第一篇：請(qǐng)傾聽孩子的_心跳_讀書筆記

《請(qǐng)傾聽孩子的“心跳”》讀書筆記

常州市譚市小學(xué)李燕

【讀書篇目】《請(qǐng)傾聽孩子的“心跳”》

【作者】顧鵬貴

【中心理念主要觀點(diǎn)】

因?yàn)闆]有換位思考，沒有傾聽學(xué)生心聲的意識(shí)，工作中就多了一份固執(zhí)，一份我行我素?？傄詾樽约菏且黄昂眯摹?，永遠(yuǎn)是正確的，是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的，卻忽視了學(xué)生的情感認(rèn)同，淡薄了學(xué)生的身心承受能力與老師要求的匹配，工作中經(jīng)常被一些表象所蒙蔽。

【精讀語(yǔ)段摘錄】

欲知山中事，須問打柴人。老師如果要避免工作跟著感覺走，讓好的愿望與好的效果之間和諧對(duì)接，就要多調(diào)查了解，蹲下身子傾聽孩子的“心跳”，與學(xué)生溝通交流，掌握學(xué)生的全方位信息，才能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生心靈中五彩斑斕的世界。那樣，工作中就擯棄一份虛華，一份功利，一份近乎冷漠的“負(fù)責(zé)”，執(zhí)守一份真愛，一份理解，一份善良，一份理性，真正尊重學(xué)生的心理、情感需求，給學(xué)生寬松、寧?kù)o的心靈空間，還學(xué)生童年的歡樂和自由。

【點(diǎn)評(píng)、感悟、應(yīng)用】

心理學(xué)研究表明，人在內(nèi)心深處，都有一種渴望別人尊重的愿望。作為老師，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育，就必須尊重學(xué)生，傾聽學(xué)生的呼聲，了解學(xué)生的疾苦，知道他們?cè)谙胧裁础Ｋ栽诹私鈱W(xué)生的時(shí)候，就要放下老師的架子，做到平易近人，和藹可親，增加老師的親和力，讓學(xué)生親其師，信其道。學(xué)會(huì)了傾聽，就能夠深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界。學(xué)生們就會(huì)感受到老師對(duì)他們的尊重和關(guān)懷。他們就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告訴你，求得老師的關(guān)懷和尊重，求得老師的寬容和理解，求得老師的幫助和解釋。所以，傾聽是實(shí)施有效教育的前提。

以前，我教過一個(gè)男生，叫何××。有一段時(shí)間里，經(jīng)常看到他落落寡歡，好像有許多心事，我找他交談多次，他就是不愿多說話。一次，下了晚自習(xí)之后，我找到他，他說：“老師，我的事情我不愿意說，我感激你對(duì)我的關(guān)懷。”我看著他的眼睛說：“難道你不相信我嗎？老師真想聽你說一說?！甭犖疫@樣說，他就談起了自己的心事來：原來他的母親早在他一歲多時(shí)，就離開了家庭遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，爸爸和他兩個(gè)人生活在一起。父子兩人相依為命，走過了清燈孤影，日子過的艱苦極了。而且還有一個(gè)雙目失明的奶奶，已81歲高齡，連生活起居都需要人照料。爸爸既要照顧年邁的奶奶和幼小的他，還要抓緊農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。便無法出門打工掙錢，現(xiàn)在連每天給他2元錢的零花錢都難以支付?？吹郊依锏默F(xiàn)狀，他不想上學(xué)了，想回到家里幫爸爸做一些力所能及的家務(wù)活，好減輕爸爸的負(fù)擔(dān)。但是，看到那些同齡的孩子每天能高興的去上學(xué)，他還是很想讀書的。因此，心里矛盾極了，一天到晚總也高興不起來。有時(shí)候，爸爸早上沒錢給，就只好餓半天的肚子，等到下午放學(xué)后才回家吃飯??

我在傾聽時(shí)，不插話，不打岔，他有什么就說什么，而且始終看著他的眼睛，關(guān)注他說的每一句話。聽了何××一下子說了這么多，看到他掛在腮邊的淚水，我才知道，原來我對(duì)孩子們了解得太少了。于是，我一邊安慰和鼓勵(lì)著這個(gè)苦命而又堅(jiān)強(qiáng)的孩子，一邊積極的給他爸爸進(jìn)行溝通，互相交流孩子的情況。同時(shí)，及時(shí)地把他的情況報(bào)告給了校領(lǐng)導(dǎo)，校領(lǐng)導(dǎo)考慮到他的特殊情況，為他爭(zhēng)取到了每學(xué)期指標(biāo)很少的生活補(bǔ)助費(fèi)。之后，我又發(fā)動(dòng)班上的同學(xué)，給他捐助一些筆呀、本子呀等學(xué)習(xí)用品，還有同學(xué)把自己的衣服也送給他穿。沒過多久，他的臉上就常常露出了開心的笑容，上課也喜歡回答老師的提問，下課愛和同學(xué)玩了，還擔(dān)任了班上的勞動(dòng)委員并且干得不錯(cuò)。看到這個(gè)孩子現(xiàn)在的狀況，我就知道對(duì)孩子學(xué)會(huì)傾聽是多么的重要。

我們作老師的，工作時(shí)間長(zhǎng)了，容易形成一種思維定勢(shì)：和孩子談話，不自覺地總以教育者的身份，居高臨下，或者批評(píng)，或者教育，或者指點(diǎn)人生迷津，或者指出缺點(diǎn)和失誤。

這樣的做法，老師們習(xí)以為常，感覺到自己盡到了老師的職責(zé)。可是，事與愿違，孩子往往并不領(lǐng)情，并且產(chǎn)生逆反心理，拒絕老師的說教，甚至?xí)叩嚼蠋煹膶?duì)立面。所以作為教師，一定要

注意反思自己的言行，調(diào)整好自己的心態(tài)，轉(zhuǎn)變自己的觀念，學(xué)會(huì)傾聽孩子的心聲，真正成為孩子的朋友，引領(lǐng)孩子走向成熟，走向完善。

進(jìn)一步凈化社會(huì)文化環(huán)境，歸根到底是為了給未成年人營(yíng)造一個(gè)健康成長(zhǎng)的環(huán)境。那么，對(duì)這樣一個(gè)健康成長(zhǎng)的環(huán)境，未成年人有什么要求，有什么企盼，有什么意見，關(guān)乎這一項(xiàng)工作能不能做到對(duì)癥下藥、能不能真正取得實(shí)效。因此，進(jìn)一步凈化社會(huì)文化環(huán)境，我們有必要“放下架子”、“彎下身子”，聽一聽孩子們的心聲。

傾聽孩子的心聲，要有平和淡定的心態(tài)。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“教育是人與人心靈的最微妙的相互接觸?！庇捎趶纳眢w的發(fā)育到人格的完整，需要相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間，因此，長(zhǎng)期以來，世俗社會(huì)、家庭長(zhǎng)者，對(duì)未成年人持有的，往往是一種居高臨下式的對(duì)待與教育。這種對(duì)待與教育，由于年齡差異、形體差異而表現(xiàn)得十分的不對(duì)稱，社會(huì)、家長(zhǎng)是主動(dòng)的，未成年人是被動(dòng)的；社會(huì)、家庭是強(qiáng)勢(shì)的，未成年人是弱勢(shì)的。在這樣一種狀態(tài)下，未成年人的表達(dá)就顯得那樣的無力，未成年人的表達(dá)就顯得那樣的被動(dòng)。放下架子才能獲得真情，換位思考才能加深了解，板著面孔只會(huì)招來白眼。要了解孩子們的心愿，就必須改變這樣一種現(xiàn)實(shí)狀態(tài)，使“居高臨下”的大人們，和孩子的成長(zhǎng)密切相關(guān)的社會(huì)各個(gè)環(huán)節(jié)，放下“架子”，彎下“身子”，持著平等平和的心情，建立平等的語(yǔ)境，去和孩子們交流，傾聽孩子們的表達(dá)，了解他們的意愿，觸摸他們的感受。進(jìn)而根據(jù)他們的要求建立一種適宜、有利于孩子們身心健康發(fā)展的社會(huì)文化環(huán)境。

傾聽孩子的心聲，要有求真務(wù)實(shí)的精神。一千個(gè)觀眾有一千個(gè)哈姆萊特，同樣，一千個(gè)孩子有一千個(gè)甚至更多不同的意愿。這些意愿，有大的有小的，有短期的有長(zhǎng)遠(yuǎn)的，有物質(zhì)的有精神的，有合理的有不合理的。對(duì)于一個(gè)未成年人，我們社會(huì)、家庭不能苛求他的每一個(gè)訴求都是冠冕堂皇的，每一個(gè)愿望都是合情合理的。關(guān)鍵是我們要秉承一種求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，在認(rèn)真傾聽孩子們的心聲以后，認(rèn)真梳理、科學(xué)分析，看這些訴求是不是合理，需不需滿足，能不能實(shí)現(xiàn)，再去和孩子溝通，盡量滿足他們積極向上的要求，引導(dǎo)他們剔除訴求中的不合理成分。

傾聽孩子的心聲，要有孜孜不倦的情懷。孩子們的意愿，隨著年齡的增長(zhǎng)而日新月異；成長(zhǎng)的煩惱，也只會(huì)隨著成長(zhǎng)而與時(shí)俱增?！笆陿淠?、百年樹人”。傾聽孩子的聲音，了解孩子的心愿，是一個(gè)長(zhǎng)期的復(fù)雜過程，不可能畢其功于一役。與孩子的成長(zhǎng)“如影隨形”的社會(huì)和家庭，要樹立打“持久戰(zhàn)”的思想，做到誨人不倦。關(guān)注孩子成長(zhǎng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)細(xì)節(jié)、每一個(gè)動(dòng)態(tài)，及時(shí)作出應(yīng)對(duì)：或支持鼓勵(lì)，或耐心開導(dǎo)，或堅(jiān)決制止。這樣，孩子才不會(huì)誤入歧途，才會(huì)走上人間正道。

認(rèn)真傾聽孩子們的心聲，了解孩子們的真情實(shí)感，我們進(jìn)一步凈化社會(huì)文化環(huán)境就有了目標(biāo)，建設(shè)積極文明的社會(huì)文化環(huán)境才有了方向。因此，彎下您的身子，把耳朵貼近孩子的小嘴，把心貼近孩子的心靈吧。

第二篇：傾聽自己的心跳

傾聽自己的心跳

承德市雙橋區(qū) 河北民族師院附中 初二十六班

白惠文

指導(dǎo)教師：呂紅梅

郵編：067000 傾聽著自己的心跳，慢慢的你會(huì)發(fā)現(xiàn)，每一次開心時(shí)的笑聲，每一次傷心時(shí)的抽泣聲等等，都會(huì)感到微微的顫動(dòng)。也正是因?yàn)樯畹呢S富多彩，我在每一次的心跳中，快樂成長(zhǎng)。

在學(xué)校里，我喜歡和同學(xué)們?cè)谝黄鸨寂?，一起歡笑，一起手拉著手，在操場(chǎng)上快樂的奔跑，和她們把自己一天的疲倦灑下。有時(shí)候，我想這就是快樂吧。上課時(shí)，和朋友們一起積極地思考問題，共同體會(huì)上課的樂趣。這個(gè)時(shí)候，我的心跳是那樣的平緩，卻感到了無盡的快樂。

放學(xué)路上，我會(huì)和好朋友們一起步行回家。我們暢談著班級(jí)的趣事，分享著彼此的快樂。轉(zhuǎn)眼間，已經(jīng)到達(dá)家門口。卻發(fā)現(xiàn)，正是有了同學(xué)們的陪伴，才使得放學(xué)的路上不再孤單。一路上，洋溢著我們的歡聲笑語(yǔ)。這一刻，我的心跳是那樣的有力，充滿了支持的能量。

回到家，第一眼看到的肯定是母親,看到你忙忙碌碌的身影,不知何時(shí),廚房成為了你最喜歡的地方。我悄悄地走過去，突然在你后面抱住你的腰，倚靠著你溫暖的背。這一刻，我的心跳開始急促起來。我想這便是愛的表現(xiàn)吧。

我打開臺(tái)燈，它呆呆的望著我?？焖亠w動(dòng)的筆頭，似乎在發(fā)泄我一天的勞累。又是一道難題，心里不免有些煩躁。放下筆，又是一番絞盡腦汁才恍然大悟。這道題是自己努力的結(jié)果，是自己努力后才接觸的汗水的果實(shí)。這一刻，我的心有微微顫動(dòng)了一下。就這樣我一次又一次的傾聽著我的心跳，體會(huì)著生活的精彩。

傾聽自己的心跳，才可能知道風(fēng)雨后彩虹真正的顏色，才能面對(duì)每一輪嶄新的日出都能贏得一個(gè)全新的自我。

傾聽自己的心跳，充實(shí)自己的記憶。用自己的左手溫暖右手，拉著朋友走在友誼的小路上。

傾聽自己的心跳，聽它如何在不同的情境中跳動(dòng)。聽它給自己帶來的震撼，是親情為我的成長(zhǎng)填了一抹亮色。

我傾聽著自己的心跳，感到生命一如春華絢爛，秋葉靜美：感到我的成長(zhǎng)是慢慢的，一步一個(gè)腳印的。突然感到心中的快樂一時(shí)間涌上心頭，我知道，生活是如此精彩，而我正在這里快樂地生活。

第三篇：傾聽孩子

“傾聽孩子、共同成長(zhǎng)”

時(shí)光飛逝，一轉(zhuǎn)眼我已經(jīng)工作了2年了，兩年中和孩子們?cè)谝黄鸬墓适屡e不勝舉，我剛從學(xué)校畢業(yè)就從事了幼教這份工作，第一次走進(jìn)教室看見孩子們的我特別開心，充滿著激情，滿懷著希望，在實(shí)際的工作中我也充滿了熱情，在和孩子們相處的過程中，我也更多的體會(huì)到了孩子們的童話世界，我們不能用大人的角度去對(duì)待孩子，而是更多的時(shí)候要把自己也變成一個(gè)孩子去融入到這個(gè)小的世界里，在這個(gè)世界里我更多的是學(xué)會(huì)傾聽，傾聽孩子在上課中的每一句發(fā)言，傾聽孩子在玩耍中遇到了問題和老師的訴說。傾聽是一種溝通，在這種溝通中我能更加了解孩子們心里所想的和所要表達(dá)的東西，結(jié)合我在實(shí)際的生活中的一個(gè)例子，新學(xué)期剛開始我看到的都是一個(gè)個(gè)陌生的面孔，對(duì)于每一個(gè)孩子都不熟悉，而孩子們看到我也是一樣的，我要慢慢的去了解每一個(gè)孩子，其中有一個(gè)孩子給我得印象很深，她不敢直視我得眼睛，可又在我不經(jīng)意的時(shí)候在一旁偷偷的看我，我知道這個(gè)孩子是膽怯的，我上前摸了摸孩子的頭，抱抱這個(gè)孩子，孩子明顯放松了好多，我得心里也很高興，和孩子們相處的這段時(shí)間里孩子們個(gè)個(gè)都有了明顯的進(jìn)步，看到孩子們的成長(zhǎng)我得心里有一種說不出的喜悅，在學(xué)前班里我與孩子一同學(xué)習(xí)，我和孩子們一起成長(zhǎng)。對(duì)待孩子要有恒心、耐心、決心、責(zé)任心還要有吃苦耐勞的精神。凡事都要以孩子為主，不管干什么事情都要讓孩子在視力范圍內(nèi)，要以孩子的安全為主。這些真的不只是口頭上說說，而是在實(shí)際的工作中真真切切體會(huì)到的，我熱愛這個(gè)職業(yè)，喜歡這份工作，我會(huì)繼續(xù)和孩子們一起學(xué)習(xí)，和孩子們共同成長(zhǎng)。

第四篇：傾聽孩子

“傾聽孩子，共同成長(zhǎng)”征文

——學(xué)習(xí)《指南》有感

教育部最新發(fā)布的《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，當(dāng)我拿到這本書是如獲至寶。

通過學(xué)習(xí)《指南》讓我們清楚地認(rèn)識(shí)到我們所教育的每個(gè)年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo)，而達(dá)到這樣的目標(biāo)，我們可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細(xì)致的內(nèi)容對(duì)于幼兒教師來說，是非常寶貴的經(jīng)驗(yàn)資源。對(duì)于我們今后開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用。

《指南》中提出：孩子就是民族的未來，我們們要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛，向孩子們學(xué)習(xí)，和孩子共成長(zhǎng)！對(duì)兒童的學(xué)習(xí)有何種理解，會(huì)在很大程度上影響教師教育、教學(xué)目標(biāo)的確定，教育、教學(xué)內(nèi)容的選用，教育、教學(xué)手段的采用以及教育、教學(xué)評(píng)價(jià)方式的運(yùn)用，還會(huì)在很大程度上影響兒童

與教師、兒童與兒童以及教師與家長(zhǎng)之間的關(guān)系，影響環(huán)境的布置以及對(duì)環(huán)境布置所賦予的意義，等等。簡(jiǎn)言之，對(duì)兒童學(xué)習(xí)的理解，在某種程度上會(huì)決定或改變整個(gè)教育、教學(xué)的面貌。對(duì)于教師來說，尋找一個(gè)可以幫助他們正確理解兒童學(xué)習(xí)的有效途徑顯得十分重要。

因此，作為一名幼兒教師，我們更應(yīng)該有義務(wù)和責(zé)任來認(rèn)真的學(xué)習(xí)并根據(jù)《指南》與家長(zhǎng)配合進(jìn)行因材施教，因此學(xué)習(xí)《指南》對(duì)我們每個(gè)幼兒園老師有很大意義！在孩子們的心目中，老師的地位是非常獨(dú)特而崇高的。因此，教師對(duì)孩子的態(tài)度，將會(huì)直接影響孩子的發(fā)展。尤其是在入園初期，幼兒處于分離焦慮時(shí)期，那些膽小、內(nèi)向的孩子更需要老師的細(xì)心呵護(hù)。平等的師幼關(guān)系，能更好的幫助孩子們盡快適應(yīng)幼兒園的生活，幫助他們克服與人交往的畏懼心理。讓孩子在輕松、愉快的氛圍中體會(huì)到安全、自由，讓孩子放松緊張的情緒，愿意與老師一起游戲。這也便于老師及時(shí)了解孩子的需求，幫助幼兒獲得適合的發(fā)展。要知道，老師的一聲贊許、一個(gè)微笑、一下?lián)崦?、一個(gè)擁抱，都能給幼兒帶來親切和溫暖。放下自己的身份，讓每一次與孩子的互動(dòng)都能成為孩子美好的回憶，讓幼兒在與老師的平等交往中，主動(dòng)探索，獲得更適合自己的發(fā)展。

在孩子的世界里，從他們咿咿學(xué)語(yǔ)的那一刻開始，便有了屬于他們自己獨(dú)特的語(yǔ)言。也許我們不理解，也許我們沒關(guān)注，但當(dāng)我們真的用心蹲下來有傾聽的時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的世界里是多么的美好！

一、教師要學(xué)會(huì)捕捉。所謂“捕捉”就是教師要學(xué)會(huì)在“童言稚

語(yǔ)”中生成主題。在探索型主題活動(dòng)中，教師要與孩子同享童言稚語(yǔ)的樂趣，從中捕捉幼兒有價(jià)值、有意義、能激起幼兒興趣的生成點(diǎn)，由此預(yù)設(shè)下一個(gè)活動(dòng)。教師要學(xué)會(huì)判斷。所謂“判斷”就是教師要學(xué)會(huì)在幼兒活動(dòng)的言語(yǔ)中、行為中篩選有研究?jī)r(jià)值的東西。對(duì)每一個(gè)探索型主題活動(dòng)，教師一方面要以它是否符合幼兒的需要和興趣作為價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)，另一方面還要從“讓它能促進(jìn)兒童多方面的能力發(fā)展”的角度來規(guī)范它。同時(shí)教師還可以從幼兒現(xiàn)有的發(fā)展水平和下一階段的發(fā)展目標(biāo)等角度來對(duì)活動(dòng)進(jìn)行價(jià)值判斷，讓每一個(gè)活動(dòng)都能使幼兒的經(jīng)驗(yàn)和能力提升到一個(gè)新的水平，讓真正對(duì)幼兒發(fā)展有價(jià)值的活動(dòng)能永遠(yuǎn)伴隨在孩子探索的旅程中。

二、我們老師要時(shí)刻保持一顆敏感的心，對(duì)孩子的話語(yǔ)進(jìn)行及時(shí)的判斷和處理。并不是孩子所有的話語(yǔ)都有積極的意義，經(jīng)過判斷后捕捉孩子最靈光一閃的動(dòng)人瞬間而促進(jìn)探究的深入開展或是拓展探究的層次和內(nèi)容，遠(yuǎn)勝過老師最巧妙的引導(dǎo)方法。

在大教育家陶行知先生眼里，兒童是一個(gè)個(gè)蘊(yùn)藏著巨大創(chuàng)造潛能的人。因此，大人必須學(xué)會(huì)尊重孩子、欣賞孩子，向孩子學(xué)習(xí)?！拔覀円『⒆訉W(xué)習(xí)，不愿向小孩子學(xué)習(xí)的人，不配做小孩的先生?！苯處熞苍S不再是做知識(shí)的傳播者，因?yàn)楹⒆觽冇邢喈?dāng)多的信息來源，甚至超過了教師。雖然老師是教育者，孩子是受教育者，但教育從來都不是絕對(duì)單向的活動(dòng)，讓我們滿懷珍惜和感激來學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)溝通，以幸福與好奇的心情，小心坦然地到孩子發(fā)現(xiàn)的新大陸，一起分享同孩子共同成長(zhǎng)的欣悅和驚喜，相信我們會(huì)在這無比美好的時(shí)光

里，看到孩子們燦爛的笑臉，感到自己的進(jìn)步。孩子的智慧是無限的，他們會(huì)告訴你，雪融化后就成了春天，今年最流行什么顏色，什么游戲你應(yīng)該怎么玩等等。教師應(yīng)放下架子，蹲下身子和孩子說話，和孩子成為一個(gè)平等的主體。這也是一個(gè)互相教育、互相感染的過程，是一個(gè)共同參與、共同提高的過程。

三、當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子活動(dòng)中的異常情況時(shí)，不要用我們自己的眼光去衡量。要蹲下來傾聽孩子的心聲，真正了解孩子的想法，理解孩子的行為和思考過程。這樣更有助于我們對(duì)孩子的行為和想法作出正確的判斷，并及時(shí)幫助和引導(dǎo)孩子，讓孩子獲得快樂的發(fā)展。日本一位教授曾經(jīng)說過：比起法國(guó)大餐，更應(yīng)該重視家常便飯。在幼兒一日生活的每個(gè)環(huán)節(jié)中，只要我們能夠保持一份細(xì)致和耐心，就能發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含教育價(jià)值的契機(jī)。而這些教育契機(jī)，往往比我們?cè)O(shè)計(jì)一節(jié)教育活動(dòng)所給孩子帶來的快樂和發(fā)展要多得多。孩子們的天性，會(huì)毫無保留的在一個(gè)個(gè)生活環(huán)節(jié)和各種自主的活動(dòng)中得以體現(xiàn)。因此，我們要注重幼兒活動(dòng)的尋常時(shí)刻，及時(shí)抓住教育契機(jī)，并作出及時(shí)、恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。讓孩子在幼兒園的生活更有價(jià)值，并能自主的發(fā)展，快樂成長(zhǎng)。

用眼去看孩子的世界，用心去聽孩子的世界。走進(jìn)孩子的世界和他們共同生活，共同游戲，走進(jìn)童心世界，傾聽花開的聲音。孩子有一百種語(yǔ)言；一百雙手；一百個(gè)想法；一百種思考......時(shí)代在不斷更新，教學(xué)方法也隨之進(jìn)步，單一的模式，不能進(jìn)行套用，需要不斷演變，不斷進(jìn)步，作為一線教師的我們要不斷反省自己，不斷改變自己，放大每一個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)發(fā)

揮每一個(gè)孩子的長(zhǎng)處，支持孩子的努力，鼓勵(lì)孩子的自信，不斷傾聽他們內(nèi)心的聲音，這樣才能更好地、平等地和孩子們做朋友，他們才會(huì)真正地信任你、喜歡你，讓你成為他們的引路人。

第五篇：寫傾聽自己的心跳的作文600字

寫傾聽自己的心跳的作文600字

夜深入靜明月皓，雨水澄澈路燈照。靜靜躺在窗簾后，輕輕聽著自己的心跳。

一聲聲，沉重，緩慢，堅(jiān)定。一下下，溫和，充實(shí)，快樂。雨后明月夜，靜靜地看著月光，傾聽自己的心跳，寧?kù)o擁抱著我，我想了很多。

最近的作文為什么寫不好，積極的感覺總是找不到。課堂背書也沒背好，不服氣再來一次又被大家笑。

不知為什么，心中的靈感沒有了，難道只有憂郁的人才可以寫出好文章？每次提筆，只感到心在無力地跳，等到寫完，心才會(huì)加速跳。千呼萬(wàn)喚始出來，文章總是上不了臺(tái)。同學(xué)們都說我寫的作文悲傷，難道只有快樂才可以得分嗎？老師說過，考場(chǎng)作文主題要積極向上才可以得高分。嘗試去寫，只是遺憾地發(fā)現(xiàn)，那些快樂的字符在我眼中總是幼稚乏味。

輕起床，背靠墻，撩起窗簾看月亮。繁星成行，望天狼，心中湖，輕波蕩，細(xì)細(xì)想，心中的靈感正荒涼。月柔似水，照亮了我的心扉，冷冷的月光，無聲地滋潤(rùn)著我的心田，腦海中似有一道靈光閃過，我機(jī)警地抓住這稍縱即逝的靈感，心跳開始加速，腦海中一遍遍細(xì)細(xì)地品味剛才那種朦朧的感覺。

夜正晚，月半弦，只有遺憾，只好感嘆。哀傷情，常駐心，無奈心，嘆零丁。是永遠(yuǎn)寫不出真正快樂的字符了。只好空惆悵。

昏黃路燈的陰影里搖搖晃晃走出一個(gè)醉漢，滿臉通紅，口中呢喃地念道：“天崩隨它便，地愛裂不裂，有酒今朝醉，休為明朝累??”“嗯？”模糊聽著這一詞一語(yǔ)。這是豁達(dá)？是自私？是頹廢？罷了，罷了，人的心是可選的，有陰暗面，有快樂面，有傷心面，有憤怒面，還有很多。有時(shí)候，你選擇了一面，就再難回頭。

不想嘆氣，只是深深地吸了一口氣，靜靜聽著：心兒哭，心兒笑，心兒唱，心兒跳，你跳我也跳，這才是心跳。