第一篇：精備課巧設(shè)計(jì)創(chuàng)建高效課堂

立能力培養(yǎng)之本揚(yáng)課堂高效之帆

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師,大家好：

我叫XXX，來(lái)自XXX小學(xué)。今天有機(jī)會(huì)和大家共同交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我感到萬(wàn)分榮幸，感謝縣教育學(xué)會(huì)給我們青年教師搭建這樣的平臺(tái)，說(shuō)得不妥的地方請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、老師們指正。我發(fā)言的題目是：立能力培養(yǎng)之本揚(yáng)課堂高效之帆

高效課堂，就是提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益，最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。語(yǔ)文教學(xué)講究效率就是向課堂教學(xué)時(shí)間要質(zhì)量，向教育科學(xué)和教學(xué)方法要質(zhì)量。即要用較少的時(shí)間和精力使學(xué)生掌握較多的知識(shí)、技能，更好地發(fā)展各種能力，有助于個(gè)性的全面、和諧、充分發(fā)展，以適應(yīng)當(dāng)代知識(shí)飛速發(fā)展與當(dāng)代生活高速運(yùn)行的客觀需要。高效，應(yīng)成為現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的顯著特征。

下面我談?wù)勗诟咝Ы虒W(xué)實(shí)踐中的一些做法和感悟，與老師們一起探討和交流。

一、充分預(yù)習(xí)，為高效課堂打基礎(chǔ)

古人說(shuō)得好＂學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)也＂。預(yù)習(xí)既是學(xué)生對(duì)知識(shí)的獨(dú)立感知階段，也是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生疑惑并產(chǎn)生迫切解決欲望的第一時(shí)間點(diǎn)，預(yù)習(xí)的好壞將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師的教學(xué)效果。

布置預(yù)習(xí)時(shí)目標(biāo)要明確，內(nèi)容要具體。預(yù)習(xí)字詞，要求借助工具書讀準(zhǔn)確。讀課文，要求讀的通順、流利。在預(yù)習(xí)課文時(shí)不能只停留

在讀讀、想想上，要培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆的好習(xí)慣。例如，給不懂讀音的字標(biāo)上拼音，不理解的詞寫上注釋，含義深的句子畫上線，標(biāo)出自己的感受和理解，重點(diǎn)的字詞加圈加點(diǎn)，有疑難的地方打個(gè)問(wèn)號(hào)等，做上這些記號(hào)，等到上課的時(shí)候，再特別加以注意，把自己覺(jué)得模糊不清的地方徹底弄明白。

古人云：“不動(dòng)筆墨，不讀書?！蔽易⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生讀書記筆記的習(xí)慣，預(yù)習(xí)時(shí)除了讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還讓他們擴(kuò)大預(yù)習(xí)范圍，比如文章的作者、時(shí)代背景、詩(shī)詞常識(shí)以及課文中重要的人、事、景、物等內(nèi)容，這些內(nèi)容融知識(shí)性、趣味性于一體，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為此我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)課外摘抄本，把有關(guān)內(nèi)容分類摘抄下來(lái)，這既可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，又能提高閱讀的積極性。并在興趣的引導(dǎo)下，逐步理解課文，完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

我?guī)У陌?年了，預(yù)習(xí)方法到位，人人都能自覺(jué)的預(yù)習(xí)，效果顯著。這樣既提高了預(yù)習(xí)能力，又提高了課堂效益。

二、精心設(shè)計(jì)，注重能力，提高課堂效率。

1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)自主能力

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師要著力營(yíng)造民主平等和諧的課堂教學(xué)氛圍。要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！币唤影?，我就教給學(xué)生提問(wèn)的要領(lǐng)，于是，在每次學(xué)習(xí)課文時(shí)，我都讓學(xué)生在初讀課文的基

礎(chǔ)上認(rèn)真思考，提出問(wèn)題，寫在紙張上拿到小組中交流。我發(fā)現(xiàn)有時(shí)學(xué)生的提問(wèn)很有研究?jī)r(jià)值，同時(shí)也是文中的重難點(diǎn)，有時(shí)學(xué)生提不出有深度的問(wèn)題，我就順勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生提出值得交流、討論的問(wèn)題。記得在教學(xué)《爬山虎的腳》這篇課文時(shí)，有的學(xué)生提的 “爬山虎的葉子的葉尖為什么一順兒朝下？”“爬山虎為什么在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的？”“爬山虎的腳為什么巴在墻上那么牢固，不費(fèi)勁兒一根莖也拉不下來(lái)？”問(wèn)題都緊扣課文重難點(diǎn)，這說(shuō)明學(xué)生認(rèn)真思考了，學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑——討論、交流——解惑達(dá)成共識(shí)，從中受到啟發(fā)、教育，課堂效率明顯提高，學(xué)習(xí)能力得到增強(qiáng)。

2、學(xué)會(huì)合作交流提高探究能力

一堂好課、高效課應(yīng)力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)利于支撐學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，給學(xué)生一個(gè)自由飛翔的空間，還學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，將信心與快樂(lè)送給學(xué)生。讓學(xué)生合作交流，探究學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)《觸摸春天》一課時(shí)，學(xué)文的難點(diǎn)就是學(xué)生了解的現(xiàn)實(shí)與課文描寫情景的矛盾沖突。怎樣幫助學(xué)生化解難點(diǎn)呢？當(dāng)學(xué)生質(zhì)疑盲女安靜的世界是黑暗的，作者為什么說(shuō)是多姿多彩的內(nèi)心世界時(shí)，教師安排讓學(xué)生小組交流、討論。在借助多媒體播放多姿多彩世界的視頻。學(xué)生在匯報(bào)交流時(shí)說(shuō)道：“安靜的眼睛看不見(jiàn)，但她的內(nèi)心是充實(shí)的，渴望春天，熱愛(ài)生活，因此她擁有一個(gè)多姿多彩的內(nèi)心世界?！痹趯W(xué)習(xí)《搭石》一課時(shí)，文章的結(jié)束段是中心句，寓含著深刻的道理，學(xué)生理解起來(lái)并不容易，教師布置小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在小組內(nèi)暢所欲

言、大膽交流，回顧全文，升華主題，達(dá)到預(yù)期的目的。在課堂上采用合作學(xué)習(xí)不僅增強(qiáng)了學(xué)生合作意識(shí)、培養(yǎng)了學(xué)生合作精神，同時(shí)也大大縮短了授課時(shí)間，提高了課堂效益。

3、領(lǐng)悟表達(dá)方法，提高閱讀能力

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》閱讀目標(biāo)中指出“在閱讀中揣摩文章表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)會(huì)文章的表達(dá)方法?！蹦苓x入小學(xué)語(yǔ)文教材的文章大都內(nèi)容通俗、思想積極、文筆優(yōu)美。尤其是在寫法上，很多文章都可以做學(xué)生寫作的范文。在學(xué)習(xí)中，有必要幫助學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懛ǎ瑢W(xué)習(xí)表達(dá)。例如在學(xué)習(xí)《自己的花是讓別人看的》一課時(shí)，我提出：仔細(xì)默讀課文，借助老師的提示，邊讀邊思考：作者是如何把德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)寫出來(lái)的？學(xué)生在老師的提示下從整體布局、語(yǔ)言特色兩方面進(jìn)行學(xué)習(xí)、歸納，對(duì)課文有了整體的了解，提高了語(yǔ)文素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)《魚(yú)游到了紙上》一文，我問(wèn)學(xué)生為什么題目不是“一個(gè)特別的年青人”或者“愛(ài)畫畫的聾啞青年”。學(xué)生有的說(shuō)：“從“游到”這個(gè)詞可以體會(huì)到聾啞青年畫畫技藝高超。”有的說(shuō)：“讀了題目我想知道魚(yú)應(yīng)該游到水里，怎么會(huì)游到了紙上。課文的題目引起了我閱讀的興趣。”??學(xué)生通過(guò)比較，體會(huì)了作者擬題之妙。

4、以讀促寫，加強(qiáng)寫作能力

杜甫說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！遍喿x是培養(yǎng)語(yǔ)感，吸取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，學(xué)習(xí)表達(dá)技巧的最佳途徑。在讀的同時(shí)，我也提倡學(xué)生動(dòng)筆寫，自接班來(lái)，每天一句話，每周一日記或片段。4年來(lái)，學(xué)生寫作

水平有了很大幅度的提高。語(yǔ)文課同樣也是作文課，每學(xué)一篇課文都是很好的范文，在學(xué)習(xí)了文章的寫作技法、特點(diǎn)后，讓學(xué)生模仿范文自行命題。如學(xué)習(xí)《魚(yú)游到了紙上》、《父親的菜園》，讓學(xué)生模仿其寫法，寫我最敬佩的一個(gè)人，學(xué)習(xí)了說(shuō)明文《我會(huì)變》，讓學(xué)生模仿說(shuō)明文的寫作特點(diǎn)，介紹自己的小發(fā)明、小制作等，類似的寫作訓(xùn)練，既結(jié)合了教材，又跳出教材的框框，較好的調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性。我的學(xué)生不再把寫作當(dāng)成負(fù)擔(dān)，人人愛(ài)寫作。其中不少人取得了可喜的成績(jī)。5人獲國(guó)家級(jí)一、二等獎(jiǎng)，14人獲縣級(jí)一二等獎(jiǎng)。

三、開(kāi)展豐富的課外閱讀交流活動(dòng)。

每學(xué)完一課，我都會(huì)組織學(xué)生開(kāi)展“講故事、”“讀書匯報(bào)會(huì)、”“展評(píng)優(yōu)秀讀書筆記、”“詩(shī)歌朗誦比賽”等生動(dòng)活潑、形式多樣的課外活動(dòng)，比如：在學(xué)習(xí)“為中華之崛起而讀書”一課時(shí)，課文中周恩來(lái)從小樹(shù)立遠(yuǎn)大志向的精神深深感染了同學(xué)們，大家深受感動(dòng)，我借機(jī)布置學(xué)生課下搜集名人資料，組織學(xué)生開(kāi)展“我為讀書”的演講活動(dòng)。學(xué)生們積極準(zhǔn)備，人人受益，可見(jiàn)課外的延伸，不僅能豐富學(xué)生知識(shí)的積累，同時(shí)更能陶冶學(xué)生的情操。

我在高效教學(xué)實(shí)踐中深深體會(huì)到：創(chuàng)設(shè)高效課堂需要教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，不斷摸索，不停實(shí)踐。只有這樣，實(shí)施高效課堂的步驟才能得到完善，才能使創(chuàng)設(shè)高效課堂成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的一條有效途徑，使語(yǔ)文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。

第二篇：高效課堂備課制度

構(gòu)建高效課堂備課制度

備課是教育觀、教學(xué)觀念的總體體現(xiàn)，擔(dān)負(fù)著完成教學(xué)任務(wù)的總體策劃和設(shè)計(jì)的重任、是一個(gè)系統(tǒng)工程；是解決教師、學(xué)生、教材三者之間矛盾的主要途徑，是開(kāi)展高效課堂的保障。因此，特制定我校構(gòu)建高效課堂備課制度如下：

一、備課模式

提前備課、主備輪流、集體研討、優(yōu)化教學(xué)案、師生共享。

二、備課組要求

做到“三定四有”即：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主備人；有計(jì)劃、有主題、有記錄、有反思。

三、個(gè)人備課

因?yàn)閭€(gè)人備課直接影響到集體備課的研討、優(yōu)化教學(xué)案的質(zhì)量，所以每個(gè)教師不管是否主備都要潛心專研每一單元、每一課的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)知識(shí)的深度、廣度、層次性都要研究到位，做到問(wèn)題提前預(yù)設(shè)，做好瞻前反思，潛心挖掘、合理利用學(xué)科資源，（非主備的）個(gè)人備課以書案呈現(xiàn)；主備以“教學(xué)案”呈現(xiàn)。

四、集體備課

1、集體備課內(nèi)容：

（1）備教材：主要是對(duì)教材的基本結(jié)構(gòu)、內(nèi)容體系、重點(diǎn)和難點(diǎn)的分析，對(duì)可供使用的教學(xué)資源的分析，合理使用、創(chuàng)新教材。吃透和挖掘教材的育人因素，立足學(xué)生的全面發(fā)展，解決全面育人問(wèn)題；吃透教材的編寫意圖、知識(shí)體系，解決問(wèn)題的結(jié)構(gòu)問(wèn)題；吃透教材中對(duì)不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求、解決因材施教、“差異教育”問(wèn)題；吃透讓學(xué)生參與知識(shí)發(fā)生、發(fā)展與應(yīng)用全過(guò)程的脈絡(luò)和布局，把握住知識(shí)的?？奎c(diǎn)、能力的生長(zhǎng)點(diǎn)和思維的激發(fā)點(diǎn)，解決學(xué)生思考、參與、探求的問(wèn)題。

（2）備學(xué)生：從學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的要求和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的要求，分析學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)需要。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力，是教師備課（設(shè)計(jì)教學(xué)案）的出發(fā)點(diǎn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)意向，體察學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，診斷學(xué)生學(xué)習(xí)障礙，從而確定有效的、切實(shí)可行的教學(xué)策略。

（3）優(yōu)化教案：有效利用集體備課時(shí)間，充分發(fā)揮集體智慧，促進(jìn)以老帶新，以新促老，集思廣益，博采眾長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)腦資源共享，合理補(bǔ)充、完善教學(xué)案的設(shè)計(jì)。優(yōu)化、設(shè)計(jì)教學(xué)案的原則：主體性原則：確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；導(dǎo)學(xué)性原則：具有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用；探究性原則：盡可能設(shè)計(jì)供學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)的內(nèi)容；層次性原則：關(guān)照不同層次學(xué)生的不同需求；開(kāi)放性原則：有可供師生豐富完善的空白處；創(chuàng)新性原則：有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；民主性原則：師生可共同參與；實(shí)踐性原則：讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)。優(yōu)化教學(xué)案的基本要求：充分體現(xiàn)基本知識(shí)、基本技能、考點(diǎn)三要素；力爭(zhēng)簡(jiǎn)練明朗，注重調(diào)動(dòng)、愛(ài)護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2、備課流程和責(zé)任：集體備課由同年級(jí)教師參與，按提前一周備課計(jì)劃內(nèi)容主備課教師展示自己主備的完整的“教案”，并詳細(xì)說(shuō)明設(shè)計(jì)的意圖、思路；備課組成員要圍繞著主備課教師提出的“教學(xué)案”進(jìn)行深入研討、優(yōu)化“教案”設(shè)計(jì)，形成集體備課的統(tǒng)一“教案”。課后教師在“教學(xué)”后面填寫反思，用于下次集體備課交流。

3、集體備課反思

（1）學(xué)生是否熱衷這樣的課堂，積極性調(diào)動(dòng)得如何？

（2）學(xué)生的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式是否實(shí)施到位、深入。

（3）課堂上是否體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教師的點(diǎn)撥、輔助作用。

（4）找準(zhǔn)教學(xué)案的問(wèn)題所在。教師全面反思、分析存在的問(wèn)題，各抒己見(jiàn)制定改進(jìn)措施，不斷完善教學(xué)案，更新、改進(jìn)我們的實(shí)施方法。每個(gè)實(shí)驗(yàn)教師都要做好反思記錄。再實(shí)踐再反思，直至達(dá)到我們的預(yù)期效果。

4、集體備課保障

（1）時(shí)間保障： 每周四下午，集體反思本周教學(xué)，討論下下周教學(xué)重難點(diǎn)和設(shè)計(jì)。

（2）質(zhì)量保障每個(gè)年級(jí)各設(shè)有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)備課組，每個(gè)年級(jí)每學(xué)科各設(shè)有跟蹤指導(dǎo)、考核的領(lǐng)導(dǎo)。

（3）服務(wù)保障后勤處提供相關(guān)必需品支持，教務(wù)處組織學(xué)習(xí)予以指導(dǎo)。

5、集體備課考核

（1）跟蹤領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)檢查假期教學(xué)案的完成情況，教師上班前一周對(duì)兩個(gè)年部的所有教學(xué)案進(jìn)行檢查，把存在的問(wèn)題和建議反饋給備課組長(zhǎng)，然后組長(zhǎng)反饋給主備人，要求在開(kāi)學(xué)前再修改完善。檢查結(jié)果納入常規(guī)教學(xué)考核項(xiàng)目之中。

（2）主管部門主任、校領(lǐng)導(dǎo)深入備課組進(jìn)行引導(dǎo)、參與、監(jiān)督，形成制度化。

（3）對(duì)個(gè)人主備的“教案”、個(gè)人非主備的二次修改教案教務(wù)處每周五檢查，確保備課質(zhì)量。

（4）每學(xué)期至少組織一次展評(píng)。

（5）每周教案檢查滿分為5分，下列三項(xiàng)各占1分：按時(shí)上交教務(wù)處、數(shù)量足；二次備課詳細(xì)；副科教案齊全；教案質(zhì)量占2分。

（6）學(xué)期末對(duì)教學(xué)案進(jìn)行年組、個(gè)人評(píng)比，根據(jù)學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)方案進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。優(yōu)秀教學(xué)案進(jìn)行打印裝訂，為以后推廣經(jīng)驗(yàn)材料奠定基礎(chǔ)。同時(shí)也是對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的一種向往激勵(lì)。

第三篇：高效備課打造高效課堂

高效備課打造高效課堂

陳偉

傳統(tǒng)教案注重形式化，特別強(qiáng)調(diào)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有給教師和學(xué)生留有足夠的想象、創(chuàng)造、綜合的空間。在新課程理念下的教學(xué)，改變以往側(cè)重點(diǎn)不僅是教師教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)造性勞動(dòng)，也是師與師、師與生、生與生相互溝通，共同智慧的結(jié)果。在這樣背景下的高效備課才能打造高效課堂。在此，我有以下體會(huì)：

1、個(gè)性教案與共性教案相結(jié)合共性教案就是集體備課,主要包括教學(xué)目標(biāo)、難點(diǎn)、教與學(xué)的思路、過(guò)程及練習(xí)設(shè)計(jì)等等,個(gè)性教案就是自己創(chuàng)造性的備課.共性教案是個(gè)性教案的參考,個(gè)性教案是共性教案的創(chuàng)造、拓展。

2、教案設(shè)計(jì)單一性與整合性相結(jié)合在每節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法、教學(xué)情景的設(shè)置上，每個(gè)環(huán)節(jié)都要設(shè)置妥貼、完備、周全，但同時(shí)也要注意環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的連接和整體性，也要注意師生之間、生生之間的互動(dòng)與溝通。

3、充分考慮“預(yù)案”式教案

每個(gè)老師在上完一節(jié)課后都會(huì)有這種感想：“這節(jié)課著怎樣上會(huì)更好”“這節(jié)課這個(gè)環(huán)節(jié)處理的不錯(cuò)”等等有所遺憾，也有所收獲。這說(shuō)明任何教案都不是完美的，所以，我們不僅要做好教案，還要做好預(yù)案，來(lái)處理課堂的突發(fā)事件，使自己的課堂更加完備，充實(shí)，使自己沒(méi)有遺憾。

4、注重教學(xué)方法的靈活運(yùn)用

在教學(xué)方法的使用，主要是看教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，不同的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置不同的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，在一堂課中我們可以根據(jù)不同的環(huán)節(jié)來(lái)通過(guò)“探究式”“問(wèn)題式”“情景式”“討論式”等的方法來(lái)完成本節(jié)課的教學(xué)，而不至于使課堂過(guò)于呆板。

惟此，我們通過(guò)這種高效的備課預(yù)案來(lái)打造高效的課堂，更好的完成教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生們的能力。

第四篇：創(chuàng)建高效課堂

創(chuàng)建高效課堂

—實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽(tīng)課有感

[摘要]：現(xiàn)如今，隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步推廣與完善，傳統(tǒng)的課堂模式以不符合于現(xiàn)在的課堂教學(xué)要求，人們亟待尋找一種更為優(yōu)秀的教學(xué)模式，于是高效課堂便應(yīng)運(yùn)而生并迅速席卷中國(guó)各大中小學(xué)校。但是，怎樣真正的落實(shí)創(chuàng)建高效課堂，真正地發(fā)揮其對(duì)教與學(xué)的促進(jìn)作用，這是值得我們深思的。在此，我謹(jǐn)以在監(jiān)利縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽(tīng)課的感觸為例，淺談本人對(duì)高效課堂的一些認(rèn)識(shí)。

[關(guān)鍵字]：高效課堂；教師；學(xué)生；創(chuàng)新；靈活性與多樣性

何為高效課堂，顧名思義就是指教育教學(xué)效率或效果能有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高，效果較好，并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。

在現(xiàn)如今的課堂教學(xué)中，新課標(biāo)倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)過(guò)程，倡導(dǎo)學(xué)生自主性的探究性學(xué)習(xí)模式，這就意味著，學(xué)生應(yīng)該是作為課堂活動(dòng)的主體而存在的，教師應(yīng)該是課堂活動(dòng)的組織者、參與者、引導(dǎo)者。只有學(xué)生和教師共同參與配合，才能打造優(yōu)質(zhì)課堂。那么，作為應(yīng)到者的我們，應(yīng)該怎樣去參與課堂活動(dòng)，構(gòu)建高效課堂呢？我認(rèn)為，應(yīng)做到以下三點(diǎn)：

首先，是豐富而準(zhǔn)確的課內(nèi)課外的知識(shí)基礎(chǔ)。作為知識(shí)的傳授者，我們首先應(yīng)具備豐富的教學(xué)知識(shí)，了解所講內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及在什么地方和用什么方式來(lái)進(jìn)行思維拓展與創(chuàng)新，只有這樣的知識(shí)素養(yǎng)才能完整的傳授給學(xué)生他們應(yīng)該掌握的知識(shí)，不至于遺漏知識(shí)點(diǎn)；同時(shí)我們還要有豐富的課外知識(shí)，這樣在課堂教學(xué)中，我們可以時(shí)不時(shí)的由某些知識(shí)點(diǎn)而引出名人故事或者有趣的事情，這樣就可以很好的活躍課堂氣氛，提高學(xué)生注意力。但是。僅僅有豐富的知識(shí)也還是不夠的，我們既要求數(shù)量，也要求質(zhì)量，即我們的的知識(shí)點(diǎn)必須是精確，準(zhǔn)確無(wú)誤的，不應(yīng)該存在模凌兩可的現(xiàn)象，特別是在一些細(xì)小之處。今天的聽(tīng)課研討會(huì)上就有老師提出“二七十四和2*7=14”有什么區(qū)別，再比如說(shuō)“0度的角有幾條射線”。這些都是很細(xì)小的問(wèn)題，但是也正是老師容易忽視和出錯(cuò)的地方，所以我們需要老師的知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)確無(wú)誤，在一些易錯(cuò)點(diǎn)或者易混淆的點(diǎn)給學(xué)生指點(diǎn)迷津。

其次就是教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)由傳統(tǒng)的課堂主導(dǎo)者變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者，要以學(xué)生為本，給與學(xué)生自由發(fā)展的平臺(tái)。教育家加里寧說(shuō)過(guò)“教師是人類靈魂的工程師”，但是現(xiàn)在我們說(shuō)“教師是人類靈魂的引導(dǎo)者”，這是因?yàn)椤肮こ處煛毖芯康氖钱a(chǎn)品，它們都是批量生產(chǎn)，千篇一律，而“引導(dǎo)者”則是在學(xué)生的前進(jìn)方向給與適當(dāng)指點(diǎn)，讓其充分發(fā)揮自己的獨(dú)特性，在課堂這個(gè)舞臺(tái)上盡其所能的展示自己，而教師要做的給學(xué)生創(chuàng)造良好地條件，讓其缺點(diǎn)變優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)變得更加優(yōu)秀、突出。同時(shí)，師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變也是很重要的一方面，良好地師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵所在。在這次聽(tīng)課中，我充分的感受到的費(fèi)老師和她的學(xué)生之間那種和諧的、良好地朋友關(guān)系，學(xué)生信任她，敢于發(fā)言和提問(wèn)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使得整節(jié)課堂氣氛都是相當(dāng)活躍，充滿生機(jī)。

再次就是教學(xué)方式的多樣性和靈活性。高效課堂要求老師能善于根據(jù)具體的教學(xué)情況，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才。著名教育學(xué)家陶行知先生指出“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是叫學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)”。由此我們就可以看出，教師應(yīng)該充分運(yùn)用各種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，能夠在不同的情形下，靈活地制定教學(xué)計(jì)劃與方式。同時(shí)在教學(xué)中不經(jīng)要注意學(xué)生與老師的互動(dòng)，更要注意學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。在費(fèi)老師的課堂上。我對(duì)這點(diǎn)感受頗深，她注重小組的探討學(xué)習(xí)，讓小組之間找尋自己喜歡的方式來(lái)背乘法口訣。同時(shí)，讓學(xué)生之間相互對(duì)所回答的問(wèn)題進(jìn)行交流和評(píng)分，學(xué)生與學(xué)生的的互動(dòng)做的很好，課堂效率很高，讓學(xué)生在充滿求知的愉悅感。

高效課堂正在探索的道路上亦步亦趨的前進(jìn)著，而作為教者的我們，是不是應(yīng)該為此而付出努力呢？

第五篇：淺談如何創(chuàng)建高效課堂

淺談如何創(chuàng)建高效課堂

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破。而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。所謂“高效課堂” 就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。開(kāi)展“高效課堂”研討，其指導(dǎo)思想歸納起來(lái)就是兩個(gè)減輕兩個(gè)提高：減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、更新教育觀念，轉(zhuǎn)變師生角色

更新教育觀念，是打造高效課堂的根本。教師的教育教學(xué)觀念決定著教師的行為，對(duì)教師來(lái)講，樹(shù)立新的教育教學(xué)觀念，用新的學(xué)生觀念、教學(xué)觀念、教師作用觀念指導(dǎo)教學(xué)至關(guān)重要。那么我們?nèi)绾无D(zhuǎn)變觀念呢？ 首先，新的教學(xué)觀念認(rèn)為，應(yīng)把學(xué)生置于一種開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，突出過(guò)程性、探究性，注重學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受和體驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立而富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，更倡導(dǎo)主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)親歷并體驗(yàn)探索過(guò)程，在深入思考和交流中獲得感悟與深入理解。不論教還是學(xué)，都在實(shí)踐中前行。

其次，教學(xué)是一個(gè)活動(dòng)過(guò)程，在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該處于一個(gè)積極、創(chuàng)造的狀態(tài)。所以，在課堂上應(yīng)把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力來(lái)解決問(wèn)題；對(duì)不能解決的問(wèn)題，讓他們通過(guò)討論合作來(lái)探究，最后給他們適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。同時(shí)，教師應(yīng)該走到學(xué)生中間，和他們一起解決疑難，與學(xué)生建立起合作伙伴關(guān)系，建立起人格的平等關(guān)系。

最后，作為教師要重視營(yíng)造輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生在心理上處于興

1奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的良好情緒，最大限度激發(fā)學(xué)生的積極性。教師還要尊重、理解、信任每一個(gè)學(xué)生，用和藹可親的態(tài)度善待學(xué)生，運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生敢于并善于發(fā)表自己的見(jiàn)解。允許學(xué)生的個(gè)性差異，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)成功的愉悅。

所以，我們的高效課堂，我們的新課改中需要教師秉承“相信學(xué)生自己解放自己”，“解放學(xué)生就是解放教師自己”的理念。

二、改變教學(xué)方式，把課堂還給學(xué)生

教師是課堂的組織和導(dǎo)演者。一堂課的成功與否,關(guān)鍵在于教師的組織才能和導(dǎo)演技巧的發(fā)揮。一堂好課應(yīng)目標(biāo)明確,思路清晰,環(huán)節(jié)齊全,重點(diǎn)突出,講練結(jié)合,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和創(chuàng)造性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲,不斷地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,以培養(yǎng)學(xué)生技能為目的,立足于基礎(chǔ)知識(shí),讓課堂活躍起來(lái),高效起來(lái),而這與教師的教學(xué)方式和技巧息息相關(guān)。欲話說(shuō):“教學(xué)有法,但教無(wú)定法”,課堂的教學(xué)方式應(yīng)形式多樣、豐富多彩,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)目的,教學(xué)對(duì)象和實(shí)際條件,結(jié)合個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng)來(lái)選擇不同的教學(xué)方法和模式。

高效課堂的靈魂是智慧，而這種智慧來(lái)源于對(duì)每一個(gè)生命個(gè)體的責(zé)任，來(lái)源于對(duì)教學(xué)資源的創(chuàng)生。在45分鐘里，以資源創(chuàng)生的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，為他們播灑生命的種子，激發(fā)創(chuàng)造的熱情，然后，他們將用一生的時(shí)間去催生自己的生命之花。這才是我們應(yīng)該向往的高效課堂：讓課堂“高效”在整個(gè)人生的路途上，“高效”在每個(gè)人的生命寬度、生命深度和生命延展度上。

現(xiàn)在的學(xué)生，渴望用自己的頭腦和雙手創(chuàng)造出新奇，作為教師，我們要為新課的引入創(chuàng)設(shè)情境、為因材施教選擇合適的教學(xué)方法和手段、為激發(fā)學(xué)生興趣尋求素材，努力嘗試使自己成為學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的啟迪者、合作者和欣賞者，真正確立生本思想。把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿青春的生機(jī)；把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力。讓學(xué)生成為課堂的主人。給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，他會(huì)還你一個(gè)奇跡！在45分鐘里，為學(xué)生點(diǎn)亮一盞心燈，播種一種思維，收獲一份情感，這就是“高效”。在45分鐘里，用資源創(chuàng)生智慧，讓智慧點(diǎn)亮人生。讓我們的生命在思考中收獲，在收獲中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中豐富，這就是“高效”。在45分鐘里，在資源創(chuàng)生的過(guò)程中，啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，為他們播撒生命的種子，激發(fā)創(chuàng)造的熱情，這就是“高效”。

三、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生全面發(fā)展

高效課堂的核心理念是促進(jìn)學(xué)生更好更快的發(fā)展。在課堂教學(xué)中的更好更快發(fā)展，首先是健康發(fā)展。教學(xué)效率的提升不能以犧牲學(xué)生的身心健康為代價(jià)。其次是主體發(fā)展、全面發(fā)展和優(yōu)質(zhì)發(fā)展。高效課堂就是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和思維方式。學(xué)科素養(yǎng)的核心是學(xué)科的基本概念、基本結(jié)構(gòu)以及思想方法。如果僅僅停留在知識(shí)的單向灌輸和機(jī)械訓(xùn)練上，教授的僅僅是“學(xué)科”知識(shí)，而不去關(guān)注學(xué)科內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，不去引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)背后的基本概念、基本方法，那么，這樣的學(xué)習(xí)顯然是低效甚至無(wú)效的。陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！备咝дn堂的構(gòu)建，應(yīng)該回歸“教學(xué)生學(xué)”的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生解決“學(xué)什么”與“怎么學(xué)”的問(wèn)題。

總之,高效課堂必須具有良好的效果,而效果則取決于教師對(duì)課堂的理解和把握,對(duì)學(xué)生的了解和引導(dǎo),同時(shí)取決于學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望度,學(xué)習(xí)興趣的高低以及良好習(xí)慣的是否養(yǎng)成。在素質(zhì)教育改革下的高效課堂中,“教”與“學(xué)”這兩個(gè)因素必須有機(jī)的結(jié)合,才能釋放最大的威力。而目前教師教學(xué)任務(wù)重、時(shí)間緊,學(xué)生基礎(chǔ)層次分明、學(xué)習(xí)能力各異的情況下,我們老師都應(yīng)立足實(shí)際,不斷學(xué)習(xí),不斷探索,不斷實(shí)踐,不斷總結(jié),研究新思路,接受新理念,從培養(yǎng)學(xué)生能力入手,扎實(shí)工作,持之以恒,全力打造出適合教學(xué)實(shí)際的“高效大課堂”,并將其作為我們永恒的追求。真正實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

麻黃山中心小學(xué)

張苜顏