第一篇：怎樣讓孩子喜歡上寫作業(yè)

在這里逛了快一年了，受到過很多家長的啟發(fā)和幫助，我一直想寫一篇關(guān)于孩子寫作業(yè)的帖子，因為這一段時間中看到N多位家長說自己孩子“寫作業(yè)磨蹭”，想想我可能也還算是在這一點上有些小小的經(jīng)驗吧，只是一直疏于動筆，競耽擱下來。今天被網(wǎng)上一位媽媽點了名字，讓我談?wù)勅绾巫尯⒆訍蹖懽鳂I(yè)，正好借這個機會把作業(yè)的事情一并談了，也算是對這么長久以來各位家長熱心幫助的回饋吧。

要想讓孩子愛上寫作業(yè)，首先要杜絕給孩子不愛寫作業(yè)的機會，只有真正分析、了解孩子為什么不愛寫作業(yè)之后，才能從根本上解決這個問題。

說實話，我并不真正知道不愛寫作業(yè)的真正成因，因為就我個人而言，還從來沒有不愛寫作業(yè)的經(jīng)歷，但是我有過放假之后懶于工作的經(jīng)歷，我想作業(yè)之于學(xué)生，大抵有些像工作之于成人吧。

我總結(jié)的學(xué)生不愛寫作業(yè)的原因有如下幾點：

1.作業(yè)是為老師、家長完成的，是別人的事情，與已無關(guān)，這時候孩子奉行的是“事不關(guān)已，高高掛起”的政策；

2.老師留的作業(yè)繁多無趣（如抄寫五遍課文），這種情況下，不用說孩子，大人也會煩；

3.家長給孩子安排了太多的課后作業(yè)，不給孩子玩的機會，孩子做完校內(nèi)作業(yè)，做家庭作業(yè)，做完家庭作業(yè)，又要英語，背單詞，練琴，讀棋譜……孩子覺得寫得再快也沒昐頭，只好能寫多慢寫多慢了；

4.老師或家長從不對孩子的作業(yè)加以表揚,甚至每次家長簽字前都要不信任地審視一下或者指出錯誤批評一番，孩子覺得自已的勞動成果從不

受肯定和重視；

5.孩子玩得太多，呆懶了

應(yīng)對如上幾點原因，我覺得在寫作業(yè)這件事上，家長最好做到如下幾點：

1.讓孩子知道寫作業(yè)是他自己的事情，自已的事情要自已負責(zé)，家長盡量不要陪孩子做作業(yè)，最好讓孩子獨立完成，不要讓孩子有了依賴性，更不要“逼” 孩子寫作業(yè)，“催”孩子寫作業(yè)，這樣會給孩子覺得寫作業(yè)不是一件美好的事情；如果有一些作業(yè)確實是需要家長配合的（如聽寫，某些手工作業(yè)等），也要尊重孩子的意愿，讓孩子安排共同做這件事的時間和方式；培養(yǎng)孩子自己先檢查，這樣有利于他的自我審視觀念的形成。

2.如果學(xué)校作業(yè)確實是多且無趣，同時孩子對作業(yè)內(nèi)容又已經(jīng)能夠很好地掌握的情況下，家長最好站在孩子這邊，與老師交涉，交涉方式自己看情況決定呀~~呵呵，我這邊的一些孩子就是經(jīng)常不做聽寫不做口算作業(yè)的，只要他們能夠保證第二天早自習(xí)的小測驗考優(yōu)星，我就會在家校聯(lián)系薄上簽字的（我已經(jīng)先跟家長坦白了，不算欺騙家長呀：）

3.給孩子留出更多親近自然，親近新事物的時間。興趣班要尊重孩子的興趣，別讓孩子在考過最高級之后恨音樂，更不能讓孩子在不停地書本學(xué)習(xí)中變成“傻子”喲，如果確實有很多不忍割舍的愛好，注意尊重孩子，和孩子一起合理安排時間；

4.對于孩子的勞動成果要給予積極的肯定，如果確實有錯，也要先肯定，再指出，再鼓勵，一定要記得批評的目的是為了讓孩子變得更好，而不

是要讓孩子變得懦弱和反感。如果有條件，要多給孩子創(chuàng)造溫馨的家庭氛圍，多給孩子表現(xiàn)的機會，比如把預(yù)習(xí)中的讀課文變成朗誦表演；周末組織一臺小型家庭游藝會，欣賞孩子背古詩，讀課文，念故事，唱音樂課中所學(xué)的歌，表演舞蹈，彈琴……在孩子表現(xiàn)時，要表現(xiàn)出應(yīng)有的尊重，不要輕易打斷孩子的話。

5.如果確實是孩子懶，那就是要讓孩子有規(guī)律生活的時候了。

6.知識有時候并不重要，重要的是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及對學(xué)習(xí)的熱愛~~~這會讓孩子受益終生。

嘮叨了一大篇，太說教了，呵呵，都是初為小學(xué)生的家長呀，講兩個在我家行之有效的愛寫作業(yè)的方法吧，正好是上周周末的故事，希望對大家有用處。

1.與時間賽跑

上周周末我這的一個孩子來我這復(fù)習(xí)功課拿來一本陰文字帖，要寫滿五篇，其實就是32開的10頁，我想著就覺得這是個沒意思又得完成的作業(yè)，而他已經(jīng)開始興沖沖地寫第一頁了……我在辦公室貝克等著他跑來報怨……大約20分鐘過去了，還沒來，我估計他在畫畫了，就沖到教室準備抓個現(xiàn)行：）呵呵，人家在寫第4頁了，原來他在和時間賽跑，我一去他更來了精神，“老師，我第一頁陰文用了9分鐘，第2頁用了7分鐘，你猜我第3頁得用幾分鐘呀？”，我故做驚訝“啊，你寫得這么快呀，估計已經(jīng)累得不行了吧，你怎么也得用9分鐘吧！”，他用手捶了捶胳脯，望望表，計算了一下時間，得意地看了我一下就拼命寫起來，呵呵，這次她居然還是只用了7分鐘。

2.植樹節(jié)沒有種樹，女兒的遺憾

小孩子嘛，都有貪玩的時候，我這的孩子總能按照自己的計劃完成任務(wù)的，但是有時候他們也會玩不成計劃。我們這的不成文的規(guī)定是周五完成作業(yè)或是上課掌握的好就可以去小區(qū)湖邊玩。那天周五一個孩子因為放學(xué)后玩的太久，到出去玩的時間也沒完成作業(yè)，別的孩子都出去玩了，我就陪他在教室繼續(xù)寫作業(yè)。他會經(jīng)?？粗艺f老師別人都出去玩了。我說是啊。他很沮喪，但是沒有排斥作業(yè)，因為計劃是他們定的，他必須為自己的作業(yè)負責(zé)任，為自己的行為負責(zé)任。最后那個孩子很快的寫好作業(yè)，自己檢查好后，很開心的出去玩了。

第二篇：怎樣讓孩子喜歡上寫作文

怎樣讓孩子喜歡寫作文

作文難，學(xué)生這么說；作文難，老師這么說；作文難，家長也這么說。

作文難嗎？作文難！難在不知道怎么寫，學(xué)生們眾口一詞地說；作文難，難在不知道怎么教，老師也會無可奈何地說；作文難，難在不知道如何才能讓孩子愛上作文，家長愁眉苦臉唉聲嘆氣地說。

作文真的這么難嗎？作文也難，也不難。正所謂“難者不會，會者不難”，如果不能激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，作文只能是越來越難；如果有效激發(fā)出學(xué)生們的寫作興趣，作文應(yīng)該是輕而易舉。如何讓學(xué)生越過作文關(guān)，提高寫作能力呢？我作了如下嘗試。

一、作文課和語文課緊密結(jié)合起來。

進行較為系統(tǒng)地作文訓(xùn)練，對提高學(xué)生寫作能力是可行的有效辦法。語文課重點講什么，就讓學(xué)生在作文課練習(xí)寫什么，這樣學(xué)生寫作時，好像畫畫有了標本兒，修房子有了圖樣，寫作起來就不會無話可說了。如語文課學(xué)習(xí)《偉大的友誼》，就讓學(xué)生練習(xí)“通過典型事例”，寫《我倆是好朋友》，學(xué)習(xí)《記金華的雙龍洞》，就讓學(xué)習(xí)練習(xí)“按游覽順序記敘，按空間的變換分段”寫《游天臺山溶洞》，同時學(xué)習(xí)作者“細致觀察，抓特點”描繪游覽中自己所看到的景物??。

漸漸地，學(xué)生好像初步摸到了寫作的門道，也產(chǎn)生了寫作的 興趣，寫作能力也逐漸有所提高。于是，學(xué)習(xí)了《小青石》文后，我叫班上的同學(xué)回去觀察一種動物或植物，重點觀察一兩個方面，把觀察到的情形寫下來，學(xué)生托物寄情地寫了《柿子》、《花紅樹》??，學(xué)生張小明他寫的《小草》是這樣寫的：

我家門前不遠的地方有一片連綿起伏的墳?zāi)?，上面長著一片小草，如果春天一到，那小草就一下子鋪滿墳地，那里的空氣多么清新，小草也長得那么富有生機，多么茂盛??；小草在天底下生長，總是不向暴風(fēng)雨低頭，它的根緊緊地插在泥土里，如果你要想把它拔光是不容易的，從遠處看，好像一張綠毯??。

二、培養(yǎng)孩子寫日記的習(xí)慣

家長要講究策略，切忌一上來就宣布：“必須寫日記！”你可以先和孩子做做游戲、講講故事，聊聊天??趁著孩子的高興勁兒悄然切入：“這個故事好不好聽?你最喜歡哪一點？爸爸媽媽很想聽你講一遍，可以嗎?”等到孩子樂滋滋地講完，你只要由衷地豎起大拇指：“寶貝講得真給力，太棒了！這么精彩的故事如果忘了太可惜了，趁現(xiàn)在把它記下來好不好？相信此時絕大多數(shù)孩子會欣然應(yīng)允。以后只要變著花樣兒“如法炮制”，你的目的就達到了。這個過程就如同哄小孩子吃藥，藥雖苦，但有層糖衣包著，孩子依然可以從中品到甜頭。一兩個方面，把觀察到的情形寫下來，學(xué)生托物寄情地寫了《柿子》、《花紅樹》??，三、作文和課外閱讀結(jié)合起來。

“讀書破萬卷，下筆如有神”。杜甫的詩正確地闡明了讀和 寫的關(guān)系。小學(xué)生知識貧乏是作文無話可說，內(nèi)容空洞的根源之一。為了加強課外閱讀，豐富學(xué)生知識，我常給學(xué)生訂《小學(xué)作文》、《小學(xué)生學(xué)習(xí)報》等閱讀材料，多讀多寫。讀名家、名篇，讀同齡人的優(yōu)秀作文，凡是和作文有關(guān)的文章，我都要求學(xué)生閱讀和范讀，另外，有時上作文課之前，我根據(jù)本單元的作文要求，先作示范，寫出例文，或是確定中心，擬定題綱，這樣就好像給學(xué)生牽線搭橋，讓學(xué)生在作文時有一定的方向，而且有話可說，頭序更清一些。

四、作文和講評結(jié)合起來。

每次作文，我都要進行認真批改，在批改中將學(xué)生存在的問題一一作好記錄，在下次作文課之前進行評講，先鼓勵寫得好的同學(xué)，將他們的作文讀給大家聽，好在哪些地方？存在哪些問題？然后將學(xué)生在作文時出現(xiàn)的不足之處進行指導(dǎo)，如中心不突出，重點不詳細以及語病、錯別字、標點、方言和書面語言等都進行更正。如錯字方面，學(xué)生寫“知道”，常寫成“只到”，“個個”寫成“各個”，“我”寫成“找”等都加以糾正，這樣長期堅持下去，學(xué)生作文有一定收獲。

以上是我在作文教學(xué)中的幾點做法和實踐經(jīng)驗，這樣做對改變學(xué)生“作文難”的狀況，提高其作文基本能力有較好的效果。

第三篇：如何讓孩子喜歡上讀書

如何讓孩子喜歡上讀書

我們其實交流的就是對孩子讀書興趣的培養(yǎng)。有的家庭從孩子咿呀學(xué)語時就循序漸進地對孩子進行認讀、講讀，根據(jù)孩子年齡段的變化而選擇不同讀物，長期堅持，孩子自然而然就產(chǎn)生了讀書的興趣；有的家庭后來發(fā)現(xiàn)讀書的重要，想讓孩子喜歡讀書，家長就得下功夫補足功課，彌補缺憾，陪孩子找到閱讀的興趣。

1、適合孩子的讀物能引起他們的關(guān)注。孩子是什么性格？好動還是好靜？喜歡離奇幻想還是實在故事？都是家長選擇讀物的參考條件。針對孩子的特點，找到相應(yīng)的書本?，F(xiàn)在咱們的孩子適合閱讀美繪本，即有圖有文字有拼音的讀本，文字和拼音要看起來舒服，不能太小，影響孩子觀察認讀，易產(chǎn)生厭倦情緒。

2、對故事的描繪是孩子接觸讀物的最初感覺。家長要先看過這本書，能給孩子以講故事的形式初淺地描述，繪聲繪色的效果更好。根據(jù)孩子的反應(yīng)，可以全部講完，也可以講一部分，找機會留給孩子閱讀一部分。如果選對了書，家長的前期描繪到位，孩子會很好奇地拿起書自己閱讀了，很有可能就愛不釋手了。所以，在給孩子書之前，自己必須先閱讀。

3、讀物情節(jié)長短調(diào)控著孩子的閱讀欲望。過短的故事容易讓孩子很快得到滿足，失去興趣。對于想建立讀書興趣的孩子而言，寓言故事、成語故事等哲理性太強，結(jié)尾有忠告或講道理的小故事，不是最佳選擇。孩子覺得生澀、難理解，又缺乏自主感受、體會、內(nèi)心總結(jié)的機會。其實，讀書并不是一下子要就明白了什么，知道了什么，懂得了什么，太急功近利，我們注重的是孩子在閱讀中的體驗，小小心靈的微妙變化。所以，稍長一點的一些名著兒童版是較好的選擇。孩子可以每天讀一點，故事情節(jié)總是牽心掛肚，一口氣讀完都是可能的。比如《木偶奇遇記》，這是董彩奕4歲時聽到的第一本長篇故事，每晚講故事，完全講完的。等孩子會認拼音了，便自己開始了艱難的“啃讀”過程。她已經(jīng)知道了故事情節(jié)，半讀半猜，斷斷續(xù)續(xù)讀了3遍?！逗５佟肥呛⒆?歲時，聽讀了一些我認為的好片段，但是她并不感興趣，于是我放下了；等到孩子拼音閱讀基本上無障礙時，我又拿出來，孩子依然讀得很艱辛，我們就分段閱讀，你一段，我一段，終于讀完了，孩子也喜歡上了這本書，自己又獨立閱讀。所以，情節(jié)稍長一點的好故事容易吊起孩子讀書的胃口，易于堅持閱讀。

4、家長的閱讀支持是培養(yǎng)孩子閱讀興趣的拐杖。在上面的陳述里其實已經(jīng)以事實進行了舉證。閱讀支持不是簡單的“家長負責(zé)購書，孩子負責(zé)看書”，把一個長期要做的比較艱辛的活兒扔給了孩子。初期，家長跟讀、伴讀、講讀……種種陪讀的方式都可以嘗試、采用，隨著孩子的閱讀變化，家長的拐杖作用基本可以退居二線了。哈哈，孩子自己讀吧，他已經(jīng)可以自己閱讀了！于是，孩子在閱讀，爸媽在上網(wǎng)聊天或手機游戲，現(xiàn)代化娛樂可比簡單閱讀更吸引人哪！于是，孩子心猿意馬，閱讀效果大打折扣。耗時一樣，不如家長也靜下來，遠離現(xiàn)代化設(shè)備，投入到文字的世界里，在寂靜的無干擾的環(huán)境和氛圍里，用心去感受。曾有朋友就本次討論的題目也問過我，她孩子為什么耐不下性子去讀書？找到原因，孩子從小跟她看連續(xù)劇，雖然現(xiàn)在家里已經(jīng)不看電視了，可孩子卻靜不下來了，影視作品畢竟是快餐文化，是一大群演藝工作者對文字的理解，而觀眾是被迫接受者。當(dāng)然，等孩子閱讀過某本書之后，又正好有這個故事的影視劇，可以讓孩子看一看，感受不同的效果。上面提到的《木偶奇遇記》《海蒂》，都是孩子在閱讀過后欣賞到的劇目。有的情節(jié)改動較大，她還會比較，提出自己的看法，喜歡或不滿意，還能記憶起書本里面的對話，來和演出的臺詞進行比較。這些都是閱讀后的延伸。其實，先觀影，后看書也可以嘗試，董彩奕就經(jīng)歷過一次?！缎」鳌愤@個故事的主人公年齡比當(dāng)時的董彩奕大，我擔(dān)心她不接受這本書，而且情節(jié)比較勵志，小姑娘的善良堅韌等。偶然的機會，我們一起看了這部電影，孩子就一直嚷著要閱讀這本書?，F(xiàn)在，我們的讀書計劃里就有它。這個環(huán)節(jié)的先后順序要因人而異。等孩子真正喜歡上了閱讀，沉浸在書的世界里戀戀不舍的時候，家長才有資格在孩子的閱讀時間段里做別的無聲的事情。

在孩子成長初期沒能讓孩子養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的家長，現(xiàn)在追起還不晚，只怕心動不行動呀！

謹以董彩奕的閱讀成長經(jīng)歷來和大家探討交流，一家之言而已。

董彩奕家長 2013年11月26日

第四篇：怎樣輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)

附：我為什么要寫這個東西（可跳過，真的，跳過吧= =……）

本周的四年級競賽班上，我很毀形象地說了一長段和本講內(nèi)容無關(guān)的話= =。原因如下：四年級在前兩周第一次接觸了行程。對競賽班而言，這兩講講義作業(yè)的難度略微偏大（甚至尖子*班的同學(xué)應(yīng)該也有類似的感受）。第二次講行程的時候，為了處理完例題，我拖堂了20分鐘，心懷愧疚，沒敢再講作業(yè)。于是我原本打算在這周，借著作業(yè)最后再處理一遍。以上堂課上課的反應(yīng)和第一次行程的作業(yè)情況來看，我預(yù)計這次的作業(yè)平均成績能有15分就相當(dāng)不錯了。結(jié)果助教老師告訴我說，幾乎絕大部分孩子都17-19分。而這個差距，通過課下了解，果然并非由于學(xué)生回家刻苦鉆研，而是由于家長施以援手……

回家之后我冷靜了一下，我想，這還是我的工作做得不夠，家長在遇到孩子求助的時候，不知道應(yīng)該采取何種措施來應(yīng)對。因此盡責(zé)教導(dǎo)也是理所應(yīng)當(dāng)。

于是我決定努力整理一下思路，寫寫如何處理這類問題的經(jīng)驗，供各位家長參考。

一、現(xiàn)象：孩子真的“不會”嗎？

【不是的，他/她其實會】。

或者更具體的說，如果這道題是來源于孩子學(xué)習(xí)的課本/講義，或者老師布置的作業(yè)/聯(lián)系，90%以上的情況，孩子其實會。但是，孩子沒有意識到他/她自己其實會做。

我們經(jīng)常遇到家長反映類似這樣的情況：

“我家孩子說他/她不會做這個題，但是我一念完題，說清楚這個題什么意思，他/她就立刻表示會做?！?/p>

“我剛給他/她講到一半，他/她就說會了?！?/p>

“我看見他/她又犯了這個錯誤，但一提醒，他/她馬上知道該怎么改?！?/p>

……

也就是說，絕大多數(shù)的情況下，孩子說“不會做”，并不是真的“完全沒有思路”“無從下手”。

基本上，孩子說“不會做”，所表示的意思實際上是“這道題的題干好長啊，看上去好難啊，我不想做”或者“我其實會求點兒別的，但是題目問的那個東西我不會算”

真真正正的由于思路上有差異造成他/她不會算的題目，在老師布置下來的題目當(dāng)中，真的是少之又少了……

二、原因：為什么孩子會有“畏難情緒”

要解決問題，就要從源頭下手。

這里我們不考慮孩子的個體差異造成的影響，主要原因有二：1。越是小的孩子，外部環(huán)境給他/她造成的影響越是重要；2。個體差異造成的因素，基本上不具備可干預(yù)性，比如說有些孩子活潑，有些孩子內(nèi)向，再怎么干預(yù)，基本上活潑的那孩子也還是比內(nèi)向的那孩子要能折騰一些= =……

所以我們主要考慮有哪些大人的行為可能促進孩子的畏難情緒：

1、心理暗示：

例如：“這題課上老師講過，你怎么不會呢？”孩子感受：我真的不會，但是老師確實講過，看起來我很笨……

2、給予依賴：

典型情況：“我不會我爸爸可以給我講”“我不會我哥哥可以給我講”……

既然只要跑去問一下，就會有人從頭到尾給出解答，（通常）連最后答案都有了，只要抄寫一遍即可。

既然有這樣不需要動腦子的省事兒的方法，干嘛還要自己費盡腦筋地思考呢~？

3、平時缺乏關(guān)注，只有出現(xiàn)類似狀況時才圍在孩子身邊。

小孩子會不自覺地用各種方式來引起家長的注意。

他/她自己可能根本沒有意識到自己有這個目的。但是如果平時缺乏關(guān)注，而這樣做就可以吸引家長的注意力，對大部分孩子來說，這是一個促使他/她繼續(xù)這么做的正反饋。

4、孩子缺乏學(xué)習(xí)氛圍，缺乏示范效應(yīng)：

大部分獨生子女應(yīng)該都有這個問題。請各位家長換位思考一下，孩子每天放學(xué)要做好多好多好多作業(yè)……但是家長沒有作業(yè)~！反正至少我小時候就覺得“長大工作了就好了，回家就可以玩了”= =……（雖然現(xiàn)在工作了之后發(fā)現(xiàn)完全不是這么回事= =……）不過我們家是大家庭，從小兄弟姐妹一起做作業(yè)，所以倒是還好，不至于覺得自己特別特別凄慘……

一個人走夜路很可怕，兩個人一起走，雖然還是那條路，可怕度就瞬間降低了……

……

……

三、解決方案：不是“幫孩子寫作業(yè)”而是“陪孩子寫作業(yè)”

既然孩子并不是“真的不會”，而只是“不知道自己其實會”，那么我們要做的，就是給他/她一個適當(dāng)?shù)臈l件，讓他/她感受到“原來我會做”。

通常我推薦家長進行如下操作：

1。裝傻（特別是三、四年級家長）

告訴孩子：“這個……我也不太會”。

斷絕他/她“讓爸爸講一遍，我抄一遍就可以了”的可能性。

特別提醒三年級（及以下）家長，咱們學(xué)了這么多年數(shù)學(xué)了，有不少東西，咱們覺得很自然，很簡單，但是對孩子可能確實就是個坎兒。（例如：同樣一道題，多算一步，多加一個彎。對思維鏈長度的要求就提高了）

咱別拿自己的智力水平衡量孩子，他們還在長大……

2。給孩子示范如何對待難題

裝傻之后，如果您有一些時間，希望您盡量不要轉(zhuǎn)身繼續(xù)看電視……

有空閑的話，我希望您能接下來說：“咱們一起來琢磨琢磨吧！”

身體力行的示范比說一百遍“遇到難題不要輕易放棄”要有用得多。

3。用一些提問來引導(dǎo)孩子思考

剛才說是要“示范面對難題努力研究”，其實吧……咱別真的努力想，挺累的= =

特別五六年級那些題，還挺費腦筋的……咱大人又不考試去，琢磨這犯不上= =……

推薦觀察情況，交替使用如下萬金油問句：

“這句話什么意思??？我不太明白，你跟我說說”

“咱們是不是應(yīng)該畫個圖？”

“這東西在圖上什么地方？我找不到，你幫我找找”

“你能算出點兒什么嗎？不管是不是題目要求的那個”

“慢著慢著，這里為什么得這個數(shù)？怎么算出來的？”

“這個算式算出來的是什么意思？”（建議配合“哦，原來如此，寫下來寫下來，我怕忘了。”）

“算出這個了，能用它再算點兒別的什么嗎？”（“這個”可以換成“原來的甲”“乙3小時的路程”“這個長方形的長”等等孩子剛剛說過的內(nèi)容）

為了照顧孩子情緒，您還可以考慮在孩子回答之后加上“原來如此！”“哦，這樣??！”之類的語氣詞= =……

基本上……大多數(shù)情況……即使你根本不知道題目說的是啥，也根本聽不太懂你家孩子在說啥，這么問幾輪下來，他/她就該不耐煩地說：“這還不會！”或者“啊，我會了！”之類的讓你去一邊兒歇著別煩他/她做題了= =……

如果還是不行，您也可以嘗試使用：

“要不咱翻翻課本/筆記，看看有沒有長得像的題目？”

或者“要求出這個東西，我們需要知道哪些條件，還差哪個不知道？”（對思維鏈長度要求較高，題目條件太多的時候偶爾一用，不推薦）

以及終極法寶：“我也沒招了，咱打電話問老師吧……”（推薦在孩子被以上問題折磨過一遍以上，或者耗時太久之后再使用。畢竟“問老師”也不應(yīng)該成為孩子的另一種依賴。當(dāng)然一般來說老師不會告訴最后的答案的，所以基本上比家長講好一些= =……如果確實這節(jié)課沒聽懂，就還是問吧）

4。適當(dāng)營造學(xué)習(xí)氛圍

說“適當(dāng)”的意思，就是說咱家長沒必要完全為了孩子犧牲自我，連電視都不敢看……

雖然說如果能夠讓孩子看到家長學(xué)習(xí)或者工作的狀態(tài)，會讓孩子學(xué)習(xí)更踏實（類比：大學(xué)自習(xí)室的效率比宿舍高多了），但是咱們大人該放松還是要放松。某種程度來說“成為大人之后回家就可以看電視了”也是小孩子想要長大的動力之一= =……

以我個人成長經(jīng)驗而言（僅供參考），您可以考慮：

（1）每天晚上固定時間學(xué)習(xí)

這里的學(xué)習(xí)，指的是您自身的學(xué)習(xí)提高。哪怕是讀點文學(xué)名著啥的都好?？傊亲尯⒆涌吹剑X得爸爸媽媽在做“正經(jīng)事”，不是“在玩”。

不用很長，半小時、一小時都好。但是一定讓孩子看到你專心的樣子。言傳不如身教。

（2）找個適當(dāng)?shù)臅r機，跟孩子解釋：“我可以看電視是因為我的作業(yè)做完了”。對等的，“如果你的作業(yè)做完了，也可以做點你想做的事。”

特別是中低年級，其實蠻忌諱“做完了？那再多做一張篇子”之類的……會導(dǎo)致孩子感覺“做完了還有更多，不如慢點做”，進而養(yǎng)成做題拖沓的壞習(xí)慣= =

附帶建議：每天各種課后班的作業(yè)什么的，幫他/她規(guī)劃一下，每天開始寫作業(yè)之前就提醒他/她，今天需要做完多少。做完了就玩，沒做完就做到做完為止（課后班有難度的，需要更多時間思考的題目除外）?？赡軙幸粌纱涡枰议L狠下心來讓他/她熬一兩次夜，某種程度而言，沒有印象深刻的懲罰，孩子很難意識到自己行為的后果。

以上內(nèi)容，請各位家長參考自家孩子的具體情況，靈活使用。

第五篇：如何讓孩子自覺寫作業(yè)

如何讓孩子自覺寫作業(yè) 玩是孩子的天性，與此同時，如果孩子的學(xué)習(xí)興趣不高，會使孩子在選擇玩還是學(xué)習(xí)時更容易傾向于玩。玩得投入，忘記做作業(yè)對這些孩子是常有的事情。很多忘記做作業(yè)的孩子，往往因為對學(xué)習(xí)沒興趣，而不愿意主動寫作業(yè)。

小伍在放學(xué)路上總要讓爺爺給他買干脆面。其實，小伍并不是想吃干脆面，而是想要里面的貼畫和卡片。每次買回家后他都會擺弄它們，給它們進行排隊、分類，嘴里還念念有詞地說著什么，忙得不亦樂乎。他常跑到外面和幾個同樣喜歡貼畫的小朋友交換，早就忘了媽媽三令五申讓做作業(yè)的事情。爺爺也知道小伍媽媽的要求，總是催促他去做作業(yè)，小伍根本不聽爺爺?shù)?，總是磨著爺爺讓他出去，之后，不管爺爺答?yīng)沒有就跑出去了。這一玩就忘了時間，直到爺爺叫他回家。那時候，媽媽也快回來了?；氐郊?，小伍急急忙忙寫作業(yè)，稀里糊涂地應(yīng)付了事，不是忘了背課文，就是忘了算口算。媽媽不明就里，認為小伍做完了作業(yè)，而老師是最清楚的，一個電話打給小伍的媽媽，小伍媽媽又急又氣，知道爺爺護著小伍，不知道怎么辦好。

孩子為什么會這樣

玩是孩子的天性，與此同時，如果孩子的學(xué)習(xí)興趣不高，會使孩子在選擇玩還是學(xué)習(xí)時更容易傾向于玩。玩得投入，忘記做作業(yè)對這些孩子是常有的事情。

有學(xué)習(xí)的興趣、有責(zé)任感、聽話的孩子才會積極地記住學(xué)習(xí)任務(wù)，安排好時間并努力完成任務(wù)。很多忘記做作業(yè)的孩子，往往因為對學(xué)習(xí)沒興趣，而不愿意主動寫作業(yè)。如果孩子對學(xué)習(xí)沒有興趣卻有責(zé)任感，便會努力管住自己去做作業(yè)。如果孩子沒有學(xué)習(xí)興趣也沒有責(zé)任感，但是比較聽話，也會努力完成作業(yè)。最可怕的是孩子誰的話都不聽，對學(xué)習(xí)既沒有興趣也沒有責(zé)任感，即使記憶能力很強也成心記不住做作業(yè)，這就麻煩了。所以，有時候孩子記不住作業(yè)并不是簡單的遺忘或淘氣，有深層的心理原因。

請媽媽注意

情緒不佳是孩子“忘記”寫作業(yè)的原因之一

孩子會因為遇到一個自己不喜歡的老師就不愿意做他留的作業(yè)，也會因為很認真地做作業(yè)而沒有得到好成績而不做作業(yè)，還會因為今天對老師或家長的行為不滿而不做作業(yè)。孩子心里的問題都會表露在行動上，不做作業(yè)只是他們情緒波動的反應(yīng)之一。家長往往只看到孩子不做作業(yè)而不關(guān)心孩子心里在想什么，不問緣由就批評孩子。孩子心里委屈，就會變得很倔強。牛頭強按不喝水，家長管孩子的方法不對，會加重孩子鬧情緒，不做作業(yè)。要求太高會阻礙孩子成長

有些媽媽很難接受孩子犯錯，當(dāng)看到別人家的孩子很快就學(xué)會了、犯錯誤少了，媽媽像是得到了理論依據(jù)，下決心嚴格要求孩子。于是，只要孩子犯錯誤，媽媽就會不依不饒，一廂情愿地對孩子提出高標準、嚴要求，不考慮孩子的性格、能力，不想孩子做不到怎么辦。這就造成孩子心理壓力大，看到媽媽就會緊張慌亂，只要媽媽不在身邊就會覺得很幸福，就放松了自己，忘記了媽媽的要求，忘記了做作業(yè)。

對一些孩子來說，自覺寫作業(yè)的要求有點高

偷懶、忘事、依賴是人的本性。大人們都會在條件允許的時候如此，更何況孩子呢？孩子心智發(fā)展不成熟，自我約束能力差，容易被偶然發(fā)生的事情吸引而犯錯。家長經(jīng)常對孩子說：“你要自覺地學(xué)習(xí)，不要總是讓我督促?！焙芏嗉议L想自己說得很明白了，不應(yīng)該再說第二遍，為什么還要不停地說呢？媽媽們忘了，孩子就是孩子，沒有督促就會忘記。而家長認為嚴厲地對待孩子，孩子就會長記性，這是高估了孩子的辨別能力，只會適得其反，像監(jiān)督犯人一樣地督促孩子會使孩子產(chǎn)生逆反情緒，用威脅的態(tài)度督促孩子會促使其膽怯說謊，而過高地估計孩子對家長的要求的領(lǐng)悟力，會造成孩子不停地犯錯誤。

強化訓(xùn)練

教孩子說服自己

做不愿意做的事情時，孩子會有很激烈的思想斗爭，如果孩子找理由說服自己，他可能就會把不愿意做的事情做得很好。請媽媽教會孩子說服自己。例如：“作業(yè)早晚也要做，做完完事，省得老師和家長都批評我。”“其實作業(yè)也不多，做完了心里踏實了再玩不是更好

嗎？”“其實媽媽工作一天很累了，忘了做作業(yè)媽媽一定很生氣，不能再氣媽媽了?！比绻麊l(fā)孩子自己說，效果會更好。請媽媽們不要說孩子不明白的大道理，更不要動輒威脅孩子說：“記住，再忘了我就狠狠地揍你一頓?！边@樣會適得其反。

如今這孩子厭學(xué)，或不喜歡學(xué)習(xí)，或不喜歡做作業(yè)，非常普遍。孩子的作業(yè)一般都要家長催促，能夠自己開心做作業(yè)的很少。家長和老師抱怨孩子不用功。細分析起來，一點點都不怪孩子。孩子的厭學(xué)情緒和我們的教育觀念、教育方式方法有關(guān)。

現(xiàn)在的時代要求我們終生學(xué)習(xí)，但我們卻不喜歡學(xué)習(xí)。你知道這是為什么嗎？這里有一個秘密。我來告訴：你只所以不喜歡學(xué)習(xí)，是你在童年時受到了學(xué)習(xí)的傷害。也就是我們的父母，我們的老師，用傳統(tǒng)的教育方法使我們受到了學(xué)習(xí)的傷害?，F(xiàn)在我們是大人了，我們有了孩子，我們也在用同樣的傳統(tǒng)教育方法傷害我們的孩子。這是你做夢都沒有想到的事情。也許你不信，現(xiàn)在就讓我們看看我們是怎樣傷害我們孩子的。

在許多家庭都會出現(xiàn)這樣的一幕： 夜深了，媽媽和孩子在書房打架，為的是作業(yè)。媽媽要孩子快點做，做對了，做好了?？墒呛⒆訉γ嫣嗟淖鳂I(yè)，面對家長的威逼，心情焦躁，不能一氣做完。媽媽看到孩子注意力不集中，有時還玩，氣就不打一處來。為了讓孩子能按時完成作業(yè)，什么著數(shù)都用了：開始是物質(zhì)刺激、許諾、哄騙；這些不管用了，情急之下，有時威脅，有時罵，有時打。本來作業(yè)是孩子完成的事情，現(xiàn)在倒成了家長的差使。家長也無奈，作業(yè)太多，如果不看著孩子做，孩子就真的完不成作業(yè)。孩子每做完一次家庭作業(yè)，家長就像完成一次戰(zhàn)斗一樣，苦不堪言?？蓱z孩子！可憐媽媽！可這又能怪誰呢？如果要怪只能怪我們家長或老師不懂輔導(dǎo)孩子的方法；只能怪我們的家長或老師沒有教會孩子科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

你可以細回想一下，孩子開始上學(xué)的時候，都喜歡做作業(yè)的。而是我們家長和老師不懂方法，造成孩子厭惡作業(yè)，厭惡學(xué)習(xí)。這里邊有一個深刻的科學(xué)道理，一般不被家長和老師所知。那就是，每當(dāng)我們的孩子做作業(yè)時，我們都逼孩子，罵孩子，打孩子，孩子每次做作業(yè)都生氣，哭泣，痛苦不堪。孩子今天學(xué)習(xí)痛苦，明天學(xué)習(xí)痛苦，天天學(xué)習(xí)，天天痛苦，于是在孩子的大腦里就形成了一個神經(jīng)鏈的連接，即學(xué)習(xí)——痛苦。孩子一做作業(yè)就痛苦，一學(xué)習(xí)就痛苦，甚至一進書房就痛苦了。這是我們家長“訓(xùn)練”的結(jié)果。孩子厭學(xué)是必然的。許多厭學(xué)的孩子都是這樣造成的。所以今天才有了80%的中小學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)的局面，也才有了中國13億人口，高級人才只有2萬的落后現(xiàn)狀。如何高效、快樂地做作業(yè)呢？接下來，我詳細地介紹一下。為什么要詳細呢？因為作業(yè)的問題，幾乎苦惱了大多數(shù)家長，也傷了大多數(shù)孩子的心，更是孩子厭學(xué)重要因素之一。這個問題不解決，家庭無快樂而言。

（一）放學(xué)回來先吃水果

孩子學(xué)習(xí)了一下午，大腦累了，肚子也餓了。先讓孩子邊吃水果邊休息。水果里有果糖，吃了后很快就變成葡萄糖，即血糖。大腦神經(jīng)細胞工作時需要的能量是葡萄糖，還有氧，氧在呼吸時就可以獲得。人體2/3的葡萄糖都是供應(yīng)給神經(jīng)系統(tǒng)的。也就是孩子大腦工作了一下午，他身體的葡萄糖消耗的差不多了，要及時補充。孩子休息15~20鐘，大腦有了能量，然后就可以做作業(yè)了。

（二）在晚飯前做作業(yè)

作業(yè)在晚飯后進行，對孩子的作業(yè)效率是不利的。人人都有這樣感覺：在飽餐一頓后，人就懶洋洋的。為什么會這樣呢？原來，吃到胃里的食物，需要消化，消化需要血液。這時渾身大部分的血液都流到胃部來加工剛剛吃進的大量食物。這樣一來，流向大腦里的血液也就減少了。這時，大腦處于供血不足的狀態(tài)。特別是食量大而又吃大魚大肉的孩子更遭。如果在這個時候做作業(yè)孩子不情愿，孩子的注意力也不集中，大腦效率也低。因此，我提倡孩

子作業(yè)在晚飯前進行。晚飯什么時候吃，家長是可以控制的。最好在孩子看動畫片的時候，家長做飯。如果做作業(yè)的時候做飯，孩子聽到嗅到媽媽在做飯，食欲就上來了。如果做不到晚飯前做作業(yè)，就要在吃晚飯后多休息一會再做作業(yè)。

（三）在好事前做作業(yè)

每個孩子都有他最喜歡的一項業(yè)余活動?；蚩磩赢嬈?，或游戲，或體育活動。比如，你的孩子最喜歡看動畫片，可以看，但必須做完作業(yè)以后看。如果以前沒有這樣的習(xí)慣，家長可以和孩子重新達成協(xié)議。假設(shè)動畫片是在6點播，孩子就要在5點開始做作業(yè)。達成協(xié)議后，寫在紙上，母子簽上字，貼在門上。孩子每天遵守協(xié)議雷打不動。為什么要這樣做呢？原來，孩子做作業(yè)是非常辛苦的，大腦非常疲勞。有時孩子要抵抗很多不利的因素才能完成作業(yè)。在做完一件疲勞的事情，然后再讓他做他最喜歡的事情，就等于給他一個安慰，一個獎賞。孩子作業(yè)能和快樂連接起來，孩子就愿意學(xué)習(xí)，也容易形成習(xí)慣，否則相反。我們常?？吹竭@樣的情況：孩子放學(xué)回來，找吃的，然后看電視，然后打游戲，接著和大人吃飯，磨蹭一會，又洗澡，到了快要睡覺的時候，作業(yè)還沒有做。也就是，你的孩子把你家的所有能享受的都享受完了，才不得不做作業(yè)。這時孩子前邊沒有什么好事等著他了，他也就沒有了做作業(yè)的勁頭了。由于過晚過多的作業(yè)，耽誤了睡覺，孩子的生活就會進入惡性循環(huán)。

（四）這樣做作業(yè)

繼續(xù)和孩子達成協(xié)議：允許孩子做一會作業(yè)，玩一會。這可能與家長的教育觀念相抵觸。我先來說說為什么要做一會，玩一會。當(dāng)孩子用心做作業(yè)時，孩子的大腦神經(jīng)系統(tǒng)高速地運轉(zhuǎn)，十幾分鐘后，大腦的葡萄糖就供應(yīng)不足了。如果孩子不主動停止工作，大腦就會形成壓力。大腦為了轉(zhuǎn)移壓力，就會指使孩子去玩。此時，不是孩子玩，而是他的大腦要孩子玩。我們家長不懂，往往責(zé)怪孩子不用功，貪玩，這是不公平的。在我們明白了這個科學(xué)道理后，我們主動讓孩子玩。也就是根據(jù)你的孩子大小或者根據(jù)你孩子以往的作業(yè)持續(xù)時間，來確定做作業(yè)的時間和玩的時間。當(dāng)孩子玩了一會，他身體的血液循環(huán)到大腦，補充了葡萄糖，孩子也就有了精神。我們要觀察，當(dāng)孩子很用功地做了一會作業(yè)后，最好是在孩子疲勞前，讓孩子開始玩。玩的時間在8~10分鐘。玩的地點，要在大廳，不要在書房。書房是學(xué)習(xí)的地方。這里要提醒的是此時孩子不能看電視或玩游戲機。當(dāng)孩子玩到時間了，再把孩子送進書房。孩子主動快樂地學(xué)一會，輕松快樂地玩一會。孩子每學(xué)習(xí)一次都不痛苦，而是有力量，有信心；孩子每玩一次都快樂。孩子學(xué)習(xí)一會，玩一會，玩一會，學(xué)一會。于是形成一個良性循環(huán)：學(xué)習(xí)一會，快樂一會，快樂一會，學(xué)習(xí)一會，于是孩子就一學(xué)習(xí)就快樂，一學(xué)習(xí)就快樂，孩子慢慢就在大腦里形成一個神經(jīng)鏈的連接，即學(xué)習(xí)——快樂。

這樣發(fā)展下來，孩子就對學(xué)習(xí)感興趣了，就喜歡學(xué)習(xí)了。喜歡學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率就提高了，從而又激勵孩子更加好好學(xué)習(xí)，最后激發(fā)起孩子學(xué)習(xí)的本能，燃起孩子學(xué)習(xí)的欲望。孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也自然地形成了。

在這里提示家長一下：要想讓孩子在某事上有良好的習(xí)慣，就要讓他在做這件事情上獲得快樂。要想讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就要讓孩子在學(xué)習(xí)上獲得快樂。如果在學(xué)習(xí)上不能獲得快樂，反而獲得痛苦，然后又讓他養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那是絕對不可能的。隨著時間的推移和孩子的一天天成長，孩子學(xué)習(xí)的時間就逐漸地延長了。家長期望孩子刻苦學(xué)習(xí)的那種精神就出現(xiàn)了。從此，孩子會把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的事情，不用大人操心，也就是孩子能獨立學(xué)習(xí)了。為了保持孩子的學(xué)習(xí)欲望，我們家長還有幾個和作業(yè)有關(guān)的常識要知道。這里要強調(diào)的一點：孩子玩的時候，玩什么？此時孩子不能看電視，不能打游戲機。可以玩簡單玩具，可以看畫書，可以什么也不干，放松自己，讓孩子自由自在，哪怕是在地板上打滾。

（五）不要加作業(yè)

有時我們家長看到孩子很快就做完作業(yè)，于是怕孩子浪費時間，又給孩子加作業(yè)。對于小學(xué)生來說，這是非常愚蠢的行為。這是我們家長急功近利的表現(xiàn)。你不知道你這樣做，會

把孩子做作業(yè)的感覺破壞了，最后孩子就不喜歡作業(yè)了，也就不喜歡學(xué)習(xí)了。當(dāng)然，有的孩子主動提出要多做作業(yè)，家長可以考慮。但最聰明的家長此時限制他的這個多做作業(yè)的欲望才是上上策，就像好東西不要讓他吃太多一樣。你要知道，孩子學(xué)習(xí)是一生的事情，是一輩子的事情，你急什么？如果孩子有大量的閑暇時間，可以讓孩子閱讀他感興趣的帶有彩色圖片的故事書，或根據(jù)孩子的閱讀能力安排他看其他種類的書。

（六）做作業(yè)時可以播放古典音樂

如果作業(yè)比較多，孩子又喜歡音樂，可以播放古典音樂。我這里指的是古典巴洛克時期的外國交響樂或協(xié)奏曲，并且速度在每分鐘60~70拍，如亨得爾的《水上音樂》等。孩子邊聽古典音樂，邊做作業(yè)。這樣能提高孩子的注意力，緩解疲勞，延長做作業(yè)時間，也會提高作業(yè)效率。這里的原理我后邊會講到。

（七）優(yōu)化作業(yè)環(huán)境（書房）

孩子喜歡作業(yè)，就能喜歡學(xué)習(xí)。因此，孩子作業(yè)的其他因素一定要解決好。孩子作業(yè)要在書房進行。如果有條件，家長可以單獨給孩子一個房間作為書房。如果孩子的書房和睡房合在一起，就把書房和睡房用木版隔起來，形成獨立一間。書房也可以按照孩子的意愿裝飾一下，可以放一套能播放音樂的音響系統(tǒng)。告訴孩子，書房只有做作業(yè)的時候，才可以用。作業(yè)完畢要立即離開書房。如果孩子玩，必須到大廳去，不要在書房玩。如果在書房玩的開心，形成習(xí)慣，一進書房大腦神經(jīng)系統(tǒng)就進入玩的狀態(tài)，從而抑制大腦的學(xué)習(xí)神經(jīng)系統(tǒng)。把書房當(dāng)作高效完成作業(yè)的地方。這里的科學(xué)道理就不再細解釋了。

（八）不在書房批評孩子

本章開頭的那一幕不應(yīng)該在孩子的書房發(fā)生。如果你要批評孩子，把孩子領(lǐng)出書房。你要讓孩子切身感覺書房是獲得快樂的地方。也就是高高興興地把孩子送進書房，高高興興把孩子領(lǐng)出書房。把書房當(dāng)作孩子的學(xué)習(xí)圣地和獲得快樂和自信的場所。那種把書房變成訓(xùn)斥、嘮叨、打罵孩子的場所是非常愚蠢的。這樣孩子以后一進書房就會痛苦。如果要批評，就先將孩子領(lǐng)出書房。

(九）形成節(jié)律

孩子放學(xué)回家，一直到睡覺，活動地點、內(nèi)容和時間要固定。在孩子適應(yīng)了一套作息時間后，就雷打不動。這一點對于孩子的現(xiàn)在和未來十分重要。那些高考狀元都有極強的生活和學(xué)習(xí)規(guī)律。

以上講的作業(yè)方法，基本符合小學(xué)普通孩子，但不一定適合每個孩子，家長要參考著做。特別是特殊類型的孩子，比如“小無賴型”的孩子，此方法應(yīng)該有所變動。教育方法從來就沒有一成不變的，視孩子的具體情況，因人而宜才行。但有一條：孩子每一項學(xué)習(xí)活動，都要和快樂連接。這一原則，要貫徹始終。這需要家長的智慧。