第一篇：幼兒發(fā)展關鍵期

幼兒發(fā)展關鍵期

感官關鍵期（0—6歲）：要充分讓孩子聆聽、觸摸、觀察、嘗嗅、以刺激孩子的感官，引導孩子增長智慧。

形象視學發(fā)展關鍵期（4歲以前）：多帶孩子進行戶外活動，接觸豐富多彩的世界，在室內時，要給他多看圖畫書、動畫片，開闊孩子的視野。

音樂才能發(fā)展關鍵期（3—5歲）：可以讓孩子多聽聽古今中外名曲，多參加音樂活動。

語言關鍵期（3—6歲）：這是孩子學習口頭語言的關鍵期，父母要經(jīng)常跟孩子說話、講故事、提問，鼓勵孩子多說，促進孩子的理解和表達能力。

學習外國語的關鍵期（3—12歲）：如果錯過了這段時期，再開始學外語，就要付出多倍的努力；即使這樣，也不一定能學好。

秩序關鍵期（2—6歲）：父母應逐漸引導孩子脫離以自我為中心，多與別的孩子交朋友。這時父母應與孩子建立明確的生活規(guī)范、日常禮儀，訓練他們養(yǎng)成自律的能力，以便以后適應社會規(guī)范。

想像力關鍵期（2—8歲）：家長要讓幼兒多聽孩子喜歡的童話和科學幻想故事，多看圖畫，多看動畫片、科幻片，識字后多讀書。在積累了一定的知識后，可以讓孩子看畫編故事，或續(xù)故事，或與家長輪流講故事，提高孩子的想像力、創(chuàng)造力。

文化敏感期（小學1—4年級）：蒙臺梭利指出幼兒對文化學習的興趣，萌芽于3歲；而到了6—9歲，這個時期的許多孩子，非常好奇，愛動腦筋，問題特別多。父母可以在他興趣的基礎上，提供豐富的文化資訊，包括對于自然、科學、文學、藝術的資源，滿足他們如饑似渴的文化需求。如果這個時候滿足不了他們的求知欲望，很可能孩子這方面的渴求會轉向其他方面，比如搗亂、多動等。許多聰明孩子在課堂上有注意力分散、做小動作等等毛病，也是在這個時期形成的。

黃金閱讀期（8—14歲）：5歲左右，是兒童開始由看圖發(fā)展到識字，是孩子的閱讀啟蒙敏感期；5—7歲，應該進入大量識字的階段；8—10歲，應該進入自由流暢閱讀的階段。在經(jīng)歷了幼兒期識字、由圖向文字的轉變、初步建立閱讀興趣的基礎，在小學中年級（3—4年級），孩子應該進入他一生中第一個，也是最重要的一個黃金閱讀期。

第二篇：幼兒語言發(fā)展關鍵期語言教育淺談

幼兒語言發(fā)展關鍵期語言教育淺談

摘 要：語言是人與人溝通的基礎，也是人與人感情傳遞的橋梁。人類從一出生就開始接觸語言，語言在每個人的學習和工作中起著至關重要的作用，每個人從出生到長大成人，每時每刻都離不開語言。由此可見，語言在我們的生活中占著多么重要的地位。而三歲到六歲的學齡前期又是人類學習語言的關鍵期，此時是能否給以孩子良好的、科學的教育對孩子一生語言發(fā)展有著至關重要的影響。美國著名的人類潛能開發(fā)大師葛蘭.道門教授曾說過：“每個正常的嬰兒，出生的時候都具有莎士比亞、莫扎特、愛迪生、愛因斯坦那樣巨大的潛能，正如聰明和愚笨一樣，都是后天的產物。如果在孩子每一個關鍵期父母都施以恰當?shù)慕逃敲此麄兙秃芸赡艹蔀樘觳??！币虼耍腔鄣母改钢灰朴谧プ￡P鍵期，在孩子語言教育就能取得巨大的成功，將孩子培養(yǎng)成為人人羨慕、敬仰的語言大師不再只是夢想。

關鍵詞：幼兒；語言發(fā)展；關鍵期；語言教育

一、幼兒語言發(fā)展關鍵期語言教育的重要性

研究表明：語言是反映大腦發(fā)展狀態(tài)和聰明程度的重要標志，也是思維的表［1］現(xiàn)。因此，抓住兒童語言發(fā)展關鍵期，發(fā)展孩子語言能力事關重大。而教育恰恰是抓住兒童語言發(fā)展關鍵期的重要手段，因而幼兒語言關鍵期語言教育不可忽視。

那么，為什么幼兒語言發(fā)展關鍵期語言教育如此重要？其實，這與幼兒語言學習特殊性有關。心理學家研究表明，幼兒語言學習的過程，也正是幼兒心理迅速發(fā)展過程，幼兒學習語言與思維的發(fā)展是相互影響、相互作用、相互促進的。兒童心理學指出，約從一歲半到三歲末的時期，是兒童言語活動積極發(fā)展的階段。在這個階段，隨著兒童語言理解能力的發(fā)展，兒童的語言表達能力也迅速發(fā)展起來，語言結構也更加復雜，這又為兒童語言理解能力進一步發(fā)展提供了重要條件。如此相互作用，使兒童語言發(fā)展呈現(xiàn)出躍進式發(fā)展。因此，這個時候如果抓住機會，給孩子科學、健康的教育必將取得事半功倍的效果。在幼兒語言學習關鍵期施以系統(tǒng)的、科學的語言教育，不僅必要，而且十分重要。這不僅滿足了幼兒對新詞匯掌握和快速說話的需求，更為孩子提供了十分和諧、有利的語言環(huán)境。對兒童健康、快樂成長和未來更高語言能力的發(fā)展起著十分巨大的影響。世界著名的韋氏英語詞典編著者韋伯斯特出生時也是一個普普通通的嬰兒，并沒有什么特別的地方，所不同的是他有一個偉大的、英明的父親。在韋伯斯特很小的時候，父親就為他制定了一個十分特別的教育計劃。在他的家里，父親只說英語，母親只說法語，祖父只說德語，另外請了一個北歐人做保姆，約定他只說本國語。這樣韋伯斯特從小就毫不費力、自然而然的掌握了4種語言。后來，他到外邊跟小朋友玩，聽到大家都是只說英語，竟感到吃驚。原來他以為每個人說話都像他的家人似的，使用的語言不一樣。從此，他對語言產生了強烈的興趣，使他后來成為大辭典的編著者。韋伯斯特的事例再次驗證了教育在幼兒語言學習關鍵期的重要性。相反，一旦錯過了這個時期，即使再學習也是十分困難，甚至是不可能的。我們所熟知的狼孩、豬孩的故事，就是這樣一個道理?？梢姡變赫Z言發(fā)展關鍵期語言教育不可忽視。同時，幼兒從教育中學的語言知識，即使一段時間不用了，也不容易忘記，至少易于恢復。對于這一點，相信每位都有感觸。無論你在哪里，無論你有多少年沒有使用家鄉(xiāng)話，只要有條件，只要場合允許，你都能毫不費力地說出一口流利的、地道的家鄉(xiāng)話。這就是教育的作用。

二、當前我國幼兒語言教育的弊端

（一）重視語言教育忽視兒童身心發(fā)展規(guī)律

新一代的父母接受了更高層次的教育，擁有了更高的智慧，開始意識到孩子語言學習關鍵期對其語言發(fā)展的重要性。然而，覺醒并不意味著進步。就像80年代的人們一樣，突然意識到自己有那么多的權利反而造成了維權的泛濫。然而語言教育又何嘗不是如此呢？看著別人家的孩子“一寸光陰不可輕”的忙碌生活，聽著專家“別讓孩子輸在起跑線上”的告誡，每一個家長都沉不住氣了。況且又有那么多的教育機構大聲疾呼從小培養(yǎng)孩子的興趣、開發(fā)孩子的潛能，甚至還有一些機構打出了多少萬培養(yǎng)一個所謂的“神童”的旗號，這無疑擴張了家長們早已膨脹的野心，也為關鍵期語言教育埋下了隱患。

于是，我們便看到幼兒園剛到中班，老師便讓孩子復述比小學課文還長的故事；為了培養(yǎng)孩子的“良好習慣”，老師甚至讓家長每晚給孩子出語文卷子，在孩子對語言產生興趣的最初階段便打消他們學習語言的積極性。不去單純地批判，回頭想想。其實，這也是有一定的國情基礎的，社會競爭的不斷激烈、生存成本的不斷增加，使越來越多的父母，尤其是80后年輕父母不敢在孩子的教育問題上放松一絲警惕、松一口氣。因為他們知道停滯一步，便意味著孩子有可能在未來的競爭中弱勢一節(jié)，作為父母他們不能、也不允許這樣的事情發(fā)生。于是，我們便看到了現(xiàn)實中讓人心疼、無奈的現(xiàn)象。但無可節(jié)制的語言教育就達到了培養(yǎng)孩子良好語言基礎的目的了嗎？事實上不是的，過多的、盲目的語言教育不僅沒有達到語言教育的目的，反而違背了孩子身心發(fā)展規(guī)律，給孩子造成了不可預知的傷害。

因而教育孩子要時刻記住“孩子身心發(fā)展不均衡”的道理，尊重孩子，對孩子多一些耐心，這樣我們會讓孩子明白語言是一個美妙的東西。

（三）單純強調學校環(huán)境忽視家庭環(huán)境

由于幼兒處于語言習得的初步階段，受其身心與思維發(fā)展不健全的制約，只能被動的接受家庭、學校提供的語言環(huán)境，因而良好的客觀環(huán)境帶來的好處勢必

［2］為幼兒良好語言教育提供保障。然而，現(xiàn)實生活中家長往往認為，只要為幼兒選一所好一點的幼兒園就萬事大吉了。事實上不是這樣的。家庭能否為幼兒提供良好的語言習得環(huán)境，家長良好的主觀因素是否發(fā)揮作用，對幼兒的語言發(fā)展有著很大的影響。

尤其對學前子女而言，家庭語言環(huán)境能夠達到進一步加強幼兒語言習得的效

［3］果，有利于幼兒語言興趣的培養(yǎng)和延伸。同時，這也是幼兒雙語形成的基礎。因而，“望子成龍”、“望女成鳳”的父母千萬不可忽視為孩子創(chuàng)建一個科學、良好的家庭語言環(huán)境。

（四）偏重知識獲得，對早期閱讀理解狹隘 調查表明，大部分家長對早期閱讀的界定理解都比較單一。52.9℅的家長認為早期閱讀就是家長和孩子一起讀書或家長念給孩子聽，只有24.2℅的家長認為早期閱讀是學習與書面語言有關的所有內容。約20℅的家長甚至把早期閱讀 等同與早期識字，認為早期閱讀就是教孩子寫字、識字，沒有認識到早期閱讀主要是培養(yǎng)孩子的閱讀習慣和興趣。此外，家長為幼兒提供圖畫書缺乏計劃性和目的性，也表明他們對早期閱讀理解存在誤區(qū)。76℅的父母表示他們?yōu)楹⒆淤I書的時間沒有固定的計劃，一般都是“碰到就買”，僅9℅的父母強調會重視購書計劃。此外，34℅的孩子圖書擁有量在5本以下，擁有5到10本的孩子占42℅，這從另一個側面反映了家長并沒有真正認識到圖書對幼兒書面語言發(fā)展的價值。

與此同時，家長在孩子閱讀時間上話費的不盡人意，也大大降低了幼兒早期閱讀的質量。

三、全面進行語言教育的方法

（一）按照語言規(guī)律發(fā)展語言能力

［4］調查表明，1到1.5歲使幼兒語言發(fā)展的第一時期—“回音期”。這一時期，孩子的語言特色是會說單子句，會用手勢、表情等輔助語言表達自己的需要。還會模仿自己聽到聲音，如問“你幾歲”，孩子會復述“你幾歲”如同回音一般。這個階段一般到兩歲就會結束。這個時候，家長不必急于教孩子一些完整的句子，只是多和孩子講些話、讀一些具體生動的故事或事情就可以了。

1.5-2歲是孩子的“稱呼期”。在這個時期，孩子開始知道“物各有名”，遇到什么東西總喜歡問其名稱，所以詞匯和字句增加很快。因而在這個階段，要精良充實和豐富孩子的生活，擴大孩子的眼界，啟發(fā)孩子對周圍事物的興趣，鼓勵孩子盡量有語言表達自己的意愿。如教孩子唱歌、看圖書、做拼字游戲等。父母應多鼓勵孩子說話，多為孩子提供講話的機會。另外，父母說話時也應注意使用適當?shù)脑~匯，讓孩子能聽懂、會模仿。

孩子語言發(fā)展第三期是2-2.5歲。這個時候，孩子能說短句，會用你我他等代詞，也開始接受母語所表現(xiàn)的獨特語法習慣。在緊接著的”好問期”（2.5-3歲）會不厭其煩的使用這些語法問一些千奇百怪的問題，而這個時候正是家長讓孩子了解這個世界、學習各種知識的大好時期，因而，對于孩子說提問的問題，家長一定要給予回答，切不可忽視或不回答。

（二）利用良好的環(huán)境提高幼兒語言能力

發(fā)展幼兒語言活動的關鍵是要為幼兒“創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境”，而語言環(huán)境的創(chuàng)設，不應僅局限于專門的語言教育活動，更應滲透到一切與幼兒語言發(fā)展有聯(lián)系的各個領域的活動。

語言作為人與人之間交流的工具，也是教師向幼兒傳授知識、技能時采取的主要形式。正如柏拉圖說的：“語言是教育的工具，它既是教師的工具，也是兒童學習的工具?！痹诮虒W活動中，教師采取的語言比較正式、規(guī)范，并且，各學科具有各自的語言特色，如數(shù)學活動中各概念的描述（大、小、輕、重、厚、?。?；音樂活動中用學過的詞匯、句式描述自己欣賞樂曲的感受；美術活動中講述自己的作品，編成小故事；體育活動中對大動作的描述（跑、跳、鉆、躍）??因此，教師要善于利用這一教育契機，注意自身語言的準確和豐富，為幼兒提供良好的語言示范。

同時，家庭是兒童最熟悉的環(huán)境，也是兒童成長的搖籃和接受教育的天然場所。因而家庭環(huán)境對孩子的影響是十分深刻的，家庭生活給人的身心發(fā)展，終身都難以磨滅，在人的一生成長發(fā)展過程中起著重要作用，所以每個家長都應該重視家庭環(huán)境建設。對具體而言，家庭環(huán)境的建設應該注意如下幾點：

1.家長要讓孩子生活在一個安定、溫暖、和諧的家庭環(huán)境中，父母之間及父母與孩子之間關系平等，感情融洽，家庭飲食起居等有規(guī)律，生活有節(jié)奏感，不到萬不得已，不要輕易改變家庭結構。2.家長要注意自己的言行，做到“為子女師表”，關心國家大事，有理想追求，工作勤懇，在家庭中關心家庭成員，尊老愛幼，杜絕不良嗜好，同時，業(yè)余時間要孜孜不倦的學習，注意提高文化素養(yǎng)，講究說話藝術，注意語言美，使自己的每一句話都能成為孩子模仿的典型。這些行動的教育效果比家長口頭說教要好得多。

3.營造濃厚的家庭文化氛圍如果家長在房間里掛上字畫，貼些名言，擺上一只地球儀，表面上看，雖是一件小小的飾物但能營造出一種特有的充滿藝術情趣的文化氛圍，給人以一種美的享受，從而陶冶情操?，F(xiàn)代校園文化強調“要讓每一面墻壁都會說話”。

（三）合理安排早期閱讀培養(yǎng)幼兒閱讀興趣

現(xiàn)在的家長們越來越關注早期閱讀教育。但他們往往容易把它與識字聯(lián)系在一起。其實，早期閱讀的范圍是很廣的，幼兒憑借色彩、畫面和成人的語言以及

［5］文字來理解以圖為主的低 幼兒讀物的所有活動都是早期閱讀。早期閱讀是一個循序漸進的過程，這個過程依據(jù)幼兒年齡階段的不同而有所不同。因此，在進行幼兒早期閱讀時，必須遵循語言發(fā)展的規(guī)律，充分考慮幼兒的年齡特點和需求。1.應給予幼兒更多優(yōu)質的圖書,為幼兒創(chuàng)設一個良好的閱讀環(huán)境。

要舍得花錢為孩子買一些優(yōu)質的兒童讀物。精心地為孩子選購一些適合孩子閱讀的書籍不僅能夠激發(fā)孩子的閱讀興趣,提高閱讀能力,還有益于培養(yǎng)孩子經(jīng)常讀書和愛護圖書的習慣,這將使孩子一生受益。家庭中應為幼兒提供一個放書、看書的區(qū)角,如利用圖書架、圖書袋等投放一些圖書、圖片，讓幼兒自愿選擇閱讀材料，自主地進行感知、體驗和探索，獲得有關信息。對于投放圖書、圖片，家長可由淺入深地隨時增添新內容。如對年齡較小的幼兒，或投放一些色彩分明、內容簡單具體的圖書，如以情節(jié)畫面為主并配有適當文字的大畫面圖書，隨著幼兒年齡的不斷增長，可逐漸增加一些圖文并茂、內容生動、情節(jié)曲折的圖書；對大班兒童來說，還可增加看圖識字卡等，以滿足幼兒不同階段閱讀的需要。除此之外，閱讀時還應有個安靜的環(huán)境，家長在日常生活中傳言身教，潛移默化地影響教育幼兒，使幼兒逐步在閱讀過程中感受到良好的閱讀氛圍，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

2.為幼兒朗讀，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

在《朗讀手冊》［6］一書中，作者吉姆、崔利斯講到對著孩子大聲朗讀是父母幫助孩子成為讀書愛好者所能做到的最重要的事情，聽讀是引誘孩子閱讀的有聲廣告。因此，每天安排一定的時間大聲朗讀，這對于激發(fā)幼兒閱讀興趣是非常重要的，幼兒年齡越小，聽讀所起的作用越大。這種聽讀主要是以欣賞圖片故事和其它文學作品為主要內容，如散文、故事等，幼兒在成人抑揚頓挫的朗讀聲中油然而生想讀的愿望。聽讀的目的是讓幼兒反復傾聽成人那娓娓動聽的朗讀，不斷體驗、品味。通過聽讀活動可以集中幼兒的注意力，豐富幼兒的詞匯，激發(fā)想象，拓寬視野，萌發(fā)情感，尤為重要的是可以使幼兒逐漸領悟語句、結構和詞意神韻，從而為廣泛閱讀打下基礎。3.讓幼兒體驗表現(xiàn)，將閱讀內容不斷內化。幼兒的主導活動是游戲，所以帶有“游戲”“故事”的書是適合這個時期的兒童看的。對于幼兒已初步掌握的閱讀內容，家長可與幼兒一起體驗表現(xiàn)，引導幼兒用動作、語言等形式將畫面內容表現(xiàn)出來，對故事的重點情節(jié)或細節(jié)，家長要引導幼兒大膽獨立地表現(xiàn)，通過自己的表情、言語、動作等外顯行為進一步理解作品，將靜態(tài)畫面與動態(tài)體驗結合起來。如同孩子一起復述故事，表演故事內容，將孩子接受到的語言信息再相應地運用到動態(tài)情景中，使幼兒對閱讀內容不斷地體驗、加深對作品的難點的理解。

總之，幼兒的閱讀早期教育，應使家長引導和幼兒的自主學習有機結合起來，使每一次早期閱讀活動生動、愉快，讓幼兒潛移默化之中不斷地感知、內化、積累，為今后大量閱讀打好基礎。

參考文獻

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第三篇：幼兒語言發(fā)展的關鍵期與培養(yǎng)

? 淺談幼兒語言發(fā)展的關鍵期與培養(yǎng)

一、提供環(huán)境，培養(yǎng)幼兒說話的興趣

語言是人與人之間交流溝通的工具，三歲是人一生中語言發(fā)展的關鍵期。那么如何培養(yǎng)小班幼兒的語言表達能力呢？這是值得我們深思的問題。提及語言教育，一般人會認為在幼兒階段也就是講講故事，說說詩歌，每當與家長談及這類話題，家長總是感到非常困惑，不知如何來教。經(jīng)過長期的實踐，我認為要讓孩子的語言表達能力得到健康全面發(fā)展，應做到家園共育，共同培養(yǎng)。家園以及全社會共同為幼兒創(chuàng)設一個使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說的良好環(huán)境對幼兒一生的語言發(fā)展是非常重要的《綱要》中也明確要求：“創(chuàng)造一個寬松、自由的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣?！睆哪撤N程度上說，環(huán)境就是教育，創(chuàng)設良好的語言交往環(huán)境，可以使幼兒的語言能力在游戲交往中得到進一步鍛煉。在幼兒園的一日活動中，教師應積極為幼兒創(chuàng)設一個使幼兒想說，敢說，喜歡說，有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。剛入園的小班幼兒，由于環(huán)境變化不易安靜下來，有的膽怯、哭鬧，有的甚至整天一言不發(fā)，這種情緒阻 礙了語言的發(fā)展。因此，培養(yǎng)幼兒說話的興趣，提供說話的機會和條件，使幼兒敢講話、愛講話、多講話，才能在說話的過程中，進行培養(yǎng)和練習。當幼兒有了說的愿望時，就要為他們創(chuàng)造說的條件，讓幼兒自由交談，這樣老師就不要去阻止他們去“說”，我們還可并有意識安排幾個小朋友一起玩玩具、做游戲（幼兒有個體差異，教師就可酌情安排一些性格互補的幼兒，比如平日里愛說、愛表現(xiàn)的幼兒與平時沉默寡言的孩子可以結合一組），讓他們在彼此協(xié)商、共同游戲中學習和發(fā)展語言。同時，在與幼兒進行交談時，作為老師我們還要注意表現(xiàn)出對幼兒所談問題的極大興趣，這樣就感染了幼兒，使幼兒感到語言交往 是一大樂事，進一步激發(fā)他們學習的興趣。另外對那些說話流暢、膽子大的幼兒，可讓他們在集體面前起帶動作用。如讓他們給小朋友說兒歌、唱歌、講故事等等。幼兒有了進步時應及時給予表揚。這 樣幼兒會在模仿老師和同伴過程中增強說的信心，講起話來也就逐漸地準確流暢了。

二、在豐富多彩的教學活動中培養(yǎng)幼兒的語言表達能力

我們開展各種有目的、有計劃的豐富多彩語言活動是很有必要的。如定期舉行兒歌朗誦會、講故事比賽、語言教學游戲等，都對幼兒語言能力的培養(yǎng)具有促進作用。在幼兒園的一日活動中，教師應積極為幼兒創(chuàng)設一個使幼兒想說，敢說，喜歡說，有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。也就是說，在教育過程中，教師要注意調動幼兒的積極性，善于提出問題引導幼兒思考回答，教師和幼兒之間建立一種親密、和諧、融洽的關系，使幼兒想到什么說什么，樂意把自己的疑問或見解傳達給教師，而教師就要及時正確地給予解答，滿足幼兒的好奇心和求知欲。同時還要培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格和愉快積極的情緒，只有性格開朗的幼兒才會樂說、善說，智力水平也將會不斷提高。

將語言教育滲透于其他各領域教育活動之中

幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關，因此，發(fā)展幼兒園語言的重要途徑是通過互相滲透的各領域的教育，在豐富多彩的活動中擴展幼兒的經(jīng)驗，為幼兒語言的發(fā)展提供條件。在實踐中，特別是語言教育與音樂教育的互相滲透更充分說明了這一點，在歌曲教學中，歌曲是音樂與語言最完美的結合，孩子在優(yōu)美的旋律伴奏下，唱著充滿韻律感的歌詞，是一種非常美妙的享受，可從中感受到音樂與文學藝術的美。如小班教材下冊中的歌曲《春天》，這首歌的歌詞生動形象，幼兒透過歌詞就能看到一幅非常優(yōu)美的春天的圖畫，在欣賞完歌曲后讓幼兒描述歌中描寫的春天，還可以引導幼兒說出自己看到的春天另外的景色，通過說唱結合，培養(yǎng)了幼兒有節(jié)奏地說的能力。

三、在日常生活中培養(yǎng)幼兒的語言能力

我們應把幼兒園的全部活動看作是語言教育的活“教材”。教師在一日生活中要有目的、有計劃地和幼兒接觸交談，結合每天的生活，讓他們說說看到或聽到的新鮮事，或教師有目的地提出一些幼兒感興趣的話題。如：利用入園、離園時，提醒幼兒使用禮貌用語 “老師早”、“老師好”、“媽媽再見”等；晨間談話時教師可組織幼兒說說自己的趣事，鼓勵幼兒大膽表述；教師帶幼兒邊觀察身邊的事物，教給幼兒一些形容詞，豐富他們的詞匯；對于那些語言發(fā)展得比較差的幼兒，教師要特別注重日常談話，加強個別指導。在日常生活中，還應教給幼兒一些

正確相處的語言。如怎樣向別人提出要求，請求別人幫助，表示感謝或歉意等。當幼兒說的不完整或說錯時，應給予糾正并讓其再重復一遍，及時強化。

四、家庭教育

一、家庭中的幼兒語言教育

家庭是幼兒生命的搖籃，是孩子們最溫暖、最安全、最自由、最快樂的港灣，家庭成員的講話水平及語言表達能力直接影響幼兒語言的發(fā)展。因此，作為家長，在家庭中應做到以下幾方面：

1、家長要做好榜樣，培養(yǎng)幼兒學習語言的興趣

3-4歲的幼兒正處在接受語言能力最強的時期，這時候對孩子進行普通話的教育與培養(yǎng)，孩子也比較容易接受。家庭中家長以身作則與孩子用普通話交談，積極創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，讓孩子樂意講普通話，特別是圍繞孩子在幼兒園里的學習與生活，談一些符合孩子語言特點的，孩子比較感興趣的話題，讓孩子樂于說、樂于講，并時時要求她用普通話表達，從小培養(yǎng)幼兒學說普通話的興趣。同時家長應注意用規(guī)范的語言來與幼兒進行日常交談。

2、充分利用各種環(huán)境，激發(fā)幼兒想說的欲望

雙休日家長可帶孩子去公園、書店、游樂園等地，充分利用孩子們感興趣的周圍的景物，在玩的過程中教幼兒認識事物，鼓勵幼兒勇于交談，如與小朋友、售貨員、管理員們進行對話。有時，也讓孩子與小動物們、植物談話。這樣家長可以從中了解孩子們的內心在想些什么。孩子們的大腦中有了內容，自然會流露出想說的欲望，同時為幼兒的想象插上了美麗的翅膀。

3、睡前講故事

睡前講故事對孩子們來說是最溫馨最幸福的時刻，孩子依偎在媽媽、爸爸身邊，聽著有趣的故事，不但是一種美的享受，還可以讓孩子在不知不覺中接受到

語言的熏陶，此時家長可適當?shù)奶釂枎椭⒆永斫夤适聝热?，讓孩子通過說來表達對故事中人物的看法等等，從中培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。

4、充分利用各種媒體讓幼兒接受語言信息

孩子的模仿能力和接受能力強，有時看過一兩次廣告后也能流利地說出廣告語，這充分表現(xiàn)出孩子想學習語言的渴望，因此，選擇一些合適的電視節(jié)目讓幼兒欣賞對孩子的語言發(fā)展是很有益處的，特別是一些孩子較為喜愛的動畫片等。家長還可以為孩子們選擇配樂的優(yōu)美的兒童詩讓幼兒欣賞，時間長了，幼兒自然會跟著讀；同時也可以利用錄音機、影碟機等電教手段，讓孩子在日積月累中學習語言，接受語言，加強對孩子的語言培養(yǎng)。

語言是智慧的外殼。生活中常有這樣的現(xiàn)象，當寶寶咿呀學語時，父母喜出望外，興奮得天天逗著孩子玩，一有空兒就教孩子說話。等寶寶到了兩三歲時，他們卻認為孩子已經(jīng)會說話，不愿再拿出時間多和孩子交流，任孩子自由發(fā)展，結果錯過了幼兒語言發(fā)展的關鍵期。幾年后，當寶寶在同齡孩子中出現(xiàn)明顯差異，他們才警覺，但為時已晚。培養(yǎng)語言的關鍵期

大量的科學研究表明，2～4歲是幼兒學習語言、培養(yǎng)語言能力的關鍵期，錯過了這個關鍵期，就會在其心理上造成某種缺陷，甚至終身無法挽回。我們都聽說過“狼孩”的故事，當已經(jīng)長大的“狼孩”回到人間，盡管人們?yōu)樗目祻突撕艽蠊Ψ颍矡o法徹底恢復他的語言和人性。所以，抓住和把握幼兒學習語言的關鍵期相當重要。

語言與思維關系密切。通俗地說，語言現(xiàn)象類似于計算機，是一個完整的信息輸入、處理和輸出的過程。當人“聽”的時候，語言是以聲音的形式進入你的聽覺器官(耳朵)，即輸入的第一信號。只有當?shù)谝恍盘柦?jīng)過消化處理，變?yōu)榈诙盘柎碳ご竽X的聽覺語言中樞，才會成為真正意義上的語言。之后，我們才能在大腦思維的基礎上，把自己想要表達的意思通過發(fā)音器官(喉嚨和嘴)“說”出來。這一整套的程序說明：語言和思維是相互依存，處在一個不斷運行調整的過程中，就像計算機要獲得數(shù)據(jù)需要不停地運算。

生活中，兩三歲的寶寶經(jīng)常一邊玩一邊自言自語，這正是他的“計算機”處在運算的過程中--通過模仿語音進行思維，學習表達語言的具體表現(xiàn)。有了這段自言自語的學習過程，幼兒慢慢消化吸收“鸚鵡學舌”來的語言，大腦的思維真正把語音的外殼與語義結合起來，他的語言能力就會發(fā)生質的飛躍。

近年來，早期教育的研究表明：幼兒的語言能力發(fā)展在很大程度上依賴于家庭環(huán)境。父母及家庭成員的語言水平、文化修養(yǎng)、文明習慣及家庭藏書情況等，都會對幼兒的語言能力產生巨大影響。父母文化修養(yǎng)較高，說話語言幽默、詞匯豐富，孩子講起話來必然頭頭是道，舉止文明、語言優(yōu)美。要知道父母就是孩子模仿的典型。我們做家長的一定要為孩子創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，和幼兒說話聲音要溫和親切，語速要慢，口齒清楚，同時要發(fā)音準確，用詞規(guī)范，語句精練，特別注意講究說話的藝術。這樣才能為孩子語言能力的發(fā)展提供必要的條件。

如何選擇英語教材？

選擇適合孩子的英語教材，引發(fā)他們的興趣很重要，以下幾點是專家給我們的建議：

1.符合孩子的程度

要選擇符合孩子認知程度的教材，程度要適當，太簡單會停滯孩子的學習，太難會讓他們有挫折感。

2.選擇貼近生活的主題

要選擇貼近生活主題的教材，觀察孩子的興趣，投其所好。假設他喜歡車子，就選擇有車子的教材；假設喜歡水果，就選擇有水果的教材，以此類推，讓孩子將生活與英語結合在一起。

3.選擇好玩的教材

要選擇好玩的教材，讓他能夠操作的、幽默的、能夠游戲的、壓力小及趣味高的，而且記住不要一直把學習當作前提，只要孩子覺得好玩就會學習，沒有興趣當然不想接觸。

4.避免雷同

不要買太大套的書，孩子會很難消化，因為孩子是很善變的，錯過了有興趣的時間，就不想去碰了，家長一下子買很多的書，內容、形式又很相似，孩子容易反感，況且家長錢都花了，一定會急于讓孩子看完，小孩一有壓力反而就不看了。

專家建議家長，盡量買單本的、變化性多，且要配合孩子的興趣，少量多餐，慢慢的孩子的英語程度就會提高。

5.主題要鮮明

如果是有聲音的話，不要選擇背景音樂太復雜的，CD的背景畫面也不要太花，這樣會搶走了原本要讓孩子聽或看的重點。

第四篇：兒童發(fā)展的關鍵期

兒童發(fā)展的關鍵期

在兒童成長過程中，存在各種能力發(fā)展的敏感期，所謂敏感期，就是發(fā)展的關鍵期，兒童心理、教育學家蒙臺梭利認為“這是自然賦予幼兒的 生命助力，如果敏感期的內在需求受到妨礙而無法發(fā)展時，就會喪失學習的最佳時機，日后要想再學習此項事物，不僅要付出更大的心力和時間，成果也顯著”。

兒童智力發(fā)展的速度與大腦的發(fā)育一致，3歲以前大腦發(fā)展最快，以后逐漸減慢，美國著名教育學家、心理學家曾經(jīng)做過追蹤研究，如果人的智力17歲達到100%，那么4歲會達到50%，4-7歲達到80%，8-17又獲得另外20%，因此7歲以前是兒童智力發(fā)展的關鍵期，3歲以前尤為重要。對兒童早期智力開發(fā)的關鍵，就是抓住關鍵期。

2～3歲學習口頭語言的關鍵期 要特別注意用標準語言準確表達想要告訴孩子的意思。4～5歲學習書面語言的關鍵期 要注意孩子語言表述的規(guī)范和文明。2～3歲學習計數(shù)能力的關鍵期 給孩子確立數(shù)字順序概念，教孩子按物點數(shù)。

2.5～3.5歲學習如何守規(guī)矩的關鍵期 學習簡單的社會規(guī)范和生活規(guī)則，對培養(yǎng)以后有規(guī)律的生活方式很有幫助。3～5歲學習音樂的關鍵期 這個時期的孩子對音色、節(jié)奏都有很強的感受。3～8歲學習外語的關鍵期 8歲以后學外語在語音方面可能就會受到母語影響。

4～5歲學習辨認圖像的關鍵期 經(jīng)常讓孩子看一些彩色圖片，有利于他以后像視覺的發(fā)展。

5～6歲學習漢語詞匯的關鍵年齡 多給孩子講些兒歌、童話、故事、古詩詞等可以誘發(fā)孩子的感性認識，奠定向文學方面發(fā)展的基礎。

關鍵期1 初生到4歲是兒童視覺發(fā)展的關鍵期，4歲是兒童形象視覺發(fā)展的關鍵期。

訓練——基礎篇

訓練時間：從出生起。

訓練方法：在寶寶周圍放置一些五顏六色的布制小貓、小狗等，時常移動玩具刺激他的視覺。

在墻上貼上一些畫，指給他看，并且告訴他畫的名稱和內容。

用三棱鏡將太陽光反射成七色光映到墻上，指給他看。

帶寶寶觀賞大自然的風光，以擴大他的視野，開闊他的眼界。

在給寶寶看某樣東西時，同時讓他用小手去摸，并用清晰準確的語言告訴他這樣東西的名稱、用途等，充分刺激寶寶的感覺器官。讓寶寶多看、多聽、多摸、多聞，以促進各種感知覺功能的發(fā)展。

障礙早發(fā)現(xiàn)

有斜視的寶寶，如果在3歲以前矯正了斜視，立體感就能恢復，如果錯過這個時機，就會成為永久性的立體盲。

關鍵期2

聽覺發(fā)展的關鍵期

寶寶出生1周后，就能辨別給他喂奶的媽媽的聲音，4周就具有對不同發(fā)音的辨別力。從出生到1歲是語言的準備期，是語言發(fā)生的基礎。研究表明，天才人物的語言訓練是從搖籃期開始的。

訓練——基礎篇

訓練時間：從出生起。

訓練方法：在寶寶睡醒后，精神很好時，朗讀詩歌給他聽。

媽媽經(jīng)常唱歌或放音樂給寶寶聽。

媽媽經(jīng)常對寶寶說話，教他人物或物品的名稱等。

經(jīng)常帶寶寶到戶外聆聽周圍環(huán)境中的各種聲音，如狗叫聲、喇叭聲、自行車鈴鐺聲、門鈴聲等，并向寶寶一一解釋。模仿動物的叫聲，鼓勵寶寶模仿。

利用游戲的機會，讓寶寶辨別從各個不同方向傳來的聲音。

多與周圍的人接觸，讓寶寶感受不同的聲音特點和模式。

訓練——提高篇

在能發(fā)出七個音的琴鍵上，分別拴上紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七種顏色的帶子，起名紅色鍵、橙色鍵等。敲 這些鍵給他聽，并告訴他鍵的名字，這樣可以同時訓練寶寶聲音和顏色概念。

放莫扎特或貝多芬等名家的音樂給寶寶聽，既訓練寶寶聽覺，又對寶寶的性格以及智力發(fā)展有益。

障礙早發(fā)現(xiàn) 耳聾寶寶如果在1歲前發(fā)現(xiàn)，并使用助聽器，就能正常地學會語言發(fā)音。

關鍵期3

2歲之前是動作發(fā)展的關鍵期。

兩歲的孩子已經(jīng)會走路，是活潑好動時期，父母應充分讓孩子運動，使其肢體動作正確、熟練，并幫助左、右腦均衡發(fā)展。除了大肌肉訓練外，孩子要重視小肌肉的練習，即手眼協(xié)調的細微動作教育，這不僅能養(yǎng)成良 好的動作習慣，也能幫助智力的發(fā)展。2－3歲，兒童神經(jīng)傳導功能迅速而準確，動作開始表現(xiàn)得比較成熟。

這一時期，家長首先因勢利導，鼓勵他們自己穿衣、吃飯、洗手帕、幫媽媽遞東西，其次，教育和引導孩子翻筋斗、游泳，可以帶孩子去觀看體育比賽和舞蹈表演。

訓練——基礎篇

訓練時間：從出生起。

訓練方法：抓住動作成熟的關鍵期，提供合適的條件和合理的外界刺激促進動作的發(fā)展。例如：

滿月起，用手推著孩子的腳丫，訓練他爬行。

4個月左右的寶寶喜歡用手玩弄胸前的玩具，可在寶寶3個月時，在他小床的上空懸掛一些玩具，使孩子雙手能夠抓到，鍛煉他的手眼協(xié)調功能。

8、9個月的寶寶俯臥時能用雙膝支撐著向前爬，可在寶寶6、7個月時就開始設法創(chuàng)造爬的機會，如讓寶寶俯臥著，放一兩件玩具在他前方，吸引他向前爬，嘗試著去抓取玩具，以促進他動作的發(fā)育。

訓練——提高篇

讓寶寶跟著音樂的節(jié)奏運動，如拍手、搖晃身體、打拍子、做操、跳舞等，感受音樂的節(jié)拍和運動的快樂。

在寶寶蹣跚學步時，選擇階梯不高、坡度較小的樓梯讓他進行上下樓梯練習，寶寶的興趣會很濃的。

通過精心設計的游戲，如把小球放入小瓶中、把圓圈套在木棍上、拋接球、折紙、畫線、搭積木、穿繩、涂色等，促進寶寶手眼的協(xié)調性。

重點提示：多創(chuàng)造機會讓寶寶運動，但不是強迫。如果寶寶抵觸時，不要強制施行，但也不等于放棄，等時機成熟時再開始。

關鍵期4

3歲前是兒童語言發(fā)展的關鍵期。

孩子從呱呱落地到3歲，是掌握口語的最佳時期。嬰兒開始注視大人說話的觜形，并發(fā)出牙牙學語聲時，就開始了他的語言敏感期。學習語言對成人來說是件困難的工程，但幼兒能容易地學習母語，正因為幼兒具有自然所賦予的語言敏感力，所以，若孩子在兩歲左右遲遲不開口說話時，應帶孩子到醫(yī)院檢查是否有先天障礙。語言能力影響孩子的表達能力，因此，父母應經(jīng)常和孩子說話，講故事，或多用“反問”的方式，加強孩子的表達能力，為日后的人際關系奠定良好的基礎。

尤其是2歲左右，孩子學說話的積極性最高，?！皣\嘰咕咕，滔滔不絕”。家長要為孩子語言的發(fā)展創(chuàng)造良好條件。孩子0—1歲時，父母可用各種言語和聲音來刺激孩子，給他穿衣、洗澡、喂食時，用簡單的語言同孩子說話，這樣，孩子最終便能理解詞與動作、實物的關系；讓孩子聽各種物體發(fā)出的聲音，如小鈴、玩具以及各種物體的敲打、撞擊聲，以幫助孩子發(fā)展聽力。1歲以后，父母可利用各種途徑幫助孩子掌握新的詞匯，和孩子一起談論看到的、聽到的及正在做的事物都有益于孩子對語言的掌握。最重要的是，要盡可能多和孩子交談，不要以為孩子聽不懂你的話而放棄交流的機會。

訓練——基礎篇

在訓練寶寶發(fā)音及說話時，引導寶寶把語音與具體事物、具體人聯(lián)系起來，經(jīng)過多次反復訓練，寶寶就能初步了解語言的含義。如寶寶在說“爸爸”、“媽媽”時，就會自然地把頭轉向爸爸媽媽；再經(jīng)過一段時間的訓練，有了初步的記憶，看到爸爸媽媽時就能說出“爸爸”、“媽媽”。利用生活中遇到的各種事物向寶寶提問，如散步時問樹葉是什么顏色等，并要求寶寶回答，提高他的語言表達能力。

利用日常生活中和寶寶說話的機會，鼓勵寶寶多說話，注意讓寶寶用準確的語言表達自己的想法和要求。耐心糾正寶寶表達不完整或不準確的地方。

訓練——提高篇

父母日常生活中的口語，對寶寶有深刻的影響。因此，父母在平時說話時，要努力做到用詞準確、吐字清晰、語法規(guī)范，讓寶寶多接觸正確的語言。為寶寶多提供當眾演講的機會，訓練寶寶的思維能力和口頭表達能力。

關鍵期5

4～5歲是兒童學習書面言語的關鍵期。5～6歲是兒童掌握詞匯能力的關鍵期。

訓練——基礎篇

可以通過游戲、實物、兒歌、識字卡等教寶寶說話，背誦簡單的兒歌及復述簡單的故事，培養(yǎng)寶寶辨音能力，豐 富寶寶的詞匯。

設計很多有趣的游戲，如填字比賽、漢字接龍、制作字卡、踩字過河等，讓寶寶在游戲中學習漢字。

向寶寶解釋漢字的字形和結構，引導寶寶精確地感知和辨認每一個字。通過各種練習，讓寶寶加深對漢字音、形、意之間聯(lián)系的了解，讓寶寶牢固地掌握漢字。

訓練——提高篇

增加寶寶使用漢字的機會，如教寶寶讀報、寫信、寫留言、做電話記錄等，擴大寶寶的詞匯量。

鼓勵寶寶多讀書、讀好書，培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣。

關鍵期6

3歲是計數(shù)能力發(fā)展的關鍵年齡，掌握數(shù)字概念的最佳年齡是5歲至5歲半。

3歲時，孩子數(shù)數(shù)一般不過5，但到了4歲，孩子就常為自己數(shù)到100而自豪。這時，孩子對帶有明顯數(shù)概念特征的事物表現(xiàn)出濃厚興趣，他們已經(jīng)能領會數(shù)字與物體概念的關系，已從只能口頭數(shù)數(shù)發(fā)展能按物點數(shù)，點數(shù)后能說出物體總數(shù)，能分辨物體的大小、多少、前后順序，按數(shù)目取出相應的物體，用實物進行數(shù)的組成和分解??4歲，已到了孩子學習數(shù)概念的關鍵期。

訓練——基礎篇

訓練時間：從3歲起(某些數(shù)或說給寶寶聽的項目可以更早開始)。

訓練方法：利用日常生活的各種機會，經(jīng)常數(shù)數(shù)給寶寶聽，如給寶寶糖果時、上下樓梯時。

借助不同的物品，如手指、積木等，和寶寶一起數(shù)數(shù)，增加寶寶對數(shù)字的感性認識。

利用生動的形象，教寶寶認識數(shù)字符號，如1像筷子，2像鴨子，3像耳朵等。

設計一些有趣的游戲讓寶寶做，如讓寶寶從數(shù)字卡片中找數(shù)字。

運用具體實例，教寶寶加減法。如用蘋果、積木等演示。

提供足夠的實物材料，讓寶寶自己動手，尋找數(shù)字間的聯(lián)系。

訓練——提高篇

調動多種感官學習數(shù)學知識。如利用實際的物品產生觸覺感受，聽聲響的次數(shù)產生聽覺上的印象，利用身體的跳躍次數(shù)或拍球的次數(shù)形成動作上的感受。

教寶寶掌握時間概念，如與孩子討論一周中的7天以及每天的時間，了解今天、明天和昨天，了解月份和季節(jié)。

重點提示：當寶寶說對時進行表揚。所數(shù)物品的數(shù)量從少到多，富有變化地重復，把抽象的數(shù)學知識用具體、生動、形象的形式呈現(xiàn)出來，循序漸進，不讓寶寶感到枯燥而失去興趣。

關鍵期7

3~5歲是音樂能力發(fā)展的關鍵年齡。

2周至3周的嬰兒，已有明顯的聽覺，能對聲音作出各種不同的反應。2到3個月時，能夠安靜地傾聽周圍的音樂聲和成人的說話聲，3到4個月時，聽到聲音頭就會轉向發(fā)聲的一側，視覺和聽覺開始建立聯(lián)系。2個月的嬰兒已能分辨出性質不同的聲音，如風琴聲和搖鈴聲，到5個月就能辨別母親的聲音，1歲后孩子對聲音很著迷，很愛聽音樂，3歲左右能分辨出他熟悉的歌是否唱走了調，以及不同樂器演奏的聲音。5歲左右是孩子音樂智能發(fā)展的關鍵期，父母應該讓孩子多參加以音樂為中心的活動。

訓練——基礎篇

訓練時間：從3歲起(欣賞的部分從出生時就可以開始)。

訓練方法：選擇適合孩子的歌曲、世界名曲、童話故事音樂等，與孩子一起欣賞，同時進行講解，或向孩子提出問題，激發(fā)孩子的想象。

選擇適合孩子年齡特點的歌曲，教孩子唱。

訓練——提高篇

根據(jù)孩子的興趣、特長和其他條件選擇合適的樂器，如鋼琴等。選擇好樂器后，每天引導孩子堅持練習。

重點提示：對孩子進行早期音樂能力的培養(yǎng)，要從孩子的興趣和愛好出發(fā)。音樂能力的早期培養(yǎng)不僅限于開發(fā)孩子的音樂天賦，它對于孩子身心的健康發(fā)展也具有不容忽視的作用。

關鍵期8

想象智能發(fā)展期

3歲左右，幼兒的想象是很活躍的，他們的腦袋里經(jīng)常裝著許多神奇、美妙的東西。此時，家長首先要創(chuàng)造機會多讓幼兒想象，發(fā)展幼兒的有意想象。如給孩子講故事時，講到關鍵的地方停下來，以下的情節(jié)讓幼兒自己去想象，然后家長再講；讓幼兒看著無文圖畫講故事。幼兒的想象如果富于創(chuàng)造，別出心裁，那就應該受到稱贊。其次，讓幼兒自由地去想象，不要干涉，要引導。再次，要擴大幼兒的知識面，幼兒有了豐富的感性知識，想象力才能展開翅膀。因此，家長除了讓幼兒多觀察、多參觀、多看電影、兒童電視片外，還應該讓幼兒多看、多聽一些適合幼兒的童話和科學幻想故事。此外，讓幼兒多做游戲，多畫畫，這也是培養(yǎng)幼兒想象力的一種好形式。

關鍵期9 人際智能發(fā)展期。

促進人際智能的發(fā)展，首先要幫助幼兒認識五官，懂得它們的功能。如用眼睛判斷物體的大小，用耳朵辨別物體的聲音，用舌品嘗食物的味道，用手感覺物體的冷暖、厚薄等；其次，應給孩子提供機會，讓他用多種感官參與認識 活動。如使孩子善于發(fā)現(xiàn)別人的特征，幫助他快速識別出電影或電視里的人物是否反面角色。鼓勵他演短劇和小品?？催^一場電視劇，同他談談戲中的角色，盡量要求他將戲中的主要人物的特征述說一遍。最后，還應幫助孩子掌握觀察方法，按正確的順序，從多種角度觀察事物。

關鍵期10

3~8歲是學習外語的關鍵期。討論

訓練——基礎篇

訓練時間：3歲起

訓練方法：經(jīng)常讓孩子聽一些淺顯的、有趣的外語故事。

選擇一些淺顯的、優(yōu)秀的外語讀物，讓他通過查字典自己閱讀。

訓練——提高篇

用不同的語言講同一個故事。

利用不同語言做各種游戲，如組詞造句、猜謎、編故事等。

與外國孩子通信。

重點提示：有條件的父母可以用自己掌握的外語來教孩子，沒有條件的可以送孩子上相應的興趣班或者請個老師。注意學習一定要吸引孩子的興趣，充分調動他學習的熱情和積極性。

0-3歲兒童的發(fā)展

根據(jù)孩子的發(fā)展過程，將三歲之前的發(fā)展分為八個階段(關鍵期): 第一關鍵期(0－1月)重點發(fā)展能力：目光交流、視覺適應能力、俯臥、觸角刺激、三浴鍛煉。

第二關鍵期(1－3月)重點發(fā)展能力：視聽覺刺激、觸覺刺激、健康操、頭部運動和控制、主動伸手夠取和拍抓、視覺追蹤和聽覺分辯。

第三關鍵期(4－6月)重點發(fā)展能力： 自由翻身和坐起、準確抓握和手眼初步協(xié)調、提高視聽及其分辨的能力、發(fā)元音和對話交流、培養(yǎng)規(guī)律生活習慣。

第四關鍵期(7－9月)重點發(fā)展能力：自由游戲的能力、坐位平衡和爬行能力、雙手配合和手指抓捏提高手眼協(xié)調性、提高發(fā)音表達能力、發(fā)展具體形象認知能力和客觀永存觀念積極表達愿望和要求。

第五關鍵期(10－12月)重點發(fā)展能力：適應伙伴交往、提高爬行能力、練習站立和邁步行走、發(fā)展手眼協(xié)調和相對準確的操作能力、學習更多詞匯和主動開口、認識具體事物、自我意識的啟蒙訓練。

第六關鍵期(13－18月)重點發(fā)展能力：賞試獨立思考和探索、提高行走和控制平衡的能力、練習高級手眼協(xié)調能力、更多用語言表達思想和要求、發(fā)展自我控制能力、訓練記憶能力、自己動手吃飯和穿衣配合能力、大小便自我控制能力。

第七關鍵期(19－24月)重點發(fā)展能力：提高身體動作能力、學習使用工具游戲、學習更多詞匯發(fā)展語言表達能力、基本的自我服務能力、發(fā)展人際交往能力、認識和躲避危險的訓練、保護和培養(yǎng)創(chuàng)造力；

第八關鍵期(21－36月)重點發(fā)展能力：參與社會生活、提高身體協(xié)調運動能力、練習復雜精確的動手操作能力、豐富詞匯準確表達、提高認知和學習能力、因導訓練想象和創(chuàng)造力、發(fā)展自我服務培養(yǎng)勞動精神、訓練自我控制能力培養(yǎng)合作精神。這里還要注意幾點：

1、所謂關鍵期的劃分并不是絕對的。比如說“目光交流”的能力是在第一關鍵期（0-1月）內重點發(fā)展能力，那么在2個月時難道就不需要訓練這個能力了嗎？不能這樣理解。

2、所謂關鍵期有個體差異。以上列出的八個關鍵期是根據(jù)發(fā)展心理學的知識和臨床經(jīng)驗總結出來的，代表著大部分孩子的發(fā)育水平，但不是個個孩子都一樣?？赡苡械暮⒆釉?1個月時已經(jīng)有很好的獨立行走和控制平衡的能力了，而這一能力卻是大多數(shù)孩子13個月的重點發(fā)展能力。一旦出現(xiàn)這種情況，您就可以跳過這一項能力，提前開發(fā)下一項能力就可以了。

在兒童的智力發(fā)展中，遺傳是自然前提，環(huán)境和教育是決定條件，其中教育起著主導作用。抓住兒童各種能力發(fā)展的關鍵期，施行早期教育，為兒童創(chuàng)造更為優(yōu)越的客觀條件，兒童的智力潛力就會得到更大的發(fā)揮，會起到事半功倍的效果，并可提高兒童的智商。超常兒童雖然有比較好的先天素質，但如果不在關鍵期給予教育，將永遠達不到他們原來應該達到的水平。所以，關鍵期對孩子一生智力的發(fā)展起著決定性的作用，千萬不要錯過。而在關鍵期內施行的教育可以有很多種方式，有心的父母應該根據(jù)孩子的性格和愛好，選擇合適的方法，并注意不斷嘗試新的做法，尤其要充分利用游戲，通過做游戲教會孩子各種知識和技能。注意及時對孩子的進步進行表揚和強化，給孩子一些成功的感覺，以使孩子保持學習的興趣。

第五篇：《3—4年級改變孩子發(fā)展關鍵期》讀后感

《3—4年級改變孩子發(fā)展關鍵期》讀后感

當品讀完一部作品后，想必你有不少可以分享的東西，是時候靜下心來好好寫寫讀后感了。你想知道讀后感怎么寫嗎？下面是小編整理的《3—4年級改變孩子發(fā)展關鍵期》讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

這段時間，在學校的推薦下，讀了《3—4年級，孩子成長與定型的關鍵期》這本書，是2012年中國華僑出版社出版的圖書，作者是黃健青。文中詳細解讀了孩子在3—4年級這個關鍵階段所表達出來的生理特點和心理特點，對孩子此階段的種種行為進行了詳細分析與解讀，以大量現(xiàn)實的案例進行例證，為我們家長提供了種種切實可行的家庭教育辦法，幫助家長對孩子進行正確的引導。

看了這本書，對我的觸動很大，3—4年級，是孩子成長與定型的關鍵期，家長播種思索，就會收獲行動，播種行動，就會收獲習慣；播種習慣，就會收獲性格；播種性格，就會收獲命運。在這個關鍵時期，家長更要做好孩子的引路人，只有家長自己給孩子做好榜樣，才能引領孩子踏上成功的人生之路。作為家長，我認為我們要努力做到以下幾點：

1、給孩子一個良好的家庭氛圍，只有良好的家庭氛圍才能給孩子一個健康成長的空間。要讓孩子健康成長，需要父母的關懷和愛護，要讓孩子隨時感受到家庭的溫暖以及父母的愛。

2、3—4年級是兒童成長的一個關鍵期，家長必須了解孩子，掌握孩子的年齡特點，了解他們不同年齡段生理與心理發(fā)展的特點，只有按照他們的生理和心理特點進行教育，控制好自己的情緒多點耐心，多點溝通，才能取得好的教育效果。

3、3—4年級是培養(yǎng)良好的習慣和學習能力的關鍵時期，可以通過一定的努力改正以前的不良習慣，美國著名教育家曼恩有句名言“習慣仿佛像一根纜繩，要不了多久，它就會變得牢不可破”，習慣決定命運，也能決定孩子的未來。培養(yǎng)孩子的好習慣，在家庭中父母要起到示范作用，從小事做起，從細節(jié)做起，給孩子樹立一個好的榜樣，做好本身的表率作用。讓孩子感到自己的父母無論做什么事情都很認真，都是靠自己的努力去做好。這樣，孩子便會在潛移默化的熏陶之中，學到家長對待工作、對待生活的優(yōu)良品質和好的習慣。

4、3—4年級是孩子道德觀念形成的關鍵期，沒有什么比培養(yǎng)一個能明辨是非、有同情心、具有高尚道德情操的孩子更重要了，因為道德是做人的根本，根本一壞，縱然有一些學問和本領，也沒有用處。在孩子道德轉折的這個關鍵時期，父母對孩子的道德教育一定要做到道德認知行為和行為教育的結合，尤其要注意孩子的道德行為教育，讓孩子努力做到言行一致。

當然文中對各門學科的學習方法，都讓我和孩子受益匪淺，我相信根據(jù)這些科學的方法管理自己的孩子，一定能幫助孩子更好的'成長！

近日，讀了梅嶺小學吳老師推薦的《3—4年級改變孩子發(fā)展關鍵期》一書，收獲頗豐。雖然我的正在讀四年級的兒子，發(fā)展良好，沒有書中談到的諸多發(fā)展障礙，但作為一個家長，深有同感。面對“孩子突然長大了——學習上變了一個樣”的客觀現(xiàn)實，我覺得家長應該見微知著，因勢利導，充分發(fā)揮家長的主導作用，幫助孩子把握好關鍵期，順利茁壯成長。

孟母三遷的故事可謂家喻戶曉。孟母之所以三遷，是她既看到了生活環(huán)境中不利于孩子成長的“微”，又抓住了孩子善模仿好學習的“著”，于是，因勢而為，定居學校之旁，使孟子健康成長，終成大器。孟母也因此千百年來備受推崇。

而生活中，面對孩子學習成績會突然下滑這種“新情況”的。出現(xiàn)，很多家長都無法理解、無法相信，也無計可施，甚至有些家長還會在孩子成績下降之后嚴厲批評孩子，反而使孩子的成績愈發(fā)糟糕。有些“有責任心”的家長則讓孩子上各種類型的補習班，希望能將孩子的成績“補”回來，結果多數(shù)收效甚微。究其原因，是因為沒有找到孩子成績下降之“微”。不能對癥下藥，效果必不見“著”；沒有因勢利導，何來健康成長？

正確的做法是，當發(fā)現(xiàn)孩子的學習成績有變動的時候，不要只顧著批評其沒有好好學習，而是要先了解孩子成績下降的原因，等弄清楚之后，再找相應的解決方式。

面對心智發(fā)展導致孩子在學習上發(fā)生變化的情況，首先要讓學生明理。讓其明白學習是一個從簡單到復雜的過程，隨著學習的深入和增加，課程必定會越來越難，讓孩子提前做好這個思想準備。其次，鼓勵孩子勤奮。勤能補拙。最關鍵的是啟智，讓孩子讀萬卷書，行萬里路，在書香的浸潤下，在于自然的親近中，在于人的互動里，開闊視野，增長智慧。

面對學習內容變難，是導致孩子厭學情緒的情況，家長要從培養(yǎng)孩子的學習興趣入手，把難以理解的知識用趣味知識的方式解釋給孩子，讓孩子覺得有趣而不是難以理解。其次，培養(yǎng)孩子吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)孩子的意志品質。還要對對孩子挫折教育。

面對考試焦慮的情況，首先幫助孩子及時復習，打牢基礎。焦慮是因為不自信，不自信往往是基礎知識不牢。其次，做好孩子心理疏導。在考前盡量讓孩子心態(tài)平和、放松，抱著坦然的心態(tài)去對待每一次考試。心態(tài)平穩(wěn)了，緊張、焦慮的情緒自然也就平復了。第三，家長要降低期望值，不要盲目和別的孩子比較，不要給孩子太大壓力。

面對粗心丟分的情況，首先要端正學習態(tài)度，養(yǎng)成認真細致的好習慣。其次，要教會孩子檢查作業(yè)，并養(yǎng)成習慣。第三，可有針對性地參加一些活動，培養(yǎng)精心細致的品質。

每一個進步的孩子，都有自己的殺手锏；每一個下滑的孩子，必有其獨特的辛酸淚。作為家長，要善于透過現(xiàn)象找本質，根據(jù)原因想措施。當你找到成績后面的“微”，也會找到走出困境的“著”，用你手中特殊的“權力”，助你的寶貝成龍成鳳。

許多父母是這樣認為的：孩子在小學一、二年級正是打基礎的時候，繼續(xù)把握好；五、六年級是孩子小升初的沖刺階段，不能有絲毫馬虎；而往往忽略了三、四年級，任由孩子在這期間隨波逐流。殊不知這個節(jié)點是孩子面臨的人生第一個轉折點，孩子所有的起承轉合都將因為三四年級的行動發(fā)生逆轉，影響著孩子的命運。

細心的父母會發(fā)現(xiàn)孩子成績變化最明顯的時候是從三四年級開始的，而在這個教育的關鍵期很多家長都沒有引起重視，任憑孩子發(fā)展。雖然給孩子發(fā)展的自由是好的，但是有了家人的幫助，孩子的成長是截然不同的。

三、四年級的孩子正好是9—10歲的年紀，根據(jù)心里學家分析，孩子在9—10歲是他們大腦發(fā)育的關鍵期。也就是說，孩子在這個時間段開始懂得去思考、去分析甚至用邏輯思維去評判自己身邊的問題。父母們應該有過這樣的感受：孩子在一、二年級的時候除了學習只知道玩兒，而到了三年級孩子漸漸懂事了，知道去關心和幫助別人了，父母有時候做錯了，孩子還會給父母提出來了。種種跡象都是孩子生理發(fā)生變化的反映。

學習的難易程度明顯會體現(xiàn)在孩子所取得的成績上。許多家長都表示，一、二年級孩子都考95分以上，甚至雙百，但上了三年級，就開始滑坡了，甚至考不到80分。這是為什么呢？因為比起一二年級的基礎教育，三年級以后，難度便開始增大了，語文增加了作文，數(shù)學增加了小數(shù)、分數(shù)，還開設了自然科學等科目，孩子需要兼顧的更多了，如果平時不注意積累，考試很容易“受傷”！許多孩子便是沒有把握好這個坎，基礎沒有打牢，所以在以后的比拼中一路落后，差距越來越大。

如果說孩子養(yǎng)成好習慣的開始是在一二年級，那么習慣養(yǎng)成的關鍵時期和最后定型期便是在三四年級。結合著孩子的生理變化，孩子在三四年級的生活、學習習慣也在發(fā)生著改變。父母在這時候就需要對孩子進行積極的引導，以幫助孩子養(yǎng)成好的習慣。

家長最關心的問題就是在這個關鍵期，應該怎樣去教育孩子，才能達到理想的效果，秘訣就是：對癥下藥。

現(xiàn)在的家長被工作、應酬弄得脫不開身，孩子的成長歷程總是缺席。無論你有多忙，孩子的生活、學習都是不能少了家人的陪伴的，尤其是父母。忙不是理由，生活中的每個人都是忙碌的，但時間是擠出來的。隨著學習難度的加大，孩子獨自去面對會給孩子造成極大地壓力，要是有父母共同面對那就事半功倍了。

除了父母，再也沒有更了解自己孩子的人了，所以父母在孩子三四年級的時候要多留意孩子的長處。孩子的長處繼續(xù)發(fā)展，需要加強的地方，父母需要做好疏導，遇到孩子不能馬上解決的問題，要給予他們鼓勵，讓孩子樹立戰(zhàn)勝困難的信心。

既然這個時期是孩子習慣養(yǎng)成的關鍵時期，那便要引導孩子養(yǎng)成“屬于自己的習慣”。比如指導他做作業(yè)，并告訴他下次應該自己完成，自己完成便會有一定的獎勵（比如周末一起去戶外玩，帶他去最喜歡的動物園等等），這樣可以讓他養(yǎng)成為自己作業(yè)負責的好習慣。這些還可擴展到預習、復習、查閱資料、記筆記等方面。

三、四年級還沒有引起重視的家長們可要行動起來了，在這個階段付出的多少直接影響著孩子未來十幾年的成績，所以不要錯過了教育的關鍵期，這是孩子美好人生的轉折點。