第一篇：小學(xué)四年級是關(guān)鍵期

家長學(xué)校資料

小學(xué)四年級

_____孩子學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵期

家長朋友們，大家都希望教育好自已的孩子，那就必須了解孩子，四年級孩子的特點你了解嗎？

四年級孩子的一般年齡是9___10歲，處在兒童期的后期階段。研究還表明，10歲左右大腦前額皮層發(fā)育完善，孩子玩的天性開始消退；相反，大腦的抑制能力加強(qiáng)，兒童對自己的行為和情緒變化更有意識；思維能力的發(fā)展處在轉(zhuǎn)折時期，思維開始從模仿向半獨立、獨立轉(zhuǎn)變。隨著抑制能力和思維能力的增強(qiáng)，兒童的自制能力開始增強(qiáng)，但是仍然不穩(wěn)定，開始有自己的獨立見解，獨立意識開始增強(qiáng)。而在小學(xué)教育中正好處在從低年級向高年的過渡期，生理和心理特點變化明顯，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、情緒能力、意志能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時期。

四年級，是孩子從小學(xué)低年級向小學(xué)高年級的過渡期。

就學(xué)習(xí)內(nèi)容而言，難度有了質(zhì)的改變。

一般來講，小學(xué)低年級孩子的書面語言落后于口頭語言，但從二三年級起，孩子的書面語言開始趕上了口頭語言，且在四年級時，孩子的書面語言開始超過口頭語言。當(dāng)然，這也意味著在這一時期，孩子大腦的迅速發(fā)育和孩子抽象思維能力的快速發(fā)展。

根據(jù)孩子的這一變化，孩子所學(xué)各個科目內(nèi)容的難度有了很大提高： 語文，開始出現(xiàn)大量的閱讀分析和寫作的訓(xùn)練，以鍛煉孩子的概括、總結(jié)能力；

數(shù)學(xué)，開始接觸分?jǐn)?shù)、面積等比較復(fù)雜的問題，以發(fā)展孩子的對比、分類等抽象思維能力；

社會，開始注重向孩子介紹復(fù)雜、間接的社會現(xiàn)象；

科學(xué)，開始探討一些自然現(xiàn)象的奧秘，以培養(yǎng)孩子的觀察、分析和歸納的能力；

英語，雖然一般的學(xué)校在小學(xué)三年級都已經(jīng)開設(shè)英語課程了，但在三年級，孩子所學(xué)的都是一些最基本的字母、單詞、語句，可以說三年級只是孩子對英語環(huán)境的一個熟悉期；從四年級開始，孩子開始學(xué)習(xí)音標(biāo)，才算進(jìn)入正規(guī)的英語學(xué)習(xí)階段。

另外，在四年級，學(xué)校教育的目的也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，它開始對孩子的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣提出一定的要求。例如，要求孩子養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣；要求孩子養(yǎng)成思考和分析問題的習(xí)慣，等等。

四年級，是孩子習(xí)慣的定型期——這一時期是孩子強(qiáng)化好習(xí)慣和改正壞習(xí)慣的關(guān)鍵期；要想把孩子教育成材，不僅需要教師與孩子之間經(jīng)常溝通、家長與孩子之間經(jīng)常溝通，更需要家長和教師之間常做一些交流。

所以，與之相呼應(yīng)，家庭教育也要發(fā)生一定的變化，父母了解四年級學(xué)生知識的特點，父母要讓孩子知道：

1、學(xué)習(xí)是他自己的事情。父母越逼著孩子去認(rèn)真學(xué)習(xí)，越可能給孩子創(chuàng)造了拒絕學(xué)習(xí)、反駁父母的機(jī)會。

2、學(xué)習(xí)有目標(biāo)、有動力。

3、不要太關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績。家長要用平常心來對待孩子的成績，學(xué)習(xí)是學(xué)生的職責(zé)，學(xué)習(xí)好是每個學(xué)生應(yīng)該做到的事情，對待學(xué)習(xí)不好或退步，家長要幫助分析原因，幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

在四年級——小學(xué)階段的重要轉(zhuǎn)折期，家長應(yīng)該怎樣做？

到了四年級，家長就應(yīng)該多關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀況 了。這種關(guān)注并不意味著家長要更多催促、督促孩子學(xué)習(xí)。而是說，在四年級這個學(xué)習(xí)成績即將定型期，家長要拿出一定的精力，關(guān)注引導(dǎo)孩子，讓孩子體驗學(xué)習(xí)的樂趣、幫孩子建立起學(xué)習(xí)的信心。這樣，在以后的學(xué)習(xí)道路上，他們才會越走越順暢。

一：利用好四年級，努力培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力。教會了孩子認(rèn)真思考、舉一反三的學(xué)習(xí)能力，將達(dá)到事半功倍的效果。當(dāng)然，如果錯過了這一學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期，這對孩子的一生來說都將是一個莫大的損失。

二：利用好四年級，讓孩子明確自己的學(xué)習(xí)動機(jī)

自己學(xué)習(xí)不好，他們總找外部原因，抱怨老師不 好、同桌不好、父母不好；或者埋怨自己腦子笨，而自己腦子笨的主要原因歸結(jié)為父母沒有遺傳好；或者抱怨自己沒有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，等等。他們永遠(yuǎn)看不到自己身上的缺點，而且不會認(rèn)為學(xué)習(xí)成績差這種事實，是可以通過自身的努力改變的。

“借口癥”實質(zhì)上是一種不正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，是學(xué)習(xí)動機(jī)不正確的一種表現(xiàn)。時間一久，這種借口就會變成一種潛意識，這時一旦孩子遇到失敗或遭遇挫折，他就會為自己找借口。

四年級是消滅孩子“借口癥”的一個關(guān)鍵期。如果在四年級之前，父母給孩子講：“學(xué)習(xí)是你自己的事情，你不要總是為你的學(xué)習(xí)不好找借口了?！焙⒆硬粫嘈鸥改?，而且他還會認(rèn)為父母是在批評他。但如果過了 四年級，孩子的學(xué)習(xí)動機(jī)就會定型，就很容易缺乏正確的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)。所以，在四年級，父母一定要讓孩子明確自己的學(xué)習(xí)動機(jī)。

三、幫助孩子增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心呢？如何激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣呢？

方法一：成績下滑的時候，經(jīng)常給孩子“積極的暗示”或原因。一般是偏科，只要你能彌補(bǔ)一些課程的缺陷，鼓勵他一定會重新取得優(yōu)異成績的。

在四年級，隨著所學(xué)內(nèi)容難度的加深，學(xué)習(xí)不像以前那樣輕松了，他們甚至?xí)`認(rèn)為是自己“笨”的原因。因此，在這個時候，家長應(yīng)該讓孩子正確而全面地認(rèn)識自己，從她的優(yōu)點入手，幫她找到了學(xué)習(xí)的信心。

孩子的自信心除了來自于他們的自我激勵外，還需要來自父母的賞識和鼓勵。其實每一個孩子都是這樣，家長說他聰明，他就聰明；家長說他笨，他真的會變笨，這就是心理學(xué)上所講的“暗示”作用。

方法二：把學(xué)習(xí)變成一種樂趣。學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)欲望的有效途徑，當(dāng)孩子有了學(xué)習(xí)興趣后，不用父母操心，孩子就會主動去學(xué)習(xí)。但是，當(dāng)孩子覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味時，他們根本不會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，更不會主動去學(xué)習(xí)。

如果父母細(xì)心觀察的話就會發(fā)現(xiàn)，父母逼孩子去學(xué)習(xí)，雖然有時可以達(dá)到一定的目的，但這種方法不能產(chǎn)生長效，而且孩子絕對不會心甘情愿地去學(xué)習(xí)。尤其是當(dāng)孩子到了自我意識開始形成的四年級，如果父母再逼著孩子去學(xué)習(xí)，孩子就要產(chǎn)生叛逆心理了——跟父母玩起“你越讓我學(xué)，我越是不學(xué)”的游戲。

因此明智的父母不是逼著孩子去學(xué)習(xí)，而是想辦法激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣——變“要他學(xué)”為“他要學(xué)”！這其中，父母的言傳身教、創(chuàng)造一些學(xué)習(xí)的神秘感，都是很好的激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣的好方法。

方法三：孩子的學(xué)習(xí)需要管理，引導(dǎo)孩子培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

孩子需要管理。玩是所有孩子的天性，讓孩子自已自覺地控制自己的行為

可以說是不可能的，所有的孩子不良習(xí)慣的觀點是不對的，也是不負(fù)責(zé)任的。會學(xué)習(xí)的聰明孩子是家長培養(yǎng)的結(jié)果，決不是孩子子自然成長的結(jié)果。對孩子的教育需要時時刻刻留心，將教育寓于生活之中。

四年級孩子的管理最重要的不是生活起居的管理而是學(xué)習(xí)管理。對于上了學(xué)的孩子，很多父母會認(rèn)為管理關(guān)鍵是生活起居的管理，學(xué)習(xí)管理是學(xué)校的事情，再說自己也沒有管理孩子學(xué)習(xí)的經(jīng)經(jīng)驗，對于孩子的學(xué)習(xí)往往是隨便問問，并不加以管理。這種看法是不對的。對四年級孩子的發(fā)展來說，關(guān)鍵的需求已經(jīng)不是衣、食、住、行等物質(zhì)性需求，而是探索、求知、好奇等精神性需求，這些需求不是通過生活起居管理來滿足的，而是通過學(xué)習(xí)管理來滿足的。孩子學(xué)業(yè)的成敗在很大程度上決定著孩子的情緒、信心、社會評價和人際交往，對孩子有著深刻的影響，所以家長必須重視孩子的學(xué)業(yè)成功。

但是，學(xué)習(xí)管理必須體現(xiàn)在孩子生活和學(xué)習(xí)的方方面面，因此學(xué)習(xí)管理對家族教育來說是個艱巨的任務(wù)。一般來說，對孩子學(xué)習(xí)管理 的重要內(nèi)容是幫助孩子養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改正不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣當(dāng)孩子身上出現(xiàn)了不良習(xí)慣，父母要及時幫孩子認(rèn)識不良習(xí)慣的危害，并想辦法改變這些習(xí)慣。孩子形成好的習(xí)慣，要想辦法逐漸強(qiáng)化和穩(wěn)定這些習(xí)慣。此外向孩子提供學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，給孩子提供生活建議和交往建議等也是學(xué)習(xí)指導(dǎo)的一部分。

學(xué)習(xí)管理不是處處事事都對孩子進(jìn)行管束。教育家林格倫說：“兒童需要管教和指導(dǎo)，這是真的，但如果他們無時無刻和處處事事都在管教和指導(dǎo)之下，是不大可能學(xué)會自制和自我指導(dǎo)的”。學(xué)習(xí)管理也是如此，適合孩子自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法并沒有一定的標(biāo)準(zhǔn)，給孩子一定的自我空間也是非常必要的。管理孩子的根本目的是讓孩子會自我管理。讓孩子學(xué)會進(jìn)行自我評價，引導(dǎo)孩子不斷通過反思自己的行為改正缺點和不足。家長還要經(jīng)常給孩子提供自己對孩子的評價，讓家庭評價成為孩子的一種監(jiān)督，幫助孩子養(yǎng)成好習(xí)慣，矯正不良習(xí)慣。

（1）引導(dǎo)孩子學(xué)會自己做作業(yè)

家長平時要重視培養(yǎng)孩子自己的事情自己做的良好習(xí)慣，幫助孩子在家有計劃的學(xué)習(xí)，誘導(dǎo)孩子在規(guī)定的時間內(nèi)集中精力認(rèn)真做好知識的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，并完成當(dāng)天的家庭作業(yè)等。為此，家長要為孩子創(chuàng)造一個安靜舒適學(xué)習(xí)環(huán)境，使孩子能夠全身心地投入學(xué)習(xí)，對孩子在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的與學(xué)習(xí)無關(guān)的動作和言語，家長要及時予以提醒和糾正，以防養(yǎng)成精力分散，做事心不在焉的壞習(xí)慣。教育他們在規(guī)定的時間內(nèi)精力專注，高效率地完成任務(wù)，幫助孩子學(xué)會控制干擾，提高他們高度的專注能力。

四年級孩子應(yīng)該養(yǎng)成自己做作業(yè)的習(xí)慣。放學(xué)后自覺完成作業(yè)，完成作業(yè)后自己檢查作業(yè)，最后自覺收拾好書本和文具。養(yǎng)成孩子自己做作業(yè)的習(xí)慣應(yīng)該從低年級開始，但是如果低年級孩子還沒有養(yǎng)成這一習(xí)慣，家長要利用習(xí)慣行為訓(xùn)練法，用一個月的時間，就可以讓孩子自覺認(rèn)真地做作業(yè)。

首先，家長要讓孩子認(rèn)識到好孩子必須認(rèn)真做作業(yè)。作業(yè)不是老師故意給孩子出難題，也不是老師給的一種負(fù)擔(dān)，而是復(fù)習(xí)所學(xué)課程和學(xué)習(xí)新課程的重要環(huán)節(jié)，做作業(yè)也是一種學(xué)習(xí)。如果孩子將作業(yè)看作一種義務(wù)。試著喜歡做作業(yè)，那么做作業(yè)的過程就是愉快的。

其次，為孩子制定做作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。例如寫字要認(rèn)真，姿態(tài)要端正，字體要工整，答案要正確，字面要整潔。這會得到老師的表揚，所以這些標(biāo)準(zhǔn)對孩子來說是很容易接受的。

再次，與孩子一起制定一個“自覺做作業(yè)行為訓(xùn)練計劃”，為期一個月。在上述標(biāo)準(zhǔn)的要求下，在家長監(jiān)督的前提下，要求孩子自己完成作業(yè)，并制定相應(yīng)的物質(zhì)性獎勵措施。家長要兌現(xiàn)自已的承諾，激勵孩子完成計劃的熱情，多給孩子表揚。隨著孩子習(xí)慣的養(yǎng)成，獎勵的頻次和數(shù)量要逐步減少。一個月后，如果孩子已經(jīng)養(yǎng)成了自覺做作業(yè)的習(xí)慣，家長也要注意經(jīng)常檢查孩子的作業(yè)，如果符合制定的標(biāo)準(zhǔn)，給孩子贊揚，為了鼓勵孩子也可以偶爾給一些物質(zhì)性的小小獎勵。

家長需要注意的是，孩子在做作業(yè)的過程中如果遇到困難需要家長的幫助，家長不要將答案或者方法直接告訴孩子，而應(yīng)該啟發(fā)孩子自己尋找解題方法和答案。如果孩子在父母的啟發(fā)下想到了答案，家長要夸獎孩子，鼓勵他遇到難題以后要有信心，自己解決難題之后，孩子就會產(chǎn)生一種成功感和愉悅感，激勵孩子在類似的情景下自已去努力解決。

（2）注重培養(yǎng)孩子認(rèn)真檢查的習(xí)慣

孩子在做作業(yè)時，有的只顧趕進(jìn)度，很少顧及到一些細(xì)節(jié)問題。作業(yè)中常常出現(xiàn)差錯，不是寫了錯別字，就是看錯運算符號或少做了習(xí)題等。做完作業(yè)后，家長最好教會孩子檢查的方法，并要求持有認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，從細(xì)微處反復(fù)檢查，如看看是否漏題、漏答、漏單位等，從而養(yǎng)成細(xì)心檢查作業(yè)的習(xí)慣，提高孩子自我評價的能力，增強(qiáng)他們責(zé)任心。

（3）整理自已的學(xué)習(xí)筆記

四年級孩子要學(xué)會做各種筆記，例如讀書筆記、課堂筆記、名人名言錄和作業(yè)筆記等。要為孩子準(zhǔn)備美觀耐用和各具特色的筆記本，鼓勵孩子多做筆記。等孩子完成一些記錄之后，要鼓勵孩子整理自己的各種記錄。

補(bǔ)充筆記：有的筆記之間可能有聯(lián)系，讓孩子在有聯(lián)系的筆記之間作出說明或記上標(biāo)志。有時候會發(fā)現(xiàn)原來的筆記不完整，或者有了新的體會，應(yīng)該及時將筆記補(bǔ)充完整。所以建議做筆記的時候要留出一些空白，以備以后補(bǔ)充。

重新整理：如果有必要，鼓勵孩子每個月或者每個學(xué)期整理自己的讀書筆記或者課堂筆記，甚至可以將精華的記錄裝訂在一起，或者整理在一個新的本子上。至少每個月整理一下自己的作業(yè)，將做錯的題目抄在一個專用的本上，可以稱之為“錯題集”。錯題集可以分成兩部分，一部分用來記錄語文和英語，一部分用來記錄數(shù)學(xué)。也可以每一科使用一個小本子，可以連續(xù)使用。直到將本子用完后再換新的。

放在固定的位置：無論是正在記錄的筆記還是已經(jīng)做好的筆記，都要放在固定的位置，例如放在自己的書櫥里或者書架上。不要將做完的筆記隨便亂仍，要知道每一本筆記都是孩子進(jìn)步的腳印和階梯，也是對孩子的一種無聲激勵和獎賞。

（4）培養(yǎng)孩子養(yǎng)成預(yù)習(xí)新課和復(fù)習(xí)舊知的習(xí)慣

預(yù)習(xí)新課是學(xué)生學(xué)習(xí)的前奏，也是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的一種方法。復(fù)習(xí)舊知是可以幫助孩子進(jìn)一步理解和鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑。當(dāng)前，小學(xué)生還沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，新課上完后，學(xué)生才知道學(xué)習(xí)了什么，這樣無準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)，是不可能取得最佳效果的。預(yù)習(xí)好比火力偵察，能使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解重、難點在哪里，帶著疑問上課。所以，家長要經(jīng)常在家教育孩子按時做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。指導(dǎo)孩子在預(yù)習(xí)時，對于生字和不理解的詞語要動手查閱字典，對課文中不理解的地方要在課本上標(biāo)出記號，以便在上課時認(rèn)真聽講加以解決或向老師請教；在復(fù)習(xí)時家長要幫助孩子將所學(xué)知識進(jìn)行歸類整理，抓住重點，有計劃地進(jìn)行復(fù)習(xí)，遇到不懂得問題要問，直至理解掌握為止，使所學(xué)知識得以反復(fù)鞏固而保持長期的記憶。

習(xí)慣，決定孩子的未來；而培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，四年級是關(guān)鍵之中的關(guān)鍵！在孩子的轉(zhuǎn)折期，希望我們攜手培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣

四年級是培養(yǎng)孩子情緒控制能力的關(guān)鍵期

情感發(fā)展由易變性向穩(wěn)定性過渡。四年級是培養(yǎng)孩子良好情感能力的關(guān)鍵，如果教育和引導(dǎo)得當(dāng)，可以使得孩子的情感調(diào)控能力較大的提高。隨著學(xué)生情感生活的不斷豐富，他們的道德感、理智感、友誼感、責(zé)任感、審美感、集體榮譽(yù)感也有了進(jìn)一步的發(fā)展。孩子社會交往的重心由家庭逐漸轉(zhuǎn)移到學(xué)校，同伴關(guān)系和友誼成為影響孩子的重要因素。

但是，孩子畢竟是孩子，情緒控制能力還是很有限的，需要大人的悉心呵護(hù)和耐心引導(dǎo)。正是由于交往的范圍不斷擴(kuò)大，認(rèn)識能力的不斷提高，孩子遇到的各種困擾也會隨之而來，所以四年級孩子開始了不安的學(xué)習(xí)生活。

情緒上的波動和不安很容易影響孩子的學(xué)業(yè)成績。如果不注重引導(dǎo)，孩子可能會因為一些小的困惑干擾了學(xué)習(xí)，但是，通過正確的教育，這種不安可以轉(zhuǎn)化為對自然和社會的探索激情和求知欲望。所以，四年級也是學(xué)業(yè)成績開始分化的時期。

四年級是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣定型和培養(yǎng)的最后關(guān)鍵期

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是孩子學(xué)業(yè)成功的一個關(guān)鍵因素。從習(xí)慣養(yǎng)成的特點來看，四年級是強(qiáng)化良好習(xí)慣和改變不良習(xí)慣的關(guān)鍵日期。習(xí)慣的培養(yǎng)越早越好，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也是如此。養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵是在小學(xué)中低年級，如果在四年級未能養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在缺乏特別教育的情況下，很難明顯地改進(jìn)原來的習(xí)慣，那種認(rèn)為“樹大自然直”的觀點是不可取的。

所以，四年級是養(yǎng)成良好習(xí)慣和改變不良習(xí)慣的最后關(guān)鍵，如果教育得法，將會使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣最終會使孩子的學(xué)業(yè)取得成功。

四年級是培養(yǎng)優(yōu)良品德和社會評價能力的重要期

小學(xué)低年級與高年級相比，孩子的品德發(fā)展將會發(fā)生如下一些變化：在品德認(rèn)識方面由直觀具體膚淺的認(rèn)識向比較抽象本質(zhì)的認(rèn)識過度；學(xué)生無論對自己評價還是對他人評價，都從情感評價、片面評價和效果評價逐步轉(zhuǎn)向原則性評價、全面評價和行為動機(jī)評價。在行為方面，知行脫節(jié)的行為明顯增多，也

就是說言行不一或者知而不行的現(xiàn)象開始增多。

四年級孩子品德發(fā)展處在重要的轉(zhuǎn)折時期，一般來講四年級兒童已經(jīng)具備一定的道德認(rèn)識能力，可以通過一定的道德原則分析和評價自己和他人的行為，開始具有一定的意志力控制自己的沖動，并懂得基于一定的道德原則約束自己的行為，但是往往言行不一致。尤其要注重孩子道德行為的教育，讓孩子努力做到言行一致。

四年級是小學(xué)教育的重要轉(zhuǎn)折期

孩子從四年級起書面言語超過口頭言語，抽象思維能力開始快速發(fā)展。根據(jù)這一變化，語文強(qiáng)化閱讀分析和寫作的訓(xùn)練，數(shù)學(xué)開始接觸分?jǐn)?shù)、面積等比較復(fù)雜的問題，以發(fā)展學(xué)生的概括、對比和分類等抽象思維能力。社會課程則更加注重介紹更為復(fù)雜和間接的社會現(xiàn)象，科學(xué)課程則通過觀察、分析和歸納開始探討一些自然現(xiàn)象的奧秘。因此要求四年級孩子的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣要隨之發(fā)生一定的變化，例如養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，養(yǎng)成思考和分析的習(xí)慣，養(yǎng)成必要的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣等。同樣，家庭教育也要發(fā)生一定的變化，家長要更加注重疏導(dǎo)孩子掌握有效的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，維持孩子的學(xué)習(xí)熱情和探索的欲望，這些對孩子今后的學(xué)業(yè)成功是非常重要的。做人更重要

做人的好壞往往決定學(xué)業(yè)成績的成敗。在很多情況下，孩子學(xué)業(yè)的失敗不是因為智力原因和學(xué)習(xí)能力因素，而是因為缺乏恒心和毅力，沒有良好的情緒控制能力和與人合作能力。做人上的失敗是學(xué)業(yè)失敗的重要因素。反之，在很多情況下學(xué)業(yè)成功與做人是相互促進(jìn)的，學(xué)業(yè)成功或者做人的成功往往對孩子的影響是全面的和整體性的。

四年級孩子開始注重同學(xué)和社會對自己的評價，良好的品德和行為方式有助于孩子的學(xué)業(yè)進(jìn)步，讓孩子懂得要成功先做人的道理，這會讓孩子受益終生。具體的作法是：

良好的品德

注重培養(yǎng)孩子良好的品德。教育的基本要求是讓孩子堂堂正正做人，在做人的基礎(chǔ)上成才。對四年級孩子來說，首先要培養(yǎng)孩子具有一顆愛心，與人 為善；其次要培養(yǎng)孩子樂觀向上的心態(tài)；再次是讓孩子養(yǎng)成文明禮貌的習(xí)慣；另外，要鼓勵孩子的社會交往，讓孩子在交往中明辨是與非，提高道德評價能力。

形成積極樂觀的心態(tài)

自信是成功的必要條件，要相信自己的努力會取得成功。悲觀的孩子在學(xué)習(xí)過程中肯定是被動的和低效的，很多來自優(yōu)越條件家庭的孩子也有可能形成一種過于自信的不健康心態(tài)——自戀，這種孩子總是認(rèn)為別人都不如自己，這種自負(fù)和傲慢會使行孩子失去朋友和幫助，很容易形成不健康的心態(tài)。

法國教育家盧梭說：“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。如果我們打亂這個次序，就會造成一些果實早熟，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛”。所以，超越心理和生理發(fā)育水平的教育會妨礙孩子的身心發(fā)展；同樣，落后于孩子心理和生理發(fā)育水平的教育也會妨礙孩子的成長。四年級的孩子正處在兒童時期向少年時期的過渡期，對孩子今后的成長具有深刻的影響，家長必須用不同于幼兒和不同于少年教育的方式鑄就孩子學(xué)業(yè)成功的基礎(chǔ)。

第二篇：為什么說小學(xué)四年級是關(guān)鍵期

為什么說小學(xué)四年級是關(guān)鍵期？

1、四年級是孩子大腦發(fā)育的關(guān)鍵期：9～11歲孩子處于兒童期的后期階段，大腦發(fā)育正好處在內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能完善的關(guān)鍵期；

2、四年級是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵期：隨著大腦發(fā)育的成熟，思維發(fā)展水平由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，這是一個由量變到質(zhì)變的飛躍過程，小學(xué)四年級是這個飛躍過程的關(guān)鍵時期。這時期孩子的注意力的穩(wěn)定性提高了，記憶能力、理解能力、思維能力和表達(dá)能力都快速發(fā)展；

3、四年級是培養(yǎng)孩子情緒控制能力的關(guān)鍵期：也是學(xué)業(yè)成績開始分化的時期；

4、四年級是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣定型和培養(yǎng)的最后關(guān)鍵期：

5、四年級是培養(yǎng)優(yōu)良品德和社會評價能力的重要期：

6、四年級是小學(xué)教育的重要轉(zhuǎn)折期.四年級孩子必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括：

☆閱讀的技巧和能力；

☆語言表達(dá)能力，特別是書面表達(dá)的基本能力；

☆計算能力，數(shù)學(xué)思維的意識和習(xí)慣；

☆英語語言的學(xué)習(xí)能力；

☆一些基本的社會和科學(xué)知識，探索的興趣和求知欲。

四年級孩子開始形成自我評價意識，是幫助孩子樹立自信的好時機(jī)，如何培養(yǎng)孩子的自信心呢? ※針對孩子的進(jìn)步和良好行為及時給予孩子以鼓勵和贊揚，父母肯定性的評價是孩子樹立自信的催化劑；

※認(rèn)真傾聽孩子的想法和觀點，并給予肯定；

※讓孩子參與解決一些家庭問題的重要決策，樹立孩子的家庭責(zé)任心，從而促使孩子形成積極的自我認(rèn)知和自我評價；

※讓孩子想辦法解決自己面臨的問題，一旦孩子感受到自己的智慧和潛力，信心就會油然而生； ※鼓勵孩子多交往，積極參加各種家庭和集體活動并做出自己的貢獻(xiàn)，展示自己的特長或者優(yōu)點，得到肯定性的社會評價；

※幫助孩子克服困難或者改變不良習(xí)慣取得學(xué)業(yè)成功，取得成功是培養(yǎng)自信心的重要動力和基礎(chǔ)；

※家長對孩子的經(jīng)常積極暗示有助于樹立孩子的自信；

※對孩子的要求和鼓勵主要基于“不求超過別人，但求超過自己”的原則。

讓孩子學(xué)會做學(xué)習(xí)的主人

☆學(xué)會自己做作業(yè)：養(yǎng)成自己做作業(yè)、自己檢查作業(yè)的習(xí)慣，最后自覺收拾好書本和文具； ☆學(xué)會查閱資料：幫助孩子學(xué)會查資料就等于將孩子自己正在鋪設(shè)的學(xué)習(xí)道路延長和拓寬； ☆整理自己的學(xué)習(xí)筆記

☆孩子的成功從反思開始

語文學(xué)習(xí)：

四年級孩子可能開始失去對語文的興趣，露出偏科的端倪。所以保持孩子學(xué)習(xí)語文的興趣是非常重要的：

首先，我們要了解孩子不喜歡語文的原因可能有以下一些：

●學(xué)習(xí)中缺乏成就感。一方面孩子的交往范圍和興趣愛好逐漸趨于廣泛，另一方面語文學(xué)習(xí)的要

求提高了，孩子的語文學(xué)習(xí)能力沒有及時得到發(fā)展，再一方面，語文是需要長期積累的，很難在短時間內(nèi)取得多大的進(jìn)步。

●對語文學(xué)習(xí)的意義認(rèn)識不清。

●語文能力獲得的程度。孩子聽說讀寫等語文基本能力的高低與語文學(xué)習(xí)興趣成正比，興趣低，語文課上成功的體驗少，久而久之形成學(xué)習(xí)障礙，就愈加不喜歡語文；

●老師的人格魅力與孩子的學(xué)習(xí)興趣密切相關(guān)，這個年齡段的孩子容易把自己對老師的情緒轉(zhuǎn)移到課程上。

●學(xué)習(xí)材料的吸引力和難度。太難或太易，練習(xí)過多，就會讓孩子失去學(xué)習(xí)的興趣。為讓孩子保持對語文的興趣，家長應(yīng)該做的是：

○通過具體事例告訴孩子語文學(xué)習(xí)的重要意義；

○幫助孩子發(fā)展某種或者全面的語文學(xué)習(xí)能力；如朗讀、寫作、閱讀等，施展孩子的才華 尋找有趣的學(xué)習(xí)資料，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

對四年級孩子的閱讀要求：

☆有表情地、流利地朗讀文章；

☆學(xué)習(xí)快速地游覽和略讀文章，能夠抓住文章的主題，理解作者的語氣，根據(jù)上下文理解文章中某個句子的意義；

☆對優(yōu)美雋永的詩詞能夠熟讀甚至背誦；

☆在讀的過程中要求孩子會思考，最好能夠提出一些問題；

☆在閱讀完一篇文章或一本書之后，能夠按照一定的格式做讀書筆記。

英語學(xué)習(xí)：

家長輔導(dǎo)孩子英語的方法：

☆培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣；

☆利用一套好教材，制定一定的激勵措施，讓孩子通過磁帶或光盤跟讀背誦常用的句子； ☆鼓勵孩子在家里說英語；

☆為孩子購買合適的英語對照讀物，制定可行的讀書計劃

第三篇：一年級是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期

一年級是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。

作為擔(dān)負(fù)“萬丈高樓平地起”的鋪路人，我們應(yīng)該怎樣把握好這一關(guān)鍵時期？我覺得向?qū)W生傳授文化知識固然是重要的，但是更重要的是對學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育，這將會對他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量、道德品質(zhì)、能力的培養(yǎng)和今后的發(fā)展起著決定性的作用。著名教育家葉圣陶先生就說過這樣一句話：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣……”那要如何把握呢？我覺得教師的榜樣作用是至關(guān)重要的。教師是人類靈魂的工程師，是學(xué)生（特別是低年級小學(xué)生）的崇拜對象。榜樣示范作為一種良好的教育方法，對于小學(xué)階段的學(xué)生是很直觀、有效的。老師師在學(xué)校里的所有表現(xiàn)都在他們空白的心靈寫下了一頁，學(xué)生在校耳濡目染地感受老師的一言一行，并且模仿教師的言行。老師如何在短期內(nèi)讓學(xué)生養(yǎng)成一系列的良好習(xí)慣呢？這要從孩子由幼兒園轉(zhuǎn)入小學(xué)這個轉(zhuǎn)折期開始。我把自己的一些經(jīng)驗和感受歸納成以下幾點：

一、行為規(guī)范的養(yǎng)成

1、課堂行為習(xí)慣的培養(yǎng)（1）上課：預(yù)備鈴聲響，學(xué)生就要坐在位置上，準(zhǔn)備好這堂課要用的書本和文具。上課鈴聲一響，學(xué)生就要立刻安靜下來，等候老師上課，當(dāng)老師宣布上課時，全班應(yīng)迅速肅立，向老師問好，待老師答禮后，方可坐下。學(xué)生應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時到校上課，若因特殊情況，不得已在教師上課后進(jìn)入教室，應(yīng)先輕輕敲門，得到教師允許后，方可進(jìn)入教室。開學(xué)的第一個星期，學(xué)生還不能適應(yīng)這樣的上課方式，經(jīng)常是鈴聲響好久了，還有學(xué)生在室外玩耍，進(jìn)班級也是急匆匆的闖進(jìn)來。這個時候，我就觀察表現(xiàn)好的，按照我說的去做的小朋友，上課之前先表揚他們，并且當(dāng)著全班孩子的面給他們發(fā)小紅花。這樣幾天后，絕大部分孩子已經(jīng)能夠按照要求做到了。

（2）聽講：在課堂上，要認(rèn)真聽老師講解，注意力集中，獨立思考。當(dāng)老師提問時，應(yīng)先舉手，待老師點到你的名字時才可站起來回答，發(fā)言時，身體要立正，態(tài)度要落落大方，聲音要清晰響亮。一堂課40分鐘的時間對于一年級新生來說有點難熬。我班上有個小朋友叫蘇延杰，他是個很聰明，但是也很好動的孩子。40分鐘安安靜靜的坐著對他來說太困難了。所以，經(jīng)常在課上，他就因為坐不住找周圍的同學(xué)說話或者在位置上發(fā)出很大的聲響。影響課堂紀(jì)律。后來，我發(fā)現(xiàn)他非常喜歡聽故事和講故事，也發(fā)現(xiàn)班上很多孩子都沒辦法完完整整的聽完40分鐘。于是，我就把40分鐘分成兩個階段，中間有大概5分鐘左右的“休息”時間。我也和蘇延杰定了“協(xié)議”，他能在課堂上認(rèn)真聽講，我就讓他在休息的時間和大家講故事。這個方法果然奏效，在這5分鐘的時間里，學(xué)生得到了休息，有助于他們接下來的聽課效率。

（3）下課：開學(xué)初期，學(xué)生一聽到下課鈴聲就坐不住了。有的開始收拾東西，有的和周圍的同學(xué)說話，有的做好出去玩的準(zhǔn)備。于是，我要求他們，聽到下課鈴響時，若老師還未宣布下課，學(xué)生應(yīng)該安心的聽講，不要忙著收拾書本，或把桌子弄得乒乓作響，這是對老師的不尊重。下課時，全體同學(xué)仍需起立，與老師互道：“再見”。待老師離開教室后，學(xué)生方可離開?，F(xiàn)在，我們班在這些方面的紀(jì)律和開學(xué)初相比，有了非常明顯的進(jìn)步。

2、課外行為習(xí)慣的養(yǎng)成

開學(xué)初，我就在晨會和思品課上，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《小學(xué)生守則》，并讓他們自己討論在公共場所要如何做，怎么樣保護(hù)公共財產(chǎn)。讓全班都當(dāng)班級管理員，定期舉報在這方面表現(xiàn)好的孩子，發(fā)給他們小紅花。同時，也舉報做的不好的孩子，扣他們的小紅花?，F(xiàn)在，大家都能做到了自律?？吹接斜憩F(xiàn)不好的學(xué)生，我們班有的孩子也能勇敢的上前制止他們的行為。

3、衛(wèi)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)

一年級新生由于剛跨入小學(xué)，對小學(xué)生活比較陌生，與幼兒園生活有太多的不相同，再加上他們好動、好奇，又是獨生子女，在行動上較自由、散慢，要他們在短期內(nèi)達(dá)到規(guī)范是一個很大的難題。要如何才能讓他們快速接受并形成良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣呢？我覺得身教這種教育方式比批評責(zé)罵和訓(xùn)斥效果好得多，能達(dá)到無聲勝有聲的教育境界。如：我在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣中，先向全班同學(xué)安排了“小崗位責(zé)任制”，達(dá)到：事事有人做，人人有事做，使每一個學(xué)生明確了自己的崗位責(zé)任。但是他們畢竟年齡小，貪玩又不自覺。于是，我選出了責(zé)任心強(qiáng)的同學(xué)當(dāng)組長檢查衛(wèi)生情況，我還把前后桌的同學(xué)分為一個小衛(wèi)生組，選出小組長不定實地檢查衛(wèi)生保持情況。我還規(guī)定，下課去上廁所前，先把抽屜里和位子周圍的紙屑放入紙簍中。有時，我走進(jìn)教室，看到地上的紙屑，就不動聲色地把它們揀起來放到垃圾桶里；地上臟了，主動拿掃帚掃干凈；桌面臟了，自己擦一擦；桌椅歪了，排一排……等等，久而久之，學(xué)生在我的無聲身教教育下，潛移默化的受到了感染。由于班級人數(shù)多，桌凳相對也多，可是凳子露在外面既不整齊也不安全，因此，從開學(xué)的第一天，我就要求學(xué)生做到：人走凳子就要塞在桌子底下。由于大家的共同努力，現(xiàn)在，我們的教室衛(wèi)生能做到地面整潔，桌椅整齊，即使有時不小心掉下些許紙屑，或有些地方臟了，學(xué)生們都會主動揀起來或自覺掃一掃。在這樣整潔的環(huán)境中，學(xué)習(xí)也是一種樂趣。

4、其他行為習(xí)慣的養(yǎng)成

集會在學(xué)校是經(jīng)常舉行的活動。一般在操場舉行，由于參加者人數(shù)眾多，又是正規(guī)場合，因此要格外注意集會的行為。我校每周一的早上都要舉行升國旗儀式，國旗是一個國家的象征，升降國旗是對青少年愛國主義教育的一種方式?？墒菍τ谝荒昙壭律鷣碚f，升旗儀式是個很陌生的概念。于是，我就在愛國教育中，告訴他們升旗的意義和重要性，并教給他們升旗應(yīng)做到的一些要求。我們班有個叫石凌衍的學(xué)生，他的父母長期不在他身邊，他都是由他奶奶管教，他奶奶的文化水平比較低，在行為習(xí)慣的培養(yǎng)上做的不夠，所以他的自控能力特別差，小動作不斷。在集會這樣特殊的場合，他的行為就尤為突出。周圍的小朋友對他的意見也很大。于是，集會時我就特意觀察他的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他有做的好的地方就在回班后大力表揚他，同時在私底下也指出他不足之處，這樣，集會的時候他能表現(xiàn)的更好了，其他孩子也受到觸動，在集會的時候懂得了該怎樣做。班級的集會紀(jì)律改觀了不少。

二、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

一年級小學(xué)生，除了抓好行為規(guī)范外，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)更是班主任最不可忽視的一個重任。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞，直接影響到整個班級的班風(fēng)。而學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在長期學(xué)習(xí)生活中逐漸養(yǎng)成的不容易改變的行為習(xí)慣，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能促進(jìn)學(xué)生更加積極向上，勤奮刻苦的學(xué)習(xí)。

1、一般學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

一年級學(xué)生的一般學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：上課習(xí)慣、課前準(zhǔn)備習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣以及文具的整理習(xí)慣和使用習(xí)慣等。我在開學(xué)初對學(xué)生進(jìn)行了具體的學(xué)習(xí)行為訓(xùn)練。如在訓(xùn)練學(xué)生上課發(fā)言舉手時，告訴學(xué)生為什么上課發(fā)言要舉手，再進(jìn)行示范練習(xí)，要求人人掌握規(guī)范的舉手姿勢，發(fā)言的體態(tài)及聲音的高低。其次，以編兒歌的形式使學(xué)生在輕松愉快中養(yǎng)成習(xí)慣。如在訓(xùn)練學(xué)生課前靜息，按時上學(xué)和認(rèn)真完成作業(yè)時，把要求和方法編成兒歌指導(dǎo)學(xué)生。兒歌的內(nèi)容是：“上課鈴聲響，快步進(jìn)課堂，悄悄靜息好，等著老師把課上?！薄霸缟掀鸫?，穿衣疊被，洗臉?biāo)⒀?，快快吃飯上學(xué)去?！薄氨咀拥剑瑝|字板，拿起筆，細(xì)心做作業(yè)?！庇秩?，在訓(xùn)練學(xué)生在擺放和整理學(xué)具時，把一般的順序和方法讓學(xué)生演示說步驟，同時我把文具擺放的位置，也通過兒童的形式教給學(xué)生作為指導(dǎo)，兒歌的內(nèi)容是：“書包抽屜放，書本放左上，今天用的文具、書，昨晚就放書包里?！逼淙?，注意良好習(xí)慣形成后的鞏固。這是一項重要環(huán)節(jié)，從心理學(xué)的角度看，學(xué)生對技能的形成會產(chǎn)生遺忘，因此反復(fù)抓，抓反復(fù)，成為班主任的一項重要工作，我在這一階段，多以比賽、競爭、奪小紅花等形式來鞏固學(xué)生的良好習(xí)慣。學(xué)生逐步養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，班風(fēng)班貌也得到了發(fā)展。

2、特殊學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

各個學(xué)科都有學(xué)科的特點，因此，教學(xué)的方法，學(xué)習(xí)的方式也各不相同。那么學(xué)習(xí)這些學(xué)科的習(xí)慣也就不同，我把它們稱為“特殊的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。就拿語文學(xué)科中的書寫習(xí)慣來說，這是低年級學(xué)生一項特殊的但又非常重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我不僅指導(dǎo)學(xué)生如何握筆、運筆，而且教會他們寫字的順序，嚴(yán)格看書、寫字的姿勢，做到“一拳”、“一尺”、“一寸”。課堂教學(xué)中，我還注意課堂上板書的字體整體美觀，課內(nèi)外認(rèn)真傾聽學(xué)生言語，同時目視這位學(xué)生，引導(dǎo)他產(chǎn)生情感共鳴，并且時刻注意自己在課外專心讀書讀報，把書中、報上有趣的故事或新聞告訴大家，學(xué)生聽后也產(chǎn)生了濃厚的興趣，漸漸地，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成了。同時，在和科任老師長期相處中，我也逐步知道了各科老師的具體要求。老師需要什么，有什么要求，我都做到心中有數(shù)，提前布置，回家準(zhǔn)備，課前檢查。慢慢的學(xué)生也養(yǎng)成了習(xí)慣。我認(rèn)為，班主任善于抓“特殊習(xí)慣”的培養(yǎng)，有利于與各科教師形成教育合力，共同促進(jìn)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，從而也有助于班風(fēng)班貌的整體發(fā)展。在班主任工作實踐中，我認(rèn)識到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)逐步內(nèi)化，使之成為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)品質(zhì)，這需要一個長期的過程。但只要我們能遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，從小行為入手，從低年級開始訓(xùn)練，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣一定能養(yǎng)成。

三、重視一年級新生的家長會

教育學(xué)家說過：“良好的開端等于成功的一半”。我認(rèn)為第一次家長會不僅是家長與教師的見面會、學(xué)校情況的介紹會，新生入學(xué)要求會，也可以使教師和家長對家教知識的傳播交流或?qū)⒆尤雽W(xué)前后教育問題的共同探討。一年級新生的家長，他們對于小學(xué)的學(xué)習(xí)生活也是陌生的。剛開學(xué)不久，就有家長告訴我，自從孩子上了小學(xué)后，他們也覺得壓力很大，常常會碰到很多問題無所適從。所以，我們年段在剛開學(xué)不久就召開了第一次家長會。在會上，我適當(dāng)?shù)叵蚣议L們介紹了幼兒園和小學(xué)生活的不同之處，向他們介紹從幼兒到小學(xué)生這一時期孩子會出現(xiàn)哪些心理、行為、適應(yīng)能力、智力等方面的變化，引起家長的注意，可以采取什么樣的教育措施來應(yīng)付。讓家長盡早與學(xué)校教育達(dá)成統(tǒng)一陣線，使孩子盡快融入到校園生活中來。

以上是我的一些淺薄的觀點和看法，今后在班級管理、教育教學(xué)方面，我還要再多動腦，采用更多的孩子樂于接受的方式方法，讓每一個剛?cè)雽W(xué)的孩子盡快適應(yīng)學(xué)校生活，進(jìn)而成為自我管理自我約束的小主人。

第四篇：寒假是中考備戰(zhàn)的關(guān)鍵期

寒假是中考備戰(zhàn)的關(guān)鍵期理清脈絡(luò)抓基礎(chǔ)

學(xué)生在這一階段的復(fù)習(xí)重點，應(yīng)該注重自己理清初中數(shù)學(xué)內(nèi)容的脈絡(luò)，開展基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)復(fù)習(xí)?？砂凑諗?shù)與式運算、函數(shù)與方程、幾何證明方程式、圖形的變化與證明等模塊進(jìn)行復(fù)習(xí)。

另一位老師介紹，近幾年的中考，基礎(chǔ)題型占了較大比例，許多試題源于課本。為此，復(fù)習(xí)中要緊扣教材，夯實基礎(chǔ)，以基礎(chǔ)題型的復(fù)習(xí)和基本數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法等的訓(xùn)練為主，穿插少量的綜合復(fù)習(xí)，同時關(guān)注新學(xué)的知識，對課本知識進(jìn)行系統(tǒng)梳理，形成知識網(wǎng)絡(luò)，對典型問題進(jìn)行變式訓(xùn)練，達(dá)到舉一反三觸類旁通的目的，做到以不變應(yīng)萬變，提高應(yīng)試能力。棘手問題抓方法

采訪中記者注意到，一些學(xué)生復(fù)習(xí)過程中會有這樣困惑：面臨著系統(tǒng)復(fù)習(xí)與重點復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)基礎(chǔ)與提高能力的矛盾，學(xué)生往往復(fù)習(xí)了前面忘了后面，復(fù)習(xí)后面又忘了前面。一位教授數(shù)學(xué)多年的老師建議，學(xué)生在復(fù)習(xí)中不妨采用“短、平、快、全”的方法，短，題型短小，知識點單一，轉(zhuǎn)彎少。平，難度不大，簡單易解?？欤忸}速度快，一般學(xué)生耗時約20至25分鐘，信息反饋快。全，知識點覆蓋整個初中數(shù)學(xué)體系，考查全面。這樣可以有效彌補(bǔ)學(xué)生對知識的遺忘，有助于降低學(xué)生的心理疲勞。

分別對待各有側(cè)重

復(fù)習(xí)中，學(xué)生要針對自己掌握知識的情況進(jìn)行有針對性的復(fù)習(xí)。如果是學(xué)習(xí)一般的學(xué)生，要對自己嚴(yán)格要求，解題嚴(yán)密、細(xì)心；學(xué)習(xí)拔尖的學(xué)生，在復(fù)習(xí)中不妨加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練，在解

題過程中注重邏輯關(guān)系。另外還要針對知識點的難易程度，在中考中所占的比例，有區(qū)別、側(cè)重的重點復(fù)習(xí)。同時，有目的地進(jìn)行糾錯訓(xùn)練，分析易錯問題。

理化

記憶基礎(chǔ)上深入理解

先過基礎(chǔ)關(guān)

學(xué)生在寒假期間應(yīng)該把基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)鞏固一遍，基礎(chǔ)不是太好的學(xué)生更應(yīng)該借助這段時間做強(qiáng)化學(xué)習(xí)。這是物理老師化學(xué)老師給初三學(xué)生共同的建議。

作為一位有著多年教學(xué)經(jīng)驗的物理老師，韓老師認(rèn)為，夯實基礎(chǔ)知識，是這個假期學(xué)生應(yīng)該努力的基本方向。有些學(xué)生把基礎(chǔ)復(fù)習(xí)看得過于簡單，認(rèn)為復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識就是死記硬背一些概念、公式，多做一些簡單題目。實際上基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，不僅包括概念公式的記憶，還應(yīng)該深化對基礎(chǔ)知識的理解，重視知識的發(fā)生、發(fā)展過程，注意基礎(chǔ)知識之間的內(nèi)存聯(lián)系并使之系統(tǒng)化。比如初中物理初步介紹了一些重要的概念，如力、速度、密度、壓強(qiáng)、溫度、比熱、電流、電壓、電阻、電功、電功率等。復(fù)習(xí)時要明確這些概念之間的內(nèi)在聯(lián)系和相互關(guān)系是怎樣通過物理規(guī)律來體現(xiàn)的。再就是基礎(chǔ)知識得到鞏固的基礎(chǔ)上，做習(xí)題訓(xùn)練過程中注意除了量的積累，還要熟悉基本的解題技巧，掌握解基礎(chǔ)題的思路。

制定計劃找不足

吳老師建議，學(xué)生在寒假期間不妨根據(jù)自身情況自己制定一個復(fù)習(xí)計劃，然后對照老師的復(fù)習(xí)計劃，找出自己復(fù)習(xí)中遺漏的重點和難點，及時對欠缺部分進(jìn)行補(bǔ)救。同時，學(xué)生在復(fù)習(xí)中切記要把握住中考化學(xué)內(nèi)容及要求層次。毫無疑問，化學(xué)復(fù)習(xí)必須緊扣課本，但高效的復(fù)習(xí)必須在老師的指導(dǎo)下理性地進(jìn)行。再者化學(xué)復(fù)習(xí)是對已學(xué)過化學(xué)知識的再次學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)，是把化學(xué)知識條理化、系統(tǒng)化，加深理解、熟練運用的過程。語文

立足基礎(chǔ)適當(dāng)拓展

立足書本鞏固基礎(chǔ)

復(fù)習(xí)三年的課程對于任何人來說都是一個龐大的工程，很多學(xué)子會無從下手，其實這三年是為高中提升打基礎(chǔ)。

以課本為主、系統(tǒng)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識是很多老師所提出的觀念。之所以立足課本，是因為很多東西都是來自課本內(nèi)，如，我們常說課內(nèi)文言文難過課外文言文，也就是說對于課內(nèi)的文章掌握了，一些基本的知識點就會給你很大的幫助，使得你在了解一些課外文言文時就會得心應(yīng)手。寒假階段學(xué)子有了一定的時間，因此抓住這個機(jī)會進(jìn)行系統(tǒng)而全面的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)很關(guān)鍵，如，字、詞、句子等考試基本元素的學(xué)習(xí)。

另外，在這個階段立足基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)的情況下，可以適當(dāng)?shù)囟嗫匆恍?，如，《讀者》、《青年文摘》等，適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充積累，會為作文和閱讀題提供有益的幫助。

閱讀和作文是提分的關(guān)鍵

閱讀和作文分?jǐn)?shù)比例大，也是很多同學(xué)的丟分大項。業(yè)內(nèi)老師表示要想在中考中取得好成績，閱讀和作文必須過硬。

目前很多閱讀的文章都是抒情類的散文，很多學(xué)生無法抓住切入點，表達(dá)能力差，在表述上缺乏規(guī)范性。20、30分的閱讀題，有的同學(xué)只能得2、3分。閱讀題需要將信息有效轉(zhuǎn)化。有的學(xué)生很依賴于在復(fù)習(xí)中老師據(jù)題給出答案，其實不合適。學(xué)生自己還要適當(dāng)?shù)囟嘧x一些文章。

在作文方面，由于目前命題作文、材料作文等比較多，相對于自由性的作文來說，還是比較容易的，因為整體的模式和概念是相同的，那么就需要學(xué)子學(xué)會提煉主題、分析觀點，然后進(jìn)行全面論證或闡述，對于這方面的復(fù)習(xí)可以有針對性地做一些練習(xí)，同時多看一些范文，打開思路、積累素材。

英語

側(cè)重回歸課本

切忌盲目拓展

很多孩子在英語學(xué)習(xí)中喜歡不斷向外擴(kuò)展，認(rèn)為這樣對于提升成績有很大的幫助，但不少老師卻指出，隨著新教材方式的變化，回歸課本才是關(guān)鍵。

從這兩年的考試情況來看，隨著新教改變化，考試的方向也發(fā)生了變化。2008年中考，有一道10分的題都是來自課本原文內(nèi)容，即使是今年大連市內(nèi)四區(qū)的期中考試，也是緊靠這個方向，可以說利用課本原文原題來出題是當(dāng)前考試的一個主旨。學(xué)子可以利用寒假階段系統(tǒng)鞏固詞匯、語法等基礎(chǔ)內(nèi)容。

熟悉題型系統(tǒng)地打好基礎(chǔ)

“貪多嚼不爛”，這是我們常說的一句話，寒假有了時間，但對于備考的學(xué)子來說，并不意味著可以隨性學(xué)習(xí)，而是要了解題型，系統(tǒng)地打好基礎(chǔ)知識。

初中三年的課程現(xiàn)階段已經(jīng)基本完成，但都是一個個模塊知識點，在這個階段，學(xué)子首先要做的就是將一個個模塊點能系統(tǒng)地串在一起，總體進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，打好基礎(chǔ)知識。當(dāng)然根據(jù)這幾年的中考情況了解重點和考題類型也是非常有必要的。比如以往有完型填空、首字母填空，而現(xiàn)在又出現(xiàn)了自由填空類型的題，這對于學(xué)子掌握句子的能力提出了要求，因此強(qiáng)化自身語法、表述、分析的綜合能力非常有必要。

而在作文方面，目前主要是命題作文較多。學(xué)生們要學(xué)會中文轉(zhuǎn)換英文的模式，拓展自己的英語思維，這就需要在鞏固基礎(chǔ)知識的層面上做一定的積累。業(yè)內(nèi)老師給出學(xué)子一個模板，比如按照總(概括)——分(詳盡敘述說明)——總(總結(jié))的概念來寫作文，一般都會抓住重點，取得不錯的成績。

第五篇：家長分享：為啥說五年級是小升初關(guān)鍵期

家長關(guān)注的熱點之一就是奧數(shù)的杯賽，那么學(xué)奧數(shù)的關(guān)鍵時期是什么時候?

小學(xué)五年級在小升初的學(xué)習(xí)起著非常重要的作用，主要是因為五年級在中小學(xué)的學(xué)習(xí)中起著承上啟下的作用，銜接好中低年級和高年級的學(xué)習(xí)，這個時期的孩子已經(jīng)逐步形成了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。在五年級的這個銜接期，把握好顯得尤為重要，此外五年級也是備戰(zhàn)小升初的積累時期。

具體分析如下：

首先，五年級是對以前所學(xué)知識的總結(jié)。小學(xué)奧數(shù)中有很多內(nèi)容都會在小升初試卷中占有一定的比例，而五年級將這些知識總結(jié)了一下，讓孩子知道自己在哪些方面薄弱，及時查漏補(bǔ)缺。

其次，如果說一到四年級的學(xué)習(xí)是微觀層面的，那么五年級的學(xué)習(xí)就是宏觀層面的。只有在宏觀調(diào)控下，微觀的東西才能更好地發(fā)揮出它的作用。如果沒有五年級的學(xué)習(xí)，那么以前的知識就像一座座大山壓得學(xué)生喘不過氣，也不知道應(yīng)先攻克哪一座。

當(dāng)然五年級也是初中學(xué)習(xí)非常好的前奏。沒有這個前奏，孩子將很難做好從小學(xué)生向初中生的過渡。因為小學(xué)的內(nèi)容是蠻簡單的，而中學(xué)的是存在一定難度的，通過五年級的學(xué)習(xí)，孩子學(xué)生將深刻地了解這一點，也知道了自己應(yīng)如何適應(yīng)這樣一個轉(zhuǎn)變。

第三，五年級還是一個積累競賽成績的時段。眾所周知，小升初特別看重奧數(shù)和英語，上海地區(qū)的數(shù)學(xué)競賽有希望杯，華杯賽，走美，學(xué)而思杯等等，在五年級這一年如果學(xué)生能夠得一個獎，小升初也就成功了一半，由此可見競賽成績在小升初中的重要性，當(dāng)然也就是五年級的奧數(shù)學(xué)習(xí)在小升初中是非常重要的。