文化建設(shè)是優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)的載體

一方面要經(jīng)常組織和舉辦各類(lèi)學(xué)術(shù)活動(dòng)，在師生中廣泛進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲，有利于學(xué)生培養(yǎng)刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度。另一方面，學(xué)校要積極支持、指導(dǎo)學(xué)生各類(lèi)社團(tuán)文化和科技活動(dòng)的開(kāi)展。充分利用知識(shí)競(jìng)賽、學(xué)生科技技能訓(xùn)

練、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。目前許多學(xué)校開(kāi)展的爭(zhēng)創(chuàng)“ 優(yōu)良學(xué)風(fēng)班”、“ 優(yōu)良學(xué)風(fēng)系”活動(dòng)對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的開(kāi)展起到了積極的推動(dòng)作用。這樣，一方面可以創(chuàng)造“比、趕、超”的學(xué)習(xí)氛圍，另一方面也可以從中總結(jié)吸取教訓(xùn)，并由點(diǎn)到面，逐步推廣。

2.5 加強(qiáng)職業(yè)生涯教育，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性是優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵

加強(qiáng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，即主觀能動(dòng)性，一方面在提高學(xué)生思想意識(shí)的同時(shí)，還必須培養(yǎng)出一支成績(jī)優(yōu)良、工作能力強(qiáng)、值得同學(xué)們信賴(lài)的班級(jí)干部隊(duì)伍。因?yàn)閷W(xué)風(fēng)建設(shè)需要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生自我教育、自我管理。這就要求入黨積極分子，學(xué)生干部要主動(dòng)關(guān)心同學(xué)的思想、生活和學(xué)習(xí)，增強(qiáng)集體凝聚力，充分發(fā)揮入黨積極分子的先鋒模范作用，發(fā)揮學(xué)生自我管理、自我教育、自我服務(wù)的作用。培養(yǎng)班長(zhǎng)、學(xué)委自覺(jué)成為學(xué)生、輔導(dǎo)員、授課老師三者之間學(xué)風(fēng)建設(shè)的橋梁和紐帶，組織學(xué)習(xí)小組、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和各種學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)不斷教導(dǎo)學(xué)生干部以身作則，以突出的綜合素質(zhì)和優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績(jī)影響和感染周?chē)瑢W(xué)，在學(xué)風(fēng)建設(shè)中起模范帶頭作用。為形成“健康、文明、上進(jìn)”的班風(fēng)，團(tuán)支部、學(xué)生會(huì)可以通過(guò)開(kāi)展趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、籃、足球比賽、演講比賽、書(shū)畫(huà)比賽等形式多樣的活動(dòng)，加深班級(jí)同學(xué)之間的相互了解，增進(jìn)同學(xué)間的感情和友誼，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和自律意識(shí)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。以良好的班風(fēng)促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。另一方面，高校的就業(yè)指導(dǎo)工作要從畢業(yè)前的階段性工作，變?yōu)閷?duì)大學(xué)時(shí)代的全過(guò)程指導(dǎo)。從新生入學(xué)教育開(kāi)始，給學(xué)生開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃講座，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的個(gè)性特點(diǎn)，塑造和完善自己。同時(shí)大力加強(qiáng)“專(zhuān)業(yè)理想教育”，幫助和促進(jìn)大學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景的認(rèn)知，從內(nèi)心深處煥發(fā)出對(duì)科學(xué)真理的強(qiáng)烈追求。鼓勵(lì)低年級(jí)的學(xué)生去大學(xué)生供需洽談會(huì)，從而增進(jìn)對(duì)求職的感性認(rèn)識(shí)和實(shí)際體驗(yàn)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。必須充分發(fā)揮廣大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，健全學(xué)生在學(xué)風(fēng)建設(shè)方面的自我管理機(jī)制，要讓學(xué)生通過(guò)自律，自覺(jué)養(yǎng)成積極進(jìn)取嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的良好習(xí)慣。

2.6 加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育是優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)的根本

學(xué)風(fēng)是學(xué)生思想道德素質(zhì)的反映，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)首先要從根本上抓起，即從學(xué)生的思想工作上抓起。針對(duì)許多新生的傳統(tǒng)思想，認(rèn)為考上大學(xué)后一切可以不

管了，一切有學(xué)校、國(guó)家包攬下來(lái)的錯(cuò)誤的傳統(tǒng)的意識(shí)。自新生入學(xué)開(kāi)始，就把學(xué)風(fēng)建設(shè)放在首位，通過(guò)形式多樣、內(nèi)容豐富的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)效果，有目的有步驟的來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。新生入學(xué)期間，輔導(dǎo)員要深入學(xué)生內(nèi)部，了解學(xué)生的想法，從根本上糾正學(xué)生的一些不良意識(shí)；組織座談會(huì)，暢談大學(xué)生活，介紹經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)。同時(shí)給學(xué)生講解學(xué)院的有關(guān)規(guī)定及獎(jiǎng)罰制度，使新生一入校就對(duì)大學(xué)生活有一個(gè)明確地了解，大學(xué)生只有自覺(jué)、自強(qiáng)、自立、自制才能成才。教育學(xué)生求學(xué)要勤，嚴(yán)謹(jǐn)刻苦；增強(qiáng)自律和自制能力。此外還可以組織多種形式的學(xué)習(xí)座談會(huì)、講座等，特邀請(qǐng)學(xué)術(shù)專(zhuān)家進(jìn)行教育教學(xué)專(zhuān)題講座，深入開(kāi)展熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)、自立自強(qiáng)的系列思想政治教育，組織形式多樣的主題教育。在根本上杜絕思想束縛情況，促使每一位同學(xué)樹(shù)立宏大理想，明確學(xué)習(xí)目的，形成勤奮好學(xué)、團(tuán)結(jié)互助，你追我趕的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

優(yōu)良學(xué)風(fēng)是一所大學(xué)的靈魂和氣質(zhì)，是一所大學(xué)的立校之本。高校學(xué)風(fēng)建設(shè)是基礎(chǔ)工程和系統(tǒng)工程。要鍥而不舍, 常抓不懈，不斷探索學(xué)風(fēng)建設(shè)的新機(jī)制和新形式，努力形成優(yōu)良的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，將大學(xué)生的成長(zhǎng)成才與全面發(fā)展真正落到實(shí)處。

第二篇：淺談高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中的問(wèn)題及對(duì)策

淺談高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中的問(wèn)題及對(duì)策

人力資源師論文(國(guó)資委)摘要：學(xué)風(fēng)建設(shè)既是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，也是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，是學(xué)校校風(fēng)建設(shè)和校園文化建設(shè)工作的重要內(nèi)容，是學(xué)校的立校之本，其結(jié)果直接關(guān)系到學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的健康成長(zhǎng)成才。目前，隨著教育政策的更新，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求激增，高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)在考風(fēng)考紀(jì)、課余活動(dòng)安排、學(xué)生思想認(rèn)識(shí)等方面還存在一些問(wèn)題。這些問(wèn)題既是各個(gè)部門(mén)日益關(guān)注和重視的關(guān)鍵，又是學(xué)校和社會(huì)各方關(guān)注的焦點(diǎn)。本文分析了高校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問(wèn)題和特點(diǎn)，提出了加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的對(duì)策。關(guān)鍵詞：高校；學(xué)風(fēng)建設(shè)；問(wèn)題；對(duì)策 導(dǎo)言

學(xué)風(fēng)建設(shè)歷來(lái)是高校學(xué)生工作的重點(diǎn)，是一項(xiàng)與學(xué)生成長(zhǎng)、學(xué)校發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步等方面密切聯(lián)系的系統(tǒng)性工程。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是學(xué)生正確的學(xué)習(xí)目的、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的反映，它所具有的熏陶感染、激勵(lì)導(dǎo)向和調(diào)節(jié)約束作用，是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要保證。另一方面學(xué)風(fēng)可以折射出高校的辦學(xué)理念和精神風(fēng)貌，對(duì)于提高教育質(zhì)量，建設(shè)高水平創(chuàng)新型大學(xué)和為社會(huì)輸送合格的人才、促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都具有不容忽視的作用。目前，隨著教育政策的更新，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求激增，高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)在考風(fēng)考紀(jì)、課余活動(dòng)安排、學(xué)生思想認(rèn)識(shí)等方面還存在一些問(wèn)題。這些問(wèn)題既是各個(gè)部門(mén)日益關(guān)注和重視的關(guān)鍵，又是學(xué)校和社會(huì)各方關(guān)注的焦點(diǎn)。因此有效地解決當(dāng)前學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問(wèn)題便是高校管理部門(mén)應(yīng)該深思的重大課題。本文分析了高校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問(wèn)題和特點(diǎn)，提出了加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的對(duì)策。當(dāng)前學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的主要問(wèn)題

自高校擴(kuò)大招生規(guī)模以來(lái), 隨著高校在校學(xué)生數(shù)量不斷擴(kuò)大, 學(xué)生思想狀況、學(xué)業(yè)水平參差不齊,同時(shí), 由于社會(huì)各種文化思潮等諸多因素的影響, 導(dǎo)致部分學(xué)生的學(xué)風(fēng)狀況, 令人擔(dān)憂(yōu), 也成為困繞高校教育工作管理者的一大結(jié)癥。

2.1 學(xué)習(xí)目的不明確, 迷失自我

有的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后, 不能很好地適應(yīng)大學(xué)生生活,沒(méi)有很好的自主學(xué)習(xí)

能力、自我管理能力和自我約束能力等, 不能很好的自主掌握時(shí)間；生活環(huán)境的變化、管理方式的改變, 使得部分學(xué)生無(wú)所適從, 從思想認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生偏差。

2.2 學(xué)習(xí)自覺(jué)性、主動(dòng)性、紀(jì)律性差

有的學(xué)生由于學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng), 學(xué)習(xí)敷衍了事,無(wú)視校紀(jì)校規(guī), 遲到、早退或曠課相象等時(shí)有發(fā)生, 組織紀(jì)律性差，也沒(méi)有很好地規(guī)劃自己的大學(xué)生活, 更不用說(shuō)對(duì)自己未來(lái)的事業(yè)進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃了, 每天得過(guò)且過(guò), 出現(xiàn)混文憑的傾向, 學(xué)習(xí)主動(dòng)意識(shí)和自覺(jué)意識(shí)淡薄, 對(duì)待任何學(xué)習(xí)的事情都抱無(wú)所謂的態(tài)度。

2.3 學(xué)習(xí)方法不得當(dāng), 難以做到學(xué)以致用

進(jìn)入大學(xué)以后,在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)上方法不得當(dāng), 難以完成專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù),在課堂上, 只是被動(dòng)地接受老師的課堂知識(shí)傳授, 不能很好地消化課堂知識(shí), 久而久之, 影響學(xué)習(xí)情緒?；蛘邲](méi)有很好地處理學(xué)習(xí)、鍛煉、娛樂(lè)的關(guān)系, 忙于投身到各種社會(huì)活動(dòng), 或忙于勤工儉學(xué)的各種活動(dòng), 學(xué)習(xí)變成了副業(yè), 一定程度上影響了濃厚學(xué)習(xí)氛圍的形成。

2.4 缺乏集體觀念, 班風(fēng)建設(shè)明顯滯后

當(dāng)前高校的在校學(xué)生中, 有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生來(lái)自獨(dú)生子女家庭,當(dāng)中的許多學(xué)生養(yǎng)成了以自我為中心的個(gè)性, 缺少站在他人的立場(chǎng)上考慮問(wèn)題或聽(tīng)取他人意見(jiàn)的習(xí)慣。同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)不強(qiáng), 集體觀念淡薄, 導(dǎo)致良好的班級(jí)風(fēng)氣不濃, 班級(jí)凝聚力和吸引力下降等,有的學(xué)生還抱著事不關(guān)己, 高高掛起的處事態(tài)度, 對(duì)集體的事情關(guān)心少, 參與少, 集體活動(dòng)難以順利開(kāi)展。高校學(xué)風(fēng)問(wèn)題的原因分析

造成高校學(xué)風(fēng)問(wèn)題的原因很多，總結(jié)起來(lái)有以下三個(gè)方面的原因: 3.1 社會(huì)原因

首先高校擴(kuò)招的影響，導(dǎo)致部分高校生源的整體素質(zhì)下降,一部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差或者根本不喜歡甚至很厭惡讀書(shū)的學(xué)生也跨進(jìn)了學(xué)校大門(mén)。在學(xué)校里出現(xiàn)了“兩多”現(xiàn)象：不愿學(xué)習(xí)的學(xué)生多,不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生多；其次市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響，急功近利風(fēng)氣蔓延,片面追求經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)分配不公、知識(shí)分子待遇較低等現(xiàn)實(shí)，受社會(huì)風(fēng)氣的潛在影響。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，社會(huì)上滋生的享樂(lè)主義、拜金主義、個(gè)人主義和利己主義思想以及社會(huì)上的不良風(fēng)氣逐步蔓延到高校中來(lái)，這些不良思想和風(fēng)氣對(duì)高校的學(xué)風(fēng)產(chǎn)生了較強(qiáng)的沖擊，一些學(xué)生的人生

觀和價(jià)值觀被扭曲，功利色彩濃厚，導(dǎo)致了他們學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)熱情下降,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正；最后，社會(huì)用人制度的改變，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻,四處求職的尷尬使大學(xué)生的社會(huì)優(yōu)越感受到了挑戰(zhàn)，使大學(xué)生在一定程度上感到“前景暗淡”,從而對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。

3.2 學(xué)校原因

近年來(lái)，高校不斷擴(kuò)招，但相應(yīng)的學(xué)風(fēng)建設(shè)系統(tǒng)工程并未能得以同步發(fā)展，學(xué)風(fēng)建設(shè)管理體系不完善，相應(yīng)措施更新或修訂不及時(shí)，缺少個(gè)性化學(xué)生培養(yǎng)方案和實(shí)施空間。因?yàn)檎J(rèn)識(shí)的不足，學(xué)校認(rèn)為學(xué)風(fēng)建設(shè)僅僅是學(xué)生管理人員的事,僅僅是學(xué)生思想政治工作隊(duì)伍的任務(wù)；其次缺乏完善的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，導(dǎo)致部分學(xué)生沒(méi)有清晰的目標(biāo)和前進(jìn)方向，從而表現(xiàn)平平，碌碌無(wú)為，整日渾渾噩噩缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情。另外，部分教師忙于自身課題研究，無(wú)暇顧及學(xué)生需求，授課形式呆板，多用口述加存文本的課件展示授課內(nèi)容，沒(méi)有吸引學(xué)生興趣的知識(shí)的元素。更有個(gè)別教師一本授課筆記可以傳授很多代，內(nèi)容跟不上時(shí)代，形式單一，與社會(huì)需要和學(xué)生需要嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生感覺(jué)索然無(wú)味，教育教學(xué)質(zhì)量差，這也造成學(xué)風(fēng)建設(shè)力量相對(duì)不足。

3.3 學(xué)生自身原因

首先對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)不足，有些學(xué)生入學(xué)前的專(zhuān)業(yè)選擇是比較盲目和無(wú)奈的,入學(xué)后發(fā)現(xiàn)不是自己想學(xué)的專(zhuān)業(yè)，因而導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和積極性缺乏，從而產(chǎn)生厭學(xué)、混學(xué)和逃學(xué)現(xiàn)象。其次學(xué)習(xí)心理適應(yīng)性差，由于相當(dāng)一部分大學(xué)生是獨(dú)生女，對(duì)父母依賴(lài)性大，缺乏自主能力，適應(yīng)性差，不能很快地融入大學(xué)生活，因而產(chǎn)生自我評(píng)價(jià)失調(diào)，對(duì)自己學(xué)習(xí)能力和自信心產(chǎn)生動(dòng)搖，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，學(xué)習(xí)的目的不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，導(dǎo)致學(xué)習(xí)松懈，學(xué)習(xí)不認(rèn)真努力。有的學(xué)生對(duì)所學(xué)的有的科目和課程不感興趣，或者對(duì)一些公共課和考察課根本就不重視，所以不認(rèn)真學(xué)習(xí)。有的學(xué)生進(jìn)校后，沒(méi)有及時(shí)適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，在大

一、大二年級(jí)基礎(chǔ)沒(méi)有打好，到了大

三、大四，想學(xué)也跟不上了，就自暴自棄，混天過(guò)日，直到畢業(yè)。有的學(xué)生，熱衷于學(xué)生活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)和經(jīng)商，忽視自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)踐。有的學(xué)生家庭條件比較好，也不用擔(dān)心就業(yè)，讀大學(xué)的目的就是為了混張文憑，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力。特別是高校擴(kuò)招后，學(xué)生的整體素質(zhì)水平有所下降，一些學(xué)生把中學(xué)時(shí)代的 3

不良風(fēng)氣和學(xué)習(xí)習(xí)慣帶入了大學(xué)校園，在不同程度上影響了高校的學(xué)風(fēng)。針對(duì)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中問(wèn)題的對(duì)策

4.1 營(yíng)造良好的大環(huán)境

構(gòu)建整體學(xué)風(fēng)建設(shè)模式學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，實(shí)施該工程，應(yīng)該發(fā)揮建設(shè)者的主體作用。一個(gè)學(xué)校要有良好的學(xué)風(fēng)就一定有一個(gè)好的大環(huán)境，學(xué)校從領(lǐng)導(dǎo)、教師到學(xué)生都要成為良好的學(xué)風(fēng)的建設(shè)者，也就是學(xué)校制定政策、教師投入工作、學(xué)生積極配合。在學(xué)風(fēng)建設(shè)中，學(xué)校是學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體，學(xué)校要加強(qiáng)教學(xué)改革、把握學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)和發(fā)展方向，并制定切實(shí)可行的制度、措施。4.2 建立成才引導(dǎo)機(jī)制

除了新生入學(xué)教育時(shí)的專(zhuān)業(yè)思想教育外，在平時(shí)還要強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感?？梢孕@學(xué)術(shù)科技文化節(jié)為載體，開(kāi)展學(xué)生學(xué)術(shù)科技活動(dòng)，在活動(dòng)中提高學(xué)生的實(shí)操能力。這也是營(yíng)造濃厚學(xué)術(shù)氛圍的重要舉措。此外，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是“為了將來(lái)找個(gè)好工作”。因此，筆者認(rèn)為要將就業(yè)教育貫穿于大學(xué)四年級(jí)當(dāng)中，要用職業(yè)生涯規(guī)劃的理念統(tǒng)領(lǐng)就業(yè)教育的全過(guò)程，將擇業(yè)指導(dǎo)納入教學(xué)計(jì)劃，實(shí)行全程式的擇業(yè)指導(dǎo)，積極教育引導(dǎo)學(xué)生。4.3 繁榮校園文化、培養(yǎng)人文環(huán)境

校園文化建設(shè)是高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要組成部分，它的影響范圍廣而深，對(duì)學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力，也是響應(yīng)國(guó)家在素質(zhì)教育方面發(fā)展的要求，因此學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要重視校園文化建設(shè)的影響，加大對(duì)校園文化建設(shè)的投入力度，通過(guò)良好的校園文化的熏陶促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成。通過(guò)一些學(xué)術(shù)交流年會(huì)，權(quán)威教授的講座以及英語(yǔ)角、辯論賽等，培養(yǎng)科學(xué)精神，營(yíng)造健康向上、積極進(jìn)取的校園氛圍，保證大學(xué)生“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的同時(shí)，接受科學(xué)思維的訓(xùn)練。通過(guò)開(kāi)設(shè)哲學(xué)與社會(huì)、文學(xué)與藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)與管理、科學(xué)與技術(shù)等系列課程，促進(jìn)大學(xué)生“讀書(shū)修身”。只有真正以學(xué)生為主體，創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能實(shí)現(xiàn)校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)的良性互動(dòng)。4.4 加強(qiáng)思想政治教育

引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的人生理想意識(shí)決定行為，思想支配行動(dòng)，只有提高了思想認(rèn)識(shí)，才會(huì)有自覺(jué)的行動(dòng)，才會(huì)有奮發(fā)向上的精神。因此，做好學(xué)生的思想教育是培養(yǎng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的基礎(chǔ)和前提。欲做好思想教育工作，須將學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與

民族的振興及國(guó)家、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)聯(lián)系起來(lái)，使其認(rèn)識(shí)到努力學(xué)習(xí)文化知識(shí)不僅是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要，更是國(guó)家建設(shè)的需要。只有將國(guó)家與社會(huì)的意義和個(gè)人的價(jià)值取向結(jié)合起來(lái)，方能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促使學(xué)生發(fā)掘自身的高層次需求，進(jìn)一步強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為努力學(xué)習(xí)成為國(guó)家的建設(shè)人才打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。在此過(guò)程中，教育學(xué)生要樹(shù)立正確的、遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，以國(guó)家利益為重，個(gè)人服從集體，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂(lè)于助人，“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，提升學(xué)生的精神境界。教育學(xué)生要認(rèn)識(shí)到知識(shí)的無(wú)窮和人生的短暫，意識(shí)到知識(shí)不僅可以改變個(gè)人的命運(yùn)，而且可以為中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量。做學(xué)生的思想教育工作，是一件極其辛苦的工作，既要注意方式方法，又要多管齊下，力求做到面面俱到。針對(duì)許多新生上大學(xué)松口氣的想法，新生入學(xué)后，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，就要對(duì)新生提出明確的要求。

4.5 加強(qiáng)學(xué)生管理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

針對(duì)當(dāng)前學(xué)風(fēng)中存在的問(wèn)題，重點(diǎn)要加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育工作，使學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，真正形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，加強(qiáng)學(xué)生管理。嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)是加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容。一方面要在開(kāi)展考風(fēng)考紀(jì)宣傳教育的同時(shí)加大處罰力度，對(duì)各種弄虛作假和考試作弊的學(xué)生要進(jìn)行批評(píng)教育，直至紀(jì)律處分，教務(wù)處應(yīng)針對(duì)此問(wèn)題提出相應(yīng)的符合當(dāng)前實(shí)際的制度規(guī)定，不僅僅對(duì)于學(xué)生，還應(yīng)規(guī)范監(jiān)考教師的職責(zé)。另一方面要改革過(guò)去單一的考試形式，從科學(xué)的評(píng)價(jià)學(xué)生綜合能力的角度出發(fā)，改革考試內(nèi)容和考試方法，注重對(duì)學(xué)習(xí)全過(guò)程的評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生全方位的考查，從而引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待學(xué)習(xí)與考試。4.6 加大對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的引導(dǎo)力度

學(xué)校應(yīng)在現(xiàn)有規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，制定完善學(xué)生管理制度體系。包括學(xué)籍管理制度、學(xué)生考勤制度、考試紀(jì)律、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定辦法、國(guó)家助學(xué)金評(píng)定等各種評(píng)優(yōu)制度。加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的引導(dǎo)作用，更加注重學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谏鲜鲋贫戎械闹鲗?dǎo)作用。隨著高校的擴(kuò)招，高校學(xué)生人數(shù)猛增，導(dǎo)致學(xué)校辦學(xué)硬件滯后，因此，每學(xué)年開(kāi)學(xué)時(shí)，學(xué)校應(yīng)提前對(duì)自習(xí)室做好統(tǒng)一規(guī)劃，避免出現(xiàn)新生無(wú)處上自習(xí)的現(xiàn)象，為切實(shí)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)提供硬件上的保障。

結(jié)論

學(xué)風(fēng)建設(shè)是優(yōu)化教學(xué)工作環(huán)境，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本條件之一，是高校培養(yǎng)和造就高素質(zhì)人才的重要前提，也是大學(xué)生成人成才的需要。良好的學(xué)風(fēng)是衡量一所高校辦學(xué)思想、育人環(huán)境、教育質(zhì)量和管理水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，是一所大學(xué)的氣質(zhì)、靈魂和立校之本。學(xué)風(fēng)建設(shè)的好壞直接影響到教學(xué)改革的步伐和教育教學(xué)質(zhì)量的提高，影響到校風(fēng)的形成和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在實(shí)際工作中，要結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的實(shí)際情況，制定出與之相應(yīng)的措施，努力讓大學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)作風(fēng)，讓學(xué)生在努力學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，在學(xué)習(xí)生活中學(xué)會(huì)按照社會(huì)規(guī)范正確處理好人際關(guān)系，不斷提升大學(xué)生的民族自豪感、主人翁意識(shí)和歷史責(zé)任感，積極引導(dǎo)大學(xué)生志存高遠(yuǎn)、外塑形象內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)風(fēng)建設(shè)還會(huì)出現(xiàn)其他的問(wèn)題，我們只要堅(jiān)持用系統(tǒng)工程的方法，肯定可以改善學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)，從而為國(guó)家培養(yǎng)出越來(lái)越多的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 席正.從學(xué)生角度分析高校學(xué)風(fēng)建設(shè)問(wèn)題[J].大連交通大學(xué).2010 [2] 代永建.當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)建設(shè)若干問(wèn)題淺析[J]，科學(xué)大眾·科學(xué)教育.2010 [3] 張東祥，張娥.高校學(xué)風(fēng)建設(shè)問(wèn)題研究及對(duì)策[J].科技信息.2010 [4] 林佩云.高校學(xué)風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的路徑選擇[J].教育與職業(yè).2010，（11）[5] 林科學(xué).論高校學(xué)風(fēng)建設(shè)[J].科教導(dǎo)刊(上旬刊).2010 [7] 伊愛(ài)焦.新時(shí)期高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中的問(wèn)題原因及對(duì)策[J].學(xué)理論.2010 [8] 鄭木明，林新宏，熊美鳳，申玉杰.以科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)[J].醫(yī)學(xué)教育探索，2010.[9] 張彥.加強(qiáng)和改進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的對(duì)策探討[J].賀州學(xué)院學(xué)報(bào),2010,26-2

第三篇：高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

學(xué)風(fēng)建設(shè)是衡量一所學(xué)校辦學(xué)思想、教育質(zhì)量和管理水平的重要指標(biāo)，培養(yǎng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)既是推進(jìn)素質(zhì)教育的客觀要求，也是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。那么在對(duì)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問(wèn)題及對(duì)策的思考前，應(yīng)對(duì)學(xué)風(fēng)有一個(gè)相對(duì)完整的定義：從狹義講，學(xué)風(fēng)特指學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣；從廣義上講，學(xué)風(fēng)包括學(xué)習(xí)風(fēng)氣、治學(xué)風(fēng)氣和學(xué)術(shù)風(fēng)氣。也就是說(shuō)，學(xué)風(fēng)指的是一種精神風(fēng)貌，是學(xué)習(xí)主體精神的體現(xiàn)，又表現(xiàn)為一種客觀的精神狀態(tài)。學(xué)風(fēng)是一種無(wú)形的力量，學(xué)生從一走進(jìn)校門(mén)，就受到他的熏陶，受其潛移默化作用。但是目前，隨著高校招生工作改革的不斷深入，各高校的擴(kuò)招等原因，各高校的大部分學(xué)生錯(cuò)誤認(rèn)為大學(xué)校門(mén)好進(jìn)了，學(xué)習(xí)可以放松了，為了拿文憑不顧學(xué)風(fēng)校風(fēng)，因此，在思想上產(chǎn)生可怕的錯(cuò)誤傾向，從而導(dǎo)致許多高校的學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，甚至到了岌岌可危的地步。筆者就目前高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問(wèn)題及對(duì)策提出了自己的看法。新時(shí)期學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要意義

學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校改革和發(fā)展中一個(gè)永恒的主題，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是提高教育質(zhì)量的重要條件。目前，在高等教育大眾化的背景下，要提高高校可持續(xù)發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)就顯得尤為突出和重要。黨的十七在黨的十六大的基礎(chǔ)之上對(duì)高校的教育提出了新的要求，為深化高校教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才指明了方向。因此，現(xiàn)在學(xué)風(fēng)建設(shè)不僅僅是一個(gè)教學(xué)論題，同時(shí)它也是營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，促進(jìn)高等教育的改革與發(fā)展的一個(gè)重要衡量指標(biāo)，是培養(yǎng)高校學(xué)生頑強(qiáng)拼搏的精神和求真務(wù)實(shí)、明理誠(chéng)信的道德風(fēng)尚的有效途徑，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀以及學(xué)會(huì)做人、做事有著積極的作用和深遠(yuǎn)的影響。因此加強(qiáng)高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)迫在眉睫。高校學(xué)風(fēng)建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題

2.1 社會(huì)不良風(fēng)氣影響嚴(yán)重

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有助于大學(xué)更直接地為社會(huì)服務(wù)，既推動(dòng)了自身的發(fā)展，又對(duì)科技成果轉(zhuǎn)化和國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整做出了重要貢獻(xiàn)，但完全不同的企業(yè)文化與校園文化形成沖突的同時(shí)，也勢(shì)必對(duì)學(xué)風(fēng)構(gòu)成了影響，甚至是某些腐敗現(xiàn)象挫傷了大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。個(gè)人主義、急功近利、物質(zhì)至上、片面追求經(jīng)濟(jì)效益最大化等不良傾向嚴(yán)重影響學(xué)校文化氛圍，導(dǎo)致浮躁、功利、散漫等學(xué)風(fēng)的病理現(xiàn)象。

2.2 高校擴(kuò)招癥結(jié)

自高校擴(kuò)大招生規(guī)模以來(lái)，學(xué)校生源結(jié)構(gòu)發(fā)生了較大變化，不同地區(qū)、不同層次的學(xué)生進(jìn)入高校，因此導(dǎo)致學(xué)生群體呈現(xiàn)復(fù)雜性，并且擴(kuò)招后，學(xué)生數(shù)量急劇增加，一批從小就沒(méi)有養(yǎng)成很好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生和自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差的學(xué)生進(jìn)入高校，這一批相對(duì)來(lái)說(shuō)也是一個(gè)不小的數(shù)字，結(jié)果對(duì)高校的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)會(huì)產(chǎn)生較大的負(fù)面影響。

2.3 強(qiáng)烈的自我為中心意識(shí)形態(tài)

目前的大學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，以自我為中心的意識(shí)強(qiáng)烈，缺乏吃苦耐勞的精神，學(xué)習(xí)完全處于一種無(wú)政府主義狀態(tài)，想學(xué)即學(xué)，不想學(xué)就不學(xué)，缺少約束性和自覺(jué)性，寄希望于今后拉關(guān)系走后門(mén)。有的同學(xué)僅僅為了混一張文憑，把學(xué)習(xí)看成今后能否應(yīng)聘到一個(gè)環(huán)境舒適、報(bào)酬豐厚的工作單位；還有的同學(xué)完全是機(jī)械地應(yīng)付以圖“過(guò)關(guān)”，沒(méi)有腳踏實(shí)地的實(shí)干精神和銳意進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度；有些學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后，對(duì)學(xué)習(xí)的熱情也有所降低，把進(jìn)入大學(xué)作為一種生活形式，讀大學(xué)是為了享受生活而來(lái)。部分學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到進(jìn)入大學(xué)只是人生的一個(gè)階段，或者說(shuō)是人生轉(zhuǎn)折的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。2.4 教育者不良教風(fēng)

部分教師不能以良好的教風(fēng)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)態(tài)度上、在知識(shí)更新和容量上、在課堂教學(xué)的靈活性上以及在對(duì)待考試的態(tài)度上存在一些問(wèn)題，沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有學(xué)生說(shuō)：“學(xué)了一個(gè)學(xué)期，只是為了最后的考試。”，還有的同學(xué)說(shuō)：“這種教育對(duì)我們簡(jiǎn)直是一種摧殘，我們沒(méi)有感到獲取知識(shí)是一種享受，相反是在受罪，與其如此，還不如逃課”。柏格林的生命哲學(xué)認(rèn)為：“生命的沖動(dòng)主要指內(nèi)在于生命不可遏止的“生命欲”，有了這種沖動(dòng)，生命才會(huì)成為永恒變化發(fā)展的東西”。教學(xué)作為一種活動(dòng)，它首先應(yīng)該是師生生命活力的一種體現(xiàn)，也是為了使生命更具活力，更具意義。那種沒(méi)有使學(xué)生產(chǎn)生過(guò)任何生命沖動(dòng)的教學(xué)不可能是成功的教學(xué)。2.5 用人單位錄用標(biāo)準(zhǔn)多元化

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和發(fā)展，企事業(yè)單位不再把學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低作為是否錄用的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而更重視的是學(xué)生的能力、特長(zhǎng)和綜合素質(zhì)，因此學(xué)生不再把獲得考試高分作為唯一的目的。許多學(xué)生片面地認(rèn)為，新形勢(shì)下“鍛煉能力”最重要，于是整天熱衷于各種社會(huì)活動(dòng)，學(xué)舞蹈、忙比賽、做生意，增強(qiáng)所謂的社會(huì)適應(yīng)力。同時(shí)，學(xué)生對(duì)就業(yè)有利的課程趨之若鶩，將學(xué)習(xí)的主要時(shí)間和精力都花費(fèi)在計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)等實(shí)用的工具性課程上，對(duì)人文素質(zhì)課程，甚至是一些專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)課程，表現(xiàn)冷淡，導(dǎo)致了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)不扎實(shí)、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)不成體系。搞好學(xué)風(fēng)建設(shè)的主要對(duì)策

3.1 改善學(xué)校德育環(huán)境是優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)的前提

學(xué)校要努力營(yíng)造“ 教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人”的環(huán)境，全力調(diào)動(dòng)全校教職員工育人的積極性，教職工的責(zé)任感、能力和對(duì)學(xué)生的態(tài)度，校園的治安、環(huán)境衛(wèi)生、學(xué)習(xí)條件、學(xué)術(shù)活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)所有這些因素決定著學(xué)校德育環(huán)境的基本性質(zhì)。要樹(shù)立“大學(xué)風(fēng)”觀念，把學(xué)風(fēng)建設(shè)融入到學(xué)校各項(xiàng)工作的全過(guò)程，多做宣傳，各部門(mén)緊密配合，形成學(xué)風(fēng)建設(shè)的“合力”，努力形成“孵化”優(yōu)良學(xué)風(fēng)的軟、硬環(huán)境。

3.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)的主導(dǎo)

師資隊(duì)伍建設(shè)包括兩部分的建設(shè)。一是教師隊(duì)伍的建設(shè)。在學(xué)校教育中，處于主導(dǎo)地位的是教師，要使高校學(xué)風(fēng)有根本性的好轉(zhuǎn)，教師是關(guān)鍵。江澤民同志也講過(guò)，教師應(yīng)該成為學(xué)生的良師益友，應(yīng)當(dāng)當(dāng)好學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，應(yīng)該用自己的好思想、好道德、好作風(fēng)為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。教師與學(xué)生的關(guān)系，正如梅貽琦先生所說(shuō)的那樣：“學(xué)校猶水也。師生猶魚(yú)也，其行動(dòng)猶游泳也，大魚(yú)前導(dǎo)，小魚(yú)尾隨，是從游也，從游既久。其濡染觀摩之效，自不求而至，不為而成”。教風(fēng)對(duì)學(xué)風(fēng)具有引導(dǎo)示范、帶動(dòng)和潛移默化的作用。教師要明確其在“授業(yè)”“解惑”的同時(shí)，兼負(fù)在治學(xué)、做人方面的“傳道”職責(zé)。因此學(xué)校一方面要支持和鼓勵(lì)教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、教書(shū)育人，為學(xué)生樹(shù)立表率作用，以自己的優(yōu)良品德和學(xué)風(fēng)去教育和影響青年學(xué)生，充分發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用；另一方面要從嚴(yán)治教，對(duì)少數(shù)不認(rèn)真?zhèn)湔n和講課，甚至放棄原則，透露、泄露考題，對(duì)學(xué)生作弊現(xiàn)象熟視無(wú)睹，不管不問(wèn)，喪失了起碼的職業(yè)道德的教師，應(yīng)按《教師法》有關(guān)規(guī)定嚴(yán)肅處理，不搞“下不為例”。同時(shí)學(xué)校也應(yīng)解決好教師工作、生活中所遇到的實(shí)際困難和問(wèn)題，為他們投身教學(xué)改革、從事科學(xué)研究解除后顧之憂(yōu)，創(chuàng)造良好的條件。二是學(xué)生工作隊(duì)伍建設(shè)。高校要充分發(fā)揮學(xué)生輔導(dǎo)員的教育引導(dǎo)和督促管理作用，盡量減少學(xué)生輔導(dǎo)員的日常性事務(wù)的處理，以便抽出更多的時(shí)間與學(xué)生交流，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)思想和學(xué)習(xí)目的性的教育，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。3.3 加強(qiáng)制度建設(shè)是優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)的保障

俗話(huà)說(shuō)：沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。一方面既要注重對(duì)學(xué)生個(gè)人的激勵(lì)引導(dǎo)，充分發(fā)揮現(xiàn)有獎(jiǎng)學(xué)金對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的促進(jìn)作用，加大評(píng)優(yōu)工作的宣傳力度，激勵(lì)更多的學(xué)生努力學(xué)習(xí)、全面發(fā)展。另一方面，端正考風(fēng)是學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容?？硷L(fēng)是學(xué)風(fēng)的具體體現(xiàn)，是衡量學(xué)校辦學(xué)水平、管理水平、教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)的重要標(biāo)志。高校要認(rèn)真執(zhí)行國(guó)家教育部的有關(guān)文件精神，努力做到“嚴(yán)格考試要求、嚴(yán)格考試紀(jì)律、嚴(yán)格評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”。實(shí)踐證明，沒(méi)有好的考風(fēng)，就不會(huì)有好的學(xué)風(fēng)。如果不對(duì)作弊這一現(xiàn)象迅速予以制止，就是對(duì)多數(shù)學(xué)生的不公正，會(huì)挫傷遵紀(jì)守法、勤奮學(xué)習(xí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，會(huì)造成學(xué)生價(jià)值觀念的嚴(yán)重扭曲，后果不堪設(shè)想。因此，高校應(yīng)該建立完善的規(guī)章制度和行之有效的監(jiān)控體系，在保證出題閱卷的公正性和考場(chǎng)秩序的嚴(yán)肅性的同時(shí)，重視對(duì)教師的教育，引導(dǎo)教師自覺(jué)做好考試工作。另外，也應(yīng)注意改革考試方法，積極探索既有利于考風(fēng)好轉(zhuǎn)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的考核方法。2.4 加強(qiáng)校園文化建設(shè)是優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)的載體

一方面要經(jīng)常組織和舉辦各類(lèi)學(xué)術(shù)活動(dòng)，在師生中廣泛進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲，有利于學(xué)生培養(yǎng)刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度。另一方面，學(xué)校要積極支持、指導(dǎo)學(xué)生各類(lèi)社團(tuán)文化和科技活動(dòng)的開(kāi)展。充分利用知識(shí)競(jìng)賽、學(xué)生科技技能訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。目前許多學(xué)校開(kāi)展的爭(zhēng)創(chuàng)“ 優(yōu)良學(xué)風(fēng)班”、“ 優(yōu)良學(xué)風(fēng)系”活動(dòng)對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的開(kāi)展起到了積極的推動(dòng)作用。這樣，一方面可以創(chuàng)造“比、趕、超”的學(xué)習(xí)氛圍，另一方面也可以從中總結(jié)吸取教訓(xùn)，并由點(diǎn)到面，逐步推廣。2.5 加強(qiáng)職業(yè)生涯教育，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性是優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵

加強(qiáng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，即主觀能動(dòng)性，一方面在提高學(xué)生思想意識(shí)的同時(shí)，還必須培養(yǎng)出一支成績(jī)優(yōu)良、工作能力強(qiáng)、值得同學(xué)們信賴(lài)的班級(jí)干部隊(duì)伍。因?yàn)閷W(xué)風(fēng)建設(shè)需要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生自我教育、自我管理。這就要求入黨積極分子，學(xué)生干部要主動(dòng)關(guān)心同學(xué)的思想、生活和學(xué)習(xí)，增強(qiáng)集體凝聚力，充分發(fā)揮入黨積極分子的先鋒模范作用，發(fā)揮學(xué)生自我管理、自我教育、自我服務(wù)的作用。培養(yǎng)班長(zhǎng)、學(xué)委自覺(jué)成為學(xué)生、輔導(dǎo)員、授課老師三者之間學(xué)風(fēng)建設(shè)的橋梁和紐帶，組織學(xué)習(xí)小組、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和各種學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)不斷教導(dǎo)學(xué)生干部以身作則，以突出的綜合素質(zhì)和優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績(jī)影響和感染周?chē)瑢W(xué)，在學(xué)風(fēng)建設(shè)中起模范帶頭作用。為形成“健康、文明、上進(jìn)”的班風(fēng)，團(tuán)支部、學(xué)生會(huì)可以通過(guò)開(kāi)展趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、籃、足球比賽、演講比賽、書(shū)畫(huà)比賽等形式多樣的活動(dòng)，加深班級(jí)同學(xué)之間的相互了解，增進(jìn)同學(xué)間的感情和友誼，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和自律意識(shí)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。以良好的班風(fēng)促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。另一方面，高校的就業(yè)指導(dǎo)工作要從畢業(yè)前的階段性工作，變?yōu)閷?duì)大學(xué)時(shí)代的全過(guò)程指導(dǎo)。從新生入學(xué)教育開(kāi)始，給學(xué)生開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃講座，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的個(gè)性特點(diǎn)，塑造和完善自己。同時(shí)大力加強(qiáng)“專(zhuān)業(yè)理想教育”，幫助和促進(jìn)大學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景的認(rèn)知，從內(nèi)心深處煥發(fā)出對(duì)科學(xué)真理的強(qiáng)烈追求。鼓勵(lì)低年級(jí)的學(xué)生去大學(xué)生供需洽談會(huì)，從而增進(jìn)對(duì)求職的感性認(rèn)識(shí)和實(shí)際體驗(yàn)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。必須充分發(fā)揮廣大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，健全學(xué)生在學(xué)風(fēng)建設(shè)方面的自我管理機(jī)制，要讓學(xué)生通過(guò)自律，自覺(jué)養(yǎng)成積極進(jìn)取嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的良好習(xí)慣。2.6 加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育是優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)的根本

學(xué)風(fēng)是學(xué)生思想道德素質(zhì)的反映，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)首先要從根本上抓起，即從學(xué)生的思想工作上抓起。針對(duì)許多新生的傳統(tǒng)思想，認(rèn)為考上大學(xué)后一切可以不管了，一切有學(xué)校、國(guó)家包攬下來(lái)的錯(cuò)誤的傳統(tǒng)的意識(shí)。自新生入學(xué)開(kāi)始，就把學(xué)風(fēng)建設(shè)放在首位，通過(guò)形式多樣、內(nèi)容豐富的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)效果，有目的有步驟的來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。新生入學(xué)期間，輔導(dǎo)員要深入學(xué)生內(nèi)部，了解學(xué)生的想法，從根本上糾正學(xué)生的一些不良意識(shí)；組織座談會(huì)，暢談大學(xué)生活，介紹經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)。同時(shí)給學(xué)生講解學(xué)院的有關(guān)規(guī)定及獎(jiǎng)罰制度，使新生一入校就對(duì)大學(xué)生活有一個(gè)明確地了解，大學(xué)生只有自覺(jué)、自強(qiáng)、自立、自制才能成才。教育學(xué)生求學(xué)要勤，嚴(yán)謹(jǐn)刻苦；增強(qiáng)自律和自制能力。此外還可以組織多種形式的學(xué)習(xí)座談會(huì)、講座等，特邀請(qǐng)學(xué)術(shù)專(zhuān)家進(jìn)行教育教學(xué)專(zhuān)題講座，深入開(kāi)展熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)、自立自強(qiáng)的系列思想政治教育，組織形式多樣的主題教育。在根本上杜絕思想束縛情況，促使每一位同學(xué)樹(shù)立宏大理想，明確學(xué)習(xí)目的，形成勤奮好學(xué)、團(tuán)結(jié)互助，你追我趕的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

優(yōu)良學(xué)風(fēng)是一所大學(xué)的靈魂和氣質(zhì)，是一所大學(xué)的立校之本。高校學(xué)風(fēng)建設(shè)是基礎(chǔ)工程和系統(tǒng)工程。要鍥而不舍, 常抓不懈，不斷探索學(xué)風(fēng)建設(shè)的新機(jī)制和新形式，努力形成優(yōu)良的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，將大學(xué)生的成長(zhǎng)成才與全面發(fā)展真正落到實(shí)處。

第四篇：高校信息化建設(shè)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

高校信息化建設(shè)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

高校信息化是指隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，高等院校根據(jù)自身發(fā)展的需要，采用先進(jìn)的信息技術(shù)來(lái)構(gòu)建數(shù)字化校園，從而提高管理效率和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)科學(xué)研究，提升服務(wù)水平。高校信息化是國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)信息化的重要組成部分，是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，是構(gòu)建現(xiàn)代國(guó)民教育體系、形成學(xué)習(xí)型社會(huì)的內(nèi)在要求，正推動(dòng)著教育思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法的全面創(chuàng)新和深刻變革。當(dāng)前高校信息化發(fā)展已經(jīng)呈現(xiàn)不斷增長(zhǎng)的勢(shì)頭,然而學(xué)校信息化建設(shè)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，研究和尋找一條可行的、適合的教育信息化建設(shè)的道路是很有必要的。

一、高校信息化建設(shè)的現(xiàn)狀

近幾年來(lái)，高校信息化建設(shè)工作成績(jī)顯著,在校園網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、基礎(chǔ)信息數(shù)據(jù)源建設(shè)、教學(xué)信息化建設(shè)和管理信息系統(tǒng)以及信息化保障制度建設(shè)和人才培養(yǎng)方面都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)有了較快發(fā)展

目前，高等學(xué)校已經(jīng)全部建成了校園網(wǎng)絡(luò)，校園在學(xué)生宿舍、教學(xué)、科研與管理樓宇的覆蓋率達(dá)到83%，學(xué)校無(wú)限網(wǎng)絡(luò)覆蓋學(xué)校公共區(qū)域的比例達(dá)到了16.7%,學(xué)生人均信息點(diǎn)數(shù)達(dá)到了0.59；我國(guó)自主研發(fā)的Cernet軟件系統(tǒng)，連接了分布在200多個(gè)城市的大學(xué)，教育機(jī)構(gòu)、科研單位，互聯(lián)單位達(dá)到了2000多個(gè)，用戶(hù)超過(guò)了2000萬(wàn)人，已成為世界上最大的國(guó)家學(xué)術(shù)互聯(lián)網(wǎng)。

2.數(shù)字資源體系基本形成目前我國(guó)建立了“中國(guó)高等教育文獻(xiàn)保障體系”，成員圖書(shū)館超過(guò)500家，聯(lián)合目錄數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)據(jù)量180萬(wàn)條，館藏總量近700萬(wàn)條；“中國(guó)高校人文社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)中心”集中收錄了近2800種中外文期刊和37萬(wàn)種外文圖書(shū)，面向全國(guó)高校開(kāi)放文獻(xiàn)傳遞服務(wù)，注冊(cè)用戶(hù)近4000個(gè)，成員館遍及全國(guó)?！按髮W(xué)數(shù)字博物館”建設(shè)項(xiàng)目收集了30所高等院校的10余萬(wàn)件優(yōu)質(zhì)教學(xué)標(biāo)本和特色藏品等基礎(chǔ)資源，涵蓋了地球科學(xué)、人文科學(xué)、生命科學(xué)和科學(xué)技術(shù)四大領(lǐng)域。此外，絕大多數(shù)高校建立了教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)，包含多媒體素材，多媒體課件，電子教案庫(kù)和題庫(kù)等。85.7%的高校建立了電子圖書(shū)資源，校均電子圖書(shū)資源達(dá)到29.3萬(wàn)冊(cè)。

3.信息化教學(xué)與應(yīng)用取得長(zhǎng)足進(jìn)步

高等學(xué)校普遍采用信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方式，應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)的課程比例

達(dá)到53%，并且建立網(wǎng)絡(luò)（輔助）教學(xué)平臺(tái)，采用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的課程比例達(dá)到22%。高校學(xué)科建設(shè)信息化程度進(jìn)一步提高，18%的高校建立有科研項(xiàng)目協(xié)作交流平臺(tái)，21%的高校建立了科研知識(shí)共享平臺(tái)，學(xué)校統(tǒng)一建設(shè)了學(xué)科資源庫(kù)平臺(tái)均為5.7個(gè)，各種學(xué)科數(shù)字資源總量校均1.95TB。

4.電子校務(wù)蓬勃發(fā)展

高等學(xué)校電子校務(wù)水平持續(xù)提升，基本上都建立了學(xué)校主頁(yè)，59%的高校建有學(xué)校電子郵件系統(tǒng)，36%的高校建有校園公告系統(tǒng)，56% 的學(xué)校建有一卡通系統(tǒng)；85%的高校建立了服務(wù)于教學(xué)、科研、管理與生活等方面的電子校務(wù)系統(tǒng)，其中30%的學(xué)校實(shí)現(xiàn)了教學(xué)管理、科研管理、人事管理和財(cái)務(wù)管理等主要校務(wù)的信息化，另外，還有8.9%的學(xué)校建立了集成、統(tǒng)一的校級(jí)管理信息平臺(tái)，監(jiān)測(cè)預(yù)警與決策支持系統(tǒng)得到了初步的應(yīng)用，極大地提高了學(xué)校的管理水平與辦學(xué)效益。

5.信息化保障機(jī)制建設(shè)逐步得到重視

39.6%的學(xué)校有單列信息化規(guī)劃，35.5%的學(xué)校將信息化規(guī)劃策略分散在總體規(guī)劃策略中；在經(jīng)費(fèi)方面，46%的學(xué)校將信息化經(jīng)費(fèi)預(yù)算單列為學(xué)校統(tǒng)籌信息化預(yù)算，33%的學(xué)校信息化經(jīng)費(fèi)分布在部門(mén)預(yù)算中，信息化建設(shè)資金投入總額年均將近1000萬(wàn)元，運(yùn)行維護(hù)費(fèi)用為校均近100萬(wàn)元，培訓(xùn)及研究經(jīng)費(fèi)為校均25萬(wàn)元；64%的學(xué)校定期對(duì)人員進(jìn)行信息化技能培訓(xùn)，年均參見(jiàn)學(xué)校組織的信息化培訓(xùn)的仁慈達(dá)到了176人次，64%的學(xué)校對(duì)人員聘任有信息化技能要求。

二、高校信息化建設(shè)中存在的問(wèn)題及其原因分析

盡管目前我國(guó)高校信息化建設(shè)得到了較快的發(fā)展，也取得了一定的成績(jī)，但由于引入的時(shí)間較短，在理論和實(shí)踐上還不很成熟，因此還存在一些問(wèn)題，主要包括以下幾個(gè)方面：

1.對(duì)信息化建設(shè)的重要性認(rèn)識(shí)不足

教育信息化是指在教育領(lǐng)域中全面應(yīng)用現(xiàn)代信息資源和現(xiàn)代信息技術(shù)的過(guò)程。近年來(lái)，隨著國(guó)家信息化建設(shè)的整體推進(jìn)，政務(wù)信息化和企業(yè)信息化建設(shè)已呈現(xiàn)出良好的發(fā)展勢(shì)頭，而高等學(xué)校信息化建設(shè)相對(duì)要明顯滯后，很多學(xué)校在這方面熱情不高，投入較少，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到信息化建設(shè)對(duì)高校發(fā)展的積極作用。產(chǎn)生這一問(wèn)題的原因主要是高校的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)淡薄，校際間沒(méi)有形成良性競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，教

學(xué)管理及相關(guān)信息的傳遞也相對(duì)緩慢，因此壓縮了資源共享空間；同時(shí)受主、客觀條件的限制，傳統(tǒng)的管理理念和思維方式始終始終無(wú)法切實(shí)的將信息化作為教學(xué)和管理的重要組成部分，降低了已有信息資源的利用率，嚴(yán)重制約了高等教育信息化的建設(shè)和發(fā)展。

2.缺乏統(tǒng)一指導(dǎo)和總體規(guī)劃，成效不突出

目前，各高校基本都成立了網(wǎng)絡(luò)中心，由于沒(méi)有統(tǒng)一的組織協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，很多部門(mén)仍各自為政。一些獨(dú)立的應(yīng)用系統(tǒng)雖然能解決部門(mén)內(nèi)部的某些業(yè)務(wù)需求，但對(duì)于學(xué)校整體發(fā)展并不突出，由于缺少統(tǒng)一應(yīng)用平臺(tái)，信息孤島現(xiàn)象日益嚴(yán)重。校內(nèi)各部門(mén)的管理信息系統(tǒng)和數(shù)據(jù)資源類(lèi)型各異，來(lái)源不一，導(dǎo)致大多數(shù)可共享的數(shù)據(jù)重復(fù)錄入，同時(shí)由于各項(xiàng)應(yīng)用的入口不統(tǒng)一，界面不統(tǒng)一，認(rèn)證方式也各異，使得師生陷入用戶(hù)名和密碼堆中，也使得管理維護(hù)的成本過(guò)高。究其原因，主要是信息化發(fā)展策略在高校依然處于探索階段，各個(gè)高校在信息化建設(shè)的過(guò)程中，由于沒(méi)有制定信息化建設(shè)的總體規(guī)劃,建設(shè)缺乏總體目標(biāo)性和統(tǒng)一思考，各高校對(duì)信息化的認(rèn)識(shí)還停留在項(xiàng)目性的工作層面，這不利于信息化建設(shè)的長(zhǎng)期開(kāi)展和推進(jìn)。

3.重視硬件設(shè)備購(gòu)置，輕視軟件投入

各高校在信息化建設(shè)上急功近利，對(duì)能夠在短時(shí)間即見(jiàn)成效的硬件設(shè)施建設(shè)上投入力度比較大，而對(duì)費(fèi)時(shí)又費(fèi)錢(qián)的教育信息資源建設(shè)比較疲軟。在高校信息化建設(shè)過(guò)程中，這種趨勢(shì)表現(xiàn)得比較明顯，硬件投資大，軟件投資小，網(wǎng)絡(luò)利用率低，教師、學(xué)生、管理方面的許多資源沒(méi)有及時(shí)整合。不少校信息化時(shí)都是鋪路、建網(wǎng)、購(gòu)買(mǎi)機(jī)器，對(duì)于應(yīng)用關(guān)注較少。一旦硬件環(huán)境建設(shè)好后，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有軟件支持的硬件環(huán)境于是又花時(shí)間花功夫想辦法補(bǔ)齊，而軟件建設(shè)需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，等軟件跟上了，硬件又需要更新?lián)Q代，造成了嚴(yán)重的資源浪費(fèi)。之所以出現(xiàn)這種狀況，是因?yàn)槟壳案咝?duì)信息化建設(shè)的目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清，盲目的追求數(shù)量上的成果，以此作為衡量學(xué)校信息化建設(shè)成果的指標(biāo)，而忽視了信息資源在教學(xué)科研及學(xué)生日常管理中的重要作用，沒(méi)有切實(shí)從使用的角度出發(fā)，造成了資源的浪費(fèi)。

4.信息化人才短缺，信息素養(yǎng)有待提高

信息技術(shù)更新的速度快，因此只有主要信息資源和技術(shù)的不斷更新，才能真

正實(shí)現(xiàn)信息資源的合理高效的利用。目前，高校中信息化管理人才的知識(shí)更新速度還有待提升，還需要一大批在信息技術(shù)領(lǐng)域的高技術(shù)人才在學(xué)校中擔(dān)任維護(hù)和更新系統(tǒng)、管理各種軟件的集成和開(kāi)發(fā)的人才，而目前高校中專(zhuān)門(mén)的人員設(shè)置很少，僅僅是維護(hù)日常網(wǎng)絡(luò)的工作人員，沒(méi)有真正的實(shí)現(xiàn)信息的更新和普及。同時(shí)，教師的信息素養(yǎng)也亟待提高，目前很多教師還不能適應(yīng)信息化的新要求，使得大量資源優(yōu)勢(shì)不能轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果，科研成果，限制了學(xué)科的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)。之所以出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題，是因?yàn)榻處煹慕逃枷牒徒逃^念受到傳統(tǒng)思想的影響很深，接受新的關(guān)系和方法還需要一定的時(shí)間，同時(shí)，由于沒(méi)有很好的普及資源利用技術(shù)，很多教師存在“心有余而力不足”的問(wèn)題，掌握不了新的信息資源使用方法，導(dǎo)致了利用率低的問(wèn)題。

三.高校信息化建設(shè)的對(duì)策建議

1.提高對(duì)高校信息化建設(shè)重要性的認(rèn)識(shí)。

高等教育走向信息化、現(xiàn)代化是歷史的必然，教育教學(xué)信息化已成為每所高校自身發(fā)展的需要，作為教育部門(mén)的決策者和學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)，必須切實(shí)重視教育信息化建設(shè)，把這一工作列入學(xué)校的議事日程和發(fā)展規(guī)劃，按照統(tǒng)籌規(guī)劃、分步實(shí)施的原則，加強(qiáng)信息化建設(shè)。系統(tǒng)規(guī)劃，并建立信息發(fā)展的順序。具體來(lái)說(shuō)，則是要調(diào)整現(xiàn)有的管理體制，使之適應(yīng)信息系統(tǒng)建設(shè)的要求；決定信息系統(tǒng)建設(shè)的規(guī)模，以及保證資金來(lái)源；組織和穩(wěn)定信息隊(duì)伍與技術(shù)隊(duì)伍；制定有利于建設(shè)的政策，以確保該項(xiàng)工作支持力度等。在信息化建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校各部門(mén)都應(yīng)根據(jù)自己部門(mén)的情況，提出合理的建議和計(jì)劃，然后由信息中心人員參與，共同進(jìn)行學(xué)校信息化建設(shè)。對(duì)信息資源必須實(shí)行統(tǒng)一管理，信息才能成為資源，才能為學(xué)校各部門(mén)所共享，高校的信息化建設(shè)才能做到效益最大化、投資最小化和利用充分化。信息中心作為綜合管理部門(mén)，其主要職責(zé)除了具體負(fù)責(zé)學(xué)校信息化建設(shè)實(shí)施外，還必須具有管理與協(xié)調(diào)職能。信息中心人員不僅要熟悉業(yè)務(wù)流程、組織模式，還要了解信息技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀和未來(lái)趨勢(shì)，扮演學(xué)校與信息技術(shù)的 “接口”，成為學(xué)校信息化建設(shè)的主要實(shí)施者之一。

2.重視信息資源建設(shè)的科學(xué)性和合理性

信息資源建設(shè)是實(shí)現(xiàn)教育信息化的基礎(chǔ)，信息資源的開(kāi)發(fā)和建設(shè)則是教育信息化建設(shè)的核心，也是教育信息化建設(shè)的長(zhǎng)期任務(wù)。信息資源建設(shè)要注重科學(xué)化

和合理性，要走引進(jìn)與自主建設(shè)相結(jié)合的道路，聯(lián)合多方面的力量，共同建設(shè)。一般有以下幾種途徑：一是鏈接，將學(xué)校的服務(wù)器與因特網(wǎng)上大量免費(fèi)的教育教學(xué)資源網(wǎng)站進(jìn)行鏈接，直接實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源共享。有關(guān)此類(lèi)鏈接，可通過(guò)專(zhuān)家介紹或者搜索引擎搜索，再由校園網(wǎng)的維護(hù)人員負(fù)責(zé)定期更新。二是鏡像，通過(guò)與因特網(wǎng)上一些高水平、高質(zhì)量的教育資源庫(kù)建立全部或部分的鏡像，以獲取更新、更專(zhuān)業(yè)化的資源。三是自主制作和二次開(kāi)發(fā)，這是由全體教師共同完成，通常學(xué)科教師是這類(lèi)資源建設(shè)的主力軍，他們經(jīng)過(guò)教育技術(shù)理論與技術(shù)培訓(xùn)，掌握計(jì)算機(jī)操作技能，再結(jié)合豐富的學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以制作出教學(xué)所需的各類(lèi)課件或素材；市場(chǎng)收集，學(xué)校設(shè)立資源建設(shè)小組，根據(jù)教學(xué)需求，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)收集市場(chǎng)上優(yōu)秀的課件和教學(xué)素材。

3.建立教育信息化人才隊(duì)伍的培養(yǎng)機(jī)制

各高校應(yīng)該圍繞著教育信息化發(fā)展的需要，建立相應(yīng)的人才建設(shè)和培訓(xùn)機(jī)制，從崗位配置和行政管理角度，通過(guò)引進(jìn)人才和制定相關(guān)的用人機(jī)制，凝聚具有較高專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平和政治素質(zhì)的信息化專(zhuān)業(yè)人才，培養(yǎng)教學(xué)信息化建設(shè)隊(duì)伍；進(jìn)一步深化信息化人才培養(yǎng)模式的改革，加強(qiáng)師生信息化素質(zhì)培養(yǎng)和信息化專(zhuān)門(mén)人才的培養(yǎng)，一，加強(qiáng)高校教師的信息化技能培訓(xùn)。、教師培訓(xùn)內(nèi)容包括：思想觀念的培訓(xùn)，了解信息技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)特別是在教育領(lǐng)域中的地位和作用，樹(shù)立在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的意識(shí)，具有科學(xué)的、基于信息技術(shù)的現(xiàn)代教育技術(shù)思想和新教育觀念；基本技能的培訓(xùn)，掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和基本操作技能，具有獲取、交流、處理與應(yīng)用教學(xué)信息的能力，并具有將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相整合的能力。其中應(yīng)把建立新的教育觀念放在教師培訓(xùn)的突出位置。

第二，通過(guò)有效途徑，加大專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)力度，幫助他們迅速掌握現(xiàn)代信息理論和信息技術(shù)，建立一支責(zé)任心強(qiáng)、技術(shù)過(guò)硬、適應(yīng)信息化建設(shè)需要的精干的信息技術(shù)維護(hù)人員隊(duì)伍，確保信息系統(tǒng)的合理設(shè)計(jì)、科學(xué)運(yùn)作，及時(shí)排解問(wèn)題、處理問(wèn)題。

小結(jié)

高等學(xué)校信息化是實(shí)現(xiàn)高等教育現(xiàn)代和跨越式發(fā)展的關(guān)鍵因素，通過(guò)對(duì)高校信息化建設(shè)的現(xiàn)狀及問(wèn)題的分析，不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高等學(xué)校的信息化建設(shè)還有大

量的工作要做，需要我們應(yīng)該不失時(shí)機(jī)的抓住和利用信息化帶來(lái)的技術(shù)成果和發(fā)展機(jī)遇,大力推進(jìn)高等學(xué)校信息化建設(shè),努力提高國(guó)民的整體素質(zhì),增強(qiáng)綜合國(guó)力,早日實(shí)現(xiàn)國(guó)家現(xiàn)代化。

參考文獻(xiàn)

[1]史敏,《對(duì)高校信息化建設(shè)的思考》[J].《中國(guó)高教研究》,2005(2):78

[2]蔣東興,許慶紅.高校信息建設(shè)一體化思路與實(shí)踐[J].《教育信息化》,2005(5):33.[3]趙國(guó)棟《.美國(guó)大學(xué)“信息化校園計(jì)劃”述評(píng)》[J].《比較教育研究》, 2001(4):47.[4]陳志良, 高鴻.《數(shù)字化時(shí)代人文精神悖論之反思》[J].《哲學(xué)研究》,2004(2): 45.[5]伏秋平,《對(duì)高校信息化建設(shè)的若干思考》[J].《教育信息化論壇》,2006(11)：11

[6]熊偉,王振旗等《高校信息化建設(shè)進(jìn)程中的問(wèn)題和對(duì)策》[J].《中國(guó)教育信息化》2008(15):15

第五篇：淺析學(xué)風(fēng)建設(shè)中的問(wèn)題與對(duì)策

淺析學(xué)風(fēng)建設(shè)中的問(wèn)題與對(duì)策

滔溪鎮(zhèn)長(zhǎng)樂(lè)完小 劉陽(yáng)初

今年，縣教育局為了促進(jìn)全縣教育教學(xué)質(zhì)量的整體提升，在全縣積極開(kāi)展“學(xué)風(fēng)建設(shè)年”活動(dòng)。隨著此項(xiàng)活動(dòng)的深入推進(jìn)，使我深刻的認(rèn)識(shí)到學(xué)風(fēng)建設(shè)在學(xué)校工作的重要位臵。可以這么說(shuō)：學(xué)風(fēng)是一所學(xué)校的靈魂和品格，是學(xué)校生存和發(fā)展的重要支柱。好的學(xué)風(fēng)，是促使學(xué)生全面發(fā)展的前提和保證；好的學(xué)風(fēng)，能使學(xué)校充滿(mǎn)蓬勃生機(jī)和活力。如果一個(gè)學(xué)生能在一所學(xué)風(fēng)優(yōu)良的學(xué)校學(xué)習(xí)、生活，那么這種好風(fēng)氣和習(xí)慣將會(huì)使其終身享用不盡，受益無(wú)窮。為此，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，就在學(xué)風(fēng)建設(shè)中遇到的問(wèn)題及解決的方法淺談幾點(diǎn)自己膚淺的認(rèn)識(shí)。

一、學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)中主要存在及需解決的問(wèn)題：

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏良好的學(xué)習(xí)興趣。具體表現(xiàn)為：部分學(xué)生不知為何要學(xué)，也不知為誰(shuí)而學(xué)，學(xué)習(xí)動(dòng)力嚴(yán)重不足，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)與不學(xué)抱著無(wú)所謂的態(tài)度，學(xué)習(xí)興趣不濃，存在上課不認(rèn)真，作業(yè)不完成等現(xiàn)象。

（2）學(xué)生存在自卑心理，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信心。主要表現(xiàn)是：部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不知道該如何學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么，自我管理能力差，學(xué)習(xí)效率和效果低下，沒(méi)有得到老師及同學(xué)的及時(shí)關(guān)注和幫助，使自尊心和自信心受到一定的打擊。

（3）家庭教育、管理不到位，導(dǎo)致部分學(xué)生思想散漫，學(xué)習(xí)松懈。主要表現(xiàn)為部分學(xué)生父母在外，主要靠爺爺奶奶、外公外婆帶養(yǎng)，除了能滿(mǎn)足其吃穿外，不能在學(xué)習(xí)上給予輔導(dǎo)，在思想動(dòng)態(tài)上不能及時(shí)的加以引導(dǎo)，以至于使其養(yǎng)成了一種厭學(xué)的不良習(xí)慣。

（4）個(gè)別教師學(xué)業(yè)不精，缺少愛(ài)心、細(xì)心、責(zé)任心。具體表現(xiàn)為：個(gè)別教師只管完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生學(xué)與不學(xué)、學(xué)得好與不好，聽(tīng)之任之，不聞不問(wèn)，同時(shí)，課堂教學(xué)呆板，不能吸引學(xué)生，久而久之，使學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，課堂上打瞌睡、講小話(huà)等。

（5）對(duì)潛能生、特困生、留守學(xué)生的重視、關(guān)注不夠。具體表現(xiàn)為：各別老師的幫生工作不到位，只停留在應(yīng)付式的工作層面，沒(méi)有從思想上重視起來(lái)、從行動(dòng)上真正動(dòng)起來(lái)。

二、學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的措施與對(duì)策。

(一)、以活動(dòng)為載體，寓學(xué)風(fēng)建設(shè)于各項(xiàng)活動(dòng)之中。

我校在“學(xué)風(fēng)建設(shè)年”活動(dòng)中，通過(guò)一系列活動(dòng)的開(kāi)展，達(dá)到了提升學(xué)生素質(zhì)的目的。

1、主題班會(huì)的開(kāi)展，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。態(tài)度決定一切，態(tài)度決定成敗，為了提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重視程度，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)校要求各班組織以“夢(mèng)想，從這里開(kāi)始”“我與昨天說(shuō)再見(jiàn)”等一系列的主題班會(huì)，讓每位學(xué)生在主題班會(huì)中明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，增添自己學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。

2、積極開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的良好氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)校在三月初，召開(kāi) “書(shū)香溢校園、知識(shí)伴我行”的讀書(shū)啟動(dòng)儀式，在全校師生中掀起讀書(shū)的熱潮。同時(shí)向各年級(jí)推薦讀書(shū)目錄，下發(fā)倡議書(shū)，制定書(shū)香班級(jí)、書(shū)香家庭、讀書(shū)之星的具體要求標(biāo)準(zhǔn)。各班級(jí)建立圖書(shū)角，開(kāi)辟一快“讀書(shū)交流園地”。同時(shí)要求學(xué)生充分利用早上到校、午間休息、放學(xué)回家后的時(shí)間進(jìn)行有計(jì)劃、有選擇地讀書(shū)；利用好周三的最后一節(jié)課，讓每名學(xué)生收集、積累好詞好句、名人名言，建立“采擷集”，在同學(xué)之間互相閱讀、交流；少先隊(duì)大隊(duì)利用廣播站，開(kāi)展“每日一詩(shī)”誦讀活動(dòng)和“每周一得”讀書(shū)會(huì)，向同學(xué)們介紹自己看過(guò)的新書(shū)、好書(shū)，交流自己在讀書(shū)活動(dòng)中的心得體會(huì)，在學(xué)校中形成良好的讀書(shū)氛圍，并要求中、高年級(jí)的每個(gè)班級(jí)每周至少向廣播站和《文學(xué)園地》分別投稿5篇，學(xué)校每月總結(jié)一次，對(duì)投稿多且質(zhì)量好的班級(jí)和學(xué)生給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

3、組織多種形式的知識(shí)講座、經(jīng)驗(yàn)介紹、學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。介紹學(xué)習(xí)方法，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓同學(xué)們分享學(xué)習(xí)心得，不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。學(xué)校組織各年級(jí)、各學(xué)科的知識(shí)競(jìng)賽、專(zhuān)項(xiàng)技能評(píng)比、作業(yè)展覽、手抄報(bào)比賽等各項(xiàng)評(píng)比活動(dòng)，進(jìn)行隆重表彰，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們積極上進(jìn)、刻苦鉆研的自覺(jué)性和主動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

4、開(kāi)展班級(jí)爭(zhēng)優(yōu)創(chuàng)先活動(dòng)，促進(jìn)了良好習(xí)慣的養(yǎng)成。良好的行為習(xí)慣是好的學(xué)風(fēng)形成的必要條件，而良好行為習(xí)慣的形成，離不開(kāi)班級(jí)管理。學(xué)校從班級(jí)管理上入手，以創(chuàng)建“十無(wú)校園”（課上無(wú)亂，課下無(wú)竄;作業(yè)無(wú)抄，考試無(wú)弊；排隊(duì)無(wú)擠，進(jìn)餐無(wú)嚷；語(yǔ)言無(wú)穢，舉止無(wú)粗；公物無(wú)損，校園無(wú)臟）為內(nèi)容，推進(jìn)學(xué)生文明工程，加強(qiáng)學(xué)生養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，班與班之間積極展開(kāi)評(píng)比，切實(shí)做到以“比”促學(xué)風(fēng)轉(zhuǎn)變，以“評(píng)”促學(xué)風(fēng)養(yǎng)成，把班級(jí)的評(píng)比考核重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的考核上，成而促進(jìn)了學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

（二）、以教風(fēng)帶學(xué)風(fēng)，以學(xué)風(fēng)促教風(fēng)，教學(xué)相長(zhǎng)，共同促進(jìn) 嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，從嚴(yán)治教，轉(zhuǎn)變教風(fēng)，以此促進(jìn)學(xué)風(fēng)的根本好轉(zhuǎn)。在學(xué)校教育中，處于主導(dǎo)地位的是教師，要使學(xué)風(fēng)有根本性的好轉(zhuǎn)，教師是關(guān)鍵。教師應(yīng)該成為學(xué)生的良師益友，應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，用自己的好思想、好作風(fēng)、好習(xí)慣為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。為此，在抓學(xué)風(fēng)建設(shè)的同時(shí)，必須抓好教風(fēng)建設(shè)。根據(jù)我校實(shí)際，學(xué)校采取了一定的措施，制度了一系列的制度，強(qiáng)化教師管理，加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)。

1、結(jié)合師德建設(shè)抓教風(fēng)，不斷強(qiáng)化教師愛(ài)崗敬業(yè)的精神。如明確教師上班出勤制度：所有班主任老師和值周老師（含行政人員）必須在學(xué)生進(jìn)教室前到達(dá)教室或辦公室；所有教師做到在上課鈴響之前到達(dá)教室，下課鈴未響不準(zhǔn)離開(kāi)教室；所有老師必須在集體辦公室或班級(jí)辦公室辦公，任何空堂課都不許回自己房間。學(xué)校嚴(yán)格教師的考勤制度，確保教職工堅(jiān)守崗位。

2、抓好常規(guī)管理，提高教學(xué)效率。每位教師嚴(yán)格按縣局要求，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，努力提升自己的課堂教學(xué)水平，力爭(zhēng)以自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格吸引學(xué)生，以自己的光輝形象影響學(xué)生，以自己的人格魅力感染學(xué)生，讓學(xué)生親你、敬你、畏你、愛(ài)你。同時(shí)，學(xué)校實(shí)行推門(mén)聽(tīng)課制度，學(xué)校所有教師可以互相推門(mén)聽(tīng)課，且互相查看備課閱卷情況，并將看到的實(shí)際情況向?qū)W校報(bào)告登記，作為教師工作的考核依據(jù)，這樣有效的促進(jìn)了教師工作作風(fēng)的轉(zhuǎn)變。

3、不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，改進(jìn)教育觀念，提高自身素養(yǎng)。在工作之余，學(xué)校要求每位老師經(jīng)常觀看魏書(shū)生、李鎮(zhèn)西、霍懋征等教育名家的講座，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育智慧，更新自己的教育理念，在向?qū)＜覍W(xué)習(xí)的同時(shí)，學(xué)校也組織老師多次到兄弟單位參觀、學(xué)習(xí)、交流，感受兄弟單位良好的教風(fēng)，并運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐之中，達(dá)到提升自身素養(yǎng)的目的。

（三）、加強(qiáng)家校聯(lián)合，形成教育合力，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成。作為教師，與學(xué)生家長(zhǎng)有一種天然的聯(lián)系。這表明，教師在激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)風(fēng)方面的愿望與家長(zhǎng)是一致的，而且這方面的措施、方法若為家長(zhǎng)所接受，學(xué)生取得的學(xué)習(xí)成效就有可能翻番。因此，學(xué)校抓住家長(zhǎng)都很關(guān)注孩子學(xué)習(xí)這一特點(diǎn)，讓老師利用家訪(fǎng)、家長(zhǎng)學(xué)校等形式，加強(qiáng)家校聯(lián)系，形成家校聯(lián)網(wǎng)教育。同時(shí)還讓每位班主任老師向?qū)W生家長(zhǎng)介紹幾套激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的方法，并讓他們與教師密切配合，不盲目給學(xué)生施壓，不盲目請(qǐng)家教，完全建立對(duì)學(xué)校、對(duì)教師、對(duì)孩子的信任，使孩子們?cè)趦?yōu)化的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)得輕松愉快，信心十足，這樣很好的促進(jìn)了學(xué)校良好學(xué)風(fēng)的形成。

（四）、以學(xué)生自治為主，從小處著手進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè) 蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。學(xué)風(fēng)建設(shè)必須依靠學(xué)生自身的教育，把學(xué)風(fēng)建設(shè)與自治、自理能力的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，從日常行為習(xí)慣抓起，抓好抓實(shí)，特別是現(xiàn)在農(nóng)村留守兒童較多，加強(qiáng)其獨(dú)立生活能力的培養(yǎng)更為重要。為此，學(xué)校少先隊(duì)大隊(duì)部積極組織學(xué)生開(kāi)展“三自”教育，（即讓學(xué)生自我管理、自我服務(wù)、自我教育）實(shí)行學(xué)生干部、少先隊(duì)干部輪流值周、值日制度，各班建立衛(wèi)生監(jiān)督崗、文明禮儀監(jiān)督崗，開(kāi)展文明寢室、文明班級(jí)及校園清潔衛(wèi)生評(píng)比等活動(dòng)，逐步改變了部分學(xué)生的不良行為和習(xí)慣，強(qiáng)化了學(xué)生的獨(dú)立生活能力。

（五）、加強(qiáng)校園文化的教育作用，促進(jìn)學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)。荀子曰：“蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，與之俱黑”。環(huán)境對(duì)人的潛在影響不可低估。學(xué)校是文化陣地，校園的一草一木，一點(diǎn)一滴都可以對(duì)學(xué)生的行為產(chǎn)生影響，隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，傳統(tǒng)的為升學(xué)而教，為分?jǐn)?shù)而學(xué)的教育觀念以及應(yīng)試教育的模式，已經(jīng)嚴(yán)重地影響了學(xué)生素質(zhì)的提升，這既不符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求，也不利于學(xué)生良好學(xué)風(fēng)的形成。校園文化對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、行為習(xí)慣等具有導(dǎo)向、激勵(lì)、約束、規(guī)范、凝聚等作用。因而我們?cè)趯W(xué)風(fēng)建設(shè)中，特別注意要有意識(shí)地加強(qiáng)校園文化建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境。充分利用班刊、板報(bào)、櫥窗、標(biāo)語(yǔ)、廣播等進(jìn)行潛移默化的教育，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中養(yǎng)成良好的學(xué)風(fēng)。