第一篇：教師要表揚孩子

教師要表揚孩子

雷鑫宇是班上比較調(diào)皮的一個小男孩，特別是做操時總是亂跑，愛跟其他的男孩子開玩笑。剛開始我總是很生氣地批評他，把他叫回原來的位置，但沒過1分鐘就又跑了。有一次他又是這樣，當(dāng)我正要批評他時突然靈機一動：孩子都是喜歡老師表揚的，我為什么不用獎勵小星星的辦法去鼓勵他呢？于是我來到他身邊，微笑地告訴他：“鑫宇，如果你能認(rèn)真地做操，黃老師等下就獎勵你一顆漂亮的小星星！”果然，他乖多了，不僅沒亂跑還做得很認(rèn)真，當(dāng)我獎給他小星星時他甭提多開心了！而且以后只要我說要表揚他，他都會表現(xiàn)得很好。還有一個孩子，當(dāng)我上課叫小朋友把椅子轉(zhuǎn)過來面對我時，他就是不動，無論我怎么叫都無動于衷，似乎沒聽見似的。昨天上課他又這樣，我的火氣一下子冒上來，正想嚴(yán)厲批評他，可想到這招對他又不管用，既然“硬”的不行，那就來“軟”的試試。于是我強忍住怒火，溫和的看著他說：“黃老師相信龍楷是個乖孩子，會自己把椅子轉(zhuǎn)過來的！”沒想到話一說完，他就起身轉(zhuǎn)椅子了，還有幾個沒轉(zhuǎn)過來的孩子看見我夸他，也趕緊把椅子都轉(zhuǎn)過來。我心里一陣樂，趕緊趁機表揚了另外幾位孩子。

這兩次成功的轉(zhuǎn)變教育，讓我想起了曾看過的一個故事：一個乞丐站在路旁邊賣橘子邊行乞，一名商人路過，向乞丐面前的紙盒里投入幾枚硬幣就匆匆忙忙地趕路了。過了一會兒，商人回來取橘子，說：“對不起，我忘了拿橘子，因為畢竟你我都是商人?！睅啄旰?，這位商人參加一次高級酒會，遇見了一位衣冠楚楚的先生向他敬酒致謝，并告訴他自己就是當(dāng)初那個賣橘子的乞丐。而他生活的改變完全得益于商人的那句話：你我都是商人。

其實這些都是心理暗示的效應(yīng)，那位商人說：你我都是商人。乞丐便受到心理暗示，覺得自己應(yīng)該是個商人，于是就朝這個目標(biāo)努力，最后取得成功。當(dāng)我們批評那些所謂的愛搗蛋的孩子時，就使他們受到心理暗示，認(rèn)為自己什么都做不好，自己就是這個樣子的，所以也就不會想到去改變自己的行為，變得很消極；而當(dāng)我們積極地去表揚他們，夸他們很乖時，他們就會覺得自己是乖孩子，自己應(yīng)該這樣做，這就是心理暗示的積極效應(yīng)。

一個孩子表現(xiàn)的好壞有時在某種程度上取決于教師對他的評價，教師的定位能決定孩子的表現(xiàn)，更能改變孩子的表現(xiàn)，所以教師應(yīng)該多給孩子積極的心理暗示，讓他朝積極、健康的方向發(fā)展，快樂、健康地成長！

附作者資料——

姓名：黃燕

電話：***

工作單位：福建省古田縣大橋中心幼兒園

第二篇：家長要學(xué)會這樣表揚孩子……

孩子學(xué)會了穿衣，希望得到表揚；孩子學(xué)會了洗碗，希望得到表揚；孩子學(xué)會了做飯，希望得到表揚……總之，只要孩子有進(jìn)步，他們就希望得到家長的表揚，希望得到認(rèn)可。孩子的成長中，離不開家長的表揚，家長的表揚可以給孩子很大的動力，可以讓孩子變得更自信。那么，作為家長的你，真的會表揚孩子嗎？下面，筆者來和大家聊一聊表揚孩子的方法~

家長表揚孩子的方式有很多，比如給孩子言語上的支持，或者給予物質(zhì)上的獎勵……但是在表揚的時候一定要意識到，不能只采取一種表揚方式。有的家長為了讓孩子完成某些事情，就會提前告訴他們有什么獎品。這樣孩子就會為了獎品去做這件事，可能自己并不喜歡，反而達(dá)不到自己想要的效果。

孩子成長過程中要獨立完成很多事情，對孩子而言，有進(jìn)步都是值得表揚的，很多家長只重視結(jié)果，忽略了孩子努力的過程。這樣的表揚就會讓孩子充滿功利心，也會讓他們覺得只有做得完美才會獲得表揚。這種理念是不正確的，我們要讓孩子注意到，不管一件事成敗與否，重在參與，只要孩子努力去做了，就值得表揚。

如果孩子做一件事情失敗了，家長也應(yīng)該給予孩子支持和表揚。家長要肯定他們付出的努力，然后幫助孩子總結(jié)失敗的原因。這樣孩子會在提高心理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，不斷改進(jìn)自己的不足。

“你畫的人像是要從紙上走出來了”比“我喜歡你畫的人”更好。孩子需要通過表揚來感覺自己做的事情良好，而不是對家長的稱贊感覺良好。

家長在表揚孩子的過程中要注重從實際出發(fā)，這樣孩子才知道自己得到表揚的原因。有的家長總是會夸大其詞的表揚孩子，甚至毫無根據(jù)的表揚孩子。這樣不僅起不到激勵的作用，孩子更看不到家長的真誠。家長進(jìn)行表揚，目的就是讓孩子知道哪些方面是對的，讓孩子知道哪些應(yīng)該堅持下去。

家長要清楚你想讓表揚傳遞出什么信息？一般來說，表揚是為了鼓勵更多的好行為，所以表揚也要具體問題具體分析：“你學(xué)會了自己穿衣服，真棒！”“這幅畫你很認(rèn)真地畫了一個上午，畫得很好，我很喜歡！”而不是全部籠統(tǒng)地說：“你做得很好！”“你真棒！”

孩子做成一件事情往往付出了很多努力，所以家長表揚的時候要注重過程和孩子付出的努力，不只是結(jié)果，對結(jié)果進(jìn)行表揚沒有太大價值。有效的表揚將激勵孩子勇往直前，他能夠?qū)W會自我激勵，而不是為了你的表揚去做什么事。

孩子成長的路上要學(xué)很多東西，家長的表揚與肯定會給孩子很大的動力，家長千萬不要吝于表揚，以上筆者總結(jié)的表揚方式，趕緊get起來吧~

第三篇：要學(xué)會表揚

要學(xué)會表揚

一般來說，如果表揚不是自然而發(fā)的，而是精心設(shè)計操縱個體行為的，就會被接受者認(rèn)為是虛假的，也是無效的。不真誠的表揚，使被表揚者感到不舒服，表揚越脫離現(xiàn)實，這種不舒服感越大，從而激起學(xué)生對教師的強烈反感，使師生關(guān)系日趨惡化。對學(xué)生而言，一方面使被表揚者覺得其他同學(xué)施加的壓力，另一方面使被表揚者孤立，從而產(chǎn)生同學(xué)對他（她）的不信任，導(dǎo)致學(xué)生之間不合作，不友善，同伴關(guān)系緊張。

可見，表揚并非都有積極意義，不真誠的表揚是有害的。表揚是否真誠是激發(fā)學(xué)生內(nèi)部動機的主要因素之一。越真誠的表揚，越有助于激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的進(jìn)取精神和良好表現(xiàn)。反思我們的教學(xué)，我們?nèi)绾巫龅秸嬲\的表揚呢？

1、表揚是真實的欣賞。教師對學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為給予真誠的關(guān)注和發(fā)自內(nèi)心的欣賞，不能帶有某種目的和企圖。切不可為了降低別人而有意拔高某個學(xué)生。

2、表揚要符合實際。高于實際的表揚會使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感和無助感，同時也讓學(xué)生對教師產(chǎn)生懷疑。因此，表揚的內(nèi)容要與學(xué)生實際行為相一致，要讓學(xué)生真正感受到自己的成績和進(jìn)步，同時也要讓其他學(xué)生信服，從而產(chǎn)生更高目標(biāo)邁進(jìn)的愿望。對摸不準(zhǔn)的學(xué)生行為，教師不可草率下定論，可以通過調(diào)查，證實學(xué)生的行為后再給予表揚。

3、表揚要善于運用非言語行為。非言語行為是指教師的一個親切微笑，關(guān)愛的撫摩，滿意的點頭，贊許的眼神，為了讓學(xué)生感受到教師的表揚是發(fā)自內(nèi)心的，用非言語行為進(jìn)行強化效果好。

4、表揚要注意層次性。教育對象在年齡，性別等方面有所差異，因此表揚也要注意層次性。實驗表明，中高年級故意表揚對個性的激勵作用不明顯，而低年級故意表揚效果較好。對容易的任務(wù)進(jìn)行表揚，對低年級有積極作用，而對高年級也許有消極作用。對男生進(jìn)行能力方面表揚能激發(fā)動機，而對女生在努力方面表揚效果更佳。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的特點選擇表揚的內(nèi)容和方式，可避免表揚的消極作用。

一口氣能吹旺爐火，一口氣也能吹滅燈火。表揚是一門藝術(shù)，注意平時表揚中的一字一句，讓表揚具有激勵又不失實在性，讓表揚成為學(xué)生成長過程中的真真實實的營養(yǎng)吧！

第四篇：教師,表揚要因人而異

老師，表揚要因人而異！

浙大附中施永忠

孩子喜歡大人夸獎，這是我們?nèi)巳硕贾赖?。其實，豈止是孩子，就是大人，包括我們教師，包括各級領(lǐng)導(dǎo)干部，有誰不喜歡表揚？

表揚是這樣為人們所需要，在教育過程中表揚的作用是如此之巨大，——我們都能列舉出某一個學(xué)生因為老師在班上當(dāng)眾閱讀了他的作文，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)語文興趣、學(xué)習(xí)成績明顯上升之類的例子，但在教育過程中，我們很多老師卻很吝嗇給與學(xué)生表揚。他們大概覺得，中差生沒有什么值得表揚的，優(yōu)等生受到表揚之后會驕傲起來。

我們做一項工作，自認(rèn)為做得不錯，但上級就是不給予肯定的評價，會有什么感想？以己度人，就可以知道，學(xué)生得不到及時的表揚，其結(jié)果使學(xué)生的優(yōu)點得不到及時的肯定和強化，經(jīng)常生活于壓抑、沉默之中，看不到自己的進(jìn)步，久而久之，學(xué)習(xí)動機就會弱化，優(yōu)等生流于一般化，中差生完全喪失上進(jìn)心，甚至產(chǎn)生逆反心理。最終導(dǎo)致的是教育的失敗。及時表揚，讓學(xué)生經(jīng)常體會到成功的喜悅，看到自己的進(jìn)步，會強化自己的優(yōu)點，自覺地改正自己的缺點，學(xué)習(xí)上進(jìn)的動力得到加強，不斷從成功走向新的成功。

不是只有“好學(xué)生”才值得表揚，只要我們從每個孩子都是不同的獨立的個人這一前提出發(fā)，不用一把尺子量學(xué)生，就會發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生都有他的閃光點，都有他的不同凡響之處，都有值得表揚的地方。所以，我們說，拿起表揚的武器，對每一個學(xué)生來說都是十分必要的。不少教育同行的實踐已經(jīng)證明這樣做效果是很好的，它既是提高教育效果、教育質(zhì)量的有力措施，也是使我們的教育工作變得充滿人情味、充滿愉悅感的重要條件。

學(xué)期結(jié)束了，緊接著，家長會也將接踵而至。各位老師，你愿不愿拿起表揚的武器，因人而異的進(jìn)行表揚呢？

第五篇：孩子表揚計劃表

表揚是每個人都喜歡的，希望得到別人的表揚和認(rèn)同是人的天性，若沒有贊美，人會產(chǎn)生失落感，這一點孩子也不例外。對于孩子來說老師一句簡單的表揚，一個關(guān)切的眼神，有時也會給他（她）帶來莫大的影響起到意想不到的作用。但怎樣表揚孩子呢？

一、對孩子的期望是積極且正向的美國有位心理學(xué)家曾經(jīng)做過這樣一個試驗，他將他的學(xué)生分成三組，對第一組表示信任并予以贊美與鼓勵；對第二組采取不管不問放任自流的態(tài)度；對第三組則不斷給予批評。試驗表明，被經(jīng)常鼓勵的第一組進(jìn)步最快，總是挨批的第三組有些進(jìn)步，而被漠視的第二組則在原地踏步。

表揚是肯定、強化孩子好的思想、行為，鼓舞、幫助孩子建立自信，促使他們獲得喜悅、滿足、自尊、自我欣賞等情感體驗的重要方法。孩子們?nèi)绻芙?jīng)常得到老師的肯定與表揚，會使他們興趣盎然、信心百倍、情不自禁地向前努力。說到這不由得想起了我曾經(jīng)看過的一篇文章《孩子的成功源于父母的信任與支持》。有一位母親去參加自己孩子入幼兒園來的第一次家長會，她的孩子被老師看做是差生還讓她帶孩子上醫(yī)院看看是不是有多動癥，回來的路上兒子問媽媽說，老師說了他什么?媽媽說，老師表揚了你。兒子聽后回家比平時多吃了一碗飯。她的孩子上小學(xué)了，老師懷疑他智力上是否有障礙，建議帶孩子去醫(yī)院查一下。當(dāng)她到了家里時，卻對孩子說，老師對你充滿了信心。原來眼神暗淡的兒子一下子充滿的光亮，第二天上學(xué)時，比平時起得都早。孩子上初中了，又一次家長會。她的孩子沒有被點為差生，她感到奇怪，會后問老師，老師說，按現(xiàn)在的成績考重點高中有點危險。她告訴孩子說班主任對你非常滿意，只要你努力很有希望考上重點高中。高中畢業(yè)了，第一批大學(xué)錄取通知書下達(dá)時，她的孩子被第一批重點大學(xué)錄取了?? 在上述故事中很好的體現(xiàn)了正向期望對孩子產(chǎn)生的影響。孩子的成長離不開大人的鼓勵，因為這都會影響孩子的行為表現(xiàn)。那如果每位老師都真正地將學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，能像這位平凡的母親，發(fā)自肺腑的欣賞孩子，用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)孩子身上閃光的東西，去努力認(rèn)真的調(diào)動孩子們的潛能，用賞識的態(tài)度、鼓勵的話語讓孩子感到“我能行”，那會有多少奇跡發(fā)生啊！

二、發(fā)現(xiàn)和強調(diào)孩子的優(yōu)點與長處

維果茨基的最近發(fā)展理論認(rèn)為兒童發(fā)展有兩種水平：一是兒童已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平，表現(xiàn)為兒童具備獨立解決問題的智力水平，二是兒童可能達(dá)到的發(fā)展水平，在第二種水平下的兒童需要借助成人的引導(dǎo)、幫助，才能解決問題。每一個孩子都有自己的閃光點，只是有的孩子身上的閃光點很多、很明顯，而有的孩子身上的閃光點少，也很不明顯。

對于那些閃光點少，甚至沒有什么閃光點的孩子，我們更要加倍關(guān)注，要努力尋求和發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點。這些閃光點正是教育的生長點，也是可以促使幼兒成功，建立自信，進(jìn)而形成積極的自我概念的關(guān)鍵所在。

三、真誠的表揚孩子的優(yōu)點與長處

心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人類有五種需要，生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。前四種需要都得到滿足的人稱為基本滿足的人，只有基本滿足的人才會產(chǎn)生人生的最高追求--自我實現(xiàn)的需要。作為教師應(yīng)該在平時的教學(xué)和生活中適當(dāng)?shù)?、有效的表揚孩子的優(yōu)點和長處。

1、表揚努力，不表揚聰明

孩子都有被承認(rèn)的愿望，如果他努力了卻引不起你的關(guān)注，有好的行為你不予理睬或不在意，他有可能故意做一些錯事來引起你對他的注意。在孩子成功的時候，我們做教師的應(yīng)該表揚他，但要著眼于孩子個人的勞動和努力，表揚他努力程度而不要擴大他的聰明程度。孩子經(jīng)過努力，成績提高了，就表揚他的努力，讓他知道受表揚的真正原因，他就會繼續(xù)發(fā)揚光大。而表揚他聰明，就可能導(dǎo)致他產(chǎn)生沾沾自喜、驕傲自滿的情緒。孩子在進(jìn)行創(chuàng)造性活動時，教師欣賞的眼光、贊賞的話語、滿意的點頭、會意的微笑、熱烈的掌聲，都會給孩子帶來莫大的快樂、巨大的信心、更多的投入。教師的鼓掌與喝彩是打開孩子創(chuàng)造心靈的鑰匙。優(yōu)秀稱職的教師要有一顆真誠、熱愛、賞識孩子的心。

2、表揚要分清對象的特點

幼兒教師每天都和孩子打交道，我們作為老師也要做到相信孩子、信任孩子，每個幼兒都是父母的寶，當(dāng)然也是老師的寶貝，每個孩子來自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)驗和生活印記，他們的性格特點不同，發(fā)展水平不同，個體之間存在著明顯的差異。所以表揚和鼓勵要看對象，比如說：意志薄弱的、自制能力差的要單獨表揚，這樣不會損傷其自尊心；優(yōu)點少缺點多的要當(dāng)眾表揚，以強化自尊，增強其自信心；表現(xiàn)一直很好的應(yīng)該側(cè)面表揚，預(yù)示“山外有山，樓外有樓”；對一些能力較強的或驕傲自滿的孩子，表揚不可過多，應(yīng)提出更高的要求；而對于一些膽小、能力較差的孩子則應(yīng)該肯定他們的點滴進(jìn)步，哪怕只有一點點的進(jìn)步。有的孩子愛跑、愛鬧，我們就要夸他身體強壯；對于依賴性強和比較脆弱的孩子，應(yīng)該鼓勵他的勇敢，逐步把他的依賴轉(zhuǎn)化為一種自強的認(rèn)知；一些孩子好勝心過強，是因為缺乏自我信心和過分追求外在標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)讓孩子發(fā)展自我支持、與人合作的能力。有人說過“世上沒有教不好的孩子，只有不會教的父母”，其實有什么樣的父母就能教出什么樣的孩子一點都沒錯，同樣的有什么樣的老師就能教出什么樣的孩子。希望孩子獨立自主，活潑主動，首先要做的是不要設(shè)定“好孩子”的模式，信任孩子，坦然接受孩子的“反抗”行為：讓孩子“堅持自我”，允許他“打架”“淘氣”，培養(yǎng)孩子充滿“熱情”，神采飛揚地度過每一天。作為父母和老師不僅僅是給他一個空間和環(huán)境,更加要懂得放手,懂得鼓勵比批評更好,信任比什么都強!不要小看我們的孩子,因為他們是我們的未來!教育不是要改變一個人，而是要幫助一個人。我們除了要讓孩子學(xué)好知識外，還要關(guān)注孩子的身心健康發(fā)展。在當(dāng)今社會變得尤為重要，不要因為老師的批評，傷害了孩子幼小的心靈。一次恰當(dāng)?shù)谋頁P或鼓勵可能會使孩子受益終生。我們要讓孩子真切感受到老師對他們夸獎背后鼓勵和支持，從老師適當(dāng)?shù)目洫勚凶兊酶凶孕?，生活更加和諧。篇二：教育筆記：不要吝惜對孩子的表揚 教育筆記：不要吝惜對孩子的表揚 美術(shù)課上，我讓孩子們畫笑臉。在孩子們畫完畫后，我看到汪朱涵、桂顯、徐旸等幾個平時畫畫很棒的孩子，今天畫的特別好，就表揚了他們幾個。結(jié)果另外有幾個孩子聽后紛紛說“老師，你看我的，我也畫的好?！焙⒆觽冇闷谕难凵窨粗遥艺娌蝗绦淖屗麄冎械娜魏我晃皇?。

確實，表揚是無疆界也無定式的，表揚在思想教育方面也發(fā)揮著巨大的魅力；作為老師，我們要學(xué)會表揚，因為表揚可以改變環(huán)境，可以改變心情；老師的表揚，更是充滿了對幼兒的尊重、寬容和理解，是對幼兒的一種愛，一種信任，一種表許?? 望著這么多的孩子，雖然他們當(dāng)中有一些人的畫在我們成人眼里并不怎樣。但是，我爭取從他們的畫中找出優(yōu)點，給每位孩子發(fā)了一個他們期待已久的小貼畫。手工課上，孩子們都在認(rèn)真地剪紙。這時，我意外地發(fā)現(xiàn)林安浩、吳御龍、吳晟瑋等幾個平常難以安靜下來、剪紙能力又較弱的孩子都在安靜地剪著，看著他們安靜而又認(rèn)真的樣子，真是特別可愛。我忍不住大大地表揚了他們。這下，他們可高興了，剪起紙來更加帶勁了?；顒咏Y(jié)束了，展示作品時，他們?nèi)说淖髌匪悴簧虾?，但為了鼓勵他們，我最先給他們?nèi)齻€貼上了小貼花，瞧！他們多興奮?。∈茄?，表揚對幼兒來說是最大的鼓勵，是一種收獲，也是一種無形財富，表揚人人都有。當(dāng)你在與幼兒相處時，表揚是一個不可忽視的重要環(huán)節(jié)，因為表揚是老師與幼兒感情交流的潤滑劑；是人與人之間交流最神奇、最有效地語言；“表揚”作為思想教育的因子，還需要講究藝術(shù)；表揚代表著肯定，代表著信任，也代表著老師對幼兒的愛。因此，作為老師請不要吝嗇您的言語，將表揚施與幼兒。我雖然時常只是發(fā)給他們一個小小的貼畫，但是這貼畫卻代表著老師對他們的肯定，對他們的鼓勵。對孩子們來說也是他們成長路上的一縷陽光。篇三：表揚信

尊敬的__房琦__________家長： 您好！您孩子因_____被評為“三月之星”_________ 受到表揚！也請您多關(guān)心、鼓勵您孩子。

陳桂平老師 2015年4月

表揚小紙條

尊敬的__鄧婉晴____________家長：

您好！您孩子因____被評為“三月之星”_________ 受到表揚！也請您多關(guān)心、鼓勵您孩子。

陳桂平老師 2015年4月

表揚小紙條

尊敬的____鄭迪航__________家長：

您好！您孩子因__被評為“三月之星”____________ 受到表揚！也請您多關(guān)心、鼓勵您孩子。

陳桂平老師 2015年4月

表揚小紙條

尊敬的_何思陽_____________家長：

您好！您孩子因___被評為“三月之星”____________受到表揚！也請您多關(guān)心、鼓勵您孩子。

陳桂平老師 2015年4月

表揚小紙條

尊敬的__尚佳奇____________家長：

您好！您孩子因_____被評為“三月之星”_________ 受到表揚！也請您多關(guān)心、鼓勵您孩子。

陳桂平老師 2015年4月

表揚小紙條

尊敬的___李佳宜___________家長：

您好！您孩子因_被評為“三月之星”_________ 受到表揚！也請您多關(guān)心、鼓勵您孩子。

陳桂平老師 2015年4月

表揚小紙條

尊敬的____蘇文媛__________家長：

您好！您孩子因___被評為“三月之星”___________ 受到表揚！也請您多關(guān)心、鼓勵您孩子。

陳桂平老師 2015年4月

表揚小紙條

尊敬的____馮梓瀅__________家長：

您好！您孩子因______被評為“三月之星”_________受到表揚！也請您多關(guān)心、鼓勵您孩子。

陳桂平老師 2015年4月

尊敬的___王含馨___________家長：

您好！您孩子因____被評為“三月之星”_______ 受到表揚！也請您多關(guān)心、鼓勵您孩子。陳桂平老師 2015年4月

表揚小紙條

尊敬的___張秀玲___________家長：

您好！您孩子因___被評為“三月之星”__________ 受到表揚！也請您多關(guān)心、鼓勵您孩子。

陳桂平老師 2015年4月

表揚小紙條

尊敬的____江 濤______家長：

您好！您孩子因_____被評為“三月之星”_____________受到表揚！也請您多關(guān)心、鼓勵您孩子。

陳桂平老師 2015年4月篇四：教育筆記：孩子需要老師的鼓勵和表揚

教育筆記：孩子需要老師的鼓勵和表揚

教育筆記：孩子需要老師的鼓勵和表揚

新學(xué)期開始了，我們班來了許多的新的小朋友。新入園的小朋友因為不適應(yīng)幼兒園的生活，哭是常事。我們做老師的看在眼里急在心里，想各種方法讓他們盡快適應(yīng)幼兒園的生活。

冰冰是小班的一個小朋友，前幾天剛剛?cè)雸@，剛來時還不哭，可這幾天每天早上進(jìn)園總是啼哭不止，媽媽早上送她時，他就不停的說：“媽媽早來接我，媽媽早來啊。”可媽媽剛走，她就會邊哭邊不停的說：“媽媽怎么還不來?。繈寢屖裁磿r候來?。磕闼臀一丶野?。“不管我們怎么哄她也沒有效果，這幾天我一直為這事煩擾著。今天早上，我怕冰冰來幼兒園哭鬧，特意早早的等在門口，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見冰冰媽媽抱著冰冰走進(jìn)了，我還沒等冰冰反應(yīng)過來，就抱過來對他說：“冰冰來了，今天冰冰真棒，不哭了，老師真高興??！”沒想到冰冰聽了眼睛一直看著我竟沒有哭。我高興地一邊抱著她一邊暗示媽媽快走。這時張老師也過來夸獎冰冰，“冰冰今天太棒了，上幼兒園都不哭了，我要獎勵冰冰小紅花?！?/p>

走進(jìn)教室，我當(dāng)著小朋友的面表揚了冰冰，還立刻發(fā)了小紅花給她?？幢谋砬楹孟窈芎π撸埠茏院馈＝舆B幾天我都是等在門口，一見冰冰就說：“冰冰真棒，真的長大了?！惫槐雸@很少哭了，媽媽也高興的對我說：“還是老師有辦法，以前他在家說的好好地，可是到了幼兒園還是照樣哭，現(xiàn)在變了，不再討厭上幼兒園了?！? 通過這件事，我認(rèn)識到了孩子需要鼓勵和表揚，需要老師的肯定，鼓勵的力量很大，我們不妨多用。篇五：如何表揚學(xué)生

如何表揚學(xué)生

在平時的教學(xué)中我們經(jīng)常聽到老師們表揚學(xué)生“你真棒”、“你真了不起”、“你真聰明”等詞,但我們的學(xué)生不知怎么了,他們不吃這一套,他們有的沾沾自喜,有的依舊我行我素。甚至產(chǎn)生負(fù)面影響,成為一種麻醉劑,不能激勵學(xué)生進(jìn)步,我們的教師感到迷惑了：怎么這孩子軟硬不吃，這么難管教呢？

我們來看我們的孩子們，他們們大都是獨生子女，家里的小皇帝，都有很強的自我意思，寵慣了的他們，誰不認(rèn)為自已是最棒的？而我們的教師，有時提很簡單的問題，提供很容易的任務(wù)，然后表揚他們，說他們是最棒的。這樣導(dǎo)致的結(jié)果有兩種可能：一種是驕傲自滿，認(rèn)為這么簡單的問題，都說我是最棒的，我則可能不聽講了，誰也不放在眼里。一種則認(rèn)為，這么簡單的問題給我做，我是不是太笨了。第三種，學(xué)生不愿接受更有挑戰(zhàn)性的題目，怕完不成任務(wù)，會使自己看起來不聰明，急流勇退。學(xué)生沒有體會到解決過程的快樂，因為解決問題的過程沒有得到肯定。如果教師長期這樣只表揚學(xué)習(xí)結(jié)果，就有可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)也只顧結(jié)果，從而抄習(xí)作業(yè)，投機取巧，加上家長們也受應(yīng)試教育的影響，只看分?jǐn)?shù)不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，則更會助長歪風(fēng)邪氣。

一、表揚應(yīng)針對具體的行為和事物，而不是對人。

小孩子明辨是非的能力不強，當(dāng)你籠統(tǒng)的表揚他時，他有時感到自己確實各方面做的都不錯，易產(chǎn)生自我滿足感，有些教師常說：某某這段時間表現(xiàn)挺好，希望你繼續(xù)努力；你表現(xiàn)不錯嘛，等等。確實有可能使孩子覺得自己各方面己經(jīng)做的不錯了，易產(chǎn)生滿足感。這就要求我們在表揚時切忌籠統(tǒng)，應(yīng)該不斷尋找新的突破口，具體問題具體分析，切中要害。如學(xué)生作業(yè)做全對了，你表揚他“做得不錯”，孩子會認(rèn)為受表揚是理所當(dāng)然的，絲毫不感到意外，如此一來，即使以后經(jīng)常得優(yōu)，孩子的上進(jìn)心也會慢慢消失。我們可以換個方法表揚孩子，抓住要點或者“投其所好”地進(jìn)行表揚，說“確實不錯，我一直看著你，你今天學(xué)習(xí)非常專注。”這樣，教師把對孩子的表揚引入到做作業(yè)的情感態(tài)度中，切中了作業(yè)做全對的真正原因，學(xué)生聽了，會覺得自己受到了教師的關(guān)注，從心底感到高興和激動。又如，在課堂 教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生積極舉手發(fā)言，教師評價他“你真棒”，學(xué)生會感到高興，但他不知道怎樣才能“真棒”，而當(dāng)教師評價他“你真棒，能說一句完整的話，”“能開動腦筋想辦法”，“你聽講真認(rèn)真”。當(dāng)學(xué)生和別人合作完成一項任務(wù)時，教師適時肯定他們的合作辦法及合作精神等。這些針對具體的行為和事物的肯定既培養(yǎng)了學(xué)生的自信心又使學(xué)生找到了操作方法，從而培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、贊賞學(xué)生付出的努力。

數(shù)學(xué)課上，我們班的班長黃安峰積極舉手主動要求上臺演示，做全對了，我說“真了不起，不愧是班長?！秉S安峰從此上課再也不敢積極舉手了。他害怕自己做錯了，有愧于班長這個稱號。我們班的吳碩溫文爾雅的樣子真逗人喜愛，我情不自禁的說道：“真不錯，像個小紳士?！边^不多久，有同學(xué)反映，吳碩動手打人。我回顧這件事時，發(fā)現(xiàn)是我贊賞他們的語言在作怪“不愧是班長”“小紳士”的美稱使他們感到有壓力，它帶來了恐懼與不安，給學(xué)生帶來的不是快樂和歡愉。學(xué)生在無意識地抵制這種贊美，他們需要的是老師肯定他們?yōu)樽鲞@件事所付出的努力。

假如老師對班長說：“你計算真仔細(xì)?！睂谴T說：“你今天表現(xiàn)得真不錯。”學(xué)生會覺得是我的努力得到了贊揚，以后，當(dāng)學(xué)生遇到困難時他們會想方設(shè)法解決困難，這將使他們保持熱情，增強自信。

三、表揚要針對不同的個體需要，缺什么補什么。

人和人之間存在差異，人和人的需要也存在個體差異，對學(xué)生進(jìn)行表揚時，無論是精神表揚還是物質(zhì)表揚都要針對學(xué)生的需要進(jìn)行，這樣才能收到更好的表揚效果。我曾經(jīng)的一個同事，針對一個家長的提問：“我女兒寫作業(yè)很慢，一會兒要喝水，一會兒要上廁所，怎么辦？”他回答：想要孩子快，不說孩子慢，你越講他慢他越慢，在孩子動作快的時侯就進(jìn)行表揚，優(yōu)點不說不得了，缺點少說反而逐漸少。

確實，在教學(xué)中，老師們都抱怨，某學(xué)生做事粗心大意，作業(yè)磨磨蹭蹭，老師提醒了無數(shù)次，說了無數(shù)次卻不見效。心理學(xué)上有一種說法：一種觀點，一旦經(jīng)過多次強化，就會在孩子心中生根。因此，當(dāng)老師一再指明孩子粗心大意，動作慢等缺點時，學(xué)生會形成一

種慣性，真的認(rèn)為自己粗心或慢，相反，若老師把目光放在孩子細(xì)心的時侯，動作快的時侯，多次強化之后，學(xué)生的心里就有一種“快”的心理暗示，越來越快。

因此，我們在針對學(xué)困生進(jìn)行教育時，不妨改變對學(xué)生的關(guān)注點，用老師的細(xì)心，愛心和耐心，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，賞識他，增強學(xué)生的自信心。