第一篇：生本教育《下一個發(fā)明是什么》《圓的周長》觀后感（范文模版）

觀后感

“生本教育”顛覆了我們一貫的教學(xué)方法，這場改革是教育事業(yè)發(fā)展的大方向，然而如何轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，這并不輕松。課堂一向都是由教師來主宰，怎樣才能將它交還給學(xué)生們？這是一個值得我深思的問題，反復(fù)的思量中，我仿佛置身迷霧，看不到方向，何建芬老師的生本教育實驗課為我推開了一扇希望的大門，她讓我看見了升本教育的可操行和成功性。

在《下一個發(fā)明是什么》的課堂上，我注意到：何老師并沒有使用什么課件，也沒有準(zhǔn)備什么資料，更沒有精彩的演講和展示，她只是引導(dǎo)、鼓勵，讓教學(xué)完全是服務(wù)于學(xué)生！這便不再是我們以往要求的教學(xué)方法多樣化，不再用輔助的手段來吸引學(xué)生們的注意力，而是真真正正站在學(xué)生的角度，啟發(fā)他們，讓他們?nèi)ニ伎迹ヌ剿?，鼓勵他們勇敢地說出心中的想法。當(dāng)我們不在用生硬的課件將書本的知識強(qiáng)加于學(xué)生的身上時，孩子們的求知欲便會被釋放出來，他們往往比教師們更知道自己在這個課堂中扮演的角色，我們要做的就是給他們一層薄紗，讓他們自己動手掀開，一窺知識的真顏。

整堂課的自由性讓我瞠目結(jié)舌。學(xué)生們活潑、大方，面對聽課老師毫不怯場，依然表現(xiàn)出孩子們應(yīng)有的天性，這要?dú)w功于何老師給予他們的自由。課堂的一開始，何老師就先框出來一個大致的框架，然后將里面的空間全部交給學(xué)生，讓學(xué)生用他們的所思所想去填滿這個框架。在這其中，何老師的鼓勵是尤為重要的，我們都知道：好孩子是夸出來的。每一個想法都是學(xué)生們思考的產(chǎn)物，為師者便應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)墓膭?，這樣，“生本教育”的路才會越走越寬、越走越平。鄒濤老師所講的《圓的周長》一課，更是讓我見識到了一種全新的教學(xué)方法。在學(xué)習(xí)的過程中，我們常常強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，然后真正能做到預(yù)習(xí)的學(xué)生并不多，他們會有這樣的想法：反正明天老師會講，我又何必提前看呢？其實不然，預(yù)習(xí)便是生本教育對學(xué)生們提出的基本要求，不要等待老師的硬性灌輸，要自覺主動的去吸收、接納新的知識。

通觀整個課堂，我們不難發(fā)現(xiàn)，鄒老師并沒有將周長的概念以及測量方法直觀的灌輸給學(xué)生，而是通過學(xué)生們自己的動手來發(fā)現(xiàn)真理。值得注意的一點是：鄒老師所站的位置一直都是講臺的一角，而真正主宰整個課堂的卻她的學(xué)生們。

以往我們總是循規(guī)蹈矩，默認(rèn)了三尺講臺就是屬于教師的，學(xué)生們就該老老實實坐在下面聽，這才是師生間的相互尊重。然而時代的發(fā)展畢竟要挑戰(zhàn)傳統(tǒng)，如今的“生本教育”要求我們老師讓出這三尺講臺，從這個灑滿汗水與心血的地方退后一步，將它交給學(xué)生；要求站在近在咫尺的地方鼓勵學(xué)生們走上講臺，說出自己的成果，講出自己的心得。

這兩個教學(xué)視頻看得我意猶未盡，兩位老師用精心準(zhǔn)備的課程為我直觀的詮釋了“生本教育”的精髓，讓我有了更深刻的理解，在以后的教學(xué)中，我要吸取其中的精華，通過凝練、升華，將它融入到我的課堂中，使我的課堂變成學(xué)生們的求知天堂。

第二篇：生本教育觀后感2

生本教育觀后感

評全國特級教師許嫣那老師執(zhí)教二年級課程《荷葉圓圓》

惠湖中英文學(xué)校各科組教師評2010-3-1

4英語組

1：教師講課細(xì)致、生動、學(xué)生勇躍發(fā)言，真正做到了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式。

2：語言溫柔，適合小學(xué)生心態(tài)。

3：生詞教學(xué)形象化。

4：課堂自然放松，讓學(xué)生能自主學(xué)習(xí)。

語文組

1、朱厚春：看了“生本”育錄像，我深刻認(rèn)識到，教育的發(fā)展離不開生本教育。作為多年的教師，談?wù)勎业膫€人的見解。

（1）、生本教育要在我們學(xué)校展開，組織老師看光蝶學(xué)習(xí)外來經(jīng)驗，看他們的教師、學(xué)生是怎樣進(jìn)行“生本”教育的。

（2）、我們老師應(yīng)該學(xué)習(xí)一下，去掉老傳統(tǒng)，老古董的教學(xué)方法，用心去展開教與學(xué)相結(jié)合的理念。

（3）、老師要著手去提高學(xué)生思想文化素質(zhì)，提高每堂課的教學(xué)質(zhì)量。

（4）、我認(rèn)為學(xué)習(xí)“生本”教育最重要的是教師要轉(zhuǎn)變觀點，用心備課、教課（藝術(shù)性的、科學(xué)性的）。在學(xué)生面前樹立新的教師形象。

2：深入淺出，讓學(xué)生學(xué)到了很多學(xué)習(xí)漢字的方法，“授人以魚”不如“授之以漁”。

楚鳳英：星期天的錄像是雖然只看了一部分（由于晚自習(xí)耽誤）但是我對此很有感觸，看后受益匪淺。

我感覺先進(jìn)的教育教學(xué)，應(yīng)該采取典型課堂中所展示的行之有效的方法。以學(xué)生為主、以學(xué)生為本，這是教學(xué)法中應(yīng)實行的新的教學(xué)方法，學(xué)生中的聰明智慧、他們所掌握的豐富知識，應(yīng)該讓他們發(fā)揮出來。人多智慧多、知識豐富、想法多樣化，便于相互傳播，相互交流。這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)很有幫助，同時又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這比教師一堂死（氣沉沉）的教學(xué)效果好得多（要摒棄一言堂和滿堂灌）。

所以，我們在教學(xué)中應(yīng)（大膽采）用新的方法，新的模式，提高教學(xué)效果。3：（善于）運(yùn)用形體語言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境深刻體會課文。

4：注重學(xué)生的想象思維，拓寬了學(xué)生視野，朗讀非常有感情。

5：教師在解釋生字時，會讓小朋友回憶在哪個地方、在干什么？如：生字“躺、坪、帽”等。并讓學(xué)生做動作。

6：充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。開拓了學(xué)生想象空間，豐富了學(xué)生語言的組織

能力。

7：如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要讓學(xué)生有被動的去學(xué)，變成自已想學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合能力，不能一味只看重學(xué)習(xí)成績，以分?jǐn)?shù)來衡量一個學(xué)生。8：教師親切，語言富有童真。充滿感染力，在拓展學(xué)生想力能力的同時，自己融入了課文中。

9、吳漢文：（1）、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)揮，張揚(yáng)個性課堂氣氛活躍，師生互動得好，在我們的教學(xué)活動中是值得借鑒的。

（2）、執(zhí)教者儀表端莊，吐字清晰，聲音甜潤，很有親和力，給人以美的享受并留下難忘的印象。

（3）、教師善于動用啟發(fā)性教育方式，循循善誘，絲絲入扣，紗趣橫生。令人受益匪淺，大開眼界。

綜合組

1：教態(tài)好，帶著微笑使學(xué)生感到親切，普通話講得很好。

2：教師能聯(lián)系生活實際，調(diào)動學(xué)生的積極性，引起學(xué)生興趣。

3：小學(xué)老師上課語言放可愛點，與學(xué)生能融為一體，從而學(xué)生上課能受老師影響，認(rèn)真聽課。

4熊志文：我感覺到生本教育這種教學(xué)法好，就是能直接讓學(xué)生自由發(fā)揮、表現(xiàn)自我，從而提高了學(xué)生裝的記憶性和興趣性，能使學(xué)生把學(xué)習(xí)與實際生活聯(lián)系在一起。這些都有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

5：師生互動很好，教法比較適合學(xué)生。

數(shù)學(xué)組

1：教師組織能力強(qiáng)，課堂氣氛活躍。

2：以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，課堂生動，重點突出。（尤其是生字、句子）

3：教師善于啟發(fā)式提問。善于發(fā)散學(xué)生思維。

4：教師充分應(yīng)用兒童語言引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生樂得學(xué)、善得學(xué)。

5：注重以學(xué)生為主體，啟發(fā)式的引導(dǎo)學(xué)生想問題，解決問題。

6：盡量讓每個學(xué)生都回答問題，且沒有直接否定觀點，語氣親和。

7：最大的優(yōu)點就是不是單獨(dú)認(rèn)識字，詞，解釋詞語，而是把它置身于具體語言環(huán)境中來解析。

8：課堂教學(xué)具有藝術(shù)性，讓學(xué)生親自感受語言意境。

9：以學(xué)生為主體，所有問題由學(xué)生回答，解決，教師只是引導(dǎo)點拔。10：課堂氣氛活躍，尤其是識字方面，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識。

第三篇：生本教育

請各位成員根據(jù)自己情況安排好計劃，逐步實施。

本學(xué)期課題組主要工作是為下學(xué)期生本教學(xué)全面鋪開做好準(zhǔn)備。準(zhǔn)備工作包括：研究學(xué)習(xí)搜集生本教育書籍文章，掌握并樹立生本教育理念，并針對自己的教學(xué)進(jìn)行反思、記錄，不定期針對自己的學(xué)習(xí)體會和反思或某個專題（如：生本與教材處理、生本的組織教學(xué)等）進(jìn)行研討（主要以網(wǎng)上論壇、博客等形式）。對教材進(jìn)行改編，便于生本教學(xué)的進(jìn)行。調(diào)查學(xué)生情況、自覺在教學(xué)中逐步滲透、應(yīng)用生本教學(xué)理念和方法，并觀察記錄學(xué)生的生成、反應(yīng)，為下學(xué)期深入研究取得初步經(jīng)驗。搭建溝通平臺（以網(wǎng)絡(luò)為主），便于研討交流。

每月研究工作安排：

2010年 4月

1搭建溝通平臺（以網(wǎng)絡(luò)為主），便于研討交流。教育大發(fā)現(xiàn)社區(qū)教研環(huán)境參考方案Gmail+Googlegroups（Google網(wǎng)絡(luò)論壇）+wiki+好看簿

對以上四個平臺進(jìn)行分工管理，歡迎課題組成員毛遂自薦。進(jìn)行生本理論、理念的研究學(xué)習(xí)，以自學(xué)為主，針對自己的學(xué)習(xí)體會和反思、或某個專題進(jìn)行研討（暫定題目A 如何組織合作學(xué)習(xí)B 如何先做后學(xué)，先學(xué)后教）。對學(xué)生外語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行問卷調(diào)查。

問卷已經(jīng)掛在shengbenjiaoyu@gmail.com郵箱里

2010年5月--6月逐步在教學(xué)中滲透生本元素（小組合作、教材內(nèi)容等）并做出觀察、反思記錄。2 探討如何利用生本理念進(jìn)行復(fù)習(xí)（特別是目前擔(dān)任畢業(yè)班的教師）。

2010年7-8月繼續(xù)學(xué)習(xí)生本理論。

2重點研討如何改編教材，以適應(yīng)下學(xué)期的生本教育的全面實施。再次期間，要完善溝通學(xué)習(xí)的平臺，充分發(fā)揮集體智慧。

2010年9月 正是全面鋪開。

第四篇：生本教育

學(xué)習(xí)生本教育 提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平

互助三中數(shù)學(xué)教研組 李守英

生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式。生本教育課堂，就應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積積極參與到學(xué)習(xí)中，構(gòu)成積極、歡樂、高效的課堂，它的核心就是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，是以生命為本，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。通過了解生本教育，我知道了一個真正優(yōu)秀的教師，你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績,這不是完全的成功，成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學(xué)生體驗過你的教育給他帶來的無窮快樂，你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么，你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。

一、學(xué)生們得到了釋放

生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，使學(xué)生可以多學(xué)?！吧窘逃本褪亲寣W(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來，即便是老師在課堂上設(shè)計了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點水”，幾分鐘而已，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價值的問題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動學(xué)習(xí)，獲取知識和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實踐獲得知識，他們特別有成就感，自信心增強(qiáng)，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學(xué)習(xí)更加有興趣了。

二、老師的角色得到翻天覆地的變化

“生本教育”思想，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識水平，而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法的能力，教師的這種對學(xué)生學(xué)情的駕馭能力，是與老師在平時教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗，不斷進(jìn)行反思離不開的。上了一段時間的“生本課”，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了，一開始總感覺本節(jié)課的知識點應(yīng)該由學(xué)生來生成，自己盡量不敢多說話，但是后來才知道，老師應(yīng)該學(xué)會恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子、做小結(jié)，并不是什么都不說，要把握好一個度，這一點還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。

三、生本過程中遇到的問題

我們通過看教學(xué)視頻，發(fā)現(xiàn)生本課上的孩子們都是自信的、快樂的，現(xiàn)在我有時候體會到這一點，當(dāng)學(xué)生從自己研究和探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到解決問題的方法的時候，我感到非常的意外和喜悅。但是，更多的時候是憋著一股氣，每次都在想：孩子們怎么這么不會合作?語言表達(dá)能力怎么這么欠缺?每次做總結(jié)時怎么總是說不在點子上，還那么啰嗦?實際上，他們的現(xiàn)狀其實很正常，因為在前期，我們并沒有在課堂上有意識的去培養(yǎng)孩子的這些方面的好習(xí)慣，現(xiàn)在，我們剛剛開始接觸生本教育，作為老師都是新手，很多地方做的都不夠，又何況是孩子們呢?但是，通過看他們的變化，發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)上沖勁十足，自主意識很強(qiáng)，慢慢的有了合作意識，更多的是學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識，我深切的意識到，孩子們的潛力是無窮無盡的。

在今后的教學(xué)中，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育理念，將生本教育深入開展下去。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復(fù)驗證的過程中學(xué)習(xí)知識，快樂的成長。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。自己也要學(xué)著做一個有魅力的老師，從而讓自己的課堂更加有魅力!

我們在教學(xué)中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)在我們太自作多情了,很多時候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作，渴望孩子按照我們設(shè)計的方向去發(fā)展，但發(fā)現(xiàn)自己失敗了學(xué)生不領(lǐng)情，因為教育不可能像修剪樹苗對學(xué)生進(jìn)行外在的改造，我們對學(xué)生所施加的影響教育都要通過兒童進(jìn)行自我認(rèn)知、自我建構(gòu)、自我發(fā)展、自我完善來達(dá)到，教育過程的主力和主人是學(xué)生而不是教師，我們只不過是學(xué)生自主發(fā)展的服務(wù)者，學(xué)習(xí)是生命成長的過程，它是人自身的一種需要，而不是外在壓力的結(jié)果。教育的一切行為都應(yīng)該是為了滿足兒童的這種需要，從而使他們內(nèi)在的生命力、使他們的潛能得到充分的發(fā)揮。課堂應(yīng)該上在給予學(xué)生充分的前置性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生去討論，思辨，能學(xué)會的自己學(xué)會，不能學(xué)會的創(chuàng)造機(jī)會讓他學(xué)會，真正實現(xiàn)教育是為了幫助學(xué)生，而不是限制學(xué)生。

生本教育就是全面依靠學(xué)生，一切為學(xué)生設(shè)計的教育，即是激發(fā)學(xué)生的潛能、發(fā)展學(xué)生的天性、讓學(xué)生自主活動起來、去獲取知識、去解決問題的教育。我問自己：我們眼前的教學(xué)模式正提倡以學(xué)生為主體，我們也有很活躍的課堂活動，這不正符合生本教育的理念嗎?我繼續(xù)學(xué)下去，找到了答案，其實不然。我們一直沿用的教材、教法和教案，都只是為教師而設(shè)計的，根本沒有留給學(xué)生施展拳腳的時間和空間。至于學(xué)生在課堂上活躍的表現(xiàn)，也都在教師的掌控之下。這種以教師為中心的教育模式是師本教育模式。它和生本教育最根本的區(qū)別在于忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)天性和潛能，而生本教育從教材、教法到教師都給了學(xué)生自然發(fā)展的空間，在認(rèn)知的過程中，尊重了學(xué)生的意志和學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。

生本教育的課堂有以下特點：

1、突出學(xué)生

生本教育的課堂完全改變傳統(tǒng)教育中的老師講學(xué)生聽的局面，在老師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。規(guī)定每堂課老師講話時間不超過十分鐘，其余時間都交給學(xué)生進(jìn)行小組討論、上臺發(fā)言、交流體會、自主學(xué)習(xí)。

2、突出學(xué)習(xí)

生本教育的基本過程是：(1)課前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備;(2)上課時的小組討論;上臺發(fā)言與座位上聆聽、質(zhì)疑、探究;(3)課后的追根究底，處處突出學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)比學(xué)到知識重要千萬倍。比如上網(wǎng)查找相關(guān)資料、通過文字或圖例表達(dá)自己的意見;課堂上學(xué)會聆聽老師、同學(xué)的講話、上講臺用口頭表達(dá)自己的意見、對別人的觀點提出質(zhì)疑、對別人的質(zhì)疑回答自己的見解。

3、突出合作

生本教育的第三個特點是強(qiáng)調(diào)學(xué)生小組學(xué)習(xí)。全班分成若干小組每小組4-6人，無論是課前準(zhǔn)備還是上課時的學(xué)習(xí)每位學(xué)生都必須在小組內(nèi)充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

4、突出探究

生本教育強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，低入口、大感受、深探究。讓每個學(xué)生都有話說、讓每個學(xué)生都有收獲;老師在認(rèn)真傾聽學(xué)生討論、發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行“點火”，讓學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞、讓智慧之火熊熊燃燒、讓學(xué)生的潛能得到發(fā)揮與拓展。

生本教育使學(xué)生發(fā)生了很大的變化：

1、生本教育使學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)動力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

生本教育是學(xué)生獲取“交往需要”和“自我實現(xiàn)需要”的最佳途徑。學(xué)生學(xué)習(xí)有了動力，學(xué)習(xí)就主動了，老師、家長再不用發(fā)愁了。

2、生本課堂使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，變“聽懂了”為“學(xué)懂了”、“會學(xué)了”。在生本課堂里，學(xué)生通過自學(xué)、小組交流、討論、全班發(fā)言、聆聽??所獲得的知識是真正“學(xué)懂了”、“會學(xué)了”，“生本教育”可以提高學(xué)生的“語言表達(dá)能力”、“思維發(fā)散能力”、“合作能力”和“學(xué)習(xí)能力”。

3、生本管理使學(xué)生獲得了自信、自尊、自愛，由“他律”變?yōu)椤白月伞?。在生本管理中，學(xué)生獲得了充分的信任，逐步樹立了自信心和責(zé)任感、懂得了自尊、自愛，并且逐步形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的生活習(xí)慣從而形成了“自管自”的良好局面。

4、生本備考使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)成績，變“怕考”為“敢考”、“愛考”。生本備考使學(xué)生直接參與系統(tǒng)復(fù)習(xí)，對學(xué)到的知識進(jìn)行歸納、綜合;對考綱，考卷進(jìn)行分析、研究;然后再進(jìn)行有針對性的復(fù)習(xí)和練習(xí)。讓學(xué)生自己當(dāng)“司機(jī)”做“探路人”，其效果比師本備考要好得很多。

第五篇：生本教育

淺談情感教育在品德與社會教學(xué)中的作用

《品德與社會》課程是小學(xué)中高年級開設(shè)的一門以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)促進(jìn)學(xué) 生良好的品德形成與社會發(fā)展的綜合課程。聯(lián)系該課程具有開放性、生成性、實踐 性、綜合性的特點在教學(xué)過程中我注重緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際明確了以情 感人、情理交融的教學(xué)原則。在使用教材的過程中體會到充分發(fā)揮情感教育在品 德與社會教學(xué)中的作用融情感教育于課堂教學(xué)的全過程豐富教學(xué)內(nèi)容使教學(xué) 充滿生命活力可以使課堂教學(xué)取得較好的效果。下面談一下自己的一些做法與體 會。

一、老師要塑造一個充滿情感的自我形象去感染學(xué)生

教師就是教學(xué)活動的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者。在整個教學(xué)過程中他總是以自己的情 感、態(tài)度、思想潛移默化地影響著學(xué)生對學(xué)生起著陶冶、感染的作用。為此在 課堂中教師要以飽滿的熱情、充沛的精力深入角色塑造一個充滿情感的自我形象 感染學(xué)生從而使學(xué)生更好地接受教師的教育針對學(xué)生的認(rèn)知需要密切聯(lián)系學(xué) 生的生活實際將學(xué)習(xí)和生活中的鮮活內(nèi)容融入其中使課堂教學(xué)更具現(xiàn)實性與親近感讓學(xué)生受到熏陶與感染。

首先老師要善于運(yùn)用充滿感情色彩的教學(xué)語言來塑造自我形象。在課堂教學(xué) 中教師語言的聲與情要形成恰如其分的呼應(yīng)關(guān)系使自己的情感進(jìn)入所要表達(dá)的內(nèi) 容之中。如能做到這點就能夠誘發(fā)學(xué)生的聯(lián)想調(diào)動學(xué)生的情感感染并喚起學(xué) 生相應(yīng)的情感體驗進(jìn)而使師生情感達(dá)到共諧狀態(tài)。比如在教學(xué)《呵護(hù)綠色家園》 一課時一邊出示投影一邊用親切抒情的語氣講述春天來了樓房周圍嫩綠的 柳枝隨風(fēng)起舞花壇里開著絢麗多彩的鮮花寬闊的平地上鋪著綠茵茵的草坪 再加上這些天真活潑的小朋友你們看這是一幅多么美麗的圖畫啊誰知道在我 們的身邊有很多人在默默地保護(hù)著家鄉(xiāng)的環(huán)境老師富有詩情畫意的描述像一 股小溪流入學(xué)生的心田學(xué)生對保護(hù)環(huán)境從身邊的小事做起做“綠色使者”我 們的家園才綠色滿園生機(jī)盎然充滿希望的道理也就很容易接受了。相反若 教師講述時情緒低沉、語氣平淡不能隨著詞意的表達(dá)而伴隨情感同樣的語言也 會變得味同嚼蠟食而不知其味。因此在教學(xué)過程中教師要充分發(fā)揮語言的情 感功能用生動的語言表現(xiàn)不同的感情色彩為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語言氛圍使之產(chǎn) 生相應(yīng)的情感體驗。

其次教師還應(yīng)注意以適當(dāng)?shù)氖謩?、眼神、身姿等態(tài)勢來配合語言的表達(dá)這 樣就會把課堂中的自我形象塑造得更富于感染力。如在特殊的氣氛中加以有力的手 勢則能增強(qiáng)表達(dá)效果。講話時的感情也一定要在面部表情上體現(xiàn)出來或溫和、或 激動、或悲傷、或驚訝??教師只有對教材內(nèi)容有深刻的體驗對學(xué)生有深厚的熱 愛之情才能在教學(xué)中進(jìn)入角色以產(chǎn)生良好的效果。當(dāng)然在實施的同時還應(yīng)注 意配合的適度、適時和適量做到質(zhì)樸自然、恰到好處。正如巴浦洛夫所說“好的 方法將為人們展開更廣闊的前景使人們認(rèn)識更深層的規(guī)律從而更有效的改造世界。”

二、采用直觀、生動的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境誘發(fā)學(xué)生的情感

在正常的課堂教學(xué)中學(xué)生的情感往往是“潛伏”著的教師要善于誘導(dǎo)這些潛 藏著的情感因素使之產(chǎn)生相應(yīng)的情感共鳴。從心理學(xué)的角度來講情感往往又是 在客觀事物被感知的情況下而產(chǎn)生的。所以教師應(yīng)當(dāng)采取多種教學(xué)手段以具體直 觀、生動形象的形式深入淺出地啟發(fā)學(xué)生理解道德觀念的內(nèi)涵使學(xué)生在這個過 程中受到感染和熏陶以誘發(fā)其內(nèi)在的情感因素從而達(dá)到動情的目的。如在教學(xué) 四年級下冊《誠信是金》一課時我把本課的故事內(nèi)容制成連環(huán)節(jié)講解明理時 分步演示由淺入深引導(dǎo)學(xué)生動情明理學(xué)生首先認(rèn)識到誠實不需要理由。誠實就是實事求是說的和做的一個樣誠實就是敢作敢當(dāng)不隱瞞事情的真 相??誠實是一個人最基本的品質(zhì)。學(xué)生各抒己見談出自己對誠實的認(rèn)識“誠實就 是說出自己真實的想法”“誠實就要敢于說?不知道?”。教師再適時拋出一串問題進(jìn)行 深入引導(dǎo)你說過謊嗎為什么說謊當(dāng)時的心情怎樣如果有人當(dāng)眾戳穿了你的 謊言你會有什么感覺呢把自己曾經(jīng)隱瞞的錯誤名正言順說出來你有沒有這樣 的勇氣這樣隨著情節(jié)的發(fā)展學(xué)生的內(nèi)在情感就被自然而然地引發(fā)出來了。

三、運(yùn)用教材本身的情感因素以教材的道德觀點激發(fā)學(xué)生的情感共鳴

品德與社會教材中含有豐富的情感因素蘊(yùn)藏著豐富的學(xué)習(xí)資源。課文大都是 故事性題材實踐性活動,能真正溝通學(xué)生的現(xiàn)實生活與學(xué)習(xí)生活,讓他們從自己的 世界出發(fā),用自己的眼睛觀察生活,用自己的心靈感受生活,用自己的方式認(rèn)識社會, 內(nèi)容生動有趣形式活潑反映的大都是日常學(xué)習(xí)生活中常見的事。這對很有吸引 力和感染力便于兒童理解和接受。再就是插圖起著渲染道德情境的作用畫面上 人物的表情、動作非常傳神反映出人物的喜、怒、哀、樂之情有利于教師借助 圖畫啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想和想象體會人物的思想感情。所以在教學(xué)過程中只有 深入挖掘教材中的情感因素把圖文內(nèi)容結(jié)合起來才能更好地感染和激發(fā)學(xué)生的 情感引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。例如四年級下冊教材中《伸出我們的手》一課不僅 課題本身蘊(yùn)含著真愛與感動之情而且教材中也表現(xiàn)出人與人之間一種真摯的情感。

“關(guān)愛無處不在用愛的眼睛去觀察你會發(fā)現(xiàn)國家和社會對他們的關(guān)愛無處不 在”“幫助別人并不需要多么富有重要的是要有一顆愛心。點點付出卻能托起 許多人的夢想和希望。用愛心為他人點燃希望是一種美德更是一種幸福??”“一 句問候一把攙扶一份捐贈一次力所能及的義務(wù)勞動??我們能做的很多很多。獻(xiàn)出我們的愛心伸出我們的雙手給他們無私的幫助”。字里行間洋溢著愛的故事 愛在人與人之間傳遞。再看配合課文的多幅圖畫及照片無論是圖面展現(xiàn)的內(nèi)容 還是照片上人物的表情動作以及周圍環(huán)境的描繪也都表現(xiàn)出了人與人之間真摯 的愛。這時教師要充分利用這些情感因素在講述課文的同時引導(dǎo)學(xué)生對圖片做 深入細(xì)致的觀察使學(xué)生明白“授人玫瑰手有余香”的含義讓學(xué)生理解愛是種 子撒播在人們的心中就會生根、開花、結(jié)出美麗的果實讓學(xué)生自主的發(fā)出倡議積極活動引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際加深對社會的關(guān)愛從而指導(dǎo)學(xué)生如何做到愛

親人愛朋友愛社會這樣就使學(xué)生形成了關(guān)愛生活關(guān)愛社會的道德情感。這 種情感也就可以驅(qū)使著他們對道德形象的進(jìn)一步認(rèn)識進(jìn)行概括、深化、抽象出形 象的本身屬性由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識到明理的目的。由此可見充分發(fā)掘 教材中具有感情色彩的內(nèi)容能使學(xué)生投入到課文所表達(dá)的情境之中產(chǎn)生相應(yīng)的 情感促進(jìn)學(xué)生道德意志的形成。

四、創(chuàng)造情感體驗的實踐條件使學(xué)生已有的情感得以升華

情感的特點之一是實踐性實踐是情感形成的基礎(chǔ)也是豐富情感和推動情感 發(fā)展的動力。而小學(xué)階段學(xué)生的情感又極不穩(wěn)定容易激發(fā)也容易消逝教師幾 句鼓勵的話可以使他們馬上振奮熱情高漲但不能持久。因此在教學(xué)過程中 教師需要為學(xué)生創(chuàng)造一定的實踐條件使其在實踐中獲得道德認(rèn)識深化情感體驗 進(jìn)行自我教育進(jìn)而形成良好的行為習(xí)慣。正如新課標(biāo)中所要求的創(chuàng)造條件讓學(xué) 生積極參與實踐在理解與感悟中受到教育獲得經(jīng)驗逐步提高學(xué)生認(rèn)識社會、參與社會適應(yīng)社會的能力。如在教學(xué)三年級上冊《溫暖的家》一課時1可以 讓學(xué)生觀察媽媽、爸爸的手每天他們要用這雙手干多少活試著了解爸爸媽媽 某一天的工作并且記下來。2今天我當(dāng)家爸爸媽媽真辛苦我能分擔(dān)些什么 訂個計劃。3和父母談?wù)勑莫┝私馑麄兊南敕ê蛯δ愕钠谕┮舶涯愕囊恍┰竿?告訴他們去談一談吧通過這些現(xiàn)實生活的實踐貼近學(xué)生生活實際激發(fā)了學(xué)生 的情感達(dá)到自我教育的目的。

另外在為學(xué)生創(chuàng)造課堂實踐條件、進(jìn)行自我教育的同時還應(yīng)把課堂教育的 內(nèi)容延深到課外為學(xué)生創(chuàng)造盡可能豐富的課外實踐條件使學(xué)生把課堂上獲得的 道德觀念有效地應(yīng)用到實踐中去在實踐中深化情感培養(yǎng)意志品質(zhì)形成良好 的行為習(xí)慣。例如在學(xué)習(xí)《我愛我們的學(xué)?！芬徽n之后可在校內(nèi)開展“我是校園 美容師”、“小小衛(wèi)生監(jiān)督員”等活動使每個學(xué)生在做到不隨地吐痰、不隨地扔果皮 紙屑的基礎(chǔ)上能主動地清理校園衛(wèi)生對亂扔臟物、亂畫墻壁的現(xiàn)象進(jìn)行監(jiān)督 這樣做不僅能使校內(nèi)保持良好的環(huán)境衛(wèi)生而且也使學(xué)生養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣 更好的做到我愛我們的學(xué)校能為學(xué)校做點事我很開心達(dá)到了導(dǎo)行的目的。

總之在品德與社會教學(xué)中不斷加強(qiáng)情感教育是非常有必要的。只有這樣才 能抓住學(xué)生的思想啟動點由近及遠(yuǎn)、由淺入深、由表及里地進(jìn)行誘導(dǎo)讓學(xué)生保 持健康積極的情感進(jìn)行學(xué)習(xí)。這正如我國著名教育學(xué)夏丐尊先生所說的那樣教育 不能沒有情感、沒有愛如同池塘不能沒有水一樣。沒有水就不成池塘沒有情感、也沒有愛也就沒有教育。在新的課程改革過程中我們每一位教育工作者要努力 掌握新的教學(xué)方法用新的教學(xué)理念充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性引導(dǎo)學(xué)生主動 地參與學(xué)習(xí)的全過程。